时间：2023-09-10 14:50:12
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1.1语言的示范性
语言是教师用以向学生进行教育、教学、交流思想、表达感情的工具。教师的语言要从语言的科学性、精确性、启发性和趣味性四个方面给学生做出示范:第一,科学性。语言的科学性一是指讲话内容要符合科学原理,不能信口开河。二是用词正确,表达准确,达到传播知识准确无误。第二,精确性。语言的精确性一是指教学语言要严谨,符合逻辑原理。用来表达概念、定律的语言不能多一字,少一字。二是措辞恰当,一就是一,二就是二,不能含含糊糊。第三,启发性。具有启发性的语言既能引人人胜,发人思考,又能示范启发式教学的语言特点及组织形式。第四,趣味性。语言的趣味性不仅仅是一个语言的技巧问题,也是教师深厚教学功底的体现。富有趣味性的教学语言能够刺激学生对头脑中的记忆表象加工改造,激发学生再造想象和创造想象。
1.2实验的示范性
教师进行课堂演示实验时,要用规范的操作方式向学生示范正确使用仪器,认真读取数据,尊重事实,不涂改、不凑数据,科学分析实验结果。1.3板书的示范性教师的板书对学生起着示范作用。因此,板书要力争做到构图简单,布局合理,比例恰当,原理正确,形象逼真。
2在物理教学中从教技能的训练
2.1表达能力的训练
教师语言表达能力的强弱,直接影响着教学质量。所以,语言表达能力的培养和训练在中师物理教学中显得尤为重要。语言表达能力的训练应从以下四个方面来考虑:第一,对教材中某些内容片断可以有选择地让学生讲解。第二,课堂复习提问时,请学生到前面回答教师提出的问题。第三,讲解新课时,提出具有启发性的问题让学生互相讨论,发表见解。第四,讲完新课后让学生到讲台前面小结。
2.2实验能力的训练
实验能力的训练主要是从两方面考虑:一是基本仪器使用的切l练,使学生掌握仪器的用途、使用注意事项及保养措施。二是实验操作能力的训练。学生实验对学生操作能力的培养起着决定性作用。在实验教学中,有计划、有步骤按教学大纲要求开展各项学生实验,并把一些验证性的实验改为探索性实验,一些演示性实验变为分组实验。在实验过程中,可以制造一些故障,让学生来排除。每个实验让学生自己设计实验过程,包括原理、仪器的使用、步骤、注意事项、结果分析。在实验能力训练方面,还可以让学生自找材料做一些小实验、小制作,这样既能增强了实验能力,也培养了学生的创造力。
2.3自学能力的训练
在教学中,对内容比较浅显、难度不大的课节,安排学生自学。学生在阅读教材的基础上,提出问题,然后大家讨论,最后教师总结、讲评。还可以结合教材中的阅读材料、小知识,以作业的方式留给学生,让学生认真阅读,课后教师检查学生阅读情况。
3在物理教学中突出知识的拓展性
【关键词】 初中物理教学；趣味性；教学方法
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
物理学，作为一门重要的自然科学，对现代科学技术的发展起着举足轻重的作用。在物理教学过程中，初中物理教学是激发学生学习兴趣，调动学生积极性，观察解决物理问题的关键。并且初中生有强烈的求知欲和好奇心，所以对于初中物理教学，启发并调动学生的学习兴趣，是教学过程中所面临的重大课题。为此，增加课堂趣味性，是帮助学生学好物理学的关键。
一、教师优化导入，增强学生兴趣
在教学过程中，学生是主体，教师是主导。而物理的学习，以抽象思维观察理解，掌握知识为主。这就要求教师能够调动学生的学习兴趣，积极思考。新课引入的好，能引起学生的注意，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生思维活动。教师在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生学习兴趣。所以，教师在授课之前，注重理论联系实践，通过日常实际生活的联系，使学生将所要学的知识联系到实际。能够亲身体验运用知识解决现实问题的乐趣。
二、精心设计教学过程
一堂好课，首先吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。教师对于课堂的步骤，环节一定做到心中有数，精心设计，灵活增删。在教学设计的过程中，突出知识重点和中心环节，精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，是所有学生积极主动的加入到课堂中。在课堂教学中，灵活使用多种教学方法，例如，课堂提问，通过提问获得学生接受效果的信息。在课堂教学中，对一些重点和难点知识，在教学中可用问答或思考题的形式，对全班或不同程度的学生进行提问，视提问结果来决定讲课进度和指导的方法。课堂限时练习，通过限时练习，小组同学交换检查，发现问题后小组内解决，然后进行反馈集中，教师再择其重点集中讲解。
三、结合教材，因地制宜
随着教学环境以及初中学生心理生理的变化，物理教材也随之不断丰富完善。丰富的教具既可以满足学生的感官需求，又可以加深记忆。新颖自制插画对话，可以将抽象的物理概念原理通过形象具体的对话浅显的表示出来。所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”，课下学生通过对原理的理解，根据自身情况制作相应对话插图。不仅可以深入理解教学内容，而且可以锻炼学生创作总结能力。科学知识本身是严肃的，可表达的方式是多样的。课前五分钟，学生以演讲的方式讲授物理趣闻或物理知识，向同学介绍一些生活中的有关的物理知识，这些现象多发生在学生自己的周围，所以学生会表现出十足的兴趣，使学生明白所学知识的用处，从而加强了学生对于物理更深入地学习的兴趣。也可以调动学生自主学习的能力，也可使学生更加喜欢发掘物理小知识。
四、教学与实验相结合
物理是一门自然科学，物理的教学离不开实验，物理实验本身就充满了一定的新奇性，对于中学生而言可以充分挖掘实验本身的趣味性，从而调动学生的学习积极性。根据教学内容，除去课本要求实验，合理增加一系列物理实验，包括物理魔术以及物理小发现。从而突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力。让学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。
五、现代教学设施的合理应用及多样课堂教学法
21世纪，科学技术飞跃发展，尤其是计算机及网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。传统的黑板教学以满足不了学生的求知欲。然而随着计算机及网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。在教学过程中，教师要积极唤起学生的学习兴趣。可采用多种教学法，例如，讨论法，使学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，这样通过各同学之间的探讨，使学生积极参与到化学课堂中来，感觉课堂学习的轻松和自由。边讲边实验法，教师适当地讲解提示，然后让学生自己亲自动手做实验，去验证课堂教学的结论，探索和发现其中的问题，独自去解决这些问题，这样真正使学生体会到身临其境的感觉，增进学习兴趣。
六、结语
教学是教与学的交往，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。通过本文的阐述，在物理教学的过程中，教师运用自身的经验与知识激发学生思考，增加课堂趣味性，提高学生学习兴趣。从而丰富物理教学内容，促进学生学习。
参考文献
[1]刘炳升.中学物理实验教学研究[J].高等教育，2008（6）
关键词：小学数学；阅读教学；故事；创新能力
在新课程改革的号角下，小学数学教材内容充分体现素质教育精神。教材内容是思想性和知识性的高度统一。看、试、说、找、练、想、拼、涂、画等为主教学阵地，还辅以实践活动、探索活动以及数学游戏、故事等丰富生动的活动。而数学故事、游戏、你知道吗这些不起眼的细节内容，往往易被教师忽略或采取简单的口令教学让学生自己课后阅读一下。殊不知，这些阅读小知识蕴含着知识性、趣味性、益智性，能激发学生的学习兴趣，开发学习能力，有利于学生的德、智全面发展。
一、小学数学阅读内容教学可以培养学生多种能力
1.阅读能力
进行数学阅读内容教学时让学生阅读是必要环节。阅读可以在教师的导引下，让学生带着任务自主进行。阅读方式因教材、学情分为默读、朗读等。传统的语文课堂阅读走进了数学课堂，数学教师给每位学生提供了一个阅读才能的展示平台，同时学生的阅读能力也得到了提升。
2.思维能力
数学阅读内容重在体现数学思想，每个阅读材料都渗透着数学知识。比如，数学故事“唐僧分西瓜”，唐僧说：这个西瓜，八戒吃■，悟空吃剩下部分的■，其余……八戒说：■＞■，猴哥分到的比我多，不公平。悟空说：我们分到的一样多。貌似引人入胜的故事，实则唤起了学生的强烈思维：到底谁分到的西瓜多。在良好的情境氛围笼罩中，激起了学生强烈的求知欲，学生灵活调遣拥有的数学知识并有效迁移运用，思维也进入了极佳活跃状态，大大提高了学生的思维能力。
3.实践能力
要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。教学中要给学生实践的机会，让他们在数学活动中理解和掌握数学知识，悟得解决问题的策略，体验成功的喜悦。比如，数学故事“分饮料”。用三幅情境图分别描述了：笑笑家有11位客人，每瓶装■升的饮料3瓶，笑笑把饮料分别倒入小杯中，每杯■升。每人一杯，够吗？教师可以提前准备装有■升水的3个瓶子和9个杯子。上课时让学生试着实际分一分。这样学生在活动中思考，在思考中动手，他们的实践能力得到了发展和提高。
二、小学数学阅读内容教学能对学生进行道德品质教育
1.爱国教育
把隐含在数学教学内容里的思想素质因素揭示出来，可以使学生受到深刻的教育。教师应牢牢抓住它，为课堂教学服务并增强学生的爱国热情。如，在阅读知识哥德巴赫猜想中，对于偶数的情形，目前最好的结果是我国数学家陈景润的结果：任何充分大的偶数都可以写成一个质数加上不超过两个质数的乘积的形式，通常称“1+2”。向学生介绍我国数学家的成就与人类贡献以及他们刻苦钻研数学的精神，以此进行爱祖国、爱社会主义教育，不仅形象具体，而且学生也易于接受。让课堂教学和爱国主义思想教育充分结合、交融，一定会收到很好的教育效果，既教书又育人。
2.学习目的性教育
坚持学习目的性教育，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，是提高数学教学质量的动力。如，在数学万花筒中讲了关于阿基米德的故事。传说两千多年前的一位国王命令金匠制造一顶纯金的皇冠，皇冠制好后，他怀疑里面掺有银子，便请阿基米德鉴定一下。解决这个问题需要测量出皇冠的体积，阿基米德一直解决不了这个难题。有一天，阿基米德跨进浴盆洗澡时，看见水溢到盆外，于是从中受到启发：可以通过排出去的水的体积确定皇冠的体积，从而判断皇冠中是否掺有银子……学生读完这个风趣的故事后随即把用排水法求体积的知识迁移于学习中。曹冲称象、鸡兔同笼等故事的阅读，都让学生体会到数学知识的应用价值，认识到学好数学知识的必要性，从而产生强大的“驱动”兴趣，推动他们学好数学，明确学习数学的目的。
一、创设良好的学习环境，激发和培养小学生学习数学的热情
为了创设良好的学习环境，有效地激发学生的学习热情，笔者认为教师首先要热爱学生、尊重学生，与学生建立融洽的感情。
《学记》说：“亲其师，信其道。”学生对老师的深厚感情可以迁移到所授课程，产生强烈的兴趣爱好，对知识更易接受。所以乐于好学，又是提高学习活动效率不可缺少的重要一环。因此，把握教师角色，建立融洽关系，真正成为学生的合作者、引导者、参与者非常重要。学生喜爱老师，就会对老师的课产生极大的兴趣。当然，这也不是让教师一味地迁就学生，而是要求我们的老师从学生的生活、学习等方面爱严结合，循循诱导；其次是课堂课外向学生反复讲述学好数学的重要性，使学生重视教学，爱好数学，并有决心和信心学好数学；其三是广泛利用直观教学，发挥电教的作用，把抽象的数学概念变成生动有趣的实物，引发学生的好奇心，积极主动地学好数学；其四是注意在课堂上引进竞争意识，利用小学生自尊心强、争强好胜的特点，开展不同形式的竞赛，活跃课堂气氛，在各种竞赛活动结束后，教师及时总结或适当给予学生一些奖品，使学生感到学习的快乐，提高学习数学的兴趣。在教学二年级乘除法的口算后，我们举行了一次分组竞赛，学生为使所在的小组获得竞赛的胜利，都认真记口诀，纷纷争先抢答。为了进一步巩固学习成果，接着搞了一次书面口算测试，我买了橡皮、铅笔、作业本、卡通贴画等奖品，许多学生为了取得好成绩领到奖品，不但课堂上认真复习，连课外和做游戏的时候也争论不休。测试后，大部分学生都领到了奖品，学习数学的兴趣更高了。
二、让学生学会口、脑、手并用，在实践中学好数学
口和脑、手和脑之间有着很密切的关系，动口可以发展思维，动手可以锻炼学生的大脑提高实际操作的能力。我们的教育前辈著名的教育家陶行知先生非常重视“教、学、做”的统一，要求学生平时手脑并用，在生活中学习，提出知行合一。陶行知先生的这些观点，非常值得我们在小学数学教学中借鉴，我们在实际的教育教学中坚持讲、学、练的统一，注重脑、口、手的协调并用有机结合。我在教学工程问题的应用题时，让一名学生扮演房地产企业的总经理，另外一名学生扮演施工工程队，让他们进行谈判，根据企业总经理的要求，施工队要按计划完成施工的任务，什么时候能完成任务等问题，这样就能大大降低解答应用题的难度，提高学生的解题能力。这样的教学能培养学生动口、手、脑的能力，有利于教学成绩的的提高。
三、开展各种各样丰富有趣的活动，激发学生学习数学的兴趣
【关键词】数学游戏；初中数学；作用；实施策略
数学游戏与普通以玩乐、放松为目的的游戏不同，它的主要功能在于将知识蕴含在娱乐活动中，让参加者在娱乐的同时掌握其中的知识信息.所以说，数学游戏首先是数学问题，其次才是娱乐游戏.数学游戏不仅具有趣味性、娱乐性，还具备知识性和科学性.
一、初中数学教学中数学游戏的作用
1.在潜移默化中渗透数学学习方法
以折纸游戏为例，一张小小的方块纸经过三番五次的折叠会呈现出不同的形状，在折纸的过程中，对称、全等、四边形等几何知识体现地淋漓尽致.有人估算过，一张反复折叠三十次的白纸，其最终高度是世界最高峰——珠峰的十倍.把这些趣味小知识告诉学生后，学生从内心中生出一种对数学叹为观止的奇妙感.
2.拓展学生的思维空间
数学游戏作为开发脑力、提升智力的主要手段，有助于帮助学生树立数学精神，拓展创造性思维空间.像是数字游戏能够提升人小脑的敏感度，培养人的抽象逻辑能力；计算机游戏能够拓展人的几何思维空间，培养人的想象能力.有些游戏看似平淡无奇，但要是换个角度，换个层次进行思考的话，有可能产生山重水复疑无路、柳暗花明又一村的新奇感，获得事半功倍的效果.因此数学游戏大大锻炼了人的理性思维，提升了人的创新思维能力.
3.帮助学生树立正确的数学学习态度和学习情感
数学游戏趣味性极强，非常容易引人入胜，满足人的好奇感，激发人的挑战性.钟爱数学游戏的人格外重视这一奇特的心理享受过程，在探索、研究的过程中达到了更高层次的身心体验.就好比是面纱笼罩下的玩具，人们热情饱满地希望能揭开外面的面纱，一睹玩具的芳容.因此，在参加游戏的过程中，参加者必定是充满激情与热情的.兴趣不是天生的，是靠后天的培养形成的.兴趣产生于感情.缺乏现实环境的情感培养，人们是难以对一个事物产生浓厚的兴趣的.而数学游戏则是沟通感情的最佳桥梁，尤其在初中书序学习中，数学游戏是对生活的再加工、再创作，对调动人的积极性，树立正确的学习态度有明显的积极作用.
二、数学游戏在初中数学课堂教学中的实施策略
1.在每一章节的开始引入数学游戏
在学习平面图形这一节课时，我们可以在正式进入教学内容之前引入七巧板游戏，七巧板游戏体现了面积的分割和平面图形的组合原理，在正式学习平面图形之前引入七巧板游戏可以将学生的注意力吸引到课堂中来，为后期的学习打下一个坚实的基础.
2.在数学学习方法的培养中引入数学游戏
数学学习贵在掌握方法，授人以鱼不如授人以渔，学生只有掌握像讨论、化归、反思等学习方法后才能以不变应万变.以化归思想的培养为例，我们可以给学生将一些趣味笑话，以浅显易懂的方式表达化归思想.我曾经在教学过程中给学生讲了如下一个趣味笑话——二战时，兵员不够，不得已要将数学家送上战场，数学家战斗力不强，就划去了救护队.刚到救护队，刚学了对死尸的处理，就有一批死伤者送来了，长官问数学家，你知道该怎么做吗？数学家说知道.长官就问，死者该怎么处理？答，整理好遗体，遗物，送去埋葬.长官说，好，正确，那伤者又该怎么处理？数学家很自信的回答，如果我不管他，他就会死.长官疑惑，是呀.数学家接着说，然后他就变成我可以解决的问题了.学生一下子恍然大悟，并很快了解了这一重要的学习方法和解题思路.
3.在定理概念的运用中引入数学游戏
兴趣是学习的动力.所以在初中的数学教学中要多途径的激发初中生的兴趣以及爱好.教师应该把数学知识的运用和实践相结合，让初中生运用所学的知识解决实际生活中的数学问题.
主题游戏教育是现今许多幼儿教育机构都在广泛利用的教育模式，也由于其趣味性及教育性等优势受到广泛的推崇，但其有效率是与教师的设计息息相关的，幼儿时期的学生，思维及学习方式都是以自身兴趣为主要导向的，所以教师只有强化自身的课程意识，因势利导，设计出更加适合幼儿兴趣及发展的课堂游戏，才能促进学生的身心成长，让其拥有积极正面的观念以及活泼开朗的性格，而这样的有效引导，都需要其自身的课程意识与教育观念来作为支撑，所以，对于幼儿教师的课程意识及现今的幼儿游戏教育进行改善，是至关重要的。
【关键词】
幼儿园 教师 课程意识
幼儿园的教师，是除去父母以外，第一个带领孩子去认识世界的角色，幼儿园阶段的教育，对孩子的观念、思维、性格及习惯等多个方面，都有着决定性的影响，也是关乎孩子未来学习与发展好坏的核心环节，所以家长与教育行业对于幼儿教师的要求也更高，作为幼儿教师，其自身的知识素养、教育心态及课程意识等多方面的素质，是教育部门和家长最为关心的方面，特别是在课程意识上，教师只有对孩子的心理活动及性格特点有足够的了解，对课程设计方面有足够的敏感度，能够设计出更加有趣、更加有实效性的幼教游戏活动，才能够真正得到教育部门及家长的认可。
一、课程意识的内涵
课程意识主要指代的是教师对于课程的敏感程度，其中包含着对课程资源的研发意识与课程理论的自主构建意识、一个教师自身课程意识的强弱，通常决定着其教学质量是否理想，也决定着其教育改革工作的效果。
二、教师课程意识与幼儿主题游戏教育
（一）现今主题游戏教育的现状与重点
主题游戏的教育模式，自开始在幼儿园教育当中进行运用，便得到了较好的回馈，教师依据不同课程主题，可以选择相应的趣味游戏，让孩子在玩乐当中，学到更多知识，这是对于孩子来说最为有效的教育方式，但主题游戏的设置是与教师自身的课程意识息息相关的，教师对学生的学习与发展需求有所了解，能够合理的依据幼儿的兴趣进行游戏设置，才能使主题游戏教育发挥其真正的效果，但如果教师的游戏设计偏离了主体或失去了趣味性，便会适得其反，不但无法让学生兴致勃勃，也偏离了课程的本身主旨。
（二）优秀主题游戏教育的基准
主题游戏教育的应用逐渐广泛，但并不代表所有幼儿教师都能够对主题游戏教育进行合理的利用。而设计不合理的主题游戏教育，甚至会降低孩子的兴趣与热情度，所以教师需要深入了解，优秀的主题教育应当符合哪些基准，其一是教师对幼儿阶段学生的兴趣及需求要有所了解，这样才能够设计出更加具有趣味性的游戏及活动，让孩子深入其中。其二是尊重学生意愿，调节游戏内容，在教育当中，学生是永远不变的主体，所以教师需要充分尊重学生的个人意愿，对孩子不喜欢或不愿参与的游戏，要找出其不受欢迎的原因，并进行及时的调节。其三是游戏要有所创新，孩子对于已经了解而且参与过很多次的游戏，兴趣度会大幅降低，所以教师就需要充分利用自身的创新思维及课程意识，设计出更加具有趣味性的新游戏，让孩子每天都以趣满满的状态参与到课程活动中。
（三）主题游戏教育的最终目的
主题游戏教育是教育改革过程中，教育部门、教育机构及教师队伍，对幼儿时期学生的各方面特色进行充分分析之后，得出的高效幼儿教育模式，依据幼儿时期孩童的特点来看，其普遍具有爱模仿、爱动、思维图像化、好奇心强等特征，而利用这些特征，开发出能够创建教学情境，促进孩子想象，提升孩子兴趣度的教育方式，让孩子在玩乐中获得更多知识，便是主题游戏教育的最终目的，比如在大班课程中，教师可以开展“商店”主题的游戏，找出在“商店”中销售各种物品的小朋友，给予其相应数目的产品卡片及钱卡片，之后让其他扮演顾客的小朋友到商店中挑选自己喜欢的商品，让作为商家的小朋友，对自己的“商品”进行销售及推荐，并在“顾客”购买后，给其找出零钱。在这样的玩乐中，孩子不但能够体验到小店员与小顾客的角色扮演乐趣，也对经商小知识有了基本的了解，这样寓教于乐的课堂，不但孩子喜欢，教师教起来也更加顺利。
（四）主题游戏中的教师能力提升
主题游戏的教育模式，不但对于孩子来说是很好的教育方式，对于教师来说，也是拓展其教育思维，提升其课堂意识的有效途径。教师想要让学生爱学，首先就要提升自己对信息的洞察力与敏感度，比如教师发现许多孩子最近都十分喜欢的动画或玩具，便可以作为主题，来制定出符合孩子兴趣的游戏，这样会让孩子更加喜欢。其次，教师还要着重提升自身思维的清晰度，例如在环保主题之下，教师就应当找出促进孩子环保意识，帮助提升孩子环保理念的游戏，避免偏离主题。最后，教师还要对自身的把控能力进行提升，幼儿时期，学生的秩序意识并未建立，所以在游戏时，教师要对秩序进行掌控，避免游戏场面一片混乱的问题。只有提升了自己的能力，才能给孩子更好的课堂。
【结 语】
课堂意识，是教师的教育意识体系中最为重要的环节，主题游戏教育，是对于幼儿园学生最为有效的教育方式，时展加快，社会对于教育业的要求也更高，所以幼儿教师只有提升自身的课堂意识，对游戏教育进行进一步的改善，使其更加符合孩子的兴趣及发展需求，才能打造出更加有效的幼教课堂。
【参考文献】
【1】吴光东.论幼儿教师课程意识的生成机制及路径【J】.现代教育科学：普教研究，2012（1）
如果让数学与语文联姻，对数学课堂是大有裨益的。数学常常把形式当作掌握内容的跳板，关注了它的形式，往往也较好地理解了它的内容。如果在品味形式的同时也在理解内容，对内容作全面分析和科学的处理，用丰富的词汇、优美的语言、恰当的修辞，把枯燥的教学内容描绘得淋漓尽致，渲染得有声有色，同时，还能将教学内容融入惊险的、乐趣无穷的故事中去，是不是就能排除困难，取得了良好的效果呢？
数学向来以冷面孔示人，既听不见典雅旋律、韵味隽永的高山流水，也看不见春风满面皆朋友的绿肥红瘦。既没有引人入胜的故事情节、扣人心弦的动人故事，也没有人间仙境、世外桃源。其实这只是表面现象，在许多精美的文学作品中，处处散发着“数学的芳香”。笔者的数学老师就用“大漠孤烟直，长河落日圆”来解释直线与圆的关系，说数学具有画一样讲究的线条美，一望无际的大漠上，纵的是“烟”，横的是“河”，圆的是“落日”，寥寥几笔就勾勒出景物的基本形态；说数学还具有色彩美，橘红般的黄昏里，广阔无垠的大漠升起一缕白色的烽烟既亲切温暖又略带苍茫，只可意会不可言传。仅仅一节课、几个小知识，就把笔者给征服了。直到现在还记忆犹深。甚而很长的一段时期，大家都带着一种从未有过的感觉对数学老师乃至数学课谈论不休。
当然并不是笔者接触过的所有数学老师，都能把枯燥的数字、公式、字母和文字讲的“天花乱坠”。数学这门学科，它研究的对象是空间形式和数量关系，是来自于实践，又作用于实践科学。它在人们的实际生活中应用越来越广泛，是现代文化的重要组成部分。它具有较强的抽象性、概括性和实用性。
作为现代的教育教学工作者，特别是担任数学教育教学工作的教师，肩负着繁重而艰巨的任务。笔者所渴望的数学老师是什么样子？首先具有较强的语言表达能力，能面对枯燥无味的教学内容。能使整个教学过程风趣自然，发挥较强的逻辑性和推理性，同时有活跃的课堂，使大家在乐趣中获得新知，在轻松愉快里产生了浓厚的数学兴趣。其次他善于将文章的结构转化为数学课堂教学结构。只要具备一定语文知识的老师，就能采用恰当的写作方法和修辞手法，科学地将数学教学结构转化为“前后呼应，最后点题，开门见山”等结构模式，同时还能采用倒叙、插叙的手法。把整个教学过程处理得井井有条、兴趣盎然，一种全新的数学课堂结构模式会深深扎根于学生的脑海。当然善于设置风趣、幽默的教学环节，具备一定语文知识的数学教师，只要通过对教学内容和学生实际作全面的分析了解，找出难点和易误之处，就会故意设置游戏性、趣味性、辩沦性等数学环节，加深学生对知识的理解和运用。
希望数学课多一些潜移默化，多一些驻足凝视。让学生在情趣盎然的言语活动中，催生智慧，培植能力，锻炼思维，构建知识，提高逻辑、空间能力等。特别是具备一定语文素养、丰富的想象力和较强的逻辑推理能力，再加上多样化处理问题、分析问题的能力和色彩渲染、巧夺天工的绘画能力的数学教师的引领，那样的数学课该是多么的五彩缤纷啊！无疑这样的数学老师就是一个出色的数学的行家里手了。把这些能力运用到数学教育教学中，就会趣味无穷、事半功倍了。
关键词 教学游戏 橙光软件 设计策略
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.055
在传统的教学模式中，教学活动以教师为主的课堂灌输、重复性训练和对考试的分数的重视等方式延续着，但由于教学过程枯燥乏味，缺乏与现实生活、社会的联系，导致学习者的学习兴趣丧失，并减少了学生对错误的尝试欲望。这样的传统模式无法处理好学习者在认知上、行为上和情绪上的相关问题，不利于学习者知识的正向迁移。相反，教学游戏是游戏与教育的结合体，以教育为目的，以游戏为手段，融知识性、娱乐性于一体，无疑通过寓教于乐的形式提供了学习情境中的规则与角色的架构，因此学生能够与情境交互，并经由自身的经验去应付一些现实中没有准备的冒险状况，自身表达学习的感觉和实验新的策略，创造出对于学生能力、价值观和态度的需求。但是在教学游戏设计、制作的过程中仍会出现一定的问题，本文针对以“橙光软件”制作教学游戏过程中出现的这些问题给出相应的解决策略。
1 英语语法教学游戏的设计思路
该游戏是一款结合时下深受学生欢迎的密室解密要素的教学游戏。①本教学游戏设计中主要包括情节设计和教学内容设计，以小的知识点为主要教学内容，以寓教于乐的形式教授初中英语语法中动词过去式的规则变化种类。
1.1 游戏总体设计
在设计游戏大纲时，先确定游戏面向对象和游戏主题。作为教育游戏，制作者需要了解作品的面向对象即玩家的学习心理、学习情况；接着确定玩家所需学习的内容。在设计的过程中，应力求精细、有趣、科学，游戏内容不必繁杂或庞大，可将某一个知识点中的某一条设计为游戏主题；在设计过程中从画面、音效、文字、互动等多方面达到生动有趣的水平，以体现教学游戏的趣味性、艺术性和科学性；作为知识载体的游戏文本和图片应严谨，确保无误。
就该游戏而言，其面向对象为具有较强好奇心理、喜欢新鲜和刺激事物的初中生，对于其感兴趣的事物具有较强的学习动力。因此，在设计游戏时将其主线定为密室探索，通过学生主体在游戏中的探索过程掌握初中英语语法中动词过去式的规则变化的相关知识点，再通过掌握的知识点回答问题，解开密码锁逃离密室而巩固所学知识点，做到寓教于乐。
1.2 游戏情节设计
在设计教学游戏时，最重要的是考虑怎样突出教学重难点，而要很好地突出教学重难点就必须设计出完美的游戏情节，在完成教学内容的前提下，作者可带入玩家心理，使学生更易感兴趣地融入进去，以很高的学习热情去掌握和内化知识，真正地将教育性、趣味性融为一体。②
就该游戏而言，主要是根据初中英语语法中动词过去式的规则变化的种类进行情节设计和划分，该情节设计是在“梦”景的大背景下形成的。首先，以密室探索形式找到“问题”，引入教学内容；其次，根据知识点设置四个不同的场景，学习者在场景中根据提示找关于教学内容的线索；最后，根据所找到的线索进行答题解锁，在完全正确以后即可逃离密室，而在结束后也会得到相应的评价。
1.3 教学设计
教学游戏的最终目标是教育，要达到教育目标就有一定的教学内容，教学游戏的灵魂、精髓则是教学内容划分成的若干知识点与游戏的完美结合。
本游戏以初中英语语法中动词过去式的规则变化的四个小知识点（一般情况下，在动词原形末尾加-ed；结尾是字母e的动词加-d；结尾是“辅音字母+y”的动词，变“y”为“i”，再加ed；重读闭音节结尾，双写动词尾的辅音字母，再加ed）为教学内容，在该游戏中，由问题引出有关一般过去时的知识，在提示下进行房间里地毯式搜索调查，找到各个突破点，在解谜中学习知识点。在房间里，先在抱枕下找到讲述一般过去时的纸条，在床下翻出考卷上有一般过去时变化形式第一条。完成后进入另一半房间，在电视学到第二条变化形式，在电脑上发现第三条变化规则，根据各种提示在天花板墙角处发现纸片，找到第四条变化规则，以此四个线索，即动词过去式的四种变化规则的小知识点来完成此教学游戏的核心部分。在进行教学设计时需尽可能的划分知识点，便于知识点与游戏的衔接。
2 英语语法教学游戏设计中的问题及对策
2.1 关于游戏素材
（1）图片素材。大部分的图片素材可以通过搜索引擎或素材网站找到，同时橙光提供海量正版免费图片素材可供使用。当在线素材不能满足要求时，作者可改造、原创素材，常见图片处理软件有：PS、SAI等。需要注意的是，橙光软件不支持gif图片和视频的插入。那么如何制作出图片简易的动态效果呢？在橙光的高级模式下，进入图片设置窗口，作者可调整指定图片的位置、缩放率、播放时间（以帧计算）。通过设置属性，可以实现简单的图片运动和变换效果。
（2）声音素材。背景音乐和音效同样可以在线搜索，但语音需要作者自行准备，可通过手机或专业设备录制台词。橙光自带的功能可以实现声音的剪辑，在刀片菜单“BGM播放”中可调整。通过设置开始和结束的位置，可以确定剪切部分的时间。确认后输入音乐名称和输出路径，完成更改。
2.2 关于橙光制作模式的运用及切换
橙光软件有初级和高级两种制作模式，通过ctrl+Q切换。初级模式可便捷地实现许多基本功能，但无法完成复杂的数值操作；高级模式针可提供强大的编写功能，如图片变形、剧情的更迭和循环、记分等。作者首先需要构思游戏的操作细节，如不涉及高级模式的功能，可直接在初级模式中完成制作。如果想现更多复杂的功能，可先在初级模式中放置素材、制作大致流程、输入文字，然后转换为高级模式，进行具体设置。需要注意的是，从高级模式转换为初级模式时，利用高级模式功能的效果不会呈现，而再次转换为高级模式后，这些功能也会随之恢复。下面提供利用高级模式制作探索解密环节的方法：
首先，制作探索解密环节时需要“搜查剧情”和“完成搜查剧情”。作者应构思好在搜查剧情设计多少个必要条件，只有满足数量时才能够逃出密室，即游戏成功。将必要条件的数量设置为变量“a”，假设a≥3时完成解密，这需要在必要条件的选项上添加数值操作，在数值操作窗口的“数值”中选择“a”，“操作”O置为“加法”，“将数值设定为”中的“固定数值”设置为1。这样，每当玩家选择必要条件的选项时，a就会增加1，当a≥3时，游戏就可以跳转到搜查完成剧情了。
其次，在搜查剧情中，势必会有必要条件和干扰项等。在玩家没有找到所有的必要条件、进入了干扰项或重复必要条件的选项后，剧情应该如何进行下去呢？这时需要用到循环功能。循环的作用为：为一段剧情设置循环起点，当没有达成条件时，剧情会自动从最末尾跳至该段剧情起始，此前数值默认不清空。所有的搜查剧情都应当建立在循环中。
循环功能默认不设置终点，此时应使用条件分歧设置。在选定为终点的位置单击刀片菜单下的条件分歧，在“数值”中选择被设定为条件的变量“a”，在“关系”中选择a的关系式，在“值”中设定数值。完成后将出现两个分歧剧情，分别为“达成”和“未达成”。当不满足a≥3时，剧情继续循环直至满足条件；搜查剧情进入到分歧中的“达成”时，剧情跳转至“完成搜查剧情”。如需达成多个条件，则可叠加多个分歧至主分歧中。
到此，一个简单的密室解密游戏就完成了。结合情景，将知识点融合到搜查条件、背景、角色独白中，就可以成为一款别具一格的教学游戏，体现寓教于乐、及时反馈的特色。
2.3 关于游戏文件的崩溃与恢复
橙光游戏的剧本、素材独立保存在相应文件夹内。制作者可以将剧本文件另存为到不同文件夹作为备份。同时橙光提供云保存功能，制作者可以将文件保存在橙光云盘内。如原工程文件发生崩溃或其它错误无法打开，可利用云备份修复工程文件，或将另存为的工程文件粘贴到现工程文件路径，则可以恢复上一次制作的内容。在制作过程中，建议通过云保存和另存为的方式各备份一份工程文件。
在英语语法教学游戏设计中需注意整体框架的设计、情节设计、教学设计，以及情节与知识点的结合，只有在此基础上才能针对学习者特征做出完美的教学游戏设计，才会以寓教于乐的形式，集教育性、趣味性、科学性、艺术性于一体，对游戏者施加在认知、人格、情感、价值观等多方面的影响。虽然教学游戏在教学中具有较高的应用价值，但是在设计、制作教学游戏的过程中，也会出现一些诸如素材选择与制作、游戏制作软件本身存在的技术问题和情节与知识点结合设计的问题，当遇到问题时设计者应不断在实践中努力探索，寻找相应的解决策略，设计更利于学生发展的教学游戏。
注释
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