时间：2023-09-07 17:39:51
导语：在课堂教育教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
语文教育是国语教学基础，也是个体阅读习惯培养、交流的重要工具。语文教育对于国人的教育来说，是无可替代的。现实科学思维的现代社会，语文教学渐进为科学思维所弱化，但其重要的基础性功用是不可忽视的。语文教育对于国家来说，是团结国民个体交流的语言，是个体间相互体认的手段，也是个体心灵沟通的重要手段。通过语文教学可以开启学生的思考思维，以现实生活的具体环境为学习的基本文本。语文教学给学生带来一系列语言、词语、具体文本的教学，使学生更进一步的生活理解。
2.语文教学课堂中现存的问题
2.1缺少课程外在内容折拓展
语文教学课堂教学中存在诸多问题，可以表现在有教无育、有形式无内容，教学方法相对较为死板，而导致现行语文教学失去课堂的生动性。有教学无教育在语文课堂教学中存在大量内容。而导致学生喜爱阅读而不喜欢语文教学，对于大多数教学人员也注意到这种问题。而分析其主要问题是有教学而无内容。在现实教学中以现有教材为本本，对照文本进行直译或意译，进行文本中的教学，而缺少对文本内容以外的拓展性的解读。学生对文本学习外，除了掌握文本上内容外，缺少对课堂外内容涉取。同时，部分教学人员由于课前备课不足，而在课程教学过程中表现出对文本语言基本内容尚不能表达清楚，更缺少了对学生具体身心的影响。部分学生在语文教学过程中，只能获得部分语言或语句的部分应用，而缺少心灵上的影响。
2.2缺少对学生情感上的引导
从现形语文教学上来看，部分教学人员更加强调于对文本的解析。而缺少学生情感上的影响。不顾及学生具体的情感反应，而在具体教学过程中，对学生进行简单地知识性教学，而在情感和道德上的考虑缺少同步上的影响。在现实教学过程中，学生身心需求除了语言、文字、文本阅读理解外，更加需要的是心灵和情感上的需求。而在教学过程中缺少情感教学，只能给学生以知识的影响，而带来情感上的缺失。在现实教学中，缺少情感地教学则使语文教学失去了现实基础，也给语文教学带来现实上理解上的缺失。在很大程度上，语文教学可以归结为三个层面，认识文本为第一个层面，理解层面为第二个层面，情感为语文教学的第三个层面，而当前大多数教学都存在在第一个层面，而失去了第二个层面和第三个层面的过程。
2.3缺少国民精神的教育教学
从现行教材选择的内容可以发现，部分教学人员更加注重文本本身识记，而缺少对国民精神的提炼，对学生进行一系列的讲解。使得学生在语文学习的过程中，只出现了个体文本和简单识记，缺少个体的国民精神的教育。现行语文教学在很大程度上失去了其教育起始的逻辑起点，对于大多数教学人员来说，国学教学也好，语文教育也罢。从现有文本或者说国家规定的文本出发，进行文本的解读，并在文本中获得具体的国民精神的理解和提取，在教学过程中对学生进行一系列的身心上、精神上的影响，这一点是尤为关键的。对于大多数个体来说，学生有自我的思维想法，但是，作为国民的一个重要组成部分，其精神思维、个体行为方式，这一系列的问题都是需要语文教学在现实教学中进行一系列的引导和规范的。然而，现行教学往往忽视了的国民精神的教学，这一点应引起教学人员的重视。
3.提升语文课堂教学能力的策略
3.1语文教学课堂教学提高情感
在语文教学课堂教学过程中，要处理好文本认知和个体情感的关系。在现实教学过程中，语文教师处理现实教学过程中要给予学生情感方面正确考虑，通过各种教学方式进行情感上的交流。在教学过程中，给学生文本的初步解读，而对于各个内容一一进行解说。使得学生在学习过程中获得文本知识的消费。同时，使学生在课堂教学中进行课堂外知识的阅读，通过互联网的查找，而使学生获得一定知识。语文教师在教学过程中，要给学生进行学生进行课外内容或阅读文本列出，给学生指出一定相关内容的指定。根据不同学生学段的身心的具体要求，进行一系列不同地要求。
3.2强化课程外部内容的拓展
【关键词】初中地理 地图化 能力化
在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移的提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，在教学上要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量。在初中地理课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：
一、在地理教学中应加强“情感”教育
初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。
二、在地理教学中应用“互动教学”法
现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。
三、在地理教学过程中要地图化
“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。每一个人，不管是住在城市还是农村，生活中都需要地图的帮助，这已成为当代人的共识。此外，学习中也需要地图。大家都知道，地理学习的主要对象之一就是地图，而其它学科的学习也需要地图的帮助。如历史就离不开地图和地理知识，语文、体育、美术、外语、数学等课都要有地图知识，才能学好，事实上所有的学科都是交叉的，不能截然分开。一句话，我们每一个人的生存和发展，也是离不开地图这个必备的工具的。
四、在地理教学评价中应重视能力化
关键词：初中语文 学生 课堂新教育教学
在新课程改革推进的过程中，不仅要扮演执行者的角色，还要扮演探究者的角色，要将新课程理念与自身的教学工作实际紧密结合起来，进一步提高教学改革的成效。然而，语文作为一门有着几千年历史的传统学科，随着科学的发展社会的进步，越来越受到挑战。那么，在深入推进初中语文教学改革的过程中，如何提高语文课堂教学的时效性呢？
一、对当前初中语文课堂教学现状的分析
初中生学习语文的积极性普遍不高。在初中语文教学中，学生学习语文的积极性普遍不高。出现这种情况，有学生自身的原因，也有外部的原因。内因主要是学生基础不好，缺乏应有的能力，以至厌学情绪滋长，甚至放弃对语文的学习。外因更是多种多样，如教师的教学方法欠妥，单一呆板落后；教材内容不足以吸引学生，许多课程缺乏时代感，现实性；考试内容与平时的教学脱节，学不学都是一样的分数；学习效果不明显，短时间内很难有所提高；语文学习环境的不好，氛围不浓； 课堂教学是学生获取知识的重要手段和方式，然而光靠课堂教学是远远不够的，语文教学更是如此。对教材中的典范文章分析得头头是道，人木三分，有如作者肚里的蛔虫，却不能正确指导学生的写作。对某些知识点的简单重复，毫无新意的讲解，在课堂中教学中司空见惯，很难引起学生的学习兴趣。
二、对当前初中语文课堂教学策略的探究
1.开展阅读教学活动启发学生语文素养意识
语文学科的性质决定了我们的语文教学必须重视说话教学。说话教学主要集中于阅读教学中。大量开展阅读的目的是理解作者用文字表达的思想。培育学生理解阅读内容是培育语文素养的一个必然过程，其程度可由浅入深，分为两个层次：表层理解懂得文章字面的信息，深层理解对作者表达的内容说出自己的看法。但在教学中，我们发现一部分学生往往只停留于表面理解，而难以深入到深层去探究。因此，要改变这种现状，提升学生语文素养，教师必须改变教学思路与教学方法，应根据阅读理解的层次设计教学过程由易到难，逐渐深入。新课本中的语文课堂常常有这样一个环节：朗读课文，选择你喜欢的字、句、段背下来，然后试着模仿说一段话。这样，在领悟语言的魅力的同时，激发学生的创作热情。既能在阅读教学的同时带动作文教学，又能培养学生语感，又能有效的提高学生的语文能力。
2.在阅读积累中让作文教学发掘语文素养的新鲜活力
语文是一门实践性很强的课程，这不仅要求教师在课堂上学习和巩固语文知识，还要在生活中学习语文，才能在培养学生语文素养的过程中做到语文实践。之外，还应该让学生更多的接触语文材料，并从语文实践中掌握运用语言的规律。在初中作文教学实践中，以丰富阅读语文材料为基础，使学生大量掌握运用语文知识写作，提高学生的语文实践能力。
语文学科的性质决定了语文教学必须重视说话教学。如果在语文课堂的各个环节中，能激发学生说的兴趣，创造学生说的机遇，安排学生说话的空间，让说话在语文课教学中闪亮登场。那么，学生的说话能力就会大有提高，对文章的理解会更上一层楼，学生语文能力的提高也就水到渠成了。在阅读教学中提升语文素养，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化；要能把语言还原于生活，又能在生活中恰当使用语言发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语，为写作提供材料。教师还应在教学的过程中尽量创设情境，让学生感受文本。要通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言来调动学生的想象和体验，在此基础上进行写作。
3.注重思想引导和树立创新意识提升语文素养
在初中作文教学中，教师要充分把握教材的内容，充分挖掘教材中进步的向上的思想内容，利用教材中优秀的作家、文学家的经典章节引导学生，让学生懂得，他们成功的佳作是因为他们有创新意识。
4.运用所学知识写作提升语文素养
语文是实践性很强的课程，着重培育学生的语文实践能力，而这种能力的主要途径也是语文实践，要提高学生的语文实践能力，提升学生语文素养，仅依靠阅读是不够的，所以，不但要让学生吸收知识，还要让学生懂得运用知识，懂得提升自身的语文素养。要将这一素养体现出来，运用所学知识写作，是最佳的选择，也是最容易体现语文素养真正得到提升的载体。
关键词： 小学教育 课堂教学 营造氛围
随着社会发展的加快，提高效率已经成为现在社会发展的必然。提高效率不仅在社会生活中越来越重要，在小学教育教学中也被普遍重视。在教育教学中如何提高教育教学效率，强化教学实际效果是每一位教师必须研究和解决的重要问题。
近年来正在进行的小学教育教学改革，正是改变传统教学中低效的现状，通过教育教学理念的更新和教育教学方式方法的转变，调动学生的学习积极性，促进学生的自主参与，营造良好的课堂教学氛围，强化教学效果。在实际教学中教师通过努力营造良好的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，达到良好的课堂教学效果，提高教育教学效率。我作为一名小学教师在营造良好的课堂氛围和提高课堂教学效率方面做出了尝试，总结了一些经验教训，下面就结合这几年来在小学课堂教学中如何营造良好的课堂氛围和强化教育教学效果，谈谈认识和体会，希望对教师教学有所帮助。
一、更新观念，发挥小学生的主体作用
随着新课程改革的深入实施，广大一线老师逐渐认识到传统教学理念和教育教学方式方法的不足。在传统教学中由于过于强调知识学习，忽视对学生能力的培养和个性培养，导致学生失去学习兴趣，在课堂教学中表现得沉闷、呆滞，严重影响课堂教学效率。这是导致传统课堂教学效率低下的主要原因。在传统课堂教学中之所以效率低下是因为没有充分发挥学生的主体作用，无法激发学生的学习兴趣和学习热情。对这一点，新课程教学理念强调，学生才是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，是组织者和引导者。要达到良好的课堂教学效果，提高教学效率必须发挥学生的主体作用，实现学生的自主参与和自主探究。只有学生的学习积极性和活力被调动了，才能营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效率。教师要积极更新教育教学观念，用新课程教育教学理念指导教学，摒弃传统的教学理念，尊重学生的主体地位，发动学生，采取措施调动学生的学习积极性。因此，营造良好的课堂气氛，关键在于教师切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
二、激发小学生学习兴趣，调动学生的学习激情
课堂教学效果直接体现在学生课堂表现上面。学生的课堂表现受到学生对所学科目的兴趣的直接影响。兴趣是最好的老师，学生如果没有学习兴趣，会在课堂学习中提不起精神，学习没有动力。学生的学习过程是学生的一种复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。教师应该注意激发学生的学习兴趣，采取措施调动学生的学习激情。为此，教师要以饱满的情绪开展教学，带着微笑走进课堂。微笑是沟通师生之间的感情，征服学生心灵的一剂良方。当学生表现不佳时，教师的微笑，能使学生集中精神；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能给予学生鼓励，增强学生学习的信心；当学生成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激发求知欲。可以说教师亲切的教态、的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。教师通过采取必要的措施激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生获得成功的体验，有助于学生主体作用的发挥，促进学生的自主参与和自主探究，实现学生的自主学习。
三、采用先进的教学手段，调动学生参与，强化课堂教学效果
随着社会经济的发展和科学技术的进步，以及国家对教育教学资金投入的不断加大，现在学校已经逐渐普及多媒体教学技术和设备。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和重要的辅助教学手段。多媒体教学以集成声音、图像、动画、视频等多种表现形式，成为炙手可热的教学辅助手段，在强化课堂教学效果上有着不俗的表现。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与课堂教学环节有机结合，以生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而强化课堂教学效果。
四、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性
为了达到高效的课堂教学效果，教师必须打造高效课堂，这不仅需要教师的精心准备，更需要学生的积极参与才能实现。要让学生积极参与到课堂教学中，教师必须重视激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。为此，我们要尊重学生的主体地位，建立良好的师生关系，通过创设生动有趣的教学情境，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
一、加强宏观指导管理，树立课堂效率意识
课堂教学是学校教育教学活动的主要表现形式。一个学校教育教学质量的升降，一个学科教学水平的高低，一个学生学习效果的好坏，可以说都取决于课堂教学效率的高低。
1．教师要有课堂意识。
课堂如战场，教师就是打好这场知识传授、能力培养、素质提高攻坚战的总司令员。要求学生有课堂意识，作表率的教师就应先有课堂意识。教师要做到：（1）提前备好课，作好充分准备，上课提前到位；（2）每堂课应有每堂课的任务，力争一课一得，使学生感受到教师对每堂课都认真负责；（3）课堂是教师的课堂，更是学生的课堂，课课不忘教师在课堂上的主导作用和学生的主体地位。
2．课堂教学既重智育，更应重德育。
师者，传道、授业、解惑也。传道，陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”追求真理，做真人，须具备良好的思想素质才行。学生思想上路了，教师教育教学上的一颦一笑，一举一动，学生才可能用心去感受、领会，从另一个角度讲，学生学习的好坏，能否成有用之才，除受其智力因素的影响外，还受其非智力因素诸如意志、品格、情趣、理想等的影响。很大程度上说，这种非智力因素甚至起决定性的作用。教师如不注重培养学生顽强的意志力，良好的品格，健康的情趣，对美好未来的不懈努力，较强的心理承受力等因素，学生很难用其强有力的人格力量战胜学习、生活中的种种困难，完成未来理想形象的塑造。教师人人都做德育工作者，做到“教师无小节，处处为榜样，学校无小事，事事都育人”，将德育工作贯穿于整个教学活动中。
3．教师应有课堂效率意识，向课堂四十五分钟要质量。
从观念上更新，讲求教学的方式方法，加强教研教改。教师要全面了解每个学生的家庭状况、思想状况、学习状况、个性习惯及教研教改的管理指导。
二、搞好课堂教学，提高课堂效率
教师转换教育观念，向45分钟要质量，积极参与教研教改，努力寻求科学高效的办法，扎扎实实上好每一堂课，使每个学生在教学活动中不断提高。
1．注重兴趣培养。
要让学生想学、学好，把课堂的效率提上去，兴趣的培养就成了很重要的出发点。为此，教师们根据自己学科的特点想办法培养学生的兴趣。
首先，重视双基的学习训练。
兴趣，不是凭空产生的，不可能象恋爱中一见钟情，它的产生是在同该学科长期的接触中，积累了一定的基础知识，掌握了一定的技能技巧的基础上产生巩固起来的，因此给学生知识与方法的双基训练就显得十分重要。
其次，重视关系的摆正，方法的科学。
教学是一个双边活动，必须处理好教师的主导作用和学生的主体地位，让学生参与，想办法吸引学生参与，在参与中长知识，长能力。教师的作用，不是全盘托出自己对教材的理解，而应选择恰当的方法，启发、扶持学生去探索，在探索中获得乐趣，在探索成功的喜悦中培养学习的自信心。另外重视课堂程序的设计、课堂气氛的营造，课堂节奏的调节，质和量的适度，以便于学生学习。
2．抓两头促中间，注重教学的层次性。
课堂教学是在教师统一指导下的一种群体活动。教师应充分了解学生的实情，分层次教学。抓优生，满足他们的胃口，以把教学导向深入，带动中等生；抓差生，适应他们的能力，以加强双基教学，从而巩固中等生。考试是检验教学效果的一种手段，考试的层次表现为，教师自己出题，一套卷子三个层次，各层次学生达到标准就应得到肯定，这两个方面的结合，使学生明确了自己的目标，培养了学习的信心，巩固了兴趣，从而使该学科整体质量不断提高。
关键词：初中物理；物理教学；课堂效率
在传统的初中物理教育教学过程中，由于教师受到传统教学观念的影响，在教学中总将自己作为教学主体，使学生一直处于一个被动的位置，十分不利于学生的物理学习，也无法有效地提高课堂教学效率。因此，教师若想提高初中物理教育教学课堂效率，那么首先应转变自己的教学观念和教学方式，采用符合学生认知能力和年龄特征的教学方式，并根据学生的实际情况来设计教学内容，这样一来，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，更能提高课堂教学效率和质量。
一、将学生作为教学主体
在初中物理教育教学过程中，想要提高其课堂教学效率，那么教师就需要把握住教学结构和教学内容，充分利用课堂教学时间，将更多物理知识融入学生的学习过程中，这样才能逐渐提高课堂教学效率。但是就我国目前初中物理教育教学现状来看，大多数教师将课堂教学时间用在了教材的整合上，忽视了提高课堂教学效率的重要性，导致初中物理课堂教学质量和效率得不到有效的提高，学生的学习能力也就无法得到培养。因此，在实际教学过程中，教师应该及时改变自己的教学观念，将课堂教学作为教学重心，采用符合学生认知能力的教学方式来满足学生的学习需求，并且适当地为学生留下自主思考的时间，彻底将学生作为课堂教学主体，这样一来，不仅能够为学生提供展现自己个性特征的平台，以达到激发学生的目的，更能让学生掌握自主学习的时间，有利于提高初中物理教育教学的课堂效率。
二、提高学生的学习兴趣
在传统的初中物理教育教学过程中，教师所采用的教学方式，使学生的学习兴趣逐渐下降，虽然教师在整个教学过程中十分投入，但是学生无法跟上教师教学的脚步，并且由于大多数教师深受传统教学观念的影响，在实际教学过程中也采用灌输式教学或是填鸭式教学，使学生的学习兴趣无法被有效地激发，甚至出现了厌学心理。由此可见，传统教学方式过于注重教师的教学地位，使学生无法掌握自己的学习过程，时间一长将会影响学生的学习兴趣，继而无法提高学生的学习能力。因此，要想提高初中物理课堂教学效率，那么教师就需要提高学生的学习兴趣，在课堂教学中不断挖掘学生的自身潜力，使学生更快地融入物理课堂教学之中，这样一来，就能很好地改善初中物理教育教学现状。
三、加强学生对物理的认识
在初中物理教育教学过程中，教师总是不断地为学生灌输新的知识，让学生死记硬背这些物理知识，然后再将知识通过考试和成绩展现出来。物理本是一门自然学科，而教师过于注重学生的书面表达能力，忽视了物理的实践性和生活性，学生根本无法正确理解物理知识，自然也就无法提高学生的物理综合运用能力。因此，在实际初中物理教育教学过程中，教师应注重物理教学的实践性，要善于引导学生将物理知识与实际生活进行结合，尤其是处于初中阶段的学生不具备一定的认知能力，若教师及时利用物理知识激发学生的学习兴趣，使学生主动参与物理教学活动，那么就能帮助学生将物理知识运用在自己的实际生活当中，这样一来，不仅能够加强学生对物理这门学科的认识，改变学生的学习态度，更能帮助学生将自己的实际生活与物理知识进行联系，继而达到提高学生学习能力的目的。
四、采用多样化教学手段
在初中物理教育教学过程中，教师应尽量避免使用传统教学方式，在教学条件允许的情况下，教师应多采用多媒体教学设备开展物理教学活动，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，更能使学生积极地参与到物理教学活动中来。教师在使用多媒体教学设备时，应充分发挥多媒体教学手段的优势，为学生创建良好的学习环境，让其学到更丰富的物理知识。另外，教师也可以采用其他教学方式，如情境教学、角色扮演、自主探究、合作学习等，将原本抽象的物理知识变得生动形象，使学生能够保持高涨的学习热情，这样一来，才能够为学生今后的物理学习做好准备。
综上所述，本文对初中物理教育教学中提高课堂教学效率的策略进行了详细的分析，得知在实际教学过程中，教师应该摒弃传统的教学观念和方式，根据学生的实际情况设计教学内容，让学生将物理知识与实际生活进行结合，这样就能有效地提高物理课堂教学效率。
参考文献：
[1]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.
第一、要切实更新教育理念，真心尊重学生。教师绝不能常把自己放在“优势”地位，从事教育教学，一定要把学生看成一个有人格、有自尊、有思想的独立个体，而不应只看成是被动接受知识的“容器”。我想，有这种看法的教师，可能还不是个别教师，而是有相当一部分教师。能不能体现教师的主导地位，学生的主体地位，就看我们能不能平等对待每一个学生，真正做到教学中的“目中有人”。
第二、教师更需要具备人文情怀，要有宽容之心。不要把自己看成先知先觉的“圣人”，把学生看成被动接受知识的器具。在教学上对学生的期望值也不要太高或标准一致，更不要将课堂过于理想化。因为每一堂课都是鲜活变化的，绝不是凝固呆板的，何况学生都是思维敏捷，充满激情的人，而且只要是人，都会犯这样那样的错误，更何况有些所谓的“错”，实际就不是什么“错”，而恰恰是教育者们理应追求的创造性思维的表现。
第三，多查找个人的不足。一堂课成功与否，不要全归于学生，要尽量从自身查找原因，不断反思自己的教学行为，多写教后反思，及时总结个人教学的得与失，在不断反思中，总结经验教训，扬长避短，提高个人的教育教学水平。这样，既能提高教师个人的专业水平，又能防止一些教学情境中的意外情况；既有效提高教育教学成绩，又融洽了师生关系；使师生关系更为友好和谐，达到双赢的目的。在这方面的先例很多：例如，唐代诗人白居易写的诗歌文章，先拿给乡村老太婆去听，当老太婆打瞌睡后，并不责怪老太婆，而是重新修改，直到老太婆满意为止。可是有些老师往往不大思索个人所上的课是否生动有趣，而是常常在学生出现不听课现象时，认为是学生态度不端正，经常去批评学生。我想这应该引起我们不少教师的反思，从而及时汲取教训，尽最大可能提高个人的教学成绩。
第四，教师是人而不是神，也不一定永远是正确的。可能也在不知不觉中犯了错误，个人还不自觉。尤其当发觉出现 “错误”的时候，怕丢面子，不敢或不愿向学生认错，其实，这是错上加错。教师们经常教育学生要有错必改，为什么自己出了错误就怕改正呢？所以，要承认教师是人而不是神，也不一定永远都是正确的。不要怕丢面子，要勇于承任错误，敢于当面道歉。相信学生也会谅解的，这样一来不但不丢面子，反而会使老师更有面子、更有威信。反之，如果死要面子，知错不悟，知错不改，学生表面被“镇压”，其实内心并不服气，反倒会降低为师者的威信。
第五，作为教师要不断提高个人的专业素养。教师要上好课，必须要具备扎实的专业功底和业务能力，没有以丰厚知识为内容的课堂，是乏味的和没有生命力的。从一定意义上说，教师的人格魅力，往往彰显于其渊博的知识和宽阔高尚的人文情怀。因此，教师要不断汲取新知，营养自己，充实自己，修养自己，完善自己，魅力自己。既要不断学习新知，渊博自己的学识，又要不断研究探索教育教学方法，掌握教育教学规律，尤其要钻研新课改的一些理论常识，不断更新教育教学理念，总结尝试有利于培养创新型人才的教学方法，进一步提高课堂教学的实效。
关键词：小学汉语文；课堂教学；质量
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-159-01
一、教师要更新教学观念，提高自身知识水平
作为教师虽然受过高等教育，但是要想取得学生信任，要想在学生中间生根、开花、结果，博得学生的尊重和爱戴，唤起学生强烈的求知欲学好所讲授的课程，我们教师要树立现代教育理念，要努力研究学问，研究本学科教育，必须肯于钻研，善于学习，精通专业知识。因此，只有具备坚实的专业基础和渊博的科学知识容量才能有“资本”，更好地服务于教学，培养学生的良好素质和广泛的兴趣爱好。文要博览，理要精深。作为小学语文教师，要广泛阅读开拓视野， 不断丰富文化科学知识。在新课程实施的过程中，最突出的问题是教师的能力不够，经验不足，知识缺乏。苏霍姆林斯基指出：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教 师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”这就不仅要求我们的教师做好自己的工作，更重要的是要加强学习，把读书作为教师重要的生活方式，成为学习型的教师；并且敢想敢做，努力探索教学改革的路子，让智慧在耕耘中实现价值；同时从小事做起，全身心地投入，用心做好每一件事，从而达到事事教育人，事事见精神。
二、建立良好的师生关系
“亲其师、信其道、乐其教”。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，要对学生充满爱心、关心、热心、耐心和信心。
三、要十分重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
1、让学生保持最佳学习心态
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：①把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生迷途知返；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生。教师亲切的教态、的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。②把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
2、让学生积极参与探究新知
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。
四、运用多种教学手段
小学语文是以培养学生的听、说、读、写为主要内容的基础课程。在学生心中比较抽象模糊，难以理解运用，在传统的语文课堂上，大多数教师只凭一张嘴，一支粉笔，一块黑板就完成所有的教学任务。这种单一的教学手段，学生感到枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。而有效的运用多种教学手段，可以活跃课堂气氛，利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，挖掘学生的潜能。大家都知道，教学手段是实现教学目标的主要措施。在语文教学过程中如何运用多种教学手段，以取得最佳的教学成果。教学目标实施的程度取决于教学过程中个要素活动的质量及其互相作用的结果。手段服务于目的。当今多媒体教学正体现了教学手段的多样化。在媒体组合使用时，从优化教学效果出发，将现代教学媒体与传统教学媒体能动地结合起来，相互改革，相互开放，择优选用，取长补短。
总之，在提高小学语文课堂教学质量的方法还有很多，需要我们在教学实践中，以教师为主导。以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们在小语文教学起到事半功倍效果，以提高小学语文课堂教学质量。
参考文献：
一、激发学习兴趣和求知欲，培养积极的学习态度
新课程标准中一再强调，学生是教学的主体，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的态度。作为数学教师，要善于挖掘教材中的情感素材，找准学生的情感共鸣点，激发学生的学习兴趣。结合教学内容，适时地穿插些和数学有关的小故事、人物传记，都不失为有效的方法。比如，在教二年级的《有趣的七巧板》时，可以简单介绍下七巧板的由来，使学生认识到七巧板是我国古代人民发明的，是我国人民对数学发展的重大贡献，激发起学生对古代科学家的敬仰和民族自豪感的同时，也使他们心中要学好数学的欲望更加强烈。
二、多激励，少批评，增强自信心
美国心理学家贝克尔说过：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”在我的课堂上就发生过这样一个案例：班里有个小姑娘Q，学习态度端正，但反应比较慢，接受新知识也比别人要慢些，而且总是习惯自我否定，对自己非常没有信心。刚开始学习比较数的大小时，区分“>”和“<”是她的大难题。练习中遇到，她要么全对要么全错，完全看运气。有一次课上做练习，我正好走到她旁边，就想看看她做得怎么样，没想到我这一停顿，却让她乱了方寸。见我站着迟迟不走，她就抓起了橡皮把“>”换了个方向，接下来的几题便全部填反了。这样下去不是办法呀，我在心里盘算着，得想办法让她建立自信啊。在讲评作业的时候，我找到了好机会。我把Q的作业本投影给全班小朋友看。果然，不一会，就有小手举起来了：“Q的字写得好漂亮呀！”一个人开了头，学样的就多了：“对，她的本子看上去好干净啊！”“她的每个字都写得很认真的！”“我们都应该向她学习，把字写得清清楚楚的。”……我一直都在观察着Q的表情，听着同学们的赞美，她的小脸涨得红彤彤的，害羞的脸颊上有着藏不住的喜悦……在接下来的学习中，明显能感觉到Q对学习的热情高涨了很多，上课举手发言也不再畏畏缩缩，自信了很多。可见，一个小小的闪光点的“被肯定”，对于学生自信心的建立却是那么的重要。教学中，多运用各种激励性语言，如“回答得真响亮”“想得真仔细”“不要紧张，再说一次，肯定能说得更好”等，给予学生积极的心理暗示——我能行，增强学生积极进取的自信心。
三、引导实践思考，树立探索精神
苏教版小学数学教材中，有很丰富的探究性活动的素材。例如，在苏教版二年级下册的《认识角》中，有这样一个环节：要比较四个钟面上的角的大小，最大的角和最小的角，学生只需直观的观察就可以发现了，但要比较两个大小接近的角的大小，这对学生的要求就较高了，学生一下子可能无从下手。在教学时，我从学生生活中常见的钟面入手，用“钟面上除了针还有什么”这样的问题引导学生想办法借助于熟悉的钟面上的素材进行角的大小比较，难题一下子就变得“亲切”起来了，学生思考的积极性高了，学习也更主动了，很快就发现可以“数格子”来比较角的大小，还可以引导学生借助学具把角复制下来，再比较。通过教师的引导，学生在自主动手、积极思考的过程中，自然而然地经历了知识的探究过程，日积月累，他们分析问题、解决问题的能力一定会有所提高，逐步形成勇于探索、乐于探索的良好心理品质。
四、游戏，建立合作意识
集体游戏的开展能提高学生的学习兴趣，更重要的是还能帮助学生建立彼此间的合作意识。例如，在教学一年级上册的《统计》时，要求学生以小组为单位统计出组内喜欢吃苹果、香蕉、西瓜和桃子的分别有几人。这个统计活动，每个人都要参与，漏了谁都不行，还要分工明确，有人清点，有人记录，其他人也得都遵守秩序，否则很容易出现多数或者漏数。通过这样的集体游戏活动，学生对于“集体”的意识更加明确了，也知道有些事情必须要大家相互合作才能完成，这对学生健康的心理发展同样起到了积极的作用。
五、营造和谐、民主的课堂氛围，体现尊重、信任与宽容
新课程理念指导下的数学课堂，应该是和谐、民主的。体现在何处？两个字：平等。学生和学生是平等的，没有三六九等的划分，没有优生差生的界定，学生和老师亦是平等的，没有大声呵斥、辱骂讽刺，没有畏惧和距离感，只有互相的尊重和信任，还有宽容。
六、重视挫折教育，锻炼意志品质
社会的进步和历史的发展正将我们推入一个“高压锅”，只有具备了良好的心理承受能力，才能适应社会的发展。教会学生承受来自各方面的压力，如何面对突如其来的挫折，显得尤为重要。
1.对于学习困难的学生，由于他们受挫折较多，就要多鼓励，帮助他们分析问题存在的原因，寻找解决的方法，赞扬他们直面困难、不怕困难的勇气，分享他们成功的喜悦。
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