时间：2023-09-04 16:41:04
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关键词：“互联网+教育” 特殊教育 教育公平
中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0195-01
互联网的强劲发展给人类社会带来了全新的生活、学习模式，尤其是 “互联网+教育”，它使课程、教学、学习、评价等都发生的显著改变，使教育进一步突破时空限制、实现个性化教学。作为特殊教育对象的残障学生由于听觉或视觉或智力受损，缺少了和外界沟通的渠道，在学习中或多或少地存在获取信息渠道不畅、对外交流受限等学习障碍。利用“互联网+教育”的理念，为残障学生搭建一种信息无障碍学习平台，补偿特殊学生生理缺陷、和健全学生共享教育资源，同步学习，实现特殊教育公平发展。笔者就当前形势，从当前信息化发展的政策导向、发展理念、技术支持、经济投入等方面对推动教育信息化和特殊教育的深度融合进行了分析和探讨。
一、“互联网+教育”的时代背景为促进特殊教育公平提供了政治保障
2015年在青岛举行的首届国际信息化大会，将信息技术促进优质公平教育作为主要议题。在给会议的贺信中指出“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才。”这种全新的、全覆盖的教育理念为特殊教育发展开辟了新的土壤，加快了残障学生融入社会的步伐。
国务委员刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上对中国教育信息化十年规划指出：我国大力推广的“三通两平台”正是出于“填补数字鸿沟，促进教育公平”这一初衷，要实现“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”。这种全方位畅通的信息通道，必将惠及残障学生，使他们自身的缺陷得以补偿，和健全学生共享优质数字教育资源，促进教育公平发展。
二、“互联网+教育”理念为加强特殊教育公平提供了环境保障
“互联网+教育”是教育的在线化、数字化、可视化、自主化、个性化，它以数字校园和智慧校园为载体，是一种校园工作、学习和生活一体化环境，这种一体化环境以各种应用服务系统为载体，建立丰富的教学资源库，将信息化教学手段纳入日常教学业务，教学模式发生根本变革，教育资源无所不在，学生可按需动态索取，更加适应特殊个体的个性化发展。
这种数字化的校园和特殊教育深度融合，增加了可视化与可体察信息通道，开拓师生即时与延时信息沟通渠道，师生沟通更加准确有效，教师能够更多地进行自主个体探究，实现差异化教育教学。学生利用移动终端等辅助设备加大自身残障补偿，实现即时的互动，多渠道地获取知识，解决或避免学习生活学习困难，从而弥补残疾学生的身体缺陷，打开残障学生对外沟通的通道，更好体现教育公平、实现个性化教育。
三、“互联网+教育”信息化发展为推动特殊教育公平提供了技术保障
在传统教学模式下，由于残疾学生学习个体差异较大、学生语言理解与表达困难、师生信息沟通低效、学生学习渠道受限，所以特殊教育面临着很多困惑。当前，快速发展的云教学、数字化智慧校园、MOOC（慕课）、微课、翻转课堂等新的教育技术，使传统面对面课堂教学正与优质教育资源结合起来形成了更具冲击力的混合式教学，“网络交互式教学云平台”等教育在线产品、无处不在的移动和无线设施、高品质数字资源的存取及支持互动协作的平台，使混合式教学变成了现实，残疾学生有了更多的认知、更广泛的沟通，获得更相对平等的教育机会。
目前，一些特殊教育学校也走在了时代的前列，在信息化和特殊教育融合创新方面做了大胆的尝试。 “数字校园”、“智慧校园”的建设，为“互联网+特殊教育”的发展奠定了基石。像南京聋人学校“互联网+听障教育”的实践探索，温州市特殊教育学校用 “互联网+教育”打造的智慧校园，宁波市特殊教育中心学校倡导的无处不在的网络学习，北京市平谷区特教中心将平板电脑引进课堂等都用较短的时间实现了信息技术跨越式发展，为残疾学生的学习打开一片蓝天。
四、国家对特殊教育的投入为实现教育公平提供经济保障
我国“互联网+教育”的发展，离不开国家和政府在政策上和经济上的支持。2012年教育部启动“中国数字教育2020”行动计划，建设两万门优质网络课堂及其资源的教育云资源平台。同时，国家对特殊教育的投入也大幅增加，自 2008年以来中央和地方累计投入54亿元，中央财政安排特教专项补助费，由2010年的2500万元提高到2014年的4.1亿。国家的大力支持给特殊教育信息化、特殊教育公平化提供了经济保障。
国家的重视、社会的关注、技术的支持、特殊教育的需求为我们更好地推动教育公平，缩小残疾学生的学习差异，实现个性化教学，改善残疾学生的学习条件，提高残疾学生的学习能力提供了保障。特殊教育应该以此为契机将建设数字化智慧校园纳入特殊教育学校发展规划中，借助信息化的教育平台，引进优质的教学资源，快速实现教育信息化和特殊教育的深度融合，避免特殊教育成为“信息孤岛”。
五、结束语
特殊教育应抓住教育信息化发展的历史机遇，拥抱“互联网+特殊教育”，推动教育公平的和谐发展。进一步探索信息技术支持的教育教学方式，将信息技术与特殊教育深度融合，让残疾学生也享受到“人人皆学、处处能学、时时可学”的信息化无障碍学习环境。就像中国残疾人联合会副理事长程凯所说的“把这可能性变为现实，把教育公平的光辉伴着爱心借着教育信息化的光芒照耀到特殊儿童少年身上，让残疾儿童少年与普通孩子同在蓝天下共享优质教育。”
参考文献
[1]朱月翠，张文德 “互联网+教育”基本模型探析.中国教育信息化，2015年第19期
[2]金慧，兰丽宁.MOOC促进高等教育改革与创新.中国教育信息化，2015年第19期
[3]胡乐乐.论“互联网+”给我国教育带来的机遇与挑战
燕山教委非常关心一个执著追求办好学校的校长。他们邀请中国教育学会教育学术策划委员会的专家们，走进前进二小，对学校进行全面的调查研究，把脉诊断，对学校办学理念体系进行缜密的分析研究和科学的论证提炼。使学校办学理念的内容和表述更为科学准确，办学的核心思想和目标更富有时代气息和激励作用、更具有前瞻性和可持续发展性，更符合教育的客观规律和素质教育的要求。在此，把前进二小的办学理念的核心内容和实施的主要策略简要地展示给所有的同行们共同分享。
前进二小的办学特色是“生命价值教育”。生命价值教育理念认为，每个个体生命都能够创造健康、发展、服务、幸福四个方面的价值。生命价值教育的核心思想是“为师生创造生命价值而服务。”是把每一个富有灵性的生命作为教育的原点，点化和润泽每一个生命，开启生命智慧，尊重、发现、促成生命的价值，为生命的至“善”、至“美”创造条件。
生命价值教育的三个途径：
创建学习型学校。研究成果荣获北京市教科院立项研究一等奖和北京市创建学习型学校先进单位。北京市学习型城市建设专家指导委员会和市教委职成处在前进二小召开了全市现场会，推广和宣传一所普通学校的经验。我还先后被邀到大兴黄村一中、朝阳教委等6个区县的学校或部门作经验介绍。也迎来了众多的参观者。通过创建学习型学校培养了一支优秀的队伍。一批年轻人走向卓越，迅速成才。
打造生命化的课堂和课程。进行“生命课堂有效教学的研究”积极争取专家的指导，带领我的团队编写了《我会学》学法指导教材。变革学生学习方式，创造了“自学与合作+指导与评价”的生命课堂有教学新模式，取得了成功，提高了课堂教学质量和效益，这一成果在北京市课改总结表彰大会和北京基础教育国际论坛上上作典型发言。吸引了全国各地和北京市兄弟区县学校的参观学习者。
创造教育的幸福生活。“教育有方，生活有术，创意工作，诗意生活”是前进二小师生工作、学习和生活的哲学。努力探索生命体验性德育特色，创设了七个专题教育日和角色体验策略，让学生在“做”中养德，成为富有生命价值的小公民！这一成果先后被刊载在《是与非》和《中小学校长》杂志上。学校坚持创造教育幸福生活，培养师生体验生命幸福的意识、习惯和能力。在校园里每个人每天健身一小时，每个人至少学会两种锻炼方法和两种以上的娱乐方法。在师生中组建了十团九队民间社团组织和“前进二小交响乐团”“学校特种兵”等网络虚拟团队，开展丰富多彩的活动。使师生们身心不断得到调节，体验成功的快乐和教育学习生活的幸福感。
生命价值教育的三个支柱：
营造健康校园，激发生命活力；建设科技校园，开启生命智慧；塑造艺术校园，润泽生命美丽。成为北京市的健康促进校、科技教育示范校、艺术教育特色校，使学生得到全面的发展。学校先后荣获首都文明单位等几十项市级以上荣誉称号。
2009年5月20日，燕山教委主持召开了我的办学思想研讨会，向全区和全市宣传生命价值教育的经验。来自北师大、北京教育学院等院、中央教科所的专家教授及市教委、各区县领导教师代表对我的办学思想给予了充分的赞誉。原北京市教委主任、现教育部副部长刘利民和中国教育学会副会长陶西平给予高度评价。我的生命价值教育思想与实践不断得到宣传和推广。几年来，先后被邀到山东、四川、甘肃、浙江等地，国家教育行政学院、北京师范大学校长、教师培训班讲课，被聘为香港活知识教育机构导师。中国教育报、北京教育杂志、中国教育在线等媒体进行了专访报道。我主编了《探索》《尊重差异、开发潜能》，撰写了专著《生命价值教育》等书籍先后出版发行，数十篇。今年暑假参与北师大项目组，编写《生命教育》系列教材，并将由人民教育出版社出版。
我想，作为校长，其最大的价值就在于让全校师生的生命价值得以彰显和实现。在这个过程当中，校长个人的能量以及学校内部的资源是有限的，所以需要不断地汲取和凝聚多方智慧，特别是善于借助“外脑”，使自己拥有先进的办学思想和源源不断的办学智慧，才有可能创造教育更加灿烂的明天。
一、重责任，对学生有爱心
在奉献师爱方面，老师的师爱远远超过了亲子之爱，她把自己当作了学生成长的阶梯，给予关怀和帮助。在她师爱的长河中，演绎了许许多多动人的故事。她把爱心还撒向了灾区的人民，在5.12汶川大地震中老师带头慷慨捐资捐物，年月日大奖赛当天我校学生前去观看，没想到回来时倾盆大雨，当车把学生送到校门口时老师早已拿着伞等候在那里，把伞送给来我校就读的都江堰学生手中，学生不知如何表达自己的感激之情，连声说道：“老师，你太好了！”
二、抓“两纲”，有恒心
为实现了德育课程的有效性和针对性，她认真挖掘教材蕴涵的两纲精神的素材，通过课堂教学，悄无声息地对学生进行两纲精神教育。同时设置时政专题教学,利用突发重大时政事件，着意培养学生的民族自尊心、自信心。她带领学生踏遍的爱国主义教育考察点，每年的元旦和五四带领学生看望的老，让学生感受到老的理想信念，让学生感悟民族精神。她撰写的论文《突现政治学科优势实施民族精神教育》获市德育论文评比三等奖，我校政史地组在民族精神教育宣传月中荣获三等奖。
为了让中职德育课程体现“职”性，针对中职生的现状老师又带领组内老师积极探索德育课程的教学改革，我们学校依托学分制这一平台，初步开发出了相应的德育微型课程体系。微型课程属选修课范畴，学生有自由选择的权利。选修课“课程超市”的出现，激发了学生的学习积极性和巨大潜能。这样就改变了以往政治课在职校被边缘化的情况。
三、肯钻研，对教学有痴心
老师说：“要把教育当作自己的生命，要把政治教育当作自己的生命。”老师平时用心研究教学，并针对学生的实际，制定不同的教学策略，树立以学生发展为本的教育思想。付出的是汗水，收获的是成绩。
1.教学评比成绩优异——
年获年中学思想政治学科中青年教师教学评优二等奖；年政治学科教学课例评比中获三等奖。年月获市教委职成教育在线课件作品奖。
2.时政大赛硕果累累——
我校学生在该教师的辅导下在市时政大赛中获中职组团体金奖。连续5年她获市中学生时政大赛优秀指导教师奖。多次辅导学生在杂志上发表文章。
3.教学科研成绩显著——
老师坚持学习有关教育教学理论，积极参加各级教育科研活动，进行学科德育观的研究工作，把二期课改的精神渗透到教育教学实践中，以理论指导实践，增强德育的实效性，利用业余时间进行德育专题研究，
年月获第四届教育科学研究成果二等奖；年月获课例评比三等奖；年月《突现政治学科优势实施民族精神教育》发表在《职教》；年月《精心预设动态生成》发表在职教；年月《思想政治课德育实效性初探》发表在职教；年月出版校本教材《身边的哲学——开启心灵与智慧的钥匙》。
四、讲团结，对同事很关心
老师对待工作任劳任怨在组里，她是有求必应，老师们开公开课，她主动将自己多年的教学经验传送，年轻教师在她的帮助下很快成长起来。在老师带领下，全组成员一人有困难大家来帮助，组内有竞争，更多的是合作。
五、乐奉献，对其他工作也热心
为了进一步加强德育工作的效用，老师还利用辅导、带领学生参加各种活动，以此来培养学生具有高尚的道德观。她为全体老师开设宪法知识讲座，带领女教师学习世博礼仪知识，连续多年被评为工会积极分子，每年都主动配合就业指导中心做好招生工作，在校创建绿色学校、法制学校、文明单位的过程中她都主动献计献策。
一、课题研究方面。
我校“十一五”主课题“构建桃小数学教育文化，培养学生自主创新能力的实践研究”，本学期的研究重点放在子课题“‘探究型’课堂教学基本框架与学生自主创新能力培养研究”和“数学教育文化校本教材的开发研究”上。
学期初，我们开展了新学期首次课题研讨课活动。由钱国华、钱玉琴两位青年老师以“探究型”课堂教学基本框架为依据，分别执教了《百分数的认识》、《可能性》两堂研讨课。听课教师既肯定了两位老师课堂教学中的优点，也提出了许多中肯、宝贵的意见，为该“探究型”数学教学基本框架在全校推广起到了促进作用，同时为该框架和课题研究的改进提供了宝贵经验。本次活动，我们还邀请了省数学特级教师钱坤南为大家开设了一堂《倍数与因数》的示范课，其课堂教学注重学生自主探究能力的培养，与我校课题研究具有异曲同工之效。
本学期，我们还致力于数学教育文化校本教材建设的研究。校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分。前几年我校围绕数学特色的创建，编写了三至六年级数学校本教材，其中《趣味数学与思维训练》（五六年级版本）参加“20xx科学教育校本教材”评比获全国二等奖。在反思和探索中我们认识到：校本教材的编写必须面向全体学生，不能只顾学有潜力的学生。于是，我们选择了以激发学生爱数学、学数学的热情及数学文化中蕴含的探索精神、创新精神培养为切入口。本学期已编写出三年级教材《我们爱数学》，其余几册教材正在编写中，准备在下学期开学前，编印出四到六年级的全套校本教材，下学期交付使用。
另外，我们继续抓好一级子课题和教师个人课题的实施研究指导工作；指导好吴江市教师个人年度课题的申报和研究实施工作，鼓励教师以教育行动研究和课堂观察研究为主要方式进行年度课题的研究，创造性地发现、分析、解决教育教学中遇到的实际问题。今年，我校有8个立项的市级年度课题，比去年有所增加，但相对其他学校，我们还是显得较少，教师参与的热情不够。
二、科研活动方面。
1．教科沙龙。10月16日，本学期首次青教师教科沙龙组活动采取网络沙龙的形式，由学校教科室牵头，围绕“创新与应试”这个主题，组员们就“新课程改革形势下，需要培养学生的应试能力吗？创新能力的培养与学生应试之间有矛盾吗？如果有，应如何克服这一矛盾？你是怎样处理教学实际中创新与应试的？”这些问题在校园网上进行了激烈的争辩与对话，也为全校教师提供学习交流的平台。
2．教科讲座。11月26日，在我室的一再要求下，学校邀请市教师进修学校李红仙副校长来校作讲座。本次讲座，李校长就教师心理健康的重要性与教师从事教育科研的积极性等方面作了精彩的讲述。讲座从学校的协助、提高专业修养、从容面对压力、调控情绪、自我缓解、奉献意识、进取之心等方面谈了教师心理健康的维护和投身教育科研改革，提高专业水平与实践智慧。我校全体教师认真聆听，受益匪浅。
3．教科知识竞赛。12月10日，我室组织教师进行教育科研知识测试活动。全校40周岁以下青年教师无一人缺席，另有多名45周岁以上老教师积极参与。本次测试题内容来自上学期市教科室下发的《教育科研动态（课堂观察专集）》，通过比赛很好地调动了青年教师自学教育理论的热情，也检验了青年教师科研理论水平，收到了很好的效果。
4．读博写博。本学期我室继续开展青年教师读博写博活动，要求每位40周岁以下青年教师平时积极上吴江行知、教育在线、K12论坛等网站浏览读博，并必须在校园网上撰写自己的教育博客，每月发表教育科研类原创博文至少3篇，内容可以是读书心得、教学后记、教育反思、教育日记、教学随笔、案例分析、公开课教案设计、学科论文等等。此项工作，教科室每月统计一次，纳入教师教科工作考核。期末进行优秀博客评比活动，蔡玲妹、吴清等8位教师的博客为优秀博客。我们对优秀博客进行一定的奖励。
5．课堂观察。本学期，我们继续鼓励青年教师学习有关课堂观察研究的理论，以教研组或平行班为单位进行课堂观察活动，主题由教师自定。进一步确立以“自我观察提升教学”为主的科研意识，以课堂观察的眼光进行听课，对常态课堂进行长期的课堂观察。通过观察，发现问题，分析思考，改善教学行为，努力让课堂观察成为一线教师提高课堂教学实效的有力手段。
三、教科常规方面。
本学期，我室继续做好各项教科常规工作。
1、信息。利用校园网进行各类信息的和交流，如各类学习材料的下发，各类教育教学论文、案例、随笔、教学设计等的评比通知，各类竞赛的获奖情况等。
2、校刊编印。精选教师、学生、家长等各方面的文章，积极筹划编印20xx校刊3、4两期，并在校园网上公布，为教师、学生、家长提供交流学习平台，同时为今后的编印工作积累更多经验。
省教科院方院长在参观我校的课堂变革后曾在《中国教育报》上写道：永嘉中学曾几何时也作茧自缚于“传授”，虽使出十八般“武艺”，但总是事与愿违，得不偿失。为此，几年前，校长决意“转身”，高扬“自主学习”的旗帜，尝试巅覆传统课堂教学，走一条改革新路。结果，教育质量发生了始料不及的巨大变化，办学升平迅速提升，实现了一所处于低谷中重点中学的“美丽锐变”。
“能让学生如此喜欢，专家这样感慨”的是一种怎样的课堂？这样的课堂是如何诞生，如何发展，又是如何来促进永嘉中学发展的呢？
一、学低效，突围思变
七年前的永嘉中学，办学遭遇困境：生源质量极差，学生学得辛苦，教师教得劳累，办学质量不高，优秀生不优，特长生不特。在应试教育的路上，不用说特色办学举步维艰，就是正常的教育质量也饱受批评。学校也由此陷入到了前所未有的办学困境之中。
困则思变，困境中的永嘉中学开始寻找突围之路。2008年，学校提出了“立格”教育的顶层设计，并确定把打造高效课堂作为实践“立格教育”、冲出学校困境的主要抓手。在实践中，大家逐步形成了几点共识：进行课堂教学改革，提高学习效益的确是走出教育质量低下困境的唯一办法，授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲。在教学方式上，须实现四大转变：一是变教师灌输知识为引导学生自己领悟知识；二是变教师发问为诱导学生提出问题；三是变题海战术应试训练为指导学生应用所学解决实际问题；四是变强制性教学管理为科学、民主的人本化管理。在这种教改理念的引领下，全校教师积极投身于教改的探索和实践，并积累了丰富的经验，为后来的“3456”课堂模式形成奠定了变革的基础。
二、理论指导，课改亮相
“学习金字塔”理论中提出了“七种学习方法”：听讲、阅读、视听、示范、讨论、练习操作（实践）和教别人。在理论中，越在金字塔底的学习方式越高效，而且更能激发学生的主动学习性。几经探索和实践，我们发现自己的想法跟“学习金字塔”的理论不谋而合。于是，全校师生都深入地进行了学习，并聘请高校相关的专家教授来校，对全体教师进行相关理论的学习和引导。学校最终把该理论作为课堂变革核心的理念，此举为推进全校课堂模式的改革奠定了很好的理论基础。随着实践探索和理论的碰撞，2010年，我们的课堂模式有了自己的名字：“3456课堂模式”。
所谓“3456课堂模式”就是：“三化”――预习学案化，课堂探究化，作业自主化；“四定”――四个规定，即教师连续讲不超过5分钟，要关注后5名学生，说5句鼓励性的语言，提5个有价值的问题；“五段”――五个单位时间段，以8分钟为一个单位（时间段），学生自主学习不少于2个单位时间，教师讲解不超过2个单位时间，留1个单位时间供学生讨论、反思和总结；“六环”――六个环节，“导、议、练、展、评、检”。导：导入学习目标，明确学习内容，确定课题的重点和难点。议：紧扣目标任务，对学习内容进行讨论，开展生生互动和师生互动。练：进行知识巩固训练或者技能活动训练。展：交流和展示学习成果，充分展示个性和集体智慧。评：开展学生自评、生生互评或教师点评。检：达标测评，以口头表达或练习的形式进行检测。
“3456课堂模式”分别对应学习方式、教师行为、时间分配和环节流程。其核心思想就是把课堂还给学生，在时间上有自主学习的保证，在教学上充分尊重学情。
在实施过程中，我们提炼出了课堂教学的核心观点：始终相信学生的自主学习、自我管理的决心和能力；有足够的时间让学生自由支配，有足够的空间让学生自主成长；自主是品质，思维是核心，探究是过程，合作是保障；精减教师的教学时间来换取学生的成长空间；有价值的问题是自主课堂的起点，学习反思是自主课堂的归宿；教师学会启发引导和激励评价，学生学会独立思考和合作探究是自主课堂中不可或缺的事；课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少。
三、实践反思，成效初现
任何的改革都有一个艰难的过程，改革并非是否定，而是在原有基础上的一种创新。这不仅需要学校领导的智慧和勇气，更重要的是能让教师们切实地感受到变革的实效性。为此，学校借助创建省一级普通高色示范学校和温州市教育质量提升示范校的“课堂变革”的东风，用分步骤的方式，按照计划循序推进了课堂的变革。
学校成立了课改领导小组，聚集了一大批课改骨干力量；成立了“课改研究小组”，通过理论学习、研讨、磨课、送教下乡、校际交流等方式进行了实践。
经过反复实践和研究，我们确定了教学过程的几个关注点：
关注“学前先思”――通过学思案，发现学生的疑难之处，了解学生的教学起点。
关注“问题探究”――通过提5个有价值的问题，分别关注和培养优秀的、普通的、后进学生的思维发展。
关注“小组合作”――通过缩短教师的发言时间，预留学生相互碰撞的时间，建立合作互帮的学习方式。
关注“作业分层”――注重作业分层设计，注重作业要有针对性、典型性、灵活性和知识的迁移性。
在实践中，我们并不统一要求教师一定要严格按照这种模式执行，而是根据不同学科、不同课型、不同对象、不同时间和不同要求，在基本框架下做适当的调整。我们觉得课堂应该是灵活多变的，教师重在了解学情，提供“促欲”的因子，突出“导师”的角色；学生重在参与，重在探索，重在反思，重在运用，突出“主体性”，从而全面形成“教师灵动、学生主动、课堂生动”的课堂特色。
我们坚持“学校主导，教研组主办，名师引领”方式，在每学期开学初就制订教改计划，要求全体教师都围绕“3456课堂模式”开展活动，在教研组和学校层面分别以“教研组”和“课改小组”为载体，开展“五课”活动。五课包括课改研究课、课改交流课、课改示范课、课改调研课和课改优质课。每类课型活动须确保五个环节：备课/试课、读课（文本解读）/磨课（同伴辅助）、上课/观课（课堂观察）、说课/评课/导课（专家引领）、思课/悟课（自我反思）。五课活动是“3456”课堂变革实验的主要路径和抓手。学校则要求“周周有表扬，月月有评比，年年有先进”来激励教师投身课堂变革。几年的实践中，教师们得到迅速成长，一大批教师脱颖而出。
但最值得欣慰的是，我们的教改深深地改变了学生。学生经过我们三年的课堂教育，他们不仅学会了自主学习的能力，学会了独立思考，自我诊断，与人分享，更学会了承担责任。很多学生坦言，在这样的课堂模式中感到身心愉悦，学习效率有了明显提高，对于即将到来的高考和人生的挑战也充满了信心。故而近几年来，我们学校在没有加重教师和学生负担的情况下，通过课堂的变革，大大地改变了学生面对学习的态度和热度，促使教学质量不断攀升，并取得了一些小小的成效。
一、指导思想
坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的和二中，三中，四中全会精神，结合经济发展实际，贯彻落实好省《关于加快发展数字经济的实施意见》(冀办发[2019]28号)和市《关于加快发展数字经济的实施方案》文件精神。坚持示范带动、创新引领、开放合作及共建共享的发展原则，突出数字化、网络化、智能化发展方向，以创新引领、数据驱动发展为核心战略，以推动互联网、大数据、人工智能与经济社会深度融合为主攻方向，推行以数据为基础资源的城市发展新模式，深入推进数字政府治理和智慧城市建设，逐步推动经济社会各领域数字化转型发展，增强数字经济发展竞争力，实现产业发展数字化，民生服务智慧化、城市管理精细化,为加快经济高质量赶超发展助力。
二、发展目标
到2020年，数字信息网络基础设施支撑能力和服务水平显著增强，工业龙头企业数字化转型取得突破,两化融合水平大幅提升，数字化研发设计工具普及率达到65%，关键工序数控化率达到50%。惠民公共服务能力明显提高，政府数据资源开放共享机制基本建立。
到2025年，先进泛在的数字基础设施基本普及，交通、教育等领域数字化转型基本完成,高效便捷的信息惠民服务体系建设完善，网络安全保障有力，数字化监管机制发挥巨大作用，经济社会发展信用环境明显改善。
三、重点任务
为扎实做好全县数字经济发展的推动工作，结合实际，将重点实施好五大工程，24项具体工作。
（一）实施数字经济基础设施建设工程。一是督促移动、联通、电信、广电等电信运营企业按照省、市公司统一规划部署，优化网络结构，增加网间互联带宽，促进LTE增强、5G等新型无线通信技术应用。结合本县实际科学推进大数据中心建设，建立并完善关键信息基础设施安全保障体系；建设适应数字经济、数字社会发展需要的基础设施，提升本地应急通信保障能力；支持电信运营企业在的信息基础设施、核心机房建设，统筹协调5G通讯设施的需求，将信息基础设施纳入国土空间总体规划。到2020年底，完成县政府、县医院、轴承工业园区等15个5G网络站址覆盖。（责任单位:县工信部门、县发改局、县自然资源和规划局、县应急管理局、中国移动分公司、中国电信分公司、中国联通分公司）二是在先进装备制造行业，推动建设和完善企业IT网络，扩大网络覆盖范围。支持信息化集成度高的企业开展基于IPv6的改造升级，支持IPv4/IPv6双栈运行，在新建IT网络全面部署IPv6；鼓励企业结合IT/OT有线网络，科学部署和应用无线网络，支撑工业生产全流程的网络覆盖和信息采集；加强5G在智慧城市、智慧交通、智能制造、智慧教育、智慧医疗等领域融合应用,带动物联网、VR/AR、车联网及智能制造等新兴产业发展。到2020年，基本完成面向先进制造业的下一代互联网升级改造和配套管理能力建设，初步建成低时延、高可靠、光覆盖的工业互联网基础设施。（责任单位:县工信部门、县发改局、县教育局、县卫生健康局、县文广新体和旅游局、县交通局）三是推动传统基础设施数字化建设和改造。加快以智能配变终端为核心的低压配电网运行监测体系建设，强化低压配电网故障研判、拓扑分析、分布式电源接入、电动汽车充电管理等应用成效；配合省、市推进公路、水利基础设施数字化，推动汽车客运站等交通场站多家宽带运营商网络覆盖；配合市相关部门推进矿用水资源保护与水害防治微震监测预警大数据平台建设。（责任单位:县发改局、县交通局、县水务局、国网供电分公司）
（二）实施制造业与数字经济深度融合工程。一是支持“找轴网”互联网平台创新发展，构建面向轴承产业集群，提供全供应链服务的工业互联网平台；支持有实力的重点企业构建基于云架构、叠加物联网、大数据、人工智能等先进信息技术的企业工业互联网平台；积极推动国内外优质工业互联网平台在布局，加强平台企业、制造企业、电信运营企业、第三方开发者的跨界合作；积极推动智能电网、机器视觉、远程控制、缺陷检测、AR辅助、VR装配、远程控制、AGV控制、机器人控制等技术的推广。推动轴承工业园区，在可视化指挥调度、一体化物业管理、全方位园区安防等方面实现智慧园区建设。到2022年，力争培育1个面向产业集群的工业互联网平台。（责任单位:县工信部门、县科协、县发改局、轴承工业园区、运河工业园区、东留善固园区）二是围绕工业企业转型升级，引导先进装备制造业企业加快在研发、设计、生产、营销、流通等各个环节的数字化、网络化改造步伐；在中伟、诚为等重点企业中探索建设“工业大脑”，打造一批信息化工厂、数字化车间、智能化生产线的试点示范企业；推动“轴承+互联网”，强化设备联网与数据采集能力、数据集成应用能力，发展个性化定制、智能化生产、网络化供应和服务化延伸等应用新模式；推动企业上云，以基础设施上云、平台系统上云、业务应用上云、设备产品上云、制造能力上云为重点，加快新一代信息技术在企业中普及应用；完善工控安全风险预警与信息共享机制，开展工控安全态势感知能力建设，推动工控产业发展，提升工业信息安全保障水平。（责任单位:县工信部门、县科协、县发改局）三是实施“大智移云”应用科技专项，推动新兴技术在工业互联网中的应用；围绕工业企业研发设计数字化、装备智能化、生产过程自动化和管理信息化，开展基于云平台的综合集成应用服务，打造与行业特点紧密结合的工业互联网整体解决方案；大力支持“找轴网”开展工业电子商务、供应链、产业链金融等全链条新型服务，促进轴承产业链上下游联动发展。（责任单位:县工信部门、县科协、县发改局）
（三）实施服务业和民生领域数字化发展工程。一是整合全县交通运输全要素信息资源，配合市直相关单位构架建养管运大数据平台，建立完善全县域、全行业的信息共享和交换机制，提升交通网络的基础建设、运营监测、路网养护、综合调度等能力；积极支持在智能交通信息采集、运行监测、教据分析等方面参与建设，重点聚焦车路协同、自动驾驶等方面的5G及信息化应用建设。（责任单位:县交通局、县工信部门、县公安局）二是支持对运河传统文化及红色旅游资源的数字化挖掘，积极融入市直相关部门建设的旅游云数据中心、旅游智慧管理平台、智慧服务平台和智慧营销平台；推进数字图书馆、博物馆、档案馆等数字文化基础设施建设；加快新闻出版数字化转型，加快智慧广电建设步伐，推进传统媒体和新型媒体融合发展；加强对玉兰纪念馆、四二九烈士陵园等红色旅游资源的智慧化建设，提升旅游景区的智慧化管理水平和服务质量。（责任单位:县文化广电体育和旅游局、县委宣传部）三是支持“找轴网”、“轴承联盟”等轴承产业平台扩大知名度，完善服务功能，推进轴承产业高质量发展；支持“五邦同城电子商务平台”、“微同城”、“供销e家”等O2O电商模式的发展壮大；加快“闲来先得”农特产品和“好乡亲365”电子商务平台建设，促进电子商务与本县特色食品产业深度融合；支持上规模的物流企业建设物流信息系统，实现物流信息全程可追踪。（责任单位:县商务部门、县工信部门、县发改局、县交通局）四是积极融入互联网+教育大平台,开展5G+VR教学等5G联合教学应用，推进“数字化校园”建设，实现校园的信息基础设施100%覆盖；实施联网攻坚行动，到2020年各类学校(含教学点)全部实现“宽带网络校校通”，带宽满足信息化教学需要。2022年各类学校校园网络全面覆盖，所有教学班实现多媒体教学设备全覆盖；普及网络学习空间应用，校园无线网络逐步普及，发展同步课堂、专递课堂、空中课堂新型教学模式及在线教育等教育服务；深化与清华大学慕华成志教育科技有限公司合作，依托慕华成志旗下“爱学堂”的基础教育在线资源，引进清华附属学校优质在线课程和学习平台，建立清华附小互联网联盟学校；提升县实验中学与北京101网校联合办学效果，推动全县高中教育提升；加强教育云平台及优质数字化资源库建设；大力推进STEMA教育，中小学阶段开展教育机器人、智能开发板、智能创客等教育课程研究。到2023年，在中小学阶段普及scratch、python、C++等编程课。（责任单位:县教育局）五是依托省级全民健康信息平台，完善县级全员人口、居民健康档案、电子病历、健康扶贫等数据库；通过公共卫生、医疗服务、计划生育、医疗保障、药品管理、综合管理等六大类业务应用系统，自下而上采集各级各类卫生健康机构服务信息，实现各级各类数据共享。以县三院“互联网+医院”建设模式为引领，鼓励全县医疗机构构建覆盖诊前、诊中、诊后的线上线下一体化医疗服务模式，推进移动医疗应用。配合市直相关单位建设市、县两级远程医疗综合管理和运营监管系统，做好与省系统的对接；推进远程医疗服务覆盖全县所有医疗联合体和县级医院，并向社区卫生服务机构、乡镇卫生院和村卫生室延伸；加快“咱家健康”手机APP家医签约移动平台建设及推广，同时提升“家庭医生”数量与质量，争取实现全县覆盖。（责任单位：县卫健局、县市场监管局、县医疗保障局、县文化广电体育和旅游局）六是推进互联网与社会保障服务领域的深度融合，实现社会保障公共服务信息化全覆盖，重点推动“老来网”APP的应用，实现社会服务网络化，推进社会救助、优抚安置、社会福利、社会管理等方面数字化。融入市级建立面向居家、空巢老人服务的社会养老服务信息平台，逐步提高县域数字化养老服务水平。（责任单位：县人社局、县民政局、县医疗保障局、县退役军人事务局）七是在粮食、畜牧、蔬菜等方面积极推进农业物联网应用，培育1-2个网络化、智能化、精细化的生态农业新模式。积极推动本县产品生产企业融入省级农产品监管追溯平台，完善数字农业服务体系，提升种养环节的监管水平；深入推进信息进村入户工程建设，创新推进机制，通过政府引导、市场化运作方式，推进益农信息社村级服务站建设，到2020年，力争益农信息社村级服务站覆盖率达70%。依托全省大数据精准扶贫服务平台，积极推进部门间扶贫开发相关数据的跨地区、夸部门交换共享，实现精准识别，精准帮扶、精准管理和精准脱贫。（责任单位：县农业农村局、县委网信办、县商务部门、县扶贫办）八是引导企业依托现有生产能力、基础设施、能源资源等，提供个性化、柔性化、分布式服务，建立网络化协同共享体系。支持大型商贸企业利用新技术，构建线上线下融合、具有深度感知功能的消费平台、融资平台。加快找轴网、轴承产业集群窗口服务平台等建设,为轴承企业发展提供轴承产业政策研究、质量监督检测、信息咨询、展览展示、网络宣传、产品研发、创业辅导、人员培训、生产技术、销售信息、金融、仓储物流等系列服务,助力轴承产业转型升级。（责任单位：县发改局、县工信部门、县委网信办、县科协、县商务部门、县轴承产业管理服务中心）
（四）实施政府管理服务数字化水平提升工程。一是加快全县“互联网+政务服务”建设，积极建设政务信息资源基础数据库和编制政务信息资源目录，形成数据需求清单；主动对接市政务信息资源交换共享平台，实现省、市、县三级政务信息互联互通；推进建设政府公共数据开放目录，逐步推动政府部门数据依法有序向社会开放。在移动执法、应急响应、立体安防、智慧环保、城市人口大数据、电子政务等方面与移动、联通、电信等通讯运营企业开展合作，共同打造政务应用示范。（责任单位：县委网信办、县政府办公室、县发改局、县行政审批局）二是依托政务服务平台建设“互联网+监管”系统，促进政府监管规范化、精准化、智能化。整合登记备案、质量安全监管、食品安全、竞争执法、消费维权、安全生产、环境保护等涉企信息数据，按照省、市统一安排部署，建设大数据平台，推进监管信息全程可追溯和“一网通享”，对市场环境强化监测分析、预测预警，提高市场监管的针对性、科学性和时效性；推进“冀时办”政务服务软件的推广应用，实现各项审批事务的手机网上办理；配合市直部门建立健全全市环境预警和风险监测数字化系统，加强对县域内高耗能高排放行业及重点领域的实施监测和动态分析；加强对企业环保信用数据的采集整理，将企业环保信用记录纳入全国统一信用信息共享交换平台；积极高效推进智慧河长管理平台、远程无线视频监控系统、物联网感知技术的建设及应用，实现河库水质状况的实时监测、智能预警，力争到2020年，重点行业、重点企业环保监测数据100%上网，积极争创5G+智慧环保示范项目。（责任单位：县市场监管局、县应急管理局、市生态环境局分局）三是加快数字化城管平台向智慧城管转型升级，打造全县城市管理一张图，构建全时段、全方位、全市域的城市智能化、精细化管理新模式。积极推进智慧园林、智慧环卫、智慧照明等系统建设，纳入智慧城管中心统一管理，实现对人员、车辆、设施的高效、智能化管理，提升数字城管感知、分析、服务、指挥、监察“五位一体”功能；积极推动农村管理服务转型，构建涉农信息普惠服务机制；加快“综治云”平安建设，重点实施以公安“天网”平台为基础建设的“雪亮工程”，与市级平台实现联通，构建市、县两级公共安全视频监控共享平台，推进公共安全视频图像智能化应用平台建设，打造公安实战平台，提升精准打击、整体作战能力，到2020年，基本实现“全域覆盖、全网共享、全时可用、全程可控”的目标；推进退役军人信息管理服务及视频信息一体化平台建设，提高退役军人管理服务水平。（责任单位:县城管局、县委政法委、县公安局、县农业农村局、县退役军人事务局、县住建局）四是推进社会信用信息共享平台建设，建立信用联合奖惩机制，实现社会信用信息共享，推动信用服务开发与应用，鼓励有实力的重点企业建设第三方信用信息服务平台；加快征信系统二代升级工作，实施守信激励，失信惩戒，营造诚实守信的良好社会环境。（责任单位：县行政审批局、县市场监管局、县人行）
（五）实施数字产业支撑和创新能力增强工程。一是鼓励找轴网、轴研院、等建立数据资源采集、汇聚、整合、存储系统，逐步推动数据采集向专业化、市场化方向发展；引导并推动相关企业、机构、协会等围绕决策保障、跨域协作、公共服务、经济调节等领域开展一系列专题应用深化。（责任单位：县委网信办、县发改局、县工信部门、县金融办等县直有关部门）二是鼓励有发展意向的企业积极与大专院校、科研院所开展合作，培育发展本县的信息安全产业；积极利用本地的招商引资鼓励政策，引进建设1-2个支撑本地数字经济发展的研发机构、孵化机构。（责任单位：县科协、县发改局、县工信部门、县委网信办、县交通局）三是贯彻落实《省大数据产业创新发展三年行动计划(2018—2020年)》，推进海量数据存储、数据清洗、可视化、边缘计算、认知计算等关键核心技术的应用，推动智能感知、人机交互、数据挖掘算法、增强现实等技术的应用，支持数字工厂、数字家庭、数字化医疗等新产业发展；支持区块链技术研发及试验,培育产业生态，加快区块链技术产业化进程，推进区块链技术在金融、电子商务、智慧医疗、扶贫、农产品安全追溯等领域的应用。（责任单位：县工信部门、县发改局、县委网信办、县科协）四是重点支持人工智能关键技术在主导产业中的重点企业中的应用，实现两化技术的融合。（责任单位：县科协、县工信部门、县发改局）五是支持重点企业积极利用大数据、物联网、云计算、人工智能等技术推动主导产品的智能化升级；鼓励富恒、恒运、东方等机床生产企业加大对智能高端数控机床的的研发，实现产业化生产。（责任单位:县工信部门、县发改局、县科协）六是鼓励工业、农业、服务业、政务服务、社会治理、民生等领域的积极推进专业软件的应用，重点推进工业控制软件和嵌入式软件的定制和应用。（责任单位:县工信部门、县发改局、县科协、县商务部门、县交通局）
四、保障措施
（一）强化新型市场主体引育。深入开展“双创双服”活动，培育一批以开展数字经济业务主体的中小微企业；积极引进和承接市外互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术产业领域成果来转移转化，实现本地企业与县外优势企业、机构的多层次、多渠道、多方位推进技术交流与战略合作。支持数字经济领域产学研平台资源整合，为本地企业发展提供检验检测、标准信息、成果推广、创业孵化、跨界合作、展览展示、教育培训等一体化服务。（责任单位:县工信部门、县科协、县商务部门）
（二）加大域外人才智力引进。立足本地数字经济发展实际，通过在职称评定、科研服务、医疗保险、配偶安置、子女入学等方面按规定给予优惠待遇，吸引一批创新创业高层次人才来临发展，重点吸引一批籍人才返乡创业；把握京津冀协同发展战略机遇，指导本县重点企业、科研机构参加域外大型人才交流活动，适时开展科技招才引智；鼓励专业技术人员向基层一线流动，提高落实待遇，畅通基层专业技术人员职称晋升渠道，提高基层职称申报评审比例；鼓励县职教中心与民营企业开展联合办学，将职业教育资源和企业实训资源有机结合，为民营企业职工提升技能搭建良好平台。（责任单位：县人社局、县教育局、县工信部门、县科协、县医保局）
（三）支持示范工程项目建设。在智能制造领域推动建设一批应用示范项目，争取省战略性新兴产业专项资金支持；支持光明生猪实施生猪养殖大数据农业应用示范项目，支持光明九道菇公司实施节能型智能化高效无菌植物工厂项目，支持中伟、诚为等重点企业推进工业智能制造支撑应用示范项目建设，切实发挥项目示范引领作用；积极帮助符合条件的企业争取省各类引导基金支持；对符合条件的创新型、成长型企业，积极推动企业上市、挂牌或发行债券融资。（责任单位:县发改局、县工信部门、县金融办、县人行）
（四）加强对数字经济的统计监测和监管。严格执行省统计局制定的数字经济统计监测调查制度，做好数字经济运行监测分析及对经济社会发展贡献评估。严格执行市统计局制定的数字经济发展监管方式，做好合理划分权责边界，完善社会监督举报机制建立工作。构建以信用为基础的数字经济监管体制，推动政企联动、行业联动的信用共享共治。引导互联网内部管理和安全保障，严格规范经营。（责任单位:县统计局、县发改局、县委网信办、县工信部门、县市场监管局）
【关键词】教师;反思;教学;名师 ;经验
理论和实践的研究表明,教学反思对教师的成长具有重要意义。美国学者波斯纳认为:“没有反思的经验是狭隘的经验……如果教师仅满足于获得的经验……那么他的教学水平的发展将大限制……”为此,波斯纳提出一个教师成长的公式:教师成长=经验+反思。
中央电视台法制频道《忏悔录》,记录了入狱服刑人员的心理历程。他们讲述自己在狱警的帮扶下重新审视自己的过去,解开自己的心结,从而更好的改造自己。在这个过程中,反思功不可没。反思即指思考过去的事情,从中总结经验教训。曾子曰:吾日三省吾身。即强调通过反思来促进自我的发展。教师要想实现自身的专业发展,成为一名科研型教师,也必须每日反省自问。
一个教了30年物理课的中学教师说:“在我教学生涯的第一个10年,我认为自己是在教物理。在第二个10年,我认识到,自己不是在教物理,而是在教学生如何进行物理方面的探索。在第三个10年,我认识到,我不是在教学生如何探索,而是在对学生自己进行的探索提供帮助和支持。”他的话很值得思考,这是对自己30年教学生涯的分析总结,也是教师在“反思”中实现教与学的升华。
教育反思的内涵就是教师自觉地以自己的教育实践为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。其本质是一种理论和实践之间的沟通。它也是自我超越的一个过程。只有教师自觉的主动的进行教学反思,才能使自己有长足的进步。
一 教学反思是时展的需要
当代教育体系正在经历一个连续不断的适应、变革、前进的过程。新旧教育观念处在一个互相碰撞、融合的的环境中,并慢慢由传统教育模式向素质教育模式过渡,由客观主义教育理念向建构主义教育理念跨越。新课程改革强调学生是主体,教师是学生发展的促进者,学习过程的指导者,学习资源的提供者,教学活动的组织者。在现代教育理论里把教学反思看作一个称职教师所必需具备的品质,因此反思越来越受到教育工作者的重视。一个优秀的教师,他首先必须是一个爱想问题的老师。他的思维是辩证的,创新的。
时代呼唤反思型教师,反思教师的特征就是思考、阅读、实践、写作。这里的思考主要指反思。一个问题,一种现象,进入他的视野之后,他并不盲目地肯定或否定,而是全面的、系统的、变化发展的去审视它,然后作出结论,来决定自己对待这种事物或现象的态度,并从中得到许多,以指导自己的教学。现代社会是信息社会,教师要不断地阅读,给自己充电。然后把在教学实践中的成果、不足行诸笔端,分析得失,寻求对策,以利后行。有关研究表明:通过写反思,18.5%的教师提高了自身的理论水平。深入思考教学中的理论问题能更好的指导实践教学,因此反思是时代赋予教师的使命。
二 教学反思是教师专业发展的需要
教师既是一种职业,也是一种事业,更是一种专业。反思对教师的专业成长起着举足轻重的作用,不断进行教学反思的教师,就可以成为反思型教师,从而形成自己优秀的职业品质。
叶澜教授曾说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。”吉林市第一实验小学的教师们就是这样做的,他们积极开展“师生共写随笔”“构筑理想课堂”等活动,每天在“新教育实验”门户网站“教育在线”上交流教育随笔。反思具体的教育过程,探讨教育改革的前沿课题,使学校的学习研究氛围空前浓厚,培养出了示范一方、影响全国的名师团队。吉林市第一实验小学成为了全国百所名校之一。因此,教育反思与教师的专业化发展有着密切的关系。教育反思能让教师学会发现问题、分析问题、解决问题的方法,引领教师树立先进的教育理念,培养教师综合的教育智慧和能力。反思为教师提供了专
业化成长的空间,让教师成为教育的思想者、研究者、实践者和创造者。
三教学反思是教师自身发展的需要
教学实践证明,凡善于反思,并在此基础上不断努力,提高自己教学效果的教师,其自身的成长和发展步伐也会加快。
我们先来看一个真实的教育案例。王老师做了30年的教学工作,可直到退休的时候仍然讲不好课。波斯纳曾说过:如果一名教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考。那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。
由此我们看到:教师的经验固然重要,但教师不能局限于自己已有的经验上,经验中要包含反思,有自觉反思的意识,才会不断调整自己的教学行为,更新自己的教育理念,不断发现全新的自我。其实不断反思的过程也是教师人生不断进步辉煌的过程。因此,开展教学反思,加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要,教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的,才会努力的去发展自我,建构自我,对自己的发展形成整体性评价,从而不断完善自己的教学和人格。
“今天,你反思了吗?”“今天,你写作了吗?”愿每一位教师拿起你的笔,写下自己教育教学生涯中浓彩重墨的一笔。生活因充实而美丽,教学将因反思而更精彩,正如笛卡尔所说:“我思故我在”。
【参考文献】
[1]《反思性教学》熊川武华东师范大学出版社,1999
关键词：成人教育；语文；课堂教学；开放性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》提出：“到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”成人教育作为我国职业教育体系的一个重要组成部分，针对不同身份、不同学历、不同职业的社会人员提供学历进阶和技能学习。在创建学习型社会的新时期，成人教育的宗旨是为现代社会培养高素质的劳动者和技能型人才，是实现终身教育的重要途径。当前，普通教育的新课改开展得如火如荼，语文教学模式不断更新，课堂教学效果显著；而成人教育的课改犹如一块未曾开垦的处女地，成人语文教学仍旧悄无声息地“走老路”，停滞不前，远远不能适应经济社会对人才培养的需求。如何在新课改形势下与时俱进、改革创新，提高成人语文课堂教学质量，是成人语文教学改革亟待解决的问题。笔者认为，及时改变成人教育理念，以学员发展为本，实施成人语文开放性课堂教学策略，激发学员的自主合作探究精神，能有效地培养学员的语文素养和职业能力。
一、实施成人语文开放性课堂教学的背景
1.成人语文课堂教学现状分析
成人教育是“面向人人、面向社会”的开放性教育，学员存在年龄跨度大，认知差异大、职业种类多的特点。以成人中等教育为例，学员身份从十几岁的年轻人至四五十岁的中年人，从一线的劳动者至企业管理人员，从小学学历到高中学历。学员群体的共性是语文知识基础总体较差，学员对学习有强烈的责任感和迫切感，学习动机表现为更新知识、学习技能，提升学历、求职晋升等，学习功利性强。
长期以来，成人语文课堂教学与学情脱节，教学模式单一，教学方法落后，教材缺乏系统性和针对性，整体上处于一种僵化、刻板、沉闷的教学状态。教育管理部门对成人语文教学督导不够，教研创新活动少，教师缺乏教学的动力与压力，一味地“搬参照讲”，因循守旧，导致教师的自身素质和教学能力提升不够，课堂教学效率较低。
2.开放性课堂教学的阐释
新课程改革呼唤着教学方式的变革,期待教师改变传统的封闭型教学,实行开放性教学。开放性课堂教学是在遵循教学规律的前提下，以开放性的教学思维为指导，以丰富的教学资源为依托，以多样化的教学方法为手段，以培养创新意识和实践能力为目标而建构的一种教学模式。开放性课堂教学的灵魂是“以生为本”，凸显学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣和主观能动性，学生以主人翁的态度参与学习，体验学习，而非传统教学的“被灌输”“被传授”。实施开放性课堂教学符合成人学习者的认知特征与学习需求，没有固定的程式，视成人学习情况有放有收，收放自如，从传统的有形教学走向开放的无形教学。
二、实施成人语文开放性课堂教学的途径
1.触网建站，重整开放的教学资源
在成人语文教学中，教师要拓宽思维，合理开发利用现有的丰富教学资源。发挥校内图书馆、阅览室、微机室的辅助功能，使其成为学员学习语文的第二课堂。源自成人学员丰富的成长经历、职业阅历、思想认知等多维信息，是成人教育特有的源生性课堂资源。随着现代信息技术的发展，网络资源是信息社会的公益性学习资源，成人教育建设了一大批网上教学资源，不仅在系统内实现资源共享，而且在系统外更大范围实现了教学资源的合理流动与优化配置。如宁波市职成教教研室根据浙江省成人高中语文课程体系，专题录制由市名教师执教的网上视听课程，开辟“宁波成人教育在线”网上课堂，为成人学员搭建了一个自学平台。学员可随时随地进行网上学习，在网上完成听课和作业练习，享受面授般的教学效果，从而弥补了部分学员因工学矛盾造成的缺课现象。直观形象的多媒体教学带给学员全新的视图感受，信息量大，增加了语文课堂教学的知识容量。翻转课堂、微课程、移动学习、云服务等都为成人语文课堂教学提供了优质的教学资源。“生活即语文”，走出课堂，融入社会，利用成人学员不同的职业资源，组织课外实地体验调研，开展语文综合实践活动，让学生在生活中汲取知识，开阔视野，在社会大课堂中构建成人语文教学的“立交桥”，培养和提高学员的语文应用能力。
2.以学定教，重组开放的教学内容
相比基础教育的应试限制，成人语文教学拥有更大的灵活性和自主性，有利于实施素质教育。成人中专语文教材不受国家统一规划的限制，笔者在教学实践中曾选用中职语文教材、浙江省双证制成人高中语文教材或自编教材。教学内容上力求贴近学情，根据学员身心特点和阅历特点，进行听说读写知识教学和能力训练。从加强学员的识字正音入手，训练学员的听说能力，选用浅显的经典美文或励志文章进行阅读欣赏，提升学员的审美能力和情操修养，鼓励学员的创业和就业信心。由于成人中专学员外地人偏多，地方口音重，整体普通话水平较弱，在语文教学中加强课文、诗歌朗读训练，提高学员的普通话水平。写作教学以应用文写作为主，要求学员掌握生活、工作中常用的应用文文体写法，同时适当进行常规作文训练，提高学员的书面表达能力。分析学情，自主选择教学内容，既可关注学员的个体差异，还能考虑学员的“最近发展区”，适当为学员设置带有难度的内容，达到因材施教、梯形递进的教学效果。
3.以爱润生，重构开放的师生关系
成人学员都是明理懂事、心智成熟的社会人员，师生之间是一种朋友式的民主、亲和、融洽的平等关系。教师在进行课堂教学的同时，更要重视与学员之间的心灵沟通，积极调动学员的情感因素，特别是面对学习基础差、性格内向胆怯的学员，教师要注意保护成人学员的自尊心和人格尊严，及时给予指导和帮助，用关爱和鼓励消除学员的自卑感，增强其展现自我和锻炼自我的勇气和信心。为提高学员口语交际能力，笔者在教学中曾多次组织即兴“脱口秀”活动，部分学员因心理压力大不敢上台，或上台后紧张怯场口拙词穷，教师要细心观察每位学员，营造民主和谐的教学气氛，解放学员的心灵，让学员在宽松、自由、开放的课堂中敢于“开口”，乐于“开口”，发展语文能力。
4.自主探究，重改开放的教学方法
成人语文课堂教学坚持以学员发展为本，教师要积极激发学员学习语文的兴趣，灵活运用情境教学法、任务教学法、项目教学法、阅读教学法、模拟教学法、问题讨论法等教学方法，让学员通过合作探究的方式自主发现问题，解决问题，在此过程中学到真知，锻炼能力。在有限的课堂内为学员创造更多的学习机会，组织学员开展课前演讲、课中交流、课外拓展，让学员成为学习的主体，教师起到组织者和指导者的作用。如在教学应用文条据时，学员讨论后明确指出，“借条内容中应加写借款利息的约定”，这项内容在教师的备课稿中并未提及，是学员根据生活经验总结的知识。可见，学员在主动学习的过程中能自觉获得知识，激发潜能，这是传统的“满堂灌”教学方式无法达到的教学效果。开放性的课堂应是学员自由发言、激发灵感和智慧的场所，课堂气氛必定是热烈活泼的。
5.以评促学，重设开放的多维指标
成人教育的教学评价不同于普通教育的教学评价，成人学员的学习起点不同，学习积累不同，学习目的不同，所达到的教学效果也存在一定的差异。成人学习的评价方式应体现多元化因素，重实践轻理论，重考核轻考试，注重发展性评价和激励性评价，设计多维考核指标，综合运用阶梯式评价方法。阶梯一为基础知识和基础能力考核，此项评价重在考核学员的听读能力和简单的文字理解能力。阶梯二为自选考核项目，根据学员的学习目的进行分级考核。对于有学历提升意向的学员，根据升学要求适当提高读写考试难度，且采用综合性书面考试形式；对于提高就业能力的学员，重在考核学员口语交际能力和应用文写作能力，以检验学员的职业能力；对于业余增加语文素养的学员，重在考核其作品审美能力和理解能力。成人学员心智成熟，完全可运用分组互评和班级总评方式，学员在考评过程中其实是一次知识和能力的再训练，教师只需充当裁判的作用。
三、实施成人语文开放性课堂教学的效果
1.培养了学员学习语文的兴趣
从心理学角度来说，人都有一种被认可、被激发的欲望。开放性课堂教学完全把学员从原有的心理束缚中解放出来，把对教师、对知识的崇拜转化为自身的学习动力，在学习中融入自我，积极参与。从开放性课堂教学的实施效果来看，成人学员激发了学习语文的兴趣，从单一的被动学习转变为主动积极地学习、创造性地学习，感受学习语文的快乐，为今后更好地开展继续教育和终身学习奠定了良好的基石。
2.提高了学员的人文素养
开放性语文课堂教学培养了学员丰富的情感和科学的价值观，提高了学员的品德修养和审美情趣。优秀文化的熏陶与感染，夯实了学员的人文知识和人文精神，有助于培养学员的健全人格。
3.提升了学员的职业能力
成人语文课堂教学面向在职人员，凸显职教功能，以生活和工作的实用性为出发点，培养学员的语文能力、思维能力、合作能力和手脑共用能力，提升学员的职业素养和就业能力，符合开放型经济社会对人才的需求。
陶行知先生说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文学宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”成人语文开放性课堂教学旨在以生为本，发挥学员的学习主体作用，促进学员的全面发展。实践证明，成人语文开放性课堂教学是对传统封闭性课堂教学模式的革新，实现了从有形教学走向无形教学，明显提高了成人语文教学质量，也让成人语文课堂教学焕发生机和光彩。
参考文献：
[1]沈明霞.成人学历教育对成人发展的意义[J].成人教育，2014（2）.
[2]黄友安.成人教育中因材施教的探讨[J].成人教育，2014（4）.
[3]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，1991.
【关键词】高校数学教育 因材施教 专业知识 专业能力 专业态度 就业指导
中国教育在线12月13日的《2011高招调查报告》显示，伴随人口出生率的下降，高考生源在2008达到历史最高的1050万，2009年开始全面下降，最近3年累计下降了130万，并呈现出持续下降趋势，这种态势将延续至2017年到2020年前后。在高考生源持续下降的情况下，部分高校将因生源枯竭面临严峻生存挑战。生源危机，给高校带来了招生的压力，也增加了高校的竞争意识，打破了传统的高校高高在上的现象，让高校为了争取生源，会对自己的硬件条件和软件条件都进行完善，而要提高竞争力关键要提高教育教学质量，使培养出的学生是适应社会需求的优秀人才才是学校永远不会被社会所淘汰的硬道理。
一、提高教育质量，教师是根本基础
凡人类之所在，必有文明；凡文明之所到，必有教育；数学是所有理工科的学生在大学阶段所必修的一门课程。有人说它是一种语言，从它的结构和内容来看，是一种比任何国家的语言都要完善的语言。实际上，数学是语言的语言。通过数学，自然界在论述；通过数学，世界的创造者在表达；通过数学，世界的保护者在讲演。数学为其他学科提供了一种严密而简洁的语言，能够有效地描写基本结果以及自然现象。丘成桐说：“数学是基本语言，时空语言是几何，天文的语言是微积分，量子力学要透过算子理论来描述。而波动理论则靠Fourier分析来说明”……伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”在我们的日常生活中，数学无处不在：像CD机、汽车、计算机……从天气预报到股票涨落，到处充斥着数学的描述和分析方法。任何一种技术、仪器没有了数学都将无法想象。尽管如此，这门学科却并不是那么受人欢迎。许多人从学生时代起就特别惧怕数学，认为数学枯燥无味、远离生活，难以理解，不少学生害怕、讨厌数学，在数学学习过程中产生了“习得无助感”，并认为除了考试，数学毫无实际用处。数学教育的不景气是世界范围内近几十年的事情，当然因素很多，其中一个重要的因素就是数学太难，花了很大力气去学，学了后又觉得不划算。
如果把学习的过程比作不断雕琢打磨的加工过程的话，那么大学生就是还未下线的半成品，作为学习过程中起主导作用的高校教师就是生产一线上的工人师傅。如何把其塑造成优质产品打入市场呢?
1.钻研学生，因材施教
学生这一群体具有发展的连续性与突变性、发展的阶段性与个体差异性等特征，又是由一个个充满无限发展可能的鲜活生命个体组成的。每个学生都拥有不同的禀赋和个性，在发展来源上有先天、后天之别，在出现程序上有初始、后继之别，在阶段上有共性、个性之别，在内容性质上有自然与社会之别，在载体上有身体、心里之别等。每个学生都是复杂唯一的个体。教师的工作是“一对多”，对学生的认知较为复杂和困难，即便把学生按照是否升本(专科生)或是否考研(本科生)的意愿并参照数学成绩的好坏分成不同的教学班进行分层次教学，但在具体实施过程中由于学生各学科发展间的不平衡，也会涉及到不同学科上课时的混乱。而且即便是同一分层的学生之间在自身的学习能力、潜力和预备知识等方面也是各不相同的。所以根据每个学生的身心发展特点施教即因材施教才能使我们的教育收到实效。
要真正做到因材施教对教师来说很难，每个教师可以做的就是不断接近因材施教的最高境界。无论学生发展存在怎样的阶段性与共性特征，每个教师面临的学生总是千差万别、鲜活生动的。教师的工作是“一对多”，对学生的认知较为复杂和困难，只有沉下心来客观全面地去钻研自己的学生才能在教学过程中做到有的放矢、因材施教，从而不断突破对其认知和驾驭的限度。
2.关注学科前沿，拓展专业知识
教师的任务是把知识的学术形态转化为教育形态。“教学水平较低的教师照本宣科，把书上的内容重复一遍，抄在黑板上，就算‘教’过了。好的教师，就不只是讲推理，更要讲道理，把印在书上的数学知识转化为学生容易接受的教育形态。教育形态的数学知识，散发着数学的巨大魅力。教师通过展示数学的美感，体现数学的价值，揭示数学的本质，感染学生，激励学生。这，才是美好的教育。”也就是说，除去一定的教育素养与数学素养外，数学教师还应具备这样三种特殊能力：(1)善于举例。教师不仅应当通过适当举例为学生较好地掌握抽象的数学概念提供必要的基础，在学生求解问题时也应通过适当举例为他们提供原先不具备的经验和方法，做一定数量的有代表性的题目是学好数学所必需的。(2)善于提问。这不仅是教学工作启发性的主要标志，也是数学思维的具体体现。在教学过程中教师根据学生的思维特征提出问题激发其学习的积极性和求知欲，同时将善于提问和思考的习惯潜移默化地传授给学生，形成其受用一生的专业态度。(3)善于比较与优化。这可以被看成是由数学思维发展的基本性质直接决定的：“它必须重新组织、重新认识，有时甚至要与以前的知识和思考模式真正决裂。”从而，数学思维的发展也就必然地有一个不断优化的过程。例如，一元函数连续与可导可微间的联系，多元函数的微积分与一元函数微积分对应概念间的联系与区别，关于一元函数的结论在多元函数上的推广等等。
当然，以上所有的一切都要求教师自身有扎实的专业知识。正所谓“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。教师可以不研究学科知识的前沿，但需要去关注和了解，需要在关注与了解的基础上，引领自己专业知识的发展，站在更高的角度来考虑问题。关注学科前沿知识对于夯实教师的专业基础知识、专业知识的整合输出即提升教师自身的学术意识思维具有重要的作用，避免其因缺乏引领而被僵化，因缺乏聚合而被低端化，因缺乏学术思维而被固化。教师需要对所教学科前沿知识的关注，来保持一种学术思维，养成优良的学术品质，以此不断突破教师专业知识的权威与发展局限。
3.改革教学方法，提升专业能力
在具有良好的专业知识素养的基础上，还要与好的教学方法相结合，才能产生好的教学效果。合理采用现代化的教学手段进行辅助教学，增加课堂信息量，增加数学图形的动态和直观演示。数学建模是数学在实际生活中最直观的应用，可把其思想融合到数学主干课程、结合数学建模讲解相关例题。比如，讲解用微分方程建立的数学模型、线性代数与解析几何中用矩阵建立的数学模型，概率统计与随机过程中用统计建立的数学模型等，使数学建模教育在数学主干课程中不断线。在教学中，我们可以对选编的一些实际问题(如利息、股票、利润、保险等问题)引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力，通过建模训练，可以让学生
体会到数学中的定义、概念、定理、公式等都是从现实世界中经过逐步抽象、概括而得到的数学模型，与现实世界有千丝万缕的联系，并且可以反过来应用于现实世界解决各类实际问题。
4.发挥自身长处，养成教学风格
教学是一门艺术，艺术的生命在于特定情境或基于特定灵感的创造，而创造应是基于自身长出的极致发挥。教师独特而有优秀的教学风格的养成无疑是教师专业能力提升的归宿。优秀的教师都具有较强的专业能力，他们的区别只是这种较强的专业能力依附于不同教师所表现出来的教学风格。发挥自身长处，不断养成自己独特的教学风格，是教师不断突破专业能力转化与迁移限制的必由之路，俗话说：“有什么样的老师就有什么样的学生”，老师对学生的影响是潜移默化的。“优秀是一种习惯”，最终的成功是依靠平时一点一滴的积累达到的，从量变上升到质变。
5.安贫乐道，甘于奉献
如果说教师的专业知识解决的是教师能不能进行教学，教师的专业能力解决的是教师会不会进行教学的话，那么教师的专业态度解决的则是教师愿不愿进行教学。正所谓，“态度决定一切”，在教师专业化不断推进的今天，相比教师的专业知识与专业能力而言，教师专业态度的提升显得尤为迫切。在这个充满浮华与诱惑的时代，能够做到问心无愧是一种难得的境界。教师的阵地在课堂，教师的幸福首先来源于课堂。走进课堂。教师的能量在喷发，学生的潜能被开垦，情感在交流，智慧在碰撞，师生的生命都在跃动；书本里冰冷的文字被激活，文化的生命在传承，每堂课、每个环节、每次问答，都是创造性劳动，都是教师的幸福之源，我们学习中收获智慧，在感动中体验幸福，享受着远离钩心斗角、尔虞我诈、物欲横流的纯洁校园带给的宁静与安逸。
二、提高教育质量。学生是根本对象
时下，大学生就业难问题已经成为社会各界广泛关注的焦点问题之一。如果通过以上的程序，我们的学生已经成长为知识面比较开阔、学习研究能力比较强、爱岗敬业的优秀人才，那么又如何才能使其在社会激烈的竞争中胜出并最终找到各自心仪的工作呢?
从就业角度来看，必须把用人单位、社会的需求和评价，及时反馈到学校的招生培养环节。我们的目标是在维持较高就业率的基础之上，以提高就业质量、提高成才率为主。以指导为主进行职业指导，主要是注重培养能力，培养职业生涯设计的能力。建立一个广义的服务体系，建立教师与学生之间的结对帮扶关系，老师花一定时间和精力去帮助学生。当然首先且关键的问题就是拓宽学生的思路。在报考数学与应用数学专业的同学中，不少人把自己的就业定位在高校数学老师方面，这也是对专业就业方向定位不准的一个误区，数学与应用数学专业是联系数学与自然科学、工程技术及信息、管理、经济、金融、社会和人文科学的一个重要桥梁，通过建立数学模型和借助功能日益强大的计算机，应用数学的研究范围更加广阔，包括应用数学的基础理论、具有广泛应用可能的数学方法、利用数学方法解决实际问题等。同学从这个专业毕业后，可以胜任科研机构、政府机关、企业的相关技术工作和管理工作，或在生产、经营及管理部门从事实际应用、开发研究工作。更有很多毕业生在大型软件公司从事编程工作，与计算机相关专业的毕业生所从事的工作区别并不大。另外。由于此专业的同学数学基础扎实，继续攻读研究生也会有比较宽的选择方向。
解决了后顾之忧，那么数学便能真正成为不但实际上很美、有内涵美的一门科学，而且看起来也很美、有外在美的一个专业，成为人人争抢的香饽饽!我想所有的基础学科都应与时俱进求发展，那么高等教育基础学科的振兴与繁荣便指日可待!
参考文献：
[1]莫里兹，数学的本性[M].朱建英译，大连：大连理工大学出版社，2008.
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