时间：2023-09-08 17:12:14
导语：在高级网页设计的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：项目教学法；高职；网页设计；计算机应用
在现阶段中的高职教学中，其在计算机网络专业对学生的培养目标就是使其成为技能型的高级网络技术人才。为了能够更好的更好的培养高职学生在网页设计上的能力，作为高职教师就要改变其教学方式。关于项目教学法，其就是指学生能够在教师的指导下，独立完成对项目信息的收集、对项目方案的设计以及对项目评价的整个过程。教授在开展计算机网页时机教学活动中运用项目教学法不仅能够有效的提高学生的综合素养，而且还在很大程度上提高了学生学习计算机的能力。
1项目教学法的特征
关于项目教学法的主要特点表现在以下三个方面；
1.1与现实生活紧密联系
关于项目教学法，其主要来源于现实中的生活。教师在教学过程中，能够通过项目教学法来帮助学生选择与网页设计有关的而且还能够引起学生兴趣的主题来进行教学活动。这种教学方式不仅强调学生学习的主动建构，而且还能使教师能够在一定程度上获得直接的经验活动。
1.2培养学生的综合素质
在项目教学法的运用当中，其能够让学生有独立进行学习的机会，通过小组的形式或者独立做项目的过程，来进一步的促进学生的动手能力和分析问题的能力。
1.3计算机教学过程具有多方面的创造性
项目教学法在教学中运用是具有灵活性和复杂性的，因而教师在运用的过程中要能够逐渐引导学生对生活中的事物进行深入的学习。学生在项目教学法中学习网页设计时，要能够学会自己解决问题，从而提高自身的综合能力。
2项目教学法在高职计算机网页设计教学中的应用
网页设计是高职计算机专业的基础课程，开展这个课程主要就是为了能够培养高职学生在网页设计与制作能力、网站维护与规划设计等方面的能力。在多数情况下，项目教学法在高职计算机网页设计课程中的应用主要有以下几个步骤来进行的。
2.1项目教学的准备阶段
关于项目教学法的准备阶段，其主要内容就是教师要先对学生进行合理的分组，一般情况下，一五人为小组的形式最好。教师在进行分组的过程过程中，要能坚持民主的方式来选出学习小组的项目总监和副总监，然后再由他们来对自己小组的成员进行合理分工、明确其各自的职责。通过这种方式来让学生了解自身的任务，从而能够有效地提高学生学习计算机网页课程的积极性和主动性。另外，作为项目总监和副总监，其还要对整个小组的学习进行监督以及协调成员之间的工作职责。
2.2项目教学法的具体环节
教师在运用项目教学法中，对整个教学的项目必须要经历六个环节，即选择项目、分析项目、实施项目、成果展示、综合评价和项目反思这六个环节。只有经历过这六个环节才能够确保整个教学项目的完整和系统。
2.3项目教学实施的具体过程
根据项目教学的具体环节，在项目教学法的实施过程中，其也要经历相似的过程。关于实施项目教学的具体过程，其主要有四点。
2.3.1选择项目
教师在对网页设计课程中的内容进行划分时，要能够让每部分的内容都能形成一个专门的项目，并且根据这个项目来制定和设计，进而使学生能够完成对这个部分主要内容的学习。比如教师可以将网页设计课程中的重点以及存在的难点来作为教学项目，并且教师还要用具有代表性的网页制作来作为相对应的计算机网页设计的教学内容。教师在选择教学项目时，其一定要注重对学生在组织能力、学习能力、合作能力以及实践能力上的培养；除此之外，教师还要注重对各个项目环节的设计，其中通过对步骤的细化、分工的明确来确保能够给学生自主学习提供便利的条件。
2.3.2分析项目
在一般情况下，分析教学项目是需要经历两个重要的过程。首先教师要给学生对整个教学项目进行介绍，并且还要将总项目细化为具体的教学模块和简单的教学任务，进而来保障每个模块不会过多的涉及到其他知识点。通过这种方式使得学生在对项目完成的过程中可以明确了解到自己在项目中的职责，从而更好的学习计算机网页设计这门学科。
2.3.3实施项目
实施项目是整个项目教学的关键。在这个环节中，每个小组要根据积极制定的项目计划来实现学习计划目标。作为教师要让学生在项目学习中注意两点：一是小组的合作精神和学习效率；二是要让学生能够认真记录网页设计的操作步骤和过程。作为高职教师不仅要能够为学生提供丰富的学习素材，而且还要在学生实践操作的过程中对其进行适当的指导。学生在制作主页时，由于每个小组的分工不同，对处理图片与设计版式也就不一样，因而处理后的图片会与事先的布局不一样。因而教师要及时指导学生按照设计图来进行设计。
2.3.4成果展示
学生在完成项目后，教师一定要将其完成的成果进行展示。关于项目成果的展示，其主要包括成员分工、制作过程分析等。具体来说，成果展示主要是由两个模块构成的，一是学生自己对项目成果进行自我展示，二是由教师和其他小组的成员来将学生的项目成果进行展示。通过对学生完成的项目成果进行展示，不仅提高了教师在教学中的效果，而且提高了学生学习计算机网页课程的积极性和主动性。3结语总而言之，项目教学法在教学中的运用不仅在一定程度上提高了教师在高职计算机网业设计上的教学效果，而且还更好的促进了高职学生学习计算机的热情以及对网页设计的兴趣。从而提高了学生整体学习能力和综合素质。
引用：
[1]付昕.项目教学法在高职计算机网页设计课程中的应用[J].产业与科技论坛,2016,08:153-154.
[2]李静.项目教学法在《网页设计》课程中的应用[J].科技资讯,2012,34:185.
尊敬的各位领导,各位评委大家好:
首先感谢大家给我这个机会来这里参加竞聘,我叫,我竞聘的岗位是网页设计员.
2000年大学一毕业我就进入新华社从事新华网福建频道的网页设计制作,技术支持,网络维护工作工作,至今已整整5年了.回首往事,庆幸自己在新华社福建分社新闻信息中心这个温暖的集体里,各级领导热心的指导下,各位同仁积极的支持下,在过去的5年中,得到了学习,成长,锻炼的机会,很好地完成了自己的岗位职责.
对于竞聘网页设计员的岗位,我用六个字来概括我竞聘这个岗位的优势与认识,那就是"诚心,成长,诚意".
一,首先是"诚心"
本人本着诚挚踏实的心态,认真负责的对待工作,在过往的工作中较好的完成本职工作并履行岗位职责.
1,参与福建频道改版工作,完善频道内容建设,执行网站日常维护工作.
2000年至今新华网福建频道进行了五次全面改版,那幕和同仁并肩点灯的情景历历在目.但回首:除对频道首页面进行数次修改外,通过一次次的改版新华网福建频道的内容日见丰富,各个子栏目也日益完善,不但原有传统子栏目,如经济,旅游等的页面得到改进,还设计制作了多个新增子栏目的网页,如房产,名牌,诚信,体育,税收,统战等.在完成频道改版任务之外还在日常工作中,我随时根据频道内容建设需要添加或修改网页,完善频道内容,做好网站的日常维护工作.
2,建设网群用户网站与各市县区在线网站,根据要求制作网站应用系统
在过往的工作中,网群用户的网站建设也是工作中的重点.2000年来本人设计制作了多家网群用户网站,计有漳州新闻网,福建省委统战部网站,莆田国土资源局网站,宁德蕉城在线,福建体坛网,福建体育彩票网,福建体育商情网,福建国税之窗等;以及各市县区在线网站,如莆田在线,南安在线,丰泽在线等.在网站建设中我不断推陈出新,网页设计简洁大方,清新流畅,获得了用户的认同;我还设计制作了这些网站的后台管理应用系统,并根据用户的需要为其制作了专门的应用系统,如福建省委统战部网站的各地市统战单位信息上报系统,宁德蕉城在线的新闻评论系统,福建体育彩票网的开奖查询系统,福建体育商情网的供求信息系统等,完善了这些网站的功能,丰富了网站的内容.
3,制作专题与直播报道网站,参与网上现场直播活动
2003年以来福建频道重点开展了专题报道与网上现场直播网站的建设,这两项业务的网页设计工作也主要由我负责;到此共设计制作了包括福建预防禽流感,构建海峡西岸经济区专题,好战士郑忠华专题,百年小平 八闽追忆,舍已救人好战士郑忠华专题报道,八闽防抗第5号强台风"海棠",红土地上红支书--学习张仁和专题报道,首届海峡两岸图书交易会,福建人民纪念抗战胜利60周年,八闽健儿征战十运会等数十个专题报道网站;还成功设计了涵江区首届文化艺术节暨经贸洽谈会,纪念70周年 走进宁化苏区,海峡两岸名牌大学校长论坛,第七届漳州花博会暨农洽会,第九届中国国际投资贸易洽谈会等网上现场直播网站,并参加了各次的网上现场直播活动,为直播提供良好的技术支持,保证了直播的顺利完成,并在现场直播活动中与同事配合,成功应用了网络现场音频视频直播,丰富了直播的内容,使现场直播活动达到了更好的效果.
4,配合营销人员开展业务
作为技术人员,在工作中还积极配合营销人员开展业务,对他们在业务开展中遇到的相关问题帮助解答,应对客户的咨询问题;对已经签下的合同,根据合同内容要求及时制作完成,很好的配合了中心业务的开展.
关键词：高职院校；网页设计；课程改革；探讨
中图分类号：G642 文献标识码：B
1现状
进入21世纪，随着计算机网络的广泛应用和全球信息化步伐的加快，Internet迅猛发展，信息化正逐步席卷全球，网络经济正在全球崛起。网页设计在整个网络经济中扮演着举足轻重的作用，上网已经成为人们新的生活方式。在网络空间里，网站是和获得知识与信息的基地，是个人、企业和政府机关在网络空间的形象和存在。网站由许多相关网页构成，网页制作也就成为了这个时代的热门技术。大多数学校为了适应社会的需要，不仅在计算机相关专业开设了“网页设计”课程，而且在非计算机专业的学生中也开设了“网页设计”相应的课程。
目前大多数高职院校的“网页设计”课程，主要讲授的就是Dreamweaver和Flash还有Fireworks这三个软件的使用。教学方式采用边讲授、边演示的方式，学生处于被动接受状态。“网页设计”是一门实践性非常强的课程，牵涉到的内容和网页制作工具以及辅助工具非常多，如Dreamweaver、HTML、Flash、Fireworks、Asp、Access、PhotoShop等软件的应用和编程技术。高职院校的“网页设计”课程讲什么内容？如何讲才能让学生既掌握必备的理论知识，又有较强的实践能力，要做到这些，必须对目前的“网页设计”进行课程改革。
2高职院校学生在“网页设计”课程应该具备的能力
高职教育的培养目标主要是生产、建设、管理和服务第一线的高素质技能型人才，其教学计划设计应依据行业科技含量高的职业岗位(群)要求和国家职业资格标准，突出职业技能和就业能力，注重相关知识应用能力的培养。因此课程的设置应该根据行业岗位需要进行设置。
根据调查，对网页设计方面的从业人员既要懂得理论知识又具备实践经验。网页设计方面的从业人员是信息社会发展和实现媒体内容数字化以及网络化的关键人才，是电子商务、电子政务、网络出版、远程教育、在线娱乐、在线媒体文化和在线艺术的支持型人才和具有技术背景的创意人才。目前，国内各类网站不下百万，网页设计是最具有发展潜力、社会需求量巨大的职业之一。根据岗位需要分析，网页设计人才应该具备的能力如图1所示。
3“网页设计”课程内容设置
“网页设计”课程改革的基本理念应该包括：以职业生涯为目标，为学生的终身职业发展做好准备；以职业能力为基础，注意在职业情境中培养学生的实践智慧；以工作结构为框架，体现职业技术教育特色；以工作过程为主线，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践，重在培养学生关注工作任务的完成，而不是知识记忆；以工作实践为起点，把知识与技能的学习相融合，激发学生的学习兴趣，课程按任务引领型模式来建构，即改变以知识为基础设计课程的传统，以工作任务为中心来组织知识和专业课程内容，以岗位能力为基础来设计课程。
根据图1中的能力指标，“网页设计”的课程内容为：网页制作的内容有网页制作工具Dreamweaver和HTML课程；网络编程的内容包括ASP、Access，当然也可以是其他语言和数据库，如：JSP、SQL Server、PHP、MySQL等，根据高职学生的特点，笔者认为选择ASP和ACCESS比较合适；网页美工包括课程Photoshop，而不使用Fireworks，Fireworks的功能远远不能满足网页图像处理的需要；简单网站建设包括课程IIS；网页动画制作就是工具Flash。随着互联网的发展，一些简单的网页大多数人都能制作，现在的网页设计人员不仅要求能够做出美观大方的界面，而且还要求动态页面，要求有一定的数据库处理能力，网页设计课程应该开设的内容如图2所示。
4“网页设计”教学方法和考试模式改革
“网页设计”课程教学应该注意强化实践环节，加强技能培养，根据工作岗位的要求，构建并实施基于工作过程的工学结合模块化课程体系，依据实际工作岗位职业标准，开发工学结合的核心课程和特色教材，改革教学内容、教学方法及考试模式，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养，将职业教育与职业技能考核相结合，确保教学质量的提高。
4.1教学方法改革
通过分析传统网页设计课程的弊端和现代教育对学生实际应用能力的需求，应该把验证式教学改成生产式教学，让课堂不再是实验室，而是生产车间，要出产品，要建设这样一个合理有效的课程教学体系，就要有一种既可以增强学生的学习兴趣，提高教学效果，又可以提升学生职业能力和激发学生学习积极性的教学方案――项目式教学。
项目式教学应当成为当前职业教育专业课程改革的方向，因为它符合职业教育的规律，容易激发学生的学习兴趣，培养学生综合应用专业知识的能力。
网页设计的项目来源是途径十分广泛，可以是教师的外接项目，也可以是班级主页，还有就是学院精品课程的网站，这些都可以成为项目，把这些项目，按照课程内容，进行分解，如图3所示，一个网站项目可以分解成四个小的项目。
在课程进行教学时，按照项目的顺序进行教学，一边教学，一边要求学生做相应的项目，最后课程教学结束，把所有的小项目集成一个项目，就完成整个网站的内容建设。在课程教学中，应该专设服务器，将学生的阶段作品传到网上，供同学们交流，可以随时修改，有利于激发学生的积极性。
调整“网页设计”理论学时和实践学时的比例，理论学时与实践学时之比应该在3U7左右，大量时间留给学生做，教师只是负责检查和辅导，从而提高学生的学习自主性，让学生独立学会资料收集和制作。
4.2考试方法改革
随着“网页设计”课程教学的改革，课程的考试方法也应相应进行调整，学生的平时成绩可以依据项目的完成情况来评定，期末单独现场考试，给定素材，4个小时内完成一个网站设计与制作。网站制作结束后，不单纯看作品，而是让学生在班内进行答辩，答辩内容包括项目需求分析(该网页的内容主题、需要完成那些功能、需要建立哪些模块和网页，网页间的层次与结构关系、网页内的主要数据项的定义等)、实现的技术方案(采用的开发工具、使用的主要技术手段等)、项目实现及主要源代码(将实现的界面效果打印后贴在报告加页中，写出反映主要模块的源代码)等四个方面，根据答辩结果，给定成绩，这样既可以知道学生的制作思想，也可以考察学生的综合
素质，起到一举两得的效果。
5结束语
社会需要的高职人才规格变化、高职生的多元生涯发展目标、高职的内涵发展需要、高职院校追求质量的内涵发展等方面，都要通过课程改革来实现，因此，对高职院校的“网页设计”的课程改革是很有必要时的，只有不断地努力创新，进行教学改革，才能培养出大批网页设计与制作方面的人才，满足社会发展的需要。根据高职教育的培养目标和要求，结合课程以及学生的实际情况进行改革。改革以提高学生的实际动手能力和实战经验为目标，促使学生毕业后能及时适应社会需求，增强社会就业竞争力。
参考文献：
[1] 刘洪武,范海波. 网页设计与制作[M]. 大连理工大学出版社,2003.
[2] 严争,张家超,汪刚,童爱红. 网页设计技术教程[M]. 北京:清华大学出版社,2004.
[3] 童爱红. 网页设计技术教材[M]. 北京:北方交大出版社,2005.
[4] 刘玉鑫,李天全. Dreamweaver MX 2004网页设计标准教材[M]. 北京:科学出版社,2005.
网页设计课程是高校计算机专业中的一门核心课程，其实用性和综合性很强。如何建立高效率的课堂，让学生学习好这门课程，成为广大教师重点关注和亟待解决的重要问题。
关键词：
计算机；网页设计；教学模式；实践；互动
《网页设计》课程相对其他学科来说，是一门趣味性较高的课程，如何吸引学生的兴趣，激发他们学习的热情，是广大教师应该深入思考的问题。而且网页设计课程最大特点是易学易忘，学生如果仅仅在课堂上学习，课后的自学意识和复习意识差，那么他的学习质量将难以保证。因此，为提高网页设计课程的教学效率，必须不断改革与充实教学内容，改进教学方式，注重突出网页设计课程的实践性和应用性，注重培养学生的动手意识和计算机操作能力，使学生能够运用所学知识进行网页管理和设计。
一、营造融洽的课堂气氛，体现师生互动
传统教学中教与学的关系，使教师与学生的角色产生了定型。教师如果只管教，学生爱听不听，这种教育效果会很不理想。为提高教学效率，必须营造出融洽的课堂氛围，在教学中注重师生互动，及时反映出教师和学生的不足。教师可以针对不同的教学内容、学生的掌握程度，灵活采用多种教学方法。在教学中，教师要了解学生的领悟情况，注意学生所反映出的问题，及时跟学生进行相应互动。实践证明，充分的师生互动，可以提高学生的参与热情，同时也能活跃课堂气氛，大大提高学生的学习效率，从而提升教学效果。
二、充分利用案例教学，加深学生印象
网页设计是一门实用性和综合性很强的学科，在高校教学中，应该更注重这些特点。因此，教师在教授网页设计课程的时候，要充分利用好实例教学的模式，突出学科的实用性，同时，也能激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以切入和学习内容有关的情景或实例，让学生通过参与情境学习，分析和判断学习情境所带来的问题。教师在教学实例的选取上应该以贴切实际为原则，以实际应用的案例为主线，让学生切身体会实例从需求分析、设计、制作、测试到完成的整个过程，使每次学习都变成一次实践，从而加深对学科的印象。同时，教师要引导学生自己去分析整个实例过程，使每个学生都参与其中，培养他们的分析能力和自学能力，激发学生的学习兴趣，使学生的学习更有针对性和实用性，为他们以后参加工作打下坚实基础。
三、采用分阶段分模块的方式教学
教师在制定教学目标的时候，应当根据教学内容，同时结合学生的学习能力，制作出一个整体大纲，根据由浅入深的原则，分模块教学。例如，网页设计课程中，可以尝试计划出四个教学阶段，第一阶段目标是让学生能够熟练使用网页设计的超文本标记语言HTML，能相应地制作简单的网页和超链接文本。教师根据第一阶段学生学习的情况，及时进入第二阶段学习，第二阶段的目标是让学生能熟悉并熟练使用网页基本制作工具Dreamweaver，同时可以在记事本和工具之间自由切换。第三阶段是让学生能进行网页设计中的图像插入和简单的Flash制作，相应地教导学生用Photoshop进行图片处理。第四阶段让学生掌握在网页中嵌入Java脚本语言，从而实现网页动态效果。这样一个由浅入深的过程，不仅能适当减少学生的学习压力，同时能一步步带领学生感受新知识的魅力，激发学生的求知欲望，使学生主动学习，大大增强教学效果。
四、举办各种竞赛活动，激发学生的学习热情
教师在网页设计的教学过程中，可以通过举行各种比赛或活动来吸引学生的参与热情。例如，在学习中教师可以建立一个学习园地、作品展示区。在园地中，学生可以大胆发挥自己的想象能力，制作有自己特色的作品，可以是关于学校宣传、学科学习、个人兴趣的网站等，教师则帮助启发学生设计思路。又如举办“学生网页设计大赛”，给学生搭建一个交流学习的平台。通过这个平台，一方面可以使学生展示出自己的学习成果，激发其学习热情。另一方面教师也可以在学生展示的作品中了解前期学生的学习情况，适当调整教学方法。这样一个平台，明确了学生的学习方向，同时也能让学生体会到一个实例的制作过程，提高他们的动手操作能力，也教育学生要学以致用，提高学生的综合实践能力。
五、结语
随着信息技术的发展，教学模式要更加多样化才能满足学生的学习需求。网页设计是一门实用性和综合性很强的课程，如何通过此课程，提高学生的动手操作能力和综合实践能力，值得人们思考。只有通过不断探索和改进，才能提高课堂的教学效率和学生的学习质量，从而培育出更加优秀的人才。
作者：王宇祥 单位：辽宁广告职业学院
参考文献
[1]潘家辉,曾碧卿“.翻转课堂”下软件工程专业的课堂教学研究与实践[J].当代教育实践与教学研究,2015(7).
关键词：高职教育；计算机网络专业；课程群；课程建设
一、课程群基础
(一)课程群建设的内涵
课程群建设是近年来高等院校课程建设实践中出现的一项新的课程开发技术，其基本思想是把内容联系紧密、内在逻辑性强、属同—个培养能力范畴的同一类课程作为—个课程群组进行建设，打破课程内容的归属性，从技能培养目标层次把握课程内容的分配、实施、保障和技能的实现。课程群建设是课程建设的超集(Superset)，是专业建设的子集 (Subset)(课程群层次在教学建设中的层次见图1)。在课程群中，最基本的教学单元是知识点(Knowledge Points)，知识群(Knowledge Group)是知识点的集合，依此类推，图中下层是上层的子集。
(二)课程群建设的基本思想
把传统的高职教学组织由两层架构进化为三层架构，使技能要求独立于课程，形成目标明确的课程群层次，嵌在课程和培养方案之间。
由课程群承载技能培养目标，协调课程之间的关系，使目标明确化。弱化课程的独立性，强化课程之间的亲和性，凸显它们为确定的共同技能的服务特征，突出各课程所蕴涵的技能定位，把围绕一个技能培养目标的、含有若干课程中的技能点抽象出来，在一个更高层次上连贯起来，使该技能的培养随课程教学的推进而不断递进、加深和拓展，逐步实现与培养目标的重合。
二、课程群的提出背景
(一)高职教育自身现状的要求
高职教育是以技能培养为主的教育形式，其教学内容分基本理论、基本技能和应用技能三部分。技能的掌握和应用与必备的理论之间相对缝隙加大，对技能的掌握增加了压力。基本技能由于受到实验实训环境、师资力量、学时要求等因素的限制，难以完成大纲的目标，掌握的技能一般具有片面性或设备、技术的依赖性，在知识技能空间上是一个支离破碎的技能映像。应用技能受基本技能“设备特殊性”约束，学生进行应用或针对具体设备解决实际问题的能力有限。
传统教学以课程为本，课程之间界限分明，知识相对封闭。高职学生囿于个人的理解和认知能力，课程之间的关系、技能之间的关联应由教师理顺贯通，从而把各门课程的知识和技能融合成一个面向技能应用的知识空间。但是，因为教材、教师、学生自身都具有相当的特殊性，并存在一些不可调和的因素，如教师素质、教材难度等，所以教学目标很难实现。
课程实施目的明确，前后课程关系“鱼型化” (Fish Model)，过于注重课程内部的衔接和组织，忽视课程之间的关系，把二维的课程关系单维化。
(二)国家宏观政策引导和社会需求
在保持培养技能和目标不变的前提下，高职教育存在“软”学制逐渐减少的倾向，更多的学校与社会力量共同完成学生技能培养，尽量压缩学生在校培养时间，最终向“硬”学制缩短转化。
(三)技术本身演变的需求
各类新技术层出不穷，技术的普及和大众化进
度加快，比较突出的是网络安全技术与应用技术。这些技术的入门台阶在逐步升高，掌握传统技能需要的基础越来越雄厚，知识越来越宽泛。技术本身的应用环境和因素越来越复杂，与相对稳定的教学格局相比变数增大。技术之间的关联度提高，知识和技能之间的亲缘关系由原来的明显、浅层逐渐向隐含、继承等多维发展，原来没有关联或关联较少的知识逐步向有关联、关联密切、相互渗透而不断融合演化方向发展。同时，技术的共性化对技能的个性化产生了非常强的依赖性。
(四)学生自身现状
学生平均基础素质降低，必备基础技能和高职入门技能之间存在缝隙，而且随着高校规模的扩大，该缝隙有逐渐加大的趋势。传统单维课程教学过程教给学生的是一个个课程技能映像，依靠学生自身的能力贯通这些技能的难度逐渐加大。
(五)教材建设现状
教材的发展落后于高职教育的发展，现有的高职教材已不能适应高职计算机网络专业的发展，如定位不准确，教学要求不明确，课程内容之间缺乏联系，内容相对封闭，程度深浅把握不好，印刷错误太多，新技术太少，缺乏必要的CAI，甚至部分教材思路混乱等。
三、课程群开发技术
(一)课程群的组成和要求
由为某一种确定技能服务的3门以上课程组成，各课程教学内容具有不可重复性，同时知识点之间存在相对独立和离散性，知识点之间关系亲和，内容可集群；实践实训环节或技能培养环节是连贯、递进的。
(二)课程群化后的特点
群化是围绕确定的职业技能教学，在组织、内容、结构等方面的教学规约，群化后的课程具有显著的技能属性。教学目的性更明确，培养方向性更突出，技能培养的过程连续，不断加深，外延不断拓宽，课程的开放性和界面更友好，技能培养在静态呈现“扁平化”。
(三)与传统课程模块之间的关系
课程模块是常用的针对不同技能进行多分支培养的课程组织技术，形式上同属于一个确定的技能培养范畴，课程的独立是课程模块存在的前提。而课程群形式上与课程模块相似，但它注重技能培养，弱化课程个性概念，强化课程内容之间的融合、交叉和关联，即大课程观念，由原来的“技能培养需要型”转变为“技能培养决定型”。
组成课程模块的课程之间的关系是线性的，课程教学分别组织，课程交流少，技能的培养与目标要求对比不连续，阶段性突出。课程群是一个二维概念，在技能培养环节上强调连续、递近和不断加深，形成的技能养成轨迹是一个和时间保持同步、连续、正比变化的轨迹。
四、课程群建设的实践
(一)建设历程和方案
徐州建筑职业技术学院计算机网络技术专业成立于1997年5月，课程规划采用模块化结构，定位于“多媒体技术”和“网络技术”两个专业技能培养方向。1999年5-8月，学院制订了面向三年制高职学生以网络技术及工程能力为主线、以网络编程与应用能力为辅线的培养方案。我们发现在课程处于高职教学核心地位的教学环境下，培养目标很难实现。
2000年6月，在专业和课程建设中引入“系列课程”概念，把内容联系紧密、内在逻辑性强的《数据通信与网络》、《计算机网络操作系统》、《网络工程》和《网络新技术》4门课程与相应的课程实习组成了一个规模相对较大的教学实体，对三年制网络专业高职进行了教学探索。
2001年6月，引进课程群建设技术，首先用于计算机网络专业。以“网络技术及工程”为主要技能培养线，“网络编程与应用”与“网络安全技术与应用”为辅助技能培养线，贯穿于整个培养方案(见图2)。
(二)课程群建设的优势
1．内容具有科学性
课程群各组成课程之间关系密切、逻辑性强，知识具有递进性，内容切块相对科学，便于组织教
学。教学内容具有明显的时代性、先进性；大量CAI的使用使教学效果明显改善，教学内容容量和技术信息量增大。
2．结构具有合理性
整合教学内容保证了理论教学和实践教学总学时数之比接近1∶1，应用技能为主的思想得到体现，技能和素质培养体系更趋完善。在1999年的培养方案中，实践、实训环节占总学时的比例为 37.4％，到2000年调整为50.2％，2002年调整为 48.5％。
例如，(网络技术及工程)课程群原来教学总学时为291个(含实验62学时)，实习3周(每周折合教学学时为25)，实践教学占总学时的37.4％；2000年改革后，总学时为290个(含实验71学时)，实习6周，实践教学占总学时的50.2％。2001年的方案主要考虑到网络技术的发展，特别是网络安全和Windows2000的应用需要，从《数据通信与网络》中分离出《TCP/IP技术课程》，从《网络工程》中分离出《计算机网络管理和安全》，原来的3个实习分离为7个功能各自独立的实习内容单元，总教学学时为380个(含实验94学时)，实习7周，实践教学占总学时的48.5％。
3．实验室高效利用
专业实验室由原来的每学期7500人次提高到 14000人次，网络实验室由原来的每学期完成实验工作量400学时提高到平均每学期700学时左右。
4．教学过程可控
课程群所有课程教与学状态透明度提高，教学中随意性、非计划性减少，教学环节、质量可控性提高。
(三)课程群实践中存在的问题和不足
1．培养方案制订
在以课程群思想指导建设专业时，课程与课程之间传统的单维关系被打破，代之以内容编排，对传统培养方案的制订方法施加一定的难度。具体包括网络专业的技能定位、技能分化和整合、技能的培养有哪些主要技术和手段、技能对课程的依赖关系、承担多项技能培养任务的课程地位和设置、实践实训环境如何满足培养方案以及学生个性化培养的需要。
2．教材建设
完备的课程群建设需要一套相配套的教材，而教材建设本身又是一项耗费大、周期长、见效慢的工作，加上网络技术本身“高、精、尖、快”的特点，保持教材建设和课程群建设相协调是进行课程群建设所面临的两难问题。
3．实践环节的考核
整个课程群中，理论教学和实践教学总学时已接近1：1，理论考核已具备了比较完备的体系，易操作和实现，但实践教学的考核还呈粗线条进行，如何将考核精确化、系统化是一个值得研究的问题。
4．课程群结构和内容的完善
课程群是由内容相关的若干课程组成，任何课程内容的变化都需要课程群内其他课程内容的调整与之对应，否则体现不出针对性、先进性和应用性的高职教育特点。
5．经费
课程群一般包含数门课程，每一门课程都要进行教学内容、教学手段、教学方法、教学体系、教学管理、教材等建设，所以经费问题解决不了，课程群建设的目标很难实现。
[参考文献]
[1]李冬，杨文安，李继良等．网络技术及工程课程群建设改革与探索[J]．职业技术教育(教科版)， 2002，(31)．
[2]刘德恩．论高职课程特色[J]．职业技术教育(教科版)，2001，(16)．
网页设计开题报告怎么写呢？又有哪些具体要求呢？网页设计开题报告就是用文字来体现的论文总构想，虽然文章篇幅无需太多，但还是需要把如何研究、计划研究的课题、理论适用等主要问题说清楚。以下是学术参考网小编为您搜集整理的网页设计设计开题报告，欢迎阅读借鉴。希望可以帮助到各位~
一、网页艺术设计的内容
设计活动中包含着主观和客观两方面的因素，在确立了网页主题之后，首先要明确和熟悉设计的对象和构成的要素。网页艺术设计涉及的具体内容很多，可以概括为视听元素和版式设计两个方面。
1、视听元素
这里所说的视听元素，主要包括：文本、背景、按钮、图标、图像、表格、颜色、导航工具、背景音乐、动态影像等。无论是文字、图形、动画，还是音频、视频，网页设计者所要考虑的是如何以感人的形式把它们放进页面这个“大画布”里。多媒体技术的运用大大丰富了网页艺术设计的表现力。
以上各视听元素大多数浏览器本身都可以显示或收听，无需任何外部程序或模块支持。比如，大部分浏览器都可以显示gif、jpeg图形和gif89a动画。还有些多媒体文件(如mp3音乐)需要先下载到本地硬盘上，然后启动相应的外部程序来播放。另外，在浏览器使用插件(plug-in)可以播放更多格式的多媒体文件。微软推出ie浏览器后，提供了基于ole的activex技术，用来在网页中播放多媒体。目前activex已经成为热门技术。另一种播放多媒体的技术是javaapplet。它是用java语言编写的应用于网页之中的小应用程序，相比于插件和activex，javaapplet具有更大的灵活性和良好的跨平台能力，因此具有很好的发展前景。总之，技术的不断发展使多媒体元素在网页艺术设计中的综合运用越来越广泛，使浏览者可以享受到更加完美的视听效果。这些新技术的出现，也对网页的艺术设计提出了更高的要求。
2、版式设计
网页的版式设计同报刊杂志等平面媒体的版式设计有很多共同之处，它在网页的艺术设计中占据着重要的地位。所谓网页的版式设计，是在有限的屏幕空间上将视听多媒体元素进行有机的排列组合，将理性思维个性化的表现出来，是一种具有个人风格和艺术特色的视听传达方式。它在传达信息的同时，也产生感官上的美感和精神上的享受。
但网页的排版与书籍杂志的排版又有很多差异。印刷品都有固定的规格尺寸，网页则不然，它的尺寸是由读者来控制的。这使网页设计者不能精确控制页面上每个元素的尺寸和位置。而且，网页的组织结构不像印刷品那样为线性组合，这给网页的版式设计带来了一定的难度。
二、网页艺术设计的原则
网页作为传播信息的一种载体，同其他出版物如报纸、杂志等在设计上有许多共同之处，也要遵循一些设计的基本原则。但是，由于表现形式、运行方式和社会功能的不同，网页设计又有其自身的特殊规律。网页的艺术设计，是技术与艺术的结合，内容与形式的统一。它要求设计者必须掌握以下三个主要原则：
1、主题鲜明
视觉设计表达的是一定的意图和要求，有明确的主题，并按照视觉心理规律和形式将主题主动地传达给观赏者。诉求的目的，是使主题在适当的环境里被人们即时地理解和接受，以满足人们的实用和需求，这就要求视觉设计不但要单纯、简练、清晰和精确，而且在强调艺术性的同时，更应该注重通过独特的风格和强烈的视觉冲击力，来鲜明地突出设计主题。
根据认知心理学的理论，大多数人在短期记忆中只能同时把握4到7条分立的信息，而对多于7条的分立信息或者不分立的信息容易产生记忆上的模糊或遗忘，概括起来就是：较小而分立的信息要比较长而不分立的信息更为有效和容易浏览。这个规律蕴含在人们寻找信息和使用信息的实践活动中，它要求视觉设计者的设计活动必须自觉地掌握和遵从。
作为视觉设计范畴一种的网页艺术设计，其最终目的是达到最佳的主题诉求效果。这种效果的取得，一方面通过对网页主题思想运用逻辑规律进行条理性处理，使之符合浏览者获取信息的心理需求和逻辑方式，让浏览者快速地理解和吸收；另一方面通过对网页构成元素运用艺术的形式美法则进行条理性处理，更好地营造符合设计目的的视觉环境，突出主题，增强浏览者对网页的注意力，增进对网页内容的理解。只有两个方面有机地统一，才能实现最佳的主题诉求效果。
优秀的网页设计必然服务于网站的主题，就是说，什么样的网站，应该有什么样的设计。例如，设计类的个人站点与商业站点性质不同，目的也不同，所以评论的标准也不同。网页艺术设计与网站主题的关系应该是这样：首先，设计是为主题服务的；其次，设计是艺术和技术结合的产物，就是说，即要“美”，又要实现“功能”；最后，“美”和“功能”都是为了更好地表达主题。当然，有些情况下，“功能”即是“主题”，还有些情况下，“美”即是主题。例如，雅虎作为一个搜索引擎，首先要实现“搜索”的“功能”。它的主题即是它的“功能”。而一个个人网站，可以只体现作者的设计思想，或者仅仅以设计出“美”的网页为目的。它的主题只有一个，就是——美。
只注重主题思想的条理性而忽视网页构成元素空间关系的形式美组合，或者只重视网页形式上的条理而淡化主题思想的逻辑，都将削弱网页主题的最佳诉求效果，难以吸引浏览者的注意力，出现平庸的网页设计或使网页设计以失败而告终。
要使网页从形式上获得良好的诱导力，鲜明地突出诉求主题，具体可以通过对网页的空间层次、主从关系、视觉秩序及彼此间的逻辑性的把握运用来达到。
2、形式与内容统一
任何设计都有一定的内容和形式。内容是构成设计的一切内在要素的总和，是设计存在的基础，被称为“设计的灵魂”；形式是构成内容诸要素的内部结构或内容的外部表现方式。设计的内容就是指它的主题、形象、题材等要素的总和，形式就是它的结构、风格或设计语言等表现方式。内容决定形式，形式反作用于内容。一个优秀的设计必定是形式对内容的完美表现。正如黑格尔所说：“工艺的美就不在于要求实用品的外部造型、色彩、纹样去摹拟事物，再现现实，而在于使其外部形式传达和表现出一定的情绪、气氛、格调、风尚、趣味，使物质经由象征变成相似于精神生活的有关环境。”(黑格尔<美学>第三卷)
一方面，网页设计所追求的形式美，必须适合主题的需要，这是网页设计的前提。只讲花哨的表现形式以及过于强调“独特的设计风格”而脱离内容，或者只求内容而缺乏艺术的表现，网页设计都会变的空洞而无力。设计者只有将二者有机地统一起来，深入领会主题的精髓，再融合自己的思想感情，找到一个完美的表现形式，才能体现出网页设计独具的分量和特有的价值。另一方面，要确保网页上的每一个元素都有存在的必要性，不要为了炫耀而使用冗余的技术。那样得到的效果可能会适得其反。只有通过认真设计和充分的考虑来实现全面的功能并体现美感才能实现形式与内容的统一。
据有关资料所做的保守估计，目前在上网页数据传输平均以每秒1、5k的速度到达客户端。假设某个网页为了丰富其艺术性而追赶时髦地大量使用图像或其它多媒体元素等，虽然达到了其静态形式美的效果，却造成多达几十k甚至更大的网页数据，使浏览者必须等待很长时间才能看到“庐山真面目”，这样的网页就不是一个优秀的网页，因为它不符合网页传播信息的突出特性之一——快捷性，使网页内容不能很快地到达访问者，影响了访问效果和质量，损害了访问者的情趣和积极性，这种技术要素影响了传达信息的效果，因而不是形式与内容的完美统一。
网页具有多屏、分页、嵌套等特性，设计者可以对其进行形式上的适当变化以达到多变性处理效果，丰富整个网页的形式美。这就要求设计者在注意单个页面形式与内容统一的同时，更不能忽视同一主题下多个分页面组成的整体网页的形式与整体内容的统一。
因此，在网页设计中必须注意形式与内容的高度统一。
3、强调整体
网页的整体性包括内容和形式上的整体性，这里主要讨论设计形式上的整体性。
网页是传播信息的载体，它要表达的是一定的内容、主题和意念，在适当的时间和空间环境里为人们所理解和接受，它以满足人们的实用和需求为目标。设计时强调其整体性，可以使浏览者更快捷、更准确、更全面地认识它、掌握它，并给人一种内部有机联系、外部和谐完整的美感。整体性也是体现一个站点独特风格的重要手段之一。
网页的结构形式是由各种视听要素组成的。在设计网页时，强调页面各组成部分的共性因素或者使诸部分共同含有某种形式特征，是求得整体的常用方法。这主要从版式、色彩、风格等方面入手。例如：在版式上，将页面中各视觉要素作通盘考虑，以周密的组织和精确的定位来获得页面的秩序感，即使运用“散”的结构，也是经过深思熟虑之后的决定；一个站点通常只使用两到三种标准色，并注意色彩搭配的和谐；对于分屏的长页面，不可设计完第一屏再考虑下一屏。同样，整个网页内部的页面，都应统一规划，统一风格，让浏览者体会到设计者完整的设计思想。
从某种意义上讲，强调网页结构形式的视觉整体性必然会牺牲灵活的多变性，“物极必反”就是这个道理。因此，在强调网页整体性设计的同时必须注意：过于强调整体性可能会使网页呆板、沉闷，以致影响访问者的情趣和继续浏览的欲望。“整体”是“多变”基础上的整体。
三、网页艺术设计的特点
关键词：网页设计；教法；学法
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02
在网络技术迅速发展的今天，网页设计与制作已成为当今社会上一种比较热门的技术，也是“计算机应用技术、计算机网络技术、国际贸易、国际商务专业”等专业学生的必修课，同时，也是相关专业学生的选修课[1]。
一、《网页设计与制作》课程现状与问题
对于以往的教学方式与内容，其相对落后的表现为：以简单分析为主线，系统的概念化设计思想较弱；以文字教材与课堂讲述的方式传授知识为主导；过于重视软件的操作，几乎没有创新设计的内容，忽视培养学生创造性思维；新理论、新技术相对偏少；与实际案例的联系不密切、没有反映现实技术的发展水平。
二、《网页设计与制作》课程教学改革的对策
（一）教法的改革
“教师一张嘴、学生一支笔”的传统“填鸭式”教学模式，是培养不出掌握熟练技能技巧面向市场的网页制作人才的。为此，我们必须在教师的教法上改革传统的教学模式。
1.注重培养学生的新思维
教学改革的关键是教师，要把如何培养具有创新能力的网页制作人才放在第一位。有了创新意识，就能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维。通过改革，带动和影响学生去创造、去想象、去独立思考。培养学生的创新思维，可以改变学生依赖老师的习惯，也可以改变计算机教学传统的填鸭式、灌输式的教学方法。代之以自学指导法、尝试教学法、提问验证法等。教学方法创新，可使学生具有获取新知识的能力，为他们在今后工作中不断创新打下基础。
2.使学生从课本中解放出来动手实践
传统教学方式学生取得知识的途径主要是教师的课堂讲授和教科书。笔者认为，教师应该让学生从书本和课堂中适度解放出来，要求学生积极参加实践，接触实际问题，在经历实践的同时和解决问题中获取知识。教师对每一门计算机课都给学生布置实践课题，作业考核测试尽量在电脑上进行，实行“无纸化”，使理论和实践教学有机地统一。
3.鼓励并组织学生校外实习
为了让学生能更好的适应社会需求，在充分发挥本校人力资源的基础上，与一些IT公司联合，鼓励并组织一些学生去公司实习，让学生有机会参与实际项目的开发和管理，提高实际应用水平。同时，也可以聘请公司专门从事网页制作的人员来校授课，让学生能及时了解学科前沿应用信息并掌提高新技术，尽力让学生的认知内容始终与世界资讯保持一致。
（二）学法的改革
1.引导学生转变思想
学生从高中升人高职，大部分学生已经习惯中学教师的教法。简单的说就是，学生只会学习老师教的内容，不会太多想和学课外的一些知识点。但是，现在不同了，首先要从思想上给学生敲一下警钟，让他们知道，高校不同于中学，高校的学习和学法主要靠个人，网页制作的知识无边无际，需要学生自己去好好学习，自己去钻研。因此，老师应该更多的提醒学生平时独立思考问题、独立看书、独立去实践，逐步转变学生的惯性思维。
2.引导学生理论与实际相结合
我们注意引导学生从课本中解放出来，但是也不能完全的脱离课本。尤其是网页制作科目的实践性很强，所以一定要注意提醒学生不能忘掉课本的这个“本”，注意理论与实践相结合，只有通过在实践中来发现问题，同时又从课本中获取知识，才能达到理论与实践相结合，才能增长知识，才能取得更大的进步。
3.引导学生利用好网络资源
随着学校网络环境的进一步改善，学生上网的机会也随之增多。网络资源为我们的教学提供了一个很好的学习资源，但需要教师的有效规范和引导。网上关于网页制作的相关网站很多，有一些做网页的相关技巧等着学生去学。通过学生对网络资源的利用，既能大大的补充学生做网页知识的全面性，又能很好的激发学生学习的积极性。
4.引导学生建立学习小组
在教学的过程中，我们可以将学生每4—6人来建立一个学习小组，小组成员之间相互协作，相互帮助，来共同解决问题。同时可以让小组中尖子生充当小老师来指导其他成员，从而达到共同学习进步的效果。学习小组的建立，初步培养同学们合作交流的愿望，使他们能主动与他人合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。通过学生的共同探索，可以培养同学之间相互合作、共同探索的团队精神，也可以提高学习效率。
（三）成绩考核方法的改革
网页制作操作性很强，实践内容多，而理论知识少，一个学生学得好不好，关键看学生的动手能力怎么样。对学生成绩的考核也是网页制作教师长期探索的课题。
1.小的知识点，平时随堂考查
在时间允许的情况下对每个学生要逐一检查，使学生在平时就养成对小知识点的积累。久而久之，做一个网站的所有知识点就会慢慢的积累起来。
2.提前布置一些较大的工程（如个人主页、网店设计之类）
如何使学生将一些小的知识点组合成为一个大的或综合的网站才是做网页最终目的。因此，开学初我们就可以布置个人主页、网店设计的任务，要求学生做好准备，到期末后一起交上来。这样既可以即学即用，也使得学生在平时把精力真正的投入到专业技能的训练上。
3.上机操作
期末考试的成绩不能仅仅就是上面的两个方面的成绩，还要让学生能在规定的时间内来完成老师所规定的一个网站来，学生可以自由发挥，设计想出自己独特风格的网页，这样对学生就会有一个很大促进作用，有助于学生独创意识的发展。
三、五步教学法
《网页设计与制作》课程特点是：具有很强的操作性，并且新技术不断涌现，有明显的时展特点，教学内容须同步更新；设计无定势，故极富创意性、挑战性，要求学生手脑并用。
基于以上特点，教学时可反复采用五步法训练，即【分析】【归纳】【模仿】【创新】【进入资料库】，逐渐提高学生层次。具体实施时采用宏观讲解与个别指导相结合的方法进行。
（一）创设情境，提出问题，讨论分析
通过“创设情境，提出问题”可以激发学生的求知欲，而且还可以培养学生发现问题，探索问题的能力。
（二）操作演示，理论讲授，模仿创新
本课程重视实际操作，培养学生的动手能力。在组织课堂教学时：首先，演示案例结果，给学生以直观的感受，然后倒述代码；其次，提出问题，让学生模仿着翻三，归纳总结；最后，留出部分时间让学生创新设计。
（三）资源开放，自主探索，评价作品
在网上随时学习资源，鼓励学生利用搜索引擎，自主学习，互评作品，总结得失，共同提高。
四、期望达到的教学效果
通过让学生分组设计网店，掌握网络店铺营销的基本操作方法、各种信息搜集与方式的使用、网络问卷的制作与、网络广告推广策划、网络营销各种策略方案等核心知识和必备技能[2]。同时获得相应的操作能力、学习能力、应用能力，强化学生的实践能力，100％达到课程教学的要求。
学生在掌握基本知识、能力，培养素质的基础上，能掌握课程中要求的职业技能和素质，能在真实或仿真的环境中经营网络店铺。由于本课程设计为项目导向、任务驱动的工作过程系统化课程，每个项目的第一步即为明确工作任务，全体课程组教师应充分尊重学生在教学过程的主体地位，把单向灌输改为师生协同互动，从引导学生的思维方式入手，最终由学生自主完成电子商务操作流程，达到良好的教学效果，极大地调动学生的主动性，使学生的学习目的进一步明确，学习兴趣明显提高。
参考文献：
一、引 言
改革开放以来，国家高度重视科技创新。2006年，国务院《关于实施科技创新规划纲要增强自主创新能力的决定》，提出要建设创新型国家的战略。企业是建设创新型国家的重要主体，只有充分发挥企业创新的积极能动性，才能实现建设创新型国家的战略目标。然而，当前我国企业的创新积极性并不高，创新水平依然不足。据统计，2010年中国工业企业研发投资强度仅为0.93%，而同期日本、美国、德国等国家的研发投资强度分别为3.57%、2.93%和2.23%。2015年我国研发投入规模达到1.4万亿元，位居全球第二，但尚不足美国的50%，且创新综合能力仅排名第18位，这意味着我国企业的创新水平与发达国家相比，仍有较大差距。是什么因素制约着我国企业创新水平的提高呢？除已有研究发现的企业规模、社会网络等因素外，是否还存在着其他与中国特殊制度背景相关的影响因素呢？Chang等（2015）基于美国企业的实证研究发现，会计稳健性不利于企业创新[1]。在创新水平一直遥遥领先的美国，这一结论恰恰支持了FASB（美国财务会计准则委员会）和IASB（国际会计准则理事会）的决定――2008年FASB和IASB决定在其概念框架中取消会计稳健性要求。
鉴于此，本文以2008―2012年我国沪深非金融类A股上市公司为样本，讨论高管社会网络和会计稳健性分别对企业创新的影响，以及高管社会网络对会计稳健性和企业创新关系的调节效应。
二、理论分析与研究假设
（一）高管社会网络与企业创新
创新活动的主要特点是高风险、高投入、回收期长。随着技术发展的日新月异和社会分工的进一步细化，单个企业由于灵活性低、创新资源匮乏和管理能力不足等原因已经很难独立完成创新活动，于是产生了技术创新网络、供应链联盟、产业集群、产学研结合等新兴的创新关系网络。社会网络虽然不是为了组成创新团体而特别构建的，但是却能像创新团体一样从网络中获取创新资源，对企业创新活动有着不可忽视的影响。其影响具体体现在有利于企业获得信息优势、获得创新资金和提高风险承担水平三个方面。
1.高管社会网络有利于企业获得信息优势。一家企业的成败往往与经营者是否拥有广泛的社会交往和联系相关。社会交往和联系形成的社会网络是一个重要的信息沟通渠道，能够促进信息自由和低成本地通过该网络流动，实现专有信息平台的共享，为公司赢得竞争性优势并抑制特有投资信息的流出[2]。提高了创新决策质量和效率。然而，社会网络成员获取社会网络中的资本时会受到自身的网络位置约束，网络中心度越高的高管，获得信息的通道越多[3]。速度越快，做出创新决策的质量和效率越高，进而企业的创新水平越高。
2.高管社会网络有利于企业获得创新资金。创新投资需要大量的资金。高管社会网络可以帮助企业以更低的成本更便捷地获取外部资金，这是因为：一方面，社会网络的信用提升功能可以帮助企业及时获取更多的外部资金，为企业融资提供事前信用担保；另一方面，社会网络的声誉治理机制可以帮助企业降低违约风险，拓展融资渠道[4]，为企业融资提供事后违约担保。成员企业一旦违约，就很难得到后续的资金支持。因此，社会网络的双重保险作用有助于企业筹集更多的资金进行创新投资。
3.高管社会网络有利于企业提高风险承担水平。创新属于风险性的投资活动，创新水平的高低很大程度上受企业风险承担水平的影响。企业风险承担水平越高，企业创新水平越高[5]。高管社会网络可以通过提高企业的风险承担水平促进企业创新水平。一方面，风险承担必然消耗企业的资源，对资源具有较强的依赖性。社会网络的资源配置效应为风险承担提供了资源保障，提高了企业的风险承担水平，表现为负债的提高和研发投入增长加快[6]。另一方面，高管社会网络为网络成员提供了失业保障。社会网络具有劳动力市场保险效应[7]，网络成员由于其丰富的社会关系，即使被一家企业解雇，也很容易找到下一个雇主，因此，更能承受创新失败所致的失业风险，从而提高企业的风险承担水平。鉴于此，提出假设1：
H1：高管社会网络促进企业创新。
（二）会计稳健性与企业创新
会计稳健性是股东、债权人和国家等利益相关者监督和控制管理者的一种重要手段。它虽然系统性降低了企业当期盈余，但却有利于股东、债权人、国家等信息使用者了解企业当前的基本财务状况和经营成果，缓解管理者与所有者的冲突，为企业创新决策提供良好的信息基础和资金支持，促进企业创新。
1.会计稳健性可以?解管理者和所有者的冲突。大量研究发现，管理者和所有者之间的问题是导致企业创新不足的重要因素[8]。会计稳健性可以缓解这种问题，促进企业创新。理论认为股东的目标是实现企业长期发展，愿意承担风险性投资活动，管理者的目标是完成短期业绩考核，规避风险性投资活动，二者存在利益冲突。信息不对称和契约不完备导致的问题为管理者操纵利润以完成短期业绩考核和规避创新等风险性投资活动提供了可能，不利于企业提高创新水平。已有研究发现，由于人契约责任有限和契约签订依据单一（只能依据会计报告），所有者可以利用会计稳健性来缓解问题[9]。问题得以缓解后，企业的创新水平预期将得以提升。
2.为企业创新提供资金支持。融资约束是各种类型企业创新不足的重要制约因素，会计稳健性可以缓解企业的融资约束，为企业创新活动提供资金支持。首先，会计稳健性有利于企业缓解债务融资约束。会计稳健性可以完善债务契约，降低债务融资成本，有利于债权人及时获得违约信号，有利于债务人优先享受较低的贷款利率、较大的单笔贷款金额和较长的贷款期限，从而缓解企业的债务融资约束[10，11]。其次，会计稳健性有利于企业缓解股权融资约束。国内外许多学者发现会计稳健性可以缓解管理者和外部投资者的信息不对称问题，降低企业的权益资本成本。会计稳健性水平越高的企业进行股权再融资的可能性越大，再融资费用率和再融资金额也越低 [13]。基于此，提出假设2：
H2：会计稳健性促进企业创新。
（三）高管社会网络对会计稳健性和企业创新关系的调节效应
企业是一个有机整体，其创新水平是多个因素共同作用的结果，既可能受到高管社会网络的影响，又可能受到会计稳健性的影响。中国是“关系”盛行的社会，在某些时候，“关系”可能会起到关键的作用。高管社会网络关系是企业获得创新信息的重要通道，是国家非正式制度的重要补充和替代，构成了企业生存发展的外部非正式环境，对会计稳健性和企业创新的关系可能存在着一定的影响。
会计稳健性起源于会计估计和不确定性，但是产生的直接原因是利益相关者的信息不对称性，因为信息不对称是不确定性和契约各方的有限知识共同作用的结果。利益相关者的信息不对称导致利益相关者的损失不对称，理性的管理者因对企业经营真实情况更具信息优势，可能会损害其他利益相关者的利益。为了降低?p失程度，其他利益相关者除了完善契约内容，还会通过会计稳健性原则来管控管理者。会计稳健性原则明确规定，由不确定性带来的可能收益或资产，会计人员一般不予确认或必须按照严格的标准才能确认。但是，由不确定性带来的可能损失或负债，除非概率极小，否则应予以确认。因此会计稳健性通过报告最低的资产和收入，以及报告最高的负债和费用，实现会计信息的可靠性、相关性和一致性，从而降低股东、债权人和国家等其他利益相关者的损失。按正常的信息获取速度和流量来说，会计稳健性可以弥补契约治理的不足，成为重要的公司治理工具，降低股东和管理者以及债权人和管理者之间的信息不对称程度，防止管理者的决策行为背离企业价值最大化目标，为企业缓解问题和获取创新资金提供保障。然而，高管社会网络加速了企业获取外部信息的速度和数量，使得企业确认收入和费用的证据更充分，导致当期利润进一步降低①，不利于企业进行创新活动。
首先，高管社会网络不利于会计稳健性缓解问题。高管社会网络关系为管理者躲避会计稳健性管控提供了职位担保。中国企业对管理层的激励主要是在位激励。职位是管理层的主要利益来源，理性的管理者为了稳固其职位，更偏好短期项目。高管社会网络具有劳动力市场保险效应[7]，为网络成员提供了潜在的高管席位。网络中心度高的高管可以认识更多其他公司的高管，获取社会资本的能力更强，社会声誉更高，更容易获得潜在的高管职位。因此，社会网络中心度高的高管面临在位激励和短期业绩压力时，为了实现个人利益，更可能不受会计稳健性的约束，虚增企业利润，减少创新投资。
其次，高管社会网络不利于会计稳健性缓解企业融资约束。高管社会网络通过加速信息的流通速度和流通量使得会计稳健性对企业当期业绩进一步系统性低估，可能导致债权人和投资者增加逆向选择、增强监督力度，不利于企业缓解融资约束。（1）不利于企业获得债务融资。债务契约的订立通常以会计指标为依据，高管社会网络中心度较高时，会计稳健性要求的及时确认损失会使会计指标恶化，可能无法达到债务契约的要求。债权人为了保护自己的财产安全，会加大对公司的监督力度，提高公司的外部融资成本，减少对公司的资金供给，加重企业的融资约束，甚至干预公司的经营活动[14]。（2）不利于企业获得股权融资。高管社会网络中心度较高时，会计稳健性加大了公司出现亏损的可能性，表现为会计盈余的下降而非现金流，而连续的会计盈余下降有可能导致公司失去股权再融资资格，不利于企业从资本市场获得融资[15]。基于此，提出假设3：
H3：高管社会网络关系削弱了会计稳健性对企业创新的促进作用。
三、实证研究设计
（一）样本选择与数据来源
本文的初始研究样本为2008―2012年深沪两市所有A股上市公司，按照下列标准进行剔除：（1）金融行业的上市公司；（2）样本期间被ST和*ST公司；（3）管理者信息和公司财务数据缺失的公司；（4）资产负债率大于1的公司；（5）当年IPO的公司。经过筛选，最终的研究样本为2815个观测值。样本期间之所以截止于2012年，是考虑到中央组织部在2013年10月《关于进一步规范党政领导干部在企业兼职（任职）问题的意见》后许多上市公司独立董事纷纷辞职，这使得上市公司高管社会网络在此前后的可比性大幅降低。本文的高管社会网络数据根据CSMAR数据库中的高管简历经过手工整理和Pajek软件处理后获得，其他财务数据均来自CSMAR数据库。为了消除极端值的影响，对所有连续变量使用箱线图探测其是否存在离群值，若有离群值，进行缩尾处理。
（二）主要变量设计
1.会计稳健性（Consv）。尽管会计稳健性至少已经影响了会计行为500多年，但目前尚无统一的度量方法[16]。Basu（1997）率先对会计稳健性进行实证研究，认为市场回报是经济收益，会计盈余是对经济收益的确认，会计稳健性意味着会计盈余对差的市场回报更加敏感，于是提出了盈余―股票报酬计量模型[16]。考虑到我国资本市场的发展尚不完善，借鉴张金鑫和王逸（2013）的做法，采用盈余波动程度来度量企业的会计稳健性。他们认为会计稳健性对坏消息的更及时确认导致盈余的负偏分布和盈余波动的增大，盈余的波动程度反映了盈余对坏消息的增量确认，可作为会计稳健性的变量[17]。
2.高管社会网络中心度（SN）。现有文献关于社会网络的研究主要集中于董事网络，很少涉及监事会与管理层。但是，董监高的社会网络关系都可能影响企业创新，因为如果企业创新缺少某种资源，只要某一个董监高有这种资源，公司就会很容易从他们手中获取这种资源。因此，本文的高管指上市公司的董事会成员、监事会成员和管理层成员。
关于社会网络中心度的度量，借鉴陈运森和谢德仁（2012）的做法，用程度中心度、中介中心度、接近中心度和特征向量中心度四个指标的综合指标来衡量每个高管在整个上市公司高管网络中所处的位置[18]。具体来说，按以下步骤计算高管的社会网络中心度：（1）从国泰安的公司治理数据库中，分年度下载上市公司高管个人资料，按姓名字段排序，找到同名高管，手工识别同名高管是否为同一人，并做同名标记处理；（2）剔除已离任或者原任高管数据，剔除董监高以外的其他职务数据，分年度计算每一个高管的网络中心度（程度中心度、中介中心度、接近中心度和特征向量中心度）；（3）为了消除四个中心度指标之间量纲上的差别以及异常值的影响和更加突出指标的差异性，再分别对四个网络中心度指标进行分年度排序并分成十组，赋值 0～9；（4）以公司为单位计算每家公司所有高管的网络中心度均值、中位数、最大值和最小值，以得到公司层面的高管网络中心度；（5）对四个网络中心度标准指标求平均数，计算得出综合的公司网络中心度指标（SN_median和SN_max）。
3.控制变量。参考余琰和李怡宗（2016）、潘越等（2015）的研究，将企业规模（Size）、经营业绩（ROA）、成长机会（TQ）、经营现金净流量（OCF）、上市年限（Age）、负债水平（Lev）和产权性质（Sh）等影响企业创新的因素作为控制变量纳入回归模型[19，20]。此外，还控制了年度和行业效应。预期规模越大，企业越具有资源优势和竞争优势，越可能忽视创新的重要性。企业经营业绩越好，经营现金净流量越充裕，越有充足的资金开展创新活动。处于成长阶段的企业，急需拓展市场，因此更有动机进行技术创新。而上市时间较长的企业则更有可能进入到成熟期甚至是衰退期，其创新的动机将下降。负债水平高的企业，财务风险大，为降低企业整体风险，此时企业更不愿意进行高风险的创新活动。国有企业与政府具有天然?系，获取银行资金和研发补助相对较容易，有利于企业进行创新投资。具体的变量定义说明见表1。
（三）模型构建
为了检验高管社会网络对企业创新的影响，借鉴鲁桐和党印（2014）的研究构建如下多元线性回归模型（1）[21]：
四、实证检验与结果分析
（一）描述性统计结果分析
从表2报告的主要变量的描述性统计结果可知，50%的企业创新投入强度在1.4%以下，这说明我国上市公司的创新水平普遍较低。高管社会网络中心度（SN_median、SN_max）的最大值和最小值相差都较大，这说明企业之间的高管社会网络中心度水平差异较大。以中位数为划分依据，会计稳健性水平较低组的创新水平显著低于会计稳健性水平较高组，这初步说明会计稳健性与企业创新正相关。
（二）回归结果分析
采用多元回归分析模型和普通最小二乘法对研究假设进行了实证检验，模型的具体回归结果见表3。由表3可知，高管社会网络中心度（SN_median和SN_max）的回归系数均在1%水平上显著为正，这说明高管社会网络中心度与企业创新高度正相关，即高管社会网络中心度促进企业创新，假设1得到证实。会计稳健性的回归系数均在5%及以上水平上显著为正，这说明会计稳健性与企业创新正相关，即会计稳健性促进企业创新，假设2得到证实。高管社会网络和会计稳健性变量的交互项系数显著为负，这说明高管社会网络削弱了会计稳健性对企业创新的促进作用，假设3得到证实。
控制变量的回归结果与预期基本相符。经营业绩（ROA）和成长机会（TQ）与企业创新正相关，上市年限（Age）、负债水平（Lev）与企业创新负相关，与预期相同。但经营现金净流量（OCF）和产权性质（Sh）与企业创新负相关，与我们的预期相反，这可能是因为当经营现金流量较大时，现有产品盈利能力较强，企业更可能把内部现金流用于现有产品的生产而非新产品的研发；国有企业承担着国有资产保值增值的重任，在发展过程中以稳定为先，从事创新活动可能不利于具有行政职务的国有企业高管升职。
（三）稳健性检验
为了进一步证实上述结论的可靠性，采用以下方法再次对研究结论进行了检验。（1）为了消除高管社会网络的衡量偏误，借鉴陈运森和谢德仁（2012）的做法，以平均数和最小值计算的高管社会网络中心度作为高管社会网络的稳健性检验指标[18]；（2）为了消除会计稳健性的衡量偏误，用资产减值损失和非经营性应计模型作为会计稳健性的稳健性检验指标。具体的回归结果分别见表4和表5（控制变量与表3相同，限于篇幅，未一一列出各控制变量的回归结果）。根据表4和表5报告的回归结果可知，上述两种稳健性检验方法的回归结果与表3的回归结果基本一致。这表明本文的研究结论是稳健的。
五、研究结论与政策建议
以2008―2012年我国沪深非金融类A股上市公司的面板数据为样本，运用多元回归模型，实证检验了高管社会网络和会计稳健性对企业创新的直接影响，以及高管社会网络对会计稳健性和企业创新关系的影响。研究发现：（1）高管社会网络中心度促进企业创新；（2）会计稳健性促进企业创新；（3）高管社会网络中心度削弱了会计稳健性对企业创新的促进作用。为提高企业创新水平，企业应将长期激励落实到分期奖励。我国企业主要实行在位激励和经营业绩激励，这种短期激励方式的客观存在，加之管理者的自利与短视，会计稳健性可以帮助所有者管控管理层，抑制管理层短视，促进企业创新。但是，普遍存在的高管社会网络关系却不利于会计稳健性对管理层短视的治理，因此，认为企业提高创新水平的重要途径是加强长期激励，并把长期激励落实到短期奖励上。创新是一项长期活动，且具有较高的风险性，如果管理者只有在创新成功时才能获得奖励，长期激励很难起到创新激励效果。因此，企业在激励管理者进行长期创新时，应该重视长期激励，更应该把长期激励落实到分期奖励上，长期激励让管理者有动机去从事长期的创新活动，分期奖励让短视自利的管理者在短期内享受到自己的创新努力成果。
一是校企双方共同组建校企合作工作小组，制定学校与企业合作的实施方案，积极探索校企合作中企业的自身发展的要求和学校发展的需求，要基于双方的需求、这才能能合作顺利作，使专业建设与产业发展紧密结合，让行业企业主导专业的发展方向。建立稳定的并且在行业有一定规模和影响力的校企合作单位，根据计算机网络技术的动态，校企合作适时修订人才培养方案，开展订单培养、教学见习、工学交替、顶岗实习、共建实习基地、产学研合作的多种合作模式。发挥学校专业师资优势，加强校企合作研发，帮助企业解决相关的科研难题，根据合作效果，每年由校企合作工作小组从校企双方评选若干名为校企合作优秀工作者。二是校企合作多途径共建实训室，实现校企联合教学。加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，校企共同设计与职业标准对接的课程内容，做到课程紧跟生产过程走。实训环境布置上，把企业文化融入学校文化，把专业实训室的环境按企业的要求来布设，在一定程度上实现教学环境与企业生产环境的对接，实训室开设课程由校内“双师”型教师和企业的工程师来共同执教，进行基于真实工作过程的教学，使学生既学习必要的理论知识又掌握企业最实用的技能，提高教学效果。
2实施“双十工程”，保证高端技能人才培养的教学团队要求
建立校企教师互聘互用制度，实施“双十工程”，即：十名企业能工巧匠进校园、十名专业教师进企业。一是创新专任教师的管理制度。鼓励专业教师积极参与政府、社会、行业协会的相关技术工作，担任政府、行业协会的协会会员、专家顾问，为社会的信息化进行服务，将社会化的项目带进教学中，促进教学科研工作。将专任教师参与企业技术应用和社会服务等作为职称评聘和工作绩效考核的重要指标之一。二是加大专任教师培训力度，打造一批“能说会做”的专任教师队伍。通过学校与合作企业共同开展教师培训工作，在紧密合作的典型企事业单位中建立专业教师实践基地，建立专业老师定期到相应的企业事业单位的实践缺席。选派骨干教师深入到企业一线顶岗锻炼，及时掌握企业当前的经济信息，技术信息和今后的发展趋势，主动调整培养目标和课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使学校的教育教学活动与企业的工作过程密切接轨。同时学校每年聘请有较高知名度的企业工程师进到学校讲课或讲座，让学生了解企业的生产需要，让学生感受企到业文化，培养学生的企业意识，让学生尽早的成为企业人做好准备。
3完善教学质量保障体系，保证教学手段和教学方法的先进性
在创新培养模式、开展质量跟踪、持续改进教学手段和方法等方面形成机制，围绕质量文化、管理制度、质量标准、发展评价等方面建立教学质量保障体系，形成《质量管理手册》，评价方法实行多样化，定量与定性相结合，形成教学诊断、质量分析与教学改进制度，实施过程控制，通过质量评价促进教学手段和方法的改进，做到人才培养模式与技能人才成长规律相符合，使毕业生能体现“会做人、精技术、爱专业、敢创业”的成才特色，努力使教学质量保障体系成为专业教学管理的一大特色亮点。
4建设“双师结构”教学团队
借助校企合作平台，实施教师“轮训制“，通过学校、企业、促进教师的师范性、实践性和学术性的“三性融和”，每年派专业课教师到企业任兼职工程师，参与企业管理和生产的组织实施、产品调研、职工培训、技术攻关等工作；企业则选派管理人员和工程技术人员任学校兼职教师，参与教学管理和组织实施、专业人才培养方案制订、专业教师业务培训等工作。
4.1企业专业带头人聘任
聘任在计算机网络行业具有较高知名度的技术与管理人才，作为专业带头人，为其优先安排科研课题、提供相应的科研启动资金和科研场地等必要的保障措施，发挥专业带头人的带头作用，提升专业教师的技术研发能力。通过培养，能完成两门以上课程的教学任务；能主持或主要参与省级以上教科研课题研究工作；能对专业人才培养方案改革提出建设性意见；能按规范化、标准化要求完成专业技能项目的操作和教学；能实施教学做合一的项目导向、任务驱动的教学；能发挥个人社会资源帮助专业做好校企合作工作等。
4.2骨干教师培养
在现有的“双师”素质教师中选择若干教学经验相对丰富、动手能力相对较强的教师作为骨干教师进行重点培养，使其成为实施新课程体系的骨干力量，主持若干门校企合作优质核心课程建设。安排骨干教师分别到企业顶岗实践，时间不少于半年。
4.3兼职教师队伍建设
按照开放性和职业性的要求，加强兼职教师队伍建设，通过校企合作多渠道聘请行业、企业专家作为兼职教师参与专业教学，与企业技术专家签订聘任协议书，建立一个若干名以上数量的兼职教师资源库，建立由专任教师和兼职教师“双师”共同授课制度，使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%。
5改革考核评价方式，对人才质量实施第三方评价机制
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