时间：2023-09-10 14:50:03
导语：在体育生职业分析的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
体育消费是指人们参与体育活动和观赏运动竞赛而对体育消费资料（包括劳务）的使用和消耗。依据现在国内的一般认识，体育消费有广义和狭义之分，通常说的体育消费是广义的体育消费即在参与体育活动与观赏运动竞赛中对体育服务产品及体育直接有关的实物产品的消费，同时也为参与体育活动或观赏运动竞赛而外出旅游所支付的交通费、住宿费及购买食品、饮料等的费用。随着人类文明的发展和科学技术的不断进步。社会对人才的需求越来越大，要求也愈来愈高。极度膨胀的信息时代和快节奏的生活要求我们不仅要有扎实的基本功和过硬的专业技能还要有全面发展的素质和领导才能，作为培养人才的摇篮——高校的教育方式也发生了很大的变化。“健康第一”的指导思想是体育教育的主导思想，大学生是健康教育的主体，作为有文化、有理想、有道德、守纪律的新世纪精英群体，他们的体育消费状况是反映他们消费意识的一个主要体现，现在他们不再满足于宿舍，教室，食堂三点一线简单而重复的生活。课外活动已经越来越精彩，而体育运动与体育休闲消费行为及意识也逐步显示也其突出的地位。所以现在的大学生体育消费作为整体体育消费中不可忽视的一部分，也应当为体育消费的发展添砖加瓦，从而为经济发展注入活力。在学校方面，不但要从教学改革上不断的更新和改进，还要从体育消费活动方面给学生提供更好的场所。本文主要是对四川卫生康复职业学院的学生做抽样调查其自身的体育消费状况，发现其总体学生体育消费水平不高，另外发现学校里的体育消费活动项目不多等得出四川卫生康复职业学院学生的体育消费行为和体育消费意识还有待提高，高校的体育教育改革也有待更新及改进。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
研究对象为四川卫生康复职业学院在校学习的学生，样本总数200人，其中男生100人，女生100人。
2.2研究方法
通过查找相关资料法发现体育消费存在一些总的大趋向问题，然后与自身的论文作对比分析。主要采用问卷调查法对四川卫生康复职业学院学生随机抽出200人。样本总数为200人，运用消费心理学，体育社会学，体育统计学等进行研究分析，共发放200份，回收150份。回收率75%。
3 结果与分析
3.1 四川卫生康复职业学院学生体育锻炼次数与体育消费
调查结果表明男生每周锻炼大于3次的与总人数比例是20%与女生和总人数的比例2%有着很大的差距；在每周锻炼两次与三次的男女生分别与总人数的比例有是男生相对高些。在花钱锻炼的次数中每周锻炼两次的女生的比例是11%比男生的9%要相对高点，这与女生的喜欢的运动项目有关，女生一般喜欢一些像健美操、羽毛球、乒乓球等室内，需要付费的项目比较多，而男生大多都喜欢篮、足球等室外的运动项目多。
3.2 四川卫生康复职业学院学生喜爱的运动项目与体育消费
男生在篮球项目上跟女生在健美操运动项目上愿意投入的比例比较高，分别是59%与33%。在乒乓球、羽毛球项目上，男女比例相差不大，乒乓球男女比例分别是21%和20%，羽毛球比例分别是34%和28%。其它的项目都是男生愿意投入的比例远远大于女生。从已经投入20元以上的调查结果表明，男女生在篮球与健美操上的比例是一样的，都是38%，在羽毛球项目上，女生比男生的投入比例要高，分别是37%和26%。但他们与总人数的比例都是15%。在篮球项目上男生占总人数的比例与女生占总人数的比例比较大，分别是23%与4%。
3.3 四川卫生康复职业学院学生体育锻炼目的与体育消费
调查结果表明，大学生无论男生、女生均对体育促进人的身体、心理、审美等各方面功能的认识较全面，行成了一定的价值观体系。只是男女生在花钱分配上有所不同而已；男生在培养技能上，会为之花钱的与男生总人数的比例是70%；女生是28%；在形体健美上，愿意为之花钱的女生的与女生总人数的比例是82%，男生是20%，其它在“学习需要、校园交际”男生、女生愿意投入的比例差不多。在学生已经为之花钱的表中也是男生在培养技能上与女生选择的形体健美上的比例比较大，男生占男生总人数的比例与女生占女生总人数的比例分别是63%与82%，男生占总人数比例与女生占总人数的比例分别是38%与33%。其它在“学习需要、校园交际”上的男女生比例相差不大。
从调查分析，总体来说学生体育消费都不高，可能由于学生的生活费大多都是父母有限提供，所以体育消费在不同程度上受到了一定的制约，体育消费也因此具有不同于大众体育的低消费特点。
消费结构是在一定社会经济条件下，人们在消费过程中，消费的各种各样的消费资料的比例关系，它反映人们消费的具体内容，也反映消费水平和消费质量，调查显示“买运动服装”是大多数大学生的主要消费内容，其中每学期有84%的学生花在200元以上。在买体育运动器材上男生与男生总人数及女生与女生总人数的比例分别是73%与40%。在去多功能运动场所上男生与男生总人数及女生与女生总人数的比例是55%与80%；这跟女生的喜欢一些室内运动项目有关，而男生喜欢一些室外的项目。在花钱买体育书刊上和参加健身辅导班上男女人数比例也是相差比较大；每学期花在买体育书刊上的钱在30元以下（10元以上）男生占男生总人数比女生占女生的总人数要高出很多。并且比例比较大，这充分说明学校体育书刊市场很有开发的潜力。每学期花在参加健身辅导班上的花费30以下（10元以上）女生比男生占的比例差不多。
4 建议
4.1培养大学生对体育活动的兴趣，激发大学生参加活动的热情，应作为高校体育改革的一个课题。高校体育改革必须首先从高校体育对学生考核方法的改革做起，寻求相对合理，合适的考核方法。真正激发起大学生参加体育活动的兴趣和热情，轻松愉快的投入其中。
4.2 随着现在用人单位对人才的要求愈来愈高，竞争也越来越激烈，不但专业好，而且有一定体育运动技能的人才倍受用人单位的青睐。因此，就目前各个高校就业并不是很乐观的情况下，鼓励大学生在积极参加体育运动的前提下，自觉的开展课余，个体和小群体的体育活动。高校有责任为大学生开展课余，多样，个体，小群体体育活动积极创造条件。
4.3 大学生体育消费随着社会生活水平的不断提高，必将逐步增加作为高校的体育部门，应当努力为大学生的体育消费需要作好后勤服务工作，多在大学校园里组织一些体育消费场所，可以把一些体育品牌通过合适的方式引进大学校园，这样不但满足了学生的需求，方便与大学生进行体育消费，也能促进体育活动的开展，还可以使高校体育部门增加一定的收入。形成一个互相促进，共同发展的良性循环链。
4.4 像一些篮球、羽毛球等项目比较大众化，很多人都比较爱好并且愿意为之去开支，所以高校可以改变多年形成的学校体育管理，走具有中国高校特色的体育消费之路，做到“以体养体”大力发掘体育所蕴藏的经济潜能，充分利用现有的体育设施，在保证学生锻炼的前提下，面向社会有偿开放，依靠高校体育教师的教学能力和体育技能，开拓思路，拓宽渠道，吸引社会资金共同投资学校体育事业，尝试课外体育锻炼收费方式，一方面可以对体育设施进行更新和添置，另一方面可以增加学生体育消费的观念增强学生的自我锻炼意识。
参考文献
[1]左新荣，姚丽琴.大学生体育意识与体育消费结构的研究.成都体育学院学报，第27卷 2001，1
[2] 李沛南、卫军.从大学生体育消费看高校体育教学改革.江苏理工大学学报，1999，4
[3]李海冰.武汉地区普通高校大学生体育消费现状调查研究.湖北体育科技，2001，6，26，2
[4]夏强.大学生体育消费研究.体育文化导刊，59
【关键词】邯郸职业技术学院 大学生体育社团 调查分析
近年来，随着高等学校的扩大招生，在校大学生人数急剧增加，高校教育呈现为高负荷运转状态，重负的高校教育需要从各个方面进行改革和创新。大学生体育社团在丰富校园文化、释放学生过剩精力、缓解学生心理压力、维持校园稳定、创造和谐校园、培养学生终身体育习惯等方面正起着越来越重要的作用。随着新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的进一步实施，为了更好地实现新《纲要》提出的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”五大目标，实现大学体育课程的课内外一体化，做到课内、课外、校内、校外的有机结合，大学生体育社团的功能也日益显现。为此，加强对大学生体育社团的现状与发展研究，有着很高理论和实践意义。
邯郸职业技术学院大学生体育社团是一支最为活跃、最具有生机活力和影响力的校园学生社团。学生体育社团不仅为大学生锻炼身体提供了环境条件和组织保证，而且为学生全面发展、提高素质、培养能力和适应社会发展提供了平台。通过研究邯郸职业技术学院的大学生体育社团，可以使我们了解当前邯郸职业技术学院大学生体育社团的活动形式、内容和规模，活动场地器材的配备，活动经费的来源，学生对大学生体育社团的认识、态度及参与程度，大学生体育社团的管理，学校对体育社团的重视程度，以及体育社团活动对大学生身心健康的影响等。不仅可以对当前邯郸职业技术学院大学生体育社团的现状进行分析研究，发现问题，找准大学生体育社团发展的方向与原则，而且对推动邯郸职业技术学院大学生体育社团发展建设起到指导作用，对学生自我发展，贯彻实施《全民健身计划纲要》，营造健康高雅的校园体育文化，全面实施素质教育都具有深远的现实意义。
1.研究对象与研究方法
1.1研究对象
本调查选取了邯郸职业技术学院10个体育社团的成员作为研究对象，分别从各社团共随机抽取男300名、女200名共计500名社团成员。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过查阅清华同方全文数据库共查阅有关论文共计20余篇，查阅了有关的书籍获得的一手资料。
1.2.2问卷调查法
共发出问卷500份让体育社团成员填写，回收有效问卷427份，有效回收率为85.4%。获得有关各体育社团现状的第一手资料。
1.2.3数理统计法
对有关数据进行整理，并用Excle2000进行统计分析，通过逻辑、推理等方法进行分析，从而得出相关结论。
2.邯郸职业技术学院体育社团现状的分析
2.1活动动机的分析
从调查可以看出，大学生体育社团形成原因在于成员的娱乐性、目的性，组织形式均以单项运动形式构成，学生参与体育社团的动机中减肥和缓解学习压力居于首位，提高自身技能和裁判居于第二位，扩大交际、增强体质、健身健美等目的性动机相对较低。
2.2活动场地、器材的分析
从调查可以看出，学校的各种场地、器材都不能满足学生的需求，从而也导致了学生参加体育活动积极性的下降。大部分体育社团都有由于场地的限制而放弃活动或推迟活动等尴尬事件。正是由于场地的不足，才使很多学生得不到很好的锻炼机会而对社团失去信心。而器材的不足也导致了学生对参加社团活动积极性的下降。
2.3经费来源的分析
从调查可以看出，高校体育社团活动经费主要来源于团委和其内部成员的会费，生产或经营与大学生相关联产品的企业和商家也是其活动经费的重要来源。组织结构是在校团委的直接领导下，由组织者负责全面工作，对内、对外的各方面联络工作也有具体分工。大部分社团只是鉴于学校规定或大型节日开展活动。社团在没有特殊要求下不会开展活动，平均每年的活动次数在两次左右。
2.4学校社团目前规模
从调查可以看出，我校体育社团发展已经初具规模，成立了不同名称和性质的体育社团。比如篮球协会、足球协会、跆拳道协会等各种体育社团。邯郸职业技术学院大学生创办社团数量比较多的是国球社和足球社，参加社团人数较多的是国球社和太极社。
2.5学生对社团的认识、态度及参与情况
从调查可以看出，很多学生只是一时兴起才加入社团，加入后从不参与社团的任何活动。各个年级的学生参与情况也完全不一样。有效的管理是一个组织发展的根本前提，在市场经济条件下，大多数在校学生体育社团采取“自我组织、自我发展、自我管理”的运作方式。
3.对策与建议
3.1学生参加体育社团的动机不应该只单纯地停留在一个目的上，而是应该勇于尝试、发展自身的潜力。学生体育社团作为学校的一个学生组织，其发展取决于多个部门的协作，只有学校、体育职能部门、社团自身互相协调，共同努力，才能取得有效的发展。
3.2学校管理层要给予学生体育社团充分的关注，引导学生正确的认识社团，更好的给人生定位，从中学习更多的有用知识。学校应尽可能加大对体育社团的投入，建造更多的体育场地、设施，以满足学生的需求。为学生体育社团的活动提供良好的校园环境，从而保证学生有充足的时间和场馆进行活动，进一步促进我校群体活动的蓬勃发展。
3.3学校应尽可能为体育社团争取校外交流的机会，开阔社团成员的视野，激发其他学生的参与热情；加大经费投放力度，制定各种政策鼓励学生踊跃参与社团活动。为体育社团的各项活动开展提供财政支持和有利的发展空间加强对学校体育社团的管理，使之更正规，朝更完美的方向发展。
3.4学校应该给予社团成员更多的关注，以培训班、运动俱乐部给予引导，使之向提高整体运动水平和文化素养方向转化。使社团会员在此能学到更多的知识，丰富课余生活。从而吸引更多学生的注意力。学校主管部门应给予高度重视，体育部或体育教师参与管理，以正确的引导使之健康发展。只有学校、体育职能部门、社团自身互相协调，共同努力，才能取得有效的发展。
【关键词】山东省；中学体育教师；专业知识；技能；现状
体育教师是体育教育的主导，是教育的实施者，是教育的关键因素，体育教育改革与发展离不开高素质的体育教师队伍。因此，加强体育教师队伍建设，提高中学体育教师专业化水平，已成为教育现代化的客观要求。
一、调查对象与方法
调查对象：本文以山东省中学体育教师为调查对象。
研究方法：采用问卷调查法，分析法和访谈法。
二、结果与分析
1、山东省中学体育教师运用专业知识和技能的调查
由调查结果可以看出，山东省中学体育教师对专业的知识和专业技能的掌握及运用情况不理想，其中认为掌握及运用非常熟练的有69人，占到全部接受调查的16.2％；认为对专业知识和技能的掌握及运用比较熟练的有272人，占到全部接受调查的63.6％；认为对专业知识和技能的掌握及运用一般的有79人，占到全部接受调查的18.4％；认为对专业知识和技能的掌握及运用不太熟练的有8人，占到全部接受调查的8％。体育教师的技术和技能，是教师完成教学任务与教学目标的保证。体育教师的理论知识运动技能，是与其他学科有区别的。根据调查显示，占被调查人数78.8％的体育教师认为个人专业比较扎实，对本专业的知识和技能能够熟练运用。同时21.2％的体育教师掌握和运用专业知识的能力一般。
2、山东省中学体育教师对自身素质自我评价情况
由调查数据的结果可以看到，在山东省中学体育教师对自身素质的自我评价中，认为完全适应的有49人，占调查人数的10.7％，认为基本能适应的有261人，占全部接受调查人数的61％，有112人占全部接受调查者的26.1％的体育教师认为自己掌握的专业知识和技能适应新课程的要求，还有9名体育教师占2.2％，认为自己的专业知识和专业技能不能很好的适应中学体育的新课程。
3、体育教师的学历状况
国家对中学体育教师开展新课程的教师学历要求是本科，高中体育教师要求其学历是本科及以上，初中体育教师要求是专科学历。中学体育教师所掌握专业知识与学历是成正比的。对中学体育教师学历的调查数据显示，占8％的具有研究生学历，具有本科学历的占37％，43％的是专科学历，10％的是专科以下学历。
4、山东省中学体育教师的职称情况
在山东省中学体育教师中，中教特级的占1.2％，中教高级的占5.4％，中教一级的占19.9％，中教二级的占65.1％，中教三级的占8.5％。职称的评定是对体育教师综合能力的评定，当教师的能力达到了一定的标准时，才能取得相应的职称。有中学特级和中学高级职称的体育教师的教龄都在12年以上，且工作业绩突出，科研能力强，是各学校体育教学中的骨干力量。通过对教师职称情况的调查结果看出，目前山东省中学体育教师所掌握的专业知识和技能需要进一步提高。
5、山东省中学体育教师的课程开发能力分析
对山东省体育教师课程开发能力的调查显示，认为自己能根据要求制定课程开发的体育教师占总数的22％，认为基本上能制定新课程的体育教师占58％，认为不能的体育教师占总数的10％。
对中学体育教师课程开发过程中“乡土体育项目”的调查中，有13％体育教师完全采用，有32％的中学体育教师在一半课程中采用，有38％中学体育教师在课程开发中少部分使用“乡土体育项目”的教学内容，有15％的中学体育教师很少采用，2％的中学体育教师完全不用。对体育教师在课程开发过程中能否利用自身的条件来实施的调查中显示，22％的中学体育教师能完全利用，18％的体育教师基本利用，60％的中学体育教师在校本课程开发中基本不用。通过以上的调查分析可以看出，山东省中学体育教师对校本课程开发的力度还不够，还不适应体育教师专业化发展的要求。
6、山东省中学体育教师的科研能力分析
科学研究是提高教学质量的途径，是提高中学体育教师课堂教学的重要手段。体育教师通过科研开发本地、本校有地方特色的教学内容和教学方法，能促进体育教学专业化水平的提高。调查显示，山东省中学体育教师中以体育教学和训练的科研论文作为科研学术成果的体育教师占32.2％，体育教学总结的占32.2％，3.6％的体育教师有自己的科研专著，没有任何科研成果的体育教师竟然占到了被调查体育教师总数的32％，这充分说明山东省中学体育教师的科研能力偏低，科研成果单一化。通过以上方面的分析可知，山东省中学体育教师的科研能力水平一般，不能适应体育教师专业化的要求。
7、山东省中学体育教师的专业态度分析
据调查结果显示，有12％的体育教师对从事的中学体育教师职业认为非常满意，37％的中学体育教师对体育教师的职业比较满意，25％的中学体育教师对中学体育教师的职业认为基本满意，20％的中学体育教师对体育教师职业不满意，6％的中学体育教师对体育教师的职业十分不满意，不想再从事体育教师的职业。在调查中可以看到，有71％以上的中学体育教师的课堂教学是让学生满意的，29％的中学体育教师的课堂教学让学生不满意。这一数据在农村中学体现更为明显。在实地考察中也发现部分体育教师存在一些问题，主要表现在：有少部分体育教师在体育教学中体罚学生；部分体育教师对待学习成绩和思想品德差的学生比较粗暴；个别体育教师自身的不良行为损害整个体育教师队伍的形象，如有的学生家长反映有些体育教师会利用自身的身份和权力向体育成绩差的学生索要钱物等。这些问题同样也反映出中学体育教师的职业道德素养有待提高。通过以上的调查分析可以看出，大部分中学体育教师的专业伦理水平比较好，但总体来看山东省中学体育教师的专业伦理素质不很理想，有待提高。
三、结论与建议
1、结论
山东省中学体育教师的素质不能满足教师专业化的要求，体育教师的专业知识、能力和学历需要提高，中学体育教师课程开发的能力有待提高。体育教师科研能力处于一般水平，还不能适应教师专业化的要求。
2、建议
应对高校体育教育专业人才培养模式重新审视和思考，高校要在体育教师培养上转变教育理念，构建体育教育专业新的课程体系。要加强中学体育教师的进修培训工作，以提高体育教师的课程开发能力和科研能力。
【参考文献】
［1］ 黄爱锋.体育教师职业专业化问题初探［J］.浙江体育科学,2001(6).
［2］ 张春武.体育教书专业化发展的思考［J］.西安体育学院学报,2004(21).
摘 要 本文研究的是职业中学学生足球体能训练工作的相关问题。文章首先阐述了职业中学学生足球体能训练工作所应遵循的两个基本原则，即：以速度训练为核心的基本原则和体能训练与技战术训练相结合的基本原则两点，然后又具体分析了开展职业中学学生足球体能训练工作常用的训练方法和训练过程中应注意的问题，希望能够为职业中学学生足球训练工作的开展提供一定的参考与借鉴。
关键词 体能训练 足球训练 职业中学
随着现代足球运动的发展，足球运动对抗的激烈性和攻守转换的快速性等发展趋势开始日益凸显。在这个过程中，体能作为各种足球技战术得以顺利、充分发挥的基础和根本保证，也开始得到了越来越多的人的重视与关注。而在开展职业中学学生足球训练工作的过程中，为了确保所开展的训练工作的科学性，其中非常重要的一点就是要重视现代足球运动的发展规律与发展趋势，注意结合现代足球运动的发展规律与发展趋势开展训练工作。因此，体能训练作为现代足球运动训练的一部分重要内容，在开展职业中学学生足球训练工作的过程中，同样应作为训练的重点内容给予应有的重视。鉴于此，本文就针对职业中学学生足球体能训练的相关问题进行了简要的探索与分析。
一、职业中学学生足球体能训练的基本原则
掌握职业中学学生足球体能训练的基本原则，是科学开展职业中学学生足球体能训练工作的前提。概括来说，职业中学学生足球体能训练的基本原则，可以归纳为如下三点：
一是，以速度训练为核心的基本原则。在开展青少年足球体能训练工作时，可以采用的训练方法和训练手段是非常多的，例如：以技战术为主的训练方法、以弹跳力为主的训练方法以及以综合力量训练为主的训练方法等等。但是在开展职业中学学生体能训练工作的过程中，任课教师却应注意，速度是学生体能水平最直接的反映，也是关键所在。只有具备了良好的速度素质，才能够创造战机、顺利的进行攻防。因此，在开展职业中学学生体能训练的过程中，无论使用哪种训练方法和训练手段，都应始终注意遵循以速度训练为核心的基本原则。
二是，体能训练与技战术训练相结合的基本原则。足球体能训练最终还是为了足球技战术的应用服务的。体能训练是手段，提高技战术能力才是最终的目的。因此，在开展体能训练的过程中，只有将体能训练与技战术训练结合起来，让所开展的职业中学学生足球体能训练工作带有了鲜明的专项特点，才能够获得理想的训练成效。
二、职业中学学生足球体能训练的常用方法
在开展职业中学学生足球体能训练的过程中，可以采用的方法非常多样，从训练学的角度来说，在开展速度耐力训练时，可以采用长段落间歇跑、短段落间歇跑、长段落变速跑、速度耐力跑以及山坡跑等方法；在开展专项速度训练时，可以采用起动跑、冲刺跑、变速跑以及高抬腿跑、顺风跑、下坡跑、变速变向运球跑、全速运球跑、绕杆跑等方法；在开展力量耐力训练时，则可以采用负重蹲起、负重提踵、长距离跳跃以及负重长距离跑跳等方法；在开展柔韧素质训练时，则可以采用颈前屈、侧屈、后屈并绕环以及体前屈、侧屈、后屈并振动和前弓步、侧弓步压腿、大幅度振摆腿、侧身踢凌空球等方法来进行。
三、职业中学学生足球体能训练应注意的问题
在开展职业中学学生足球体能训练工作的过程中，为了确保训练的科学性和有效性，还应注意如下几点问题：
首先，要注意结合职业中学学生的体能发展规律和体能发展特点来开展训练工作。职业中学学生仍然处于生长发育的快速阶段，其生长发育的过程是一个连续性的过程，同时还伴有阶段性的特征。其中，连续性指的是对于职业中学学生来说，他们多是十几岁的青少年，即使不进行体能训练，一般情况下，其体能水平也会随着年龄的增长而自然提高的。阶段性指的则是，职业中学学生体能水平各方面的自然增长并不是一个完全的、线性增长，而是存在一定的发展敏感期的。在开展职业中学学生足球体能训练的过程中，就要注意围绕这一规律来进行，通过据此来安排科学合理的训练，来实现学生体能水平自然增长和训练增长之间的有机结合，进而实现体能增长最大化的目的。
其次，由于职业中学学生的骨骼、关节以及肌肉等部位的发育还不够均衡，各系统的机能发育不够完善。因此，在开展足球体能训练的过程中，任课教师应注意训练的全面性，尤其是要注意身体各部位肌肉的训练，特别是小肌肉的训练。除此之外，还要注意根据学生的实际情况来制定合理的训练负荷，以确保“因材施训”的贯彻落实。
最后，职业中学学生的心理发展水平不够稳定，注意力水平不够持久，很难保持长时间的注意力集中，这一点在面对较为枯燥的训练内容和单调的训练方式时，表现的尤为明显。因此，在开展职业中学学生足球体能训练工作的过程中，为了提高学生的注意力水平和注意力的持久性，教练员应有意识的根据职业中学学生的心理特点来组织训练内容，不但要关注训练内容的趣味性，还要尽可能的采用多样化训练方法和训练手段，来充分调动职业中学学生足球体能训练的兴趣和积极性，以此来促进学生足球体能训练成效和训练质量的提升。
参考文献：
[1] 麻雪田，王崇喜.现代足球运动高级教程[M].高等教育出版社.2002.
关键词：高职；学生；职业观教育
职业观教育对于高职教育的意义
职业观是人们对职业的本质、价值、目的和评价标准等问题的根本认识和看法，对个人的职业发展具有指导作用。职业观教育不仅关乎学生今后“如何谋生”、“如何做人”，而且关系到高校培养合格人才、促进学生全面发展目标的实现。因此，高校在人才培养过程中应当重视和加强职业观教育，这一点对于高职教育尤为重要。
职业观教育是高职教育的组成部分高职教育致力于培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实用型人才，相比普通高等教育，高职教育更应当关注学生的职业观教育。这是因为，高职教育本身包括职业技术教育和职业价值观教育，将职业教育狭义地理解为职业技术教育，忽视对学生职业品质的培养是片面的。高职教育培养的学生不仅应具有较强的职业能力，还应当具备良好的职业品质，才能经得起企业、市场、社会的考验。
职业观教育是促进高职教育发展的必要条件目前，学生、家长、社会对职业教育存在诸多片面看法，导致一部分人看不起高职院校、不愿上高职院校，这既影响了高职教育的健康发展，也制约了高职院校综合竞争力的提高。黄炎培先生早在上世纪20年代就深刻地意识到各种旧思想、旧观念对职业教育发展的束缚，他形象地称其为职业教育发展的“无形之礁”，并为此开了一个药方——大力开展职业观教育。在今天来看，大力开展职业观教育仍是破解高职教育发展之“礁”、提升高职院校综合竞争力的必要条件。
职业观教育是深化高职全人教育的必然要求全人教育旨在促进学生全面发展，强调克服传统教育的“唯能力论”倾向，使学生不仅要学会知识与技能，还要树立正确的人生观和价值观。对学生而言，职业观关乎学生的学习目的和态度、职业理想和发展、择业目的和标准、从业道德和操守；对学校而言，学生的职业观关系到高校人才培养目标（即“培养什么样的人”）和人才培养模式（即“怎样培养人”）的问题，直接影响到人才培养目标能否实现。
职业观教育的核心是树立正确的职业观
职业观教育的核心是帮助学生树立正确的职业观。职业观是一个十分复杂的概念，包含诸多内容，因此，正确的职业观也涉及多方面的内容，并且在不同的历史与社会条件下，职业观的标准也不尽相同。当前，树立正确的职业观至少应包括如下几个方面。
树立平等职业观即凡是正当的职业都是创造社会财富所必需的，没有高低贵贱之分，不管从事什么职业，只要努力奋斗，都能够有所作为。黄炎培先生对平等职业观作了精辟的注释：“职业平等，无高下，无贵贱。苟有益于人群，皆是无上上品。”不论是体力劳动还是脑力劳动，不论是简单劳动还是复杂劳动，都是职业分工的需要，只有工作性质的不同，而无高低贵贱之分。一些学生盲目追求高学历、高学位，认为普通高等教育培养的是干部、“白领”，高职教育培养的是工人、“蓝领”，因而轻视高职教育，这是传统的精英职业观在作祟。三百六十行，行行出状元。作为新时代的大学生，应当摒弃职业偏见，选择适合自己的职业，努力成才，即使在平凡的工作岗位上也能做出不平凡的业绩。
树立自主择业观即根据个人的特点和条件，自主地选择适合自己的工作岗位。改革开放以来，我国大学生毕业分配制度从国家统一分配向“双向选择，自主择业”转变，大学毕业生有了更多选择职业的自由。但是，一些大学生还没有完全转变就业观念，认为上了大学就一定要当干部、做“白领”，一定要在党政机关和国家企事业单位就业，甚至存在“等、靠、要”的消极思想，坐等政府、学校和家庭安排就业岗位，或者在就业时盲目跟风。没有最好的工作，只有最适合自己的工作，关键是认识自我，准确定位，找准自己的位置。大学生要从就业形势、社会需求、自身情况和职业发展等各方面统筹兼顾，综合考虑，合理调整就业期望值，选择适合自己的职业岗位。 转贴于
树立竞争就业观即要努力学习，提高技能和素质，改变就业观念，通过市场竞争实现个人职业发展。在激烈的竞争中，只有具备较强专业技能和较高综合素质的人才方能脱颖而出。因此，要不断地学习，接受新知识、新技能，掌握真才实学，这样才能在未来的就业竞争中始终立于不败之地。有些大学毕业生在就业过程中一味追求高收入和安稳的工作环境，缺乏竞争意识，怕吃苦，怕挫折；有些大学毕业生不能正确调整就业期望值，结果导致期望值与市场需求严重脱节，“高不成低不就”；还有些大学毕业生存在依赖心理，缺乏自主竞争意识。随着我国高等教育从精英教育阶段过渡到大众教育阶段，高校毕业生面临的就业竞争形势日益严峻。对此，大学生应树立竞争就业观，一方面，要勇于竞争，善于竞争，在竞争中求生存，在竞争中求发展；另一方面，要苦练内功，积极准备，主动出击，坚定信心，不断适应市场需求。
深圳职业技术学院构建
职业观教育平台的实践
职业能力是一种硬实力，体现为学历学位、专业技能、各类资格证书等“硬件”，职业能力教育应体现在专业设置、课程安排、教学设计等各个方面。职业观教育是一种软实力，体现为职业心理、职业操守、职业品质等“软件”。相比职业能力教育，职业观教育尚未得到足够的重视，并且在高职教育实践中缺乏有效的机制和平台。开展职业观教育，关键是要找准切入点，构建机制平台。在这方面，作为首批国家示范性高职院校的深圳职业技术学院的经验值得推介。深圳职业技术学院将职业观教育作为高职教育的重要内容，渗透到教学、管理、服务的各个层面，落实到学生的学习和生活中，全方位构建职业观教育平台，探索出了一条新时期开展大学生职业观教育的有效途径。
关键词：中职教育；技能；就业指导
中图分类号：G71
随着我国教育发展，特别是经济和社会要求中职学校培养多层次、多样化技能型人才、高素质劳动者。树立职业教育就是就业教育观念，通过灵活多样方法为学生提供就业渠道使学院实现可持续发展，本文针对辽宁省冶金技术学院目前状况对中职院校招生问题进行了分析与探讨。
一目前中职院校招生就业存在问题
（一）高校扩招，我国实行计划生育导致初中毕业生人数减少导致职业院校招生困难。近几年普通高中为生存和发展，通过改建、扩建、重组。招生数量明显增加。学生招生竞争激烈程度越来越高，辽宁省本溪市目前存在3所高级中学，其中本溪市高中为全国重点中学，很多学生进入高中进行继续深造，中职院校4所导致中职院校招生困难。
（二）职业素质普遍不高，技能掌握不扎实。就业竞争力差。职业教育不是普通高等教育。生源质量不高，学生素质一般不高导致育人难和毕业生就业难等问题。根据国家教育部规划中职教育2+1办学模式要求，中职学生在校学习时间为两年。第三年顶岗实习。为缓解学校就业推荐工作压力，学校在第二学年下学期进行就业推荐，这样导致中职生在没有掌握好专业技能情况下去工作，学生很难较好的把所学知识应用于实践中致使就业竞争力差。
（三）就业观念没有更新。对就业形势过于乐观。前几年就业率普遍达到90％以上属于高就业率。岗位流动频繁，工作要求太高、太多。在企业中造成一定不良影响，学历不高。就业压力大，大学生愿意降低工资找工作，中职学生遭受更多就业挤压。中职学生就业难度在不断加大，没有好出路加大招生工作难度。
二目前中职院校招生就业困难原因分析
受传统观念影响，文化基础好、家庭条件优越学生优先选择普高，剩下生源便是基础差、家庭条件较差。使中职院校招收学生总体素质较低，由于中职学校数量多，各校招生规模不断加大，普高在扩招，中职院校为数量不断降低生源要求造成结果是学校教育、教学、管理难度加大，生源差使学校社会声誉差，声誉差很难吸引好生源，恶性循环加剧招生困难。中职学校专业特色不明显，缺乏核心竞争力。中职院校表面上看招生难问题，由于中职院校内涵、特色不明显。在招生市场中没有核心竞争力，我国职业教育开展时间短，在学校定位、办学思路等方面不能适用社会需求，办学质量不高，中职院校跟上了普通高校扩招之风，短时间内求大、求全。职业教育在教育体系地位是最低下、难招生、生源质量差，在与普通高校毕业生在就业市场上竞争处于下游位置，就业工作质量不高影响中职院校社会认可度，制约中职院校招生隋况。
三目前中职院校招生就业改善措施
要做好职业院校招生工作。搞好毕业生就业工作是重中之重。做好就业工作就要改变学生就业观念，做好就业指导工作。就业指导工作并不是短暂的。也不具有固定模式。
（一）按企业要求培养学生，实行订单式教学。职业教育最大认可是实践认可和社会认可。最终是用人单位认可。就业指导部门加强与就业市场联系。及时了解市场需求，收集整理就业信息。积极向就业市场和用人单位推荐本校毕业生，指导学生自荐就业。研究和开拓毕业生就业市场。花大力气疏通就业渠道。让社会各界广泛了解学校，充分认识毕业生才华和能力。学校与企业签订协议，其中我校与本溪钢铁公司、鞍山钢铁公司等很多大型国有企业签订实习协议，根据企业用人要求开设相应教学课程。学生毕业后直接到企业实习工作，虽然订单式教学有其单一性缺点，对于目前严峻就业形势而言，优势是为学生减轻家庭负担，能够让学生一毕业就能顺利走上工作岗位。解决家长后顾之忧。
（二）提高学生学习兴趣，强化技能，培养学生自学能力。提高竞争实力。改革创新课堂教学模式。专业课堂教学是学生获得专业知识重要途径，对培养中职生专业兴趣有深刻影响。专业教师教学质量好坏直接影响到学生专业兴趣培养和专业技能水平高低。专业教师要从构建平等和谐师生关系、改革创新教学内容、方法与手段、注重培养学生专业能力等方面着手来促进学生专业兴趣培养。在校内建设实习培训基地，模拟实践，同时积极引导学生参加生产实践，建立学习专业技能激励机制。培养学生专业兴趣。依靠外界激励机制刺激，专业兴趣才能得以加强和持久，重视建立课堂外专业技能激励机制成为培养学生专业兴趣有效途径。
四、结论
中职学校应该转变观念。树立职业教育就是就业教育观念，把就业指导贯穿整个职业教育过程，通过多样、灵活就业指导方法为中职生开拓就业之路，为我国中高职院校发展、为我国培养技能型人才提供一定保障。
参考文献
[1]马小刚.中等职业学校招生难的现状、原因与对策[J].山西煤炭管理干部学院学报，2011.5，158-160
高校历来是意识形态工作的前沿，各种文化和思潮在这里汇聚碰撞。党的十以来，同志对加强高校思想政治工作提出了许多新要求。深入学习贯彻同志系列重要讲话精神，是做好新形势下高校思想政治工作的基本前提和重要保障。本文分析了高校高职类学生创业素质的优劣和能力培养，针对高职生学生存在就业率偏低、创业意识不足、创业能力欠缺等方面的问题，提出如何通过创业教育提高高职类大学生的创业能力，对高职类毕业生自主创业、加强社会适应力及能力提高具有重要指导意义。
关键词：
高等职业院校；创业教育；高职生思想专业特点；互联网；政治思想；实践能力
1创业教育的内涵
创业教育从广义上来说是培养具有开创性、具有首创冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的人才。21世纪是一个创新的时代，社会需要具有创新与创业能力的高素质人才。高职生是这一创新队伍中的重要组成部分，创业教育对提高高职生的创业素质，培养高职生的综合能力具有促进作用。
2高等职业学校学生的思想及专业特点
2．1鲜明的创新思想。相对本科院校的学生，高职类院校的学生个性更为鲜明，独立创新能力较强，有相对活跃的思维和较强的社会沟通能力，灵活就业比例较高。
2．2现代高职学生具有强烈的求知欲望。许多学生都希望能够丰富自身的学识储备、提高自己的思维能力，使自己在文化素质方面能够更上一层楼，最终可以运用自己的能力报答社会和国家，让自己的人生价值得以实现。
2．3专业更注重实践性。如今高职学生除了学习专业理论之外，他们的专业也促使他们认识到了实践的重要作用，他们通过多次进行实践操作训练，才能真正学会一门技能。由此可知，高职生的根本学习目标是将学到的知识应用到实际生活和生产中。
2．4在专业学习策略方面倾向部分自主性。大多数高职生在日常专业学习生活中有许多能够自由分配的时间，除了要学习课堂上的专业原理之外还要参加与本专业相关的社会生产工作，通过生产与学习联合的模式，学生能够自主设计学习计划，并通过自我监督的方式来实施学习计划，评定学习计划的实施效果。
3高职生创业能力的不足及社会现实的束缚
3．1创业心态素质薄弱。在具有创业优势的同时，高职学生创业也存在一些缺点，同其他专业的学生一样，因为其刚刚步入社会，缺少社会经验，很可能会使其满腔的创业热情受到社会现实的打击与考验。特别是失败后，如果没有良好的心态，遭受到打击的后果很可能会使其一蹶不振，很难振奋精神。所以，创业心态非常重要。
3．2学生有着较强的创业期望，但相应的创业教育相对滞后。目前高校的创业教育体系还不够完善，对于如何培养大学生的创新精神，实践能力和社会适应能力等方面还做得不够全面和具体。因此高校应加强专业课程中的专业前沿知识、社会应用的发展现状、与行业需求的相关内容、实践能力培养、创新创业教育等方面的内容。
3．3高等职业院校的专业结构趋同。高等职业院校所设置的专业内容相差无几，在传统的应试教育教学方式下，专业过细，不能适应用人单位的需要，也难以跟上市场变化的步伐，致使许多毕业生被挡在了就业门槛外。
4促进高职生更好地创业就业的措施
大学生是最具活力和创造性的群体，蕴含着巨大的创造热情和创业潜能。我们要把鼓励和引导大学生创业摆在重要位置，积极营造良好的环境，加大政策扶持和引导力度，为大学生自主创业构建绿色通道。
4．1改革培养模式，激发创业意识。国家要在实践中充分落实支持。高职学生创业教育的政策，建立制度化、规范化、组织化、专业化的创业教育体系。高职类教育应当进一步深化对创业教育的认识，不应将其仅仅作为就业教育的补充，而当以培养学生创业意识、创业精神和创业能力，为积极应对适应未来不断变化发展的世界作准备，进而从思想上解决对创业教育的认识问题。高等院校肩负着为社会培养出具有良好的教育理论与实践整体素质、合理的知识结构、宽广的视野，能适应艺术行业各类工作，并具有开拓性、创造性、创新性和应变能力的复合型艺术类人才的任务。为此，需要我们转变教育观念，加强高职学生人才创业教育观念，树立起全面的教育价值观。
4．2加强实践教学，提高学生实践能力。加强室外实践教学，真正做到把专业知识与实践技能培训结合起来，提高学生实践操作能力。学校应积极开拓校企合作基地、写生基地、教育实习基地；通过实践活动进行学习，增强学生的感性认识，另外还要把走出去与请进来相结合，走访用人单位，深入了解企业需求，想方设法为毕业生提供岗位和信。另外学生自己也应积极加强自己的专业素养，积极探索实践与创新，搞好对自身的认识，从自身出发，寻求适合自己的职业。
4．3培养创业教育的师资体系。目前在学校从事创业教育教学的教师大多自身缺乏创业经历，在为学生进行创业教育培训时，理论远远多于实战，难免陷入纸上谈兵的尴尬。因此，学校应重视创业教育师资队伍的建设，采取学校培养与校外聘请相结合的方式，聘请创业成功人士或亲身体验创业过程的教师或企业人员担任创业教育的教师，成立专门的创业教育教研组，为教师创造到企业挂职锻炼的机会，以不断满足创业教育师资的需求。
5小结
当前，随着各类新型文化产业和时尚产业的兴起，社会对高职生的需求量大大增加，高职毕业生有了比过去更为广阔、多元的就业空间。高职生应该树立勇气和自信，加强自身抗压能力，不断提高自身素质，更充分的迎接挑战和机遇。另外对一些。高职院校而言，创业教育才刚刚起步，应积极开展属于高职院校所特有的创业教育模式，探索建立面向高职学生的创业教育体系和创业培养机制，以创业带动就业。
参考文献：
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［2］韩冰；如何完善艺术设计专业实践环节［J］；大舞台；2014年07期．
［论文关键词］高职毕业生 劳动合同 法律保障
高校扩招政策出台后，高校毕业生年年剧增，2008年和2009年金融危机的影响，毕业生就业压力巨大。高职院校毕业生相对于普通大学毕业生来讲，其就业劣势更加明显，如何解决这一群体就业中的法律保障也成为新的社会热点。本文仅就高职院校就业教育中应重点把握的几个基本法律问题作一概要阐述，以期对高职毕业生就业中的法律保障有所帮助。
一、劳动合同的订立
1.“四联单”、劳动合同与实习协议。“四联单”。高职学生毕业前找到意向单位的，一般都会由学生本人、意向单位、所在院校签署一份就业协议书，俗称“四联单”，“四联单”本质上属于学生与用人单位关于就业意向、就业条件的协议书。劳动合同。劳动合同须依法约定毕业生在用人单位的工作岗位、工作时间、劳动报酬、社会保险及劳动保障。劳动合同经双方签署后，毕业生与该用人单位即正式确定了劳动关系，彼此将受此约束，受法律保护。实习协议。实习协议是在校学生参加实习单位实际工作、进行一定时间实践学习的有关权利义务协议，也是学校教学过程的一个组成部分。但实习只是企事业单位给在校学生提供的一种实践锻炼和学习的机会，双方只受《教育法》《合同法》或其他民事法律的约束和保护，彼此没有建立劳动关系。
2.合同形式。举证责任。劳动合同书一式两份，劳动者一方须保存好自己留守的一份。如不慎丢失自己的合同书，可以工资条或工资卡、员工卡，或用人单位的招工记录、考勤记录、职工名册等证明与用人单位的劳动关系。其中后一项虽有“举证责任倒置”制度，但维权时终究会被动一些。罚则规定。依《劳动合同法》规定，用人单位应自用工日起一个月内与劳动者订立书面形式的劳动合同。因用人单位原因未与劳动者签署劳动合同书的，用人单位应自用工第二个月起支付劳动者双倍工资；一年内单位解除劳动关系的，还需支付劳动者相应经济补偿；满一年未签署劳动合同书的将视为双方建立了无固定期劳动合同，并应补签无固定期劳动合同书。
3.告知义务与知情权。诚信原则。根据法律规定，用人单位招录毕业生时，应如实告知其工作内容、劳动报酬、工作条件等条件及毕业生要求了解的其他情况，反之，毕业生在用人单位了解其与劳动合同相关情况时也应如实说明，否则，任何一方的隐瞒、不告知或伪造事实，都将导致劳动合同的瑕疵甚至无效，有故意过错一方还将承担因此给对方造成的损失赔偿责任。巧用权利和义务。如实告知是用人单位的法定义务，毕业生在签署劳动合同时，可尽情询问用人单位相关问题，而对用人单位与工作无关的询问，可以拒绝回答，对用人单位未提及的问题，也无需主动说明。
二、试用期的约定
1.试用期的选择。商议条款。试用期是用人单位和劳动者建立劳动关系后为相互了解而约定不超过六个月的考察期。根据《劳动合同法》规定，试用期是选择条款，非法定必备条款，若很多学生毕业前在用人单位即行实习，彼此已有一定了解，在劳动合同中可以商议是否需要试用期。限制规定。《劳动合同法》明确规定，以完成一定工作任务为期限的劳动合同、合同期不满三个月的劳动合同、属于非全日制用工的劳动合同，用人单位不得约定试用期。
2.试用期的待遇。《劳动合同法》规定，试用期工资不得低于本单位相同岗最低档工资或者约定工资的80%，并不得低于所在地最低工资标准。譬如，合同约定工资或用人单位同岗最低档工资为1300元，而上海2010年最低工资为1120元，试用期工资则不得低于1120元，且该数额中不包括劳动者的加班费、应缴社保费和公积金。
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3.试用期劳动合同的解除。本着职业道德原则，毕业生在试用期解除劳动合同的，需提前三天通知用人单位，毕业生在试用期间被证明不符合录用条件的，用人单位可随时解除劳动合同，用人单位解除试用期劳动合同时，须举证说明理由，劳动者无需提供自己符合录用条件的证明。另外，举证责任倒置无疑限制了用人单位解除劳动合同的随意性，如无毕业生在试用期不符合录用条件证据的，用人单位不能解除劳动合同，否则将承担违法解除劳动合同的一切后果。
三、服务期与竞业限制的执行
1.服务期。出于成本和风险考虑，很多企业喜欢约定劳动者的服务期，当劳动者违反服务期约定时，须依约承担违约金责任。毕业生须注意的是：第一，用人单位只能对提供了专项技术培训并负担了专项培训费用的人员约定服务期；第二，违反服务期的违约金只限于用人单位提供的专项培训费用范围，包括有凭证的培训费用、培训期间的差旅费用及因培训产生的用于该劳动者的其他直接费用；第三，违约金不得超过服务期尚未履行部分所应分担的培训费用。
2.竞业限制。毕业生在职业生涯中应遵守职业道德规范，保守用人单位商业机密、专利技术。当与用人单位约定了离职后的竞业限制时，应在约定期内（最长不超过两年）不得从事同类或类似行业的同业竞争。否则，违约者不止要承担违约金或赔偿金责任，还有可能被列入业内“黑名单”而影响未来的职业生涯。同时，竞业限制期内，用人单位应按约支付经济补偿，否则，劳动者可不受竞业限制的约束且无需承担违约责任。
3.违约金的适用。《劳动合同法》规定，用人单位唯有在劳动者违反服务期、竞业限制约定时方能约定劳动者的违约金责任。另外，在依法约定服务期前提下，劳动者因严重违反规章制度、严重失职或营私舞弊并致单位重大损害、违反多重劳动关系限定、采用欺诈胁迫或乘人之危订立劳动合同、被依法追究刑事责任等情形，被用人单位解除劳动合同的，劳动者也需按约承担违约金责任。此外，用人单位不得约定劳动者承担违约金责任。
四、经济补偿的适用
1.以完成一定工作为期限的劳动合同。在目前就业形势不稳定的环境下，高职毕业生常会被迫签订以完成一定工作任务为期限的劳动合同，按照《劳动合同法实施条例》第二十二条规定，这类因工作任务完成而终止劳动合同的，用人单位应依法支付劳动者经济补偿。
2.合同到期终止。由于应届毕业生不够了解，用人单位为预防风险往往与新就业学生签订期限较短的劳动合同。根据规定，劳动合同到期，用人单位不与劳动者续约的，应支付劳动者2008年1月1日后在本单位工作时间的经济补偿。
3.赔偿金与经济补偿的工龄计算。用人单位违法解除或终止劳动合同，应按经济补偿的双倍支付赔偿金（不再支付经济补偿），赔偿金的年限自用工之日起计算，也即企业违法解除或终止劳动合同赔偿金工龄计算与经济补偿工龄计算标准是不一样的。
关键词：师资力量；教学方案；实用性
随着我国历史的不断发展和精神文化的沉淀，形成了规范化的现代汉语。普通话作为目前我国的通用语言，在我国的所有民族中都可以使用，得到了广泛的发展和应用。促进我国汉语言文化的发展，需要我们加强对普通话的推广，实现普通话的规范发展。在职业院校中进行普通话教学，是提高学生的口语能力、促进普通话规范发展的有效途径。提高学生的普通话口语水平，需要提升职业院校的普通话口语教学质量。
一、职业院校普通话口语教学的现状
1.教师专业性不足，缺乏一定的教学经验
职业院校的教学过程，主要以对学生的专业知识和专业技能培养和训练为教学目的，因此，对普通化的口语教学不够重视，普通话口语教学的师资力量薄弱，教师的专业性不足，缺乏一定的普通话口语教学经验，不能提升对学生的普通话口语教学效果。
例如，一些职业院校在普通话口语教学上，或者让现代汉语老师代替，或者直接不设置这门课程。还有部分教师对普通话口语教学中的语音知识和口语课缺乏一定的了解和认识，不能实现职业院校的普通话口语教学。
2.学生普通话口语基础水平不同
职业院校的学生，因为生活环境、教育程度、性格和学习习惯等的不同，在教学过程中存在一定的差异。一些学生在教学过程中，认为不说普通话大家也能够听懂，对普通话口语教学的重要性认识不足；还有些学生从小缺少说普通话的学习氛围，对普通话的语音知识了解不足，不能掌握普通话的口语知识，应用能力较差。
3.普通话口语教学的认识不足
虽然目前我国的大部分职业院校都开设了普通话教学，但是，缺乏对口语的测试，不能全面地了解学生对普通话口语知识的掌握、理解和应用程度，无法体现出普通话口语的教学效果，让学生明白普通话口语课程的实用性，提高对普通话口语教学重要性的认识。
二、提升普通话口语教学质量的对策
1.扩大职业院校普通话口语教学的师资力量
在职业院校的普通话口语教学过程中，职业院校需要重视教师的指导作用，扩大普通话口语教学的师资质量，才能做好对学生的普通话口语教学工作，提升学生的普通话口语能力。提升职业院校的普通话口语教学效果，才能促进职业院校普通话口语教学的发展。因为普通话口语教学作为一门独立的学科，教学内容和特点不同于其他学科，需要一定的技巧。扩大师资力量，需要提高教师的素质。例如，保证职业院校普通话口语教学教师熟练地掌握普通话口语中的不同技巧，具备专业的口语教学基础理论，对普通话测试的内容和要求都有一定的了解，这样才能够有针对性地教学，实现普通话口语教学质量的提升。
2.根据学生特点，制定有效的教学方案
因为职业院校中的学生在普通话口语的知识掌握和应用能力上存在一定的差异。所以，职业院校普通话口语教学过程中，教师一定要根据职业院校的普通话口语教学要求，结合学生之间不同的普通话口语水平，有针对性地进行教学，制定有效的教学方案。学生在日常的生活和学习过程中，对普通话的使用较少，缺乏一定的信心。教师在普通话口语教学中，改善教学思想和教学观念，对普通话口语教学方法进行创新，提高学生的学习兴趣，积极鼓励学生在实际的生活和学习中经常使用普通话，可以有效地提高学生的普通话应用能力，实现普通话口语教学的效果，这样既提高了普通话口语教学的质量，又促进了职业院校中普通话口语教学的发展。
3.提高普通话口语教学的实用性
提高职业院校的普通话口语教学质量，需要职业院校加强对普通话口语教学的重视，保证普通话口语课程设置的科学性和合理性，让教师和学生充分认识到普通话口语教学的重要性，这样才能让教师和学生在教学过程中更加重视普通话口语教学。例如，教师在普通话口语教学过程中，可以向学生讲解我国普通话等级考试的相关知识，多向学生讲解普通话在日常生活中的作用，让学生认识到普通话的重要性，积极主动地学习。
普通话是我国目前通用的语言，在我国社会经济和文化的发展过程中发挥着重要的作用。口语课程具有很强的实践性，在职业院校中进行普通话口语教学，可以提高学生的普通话应用能力，促进职业院校普通话口语教学的发展。
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