时间：2023-09-04 16:40:51
导语：在会计专业行业分析的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：会计毕业生；就业能力；途径
近几年来，随着市场的变革，高职会计专业的毕业生的就业形势不容乐观，这给高职会计专业的发展制造了障碍。
一、高职会计专业毕业生就业形势
（一）高职会计专业毕业生就业有利的环境分析
1.社会需求范围
广政府机关、医院学校等事业单位、会计师事务所、制造业、商业企业、服务行业……放眼全国，各行各业，只要你涉及到财务，你就离不开会计。没有哪一个专业能像会计一样，触及市场的每一个地方。另外，会计也不像其他专业一样有时间上的差别，有淡季和旺季的限制，一年265天，天天要与会计打交道。因此，会计是一个永不衰退的行业。今年1月新会计制度执行，这一举措有助于将中国市场向国际，从而吸引更多外资来华投资，势必需要更多的会计专业人事协助外资企业运营，这给会计毕业生更是一大利好。
2.就业性别无限制
在工科类专业中，对于性别的要求都比较严格，有很多的用人单位直接表明不要女生，因此在我们的理工科专业中，大家不能发现很多都是清一色的男生。但会计专业则是男女通收。女生由于细腻，所以很适合会计工作的要求；但男生头脑灵活，精力充沛，物以稀为贵，男生在会计中也备受青睐。
3.就业方向多元化
高职会计专业的学生在学校学到的课程比较多，除了会计专业课程外，也会学习市场营销、公共关系、企业管理、统计等，涉猎的范围比较广，这些都为会计专业的毕业生就业创造了良好的先机。毕业后，他们可以选择本行会计职业，也可以向拓展，选择从事人力资源或营销等职业，这给会计专业的毕业生提供了更多的就业机会。
（二）高职会计专业毕业生就业的不利环境
1.就业竞争者范围扩大。随着会计制度的改革，全国各地已经相继取消了会计从业资格的限制，也就是说，进入会计行业已经没有了准入的门槛，不是会计专业的人员也可以转行从事会计职业，越来越多的就业大军将涌入会计行业，这无疑给高职会计专业毕业生就业增加了竞争的压力。
2.低层次的会计人才供过于求。会计行业每年有大量的毕业生投入市场，而这些毕业生中绝大部分都只具备会计从业资格，只有少数拥有助理会计师，也就更谈不上中级会计师和注册会计师了。但市场却正好是相反的需求，低层次的会计人才已经严重超支，而高层次的会计人才却极其匮乏，所以导致大量的刚毕业的学生找不到工作，从而失业。
二、会计行业对会计毕业生的需求
知己知彼，方能取胜。通过社会和各高职院校对企业。会计行业和会计毕业生的调研，了解了会计行业对会计毕业生的需求也发生了变化，主要的需求集中在：
（一）专业能力的储备方面
会计行业要求毕业生掌握较强的会计专业理论知识，特别是基础会计、财务会计、财务管理、会计电算化，它们是会计人员做好财务会计工作的基础，也是关键。万丈高楼平地起，只有打好了坚实的地基，才能建起会计生涯中的高楼大厦。会计行业同时需要毕业生有较强的实践操作能力。任何理论最终都是为实践服务的，在具体的工作岗位上，会计人员不仅要知道该怎样做，而且要能够亲自动手去做，领会实际工作的要领，高质量的完成工作任务。
（二）职业能力的养成方面
会计不仅仅是一项技术活，它更是一项管理活动。在校的学习只是给最初的工作打下基础，但是在实际工作中，会遇到很多没有学过的、没有接触过的新问题，这些都需要会计人员运用自己沟通能力、学习能力、分析能力和创新能力去解决，需要我们运用平时养成的职业能力作出判断。所以，会计人员不仅仅具备专业能力就行了，还必须具备较强的人际交往能力、口头沟通能力、团队合作能力、持续学习能力和开拓创新能力。随着会计行业的国际化，一方面越来越多的中国企业进入国际市场，另一方面也有越来越多的外国企业进入中国市场，这也为会计毕业生打开了另一扇就业的天窗，但也给会计人员提出了另一项需求：外语能力的提高。
（三）现代信息技术的掌握方面
互联网+已经成为经济社会的新常态，因此对于会计人员运用信息技术也提出了更高的要求。企业也不仅仅要求会计人员能够运用计算机进行经济业务的账务处理，更需要会计人员运用信息技术的平台对企业的财务活动进行分析和预算，为企业的财务工作出谋划策，为企业创造更多的价值。
三、提升高职会计专业毕业生就业能力的途径
高职会计毕业生在当前就业形势下，要提高就业竞争力，不是哪一个方面，哪一个人的事情，而是需要学校、老师和学生三方共同努力、共同提升，最终才能实现质的突破。
（一）学校层面：推进现代学徒制培养模式
1.学校与企业合作，明确培养目。在现代学徒制下，会计专业的教学不再是学校一方闭门造车，而是高职院校、会计行业专家、企业骨干一起研制。我们要重新审视和认识当今会计行业的需求，创新会计职业的教育理念，改革会计专业课程设置、教材开发、教学方式方法。首先，高职会计院校要深入企业，组织会计行业调研，了解市场需求，明确会计专业的培养目标。
2.共同制定课程标准和开发教材。学校和企业应根据确定的培养目标，对专业课程、教材开发进行设置。在这个环节上，应以企业和行业为主，由行业制定出相应的课程标准，学校再根据标准进行内容的开发和完善。
3.共同关注目标的效果。企业或行业要随时根据市场的发展变化和学校在教学过程中的效果，对会计专业的培养目标、课程内容作出灵活的变化，使得培养方案和课程体系永远跟着市场走。
（二）教师层面
在现代学徒制培养模式下，我们所谓的“教师”已经不是传统意义上的、站在三尺讲台上凯凯而谈的那个人了，它有了更深层次的涵义。它既包括具有较强专业理论知识、又具备一定的职业操作能力的“双师型教师”；同时也包括在企业里带领学生进行实践教学的专家和技术人员。
1.提高会计的实践教学技能。作为学校里从事教学工作的教师，要能为学生将来在企业能动手，就必须事先传授给他们这些必须的储备。授人以渔，我们自己就得会渔。因此作为高职会计专业的教师必须深入企业、了解会计市场，让学生站在发展的前言；同时还要每年有较长的实践进入企业，了解的经营管理活动，熟悉会计行业的经济业务，掌握会计岗位的具体操作。
2.改革会计教学的手段和方法。互联网+已经成为职业教育的新常态，职业院校的教师也必须顺应时代，掌握互联网技术，充分利用信息技术在会计教学中的优势，激发学生学习的兴趣，锻炼学生自主学习的能动性，培养学生持续性发展的能力。
3.提高理论教学的水平。作为学生的工厂里的“师傅”，我们不仅要有一身真操实干的硬本领，还得善于传艺给他人的技巧。因此，企业的行家里手也要认真学习现代教育教学的知识，了解现代学生的特点，善于将实践操作用有效的语言表达出来。
（三）学生层面
要想就业的时候笑着，那么平时就要哭着，就要付出比别人等多的努力。除了必须掌握学校规定的知识和技能外，还必须通过课外活动来锻炼和提高自己的交往能力、沟通能力、分析和解决问题的能力、创新能力，必须要提升自己的职业素养。
1.参加二课技能和竞赛活动。基本上每个专业都有自己的专业方面的二课技能和竞赛活动，这些活动是学生之间交流和探讨的平台，和老师无法沟通的，从其他地方无法获取的知识，可能都会在这里找到盟友，一起学习、探讨、思考和解决。专业的竞赛是学生提高自我非常好的一个途径。竞赛的内容一般都比平时要深，要难，这有利于学生拔高，锻炼他们的思考能力；竞赛也是一个锻炼自己胆量的平台，多参加，我们就会在以后陌生的场合下游刃有余。
2.参加社会实践活动。会计专业的学生更需要良好的沟通能力，人际交往能力，合作能力，这些能力的培养需要学生们在实际生活和工作中去培养和锻炼，所以学生应多参加一些如志愿者活动，演讲活动，社区服务活动，营销活动等。
3.参加英语社团。今天是个国际化的大市场，不懂英语的人才终究不是人才，会被社会所淘汰，学校有专门聘请外教教授的英语角，学生可以去参加，慢慢培养的英语语境，此外学生应寻找一切机会去提高自己的英语水平，锻炼英语听说能力。只有行动起来，将各项措施落到实处，高职会计专业毕业生才能在市场上占据一席之地，高职会计专业也才能越来越壮大。
参考文献
[1]陈磊，孙颖等.关于职业院校会计专业教材选择的思考[J].现代经济信息，2013（3）.
关键词：职业院校；会计专业；教材选择
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）11-0-01
一、问题的提出
职业院校应了解教材的选用对于教与学各个方面具有的深刻影响，分析教材选用的现状，掌握适合于职业院校专业课老师使用、且以教师个人执教的层次水平，以及教学经验丰富程度为基础的教材分析与选择法，进行教材的选用和使用。
笔者认为，职业院校教材建设存在的问题表现在：（1）起点低观念落后，教材建设的认识不足。由于“双师型”教师缺乏，教材的编写很难一下子从本（专）科教育观念上转变过来，导致教材的编写体系没有彻底的突破。因此，不管是当前还是今后，教材上都需要结合我国职业教育的实践不断加强。（2）沿袭传统学科体系，未体现职业教育特色。受传统教材编制的影响，教材仍以学科体系编写为主，只重视对理论知识的编写和整理，缺乏对教材实践和其他内容的开发，与职业教育改革、职业特点、职业技能等要求存在差距。没有注重实际操作技能训练内容，没有充分体现高职教育的特色。（3）校企合作机制不健全，行业专家未参与。职业学院的教师，大部分都是长期从事教学工作的专职教师，虽然有着丰富的理论教学经验，但对企业实际和行业特点的认识大多不足，实际动手能力和行业、企业的专家有一定的距离，这在一定程度上制约了教材建设向纵深的发展。
二、会计专业教材的特点与现实问题
（一）数量多、内容多、分支多
目前职业院校的发展非常迅猛，会计专业是一个应用性强的学科，在目前给我过经济持续发展的背景下，社会、市场、企业对会计人才的缺乏非常突出，所以，很多职业院校都开设了这门专业课程，但是由于各个职业院校的背景和培养目标不一样，导致了选用会计专业的教材上出现数量多的问题。而且有不种叫法的教材，如会计学。而且这些教材由不同的学者、专家、行业人士、教师等编写，所包含的内容多样，也收录和整理出了不同的会计专业的分支内容，来组织教学使用，存在各章节多处交叉重复现象。
（二）来源杂、作者杂
职业院校的教材，有些是通过教育部门、图书机构、研究机构、行业机构或者学校组织编辑出版、教师个人出版的，来源很杂，教育部门对教材的选择是放开的。导致了这些会计专业教材的著者、作者、编者身份和对知识重难点的理解范围有很大出入，选用、选学的教材内容上也有偏向。
（三）相对行业实务比较落后、内容更新慢
由于会计专业的发展比较早，市场经济的繁荣导致了会计实务不断增加和复杂起来，一些新的理论和概念、新的做法和实务，会计教材上还没有编写进去，内容比较落后和知识的陈旧较为普遍。同时，即使有些教材谈到了新的会计方法和理论，但是也过于空泛和简单，内容更新也慢，现行教材结构安排与实际业务流程脱节。
三、结合本校特征如何选择专业教材
（一）选择实践内容讲解多的教材
会计专业应重视实践操作能力的培养与训练，突出会计专业实践性强、动手能力强、操作能力强的特点，缩短理论知识与实际业务的距离，必须进行大量的实践环节教学。所以，就要选择会计实践内容多而且实用的图书作为教材。
现行教材大多是对会计制度的复述和例题说明，理论性强，缺少与实际工作的衔接。如对于“企业开出转账支票采购一批原材料”这个业务，教材中一般会先介绍该业务要用到哪几个账户，再分别介绍各个账户的登记方法，最后做出会计处理。整个过程侧重于业务核算的结果——记账，而对业务发生的整个过程，尤其是记账前的业务经办过程、涉及的相关原始单据（如请购单、订购单、验收单、购货发票等）的种类格式、填制方法、传递过程等内容在教材中却很少提及。而这些却是会计核算必不可少的组成内容，是最贴近于企业实际的鲜活资料。缺少了该内容的训练，我们的学生毕业后无法直接“顶岗”。
（二）避免选用各章内容交叉重复的教材
拿《财务会计》教材来说，学生学习《基础会计》课程已系统掌握了会计六要素、科目、报表及其内在联系，本课程便不必重复这一教材结构，而应更侧重将已学理论与现实业务具体结合，从实际出发，为实际服务，围绕业务实际经办流程组织会计核算，并据此重新安排教材结构。
（三）选用更新快、来源具有会计背景的著作
职业院校的会计教材不能过多选择理论点多实践少的教材，同时也不能过度依赖名校教材、名师教材、或者图书机构的促销去选择学生用书，而是应该选择一些财务行业机构、会计专业人士编写新书、针对性和应用型强的图书作为教材，让学生学到新的知识、变化的知识，学到能够马上发挥出来能力的、与企业能够对接的会计内容。
从方法上来讲，用于教材分析与选择的方法有很多，如试验分析法、社会学分析法、功能—结构分析法以及教学组织结构分析法等。其中教学组织结构分析法是最适合职业院校教师使用的一种方法，这是一种以教师个人执教水平与教学经验为基础的教材分析与选择方法。
综上，仅仅是个人的一点体会，在会计教材的开发和选择上，还有很多因素需要考虑进去，今后，这方面的探索本人还将结合自身的教学实践与课题科研，进一步的积累经验和持续探究下去。
参考文献：
[1]邵瑞庆，杨家亲.中美会计专业教材比较[J].财会通讯（综合版），2008（01）.
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[3]程俊辉，刘素芝.高职会计专业实践教学模式的改革[J].中国乡镇企业会计，2007（11）.
[4]刘庆林.优化高职院校教材选用机制的思考[J].职业时空，2010（02）.
[5]傅小芳.职业院校教材选用制度探析[J].中国职业技术教育，2012（20）.
关键词：高职教育 会计专业 需求分析
计专业是各高职院校普遍开设的专业之一，为确保我院会计专业人才培养方案符合行业、企业的用人需求，办出特色，2014年4至7月期间，我们组织师生深入企业，结合毕业生跟踪调研，开展了会计专业人才需求状况及预测的调研活动。针对我院毕业生绝大多数在中小企业就业，故此次调查对象以中小企业为主，尤其是乌昌周边中小企业。
一、调研组织情况
（一）调研对象
分三类：一是结合会计专业老师所服务的企业，开展调研；二是面向目前已建立稳定合作关系的“双基地”进行访谈；三是结合历年毕业生就业跟踪调研，发放问卷，开展调研。
本次调研企业共126家，发放问卷130份，收回有效问卷87份，访谈企业17家，访谈人数46人；选取近三年毕业生150人抽样调查，收回有效问卷119份，访谈21人。
（二）调研目的与内容
调研目的：了解行业企业一线会计工作的需求，重点了解企业会计、出纳、成本核算、工资核算、收银、仓储管理等财务工作岗位设置及财务人才结构现状，以及具体财务岗位对人才结构类型的要求，对知识、技能、情感和经验的要求，对财务工作相应职业资格要求。同时了解会计行业企业未来5年经营趋势对财务人才需求及人才规格新变化。为修订会计专业人才培养方案，改革教育教学模式与方法提供依据。
调研内容：一是新疆会计行业发展现状；二是企业对会计人才需求情况；三是会计岗位（群）典型工作任务；四是毕业生就业情况及对教育教学的反馈。
（三）调研方法
1.问卷调查法：对企业财务人员、历届毕业、双基地企业发放问卷，了解企业对毕业的反馈、对财务人员知识能力素质的需求以及毕业对学校设置的课程及培养的意见与建议。
2.访谈法：分两个层面，一是企业层面，重点选择了万江财务、宏叶税务师事务所、宏昌事务所等五家单位，进行了访谈；二是毕业生层面，重点选择2010届、2011届、2012届已就业的毕业生，根据其工作体会，对本专业课程体系、教育教学改革等方面进行交流、反馈。
3.专题讨论和资料查询法：在初步整理分析调研资料的基础上，组织相关骨干教师、专业指导委员会专家进行研讨，针对问题，学习相关兄弟院校的经验做法，研讨对策。
二、新疆会计行业现状与发展趋势
新疆维吾尔自治区党委提出了2014年自治区经济工作总体要求，强调“五化”要同步发展，即加速推进新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化进程、信息化和基础设施现代化。而新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化的发展，均离不开准确的财务信息与合理的财务分析，依赖于高素质的财务人员，为生产经营决策提供依据。
2013年，自治区工商局出台了《关于支持服务新疆跨越式发展和长治久安的若干意见》和《站在新的历史起点立足工商职能服务新疆跨越式发展和长治久安的意见》，其中提出的“支持企业做大做强”“放宽公司非货币出资方式”和“放宽市场主体登记住所条件”等意见为全区企业总户数大幅增长创造了条件。截止到2013年底，新疆企业总数已超过14万家，仅2012年，全区新注册登记各类企业2.2万户，同比增长了9.3%。按近五年企业平均每年8%的递增率计算，平均每年新增各类企业1.1万家，至少配备2名财务人员，每年新增财务人员缺口至少2.2万人。从自治区财政厅会计处了解到，截至2013年5月底，新疆拥有会计从业资格证书人数已达到20.4万人，2008年的人数是16万多人，平均每年增长近8 000人，年需求缺口达1.4万元。根据天山网2013年6月7日信息，2013年全日制学历培养的财会类毕业生总数为3 000人，能通过会计从业资格考试的人员比例不到50%。可见，财务人才供不应求，存在近万人的缺口。目前，财务人员结构中，汉族占到85%以上，少数民族不到15%。少数民族财务人员匮乏已成共识，南疆财会类人才需求缺口更大。
从新疆地区企业需求来看，2014年春季人才招聘会上，酒店服务人员位居第一，营销人员位居第二，有经验的会计人员位居第六，同时，根据日常教学实习及外联活动中接触的信息看，企业不断向学校要会计类的毕业生。由于我校实行“2+1”式人才培养模式，最后一学年学生通过财务公司为期2个月的“会计孵化”即可“双向”选择就业。多年来，大三时，学生尚未毕业就已经就业，且供不应求。
综上所述，随着我区“五化”推进和“一带一路”战略实施，中小企业赢得了广泛的发展空间，会计类人才需求存在着巨大的缺口。同时，会计职业以其稳定性、重要性和经济发展的同步性，而凸显其职业的优越性。近五年来，会计专业一直备受学生和家长的青睐。根据企业用人的分析，会计类人才的培养，不仅要在业务上突出学生的“专”，更要注重学生人文素质的培养，拓宽学生知识面，尤其是人际沟通、职业精神等方面的素质。开办高职会计专业，满足我区中小企业增长对出纳、收银、记账会计等岗位人才的大量需求，尤其是加大少数民族高职会计人才培养，对维护南疆社会稳定、长治久安和经济发展，有着十分重要的意义。
三、企业对会计人才的需求分析
通过对17家合作企业、46位财务骨干的访谈，当问到“贵企业对未来毕业生（担任会计工作）的学历要求”时，仅有11%的企业选择高学历，89%的企业对学历没有要求，“持有会计从业资格证书，且品德好、责任心强、有一定的实践经验”即可录用。这一点充分说明大多数中小企业在招聘财会人才时，不再把学历当作录用的唯一标准，更加注重财会人才的职业精神和实践经验。一般要求2年以上“实践”经验，并持有会计从业资格证书。当问及“你认为高职会计专业应当采取的人才培养模式”时，所有访谈企业都谈到了应当加强实践经历，至少在毕业前有过半年以上企业财务工作经历，且三年培养中实践不能断线，企业文化和职业精神的培养贯穿始终，尤其要加强与企业的合作，共同制定人才培养方案、共同培养，方可保证人才培养目标的实现。
调研显示，企业对会计人才能力需求排在第一位的是良好的会计职业道德，第二位是会计工作经验，然后依次为：财务核算能力、电脑操作能力/掌握信息化技术、沟通能力、税收法律知识、团队精神。大多数企业需要复合人才，随着企业核算规范化，业务的互相渗透，监督控制力度的加大，单纯的人才已经不是社会所需，复合型人才越来越受欢迎。
根据访谈企业用人现状结构分析，高职财会类专业学生主要集中出纳（37.3%）、会计核算岗位（46.3%），少数会在收银岗位（5%），还有部分在审计、营销、仓管等岗位（11.4%）。可见，高职职会计专业应当着重加强学生出纳能力、会计核算能力的培养，同时，关注学生人文素质、职业精神的培养，以适应新疆中小企业快速发展。
四、毕业生就业情况调研分析
（一）毕业生就业岗位调研
通过对近三年150位毕业生跟踪调研，调研方式采取访谈和发放问卷，共发放问卷150份，回收有效问卷119份，其中访谈了21位毕业生。我院会计专业毕业生主要就业岗位为会计（占48.7%）、出纳（占33.6%）。这两个岗位就业的毕业生占到总毕业生人数的80%以上；其次是收银、营销、其他岗位。因此，在人才培养方案中，应增加对拓展岗位培训的课程，以适应学生个性化发展需求，拓宽就业面。
（二）毕业生薪酬标准调研（见表1）
我院会计专业毕业生月平均薪酬为2 340元左右，从上表可见月薪1 800元以下的占16%，在1 801―2 500元的占61.3%，在2 501―3 000元的占15.1%，在3 000元以上的占7.6%。这与就业的环境以及学生职位有关，我院培养的学生65.5%就业于乌鲁木齐和昌吉，这两个地区是新疆最发达的地区，竞争压力大，学生多数在会计助理、会计员等初级岗位上，处于单位财务工作的底层。担任财务主管等中级岗位的人员较少。
今后，人才培养方案中应当关注学生技能与职业素养培养，强化课程改革，优化教学效果，努力缩短学生职位升迁的时间。
五、调研结论与建议
综上所述，高职会计专业在新疆有着旺盛的市场需求和广阔的就业前景，尤其是对南疆经济发展和社会稳定与长治久安有着十分重要的战略意义。为增强高职会计专业学生，尤其是少数民族学生就业竞争力，必须从人才培养目标、人才规格、培养模式及课程体系设置上深化改革，凸显高职特色。
（一）明确培养目标
面向新疆工业、农业、商业、建筑、旅游、服务等行业中的微型企业，培养具有良好会计职业道德和职业素养，具有必备文化知识、会计理论知识和较强会计账务处理技能，从事出纳、会计及相关工作的高素质、技能型一线财务人员。
（二）实施工学结合人才培养模式
为提高学生财务实践能力和职业素养，增强就业竞争力，就必须走校企合作之路，开放办学。结合财会专业的特点，依托财务中介公司，基于“会计工作能力需求、会计行业准则要求、学生认识规律、高中职教育规律”，将会计职业技能要求与资格证书标准融入专业课程体系，实施“校内仿真模拟”+“企业实账演练”相结合，以项目化工作任务为载体，以培养学生职业素养和技能为主线，校企合作共同构建“课证融合、能力递进”的人才培养模式。注重培养学生理论与实践相结合的能力，注重实训与实习相结合的教学方法，加强校企合作，努力培养理论功底扎实、实践能力强、具备良好职业道德的一线财务人才。
（三）凝练确定典型工作任务
通过组织校企骨干、职教专家，采取头脑风暴法，针对企业会计岗位设置情况及高职会计专业学生就业比较集中的会计、出纳等岗位，研究确定会计专业毕业生从简单到复杂的8个职业发展阶段。针对每一职业发展阶段，再通过头脑风暴法，最终确定每一阶段的具体任务，确定了本专业96项具体职业能力项目，为今后课程开发奠定了坚定的基础。会计专业工作任务与职业能力分析表详见表2所示。Z
参考文献：
[1]李国辉.高职会计专业人才市场调研与分析[J].中国乡镇企业会计，2010，（01）.
[2]刘颖，徐洁.对高职会计专业人才需求的调研分析[J].教育财会研究，2011，（05）.
[3]李中衡.高职会计专业课程体系与岗位能力匹配性调查[J].中国证券期货，2011，（06）.
关键词：互联网+；开放教育；会计；教学模式
2015年07月04日的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》将“互联网+”与经济社会各领域的发展进一步深化，使“互联网+”的力量渗透到了各个行业。“互联网+”是互联网思维的成果，通俗来讲，“互联网+”就是“互联网+传统行业”。
开放教育是相对于封闭教育而言的，有别于传统的普通和成人高等教育，是以远程教育方式，实施专科和本科学历教育。开放教育是国家开放大学、各级电大的一种教育模式。
一、“互联网+”对开放教育会计专业课程教学的影响
（一）教学方式的改变
传统的开放教育会计专业课程教学方式一般是讲授制的，以组织教学的形式，让学生和老师在一定的交往情境中，由老师来传授新的知识点，通过考试来测验和检查学习效果。而学生在这一过程中往往是被动的接受者，没有突出学生对于学习的主观能动性。而“互联网+”的发展，对于原先的教学模式可以产生颠覆的效果。学生可以化“接受知识”为“主动求知”，并通过“巩固知识”达到“运用知识”最终转变为“实践创新”；老师可以将传统的“检查知识”转化为“互相交流”。
（二）差异化教学模式
在传统的开放教育会计专业课程教学中，往往是无差异教学，不同水平的学生接受同等水平的教学，而“互联网+”的背景下，可以让会计专业课程更加的个性化，为不同水平的学生提供差异化教学提供条件。
（三）教学资源环境的改变
现阶段开放教育会计专业课程主要的教学手段包括课堂授课、广播电视、互联网、双向视频会议等，各个手段都有其优点和缺点，单一的方式很难满足现代社会的需要。而“互联网+”能够将所有资源进行整合，形成一个相互补充和完善的教学体系。
二、目前开放教育会计专业课程在教学中存在的问题及成因
（一）互动性不佳
目前各级电大、开放大学会计专业网络课程教学使用的平台由于设置等原因，大多为非实时答疑，当学生学习遇到问题的时候往往无法当场提问当场解决，这对教学效果有一定的影响。此外，很多会计专业的老师有丰富会计经验且高龄的较多，而对于网络技术熟练运用且年轻的较少，那么在网上对于学生问题答疑的方法往往比较传统，比较费时费力。
（二）内容上的不足
会计专业的教材具有很强的实用性和时效性，随着我国会计行业的不断发展，会计政策、法规和核算方式方法都有了不少的变化，而在现实使用中的教材有相当一部分内容上过于陈旧，跟不上会计实务的发展脚步，甚至有些章节与现有做法相脱节。此外，部分教材中所举案例代表性不强，对于实务的指导性不佳，从而使得整个教学体系不完善。
（三）实践环节过于形式
由于开放教育的经费有限，会计专业课程教学中的相当一部分往往流于形式，比如在会计专业的实践教学的环节，由于受到场地的制约，在时间和考核方式难以把控，从而导致实践教学没有达到成效、落到实处。
三、“互联网+”在开放教育会计专业课程的教学中的运用建议
（一）加强课程教学的互动性
“互联网+”背景下，开放教育会计专业教学模式改革可以参考网上一些成功的会计网校平台，吸取其成功经验，进而改良教学互动。例如：可以设置实时回复模块，对于学生在学习过程中遇到的问题进行解答；也可以参考网络上弹幕的方式，将问题展现在教学的界面上并回复，让更多人看到；或者采用直播的方式进行教学，将开放教育与现代网络生活结合，与时俱进。
（二）优化课程设置
课程设置是开放教育会计专业课程教学的基础，是培养高素质会计人才的前提。“互联网+”式的会计教学，可以将会计专业课程分成不同模块，采取循序渐进的过程，将课程体系分解。可以将课程分解为“基础知识仿真训练个性化选修技能提升”，并维护最新会计政策法规模块，科学设计不同教学搭配路径，形成符合社会经济发展的会计专业教学模式。
（三）建立“建、教、学、练、考”一体化模式
1.建立会计专业课程一体化教学模式
在“互联网+”的背景下，建立会计专业课程“建、教、学、练、考”一体化教学模式已势在必行。通过新理念和新技术不断加强网络建设，整合教学资源，把理论教学和实践教学融合为一体，并通过“互联网+”进行教学分析和考试分析，从而实现开放教育会计专业课程培养目标，创新教学方法，提高教学效果。
2.加强教学过程的监控
在“互联网+”背景下的会计教学，对于学生学习过程的监管是十分有必要的。可以通过学生的在线时间、浏览资源类型、浏览频率、发言情况、练习测试等进行综合评定，结合大数据分析，全方位把握学生的学习情况，进而发现不足，加强指导。而监控管理不仅适用于学生，同样也可以作为老师的考评，在线指导是否及时有效，沟通是否顺畅等都可作为参考。
“互联网+”时代的来临，为开放教育会计专业课程教学模式的创新提供了条件和机会。通过开放教育方式进行会计专业的学习将成为许多学习者终身受益的一种途径，为学生提供便捷、有效的学习环境，顺应时代需求，进行“互联网+会计专业课程教学”的改革无论是对于学生还是教育工作者都是一件有意义的事情。
参考文献：
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[3]郭绍莉.优化教学设计打造高效会计课堂实践与探索[J].教育教学论坛，2014（11）.
【关键字】高职会计 就业压力 应用型会计
又到毕业季，大学生就业问题一直受到学校和学生的高度关注。高职会计专业在2012年因为就业形势不错被很多人认为是热门专业之一，也是不少高中生填报志愿时选择会计专业的原因。2013年该专业的就业形势怎样？用人单位对大学生的要求是什么，学校在学生学好专业知识的基础上应该加强哪些知识、能力的学习和提高以适应需要？高职学校如何能继续办好这个专业？
1.高职会计专业的就业现状
据2012年就业蓝皮书显示，高职高专毕业生从事最多的职业类是销售（13.6%）和财务/审计/税务/统计（10.5%）。2011届高职高专毕业生就业比例增加最多的职业类为财务/审计/税务/统计，就业比例降低最多的职业类为销售。从三届的就业趋势中可以看出，在就业比例较高的职业类中，大学毕业生从事财务/审计/税务/统计、计算机与数据处理等职业类的比例在增加。2013年，高职会计专业的就业却不容乐观。
1.1各行业对会计专业毕业生需求量增长放缓
2013年，从国内环境来看，人民币升值、劳动力成本上升、通货膨胀仍处高位、经济结构调整和发展方式转变的进一步深化、经济增长速度放缓等多重因素叠加导致市场经济放缓，许多私营企业暂时停产，新成长劳动力、失业人员再就业、农村富余劳动力转移等交织在一起，劳动力总量矛盾和结构性矛盾碰头，将共同增加就业压力。
1.2就业压力大
随着经济的发展，企事业单位对已从事会计工作的人员要求越来越高，不仅能够从事最基本的会计核算，还要懂得融资理财等。对于刚毕业的高职会计专业的学生生来讲，离校时掌握的工作能力水平较低，对口就业压力较大。
1.3直接上岗难
由于刚办毕业的大学生没有工作经验，一般很难找到会计类工作，并直接上岗。
1.4毕业生离校前的工作能力较低
根据麦可思调查报告显示，高职会计专业的毕业生离校前的工作能力不足50%，实际业务操作能力有待加强。
2.原因分析
2.1会计及相关专业毕业生供给多
近些年来很多本科类、 高职类院校纷纷开设会计及其相关专业，例如财务会计统计、会计学、财务会计、会计电算化、财务管理等专业。虽然专业名称不同，但人才培养方案、模式基本一致，导致专业不同，大量人才趋同。 会计及相关专业的毕业生就业岗位群共同指向企事业单位财务部门各岗位以及会计事务所的各岗位，造成普通会计人才严重饱和。不仅如此，2011、2012连续两年会计及其相关专业高考志愿填报爆满，会计专业毕业生日益增多，2014-2015年会计专业就业压力将会更大。
2.2供给与需求不均衡
专科层次的会计专业教育是我国普通高等会计教育体系的重要方面，为为数众多的中小企业和许多大企业培养了中、基层会计岗位对会计人才。但是通过对会计专业技术资格调查，截至2009年底，高级为9.4万人，中级为127万人，初级为256万人，高、中、初级比例为1：13.5：27（或2.5：32.5：65）。呈现出初级人才供过于求，中级人才相对不足，高级人才严重紧缺的不合理结构。这一现状呈现出两极分化的趋势，一方面是普通会计人才严重饱和，另一方面是高级会计人才严重短缺，甚至需要从其他国家引进。然而，高职院校培养的会计专业人才主要是具有基本操作能力的普通初级会计人员，这就是人才培养过程与市场变化过程的不能达到动态吻合，不同层次的会计人才供给和需求不均衡，带来就业难和就业压力大等现象。
2.3工作能力低下
由于过去的教育模式单一化，在传统的会计人才培养实践中，以院校为主体的会计人才培养模式，重理论而轻实践，会计人才动手能力、应用能力明显不足，从理论到实践再到创新的转变，需要经历一个漫长过程，不能适应经济社会飞速发展，会计人员表现出工作能力差，工作任务无法完成现象，直接导致企业要求以后的应聘者要有工作经验。对于刚毕业的大学生就很难直接到会计岗位工作。
2.4对会计专业从业人员要求越来越高
企业面对复杂的市场环境，对会计从业人员要求也越来越高，除了要求其掌握会计核算知识的同时，还要具有良好的沟通能力和协作能力，利用会计信息进行市场预测、分析的能力，能在筹资理财等方面为单位提供有建设性的建议和信息。根据麦可思调查显示，对于高职会计专业毕业生在工作中需要的28种知识中，经济学与会计、教育与培训以及销售与营销是需要掌握的三项核心知识。
为了避免出现将来高职会计专业的毕业生一毕业就失业现象，造成资源浪费，教育部以及各院校应积极采取应对措施。
3.策略
3.1控制专业盲目扩张，控制专业扩招
全国普通会计人才严重饱和的现状应该引起教育部的重视，重视全国各高职院校专业的设置和新专业的申报，避免专业盲目扩张，出现“大而全，小而全”的综合院校出现。
根据教育部4月3日在其网站公布的2012年度普通高等学校本科专业设置备案或审批结果的通知，258个专业将不得安排招生。同时，建议教育部对普通高等学校专科专业设置进行严格审查和详细论证，并给予高职院校以指导。通过社会对会计专业就业供求的反馈，教育部指导高职院校对就业饱和的专业进行预警并指导其做出调整。专业的设置应适应经济发展的需要，除了要求专业也要保持相对的稳定性外，更要具有一定的灵活性。
对于预警专业，在专业招生人数上应严格控制，才能从总量上控制高职会计专业人才的供给。
3.2合理定位会计专业人才培养目标，提高人才培养质量
多数高职会计专业以培养具有基本操作能力的普通会计人员为人才培养目标，目标太过于单一，缺乏特色，只强调专业技能，忽视综合能力的培养。制定人才培养方案只考虑到学历层次方面专科较低，没有从横向方面拓展。大量同质人才充斥就业市场。目前全国会计人才市场中普通会计人才严重饱和。高职会计专业的毕业生倘若选择该专业就业，就只能接受较低的工资水平（或实习期无工资）和不同岗位薪酬落差较大的现状。因此，长远来看该目标缺乏竞争力。
因此，教育部应该总量上控制普通会计人员供给的，并有阶段、有层次的对该专业的学生进行培养，这就要求高职学校合理制定会计专业人才培养方案，并得到有效实施，以此提高人才培养质量。
如何才能科学、合理地定位高职会计专业人才的培养目标并得以实现？
（1）认清高职教育在国家人才战略的定位，着重强调实践性
“十二五”会计行业人才规划纲要指出，会计人才整体素质和专业水平将要稳步提高。会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。
因此，高职院校在制定人才培养方案上进行战略性思考，定位于培养复合型高素质人才。培养复合型人才就是从专业特色和实际出发，培养学生多学科的知识视野和思维素质，努力培养职业道德水准高、业务娴熟、技能综合、职业判断能力强的会计人才。会计职业是一项政策性、专业性都很强的职业，也是广泛涉及经济社会领域的职业。会计和相关经济社会领域的法律、法规、规章制度的变化，需要会计人员学习、掌握，并运用到具体工作实践中。基于上述分析，专科人才的培养以培养应用型人才为主，着重于培养学生的实践操作能力。
（2）结合行业规划，产学研是培养人才的必要方式
高校在制定人才培养方案时应结合会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）的战略目标以及主要措施来制定人才培养方式及课程设置等内容。
《人才规划纲要》要求：要以高校为基础、以企业和用人单位为主体、以科研院所为重要参与力量，各司其职，相互补充，做好应用型会计人才培养工作；应用型会计人才培养要强调“学即用、用中学、以用为目的、活学活用、学用结合、注重创新”，通过以用为本的应用型会计人才培养，建立高质量的应用型会计人才队伍。
应用型会计人才使用的主阵地在企业。发挥企业在应用型会计人才培养中的主体地位，应用型会计人才的培养就应该深入现场，这也是人才供求不平衡“按需制造人才”的特殊要求，对人才培养工作的特殊要求。
应用型会计人才是一种“服务发展、以用为本、活学活用”的复合型人才，这种复合型人才的培养，不是任何一方可以单独完成的，需要产学研各方相互配合、密切合作，通过产学研联盟等多种形式，共同努力，实现应用型会计人才的培养目标。
产、学、研结合办学是生产教学与科研的有机结合，是职业教育不可或缺的模式，坚持与企业紧密联系，将生产实际与教学相结合，以科研带动教学，以教育改革促进人才培养，培养企业认可的会计人才。
（3）合理的人才培养方案需要有效的实施才能实现人才培养目标。
①理论与实践有机结，进行一讲一练，避免理论与实践脱节。
②提高学生的综合能力，如：对工业企业、商业企业的生产和经营要有所了解，掌握供、产、销各个环节；对工商、税务、银行业务的掌握，提高学生的业务处理能力工作能力等。
③进行轮岗学习，要切合实际情况重点放在出纳、会计核算、会计软件应用、审计等岗位，根据不同岗位的要求进行学习。如：出纳岗位，现金出纳和银行出纳，点钞、单证填写，知识和能力培养方面主要是财经基础知识和计算机基本技能；会计核算岗位，主要是专项会计、总帐会计、纳税会计、涉外会计、成本会计等能满足用工单位需要，要求学生熟练掌握计算机技术、会计技能；审计，具有查帐、调帐、审计能力。
（4）提高教师业务水平，不仅要求教师具有“双师”资格，更重要的教师应具有双师能力 。
（5）做好就业指导工作，完善毕业生跟踪反馈体系
建立毕业生及用人单位反馈机制，并进行实地调查和研究，通过获得准确的信息来帮助院校及时修专业人才培养方案。
只要找到高职会计专业就业存在的问题，并做出及时准确的修正，那么方向明确，大家积极努力， 高职会计专业的就业前景也也将会更广阔。
参考文献：
[1]财政部.《会计行业中长期人才发展纲要规划（2010—2020）》.2010
对会计专业而言，校企合作保障机制是指学校、政府、协会、企业通过发挥各自的功能，以法律法规和有效措施促进校企合作有序进行的功能及关系的总称。学校是校企合作的主要参与者，校企合作能让学校更了解企业的人才需求结构，让企业获得与需求相匹配的优秀会计人才，学校还可以根据市场的人才需求结构对专业进行调整，通过实践活动构建起校企合作的教学体系。企业也是校企合作中的主要参与者，拥有实现利益诉求的制度保障，是提高校企合作的积极性的基本准则。而行业协会是校企合作的主要指导者，可以通过传播行业信息，指导学校制定培养目标。简而言之，校企合作即是在政府主导下，通过行业协会的指导，实现企业与学校共同培养人才的过程。
二、会计专业校企合作存在的问题
虽然我国的会计专业校企合作实现了初步的发展，但是目前仍然存在教学方式过于传统、绩效考核困难、校企双方地位不平等等问题，阻碍了会计专业校企合作模式的开展。下文将对此展开细述：
1.传统教学思维限制了合作
校企合作办学模式是一种全新的教学方式。传统中高职院校会计专业的教学方式主要以教学为主，而校企合作的人才培养模式则强调教学与实践的结合，要求人才要符合社会发展的需要。而现实中，部分中高职院校中会计专业的教师仍采取传统的课堂教学模式，学生严重缺乏会计实践经验与能力，从而增加了进入企业进行岗位实习的压力，不能达到开设会计课程的真正目的。
2.校企合作绩效考核困难
目前，我国校企合作过程中实践效果的考核大多是由企业进行的，但是学生的档案和成绩还是由学校进行管理的，校企合作管理的分化不利于推进校企合作的进程。首先，一些企业对实践成绩的考核缺乏规范性，考核工作常常不能得到落实。其次，校企合作管理模式的分化，造成了考核体系的不统一，不能促进教师工作和学生学习的积极性的提高。
3.学校与企业的地位不平等
在校企合作过程中，企业地位通常比学校更高，对合作的方向具有决定作用。中高职院校将学生送到企业之后，其实践的内容是由企业进行决定的，学校难以对学生的实践活动进行监督和管理，而企业则是将重心放在扩大生产活动上，对技术和产品创新的关注程度不高，从而难以将培养学生的目的融入企业生产过程中，不利于促进学生的真正成长。
三、会计专业校企合作保障机制建设
针对会计专业校企合作存在的问题，校企双方应从明确合作目标、增强双方沟通、完善评价体系三个方面努力，通过校企合作保障机制建设，促进会计专业校企合作模式的顺利开展。
1.明确合作目标
会计是一门应用型学科，会计专业的校企合作应以增加就业为目标，实现校企合作保障机制的不断完善。学校和企业应以提高就业率为目标，共同进行岗位分析和能力分析，共同研究会计课程的设置和会计教材的选用，学校可以邀请企业的会计专家对学生进行讲座或者授课，也可以派遣学生到企业实习，以此提高学生的专业能力，实现会计课程的培养目标。通过会计理论和实践领域相关专家的指导，能够促使校企合作保障机制更加科学、会计理论与实践更加统一、会计专业课程设计更加合理，最终形成学校、企业、社会三方都满意的学科建设方案。
2.加强双方沟通
学校和企业应从学科建设的实际情况和会计学科的实用性出发，以“优势互补、合作共赢”为原则，共同建设长期稳定的战略合作伙伴关系，实现多元化合作模式，促进学校与企业的共同发展。其中，学校应该按照校企双方共同认可的教学计划按时完成理论方面的教学任务，而企业则应按照约定实现对学生实际操作方面的教育，切实提高会计专业学生的综合素养。同时加强与企业之间的沟通，通过探索新型合作模式，共同构建知识共享平台，为企业不断输送优秀的会计人才。
3.完善评价体系
由于企业与学校的运行机制和运营目标存在较大的不同，因此校企合作评价体系不能搞简单的一刀切模式，而是需要采取双轨制评价模式，通过结合企业评价和学校评价两个评价体系，使评价更具有科学性。只有不断完善评价体系，才能促进会计学科理论与实践的结合和统一，使校企合作模式得到有效保障。
四、结语
摘 要 随着我国经济的不断发展，我国会计行业在发展过程中面临着新的挑战。会计人员的整体素质，直接关系着会计行业的发展进程以及会计制度的贯彻与落实。会计人员，在我国各个企业的发展过程中，发挥着非常重要的作用，会计人员的素质，影响着企业的整体发展。但是，我国会计人员的整体素质还存在着诸多的不足与缺陷，还没有达到知识经济时代中的标准与要求，在一定程度上阻碍了我国会计行业的快速发展，如何有效的提升会计人员整体素质，是会计行业在发展过程中必须解决的一个重要问题。
关键词 网络时代 会计人员 整体素质
前言
随着我国科学技术的深入发展，我国会计行业中会计人员面临着新的标准与要求。网络技术的不断更新，更新了会计行业中的诸多知识内容，在网络时代这一环境下，会计行业中颁布了一系列新的会计制度与会计准则，这就要求会计人员不仅仅要掌握会计专业中一些必须了解的知识内容，还应该具备基础的网络知识，能够对计算机进行熟练的操作，了解计算机的每一项功能，还要掌握一些财会软件的使用方法，这是网络时代下会计人员的基本标准与要求。跨国企业中的财会人员，还要了解国际会计准则，掌握国外的一些财会处理理念与方法；会计人员在企业中的职责，不仅仅只是财务核算、财务审计等一些财会工作，在企业发展中还扮演着管理者这一角色，会计人员要积极自主的参与到企业的管理与决策中去，了解企业财务管理的相关知识。
一、网络时代下，会计人员职业素质的提高
（一）会计职业道德
会计职业道德，实质上就是指会计职业生活中在社会道德这一方面的特殊要求，具备显著的行业特征。会计职业道德主要的内容有：诚实守信、廉洁自律、办事公道、公平公正、爱岗敬业以及无私奉献等。会计工作中，应当将会计职业道德作为道德标准与要求，同时会计职业道德也是会计人员在会计工作中，对人与人之间存在的经济关系进行正确处理时一些行为规范的综合。就目前来看，我国社会经济利益分配方式以及经济利益关系都发生了一系列的改变，会计工作中的外部环境越来越复杂，一些巨额的经济利益诱惑呈现着逐渐增加的趋势，这些在很大程度上影响了会计职业道德。针对这一实际情况，会计行业中所有的会计人员都应该具备基本的职业道德观念以及正确的价值取向，只有这样才能够具备正确的会计职业道德观念。首先，会计人员要保持一个健康的心态，会计人员每天的工作就是对一些财务账单进行核算，企业中的资金成本都会经过会计人员这一工作环节，所以会计人员要保持一个健康的心态，使自己的心态处于一个平衡的状态；其次，会计人员要保持职业操守，坚决不去触碰法律道德的底线。
（二）防止计算机犯罪
随着我国信息技术的发展，计算机在各个行业中的应用范围越来越广泛，尤其是会计行业。根据相关的调查显示，我国近几年来利用计算机信息技术进行犯罪的案例处于一个不断上升的趋势，主要的犯罪手段就是通过计算机病毒、计算机攻击来盗取企业中重要的信息数据。针对这一实际情况，会计人员在网络时代下，对一些财务信息数据进行处理的过程中，必须确保财会信息数据在运输中的安全性，尤其是在对一些重要的财会信息数据进行传输的时候，例如：反映企业经营状况、经营成果、财务情况以及私密的财会情报等一些实时的信息数据。会计人员还要具备良好的职业道德以及遵法守纪的意识，要保证自己的一些操作行为不会威胁到企业财会信息数据的安全。
（三）学习财会专业知识，掌握相关的法律知识
会计人员学习财会中的一些专业性知识，掌握关于财会方面的法律知识，这是提升会计人员财会知识水平、能力以及法律知识的基础，也是非常重要的一个事项。企业可以让会计人员参与到相关经济合同的修订中，会计人员也可以对会计报表中的一些信息数据进行披露，对经济业务的实质进行判断，在这些过程中引用自身掌握的法律知识，维护企业的利益。
（四）创新精神与沟通、协调的能力
企业内部会计工作中的有效创新，能够在一定程度上提高企业的生产效率，降低企业在生产过程中所需要花费的资金成本，扩大企业的经济效益。所以，会计核算中的会计假设、会计实务操作、主要核算对象、财务报表编制以及会计计量模式等一系列方面，都必须跟上社会经济变革的步伐。在网络时代下，会计人员要改变传统的会计思维模式，对自身的工作理念、工作方法进行不断的创新，适应网络时代带来的新的工作环境与工作模式。会计人员在将一些重要的信息数据及时、完整、准确以及真实的提供给企业时，还要在这一过程中，保持与利益相关者之间的交流、沟通与协调，例如：企业与银行、税务局以及政府机关之间的关系，企业与经销商、供应商之间的沟通与协调等。
二、网络时代中，会计人员知识结构的标准与要求
网络时代下的会计信息化，对会计人员的知识结构有着明确的标准与要求，会计人员在知识结构这一方面不能仅仅局限于会计专业的知识内容，要在会计专业知识内容的基础上，不断地进行延伸与拓展。可以将会计人员的知识结构，比作埃及金字塔的构建结构，会计人员的专业性知识就是金字塔的上端部分，会计人员的专业基础知识就是金字塔的中间部分，而会计人员在应用专业化知识时所需要的其它一些知识就是金字塔的下端部分。
（一）会计专业学科知识
会计人员要系统的掌握会计专业中的基本知识、基本理论、基本技能，还要了解现代企业管理中的基本知识，熟悉国际会计分析与国际会计核算，还有具备一个能够参与到企业管理与决策中去的能力；会计人员要了解会计报表，要熟悉会计信息数据的记录、分析、整理、分类、报告以及总结等一系列环节中的操作流程，能够熟练的利用相关的会计工具分析一些会计信息数据，不仅仅要了解国内的会计制度与会计准则，还要了解国外的会计制度与会计准则。所以，在会计专业学科课程的设置上，主要的设置方面包括：财务管理、成本会计、管理会计、审计、会计基础知识、财务报表研究、财务会计学以及会计信息系统等一系列课程。会计专业学科课程中的这些专业课程，是一个相互联系的关系，这些课程的结合能够将所有的会计知识综合起来形成一个系统，为相关的经济决策提供准确的参考信息数据。
（二）基本知识
现代财务管理学中，数学学科已经成为了一个非常重要的工具，作为一门定量学科，特别强调的是高等数学的运用。随着我国经济的快速发展，我国对外贸易市场也在逐渐的扩展，我国企业中的国际贸易活动已经成为一种普遍性的活动，会计人员经常会碰到一些跨国的财务问题。跨国企业中的会计人员，至少要熟练的掌握一门外国语言；由于英语目前是国际通用语言，针对这一实际情况，就要求会计人员必须重视对英语这一门语言知识的学习，这样有利于会计人员处理跨国财务中出现的一些问题。信息技术的发展，网络时代的到来，企业想要在不同的法律环境、经济文化以及政治系统中有效的发展，企业中的会计人员就不能只掌握自己国家的历史文化、法律法规，还要了解其他各个国家中的历史文化、法律法规以及风俗人情。
（三）计算机知识的掌握，网络技术业务的处理能力
在网络时代下，会计人员在企业中已经成为了重要的信息用户，企业中的会计人员对于相关信息数据的可靠性、真实性以及内控制度都非常的熟悉，所以会计人员能够参与到计算机信息系统的设计过程中，这就要求会计人员在计算机这一方面不仅仅只是熟悉计算机中的各项功能以及文档的处理，还需要熟悉财会软件的使用方法，能够在计算机上对这些会计软件进行熟练的操作，例如：金蝶、用友等一系列会计软件。会计人员应当对计算机信息系统进行深入的分析与研究，还要掌握计算机网络会计中的设计技术。我国会计行业想要与国际接轨，网络化的实现是必然的趋势，会计人员要熟练的掌握计算机中的各项操作技能，对计算机会计软件进行设计与操作，还要掌握相关的网络技术，学习一些新的网络知识，然后利用这一系列的计算机会计软件对企业财务方面的信息数据进行有效的监管，及时的反映财会信息数据。
（四）应用专业性知识
网络时代下，会计人员应当深入的了解金融知识，主要包括：证投资、货币银行、金融市场以及基本的金融理论知识等，这些金融知识有利于会计人员对金融行业的认识与了解，会计人员掌握的应用专业性知识，例如：管理信息系统、宏观经济学、微观经济学、管理学等一系列知识，能够了解金融机构、工商企业以及事业单位中的运行规律，加强会计人员在管理方面的理论知识与实践经验。
三、网络时代下，提高会计人员整体素质的措施
（一）深化高等院校会计课程教学中的改革
1、我国高等院校要对会计专业课程的设置进行合理的调节，加强会计专业学生的专业化知识、专业化技能以及思想品德的教育；高等院校在对会计人员进行教育的过程中，不仅仅要重视会计专业知识的以及文化知识的教学，还要将会计职业道德、法律法规以及思想政治教育在会计学科课程中进行有效的设置，使会计专业学生在会计职业道德课程的学习中，真正的了解会计职业道德对于社会经济秩序的重要影响，增加会计专业学生的法律意识，提升会计专业学生明辨是非的能力。
2 、加强教学管理，利用科学合理的教学方法，对会计专业学生进行教育。在会计专业教学管理中，可以将有机的将选择性会计课程与规定性会计课程结合在一起；在会计专业教学方法中，可以选择使用项目教学法、案例教学法以及启发式教学法，采用网络技术与多媒体设备开展会计专业教学。
3、 会计专业中的教师，在教学过程中要重视与实践相结合，培养学生在会计专业中的实际能力，培养学生的创新思维，将会计专业中的基础理论知识与实践教学结合在一起，让会计专业学生切实的掌握会计专业知识。
（二）加强在职会计人员的教育
在职会计人员教育，实质上就是指对已经在就业岗位上的会计人员进行教育，更新、补充在职会计人员所具备的会计理论知识，拓展、提高在职会计人员的会计技能，完善在职会计人员的知识结构，培养在职会计人员的创新能力，让其充分的了解一些新的会计制度与会计准则。在会计教育形式方面，会计人员应当以自主学习为主，将培训作为辅助，定期的进行检测，是在职会计人员能够满足会计岗位中不断变化的需求；在会计教育手段方面，可以利用网络时代下的网络技术与信息技术，采用现代远程教育手段，提高会计人员的整体素质。
结语
网络时代下，传统的会计报账型要转变为会计管理型，会计行业中传统的手工方式要转变为网络化、现代化的会计处理方式，传统单一的事后核算要转变为事前预判、事中管控、事后核算这三个方面相结合的模式；网络时代会计人员整体素质的提高，需要制定出科学合理的策略与方案，结合网络时代环境的特点以及会计行业发展的实际情况，对于会计行业的发展有着十分重要的意义。
参考文献：
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关键词：职业教育；会计教学；问题；改革
在经济发展背景下，各行业的发展对会计人才都有一定的需求，而这也推动了会计行业的发展。为满足社会经济发展对会计人才的需求，各大高校及职业学校都具备会计专业。然而，两种院校对会计教学工作的开展方式及重视程度却不相同。职业学校作为培养专业人才的主要机构之一，对于会计专业课程的教学还存在一些问题，而这些问题不仅会影响到职业学校会计教学的质量和效率，也会对会计专业学生的专业能力和素质的提高造成不利影响。基于此，为确保职业学校能够实现对会计专业学生的更好培养，应针对会计教学问题，从多方面对会计教学进行改革，以此提升职业学校的会计教学水平，增强学生的实际操作能力，进而为其未来步入社会及开展工作奠定基础。
一、职业学校的会计教学问题简析
1.缺乏完善的会计专业课程
在职业学校会计专业教学中，合理而全面的设置会计专业课程，是培养专业会计人才的重要基础，也是教师实施会计知识教学的重要依据。然而，对于会计专业课程的设置，由于部分职业学校对会计专业缺乏深入的研究，理解比较片面，导致其对会计专业课程的设置不够全面，只重视对财务会计、基础会计、成本会计、财务管理等重点课程的设置和教学，却没有或很少设置辅的会计专业课程，进而导致学生对会计专业知识缺乏全面的了解，再加上职业学校忽视学生素质的提升，从而致使学生的专业能力和素质无法得到全面的提升。
2.教学方法滞后
在职业学校教育教学中，会计教学的实施仍是使用较为传统的教学方法，即知识教学以专业课程教师的课堂讲解为主，学生只需接受教师所传授的知识。在此过程中，学生对会计行业发展与会计业务处理的认知全部来源于教师自身的认知，而学生处理会计业务的方法也主要是受教师的影。基于此，采用这种传统教学方式开展会计教学，不仅会对开专业学生理论知识和实际操作能力的提升造成较大影响，也会对学生创新思维的培养造成影响，不利于学生未来开展工作，对会计行业的发展和改革也会造成不利影响。此外，对于职业学校的会计教学，重理论轻能力，也是影响会计教学水平的主要问题之一。在会计教学过程中，教师过度重视会计专业理论知识的教学，而忽视对学生实际操作能力的培养，不仅不符合素质教育所提出的要求，对学生未来步入社会、开展工作也会造成影响，会导致学生无法适应激烈的市场竞争，不利于学生的未来发展。
3.学生缺乏学习兴趣
在职业教育中，会计专业作为比较热门的专业之一，其的特点是具有较强的实用性和专业性，并且知识结构较为抽象，理解难度比较大。对于职业学校的会计教学而言，因部分学生缺乏对会计基础知识的了解，再加上其自身思维能力和综合素质有待开发，很容易导致其在学习会计专业课程的初期，由于无法理解和掌握会计专业知识，而逐渐对会计专业学习产生厌倦心理，致使其对会计专业课程的学习失去兴趣，进而放弃对会计专业的学习。与其他高等院校的会计教学相比，职业学校会计教学的实施，更为突出会计专业的实用性和专业性，不仅会计课程涉及的范围比较广，会计专业知识的理解也有一定的难度，导致在会计教学过程中，无法有效激发学生的学习兴趣，进而导致学生对会计专业知识的学习和实际操作能力的提升受到影响。
二、职业学校会计教学的改革措施
1.健全会计专业课程体系
在职业学校会计教学中，会计专业课程设置问题是影响会计教学实施的主要问题之一。在传统教学理念下，因受多方面因素的影响，导致对会计专业课程的设置不够全面，以至于影响到学生综合能力和素质的提升。职业教育发展的新形势下，为更好地开展职业学校的会计专业教学，应对会计教学课程进行改革，健全会计专业课程体系，以此完善对会计专业课程的设置，在保留传统会计专业课程的同时，增加公共关系、税法等会计专业辅课程，以便在此基础上对学生的知识面予以拓展，促使学生构建完善的会计知识结构，以此对会计行业和会计知识形成系统了解，确保学生的专业知识、能力和素质能够得到全面的提升，以便为未来开展会计业务奠定基础。
2.改革会计教学的方法
在职业学校教育教学中，为更好地开展会计专业教学工作，专业教师应对教学方法进行改革，在深入研究传统教学方法的基础上，对传统教学方法所具备的优势予以保留，抛弃传统教学方法的缺点，并在此基础上对会计专业的教学方法进行创新，以此提升职业学校会计教学的水平，确保学生的专业能力和素质能够得到全面提升。在职业学校会计教学中，为更加生动、形象的讲解会计专业知识，教师可依据会计专业教学的内容及目标，合理选用适宜的教学方法，如案例分析教学法、模拟教学法、讲练结合教学法等，针对不同会计专业知识的特点，采用最佳方法开展会计教学，以使学生能够在学习会计专业理论知识的时候，自身对会计业务的处理能力也可得到增强，进而为开展会计工作奠定基础。
3.激发学生的学习兴趣
针对职业学校的会计教学，除了要从学校和教师的角度对会计教学进行改革外，也应考虑学生在会计教学中存在的问题，引导其解决这些问题，以便确保学生的专业能力和素质能够得到大幅度提升。在会计教学过程中，学生对会计专业学习缺乏兴趣是一种主要影响因素，主要是受传统教学方法和教学理念等多方面的影响。基于此，会计专业教师应对课堂教学模式进行改革，增加课堂教学的趣味性，以此改善课堂教学氛围，激发学生的会计知识学习兴趣，调动起学生的学习积极性，利用简单、易懂的方法或技巧对抽象的会计知识进行讲解，以便帮助学生更好地理解和掌握会计专业知识，据此对学生的专业能力和素质予以全面提升。
关键词：“互联网+”；会计专业；产教融合；构建
随着我国互联网技术的不断发展，“互联网+”在人们的生活和工作中的应用也越来越多，会计行业也不例外。互联网信息的多样性充斥着会计行业，促进了会计行业的发展。使得传统的会计工作已经不能满足现代社会工作的实际需要。产教融合是目前职业学校开辟的一条新的发展道路，指的是学校通过对专业产业的专业化发展进行分析，将产业发展与教学进行结合，能够起到相互促进的作用。使学校和企业双方通过合作达到互利共赢的目的的一种教育体系。旨在进一步促进学生将来在工作场所的发展,这不仅符合职业教育和教育活动的目标,而且还满足当前需求的现代社会杰出的会计专业人士。因此，对“互联网+”时代下会计专业产教融合新模式进行深入的探讨和分析具有重要的意义。
一、“互联网+”会计专业产教融合的意义
（一）完善教学模式。在“互联网+”时代，会计专业的学生可以在学习过程中随时随地使用一些移动应用进行学习，实现了过程评估管理、作业管理、数据统计等高校常见的功能。会计专业的教师还可以根据学习过程的需要，随时使用手机移动应用将教学内容相关的问题发送给学生，学生可以通过手机移动应用当场回答老师提出的考题。通过这种方式，这样教师在教学的过程中可以在短时间内充分理解学生对所学内容的理解，能够直观地了解学生的具体情况，包括学生学习的参与性、准确性、练习情况等。（二）优化学习过程。在“互联网+”时代，会计专业的教师可以通过技术手段来获取学生的学习数据，并在此基础上进行统计分析。计算每个学生在线课堂的整个学习过程，在线答案的数量和准确性，以及课堂的测试结果。教师采用这种情况获得的学生的学习相关数据比教师通过课堂获得的传统主观判断更准确，可以帮助教师了解学生在教学中遇到的困难，让教师根据学生的实际情况来调整学习过程。了解学生在每个环节的学习能力，找出学生的长处和短处。（三）提升教学效果。随着互联网的不断发展，出现了微课、慕课等互交式课件，使得网络课程的种类、数量、形式都发生了重大变化。微课的出现可以让会计学生在课后或不同时间灵活学习关键知识，在课前进行有效的基础分析，在课后进行有针对性的验证，节省了宝贵的课堂时间。避免知识系统的碎片化和微观学习方法产生的知识思维。慕课体系的出现能够保证课程体系的一致性、逻辑性和深度性，各类录播课程和各级优秀的网络课程的出现，都能够有效提升教学效果。
二、会计专业产教融合现状分析
（一）产教融合相关政策有待完善。从产教融合相关政策执行的角度来看，还存在着以下问题：一是相关的会计政策经常更新，产教融合的配套政策和措施未能与相关法律法规有效衔接，难以依法推进产学研一体化。二是缺乏涵盖产教融合整体过程的系统计划，缺乏详细的指导方针、保障和激励措施，无法分担责任，也没有明确的分工。三是会计职位的性质和特点的影响，会计职位将包括有关企业财务信息和主要客户的相关信息，因此许多企业会对会计岗业有更严格的控制。导致学生在企业的实习过程中锻炼的内容比较少。以上三个问题都对会计专业产教融合的发展产生了消极影响。（二）企业缺乏经济动力。企业的发展都是为了经济效益，这也成为了企业的主要特征。目前的产教融合模式难以给企业带来实质性的效益，在校企合作的过程中，合作的形式比较肤浅，合作机制比较粗糙。学校无法有效利用区位优势、资金优势、信息优势和企业社会资源优势。例如，目前在校企合作领域的实习，主要是合作企业的学生实习，直到毕业。通过企业实习后的双向选择，他们决定学生毕业后是否留在企业。由于高职院校实习时间短，很难确定最终人才的留用情况。无法保证公司对学生初期培训的投入得到回报，频繁更换也会对企业的发展造成不利影响，企业无法从产教融合中获得相应的收益，此外，没有国家层面的学校优惠支持和技术支持政策，企业与高等专业院校合作的经济动力将不可避免地缺失。严重影响了产教融合教学模式的发展。（三）教育教学出现脱节。目前高等职业院校会计专业的培养内容不能完全符合会计岗位的专业要求。教学中的学习过程与实际工作流程无关。首先，高等职业院校会计专员的任务与会计在经济社会中的实际工作没有做好相应的衔接。参加培训没有确切的要求，而且实践培训在课程中所占的比例通常仍然很小。其次，高职院校传统的会计培训课程一般没有理想的教学辅助手段，用于实际培训的建模软件效果也不理想，实训基地建设不完善等都导致学习和教学效果不理想。第三，高职院校师资力量薄弱，高职院校教授和博士生教师构成相对较少，许多专职教师直接来自一些应届生，在企业缺乏工作经验，实际学习能力有限，容易导致教学内容滞后，在这种情况下教师对会计专业学生的教学效果并不理想。
三、“互联网+”会计专业产教融合新模式构建对策
（一）制定合理的产教融合管理制度。为了促进产教融合的顺利实施，有必要建立一个合理的规章管理制度。一是制定相关法律法规，从国家政策、职业院校的教学管理制度入手，出台相关的规章制度，保证会计专业实训教学成效，使整个过程有据可查、有法可依，依法促进产教融合的发展。二是积极配合各部门工作，结合国家和地区总体战略规划，有条件的产业和企业可以依托相关配套政策和措施，开展产业教育一体化试点建设，并对其进行指导和评价。三是还应该给予企业一定的政策性优惠，选拔具有代表性和有成功改革的案例进行推广，鼓励对改革做出重大贡献的试点企业和高校。使企业可以得到更多的经济效益，给他们积极参与生产和教育机会，推动产教融合的长久发展。（二）运用客户思维，以企业的需求为中心。在“互联网+”背景下对会计专业产教融合模式的构建进行分析研究中，会计专业人才在学校接受的培训后需要在企业开展工作，因此必须重视企业在产教融合中发挥的重要作用，更好地为会计服务。这就要求学校运用客户思维，以企业为中心，根据企业的需要，深度整合会计专业人才的培训，通过政策的支持和鼓励措施，将企业需求充分转化为合作动力，加强企业在该领域的主导地位的学校和企业之间的合作，在传统校企合作的基础上优化并创新校企合作模式。通过学校与企业的合作，打造一个适合会计行业发展的特殊专业群体。还可以利用互联网+创建一个动态的会计培训体系，以此符合公司职位的需要。共同创造和改善学校和企业共同的网络信息平台，这样学校和学生可以及时获得行业领先的信息以及最新的工作要求和专业标准。不断完善和调整高等职业院校产教融合模式的建设，提高会计专业人才的素质。（三）积极转变观念，优化学校教学资源。首先，“互联网+”背景下，学校能够认识到“互联网+”产教融合与产教融合的区别，积极利用“互联网+”新技术搭建学校与企业共建平台，准确了解市场动态和企业对人才的需求，将产教融合整合到人才培养的全过程。其次，学校需要改进教学模式，创建一个集成的教学和研究教育模型，促进学校与企业的互利互惠，创建教育育人的综合模式，这是一个深度集成的有效手段。学校和企业利用现代“互联网+”技术、大数据、云平台等工具收集市场数据，分析确定产品的市场需求，并与理论培训、学校实际工作以及研究成果的研发有效结合。最后，学校应该加强教师的队伍建设，仔细听和理解教师的专业发展需要，结合教师专业成长的过程与生产一体化和教育的发展，提高教师的归属感和认可，并完全支持教师的专业成长。注重教师的理论培养和实践成长，提高会计教师的综合素质，更好的促进产教融合新模式的构建。
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