时间：2023-09-06 17:08:24
导语：在高中生综合素质教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
摘 要：数学是一门逻辑严谨的科学类学科，在高中数学学习阶段，不仅需要提高学生的数学解题技能，更需要注重学生数学综合素质的培养。随着我国教育改革的不断深入，对高中生数学素养和综合素质的培养要求不断提高。主要研究应试教育背景下提升高中生数学综合素质的原因以及主要方法。
关键词：应试教育；高中数学；综合素质；研究
数学的学习过程是一个逻辑思维不断强化的过程，高中数学是学生课业的重要组成部分，在应试教育的背景下，高中数学“题海”战术是普遍存在的现象，数学教师在数学教学中一味强调学生对课本内容的掌握，忽略了学生数学综合素质的提升。这种情况要有所改观需要在日常教学活动中采取积极有效的手法，促进教学改革。
一、提升高中生数学综合素质的原因
经济水平的提高促进了教育的进步和发展，社会对人才的培养也提出了新的要求。要培养真正的合格人才需要在教育教学实践中重视学生内在素质的提升和综合能力的培养。高中阶段是学生学习和成长的关键时期，需要注重教学方法、教学手段，以培养学生综合能力为主要目标，强化学生学习的自主能力、创新能力和动手能力。教育的目标始终围绕学生本身，需要总体把握学科特点和学生需求，围绕社会发展的总趋势和时代进步的主题，培养具有社会精神和开拓精神的劳动人才。
高中阶段的数学学习，由于内容的增加和难度的提高，学生容易感到厌倦和疲惫，从而失去对数学的兴趣，最终数学成绩下降，影响升学。而教师和家长在面对这种情况时，往往是以焦虑的心态和责备的态度，利用大量习题逼迫学生练习、掌握知识点。这种学习和教学方式本质上偏离了高中数学教学的初衷。应试教育模式下，学生的成绩、分数、升学率固然重要，但是这种被动的、三方干预式的教学方法并不能从根本上解决学生的数学学习问题。要真正帮助学生学好数学，需要不断创新方式、方法，培养学生的数学兴趣和数学综合素质。以下是高中数学综合素质的主要形式和内容：
高中数学综合素质主要内容及表现形式
二、提升高中生数学综合素质的方法
1.启发、猜想式学习
高中数学学习是一个“教”“学”结合的过程，需要教师与学生之间相互合作、交流。高中数学教学实践中，大多是教师在课堂上进行常规的概念讲解，学生被动听讲，因而学生的学习就是一个固化的、既定的学习模式。直接借用前人的理论成果进行记忆、套用，起不到实质的学习效果。教师在课堂上可以采用启发式教学，鼓励学生对数学理论、定义等进行猜想、释义。例如高中数学中关于“等差数列”和“等比数列”的内容，两者都有属于自己的一个“通项公式”。针对这一点，教师在讲解的时候，可以先列举出一排具有一定规律的数字，让学生自己根据发现的规律进行底植孪耄自己反推公式，得出结论。在这种启发式学习中，学生通过自己的数学猜想能够积极参与教师的课堂讲解，培养自己的自主探究精神和数学逻辑能力。
2.加强互动和交流
任何工作和学习都离不开交流与合作，培养二十一世纪的合格人才，首先强调的就是互助互利、合作探究的精神。在高中数学教学中，学生学习的合作探究精神和交流分析能力是数学综合素质的重要内容。在一般的数学课堂中，教师在讲解一个问题时，可以让学生先进行小组讨论，鼓励学生提出自己的想法。课堂学习不只是单方面的教师讲、学生听的教学模式，而是需要教师与学生之间、学生与学生之间形成一种互动，对于同一个问题，每个人的理解程度和基本思路都是不同的。学生在交流合作中，借鉴别人的想法和解题思路，对自己的知识结构进行一定的丰富和完
善，才能促进共同进步。要培养学生的数学综合素质，需要强调学生的交流，在学习中成长和进步。
3.鼓励创新
数学问题的解决依赖于学生的经验总结和学习创新。数学问题的答案是固定的，但是解题思路和解题方法是多种多样的，数
学教学中，教师要鼓励学生积极寻找不同方法答题，并从中发现、选择出最有解答效率的一种。例如一般函数方程的解题方法有类比式、合并式、消元式，学生在实际探究时，可以根据不同函数式的特点进行总结、反推和归纳，从而掌握一定的解题技巧。
高中数学教学中关于学生的综合素质提升有多种方法，需要教师在实际教学中掌握学生的学习特点和课程教学特点，采用科学合理的方法，鼓励学生积极创新、勇于质疑，并且善于在交流中合作、分享，养成良好的学习习惯。
关键词：兴趣；创新意识；激情语文；多媒体
中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0067-01
语文是职业学校学生必须学习的一门重要的基础学科，也是一门工具学科。学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步，担负起自身的责任。尤其是作为兼顾学生升学和就业的中职学校的语文老师，一定要全面的了解学生学习状况，改进教法，激发学习语文的兴趣和爱好，提高学生的综合素质，有效地改善中职语文的课堂教学。
1.全面了解学生，激发学习兴趣、改变学习方法
中职学校的学生大部分来源普高落榜的学生，素质一般，语文知识与能力普遍较差。他们在学习上主要存在的问题是：首先学习态度不明确。学生由于升入职中，受社会不良风气的影响，学习态度不端正，迷恋玩乐，贪图享受，认为学习无用，所以上进心不强，缺少学习的主动性和积极性。其次，学习方法不对路。许多中职学生入学时，还没有掌握良好的学习方法，学习效率很低。课堂上动手、动脑能力差，注意力不能高度集中。课下学生很少主动提问题，作业基本“参考”完成。结果学习成绩普遍较差，运用能力也差强人意。如何改进职中语文课堂教学？这就给我们语文教师中提出了更高的要求。
针对以上实际，首先是培养学生学习语文的兴趣。因为兴趣是最好的老师，无论做什么事情，要是没兴趣，那什么事情也做不好。如果一个学生对学习语文缺乏兴趣，总认为学习很苦很累，语文难学作文难写，那么，他的学习态度一定是厌学。加上学生缺乏学习的毅力和恒心，即使迫于某种压力而不得不学习，其结果只能是被动的应付。所以教师要善于利用学生喜欢的、感兴趣的、接近他们生活的素材加以引导，激发学习语文的热情。例如：讲故事、社会新闻、网络媒体、成语典故、名人轶事、影视明星等等，投其所好充分调动他们学习的积极性和能动性。然后教会学生学习的方法。有的学生想学好，但是学习方法不对，导致学习效率很低。有些学生具有很大的潜力，只要教给们学习方法，并使其掌握，他们的成绩就会有所提高。一个有经验的语文教师在教学中不仅要激发学生的学习兴趣，而且要教给学生乐于接受的学习方法。如：实际观察法，阅读理解法、口语表达法、交流沟通法、记忆背诵法等等。科学地正确的学习方法是学好语文的前提。
2.改进教学方法，尊重学生个性、激励主动创新
在教学中要尊重学生个性，充分培养学生的创新意识。例如，我在教学《林黛玉进贾府》时问：“你最喜欢《林黛玉进贾府》中的哪位人物？请说出理由。”有学生说：“我最喜欢林黛玉，轻盈灵秀，如病美人。”也有学生说：“我最喜欢贾宝玉，他叛逆情真，如白马王子。”更有学生说：“我喜欢王熙凤，她胆大心细，鬼精灵。”还有学生喜欢迎春、惜春……千万不能说他们的见解是错误的。其实他们说得很好，说得很有道理，都应该算对的，只不过有理解深浅而已。如果教师热情鼓励学生畅所欲言，那么课堂气氛便会一改死气沉沉而变得活跃异常，从而达到一种意想不到的理想效果。尊重和鼓励学生张扬个性，但并不等于放纵学生随口乱说。要知道，随口乱说只能养成肆意妄为的不负责的行为。众所周知，中职学生一放松便会一发不可收拾，无所不说，无所不做。因此，教师在热情鼓励学生大胆表述自己见解的时候，要注意引导学生以负责任的学习态度，发挥自己敏捷的思维，回答出具有创新意义的答案。
鼓励学生创新，创新精神是健全人格的重要表现。教师在教学活动中，要抓住一切机会鼓励学生创新。在教学中，让学生主动参与（教师犹如导演或教练在旁指导），有助于发挥个体的主观能动性，更有益于学生的认知和创新。有《雷雨》、《项链》等作品的改编表演，也有《祥林嫂之死》、《林黛玉与贾宝玉》等创作小品演出，甚至还有《琵琶行》中“琵琶女是白居易之知音还是情人”、《项链》中的玛蒂尔德“诚信”的大讨论等等。这些体验、实践给学生的感受是全新的，每一种说法都是美的，思维方式都是富有创造性的，因为它们是学生创造出来的。教学引入这种栏目形式就在于能让学生充分地表现他们的“灵性创意”，让语文学习充满兴趣、乐趣和智慧。
3.激活激情，联系生活实际、感悟作品主题
以情发声，以情出语，教师语言如九曲十八弯的黄河水那样婉转流畅，抑扬顿挫，高亢迂回，汨汨地注入学生的心田，学生听起来如沐春风，又像置身于音乐的殿堂中。以言传情，以情传神，激发学生的联想和想象，进而深化理解作品。在平时的教学中也应坚持并注入激情，让语文课堂充满活跃的气氛，让学生充分地感悟语文作品，进入激情学习的状态，提高教学的灵动性和互动性。
关键词：职业高中 实作课 素质 能力
职业高中实作课是结合学生专业理论课学习开设的一门技能课，也是中等职业技术教育的一种重要教学方式。旨在让学生把理论与操作实践相结合，巩固已学专业知识；通过接受教师传授的技艺，培养形成熟练的专业技能技巧。但是，应试教育时期，职高实作课往往专注于对学生技能技巧的训练与形成，忽视了“教书育人”和对学生综合素质与能力的培养提高，以至一些学生毕业后难与社会相适应。因此，实作课教师在素质教育中应提高思想认识，转变教育观念，深化教学改革，在强化学生技能训练和形成同时，重视教书育人，加强学生综合素质与能力的培养。
一、实作课教学贯彻素质教育已是当务之急
应试教育是“为应试而教，为应试而学”，学生、学校和社会都以考试为中心，以分论人。以至培养出来的职高学生综合素质和多方面能力无法应对多元社会的复杂多变。特别是随着社会发展和市场经济对人才素质能力要求日益严格，许多职高毕业生由于在家又是娇宠的独生子女，缺乏良好的心理素质和综合能力的历练，面对严峻的就业形势难过求职关；有的毕业生即使进入用人单位后，由于难以承受快节奏的生活与工作压力，难以经受挫折与失败，无法独立开创工作局面等原因，最终不得不就业又失业。因此，结合实作课教学，加强职高学生的综合素质与能力的培养已是当务之急。
二、转变教师教育思想、更新教育观念势在必行
素质教育更新教师教育观念势在必行。一是转变目标观。由单一的强化学生专业技能训练和形成，转化为对学生综合素质与能力的培养；从提高部分实作课优秀学生素质转为提高全体受教育者素质，特别是差下生。二是转变人才观。改变以分数论人的偏见，从多样化、多层次、多规格育人出发，把人的发展作为实作课教学的出发点和落脚点，把促进学生综合素质与能力的提高作为培养人的着眼点。三是转变施教观。由只对少数优秀生和学生学习期间负责，转变到对学生群体和进入社会后负责。使每个学生受教育权利和机会“均等”，通过实作课培养素质提高技能，为毕业后融入社会负责。
三、教学中应以师表作用和人格魅力育人
“教书育人”是党的教育方针和人民对教育的根本要求。因此，职高实作课教学在向学生传授专业知识、培养技能的同时，还应以“育人”为本位，把铸造学生灵魂、生命精神作为一项重要教学任务来完成。因为学生毕业后立足于社会、面向生活，仅有一些专业理论知识和实际操作技能，善与人共处是不够的。还应具有聪明才智、远大理想、高尚道德、科学的价值观、健康的审美情趣，无限忠诚于祖国和人民等优良品格，才能融入社会，成为构建和谐社会的建设者。实现这一培养目标，必须以教师自身的良好素质和人格魅力为表率去熏陶和感染学生，在潜移默化中给学生以启迪和影响。俄罗斯教育家乌申斯基认为：“教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”所以，教师在专业知识和技艺的传授中，应自觉加强“立师德、树师表、强师能”方面的自我修养，注重以自己知识丰厚、技艺精湛的良好人文素质；爱岗敬业、无私奉献、关爱学生的高尚师德；勤奋好学、广采博览的严谨学风；心胸开阔、品格高雅的人格魅力去感染、熏陶学生，成为学生心目中圣洁的偶像与行为的楷模，继而以效仿。特别是对那些因学习基础差，曾带着失望与无奈，甚至自卑的心理跨进职高大门的学生，教师更应以无怨无悔地爱，诲而不倦地教，宽厚的包容，去呵护他们那脆弱的心灵。用圣洁的师爱赢得学生的敬佩与亲近，使之“亲其师”而“信其道”，重新燃起生活的激情，产生学习的内驱力，扬起理想的风帆。
四、重视加强学生综合素质与能力的培养
由于职高毕业生就业实行学校择优推荐，学生自谋出路，因此，在当前求职竞争激烈的严峻就业形势下，实作课教学应重点加强学生综合素质与能力的培养。
培养学生良好的心理素质。一是专业气质。因为气质是个人外在行为对内心素质的表露。因此，教师应结合实作课教学，引导学生加强知识道德修养，使自己的外在气质与自己所要从事的行业相符合；通过良好的知识素养，赢得社会的认可与尊重。二是自信心。引导学生不要因自己学历低或社会经验少丧失信心，而是鼓励他们努力提高专业知识和技能，增强胜任工作的能力，做好自我定位，重树自信心。三是坚强意志力和承受压力与挫折的能力。教育学生充分认识社会的复杂性，对压力和困难产生一定预见性，并刻意在技能训练中磨练其意志，培养他们承受压力和挫折的良好心理素质与耐挫能力。四是良好的人格素质。教育学生充分认识人格素质是进入社会求职、就业、成就一番事业的基本心理素质和条件，也是时代的要求；从而自觉养成宽容、大度、善良、关心他人的高尚人格。
培养学生人际交往能力。教师应重视自身情感与学生情感的沟通，通过听讲座或多与外界交流，培养他们在人际交往中的情绪自知力、情感调控力和理解他人的能力。从而，正确认识他人、悦纳他人，养成善与人交往、与人沟通、与人相处的素质和技巧。并通过实作课社会实践，增强社会适应能力，进一步培养良好人际关系素质的形成。
培养学生专业技术能力。教师针对职高生学习基础差，缺乏良好学习习惯，专业技能学习心有余而力不足的现状，既要以人为本、因材施教，发挥教师的主导作用，提高教学质量，培养和提高学生专业技术能力；又要教育引导学生树立正确的人生观、价值观和理想信念，发挥学习的主动性和积极性，认真学好专业技术，实现一专多能的全面发展。
培养学生的创新意识和创新能力。素质教育中，实作课应积极探索和开展以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育。结合教学，通过引导和鼓励学生对所从事的职业发表有新颖、科学的独特见解，创造性地分析和解决问题；组织学生参加社会实践，多同现代企业的最新技术接触，在原有基础上融入自己的创造；有目的地筛选社会信息，大胆开辟别人没有涉足过的领域；建立融知识技能为一体的新型考核方法和评价机制等教育方法和措施，激励和培养学生“有所发明，有所创造，有所前进”的创新精神和创新能力，培养出社会需要的多规格、多元化人才。
培养学生专业技术学习中的自主发展能力。随着科学技术的不断进步，社会需要大量具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。着眼未来，教师要重视培养学生在专业技术学习中自主发展的能力。使学生就业后能根据社会技术发展和自身需要，能离开教师指导自主选定目标、学习手段与途径，通过自我调控学习活动，掌握知识、形成技能，依靠自身的动力，按着既定目标有计划地发展自己。
职业高中教育是为社会经济发展培养具有相应文化程度、掌握一定专业基础知识和生产技能的劳动后备力量与初、中级技术管理人员。面对激烈的人才竞争和严峻的就业形势，实施素质教育，改革实作课教学，加强学生综合素质与能力的培养已是大事所趋、势在必行。我们深信只要充分发挥教师的主导性和学生的主体作用，职业高中教育一定能为社会培养和输送更多的优秀人才！
参考文献
①路甬祥．更新教育思想观念，全面实施素质教育
关键词：高中生物教学；问题；对策
目前，在素质教育的影响下，高中生物教学逐渐受到关注和重视，但是，由于长期受到应试教育的影响，生物教学的地位较低，使得生物教学的条件有限，进而降低了生物教学额质量，因此，了解高中生物教学的现状，采取合理的解决对策，提高生物教学的效率，成为高中生物教师的教学任务。
一、高中生物教学存在的问题
（1）生物学科没有受到足够的重视
在传统应试教育的影响下，与其他科目相比，生物学科所占的比分较小，从而导致生物教学得不到师生的重视[1]。同时，高中生的学业负担较重，而生物科目安排的教学时间较少，在有限的课堂教学时间里，高中生物教师主要采用填鸭式的方式讲解重点知识，并且要求学生在短时间内掌握教学内容，缺乏有效的引导和互动，使得学生的生物学习能力较低，从而降低了生物教学的效果。
（2）生物教学的教学内容繁多
目前，高中生物教学的教学内容比较丰富，任务量大，而课时有限，给生物教学造成了很大的干扰。同时，随着新课程改革的实施，许多高中生物教师不能准确把握新的教学要求和教学内容，再加上新课程标准中的生物教学内容过于抽象，缺乏可操作性，使得生物教学的质量不高。而且，很多高中生物教师很难准确的把握生物教材内容的深度，并且缺乏与新课程内容配套的辅助教材资料，致使教师的教学工作受到不利影响。
（3）生物教学的教学条件有限
实验教学是生物教学中必不可少的一部分，而实验教学需要许多一定的实验设备，但是，由于生物学科的地位较低，投入的经费较少，使得实验教学的效果较低[2]。另外，生物实验中需要使用一些药剂，而在实际教学情况中，存在着药剂过期或者药剂缺乏的现象，同时，很多学校没有专门的生物实验室，导致实验教学无法正常的开展。
（4）生物教师的执教能力有待提高
教师在教学活动中担任着组织、引导的作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，是教师提高教学效率的重要手段。在教育改革进程不断加快的情况下，高中生物教学的内容也在不断的更新，因此，在教学过程中，生物教师需要补充生物知识，根据教学的实际情况，及时调整教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高生物教学的效果。
二、解决高中生物教学问题的有效对策
（1）重视生物教学的作用
生物教学是高中教育中的的重要组成部分，对学生综合素质的发展有着很大的影响，因此，高中生物教师应该重视生物教学的作用，不断提高生物教学的效果，以提升学生的综合能力。高中学校应该合理安排生物课程，加大对生物教学的资金投入，为师生提供良好的生物教学环境，以提高生物教学的质量[3]。同时，高中生物教师应该积极更新教学观念，采用先进的教学方法，激发学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的积极性和主动性，以取得良好的教学效果。
（2）培养学生学习生物的兴趣
教师有效的教学方式和教学方法，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，因此，在教学过程中，高中生物教师应该不断创新教学方法，培养学生学习生物的兴趣，引导学生养成良好的生物学习习惯，以提高学生的自主学习能力。在课堂教学活动中，高中生物教师可以采用先进的教学方法和教学手段，帮助学生理解和掌握教学内容，培养学生的思维能力和探究能力，引导学生形成正确的生物学习观念，以提高学生学习生物的积极性。
（3）完善生物实验设备
生物实验教学需要一定的实验设施，因此，学校应该加大资金投入，积极完善生物实验设备，为师生提供有利的实验教学环境，以提高生物教学的质量。学校应该加大资金投入力度，根据生物教学的实际情况，合理购买实验教学设备，及时补充生物药剂，积极改善生物教学的条件，以保证生物实验教学活动的正常开展。
（4）不断提高生物教师的执教能力
在素质教育的背景下，生物教学不仅仅需要传授基础的理论知识，而且需要培养学生的实践能力和创新能力，因此，高中生物教师应该及时更新教育理念，不断提高自身的工作能力，以提高生物教学的有效性[4]。在教学过程中，高中生物教师应该转变传统的教学观念，合理借鉴和引用先进的教学手段和教学方法，注意培养学生的学习兴趣，不断提高学生的实践能力和创新能力，以提高生物教学的质量，提升学生的综合素质。
三、总结
总而言之，作为高中教育阶段的一门重要课程，高中生物教学对学生综合能力的提高有着至关重要的影响，因此，在积极倡导素质教育的新形势下，高中生物教师应该转变传统的教育理念，不断创新教学方法，培养学生学习生物的兴趣，以提高生物教学的有效性，促进学生的全面协调发展。
参考文献：
[1]李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇（下旬刊），2010，08：124-125.
[2]葛健锋.高中生物教学中存在的问题及对策的探索[J].理科考试研究，2013，09：72-73.
关键词：综合素质评价；结果处理；教学改进
一、高中生综合素质评价结果处理的意蕴
尽管评价结果处理的研究一直以来是评价改革着重关注的话题之一，但是综合素质评价的结果处理还没有成为一个独立的关注领域。目前，学者对评价结果处理包含的内容以及评价的步骤等问题的认识还不是很成熟，尚处于探索阶段。因此，真正明确高中生综合素质评价结果处理的内涵和价值取向是当前亟待解决的问题。
1.评价结果处理的内涵
“综合素质评价结果的处理，是指在通过各种途径获取学生评价信息的基础上，运用一定技术对评价结果进行分析、解释和表述，并与学生、教师以及家长等利益相关者进行反馈与交流，以及采取适当措施对教师的教与学生的学进行改进和干预的过程。”根据学生评价的结果，通过采取适度奖惩措施，进行正向与负向激励。
2.高中生综合素质评价结果处理的价值诉求
在以往的高中生综合素质评价中，评价结果往往以一份科目成绩单、一份教师评语总结、一个档案评价袋或一张学生成长记录汇报单的呈现而戛然而止。事实上，要突破传统的应试教育和终结性评价带来的固定的评价范式，需要在评价结果处理过程中始终贯穿教育的价值追求，即为了学生全面而个性的发展。
二、高中生综合素质评价结果处理的问题表征
长期以来，我国高中生综合素质评价结果处理表述差、反馈低、交流缓、干预少，直接影响了高中生综合素质的发展。为深入推进高中课程改革和素质教育的发展，综合素质评价的结果处理越来越受到学界的重视。从评价结果处理的内涵解析到价值追求再到模型建构，均不同程度地解决了一些发展中的难题，但也在以下方面暴露出一些问题。
1.评价结果处理的目的：选拔甄别居于首位
当前，我国学校对于综合素质评价结果的使用目的仍然定位于为高考服务，为社会筛选人才服务。在这个大背景下，高中教师和学校管理人员们“尽职尽责”，重视的是如何培养出高分学子和高考状元，而忽略了对学生整体人格的塑造。针对评价结果的干预和改进更是止步不前，流于形式。这种对评价结果处理的认识只会使“促进学生全面发展”的目标越来越远。
2.评价结果处理的反馈与交流：相对缺乏
目前，高中生综合素质评价结果的反馈还未提上日程，学校管理层、教师、家长甚至学生自己都囿于高考指挥棒的藩篱，对信息的反馈还只局限于月考、期中考、期末考的成绩和分数，导致对综合素质反馈结果的效果很不明显。在评价结果处理过程中，学校也没有重视与家长的联系和沟通，导致家庭教育和学校教育在综合素质评价结果的反馈中长期处于封闭状态，家校联系的匮乏和沟通的不畅使得大家没有产生合力，而是站在自己的立场处理问题，结果老师教育效果微弱，家长怀疑学校的工作，学生进步也微小。
三、高中生综合素质评价结果处理的改进路向
前文论述分析了当前高中生综合素质评价结果处理存在的问题以及问题的症结所在，我们可以就普遍存在的上述困境，以“促进高中生的综合素质发展”为导向寻求评价结果处理的改进路向。
1.从应付考试到完满生活，促进学生综合素质发展
高中生是独特成长的个体，是真实存在的有无限可能性的人，他们的终极目标不是高考这个唯一性。教师首先要把学生看成一个人，一个需要充分受尊重的人，一个需要发展的人，一个想要成为自己的人。家长要摒弃传统的只为孩子提供一切经济支柱而缺少精神关怀的理念，更多地关注孩子的内心想法，给予理解和支持，帮助他们实现自己的人生价值。学生不再只是追求分数和排名，而是发掘自身的闪光点，由竞争转为同学间的合作，使自己成为真正的自己。
2.从单向转为多向走向评价结果处理的“自我接受评价”
评级结果产生后，教师要与学生、家长及相关人员进行多方面沟通，引导学生对自己进行纵向剖析，目的是为了让学生认清自己的优点和不足，进一步调整学习方案，实现自己的个性发展。
3.从量化到质性的评价结果表述方式，提高评价主体的评价能力
当下的关键问题是如何在当前评价结果处理中更好地运用质性处理方法。对于基础性的知识点考查，依据传统纸笔测验的方式进行量化处理，结果采用“分数”的形式以保证评价的覆盖面和深入程度。对于比较模糊的诸如“思想品德、道德价值”这类难以量化评价的素质，则可以采用描述性评价处理方式。老师、同伴以及家长通过对被评价者日常学习交往过程的细节、行为的观察、描述进行写实，进而还原学生最朴实的学习、生活状态。
4.从终结性评价范式走向发展性评价范式，促进学生个性差异发展
关键词：高中课堂教学；主要问题分析；相关决策探讨
自我国实行新课标教学课程改革以来，当前高中生课程教学正处于教育事业发展阶段，无论是在高中课程安排上还是在师资上都有待提高，所以我们应该正视当前我国高中生课程教育发展现状，运用科学合理的教学方法和教学策略对上述问题加以解决，因为只有将真正的高中生课程教育人才培养模式以及相关高中课程设置等进行认真定位，其才能在提升我国素质教学改革质量的同时也能够使高中生的综合素质得以提高。
一.我国高中生课程教学中的具体教学现状
1.师生之间缺乏课堂交流且其思维深度也有待提高
众所周知，师生之间的合理课堂交流是促进学习效率和保证学习成绩的重点，但是当前我国大多数高中课程教学中，一些教师只是在主观上强调了师生交流的重要性，其并未能对学生的基本状况进行掌握，同时也没有设置相应的高中生课程教学问题情境，那么这也就导致了在课堂上师生之间的交流还不够充分，教师思维深度不足是当下我国高中生课程教学中的主要教学诟病。需要强调的是，出现上述情况的主要原因是因为高中教师在进行高中生课程教学的过程中并没有建立相对合理的高中生课程教学观念以及知识观等，大多数教师只是将教授基本高中生课堂知识为主要教学目标，这样的做法在一定程度上阻碍了高中生的知识水平能力提升和学习能力拓展。
2.程式化教学模式导致学生与课堂教学脱节
一般来讲，高中教师在进行高中生课程教学的过程中通常会出现对知识探究点拿捏不准、知识探究过程中过于程式化和知识探究过于规范化以及在进行知识探究式偏重于动手实践这四种状况，根据我国高中生课程教学的发展现状来分析的话，相关高中教师会对知识探究点的中心把握不准并导致与教学知识点偏离，而在高中生课程教学的过程中教师会按照教学提纲的要求按部就班的进行知识讲解，这样的教学方法会致使教学效率下降，并且也会使高中生的学习积极性有所降低。
3.在课堂中师生以及学生之间的合作学习效率普遍偏低
众所周知，当前合作式学习法是我国高中生课程教学过程中的重点教学手段，合作式的教学方法和教学策略能在一定程度上提高学生的学习效率。在一些高中公开课以及高中优质课教学评比时通常会用到合作式教学法进行教学，但是其合作式学习效果普遍偏低，教师只是程式化以及表面化的组织课堂合作学习。需要注意的是，如果合作式教学法只是单单以这种形式化的学习方法进行教学，那么就不会达到预期的学习效果。综上所述，不合理的运用合作式教学法进行高中课堂教学，那么就不会使学生形成一个较为良好的学习态度，同时也不能在高中课堂教学中营造出一个良好的学习氛围，生硬肤浅式的合作学习在一定程度上影响了学生在高中生课程教学中的课堂参与效率。
4.师资水平及学生学习态度有待提高
当前在我国高中教育改革的形势下，整体师资水平不高是阻碍高中生课程教学水平和高中生课程教学效率的主要原因。大多数高中教师都是师范院校毕业，学历和能力都比较均衡，但是在具体高中生课程教学的过程一些教师往往抓不住课堂主干知识点，并也不会与学生进行深刻的知识探讨和课堂交流，在运用多媒体等高科技设备进行教学时也把握不好教学重点与课件制备，这样往往就达不到预期的理想教学效果。与此同时，虽然师资水平不足是影响教学质量和教学水平的主要原因，但是学生综合素质不强以及学习积极性不高也是导致上述情况出现的主要原因，因为当前大多数高中生都是独生子女，其性格特点以及年龄段特点会使其进行学习的过程中容易溜号且学习态度不认真等。综上所述，教师方面出现的问题和学生自身的缺点均是影响当前高中生课程教学效率和教学质量的关键性因素。
5.在进行高中生课程教学的过程中相关教师往往只注重教学成果而忽略教学过程
一般而言，要想达到真正的高中生课程教学目的仅仅靠学习成果无法完全体现出义务教育的主要目的，因为高中生课程教学成绩和教学成果只是检验高中生课程学习效果的一部分，而体验学习过程和掌握课堂知识以及提高学生的综合素质才是素质教育改革的最终目的。当前大多数高中教师在教学的过程中只是单单看中学生的学习成绩，并且在进行相关高中生课程教学时重知识轻积累的状况也时有发生，教师在进行具体高中生课程知识讲解时会将所要讲述的知识重点一笔带过，其知识将高中教材中的教材关键词和课堂知识点简单的罗列出来且并未交给学生对知识阅读和知识分析以及知识推理的具体方法，只是让学生自行进行知识点提取。还需要提到的一点是，大多数高中教师在进行高中生课程教学的过程中并未对知识发现过程的学习方法重视起来，也没有很好的加强对学生科学思维以及培养学生学习课堂知识的科学研究方法。
二.解决高中生课程教学问题的几项基本对策
1.加强和更新教师教学理念的养成
高中课程教学的教学理念和教学核心是以提高高中生整体能力发展为主要目的的，所以每一位高中教师都应该意识到培养高中生动手实践能力以及综合素质的重要性，充分意识到学校工作和教师相关工作对学生所带来的影响。综上所述们我们应该在设计教学活动和组织教学活动以及反思教学活动的过程中要以加强学生对知识技能的掌握程度和训练程度为主要教学目标，同时也要加强学生的相关情感体验教学，在关注高中生人格建树和素质生成的过程中加大实践教学力度和改革。因为只有这样的教学方式和教学策略才能在一定程度上树立学生良好的学科思维，并能在此基础上提高学生的学习积极性和动手实践能力，在使学生发挥主观能动性的同时加强学生的整体学习能力和学习素质。
2.加强学校调研组建设以及备课组建设
众所周知，加强学校教研组与备课组的建设工作，就能使学生在有良好教学基础的情况下进行高中生课程学习，我们应该对相关学校调研组和备课组建设进行较为科学合理的发展规划，通过对高中生课程教学中各个学科的基本特点并结合学生实际情况进行相关教学。需要强调的是，相应调研组教师应该树立正确的教学目标和教学理念，在明确教学任务的基础上发挥出学校调研组的各项职能，使教师在发挥工作积极性和主观能动性的同时使高中生课程教学的整体教学效率得到提高，此时学校相关调研组应该将教研活动分工和校验活动探讨以及教研活动总结等工作做好。
3.在提高探究教学的同时扼制程式化教学
在进行探究式高中生课程教学的过程中应该首先意识到探究性学习方法的重要性，我们不能在进行高中生课程教学时为了探究而探究，正确的做法是要理解探究性学习的具体内涵和教学目的。针对不同的教学重点和教学难点用与之相对应的教学方法加以解决，需要注意的是，在运用探究式学习法进行高中生课程教学的过程中要防止课程教学程式化状况的出现，并在此基础上提高高中生的学习兴趣和学习欲望，使学生在掌握学习知识主动权的同时也增强了学生的知识探究能力和知识研究意识，我们还需要做到的是要相应的培养学生的问题研究意识，因为培养高中生学习问题研究意识是提高学生学习兴趣和学习能力的基本保证，教师应该改变传统的教学观念和教学手段，运用新型的教学策略进行高中生课程教学，应在改变传统教学顺序和改变传统教学方式的过程中由相关教师将问题创设情境使学生在具体教学情境中发现问题并解决问题。
4.加强对学生的组织训练并提高学生综合素质以及整体学习能力
我们首先应该使学生认识到合作学习的重要性，并在此基础上加大课堂之中的合作学习力度并方面学生养成合作交流学习的良好学习习惯，此时教师应该按照规定的教学计划和教学要求制定出合理的合作交流学习计划，之后按步骤对学生加以训练，在运用合作式教学法进行高中生课程教学时要使学生在小组交流学习的过程中形成一种学习默契，只有这样才能在一定程度上提升了学生学习课堂知识的积极性，并在基础上也会形成一个较为正规且合理的学习习惯。
结束语
综上所述，随着我国素质教育的不断改革，当前我国高中课程教学中仍然存在着教学缺陷，我们应该正视高中生课程教学发展中的种种现状，在加强和更新教师教学理念的养成的同时加强学校调研组以及备课组的建设力度，还应在实行探究式教学的基础上避免教师的程式化教学。促进我国教学事业发展的重点不仅仅是在教师方面，我们应该以学生为整个高中教学体系中的主体，并针对提高学生的动手实践能力和综合素质进行高中生课程教学，因为只有这样才能在提高教学效率和教学质量的基础上促进我国教学事业的整体发展。
参考文献
[1]张慧.我国教育政策学专业人才培养探析[D].华东师范大学.2011
[2]许洁.山西省高等院校教育质量现状及问题研究[D].山西财经大学.2011
[3]王燕妮.教师培养学生科研能力的研究[D].湖南大学.2005
关键词： 高中语文教学 审美教育 教学措施
随着素质教育教学理念的提出和推广，高中语文教学活动需要以培养学生的综合素质和学习能力为出发点。审美教育也被称为美育或者美感教育，主要是指人们对审美对象进行欣赏、感受、判断及评析时，其心理结构和生理结构会受到熏陶、感染的影响，出现一定变化。
一、高中语文教学审美教育的重要性
高中生在审美教学活动中，其审美情趣和审美能力会得以提升，其精神面貌及气质也会不断提升[1]。所以，审美教育主要是通过审美的方法对高中生的身心健康进行感化，从而实现生化、净化及提升。所以，做好审美教育是保证高中生实现全面发展的一项主要工作，也是对素质教育教学理念进行践行的表现。审美管理工作水平的高低是高中学校文明程度高低、美育管理工作水平高低的主要标志。
二、高中学生审美现状及原因
（一）高中生审美现状
青春期的高中生有可塑性和不成熟的特点，对其进行语文审美教育时，容易出现错误的观念，具有一定的弱势。首先，在对美进行追求时，不能够对其加以辨别，对于美与丑之间的标准界限较为模糊，容易出现各种审美错觉。在现实生活中，有的高中生把一些新奇的东西归纳在美的范畴[2]。其次，高中生过度关注外在美的表现，不能够对内在素质加以追求，并把外表漂亮当做美，通过奇装异服对自己的外在美加以渲染，对外在服饰加以修饰，并将传统文化中的美看成过时、陈旧的表现。
（二）高中生审美现状诱发原因
首先，高中生处在改革开放飞速发展的时期，受到各种意识形态和商品经济的影响，其审美标准不够明确，缺乏有效的辨别能力，容易对形形的错误观念或者极端的东西加以追求；其次，高中生难以在家庭中接受相关审美教育，或者审美教育方式错误，缺乏爱心或者关心他人的能力，长期发展下去，高中生的审美情趣难以提升，缺乏和谐融洽的审美环境[3]。最后，审美教育虽然大都在学校进行，但是，高中生面临高考所带来的压力，美术、体育及音乐等课程的开设难以达到全面的要求，这种课程开设的不科学性导致高中学生的审美能力逐渐下降。
三、高中语文审美教育措施
（一）培养高中生的自我美育意识
高中语文学科具有显著的人文性特征，教师要能够充分利用完善的美学知识，利用自己的人格力量对学生进行感染，并对学生的语言、仪表、交际及行为进行引导，要求高中生达到仪表端庄、语言文明等要求，还要对高中生的良好行为习惯加以培养，并对他们与人沟通和交流的能力进行培养。
（二）在朗读教学中培养学生的审美能力
高中语文学科的朗读训练要能够做好学生普通话功能的训练，并选择优秀的朗读培养技巧及培养方法。还要在朗读过程中训练学生的口语交际能力，培养欣赏美和感受美的能力，让高中生在文章中陶冶情操。例如让高中生朗读《离骚》一文，在对气势磅礴的艺术风格进行品味的同时，也能够感受到诗人追求进步思想及顽强斗争的品格。
（三）通过教学情境和作品欣赏培养学生的审美能力
情境教学法是高中语文教学常用的一种方法，也是对高中生审美能力加以培养的主要渠道[4]。因为高中语文情境教学通过图文并茂的方式对学生的感官加以刺激，能够从根本上弥补传统文字教材存在的不足，保证审美教学活动顺利进行。电视机、录音机、多媒体和因特网等现代化的教学手段能够为高中语文教学活动创设良好的教学情境，让高中生在这种教学情境中感受诗歌、散文及小说的独特魅力，从而达到显著的审美教学效果。
文学作品欣赏作为高中语文教学活动的构成要素，也是对学生审美能力进行培养的主要途径，让高中生对散文、小说、戏剧、诗歌等文学作品加以欣赏，对自然美景进行欣赏，对百态人生加以感悟，对文学作品所具有的艺术魅力加以品味，从而达到美育境界。
四、结语
高中生审美教育作为一项系统工程，目前很多高中都是通过美术、语文及音乐等课程对学生进行审美教育的，语文课程与审美教育有广泛、直接的联系，高中语文教师只有从根本上认识到审美教育与学科本身教学之间的关系，并选择合适的科学的教学方法，才能够保证审美教育达到更高要求和水平。
参考文献：
[1]杨煜武.高中语文教学中的审美教育[J].文学教育（下），2009，02：38-40.
[2]宋志娟.谈高中语文教学中的审美教育[J].兵团教育学院学报，2008，02：35-37.
[关键词]高中体育；强身健体；素质教育
高中阶段学校乃至整个社会长时间对体育教学的忽视，使素质教育在体育教学中的贯彻落实情况并不乐观。学生没意识到参与运动的意义，不能主动参加体育锻炼，甚至把上体育课当做一项任务来完成，严重降低了教学的质量。教师应认清现状，改变传统的教学方式，努力培养学生对体育的重视及兴趣，加强素质教育。
一、加强宣传，使学生深刻认识体育运动的重要性
高中体育教学有助于学生更好地学习，高中生面临高考的压力，整日埋头苦读，终日为分数或喜或悲，情绪起伏大。参加体育运动，可以减轻高中生的心理负担，使其以自信的姿态投入学习中，显著提高学习效率。与此同时，他们会获得健康的身体，身体是革命的本钱，这也在一定程度上给予他们奋战高考的资本。高中生经常参加体育锻炼可以训炼反应能力，于无形中锻炼了他们的灵敏性，使其能力进一步提升。通过一场激烈的球赛，可以增进队友之间的感情，甚至有化解矛盾的力量，增强一个班级的团队精神。
体育能够丰富高中生的知识，培养他们的竞争意识。体育课涵盖的知识是十分丰富的，它可以扩展学生的知识面，开阔学生的视野。对于一些重要的体育知识和心理健康常识，学生是有必要了解的。社会需要的是全面发展的人，而不是书呆子。也许现在一心投入学习的高中生不会深刻了解，但进入社会后会发现体育运动可以帮助自己更好地融入一些圈子。下班后一起打球，一起跑步，你就可以很快地和同事打成一片。
二、改变传统体育教学方式，增强体育课的趣味性
可用学生的“虚荣心”激发其兴趣，心理学表明每个人都是有虚荣心的，虚荣心不一定都起副作用，加以引导，可以成为教学的助力器。学生学习体育的兴趣除了自身爱好外，还受教师的诱导影响。当某位学生在体育运动上取得一些成绩时，教师应对其多加鼓励和赞扬，使其因得到肯定而信心百倍，对相关运动更有积极性，从而对学习体育产生浓厚的兴趣。教师给予学生的正能量，将椭学生取得更大的进步。
教师要注重运用风趣幽默的语言，打造轻松愉快的体育课堂。也许会有一些教师认为自己是教体育的，没必要注重语言风格，这是对职业的亵渎。每个教师都应该为学生的发展而努力，要在教学上有所追求。根据学生的心理特点和爱好，可以把课堂内容提炼成“顺口溜”，运用一些与潮流接轨的用语及风趣幽默的语言来讲解，能大大提高学生的兴趣，使他们主动认真地听讲。这种方式不仅能提高学生的积极性，还能使学生对教师有良好的印象，有助于建立和谐融洽的师生关系。
为了使体育课不枯燥乏味，可以在课堂上添加一些体育游戏，调动起学生对体育运动的热情。高中是形成正确人生观和价值观的关键阶段，体育游戏应充分考虑学生的能力，使学生在愉悦的氛围中形成团结协作的意识。例如，气排球是一个易于接受且要求较高团结协作能力的运动。教师可以根据每个学生的爱好及能力，安排给他们不同的任务，使每一个人都能参与其中。同时，教师可以让学生当裁判，师生一起运动，更有意义。
三、体育教学中应加强情感教育，提高学生综合素质
体育教学中加强情感教育，对培养全面发展的人才具有重要的现实意义，只有加强情感教育，所培养的人才方能适应现代社会的需要。情感教育的目的是培养学生高尚的品格，形成积极的人生观、价值观，促进学生德、智、体、美全面发展，使学生拥有良好的沟通能力、交际能力，为未来步入社会做好准备。
（一）教学观念固化，评价标准单一
部分教师教学方法和教学观念未跟上国家新课改步伐，未真正理解素质教育的内涵，采用的仍是“千人一面，万人一书”的教学模式。具体表现为：一些年龄稍大的教师过分强调教师的威严，教学中以教师为中心，教学方法过于陈旧和单一，仍以传统的“满堂灌”为主，对合作学习、小组学习、探究学习等方法认识不足；某些教师对素质教育理解上存在误区，例如，有教师认为高中生物实验教学中进行素质教育只会使学生在实验室打闹嬉戏、浪费时间，根本学不到真正的知识；部分高中生物教师的教学目标是提高高考升学率，教学内容仅以考试大纲为依据，单方面、机械地向学生灌输知识，甚至挤占学生周末的休息和体育锻炼的时间，未考虑学生全面发展的需求。就评价方式而言，分数仍是教师评价学生的唯一标准。部分教师只关注学生的考试结果，忽略学生在学习过程中的努力程度、人格发展和实践能力的提升。为了激励学生考取更好的成绩，一些教师往往将学生奖学金、助学金的评定与考试分数直接联系起来，甚至在学生的褒扬与批评方面有意袒护高分学生，最终造成学生只注重结果不注重过程的错误观念，甚至出现考试作弊等行为。目前，应试教育之风盛行，以考试分数作为评价学生的唯一标准仍是当前我国高中生物教育普遍存在的问题。
（二）知识储备不足，专业技能欠缺
专业素养是指教师的专业知识结构与专业技能（课堂监控、演示讲解、练习指导等）。高中生物教学要全面提高学生的生物科学素养，培养学生的实践能力，这就要求学生积极主动地投入学习中。在学生的自主探究中，学生会问出各种五花八门的问题，教师要做好学生的指导者，就必须具备全面、扎实的生物专业知识和精湛的专业技能，而部分教师的专业知识和专业技能还有所欠缺。有关调查显示,一些地区高中生物教师整体素质不高，甚至出现教师短缺的现象。
（三）职业倦怠突出，心理压力过大
教师的工作是一项重复性的工作，因此，在高中生物教师职业倦怠现象较严重。调查显示某些地区高中生物教师普遍存在职业倦怠现象，个人成就感丧失严重。严重的职业倦怠表现为：工作热情偏低，情绪不够稳定，教学中安于现状，不追求自身素质的提高，对新课改与素质教育的提倡表现冷漠。目前高中生物教师不仅要面对学生结业考试和高考的双重压力，还要承受着来自学生家长、学校、社会等多重压力，高强度的职业压力易使教师忽略素质教育在教学中的实施。
二、从教师方面探讨高中生物教学中推进素质教育落实的策略
高中生物教学中，教师为主导，学生为主体。教师在教学中必须认清自身的主导地位，还原学生的主体角色，善于从工作当中总结经验，全身心投入到教育事业中。教师要推进素质教育的落实，需从以下四方面开展工作。
（一）加强转变观念，丰富评价方式
针对当前高中生物教师以传统教育方式为主的现象，首先，学校需提高教师对新课改的认识，正确理解素质教育的内涵，可通过学校宣传教育、专家讲座、同行交流等方式开展。其次，教育部门应根据学生的发展要求，联系当地学校、社会环境的实际情况，充分重视学生的个性化和社会化发展，将学生的全面发展与终身发展作为教学目标，切实保证学生德、智、体、美和劳动技术等综合素质的全面提高。再次，开展素质教育的同时，教师需重视学生综合素质的提高，使其与考试成绩成正相关发展，促进素质教育的真正落实。此外，评价学生的方式应多样化和科学化。实验教学中，可以将学生的合作能力、实验设计的能力、动手能力等适当量化，加入总考核测评。日常教学中，可对学生平时生物课上回答问题是否积极和准确、是否帮助其他同学学习、与人相处是否和谐、学习态度是否端正等适当进行点评和勉励。期末生物总分测评中，应将学生的实验课表现、日常表现、期末考试卷面成绩等以一定百分比的形式加入。
（二）升华知识技能，提升职业素养
高中生物课程分为必修与选修两个部分，内容覆盖广泛，涉及范围涵盖植物学、动物学、遗传学、细胞生物学、分子生物学、微生物学、生态学、生物化学、人体解剖生理学、免疫学等。因此，专业知识结构方面，高中生物教师需要具备丰富、全面、系统的知识体系，以满足教学过程中学生对知识的需求。此外，为获得理想的教学效果，教师还需要具备教育学、教育心理学、班级管理、课程与教学论等相关教育理论知识和较高的教学技能，将知识用生动、形象的语言以最佳方式传递给学生。提升教师职业素养有多种途径：可通过积极参加各种相关培训，学习国内外先进的教学理念和优秀教师高超的教学技能，并结合到自身实际教学中。或者通过网络视频或现场观摩优秀教师授课方式，也是提高教学技巧的有效途径。还可通过同行相互听课和评课，了解自身教学中的不足，并加以改正。此外，在教学过程中也要定期总结，努力完善自身教学观念与提高自身教学技能。
（三）创新工作方式，避免职业倦怠
研究表明，教师职业倦怠与教师的心理健康、职业压力、职业幸福感存在一定关联。教师创新教学和管理方式可避免职业倦怠，第一，根据教学内容采用不同的教学方式组织教学，增强教学的新颖感；第二，不断加强自身学习，丰富教学内容，完善教学方法；第三，关心关爱学生，尽可能地发掘学生的闪光点，从德智体美等多个方面肯定学生，而不单从考试成绩评价学生；第四，着眼学生的长远发展，为学生的未来和终生着想，而非片面追求自身利益和当前利益；第五，与学生建立平等和谐的师生关系，尊重学生，经常与学生进行沟通，创造轻松、愉快的教学环境。除此之外，加强同事之间的交流合作，与同事建立良好的人际关系，也是减少职业倦怠的有效途径。
（四）注重教学环节，提高教学效率
购物车(0)