时间：2023-09-06 17:05:23
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【关键词】科研管理 学科建设 人才培养
中图分类号：R197.3文献标识码：A文章编号：1005-0515（2011）1-247-03
当今社会，医院间的竞争日趋激烈，主要体现在综合实力的竞争，包括环境、设备、服务、技术、人才等的竞争，但归根结底是科研水平的竞争。科研水平作为新形势下衡量一个医院核心竞争力和未来发展能力的重要参考指标，在整个医院的发展过程中起着举足轻重的重要作用。医院要在市场经济环境中持续发展，必须依靠科技进步和创新来提高医院的综合竞争能力， 通过高质量的科研工作，将临床诊治过程中遇到的一系列疑难杂症进行系统性的分析和总结，找出其中存在的关键性问题，并以此作为依据，开展系统性，全面性的科学研究分析，并且将研究成果转化应用于临床的诊治过程当中[1]。这样，既可以提高医院的医疗水平，促进学科发展，同时也能够增强医院的综合竞争实力。
目前，大多数中小医院存在着片面的一味追求经济效益，忽视科研的重要性，从而影响医院自身发展的严重问题。其具体表现在以下3个方面：一，受医院自身经济基础和环境限制，没有一系列完善的科研仪器、设备和专门的实验室供临床医生开展各项科学研究；二，由于中小医院自身规模有限，各科室人员配备在正常运转的前提下，仅能确保临床医疗工作任务的顺利展开与完成，导致临床医生工作繁忙，没有空余时间开展各项科学研究；[2]三、中小医院的科研管理者知识水平参差不齐，有的甚至直接由行政领导兼任，导致其在科研工作中只能从形式上申报或者管理项目，不能客观地了解项目的专业内容、进展情况和研究水平。这些都严重地限制了中小医院进一步发展、壮大的脚步和进程。因此，中小医院要改变这种局面，走出医院发展长期停滞不前的现状，必须审时度势，重新思考，加强对科研重要性的认识，针对医院自身存在的各种缺点和不足，提出切合实际的解决方案，从根本上走出困境。
1制定科学合理的学科，抓好科研课题的过程管理
医院科研工作的顺利展开，依赖于医学学科的发展。管理部门要注意引导各学科根据自身的基础和实力，瞄准本学科发展前沿，集中选择那些和学科发展趋势相一致，能带动整个学科发展，能出大成果的研究方向为主攻方向，并且形成一个长期稳定的发展规划。同时，对全院学科进行综合化布局，使全院学科形成合力，在重点学科的带动下，围绕重点学科形成特色学科群，促进医院整体学科的稳定、快速发展。
1.1 开展高质量，高层次的学术交流和科研合作
随着医学领域的不断发展，交叉学科这一概念的提出促进了一大批新型学科的建设和发展。中小医院要开展学科建设，必须走交叉学科之路，推动学科开展高质量、高层次的国际国内学术交流，广泛开展多渠道的科研合作。管理部门应当积极营造浓厚的学术研究氛围，支持、鼓励各学科创造出一个良好的学术环境，有目的、有计划的组织策划高水平、高起点的学术活动与科研合作，促进学科的交叉，在互惠互利的基础上力求能找到新的学术突破点，并以此为基础，开拓自身学科的发展、建设。
1.2 以科研课题为依托，加强学科建设
科研课题是学科建设的依托，学科的水平、学科的知名度，是靠有先进水平的科研课题及其后续成果来体现的，没有高水平、高质量的科研课题作为依托，不能高质量地开展课题的研究工作，学科建设将无从谈起，因此，中小医院应加大科研课题的申报力度，采取“请进来，走出去”的方式，邀请国内知名专家开展一系列科研课题申报知识讲座，或者组织临床表现出色，勤于思考的中青年医生到各大科研院所进行培训、学习，以弥补以往这方面能力的不足。
1.3 重视科研成果转化，带动学科建设
高等级的科研成果是评价学科建设是否取得成效的重要标志，也是学科发展壮大、水平提升的必要条件。中小医院必须强化前瞻性意识，对所承担的科研课题和研究项目的研究成果进行系统性分析和阶段性水平评价，注意把握科研成果的新颖性、先进性和实用性[3]。对于具备以上三性的科研项目，应及时进行成果鉴定，组织申报军队和国家各级科技进步奖或申报专利，使科研课题的结题工作与科研成果的申报工作有机地结合起来，并迅速转化为生产力，应用于临床诊治过程当中。
2 重视加强人才培养，创建高素质的科研队伍
临床医生一直是开展科学研究的主力军，他们开展科学研究、承担科研课题和取得科研成果的多少以及自身科研水平的高低都直接成为衡量现代化医院水平的重要标志。但目前，多数中小医院的医生临床工作繁忙，失去对科研的兴趣，逐渐忽略科研的重要性。医院应当通过引导机制提高临床医生对科研重要性的认识；通过指导机制加强资深医生对青年医生开展科学研究的指导力度；通过激励机制加强对临床医生开展科学研究等各方面的支持和培养[4]。使临床医生的科研潜力得到最大程度的发挥，使整个医院的科研水平从根本上得到提高。
2.1 通过引导机制，提高青年医生对科研重要性的认识
临床医疗需求是科研的动力，临床医生通过长期的临床实践，从中发现问题、关注问题、解决问题，进而在临床实践中取得科研成就。医院应当引导临床医生在日常工作中细心观察、善于总结，启发他们的科研意识，发掘医学的新特点、新思路和新方法，并将这些视角逐步融入到科研工作当中。
2.2 通过指导机制，加强对青年医生开展科研的指导力度
青年医生在医学院校已经系统地学习过开展科研工作的基本方法，了解医院科研的基本程序，具备进行科研的基本条件。但由于青年医生主要将经历放在医疗诊治方面，缺乏科研能力的系统培养。加之各大医院临床任务的日趋繁重，使青年医生对科研投入的精力和时间得不到保证，导致对科研的具体方法和途径相对陌生。医院应注重以老带新，实行重点帮带，加强岗位锻炼，给青年医生压担子，使他们得到成长的机会和空间，在实践中不断学习提高。
2.3 通过激励机制，加强对青年医生开展科研的支持和培养
医院在为临床医生开展科研工作提供大量的临床病例资料和丰富的临床实践经验的基础上，还应当制定出一整套科学合理的激励机制，不但要提供一定的物质奖励，更要从精神上激发科研人员的主观能动性和创造性，使临床医生积极投入到科学研究工作当中。同时，医院还要完善继续教育制度，充分重视人的价值，对于研究型青年医生，注重培养其独立从事科研的能力，让他们参加国家统一考试，以全脱产形式接受正规的研究生教育；对于具有独立从事科研能力的青年医生，通过边工作边攻读研究生课程，加强在职培训；对于科研能力强，具有培养价值的青年医生，可采取重点培养，把他们送到国外深造或当访问学者，加强培养，提高他们的科研敏锐性，增强对科研工作的信心，（标准逐层递减） 真正将科研活动渗透到各项医疗活动中去，用科学的方法指导医疗工作，逐步提高群体的科研能力和素质。
3 加强科研管理部门建设，改善管理滞后于科研的现状
在目前国内医学管理人才紧缺的情况下，中小医院科研管理队伍人员组成良莠不齐，大体上可分为两类：一类是具有较好的医学专业知识，但缺乏管理知识和经验；另一类具备良好的管理知识和经验，但缺乏系统的医学专业知识的学习，无法把握科研领域的前沿和动态，这些都严重影响了中小医院自身科研水平的发展。因此，中小医院的科研管理现状要求管理人员必须运用系统论、控制论、信息论、决策论等现代管理的科学理论，综合采取决策、计划、协调、控制、奖励等科学方法和手段，以便有效实施科研计划，提供信息情报，组织学术交流，进行科技成果鉴定和推广应用。
3.1 加强职业道德教育，为科研人员做好服务保障工作
科研管理人员对科研人员的管理不是管与被管的关系，而应是调控、服务和保障的关系。在提高科研管理人员专业知识和管理能力的同时，应当注重加强政治学习，不断提高思想政治和道德修养，树立良好的服务意识，一切活动围绕科研人员的研究，创新等工作展开，尽可能提供高效率、高质量的服务为科研人员的科研活动提供有力支持。把工作重心放在服务环境和学术氛围的营造上，充分发挥科研人员的主观能动性，使他们的创造潜力得到充分发挥。
3.2 加强学习，丰富管理经验和医学专业知识技能
在不影响工作的前提下，有计划地选送科研管理人员外出参与系统的专业培训，造就全面的复合型管理人才，一方面使科研管理人员能够把握与本单位重点学科相关的国内外科研与学术的发展前沿，为科学研究提供准确，及时，有效的科研信息，并在科研选题方面当好参谋，把好关，确保科研选题的高水平性以及可执行性；另一方面通过经常性地举办和参加一些经验交流会、研讨会，加强与同行之间的经验交流和研讨，从别人的工作经验中学习和总结，并丰富和积累自己的工作经验，这是科研管理人员提高自身管理水平不可或缺的重要因素。
3.3 改变传统观念，建立新型科研管理体制
科研管理人员要尽量从一般行政性事务性工作中解脱出来，多花精力开展调研活动，重点研究和探索创新管理体制。建立有利于科研队伍建设和多学科合作的科技管理体制和运行机制，研究科学、合理的科技水平评价办法和客观、全面、公平、公正的科技实力的评价指标体系，创建一个有活力的科研激励机制，把广大科技人员的科研积极性充分调动起来。同时医院也应当建立适当的奖励制度，在政策和物质上充分调动科研管理人员的积极性，使其工作能力得以最大限度的发挥，以确保医院科研管理事业取得更多的业绩。
总之，科研工作是医院自身发展建设的重要组成部分，要在市场经济的环境中提高医院的综合竞争力，在医疗卫生体制改革和医疗市场竞争日趋激烈的形式下赢得主动，医院必须重视自身科研水平的发展，从各个方面着手改善目前科研水平滞后于临床医疗水平的现状。将临床医疗与科学研究真正发的结合起来，促进医院的基础研究在原创性上攀高峰，应用研究在实用性上创效益，从而推动医院学科建设迈上新的台阶。
参考文献
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[2]赵志勇.完善管理制度，搞好科研管理工作[J].内蒙古中医药,2009,12:80-81
关键词：中小学；校本科研；有效性；对策
中图分类号：G46.3
文献标志码：A
文章编号：1002-0845（2013）04-0083-02
近年来，校本科研在中小学得到了广泛普及。特别是新课程实施以来，校本科研进入了方兴未艾的发展阶段，许多学校和教师都希望通过校本科研解决教育教学和管理中的问题。然而，怎样用科研的方式解决问题，如何实施校本科研才能有效，还没有引起足够的关注和重视，许多学校因此陷入了误区，成为中小学校本科研发展的巨大障碍。破解这些难题对有效开展校本科研、提振中小学校和教师对校本科研的信心、促进教育均衡发展具有重要意义。
一、影响中小学校本科研有效性的主要问题及其原因
1 现象代替问题
就是做研究时不会透过现象看本质，找不到真问题。现象是要研究的事物在发展、变化中所表现出的外部形态和联系，问题是要研究的事物表现出的“现象”的“原因”。现象是表层的非本质的，原因是深层的本质的，是问题所在。
笔者对阅读的53份课题设计进行了粗略的统计，研究问题不够清楚的占7成左右。这样的研究就等于没有起点更没有目标，结果也不会有终点。
陷入这一误区的原因，一是教师们问题意识淡薄，对科研的本质认识不够，选题和设计时对发现和筛选问题重视不足，二是分不清现象与原因。
2 活动代替研究
就是把一般教育教学活动当成了科研活动或者用一般教育教学活动充凑科研活动。许多学校在研究报告中罗列了许多活动，但多是缺少“研究性”的一般教育教学活动。
陷入这一误区的主要原因，一是对教育科研认识不到位，不知道科研该做什么，二是科研方法掌握不到位，不会设计科研活动，三是追求政绩性、功利性科研。其中，对教育科研的认识和科研方法掌握不到位是主要问题。
3 教研代替科研
科研与教研的主要区别是：从研究内容看，教研限于学科范围的教学内容、方式和方法的研究，而科研是涵盖教育教学、学校管理等内容的全方位的研究；从研究方法看，教研一般采用普通的总结法、筛选法等，而科研采用的是系统科学方法，包括宏观的系统论、控制论、信息论和微观的行动法、文献法、调查法、实验法等；从研究层次看，教研一般是技术层面的，是回答“是什么”的研究，是操作程序等变化的研究，推出的是经验总结层面的结果，而科研是规律层面的，是回答“为什么”的研究，一般是研究原因和方法体系的，推出的是成果层面的结果；从研究性质看，教研是普及性和规范性研究，比如实施新课程的指导性研究，新教学方式普及研究等，而科研是问题性、创新性和改革性研究，比如解决新课程的新教学模式研究等。
科研与教研是相互联系的不可分割的两个层面的研究，相互替代或者偏重任何一面都会极大降低研究的有效性，把握好两者的关系才能创造出有效的校本研究。校本研究实践中就经常出现“科研活动实际上是教研活动”的现象，致使出现科研深入不下去、教研也做不好、最后拿不出成果的普遍现象。
陷入这一误区的主要原因，一是对科研的性质和作用认识不到位，二是对科研方法学习掌握得不够，不会做科研。
4 管理代替规划
笔者在参加中小学校活动时发现，许多学校科研管理制度和管理都做得很好，却弄不清楚其现在研究的课题与之前的研究是否有联系、下一步研究重点想解决那些问题、将来想开展那些研究等重要问题。这是典型的以科研管理代替科研规划的现象。科研的一般管理（规划之外的管理）是使科研规划全面、有效地实施的保障，忽视规划的校本科研是盲目的，也会出现效率低下的问题。
二、实施有效校本科研的基本策略
1 增强科研规划意识，处理好管理与规划的关系
实施科研兴校战略最重要的是制订校本科研规划。科研规划的内容主要是确定学校研究的方向、重点、规模及研究资源的开发利用，明确科研与教研、教学的关系及科研与学校短期建设与战略发展的关系。制订科研规划的目的是解决学校现实的、主要的问题，同时，通过研究的方式帮助学校形成长远的发展战略。因此，要增强校本科研的有效性，首要的工作是科学制订校本科研规划，有计划有步骤地开展校本科研，引领校本科研顺利开展。
一要开展调查研究，对学校的历史、现实情况进行全面深入的了解，对学校未来的发展进行科学的预测。
二要科学分析学校面临的问题和发展愿景，追索历史，立足当前，展望未来。
三要坚持立足学校条件、服务学校发展的原则，凸显规划的前沿性、引领性和高端性。
四要列出校本科研课题指南，为学校、各层次研究团队和教师指明校本科研方向，使学校的发展战略研究与现实问题解决有机结合、学校的主课题与教师的子课题研究有机衔接，相互协调，统筹开展。
2 增强问题意识，实施以问题为核心的选题指导
为保证校本科研课题能够透过现象直指问题，使课题研究具有针对性、可行性，学校负责立项的部门必须要在选题立项中加强选题指导，使学校和教师增强问题意识，学会确立具有针对性、方向性和有价值的校本科研课题。
一要在选题立项中关注“现象”与“原因”的关系，加强区别现象与问题的指导。一般是通过分析与整合的方式，对教育教学以及管理中出现的现象进行处理，找到问题的原因而发现问题，筛选出真问题。
二要在选题立项中加强如何确立课题的指导。确立课题是以筛选问题为核心的判断过程，将能够左右要研究的事物性质的问题（核心问题）筛选出来，判断其是否具有普遍性、复杂性和可研性，具备上述条件可确立为课题。问题不一定是课题，课题一定是要解决的问题。关注与分辨问题，明确主要问题，才能确立真课题。
3 加强以“科研活动设计”为重点的科研方法指导与培训
科研活动是指具备科学研究的特点的活动或者为回答研究的问题而设计的活动。科研活动是研究过程的重要内容，是研究工作的主要形式，校本科研要学会“设计科研活动”，用科研的思维、科研的方式，围绕着课题和问题的解决，设计研究活动，实现有目的、有计划和高质量完成科研工作的目的。
一要加强校本科研方法的培训与指导。教育科研方法是教育研究能够成为科学研究的关键。在以往很多课题研究中，由于学校领导和教师没有掌握科研方法，极大地影响了教育科研的质量和水平。因此，为实现校本科研的有效性，一定要加强教育科研方法的培训和指导，使学校领导和教师掌握科研方法，在课题研究中能够自觉地运用科研方法解决问题。特别是要注重运用调查研究法等实证性的科研方法，使教育科研成果更有说服力，更有科研含量和学术价值。
二要学会科研活动设计。科研活动一般包括如下内容：为了回答研究的问题而进行信息收集、分析、评价、提炼和主题学习培训等活动；为了验证、完善和提升假设成果而进行的实验等活动。如围绕着研究的问题或研究的成果进行的文献活动、学习活动、调研活动、验证活动、研讨活动、课例活动和推广活动等。
科研活动有典型科研活动和不典型科研活动的分类。具备明显科研特点的活动都是典型的科研活动，如围绕着研究的问题进行的信息处理活动、课题设计、验证设计、总结提炼以及成果应用和推广等活动。最典型的科研活动是课题开题活动，其作用主要是对研究的问题、目标、内容、假设成果和研究思路等进行再论证，对课题精神、方向、设计意图、研究路线和方法等内容进行统一思想，对课题的核心概念等理论与实践的难题进行培训，启动研究，对课题组成员进行动员激励，明确研究工作的程序、任务和要求等。为回答研究的问题设计的活动统称为不典型科研活动，如围绕着研究的问题开展的教学活动、培训活动、研讨活动等都是不典型的科研活动。这些活动都是为了解决研究中的问题、提高研究的水平进行的，是研究工作不可缺少的活动。
4 以课题课例为载体，建立科研引领教研的有效机制
必须改变以教研代替科研的做法，在学科教育中强化科研思维和科研设计，才能更有效地提高校本科研的层次和成果水平。
论文摘要:高校图书馆学科馆员制打破了按文献类型来配置馆员的做法,是一种以大学学科为对象而建立的学科高级专门服务人员对口服务模式。学科馆员服务是深层次、高质量的信息服务,其学科服务的内容包括建立学科馆员与对口学科的联络机制,提供咨询服务,为对口学科师生提供信息教育和培训,参与教学与学习支持,整合、开发学科文献信息资源,建立虚拟参考学科咨询平台,提供网上在线咨询服务,提供优质信息服务。
一、学科馆员的概念与内涵
高校图书馆学科馆员是指从事某一学科或某几个特定学科的文献资源服务的图书馆员。[1]这种以大学学科为对象而建立的学科高级专门服务人员对口服务模式,最早发端于美国和加拿大的研究型大学图书馆。1981年美国卡内基梅隆大学图书馆实行了学科馆员制度,随后在加拿大的部分研究型大学图书馆也推行了学科馆员服务模式,受到了用户的欢迎。我国学科馆员服务模式在以清华、北大等国内重点大学为首的图书馆率先开展。学科馆员制打破了按文献类型来配置馆员的做法,体现了馆员学科信息的完整性、文献资源的专业性。[2-6]在信息时代,一个合格的学科馆员必须具备以下素质:(1)能够把握文献资源的基本原则,熟悉网络信息资源的特点;(2)具备某一重点学科以及相关的其他学科的专业知识;(3)了解纸质文献和数字化文献的出版特点,具有敏锐的分析判断能力和网上信息的调查、评价、选取能力;(4)具有强烈的工作责任感和敬业精神。[7-8]
二、学科馆员信息服务的特征[5,7,9,10]
1.学科馆员信息服务代表了大学信息服务业的发展方向
现代高等教育学科覆盖面宽,专业涉及众多,现行制度下的图书馆员一般不可能对专业学科读者提供深层次的咨询服务,因此,大学图书馆需要培养一批学科馆员,深入了解各学科教学科研对专业文献信息的需求,有针对性地对学科专业文献信息进行收集整理,并分析研究,主动为各学科读者提供高水平服务。在此基础上建立的学科馆员制度使大学图书馆读者服务工作变被动为主动,变辅助为综合研究。学科馆员制度是大学图书馆读者服务工作在新形势下的新发展,而信息时代的到来和因特网的迅速普及,为学科化的信息服务提供了机会和空间,带来了展现学科、倡导创造力的新契机。
2.学科馆员信息服务是深层次、高质量的信息服务
信息机构要在浩如烟海的信息资源中为用户导航,通过对大量文献信息的分析、研究、筛选加工和组织,通过与用户的充分沟通,指引用户尽快有效地获得针对性最强、价值最大的信息,这种劳动是创造性的、具有极大的知识价值,因此具有增值性。整个服务过程突出了信息服务人员的智力资源,特别是通过高增值性的服务节省了用户大量的宝贵时间,体现了信息服务机构的服务能力,而在现代社会信息化进程中,信息机构的服务能力将处于至关重要的地位,它将成为决定信息服务机构发展潜力甚至是维系其生存的关键因素。
三、学科馆员信息服务的内容
1.建立学科馆员与对口学科的联络机制,提供咨询服务[9]
学科馆员信息服务应走出图书馆,与对口学科师生和主管教学科研的院系领导以及学术带头人建立经常性的联系。定期了解其教学科研的情况、学术活动开展情况以及对文献信息需求的情况,请他们推荐、选定部分专业文献资料,然后及时向采编部提供学科文献需求信息;定期召开学科师生代表座谈会,向他们介绍新资源,汇报学科文献信息建设和服务工作情况,听取他们对学科文献资源建设的建议和对学科信息服务的要求,共同商议学科文献信息建设方向和信息服务项目。为此学科馆员信息服务应做到:一是专业化,即将不同专业甚至同一专业的学科馆员按专业详细分工,来保证他们对专业知识和专业信息资源的准确把握;二是智力化,即通过按咨询问题类型分工,来促进核心咨询服务的分析性和智力内涵;三是集成化,即通过集成化组织数字图书馆咨询资源和技术系统,来提高咨询服务的效率;四是内容化,即通过提供强有力的分析组织技术与工具,来保障咨询服务对内容的有效分析和对信息的重组;五是经常化,即通过稳定的个人化的经常性接触和跟踪服务,来建立用户对咨询服务的信任。
2.为学科师生提供信息教育和培训,参与教学与学习支持
学科馆员信息服务应承担院系师生的文献检索教学,应结合学科专业的主要文献和工具书,有针对性地向师生读者传授文献检索与应用的方法和途径,尤其是近些年来,电子文献和网络信息资源日益增多,学科馆员信息服务应不定期为对口学科的读者举办短训班,指导他们掌握最新的信息检索技术和手段,帮助他们充分利用新型信息资源。
信息处理技能的培养是图书馆员参与最多的领域,包括确认信息需求、形成检索策略、实施检索、理解检索出的信息、评价信息、处理信息、陈述信息等技能。目前大学信息技能传授的途径主要有两类:一是普通的信息技术课程。这类课程一般由学科馆员独立承担,不与各系发生密切联系。二是纳入专业课程体系的信息技能课。这类课程通常由学科馆员和专业教师共同进行课程设计,分工讲授课程内容,一起开展学生辅导,内容也更多地融入了专业知识,涉及专业课题的选定、研究问题的表述、专业的学术讨论范式、信息内容的评析等。信息技能的培训,特别是第二种形式的培训,其内容已远远超出了传统的图书馆服务范畴,很多学者认为这种培训已经使图书馆员跨入了新的教育领域。此时学科馆员更直接地参与到各专业的教学过程中,他们以信息技能为核心,以各专业知识为背景,从事着多种通用技能的传授,为造就具有自主学习能力的人才做着更直接的贡献。
学科馆员对教学与学习的支持作用首先表现为他们是教学方法创新的推动者和参与者。除了以资源为基础的教学,面向问题教学法的尝试也频频受到学科馆员的支持。面向问题教学法是指让学生直接面对社会实践中的问题,并且以问题为纲安排课题内容,从而激励学生学习兴趣和主动性。一个支持面向问题教学法的图书馆必须积极参加课程设计,提供计算机实验室和其他的教学设备,提供适于学生学习讨论的空间。学科馆员对教学与学习的支持作用还表现在新技术的应用上,在很多学校,学科馆员是各系网络课件开发的重要参与者,他们的主要职责是:评价、组织高质量的网络资源,形成嵌入课件的超级链接,设计检索图书馆电子资源的用户界面,提供虚拟咨询台,为课件用户解答咨询,承担课件开发中的版权申请和管理任务,因此,学科馆员已成为推动教学新技术应用的生力军。
3.提供优质信息为学科教学科研服务[9]
学科馆员信息服务应充分利用馆藏文献信息资源和自己的学科知识优势,为对口学科用户提供针对性强、参考利用价值高的信息服务,可根据对口院系教学进度和科研课题进行定期定人定向跟踪服务。一是跟踪重点用户,对其教学进度或科研课题持续提供有关文献信息,做好课题全程服务;二是跟踪学术研究动态,追踪学术前沿,对一些热点问题、代表论著、新观点等进行收集,并分析研究,以二次、三次文献的形式将学科新动态和新观点及其潜在价值、深层内涵提示给读者,为其教学科研提供参考。由于科研课题是针对某一学术问题、科学问题或技术问题等深入研究的,决定了学科馆员为其提供的信息内容具有很强的专业性,且有一定深度。一般的课题研究,大多经过课题调查立项、研究创造、总结评价三个阶段,学科馆员信息服务所开展的情报信息的检索与提供则始终贯穿于这三个阶段之中,在课题立项阶段,学科馆员信息服务通过课题查新、研究成果查新、课题调研等工作所形成的关于课题的调查分析报告,可使科研人员全面了解国内外同行的研究情况,分析存在的问题和发展趋势,以避免重复劳动,同时还可以通过文献信息的查找,了解别人的研究思路、方法步骤以及得出的结论,从而找出那些尚待发展创新的部分,为研究人员消化吸收前人的成果提供捷径。在研究创造阶段,学科馆员在查阅大量国内外文献信息的基础上,结合实际,总结前人成功的经验和失败的教训,不断为课题提供经分析对比的科研方法、社会调查及相关学科的信息资料,根据实际需要进行跟踪服务,掌握科研创新中不断变化的特点,围绕科研需求来调整资源建设和规划,并完善服务方式和手段,这样可极大地提高科研工作效率。在总结评价阶段,信息服务人员通过查阅国内外相关研究的文献资料,对课题的研究成果进行对比和分析,从而阐明该研究成果的意义和价值,为课题的鉴定提供参考依据。
4.整合、开发学科文献信息资源
在当今网络信息环境下,各种载体文献信息庞杂繁多,文献信息资源组织开发变得复杂起来。学科馆员应对某一学科的基本理论、内在结构、学科历史和现状、学术前沿、学科的主要支撑、学科经典文献等方面有较深入的了解,对学校的重点学科建设发展方向、目标、最新成果、未来发展动态做到心中有数,并以开发专题信息资源为目的深入学科专业领域,将繁杂无序的信息进行加工、分析、整理后,提供给服务对象,为学科建设发展提供学术层面上的服务,解答科研中提出的各种问题。学科馆员利用各种分类工具对重点学科知识分类整合,使服务对象知道知识的来龙去脉、前因后果,知道要做什么和怎么做。学科馆员如何将不同重点学科、不同类别、不同来源的知识整合为符合创新要求的特定的知识,整合为在创新驱动下所生成的新知识呢?一方面是利用现代信息技术对网络中本学科及其相关的信息资源进行搜集、筛选、整序,对其内容和来源作简要的提示和评价,并用链接的方式在自己的主页上建立目录式的学科资源数据库,为本学科用户提供专业信息资源导航,使庞杂的网上信息资源变无序为有序,变分散为集中,极大地方便本学科用户查询和利用网上专业信息。另一方面,还应对馆藏中本学科主要文献和最新的文献资源进行全面系统的分析、对比、归纳,形成学科文献评价、综述等,指导用户充分利用馆藏学科文献和最新信息。
5.建立虚拟参考学科咨询平台,提供网上在线咨询服务[4]
学科馆员依托成熟的宽带校园网络和丰富的虚拟馆藏资源,为学科建立专业资源学术信息网站,使学科的专家学者能够通过专业网站,快捷方便地利用网上丰富的信息资源,掌握学科前沿和最新学术动态。学科专业学术资源网站内容包括:国内外本专业专题研究数据库,虚拟教学参考资源多媒体数据库,链接各国科研机构及专业图书馆的网站,学科专业图书、期刊的网站,学科教育机构网站,学科课件资源网,学科学术活动网站,学科科研成果和正在进行中的科研项目的网站,网上学术论坛有关学科的网站,有关的搜索引擎、网络导航库、网络资源指南以及与该学科有关的数据库生产者软件公司及其产品的网站等。同时学科馆员信息服务充分利用网络条件,建立网上学科咨询平台,直接在网上进行交互式咨询,或以电子邮件的方式与用户共同探讨有关问题。学科馆员信息服务可通过网上咨询站向各类用户解答本学科信息查询中的问题,介绍本学科信息资源的特点、内容及检索方法,还可以定期或不定期地本学科的最新文献信息和科研动态,有关学科建设方面的信息,为用户了解国内外本学科研究前沿及进展情况提供在线帮助。
四、结论
(1)高校图书馆学科馆员是指从事某一学科或某几个特定学科的文献资源服务的图书馆员,学科馆员制是以大学学科为对象而建立的学科高级专门服务人员对口服务模式,打破了按文献类型来配置馆员的做法,体现了馆员学科信息的完整性、文献资源的专业性。
(2)学科馆员信息服务是深层次、高质量的信息服务,学科馆员信息服务代表了大学信息服务业的发展方向。
(3)学科馆员学科服务的内容包括建立学科馆员与对口学科的联络机制,提供咨询服务,为对口学科师生提供信息教育和培训,参与教学与学习支持,整合、开发学科文献信息资源,建立虚拟参考学科咨询平台,提供网上在线咨询服务,为对口学科教学科研提供优质信息服务。
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一、厘清“工作”与“研究”的关系
教育教学是极富情境性、独特性的工作，随着内部或外部条件的变化，不断会有新问题在新情境中出现，需要教师在实践中不断创新探索来解决――但创新探索和折腾往往只有一步之遥。
高质量的教育教学创新探索需要教育科研提供支撑，借助科学的思维方式和技术方法，提出假设、整体设计、严谨地收集证据并科学地检验成效，最后培育出优秀创新成果。教师应该从完善自身教育教学行为的问题出发来确定课题，实现“工作中研究、研究中工作”的理想工作状态。然而，一些教师对研究过程不熟悉，不知道一个完整的教育研究过程及其阶段的划分，即便找到了一个有价值和有新意的问题，也不知道如何展开研究。我们有时候可以看到，有些所谓的课题设计，或者仅仅是为了完成任务，或者仅仅是为了评奖，或者仅仅是为了获取及结题证书。它们的特点是研究与实践工作相脱节，只有行动，没有假设，纯粹把“工作”当“研究”，开展没有目标的“研究”（导致在研究中无所适从），形成“假课题”。
教育科研课题设计是一种计划和一个过程，是与学生、教师、学校的日常生活有关的一种个性化设计，目的是给自己带来新的改变。例如，我们选择什么样的家具，如何摆放这些家具，从而创造一种独特的生活空间。正如生活空间设计有大有小，我们进行的教育科研课题设计也有大有小，大的可以是区域层面的，小的可以是某个班级某项活动层面的。
在你不知道你需要研究什么的时候，千万不要去开始研究。课题研究一定要有强烈的问题意识和问题指向，要通过研究解决具体实际问题，改进工作，提高自身素质能力和教学质量。同时，课题研究要遵循科研工作的基本流程，围绕研究目标有针对性地开展探索性工作。清晰的目标一定要有时刻表（表1），这样才能知道研究工作的具体方向是什么，才能知道研究的重点是什么，研究思路就不会被各种因素所干扰。
二、厘清“资料收集”与“资料分析”的关系
一线教师的课题研究工作大多是“田野”式的研究，以行动研究为主，解决的问题往往是自己教育教学中存在的问题，以提高教育教学质量，体现教师人生价值、科研水平。课题一经确立，教师研究者就可以开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践边研究，不断探索、及时总结，使课题研究早出成果。然而，不少课题设计，缺少对研究参与者的分析，有资料收集计划而无资料分析计划。教师研究者不知道要积累什么资料，也没积累什么资料，往往是做了就算了，从不回头看看自己做了什么，看看做得好与不足的地方，哪些需要改进，哪些需要完善。
教师教育研究中，对数据（资料）的采集、分析和解释是一个持续的过程，不同阶段需要采集不同的数据（资料），不断循环往复，并得出实验性结论。例如，教师研究者需要关注以下问题：针对你研究中的文献研究，你是否已经考虑好在文献搜索时要使用到的若干关键词了呢？如果你的研究中有访谈部分，那么你除了考虑研究本身所需要的问题，是否还考虑过访谈对象的特点呢？你会选择封闭式的访谈还是开放性的访谈？你是否考虑过如何选择搭配“判断”类问题、“原因”类问题、“应该”类问题、“感觉”类问题、“回想”类问题、“经验”类问题、“统计”类问题和“比较”类问题呢？在访谈中，我们到底是选择采用速记、先录音后整理还是两者相结合的方法呢？
（一）拼图游戏
_题设计不仅仅是写给专家评委看的，更是写给课题组的成员看的，它是研究的计划书。在开展研究之前，教师研究者要思考一下通过什么方法收集资料才能反映研究与实践的效果，还要将“资料分析计划”融入课题设计之中。最终，我们关心的是你如何解释、描述资料，而不是你收集了哪些资料――当然，你收集资料的方式很大程度上决定了分析资料的方式。
所谓的研究发现，不是收集到的资料本身，而是通过解读资料得出的结论。结论不是凭空产生的，它们来自对资料的细致研究，这要经过一个系统的过程来理解手中的资料。教育研究最艰难的部分就是尽力去搞清楚研究过程中收集起来的堆积如山的资料背后的意义。教师研究者需要以一种“正确的”“精确的”“可靠的”和“恰当的”方式来分析大量的研究资料。这些资料需要管理，需要编码（至少要编号），把相似的内容分成一类。教师研究者在研究开始之前要思考“我将怎样理解这些资料的意义”，这样可以避免收集并不重要的资料或无法理解的资料。
有人说，资料分析就是将我们在教育研究中遇到的许多分散的事件和想法联系起来，对它们进行理解和解释的过程。这好比是做一个拼图游戏的过程：要把一块块看似独立的材料拼出一个美丽的图案，需要我们沉浸其中、分类归纳、学会舍取、不断找寻材料之间的关联之处。你要允许资料自己站出来说话，把你引向最后的结果。但是“资料自己站出来说话”并不表示你仅仅把资料呈现出来就可以了，你有把资料“说的话”“写出来”的义务。
（二）关系网图
在有些研究中，我们可以通过构建“关系网图”来厘清不同人物或不同事物之间的位置关系。例如，教师研究者在开展“大班学生在区角活动中合作能力培养的实践研究”时可以问孩子：“你在这个区角活动游戏中最想和谁一起合作？老师希望你给出第一选择和第二选择。”结果可能得出如图1所示的答案。
又如，教师研究者在研究“小学生旷课（缺勤）影响因素”时，可以先设想一下不同相关方（学生、家长、教师、学校管理者等）的看法是什么，然后通过关系网图来展示他们分析问题的全过程以及一致性与不一致性。结果可能得出如图2所示的结果，实线表示确认实际存在的因素，虚线表示预感到的有待确认的因素。
（三）“在现场”研究
在一般的实验性研究中，研究者寻找的是由A行为导致B结果发生的这样一种单向的因果关系，而实际的教育教学活动往往比这要复杂得多。因此，在分析、解释资料的时候需要考虑多种视角，有时候需要进一步地观察、访谈或推敲，不可以鲁莽决断。例如，在一个有关“在积木搭建活动中培育儿童综合素养的实践研究”中，教师研究者多次发现有一组儿童（两个男孩）每天都选择用乐高积木搭建同一座大楼，而且下课后他们每次都会对自己的作品“发起猛攻”，全部推倒。教师研究者起初以为（猜测）这两个孩子的行为具有潜在攻击性，而后来通过反复观察以及与他们聊天得知，他们是在寻找自己作品中的弱点，以便努力改进，使其具备更强的抗撞击能力。
在课题研究实践中，有些结论在我们的预料之中，而有些会在预料之外。有时候，教师研究者对资料的解读不仅仅是依靠现有研究资料的分析，还要立足于以往的经验，因为教师毕竟是“在现场”研究，研究的是“自己的”教育教学活动。但是，在进一步提供新资料（根据）之前，不可以超越资料提供一些没有根据的结论。为了避免资料解释的过度狭隘，教师研究者可以邀请同事近距离接触你的研究资料，分享你的研究发现。
三、其他问题
除了以上两个问题，在我们所接触的课题设计中，还会发现一些其他问题：研究范围过大，没有聚焦，“题目―目标―内容―方法―成果”不一致，情报研究不够全面深入，核心概念不准确，研究内容的关联性、逻辑性不强，研究时限的随意性……
随着科学技术的飞速发展，科技期刊以其知识不断更新和其完整性，系统性等独特原因，而受到人们的高度重视，成为广大读者获取信息和知识的源泉。科技期刊是当今世界最为重要的一种文献类型，它能迅速准确地反映社会及科研、生产发展等前沿情况，是读者获取新思想、新概念、新方法和新技术的信息源。科技期刊作为记载，报道，传播和积累科学信息的重要载体，它具有出版周期短， 涉及学科多，传递速度快而广泛，信息量大等特点，是展示科技进步的窗口。它所刊登的各种文章均反映了某一学科，在某一时期的发展状况和学术水平，这些信息应该是读者未知和需要的，是最新的科研成果和科研动态。科技期刊的种类、数量呈急剧增长的趋势，在整个出版物中占的比例及其利用率不断提高;与其他文献相比，科技期刊传递信息快，能充分反映各学科的最新成果及发展趋势，且内容广泛实用性强，成为广大科技人员获得情报信息的主要来源。在载体形式上的多元性：当今仍以印刷型为主体的科技期刊中，电子期刊的发展前景广阔。电子期刊由于获取方面，检索迅速，查全率高，阅读方式多样且不受时空限制而受到用户的欢迎。电子期刊从磁盘型、光盘型发展到网络型，三种方式共存，其中网络版期刊是目前数量最多，发行最快，使用量最大，最受欢迎也是最有发展前途的电子期刊。
在整个科研活动和技术开发中，科技期刊更是起着巨大的推动作用。科技期刊是科学和技术研究工作中必不可少的主要工具之一，各种科研课题，科研项目，工程技术项目，开题之前，首先要全面了解所研究的问题的发展历史，现状与趋势，对课题进行查新，以免重复别人的劳动，借鉴别人已有的成果，从中受到启发和汲取”营养”。并在更高水平上寻找科技创新的突破口，探索科技创新的领域，要完成这一切，都离不开查阅科技文献。科技期刊不仅能使科研工作者及时了解本学科的最新动态，而且在不同地域的科技工作者之间架起了一座知识桥梁，发挥着群体的智慧和优势，在整个人类社会发展的进程中，发挥着不可估量的作用。为适应当今期刊信息工作的要求，我们必须加强信息服务意识，强化主动服务的观念，积极主动地研究科技期刊工作的特点，不断完善科技期刊工作的管理和科技期刊利用的方法，使科技期刊的整体服务质量和服务水平上升到一个新的高度。
2.提高科技期刊信息服务的水平
在科技期刊的订购、管理和利用方面必须采取科学、合理、有效的手段和方法，让有限的科技期刊发挥更大的社会服务作用。科技信息资源的重要性越来越明显，世界各国都把科技信息资源当作国家的宝贵财富，把开发与利用科技信息资源作为强国富民的一项基本国策。科技期刊信息资源对广大读者普及科学文化知识、了解国内外先进技术、借鉴国内外经验，促进我国政治、经济、文化和科技的发展有不可忽略的作用和意义。在科学领域，学科越来越多，越来越细，导致 文献需求不断深入与集中。这种庞大的文献资源与特定用户需求之间的矛盾日益尖锐。要进一步发挥科技期刊的作用，首先要深化期刊工作的内容和职能，把期刊工作的重点由原来只注重外在特征的揭示，转变为对期刊内容进行深层次的加工，不应仅仅停留在对刊名做简单加工的技术性层次上，而应进入提示文献内容的学术层次，向提供文献内容和学科领域服务的方向发展。
馆藏期刊目录是期刊管理的重要内容之一，提供期刊目录越多，就越能揭示馆藏，从而开拓读者利用期刊的广度与深度。建立和完善科技期刊目录体系，是开发利用科技期刊的必要手段。随着现代化技术的发展，各门学科之间彼此并无明显的界限，是互相渗透的，一个学科的文献往往涉及其他各个学科领域。单单以整体期刊为对象编制的任何一种刊目、分类都无法揭示这种内容上的综合性，面对与日俱增的信息，读者感到“难找”“难用”，因而读者希望通过某种形式，直截了当地检索所需文献，以达到易得、易用的需求。这就要求图书馆编制期刊索引、期刊文摘，编写期刊跟踪来满足读者的需要。一般读者利用科技期刊都是从刊名、类名、主题进行检索，所以编制刊名目录、分类目录、主题目录是展示馆藏、指导读者利用科技期刊的最基本的检索工具。只有建立起完整的目录体系，才能系统地从各个角度向读者展示科技期刊馆藏，以便充分而快捷地为读者服务。
加强科技期刊深层次的服务工作充分及时地揭示报导期刊文献，多层次开发利用和深化服务是提高科技期刊利用率、实现其潜在 信息价值的重要途径。如何最大限度地利用科技期刊资源信息，是科技期刊利用率和价值体现的核心。一条科技信息、一个科学理念改变一个行业、创造一种技术的事例不胜枚举。但如何让有一些有用的科技信息，及时有效地发送和传递出去，并产生现实作用，就需要图书馆人具备捕捉信息、整理信息、加工信息的能力和责任感。再好的科技信息、科学理念、科学技术，只有用到人类科技文明的建设中才能体现其应有的价值。把科技期刊中对社会有直接推动作用和建设作用的信息汇编起来为社会服务，是图书馆发挥和履行社会服务职能的重要表现。随着科技的快速发展，科技期刊的品种、数量激增，且内容庞杂，各学科之间相互交叉、渗透，使信息分布呈现“广”与“散”的特点， 这无凝增加了期刊检索与利用的难度，因此图书馆工作人员除了向读者普及检索知识外，还要开展参考咨询服务，应变被动为主动，加强对期刊文献内容 进行多层次、多形式的揭式与开发，将其整理、归类 和深加工，完善科技期刊的题录工作，并进行情报调研，要有针对性，及时编制二，三次文献，重视期刊二次文献的开发和利用。二次文献收录的文献类型多，资料简明扼要，专业面广，信息含量高，将文献中的各种信息进行综合归纳和分析，通过再创造为用户提供新信息，使读者花费较少的时间和精力，就能了解、获取自己所需要的某一学科，某一研究领域的现状和动向。科研人员通过对二次文献的阅读的浏览，不仅对科研领域有比较广泛了解，而且通过二次文献的指引和筛选， 用少量的时间就能全面、迅速、系统地获取必要的参考信息，从而提高工作效益。
加强馆际互借，促进资源共享。在科技迅猛发展的今天，读者对文献的需求日益增长，每个馆的馆藏都无法独立地完全满足读者的需求。况且，科技期刊价格不断上涨，外文科技期刊价格则是成倍增长，使图书馆的购书经费更显短缺。加强馆际协作有利于各馆取长补短，优势互补，促进资源共享，满足读者的要求，提高信息资源的利用率。积极开发网络资源，提高读者利用电子期刊的意识。电子期刊的涌现，极大的丰富了馆藏期刊资源，为信息的检索提供了相当的便利，但并不是人人都知道，都愿意使用。因此，通过多种渠道、多种形式的广泛宣传介绍，主动向读者介绍电子期刊的特点和优势，加深读者对电子期刊的了解和认识，从而使馆藏印刷体和网上科技期刊互为补充，得到充分利用。
图书馆工作人员应对长期借阅、查询、使用科技期刊的读者进行建档和课题跟踪服务。保持经常的联系，及时了解他们近期的科研课题及信息需求，有针对性地为他们搜集专题资料，将检索到的最新文献线索提供给他们，使他们得以随时了解本学科研究工作的进展情况。定题服务工作是信息机构根据用户研究课题需要，通过对信息的收集、筛选、整理并定期或不定期地提供给用户，直到协助课题完成的一种连续性的服务。当前网络信息资源充足及可供搜集的信息范围空前广泛，在更大范围内满足科技人员多元化需求的同时，也给他们查找所需资料带来困难，开展定题服务工作，更具有主动性，针对性和有效性。使开发的产品，如文摘、评论、参考资料等能有效，对口服务，促进课题研究人员充分占有资料，保证课题研究工作顺利完成。
3.结语
图书馆业务水平的高低，直接影响着读者利用期刊的深度和广度，也影响着深层次服务的开展。期刊工作人员的素质决定着期刊信息加工、处理的质量，也决定着期刊的科学管理水平和服务质量，他们既是期刊文献的管理者又是开发者，而建设一支能适应现代化需要的人员队伍是实现期刊现代化管理的重要保证，因此，提高期刊人员业务素质，使其具备有专深的学科知识和广博的知识素养，扎实的期刊信息基础知识，期刊信息开发才能快速，具有其深度和广度，并确保提供的信息可靠准确、实用性强。目前，网络信息资源丰富多彩，期刊工作人员必须学习和掌握计算机知识和网络技术知识。以便能够运用计算机进行日常工作。熟练地运用网络进行信息检索，从浩如烟海的信息中发掘、分析、选择、整理出最有价值的信息资源，使期刊信息的开发利用提高到一个新的层次。同时还要提高自身的思想素质，牢固树立以读者为中心，以服务为主题的思想，只有这样才能提高期刊资源管理的各项工作水平，使期刊工作更具有知识的创新性，才能充分发挥馆藏优势，高效率地向读者提供科技期刊各种资源。总之，提高科技期刊利用率的工作只有不断的探索改革创新，才能充分展现科技期刊信息资源潜在的知识和价值，最大限度地满足科研和读者的文献信息需求。
参考文献
[1]金晓祥等.从发文的引用期刊看馆藏科技期刊订购质量.情报探索，2011（3）.
[2]曾芳.如何提高高校图书馆期刊利用率[J].科技情报开发与经济，2007（11.
关键词：毕业设计；质量；教学研
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0197-02
本科生毕业论文是工科高等院校人才培养的最后一个重要教学环节，是获得学士学位的必修学分，毕业论文本应由学生独立完成。但是随着高等教育由精英化向大众化转变，研究生教育“本科化”，本科生教育“职业化”。再加上当前大学生的就业考研压力大等原因[1]，很多学生的毕业论文敷衍了事，甚至捏造数据，由此还曾数度引发毕业论文的存废之争[2]，以及社会各界对高等教育质量的质疑。在当前大环境下，我院学生与教师在本科生毕业设计环节上都或多或少地出现了一些问题：老师“教”的环节仍不足，学生“学”的气氛不够浓烈，师生“研”的水平还不够高。因此，为了保证本科生培养质量，本文将以常州大学材料专业为例，从教师、学生和专业实际情况谈谈对毕业设计改革过程的一些感悟。
一、结合专业特点、师资结构和科研水平，确定总体改革思路
在毕业论文出现问题时，首被问责的是监管部门。故很多高校教务处建立了自己的毕业设计管理系统，对毕业设计过程进行统一监管；建立从选题、开题到论文撰写的统一规范；加强论文的审核制度，控制率，从省级校级各层面开展不定期的抽检。但是，只监管不改革只会让形式化蔓延，无助于论文质量的提高，各个学院还应根据自己的专业特点和实际情况进行毕业设计改革。
常州大学材料学院是学校的品牌专业，历经三十多年的建设，建有数十个省级重点、省级、市级、校级实验室、测试中心、教学示范中心等，有江苏省一级学科重点学科，有博硕士学位授予权；专任教师中具有博士学位的教师比例近90%；先后承担和完成包括国家863、973、国家基金等国家级科研项目、省部级科研项目近200项[3]。在这样的大环境下，材料专业的本科生不仅要有扎实的专业基础，更要有研究改进材料性能、开发新材料的能力；材料学院的专业实验室和设备可以支持本科生进行大量的研究性实验与初步探索；材料学院的师资结构决定了教师们有能力在毕业论文过程中指导其选择较新的课题，进行初步的科学探索，进一步提高本科生的实践能力和创新能力。因此，学院对本科生培养的目标应是研究型人才和工程型人才并重，而非只是就业型人才，毕业设计的改革思路应是提升其专业内涵，具备一定的创新性。
二、以“教”促“学”，让毕业设计所需的基本技能贯穿于专业课学习的始终
本科毕业设计本应是学生对所学知识进行全面总结、应用和提升的过程。目前国内各高校普遍的做法是：在第八学期指导老师给出具体课题题目，学生通过查找文献制定实验方案，开展实验工作并对实验结果进行整理，最后撰写毕业论文。这一过程变成了一个独立的教学过程，与前期的专业课教学鲜有联系。
实际上，如果大部分学生此前并未接受过相应的科研训练，一个学期的时间做毕业设计非常短。学生甚至根本不理解题目内涵，就盲目选题，简单阅读几篇文献，对现有研究成果一知半解，实验方案不具体甚至不正确，实验结果欠分析，最后是草草完稿。整个毕业过程中，面对从未接触过的课题，学生经常感觉无从下手；面对一脸盲然需要从查文献教起的学生，教师也时常感觉颇多无奈。如果学生一开始接触专业课开始就了解最后一学期的毕业设计安排，就会明确平时应在哪些方面下功夫。我院教师大都接触到各自学科的前沿，在平时的课堂教学中，可积极介绍最新的研究成果，培养学生科研兴趣，使学生在后期选题时，不会无的放矢。这样，现有的自主选题与分配题目相结合的政策才有实际意义。改革课程教学过程，多进行分组讨论，并在课后安排一些小课题。特别是在基础知识的应用环节，鼓励学生发现并提出问题，独立查阅相关文献资料，分析解决问题。在实验教学过程中，更是不能忽视教师“教”的作用，要引导学生进行实验方案的设计，教会学生整理分析实验数据。毕业论文不是一朝之功，期望在最后一个学期一蹴而就，是不现实的。所需的技能应在平时的专业课程教学过程中贯穿进去，才能为毕业设计打下坚实的基础。
三、以“学”促“研”，“学”有所思，让学生对毕业设计的思考成为常态
本科毕业设计和毕业论文本来就是对学生在大学期间学习成果、创新能力和自身素质的综合检验。毕业设计的质量的提高，只靠教师的“教”是不可能完成的，还需要学生用心去“学”。让学生对毕业设计的思考成为常态，在他们的整个专业课程学习过程中，会经常地思考该专业课与毕业设计的关系，在这门课程的学习过程中能培养哪些技能，哪些问题还未解决，涉及哪些技术前沿，还会用到什么方面的知识等等。所有这些思考，不是强制的，是教师在“教”的过程中不断引导，学生顺其自然进行的。
学生在前几个学期的专业课教学过程中，已经掌握了毕业设计所需要的基本技能：如文献检索和实验分析等，并且培养了独立思考问题的良好习惯。随着专业课程学习的深入，他们对问题的思考会越来越深入，加上平时课堂教学过程中对相关的最新研究方向、研究成果的介绍，以及每学期学院组织的各类科研讲座，这些都会引导学生在某个方向上的兴趣，学生对将来自己的毕业设计的目标也会越来越明确。进而，教师也可以选择一些有兴趣有能力的学生提前参加到自己的科学研究当中来，实践证明，这会致使毕业设计成为一项轻松的、可兼顾完成的工作任务。
四、“教、学、研”结合，让毕业设计选题更有针对性、可行性
毕业论文成败的关键是选题[4]。通过前几个学期的学习和训练，加上合理的毕业设计安排，顺利地选题开题会是水到渠成的事。学生的能力水平、兴趣爱好是因人而异的，不能期望每个学生的毕业设计都能达到高标准，所有论文都具有创见性。归根到底，毕业设计还是一个学习的过程，应让每一个学生都能从这个过程中受益并有所提高。因此，毕业设计题目应兼顾各种程度的学生，应保证各类学生都能选到合适的题目。选题原则是：自主选题和分配题目相结合，鼓励学生自主选题。
针对今后仍从事科研的学生，应以提高学生的科研能力为目标，重点强调选题的科学性，题目设计应兼顾教师的研究方向和学生的研究兴趣。比如，指导教师可以根据自己的研究方向和已有研究课题给定一个题目的大方向，学生在老师给定的大方向内自主选题，由老师把握题目的难易度、工作量和可行性，避免学生选的题目过宽过泛或不切实际，既关注了学生兴趣，又保证了教师可以进行有效指导。针对今后从事技术工作的学生，应以培养工程意识和实践能力为主，强调选题的实用性5]。选题尽可能同其将来工作内容相联系，侧重选择和企业实际课题相关的题目。这样既能调动学生的积极性，也能让学生的工作能力获得较大提升，尽快地学以致用，帮助学生实现从学校到实际工作的顺利过渡。
五、“教、学、研”相互促进，提升毕业设计质量
对学生来讲，经过前期的训练，有了合适的选题，学生有基础、有能力、有兴趣认真完成毕业设计。只有这样，他们才会把毕业设计真正当成对自己有益的工作来做，不会对其敷衍了事，甚至捏造数据，同时也会认真地撰写自己的毕业论文，以求更好地展示自己的工作成果。对教师来讲，毕业设计和与自己的科研方向结合，合二为一，使老师有时间、有精力、有动力指导毕业设计。目前高校均面临软硬件教学资源不足的问题，依托教师的科研项目指导本科生的毕业设计，可以缓解这一问题，并且可以避免虚拟题目、遗传题目等问题，还可以减轻指导教师的教学压力，进而保证毕业设计的质量。
“教、学、研”相互结合，有了学生的积极参与，有了教师的认真指导，辅以学校对毕业设计过程的规范监管，毕业设计的质量将会得到持续提升。不仅如此，“教、学、研”还会相互促进，通过毕业设计与科研课题的结合，提高了学生的科研能力、实践能力和创新能力，提高了毕业设计的含金量。反过来，学生的参与也会促进教师的科研工作。科研课题中的一些基础性和重复性工作由学生去做，教师就有更多的时间进行更深层次的研究，同时学生在毕业设计中也会有一些新的想法和思路给教师带来新的启发。
总之，要提高毕业设计的质量，只是靠加强监管是不够的，更重要的，是要想办法让毕业设计的主体都能积极地参与进来，并在参与的过程中受益。同时，还应对学生、教师、用人单位强调毕业设计的重要性，让毕业设计真正起到全面总结所学知识，提升学生能力的作用，让毕业设计和毕业论文成为用人单位遴选人才的重要依据。
参考文献：
[1]刘波粒，刘泽军.浅析本科生毕业设计（论文）质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007，（7）：89-90.
[2]杨卓娟，杨晓东.本科毕业设计（论文）存废之辨析[J].黑龙江高教研究，2011，（9）：160-162.
关键词：电磁场与微波技术；工程实际；考核制度
作者简介：张具琴（1980-），女，河南信阳人，黄河科技学院电子信息工程学院，讲师；贾洁（1982-），女，河南安阳人，黄河科技学院电子信息工程学院，助教。（河南郑州450063）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）17-0054-02
随着信息时代的发展，作为信息主要载体发展方向的高频电磁波—微波，不仅在卫星通信、计算机通信、移动通信、雷达等高科技领域得到了广泛的应用，而且已经深入到了各行各业中，在人们的日常生活也扮演着重要角色。因此对于电子信息专业的学生来说，电磁场、微波技术与天线类课程在目前及今后都是不可缺少的主干专业课程。[1，2]但由于该课程的自身特点及对于该课程教学的一些传统认识，使得学生对该课程的知识和技能的学习和掌握不能满足国内对电磁场与微波技术及其相关专业人才的需求。为提高该课程教学质量和人才培养质量，尤其是针对三本院校的应用型人才培养目标，笔者认真分析了该课程教学中的问题，结合课程特点和“三本院校”学生的实际情况，对该课程进行了一系列的改革和实践探索，并取得了一定的成果。
一、“教”“学”中的主要问题
该课程传统的教学方法是以事实性知识传授为教学目标，即课程内容是介绍“是什么”“为什么”，而缺乏“怎么做”“怎么用”，过分强调理论，而缺乏对知识的实际应用。
目前该类课程所用教材多为一本学校编著，这些教材整体突出课程内容的完整性和理论分析的严密性。对于理论基础一般也较为薄弱、更注重实际应用能力的三本学生来说算是“天书一部”，学习起来也“味同嚼蜡”，教师授课也是事倍功半，教学效果很不理想，很多三本学校对该课程的开设是“形同虚设”。
该类课程的教学模式仍是以理论教学为主的，教学方法和内容很少涉及该课程的实际知识应用和人才就业的方向指导，结果学生学完后除了知道有很多公式推导外，对该课程其他方面相关内容知之甚少，所以缺乏学习动力，教学效果不佳。
对于该课程的考核制度多为“一刀切”模式，即“考试分数定高低”，未能考虑学生的个体差异，忽视学生学习能力、学习过程、学习方式差别，不能很好调动学生的积极性和主动性。
二、改革方法和措施
1.改革传统的事实性知识传授的教学目标，更注重对实际应用能力的培养
在教学内容中，增加具体理论的应用实例分析，[3]使学生对电磁场和微波的实用性有较好的认识；增加微波技术在新科技和社会生产生活中的实际应用的一些例子，使学生有更强的学习兴趣和学习动力；课程中很多知识点的引入，都以思考题和小的科研课题的形式提出，使学生应用所学的理论知识分析解决实际问题的能力与创新、研究能力得到相应的锻炼。
增开相应的微波实验项目，使学生的实际动手能力得到很好提高，考虑到实验室建设的成本的问题，可以通过先引入微波的仿真实验项目或者引入与现有的大学物理实验、通信原理实验等成熟实验项目相结合的实验项目。[4]
2.突破传统的一本院校所编教材的限制，使学生在有限的时间内掌握具有生命力的知识基础和必要技能，以满足高素质应用人才知识结构和素质结构的需求
在实际授课过程中注重将“电磁场与电磁波”、“微波技术”和“天线理论”有机结合，采用电磁场与微波技术结合的自编的简本教材为授课教材，把天线及应用作为扩展补充教材，将三者精要贯穿于教学中。这大大节约了理论教学时间，使学生有更多的时间参与到实践中去，有利于培养学生应具有的实践能力。
具体教学内容方面：加强了该课程中的最基本的电磁场的概念、定理的讲解，力求夯实该门课程的基础；增加了微波在新科技中的应用和微波的发展前景的介绍和大量的网络理论应用实例分析等，有利于学生学习目标、学习兴趣的建立和实际应用能力的提高；针对该门课程涉及知识面广、理论性较强的特点，对于只是涉及而非重点内容大胆删减或者采用增加附录的形式直接给出，这样有利于学生有针对性地学习；对于课程中的概念采用“量纲分析法”，使学生对概念的物理意义有更深地理解，应用起来能够更加娴熟；对于其他新知识的引入采用“概念—方程—新概念”教学模式，顺着学生的理解思路，水到渠成；更加注重了理论与实践的结合，每个具体的理论讲完后，立即有相应的实例分析，既有利于提高学生的实际分析问题的能力又有利于提高其学习兴趣。
3.改革传统的理论教学为主的教学方法，开展“以应用为基本出发点”的理论教学方法研究
（1）以应用为本，确定理论教学的研究方法。在教学大纲和简本教材中，弱化理论讲解，重视实际解决问题能力的提高，主要采用“用什么理论，讲什么理论”和选学、自学内容相结合的模式，即让大多数学生学到了本课程的主要内容，又让学有富余的学生得到更深层次的提高。
（2）注重对学生进行思维能力与应用能力的训练。改变传统的纯理论讲解、缺少实际应用实例的情况，在教学过程中注重理论讲解、实例分析、习题课相结合；以思考题和小的科研课题的形式，对学生进行有效的思维能力与应用能力训练。
（3）具体教学方法中，采用多种方法相结合，尤其是板书和多媒体相结合教学。对于主要理论、公式的推导，以板书教学为主，有利于学生的理解和接受；而对于一些介绍性知识、实例讲解和仿真实验方面，可辅以多媒体教学和动画演示，丰富学生的感性认识和知识量。
（4）注重案例教学。例如，以往年学生的毕业设计为案例，阐明微波是如何用来解决实际问题的；提出目前理论应用于实际的方向和技术瓶颈，鼓励同学们探索和研究，力争做到理论与实践相互联系，相互穿插，相辅相成，使学生真正从这门课程中学到“实惠”，即掌握了具体知识的应用，也为其以后的就业指明了方向。
（5）开设“第二课堂”教学法。针对学生层次的差异，可以采用课堂教学与网络教学相结合的方式、给出小型科研调研题目等方式，[5，6]使每个学生的潜能都能得到最大的发挥。充分利用黄河科技学院（以下简称“我校”）的校企业合作平台，让学生利用半年左右的时间充分参与到微波天线企业一线的科研和生产中，在理解整机工作原理的基础上，研究实际的产品部件；通过在学生与学生之间、学生与老师之间、工程技术人员之间对出现问题的讨论，使学生更全面地思考和理解问题，另一方面也能使学生掌握和了解最新的知识，适应科技高速发展的需要，实现与时俱进。
4.改革传统的考核制度“一刀切”模式，开辟“多样化的柔性”考核制度
结合“因材施教”的指导方针，认真考虑学生的个体差异，增强“第二课堂”的作用，开设“老生研讨课”，加重过程考核，提出开卷考试制度等方案，极大地调动了学生的积极性和主动性，提高了教学效果。传统的终结性考核以理论知识、标准答案、闭卷形式为主。改革后的考核方式更加注重过程考核，加入调研报告成绩，课程小结成绩实，实践环节成绩；考试试卷上增设选做题目、课程设想等，给学生充足的学习空间，有利于激发学生的学习自主性，提高学习的自觉性和自学能力；考试采用开卷形式，重视知识的应用而弱化死记硬背，加强学生的应用能力的考核。
另外，本课程的教学中也广泛利用网上电子教案、习题库等教学资源，为学生的自学和课后复习提供了一定的空间，随着课程网络资源的建设，教学中可利用校园网实现网络教学、在线测试、在线答疑。
三、改革实践的效果
课程教学目标和教学内容的调整，理顺并抓住了根本，节省了时间，避免了枯燥繁冗的数学推导过程，使学生接触更多的工程实践，适应了三本学校的应用型人才目标；教学方法、教学手段的改革，加强了理论与实际的联系，避免了学生对该课程中一些难而无用的知识纠结，侧重工程实际应用，使他们的实践能力大大提高；考核方式的改革，使学生的学习积极性得到了全面地调动，学生能够主动参与到学习过程中，学习方式灵活、学习兴趣也有了很大的提高。
改革后学生能够积极主动地参与到“电磁场与微波技术”的学习中，通过亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生掌握了该课程的基本知识和基本技能，培养了学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。具体表现在以下几个方面：本课程的合格率达到了95％以上，优秀率将近40％；有近50％的学生投入到该课程的研讨式学习和科研课题研究中，6名同学在科技期刊上发表了科研论文；三届毕业设计有13名学生做了该方向的课题，[7]其中3名同学取得了优秀毕业设计的成绩；在两届全国大学生电子设计大赛中，2名同学选择了该方向的创新设计并取得了优异成绩；该方向的就业率和考研率都有很大提高，2005级以来三届近400名毕业生中就有15名学生从事该方向工作，实现了我校该方向就业的零的突破，有近30名毕业生选择该方向为研究生报考方向。
四、结束语
该课程的教学改革和实践在教学质量和人才培养方面取得了一定的成绩，但教学改革任重道远，要培养出既具有理论知识基础又具有较强实践能力的适应时代的高素质应用人才，必须与时俱进地调整和充实教学的各个环节，协调和配合好教学体制和机制的多方面才能达到最佳效果。
参考文献：
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[3]陈帝伊,刘淑琴,许景辉,等.“电磁场理论”课程的教学改革探讨[J].电气电子教学学报,2009,(4):116-117.
[4]杨再旺,张淑娥.谈《电磁场与微波技术》实验方法改革[J].中国电力教育,2005,(S1):147-150.
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[关键词]校本教育科研;小学;英语;教师;发展
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0015-03
教师是教育的重要资源，优质的教育需要有优秀的教师。经过十几年的发展，我国小学英语教育事业取得了很大的成就。作为小学英语教育事业发展主要力量的教师整体素质有很大的改进，但在继续教育和专业发展上却存在许多亟待解决的问题，尤其是在经济发展较为滞后的西部地区。作为西部的一个省区，广西的经济与发达地区相比发展缓慢，用于办学的经费有限，无法拨出更多的资金用于提升小学英语教师的综合素质，难以使每一位教师的专业能力都获得可持续发展。各地小学应从本地实际和教师发展需求出发，以校本教育科学研究为驱动器，探究破解新时期教师专业发展所面临的各种瓶颈问题。
一、校本教育科研含义
教育科研指的是人们从教育的客观实际出发，运用一定的方法和手段，遵循一定的研究程序，通过实验和研究，探明教育事务各个要素间的变化与规律，辨析教育本质与外部现象之间的关系，从而得出科学的结论的认识过程。校本就是以学校为根本，与英文的school-based（基于学校，以学校为基础）相对应。校本教育科研，顾名思义“是指以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动”。[1]校本教育科学研究是一种基于解决学校存在问题和促进学校发展为中心的研究，所研究的问题是学校及其教师在发展和教育教学活动过中所遇到的真实问题和挑战，研究的核心力量是学校教师。教师通过研究取得了一定的成果，并且将成果运用于教育教学实践，接受实践的检验，在实践中不断改进和完善。校本教育科研包括三个方面的特点：为了学校（for school）、在学校中（in school）和基于学校（on the basis of school）。“为了学校”指的是研究的目的是为了解决学校和教师所碰到的问题，促进学校和教师的可持续发展。“在学校中”意指研究主要力量是学校的教师，学校领导和教师组成解决问题的共同体，一起对问题展开分析、研究和解决。“基于学校”指研究要从学校本身实际出发，各种各样的培训和研究都不能脱离学校实际，要充分利用学校的资源，挖掘学校的潜力;研究的主要内容包括校本培训、校本课程开发、校本教学研究、校本教学管理等;研究的核心要素是自我反思、同伴互助和专业引领;研究的基本类型有学习型教研、教学型教研及研究型教研。
二、广西小学英语教师现状分析
（一）数量严重不足。据广西教育主管部门做的调查，全区约有1.5万所小学，其中开设英语课的只有4000多所，占总数的27%左右。据不完全统计（除来宾市外），全区目前共有小学英语教师5669人，其中专职教师2724人，还不到总数的一半，其余的均为兼职。全区小学缺乏英语教师达1.5-2万人。由于教师缺乏，不少学校都存在“课时少，间隔时间长，学生遗忘率高，教学成效低”的问题，师资力量不足成为制约小学英语教育发展的一个重要因素。
（二）学历偏低。广西小学英语教师的学历整体不高，尤其缺乏学历高，英语专业基础知识扎实，熟练掌握小学英语教学理论、教学技能和教学方法的教师。据广西壮族自治区教育厅基础教育处2014年做的统计，在全区小学英语教师中，具有研究生学历的1人（占0.017%），本科学历的71人（占1.25%），大专学历的1292人（占22.8%），中专学历的1516人（占26.74%）。[2]
（三）教学能力不高。许多学校开设英语课程的时间都很短，大多数在岗教师的教学经历只有1-5年，普遍缺乏小学英语教学理论、教学方法和教学技能。为了应对上级的检查，不少学校不得不开设英语课程，让非英语专业教师兼职英语教师。广西壮族自治区教育厅基础教育处做的统计显示，在全区所有的小学英语教师中，“非英语专业‘客串’英语教师的有2694人，占了47.52%”。[2]这些教师从未受这正规的英语专业教育，不懂得什么是儿童心理学、教育学、小学英语教学法，上课的形式单调，教学方法缺乏创新，教学效果不理想，教学效能感较低。
（四）教育科研能力严重不足。许多小学英语教师由于任教时间短，教学实践经历有限，教学任务过重，几乎没有时间思考科研的问题。他们缺乏教育科研意识，科研能力有限，没有意识到科研对教学实践的指导意义以及对教师自身发展所起到的作用，不知道如何开展科学研究。根据笔者对广西教育学院承担的“2015年‘国培计划’―中西部项目―教师培训团队置换脱产研修小学英语班培训”的30位来自柳州、梧州、贺州、来宾、贵港及防城港等5个城市的乡镇农村小学英语教师所做的问卷调查显示：主持过国家级课题项目的0人，参与过的有3人，占总人数10%;主持过省部级课题的0人，参与过的3人，占总人数10%;主持过市厅级课题的0人，参与过的5人，占总人数约17%;主持过校级课题的0人，参与的6人，占总人数40%。统计数字显示，无论是国家级、省部级、市厅级还是校级的课题，所有的学员均未主持过，参与过各级课题研究的总人数约占40%;公开发表过论文的8人，占总人数约27%，未发表过论文的22人，占总人数约73%。
一、材料物理专业的特色
材料物理专业是“研究各种材料特别是各种先进结构材料、新型功能材料物理基础、微观结构以及与性能之间关系的基本规律，为各种高新技术材料发展提供科学依据的应用基础学科，是理工融合的学科”[1，2]。材料物理是物理学与材料科学的一个交叉学科，主要通过各种物理技术和效应，实现材料的合成、制备、加工与应用。主要研究范围包括材料的合成、结构、性质与应用；新型材料的设计以及材料的计算机模拟等[3]。材料物理将理科的知识传授与工科的工程能力培养相结合，使传统材料工艺学与以现代物理学为基础的材料科学相融合，具有“亦工亦理，理工相融”的特点。
二、材料物理化学在材料物理专业中的作用和地位
材料物理化学是贵州大学材料物理专业本科生的学位必修课程，这门课程是从物理化学的角度研究材料科学与工程的基础理论问题，从基础的具有共性的原理及方法来论述各种材料的组成与结构、制备与合成、性能与应用的相互关系。该门课程的教学目的在于提高学生的专业知识水平，培养学生科学的思维方式和独立的创新能力，以及综合运用基础理论来解决实际问题的能力。材料物理化学是材料物理专业非常重要的专业基础课，它以高等数学、大学化学、大学物理等理论基础课程为基础。高等数学是学习物理化学的重要手段和工具，物理化学只有通过数学语言的表达才能成其为真正的科学。认识到大学物理和物理化学中热力学内容的衔接，了解大学物理中原子结构知识的介绍，协调好与大学化学中原子结构部分内容的关系，突出重点，避免重复，讲清难点，是材料物理化学教学中值得注意和认真对待的问题[4]。材料物理化学同时也是材料物理专业的后续专业课程（材料腐蚀与防护等）的基础课程。材料腐蚀与防护课程中的金属与合金的高温氧化的热力学部分，就要运用材料物理化学中诸多热力学基本知识，如G-T平衡图和克拉佩龙方程等。材料物理化学如同一座桥梁，将材料物理专业的前期基础课与后续专业课联接起来，以完善专业知识的系统与连贯性。同时，材料物理化学作为一门重要的专业基础课，是许多高等院校研究生入学考试的必考科目。材料物理化学与材料科学与工程各专业相关的生产生活联系紧密。新材料的设计、合成以及产物性能的提高与可控自由基聚合反应中所用的新型催化剂和引发剂息息相关。在材料表面改性过程中，界面效应是起理论指导作用的。电化学在材料领域应用广泛，例如：熔盐电解法制取金属铝、多种稀土金属及其合金，金属在使用过程中的腐蚀及防护等，新型的化学传感器、燃料电池、锂离子电池的研究和生成都要用到电化学理论。而对于发展迅速的前沿材料纳米材料，如何制备具有规定尺寸和组成的纳米颗粒、测量其性质、了解它们的特殊性质与颗粒尺寸的关系等很大程度上依赖于科学测量手段和化学化工技术，这也离不开材料物理化学基本原理的指导。
三、材料物理化学的教学难点
根据在以往的教学过程中的观察与经验，材料物理化学是一门老师难教、学生难学的课程。这首先是因为材料物理化学课程与数学物理联系密切、抽象概念多、数理推导多、公式繁杂等特点。许多学生见到大段连篇的公式推导就会产生畏难心理，丧失学好该课程的信心，然后就逐渐厌学甚至放弃学习。再加上该门课程对于材料物理专业的学生来说，课时相对较少，要在有限的学时中掌握较多的内容，使得以往的教学出现点到为止，认识学习不够深入的现象[5]。该门课程的授课对象是大学二年级上学期的学生，处于这个时期的学生学习兴趣和学习热情处于整个大学的全盛时期，求知欲强，精力充沛。面对这样的学生，如何有效地利用他们的求知欲，激发起学习该课程的兴趣，并针对他们的缺点，制定行之有效的方法及对策，使其通过该门课程的学习，培养起运用物理化学的方法进行科学研究和解决实际问题的能力，是值得我们教学工作者值得思考并认真对待的问题。
四、材料物理化学的教学改革
针对上述问题，为提高材料物理化学的教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生能力，我们对材料物理化学课程教学进行了多方面的改革。
1.教学内容上的改革。（1）教学内容与材料物理专业特色相结合。针对材料物理专业“亦工亦理，理工相融”的特点，材料物理化学的教学思想与内容安排也要做到理工相融。既要把重点放在物理化学的基础理论、基础知识、基础技能的教育上，比如要对基本概念有比较深的理解，对重要公式能够熟练掌握，对课程作业有严格的要求等，以加强学生对理论知识的认识和理解[6]。同时，教师也要认识到工程教育是材料物理专业学生培养中不可缺少的重要组成部分，要彻底改变传统物理化学教学模式下工程教育处于从属地位的状况。我们既要强调物理化学学科的理论性和科学性，又要从工程需求的实际出发进行考虑，不能重科学轻技术、重理论轻实践，不能从理论到理论，而应注重相关结论的物理意义、适用范围，注重科学理论与工程问题的结合。（2）教学内容与科研实践相结合。材料物理化学课程应积极倡导科研与教学资源共享，以科研促进教学，适时地将最前沿的科研成果渗透到教材、教学和实验中。将科研课题和教学相结合，实现科研对教学的带动作用。如能实现教学和科研的互动，这将为本科生完成毕业论文，继续读研深造奠定坚实的基础，并能大大提高学生分析问题解决问题的能力、实验操作能力以及计算机软件的使用能力。同时将教学与教师的科研实践相结合，还有利于调动学生学习和进行实验操作的积极性及兴趣，启发学生的思维，激发其探索精神。例如，可将材料物理系教师的科研课题“稀土氧化物纳米颗粒的制备”与相关化学热力学和界面现象的知识相结合来进行教学，将教师课题“激光熔覆制备生物陶瓷材料”与相关的热力学知识相结合，如反应吉布斯自由能的计算及其作为反应判据的应用，等等。还可以鼓励感兴趣的学生参与到教师的科研实验中来，学以致用，加强知识点理解的同时，拓宽视野，锻炼科研及动手能力。
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