时间：2022-06-11 11:21:01
导语：在药厂实训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：企业文化；课程改革；实训文化；创新
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)24-0247-02
改革职业教育的关键是课程改革，其立足点在于培养实用型、技能型专门人才，着眼点是建立“以就业为导向”课程文化，重点是校园文化与企业文化的相互渗透和交融，学生在模拟企业的氛围中被企业文化不知不觉熏陶，对企业文化产生认同感，就业时能尽快融入企业文化中。基于上述考虑，我校在校园文化建设之实训文化建设上做出了一些尝试和探索。
1 转变观念，筹建实训中心。在物质形态上使实训课程文化贴近企业文化
1.1 设置与医药企业各典型岗位相对应的实训工位
2007年初，我们走出校门，深入行业、企业调研，依据职业岗位所应具备的知识与能力要求，确定了医药行业典型工作任务、岗位要求，再结合现代医药企业运作条件要求，用不到一年时间，搭建出适合医药职业教学的实训教学平台，构建起同医药行业典烈岗位一一对应的校内实训工位。以实际工作任务为载体，实施生产型情境实践教学，在真实的职业环境中培养学生专业技能与岗位适应能力。目前，校内实训基地配备设备、设施近百台；建立具有现代化特征的医药生产线，设置五个仿真实训车间即固体、液体和冻干制剂车间、工艺用水、中药提取车间，中间体化验室。设备、设施按照医药行业GMP规范布局，保证实践教学空间的系统性、实用性。
1.2 从环境育人的角度出发。营造浓郁的企业文化氛围
从岗位设置、生产方式、技术标准、管理规范等方面人手，我们加强在教学、生产、管理、规章制度、品牌意识等方面的实训基地内涵建设。如在实训中心走廊悬挂医药企业组织机构图、制药工艺图、企业文化标语、质量安全标语，医药先进模范人物和医药知识介绍等标牌，在各模拟车间内张贴相关生产标识、操作规程(SOP)、职业行为规范等，创造更加真实的工作场景。要求学生实训时统一工作服，佩胸卡持证上岗，将企业员工上岗流程加入进教学环节，这些具有直觉性和自然性，对学生起到耳濡目染、潜移默化的影响，在不知不觉中提高了学生的综合素质和职业素养。
1.3 将制剂生产岗位操作手册作编写成教材
将医药企业典型工作任务编写成项目课程。生产岗位操作手册编写成教材，以最精练的形式呈现在学生面前，让学生先熟悉生产岗位操作流程，明白需要做什么，怎么去做，如何规范操作才能做好。目前t我们依照综合实训教学大纲已经编写出《固体、液体制剂及操作(规程)》、《制剂用水》、《实训手册》等校本教材。
2 强化实训过程中企业核心文化
2.1 制度文化
课程文化的制度是基本教学计划文件、教师课程教学工作制度和学生的课程学习制度。制度可以促成良好的行为规范，保证良好的教风和学风。我们在座谈、调查的基础上制定的实训规章制度是融入了企业制度，为实现技能培养过程中所必须遵循的行为规范或准则，编写了贴近企业的实训项目、实训流程、周实训内容、实训纪律、实训安全制度、实训卫生制度、实训清场制度、洁净区标准更衣规程、实训教师岗位职责、实训中心管理职责、班级实训组织机构及管理制度、实训学生考核标准等一系列教学制度。这些制度，贴近企业，学生有真实感，学生进入实训中心，就感到与课堂教学的巨大差异。
2.2 管理文化
马克斯・韦伯认为“管理就是协调活动”，“管理是通过他人努力来达到目标”。好管理对人有很大的动员和激励作用。经过调研，我们参考南京市医药企业优秀管理文化，制定实训管理文化，为体现医药企业现代化的全员管理、过程管理理念。全方位，全视角体现每一个学生(员工)个人价值，我们建立由学生全员参与的管理机构，班长作为车间主任，纪律委员作为质量负责人协助教师的实训教学，整个班级分为若干工作小组，在不同的工作岗位轮训，这样，组织分工、隶属管理、工作职责明确，充分发挥全班参与的主观能动性。运转下来，我们发现平时兴趣不高的学生，热情也很高，实训效果明显。今年刚刚毕业的学生，到药厂工作不到一个月，就能独立操作制剂大型设备，这在过去是不可能的。今年九月，我们实训中心有一台制粒机发生故障，请南京市安远制剂厂老师傅来校维修，他们居然派我校去年毕业的一位学生，在我们半信半疑中，还真修好了，我们也抓住时机，对正在实训同学进行教育，大家触动很大。
2.3 考核文化
结合医药企业全员考核、过程考核模式，建立全方位的考核标准。确定考勤、实训课堂、实训作业、团队协作、实训单元操作五项标准，确定合理的权重，使学生对应该掌握的内容的一目了然。我们建立全员参与、多层面评价模式，在教师评价的基础上，引入团队评价(小组评价)及个人评价层面，发挥每一个学生积极性，做到自觉参与，积极探索，总结提高。在同一项项目内容不同层面(教师、小组、个人)评价数据出现较大的偏差时，引导学生实事求是分析原因，找出问题所在，这样，学生感到和课堂教学完全不同，十分愿意参加实训学习。同时。我们还建立学生对教师的评价制度。对教师工作精神、工作作风、教学态度、技能水平让学生打分考核，保证实训质量。使实训任务沿着正确的方向进行。
3 将企业精神文化引入校园，形成精神形态的实训文化
3.1 一个企业生存和发展，精神文化占有制高点
在实训文化的建设中，我们注重企业精神文化对学生的熏陶，通过企业老总介绍企业成长历程，往届生进步事例凝聚和激励学生，这对职校生影响是无形的、持久的。职校生入学文化基础不高，适应社会需要的是有一技之长的职业技能。学生通过实训课程学习。技能水平大幅提高，不比别人差，又形成良好的职业风度和修养，企业很欢迎，抛弃了自卑感，充满了自信心。所以教师抓住实训教学时机大力表彰操作技能优异者，学生兴趣大大提高，树立了好学向上的良好风气，促进实训教学的开展。
3.2 重视教师言传身教作用
我们设定学生对教师评价制度，从另一个侧面要求教师不仅要能够规范操作。及时指出学生问题。还要保持高尚的思想品德，严谨的教学态度，细致的工作作风，崇尚科学和吃苦钻研精神。这些看似和实训教学内容相关不大，但的确会影响学生的一生。
要求教师在实训课程教学中，不仅注重知识传授和技能示范，更重要的是通过自身语言与沟通文化，激励学生形成合作精神和团队意识，建立师生真诚交流的情境、平等和谐氛围，达到教师是师傅，学生是徒弟，乐教好问，课堂教学变成共享知识技能经验的交流。
药剂学是一门综合性应用学科，该课程新技术、新材料发展迅速，具有极强的实践性、操作性。要求学生能综合运用所学过的知识和技术，完成对药物制剂进行处方设计、生产工艺、质量控制及合理应用的全过程。但传统的药剂学实验教学模式比较单一，以验证型实验为主，学生只需按教材介绍、教师指导，依步骤操作就能得出结论。造成学生机械操作、不动脑，缺乏实验学习的热情和主动性，甚至出现抄袭实验报告不做实验的状况。同时传统实践教学方法以应试教育为主，教师是教学活动的中心，给予学生的是灌输式教学，机械式操作，结论性结果，学生被动地接受。这使得学生普遍缺乏学习兴趣，思想僵化，缺乏创造能力，更缺少批判精神。
综上所述，按传统模式培养出的学生，缺乏现代社会对人才在操作能力、创新能力方面的素质要求，不能适应药学生产、科研应用等环节工作的实际需要。毕业生要经过较长的适应期才能完全融入岗位工作中。因此，改革传统的实验教学模式势在必行。
2建立阶梯式实验教学模式
在对药剂学实践环节的主要内容科学合理的分解和组合的基础上，探索、建立了认知见习、专项技能实验、药学综合实训和顶岗实习阶梯递进式实验教学模式。整合多学科知识，使学生熟练掌握基本操作技术的同时具备独立分析问题、解决问题的能力，了解实际工作中的岗位要求。
2.1认知见习在第二学期安排学生到制药企业见习两周。专业认知实践一方面使学生能够早期了解未来职业、就业岗位及工作环境，另一方面对本专业应该掌握的基本知识和技能具有初步的认识。药剂学的发展现已超越了制剂的局限性成为研究药物剂型的配制、生产技术、质量控制和合理应用的综合技术科学。利用药厂实习基地资源开展认知见习，达到了设备共享、优化资源的目的，有效地节约物力人力。如通过灭菌车间参观，使学生对药物制剂的制成有了初步了解，开阔了学生的视野，增强了学生对制剂生产的感性认识。见习中学生置身于实际工作环境，主人公意识得到增强，学生依据GMP相关内容结合参观体会，分组绘制出名为“明日之星”的药厂、车间设计图样，进行比较交流。
2.2专项技能实验药剂实验基本操作技能包括称量操作、粉碎、过筛、混合、提取、过滤、蒸馏、蒸发与干燥及制剂等单元。我们将基本操作技能融入到专项实验中，合理分配实验学时的同时增加了学生动手实践的兴趣感，避免了实验课程设置中基本操作的简单重复训练。建立起专项技能实验包括溶液剂、混悬剂、乳剂、栓剂、软膏剂等的制备及质量评定和单冲压片机、片剂硬度计、溶出仪的使用等。通过专项技能实验加强对学生的基本技能、基本方法及基本仪器设备使用的训练，培养学生动手能力。合理训练学生基础操作能力，使学生掌握普通制剂制备的基本要点，正确进行操作和熟悉制剂制备过程和器具使用。如痱子粉的制备，训练了学生称量、粉碎、过筛、混合的操作。处方中成分较多，引导学生注意混合顺序、观察共熔现象，强化等量递加法等混合方法的操作意识。
2.3药学综合实验实训在专项技能训练的基础上，整合多学科知识，改革原有的以单一学科为中心开展实验教学的模式，尝试开设多学科交叉的综合型实训，使学生充分体会药剂学、药物化学、天然药物化学、药物分析等学科之间的内在联系，培养学生看待问题和解决问题的综合性的思维。如牛黄解毒片的制备与鉴别，学生需整合相关学科知识，融会贯通，在操作中加强制粒、压片、包衣及片剂质量检查等专项技能的同时，切实体会药剂学与其它学科的关系。依据临床用药需要、天然药物的功效及药物化学结构特性确定合适的剂型，选择适宜辅料进行处方设计，并预测出制剂过程中的注意事项，以确保药物制剂的稳定性。实验中学生自觉应用到药剂学理论和技术手段，强化了对该学科的理解与掌握。有学生有感地指出“牛黄解毒片裸片颜色棕黄、中药气味也浓，经包衣后不但改善了外观、掩盖了不良气味，也增加了药物的稳定性。包衣的目的原来只是死记硬背，常与其它制备目的记混，现在理解起来更容易了，想记混都难啦！”也有学生进一步提出薄膜包衣的设想以降低片重、减小对药物崩解的影响，扩大适应群体，提高生物利用度。
在实验实训过程中，教师注意引导学生利用网络资源通过文献检索［2］，设计出薄膜衣处方及生产工艺流程，并与糖包衣工艺进行比较。这些都激发了学生的学习兴趣，他们不满足于实验室见到的小型实验设备，要问“药厂车间里是怎么生产的呢？也用同样的仪器吗？”很多学生从网上下载下来不同方法、型号的包衣设备的图片，经过精心设计制成幻灯片在班上为同学讲解展示：有传统的荸荠型包衣锅，也有高效率可适应自动化生产的流化床包衣装置。
综合性实验的设计和操作［3］，不仅将本学科课程基础实验教学内容联系起来，而且将所学的其他学科知识结合起来，使学生的综合素质和能力得到较大的提高。实验过程中，学生通过总结实验结果、撰写实验报告，在师生之间进行实验总结、交流和报告，培养了学生分析实验现象、总结实验结果的能力。变学生的被动学习为积极主动的探索，建立起以教师为主导，学生为主体的教学新秩序。
2.4顶岗实习在第5，6学期安排学生在医院药剂科和制药企业实习。学生直接参与到医院、企业制剂的生产、质量检测、调剂等工作之中，将所学知识技能应用到实际。巩固原有药剂学理论实践知识同时，加强了自身职业的使命感。
3阶梯式实践教学模式的成效
药剂学实验教学模式的改革，激发了学生学习的积极性，使学生获得较全面、较系统、较扎实的实践知识和操作技能，培养学生独立分析、解决实际问题的能力，明显地提高了药剂学实验教学效果，从真正意义上保证了实验教学的质量。这种新的实验教学模式从2002级药学专业学生开始试行，经过4年的实践取得了良好的教学效果。在该教学模式指导下，学生通过药剂学实验课程的学习，专业技能考核取得良好成绩，顺利完成药学综合实验实训，职业素质和职业能力明显提高。我们将在实验教学中及时发现新问题，不断探索尝试以完善教学模式促进实验教学改革，培养出更多的满足于社会需求的实用型人才。
【摘要】为适应培养高素质、高技能型药学人才的需要，增强学生分析问题、解决问题的能力，针对药剂学实验教学模式中存在的问题，进行相应的改革与探索，建立了阶梯递进式实验教学模式，有效地激发了学生的学习兴趣，变被动学习为主动的求知与探索，为学生自主发展、创造性思维的培养和职业素质的养成提供了较好条件。
药学不同于其他学科，它担负着人民大众的健康与生命安全，具有很强的特殊性和专业性，是中国最古老的学科之一，神农尝百草的故事千古流传，医圣华佗、扁鹊的美誉也流芳百世。但近年来，随着国家的高速发展，人们对社会服务体系与环境保护要求逐步提高，不再满足于有病吃药的阶段，也逐渐重视身体保健，为了适应人民大众的需求，药学教育作为培养人才的基地，应以高素质人才为培养目标，这就要求在药学教育教学质量方面有所提高，本文主要从以下几个方面进行简单研究分析。
1提高学生们对“药学”的认知
药学服务的目的就是减少、解除患者的病痛，使患者得到安全有效的治疗，还患者一个健健康康的身体，但是由于药物的特殊性，每个人对其药物的接受能力不同，用药后会有不同的不良反应，譬如：利福平在服用后，患者可能会出现厌食、呕吐等不良反应，有些特殊药品严重后果甚至危及生命，如安眠药、胰岛素笔芯注射剂等药品，用药不当反而适得其反，因此，作为一名医药工作者，不仅仅要求拥有优秀的职业技能，对药物用法、用量了如指掌，更要求药学工作者有严格谨慎的工作态度、高度的责任心，在患者抓药过程中，不应只是简简单单的照方抓药，还应耐心患者药品用法、用量，对患者的疑问有问必答，做一名称职的“白衣天使”。
要让学生们清楚，药学工作者将来所面临的就业环境，要有时时刻刻保持为患者、为社会服务的精神，以患者为核心，合理、安全的运用药物，“差之毫厘，谬之千里”运用在药学一点也不为过。有了这些认知，学生们在学习过程中，才能保持严谨的求学态度，有了学习动力，才会在枯燥的药学中找到学习的乐趣。
2以“实践”为核心，展开校内外训练
在培养学生们的过程中，理论基础固然重要，但药学是一门实践性很强的学科，以“实践”为核心，加强学生们技能相当关键，学以致用才是药学教育的目的。那如何实践，笔者从实际教学经验中总结了以下几点。
21加强校内实训
在课堂上，学生们对于某些药品分析仪器、药品鉴别，尤其是中药，看着花花绿绿的植物可能头昏脑涨，但身处现场环境中，会很容易记忆，一个很简单的例子：一个孩子学习骑自行车，你讲解100遍要领，孩子还是不能掌握骑车技术，但是他自己推着自行车一个小时可能就学会骑车了，因此可以看出，实践对于加深理论基础的认知是多么的重要。脱离课堂，脱离枯燥乏味的理论课，学生们在实训中可以了解多种制药设备、分析仪器，如：水分测定仪、高效液相色谱仪、红外光谱仪等这些分析仪器，见到这些是实实在在的东西，再回忆下课堂理论，相信学生们会受益匪浅的。作为校方，应建设规模齐全，设备先进的实训基地以供学生们参加实践操作，以提高学生们的技能培养，让学生们不仅拥有专业的基础知识，更有过硬的实际技能，走出校门，能更好地适应社会需求。
22到工作岗位上去锻炼
药学学生们毕业主要以药房、药厂、医院等工作单位居多，药品分析、检验、生产流程、生产设备、生产环境等在课堂不可能面面俱到。学习掌握，脱离课堂，走进社会，步入岗位，提前感受工作氛围，熟悉、了解药品调配、分析、生产等流程，只有采取学校与企业联合培养的方式，才能真正培养出高技能人才。
在拥有了课堂理论、校内实训后，校方便可安排学生们进步药企、医院学习，可分阶段轮流换岗，让学生们在不同岗位感受工作环境，早日成为一名合格的医药学工作者。
3组建一支优秀的教师队伍
教与学相辅相成，绝大部分人的智力相差无几，学生们能否成为高素质的药学人才，教师的个人素质、专业技能是关键，作为一个合格的老师，不仅要求具有专业的理论知识，娴熟的操作技能，还要对整个药学行业的动态实时关注，以教材为中心，向外扩展，从而提高学生们的视野，拓宽学生们的知识面和对药学的认识。
但是，现如今，由于高校的不断扩招，学校师资力量表现出短缺的现象，为了快速扩大教师队伍，学校招聘了一批大量欠缺教学和实践经验的年轻教师，有的甚至是刚刚走出校门的大学生，这样良莠不齐的师资队伍中，他们不乏对教学工作的激情，但是不少教师缺乏专业的理论，实践技能更是不值一提，俗语说名师出高徒，试想这样的老师能教导出怎样的学生们。因此，在这样的师资力量的基础上，我们要采取有效的措施，快速地提高这些年轻教师的理论基础和实践经验。
因此，作为校方，拥有高技能人才的师资力量是关键，学校可定期组织教师到药厂、医院学习，历练实践操作技能，熟悉行业规范，号召教师开展课题研究，学术交流等活动，总之，想提高药学教育教学质量，拥有一流的教师团队是关键。
4合理的课程安排
在药学的教学过程中，教师与学生们之间通过课程、教材联系起来，课程设置是否合理，关系着教师与学生们沟通是否顺畅，正确设置课程是作为培养药学人才的关键因素之一，它是起着至关重要的作用。
药学教育教学一直以药物化学为主，大致分为有机化学、无机化学、分析化学等课程，但这些传统课程设置已经不适应现代行业的发展需求了，为了适应药学行业发展需要，近年来，很多学校逐步开设了药品营销、临床药学等专业，为药学行业提供了新型的人才。
每所院校要根据社会的发展、市场的需求，去不断优化课程的安排，争取培养出与市场需求相接轨的人才，从而让学生毕业后能够更好、更快的就业。
关键词：动物科技系 毕业生信息反馈 用人单位 人才需求 调研分析
中图分类号：G71
文献标识码：A
为了了解动物科技系毕业生就业状况，了解各用人单位人才需求状况，为修订2013～2014牧医教研室年各专业人才培养方案、教学计划和课程标准做准备，在2012年寒假和2013年暑假期间，笔者就我系近五年来毕业生就业情况及用人单位人才需求状况进行了调研，调研采用通过毕业生班级QQ群聊天、电话沟通及实地调研等三种方式，调研的毕业生班级有牧医59班、牧医02503班、牧医07315、07316班、兽医08304班等毕业班级；调研的用人单位有长沙金方堂生物科技有限公司、湖南伟达兽药有限公司、湖南省动物药厂、湖南怡生堂兽药营销有限公司、湖南新五丰养殖集团、湖南正虹饲料有限公司、长沙贝贝康宠物医院、文医生宠物医院、EE宠物医院等近30家用人单位。在此将此次调研总结分析如下：
1 毕业生就业状况
第一，此次调研的毕业生班级涉及到5个班，约150人，其中约80%的学生从事本专业工作，20%的学生已经改行（改行的学生有的在做家具生意，有的在做服装生意，还有几个毕业生在广东的电子厂打工，大部分以经商为主），从事本专业工作的学生中约60%在饲料企业、兽药企业做营销与售后服务工作，约30%的毕业生在养殖场和宠物医院做技术管理工作，约10%的毕业生在自主创业，当上了小老板（兽医08304班两位学生自己开办了宠物医院，也有搞生猪养殖的，还有开兽医厂的）。
第二，调研了毕业生在就业和创业过程中遇到的难题与困惑，主要集中在以下4个方面：
①觉得自己是高职毕业生，起点不高，层次不够。
②感觉在学校学的专业知识遇上生产实践中的问题作用不大，认为在校三年的学习中动手实践锻炼太少。
③认为在校三年学习过程中情商的培养不够，进入社会后遇到纷繁复杂的人际关系觉得无所适从，到处碰壁。
④自主创业的毕业生反映创业之初很迷茫，觉得无从下手，建议学校在课程设置方面增加创业素质内容。
笔者分析，以上问题的提出符合本次调研对象的心声，因为他们大部分都是刚出校门的“新手”，自然牢较多。
第三，调研了毕业生对我系人才培养方案和专业课程设置方面的建议，主要集中在以下几个方面：
①专业课程设置应该紧密结合生产实践，如养猪学一定要结合规模猪场的生产流程来设置（后备母猪、空怀配种、妊娠、分娩、哺乳、保育、肥猪）。
②专业理论课可以适当少开，要增加实训课的比例，此次调查大部分毕业生认为实训课的比例可以增加至60%，因为高职教育培养的是“高素质技能型人才”，如果我们的学生动手能力不强，何来“高素质技能型人才”一说。
③在营销岗位的毕业生建议饲料、兽药营销课程可以适度增加课时，最好能请到相关企业的营销精英来授课，这样才有实战效果。
2 用人单位对我系毕业生的评价及岗位人才需求统计
第一，通过对30家用人单位的走访，与各企业老总、人事经理及动物医院院长沟通，他们对我系毕业生的评价整体不错，认为我系毕业生勤奋好学、能吃苦耐劳、工作主动性强、有一定的创造性，大部分毕业生都能独当一面，而且能很快融入企业的团队氛围；但也有极少数毕业生责任心不强，好高骛远，成了所谓的“跳槽专业户”，这样的学生用人单位自然评价不高。
第二，用人单位岗位人才需求。通过对“用人单位岗位人才需求问卷表”的统计与分析：10多家饲料、兽药企业营销岗位缺口达200人以上；湖南新五丰公司20个养殖分场需要50名以上的养猪生产线技术主管，需要技术场长6名；长沙20多家宠物医院需要“宠物医生”、“宠物医生助理”50名以上，而且大部分宠物医院“宠物美容师”奇缺，根本招不到人。
3 调研结果分析
第一，20多家用人单位都有和我系签订合作办学协议的意向，有15家用人单位要求我系将“毕业生顶岗实训基地”固定在他们企业，说明我系毕业生整体素质高，深受用人单位的好评。
第二，我系应该继续加大实训硬件设施的投入，在专业人才培养目标和课程设置上更加突出“培养学生实践动手能力”这一方向。
第三，在饲料、兽药营销课程教学中，突出“请进来、送出去”的教学特色，加大与全国知名饲料、兽药企业的合作力度，既请企业的营销精英来我系主办“营销实战专题讲座”，也要将我系营销主讲教师和有兴趣的学生送至企业，参加企业营销总结研讨，这样可以大大提高营销岗位学生的成才率，真正做到“校企双赢”。
【关键词】药物制剂；课程体系建设；教学实践
药物制剂专业是研究如何将原料药制成适于医疗应用的成品药，是一个兼属药品生产及其安全有效应用的综合性专业。其目标主要是培养具备药学、药剂学和药物制剂工程等方面的基本理论知识和基本实验技能，能在药物制剂和与制剂技术相关的领域从事研究、开发、工艺设计、生产技术改进和质量控制等方面工作的高级科学技术人才。药物制剂专业是综合性和实践性较强的学科和领域，具有较强的学科综合性、技能实践性的特点。
药物制剂专业是2009年在我校开设的本科专业，结合药物制剂专业的特点，课程体系建设与教学实践是我们农业院校开设此专业的关键。我们探索适合我校特点的药物制剂专业课程体系建设，再通过实践教学强化学科发展。按照“厚基础、宽口径、重实践、有特色”的原则，探讨药物制剂专业课程体系建设和实践教学的发展，以适应药物制剂专业人才的培养。
1、课程体系的设置
1.1药物制剂专业主干课程的设置
药物制剂主要培养能在药物研究与开发、生产和管理等领域从事天然药物提取精制、药物制剂与剂型设计和制备、药物分析检验、质量评价等方面工作的科学技术人才。该专业主要学习有机化学、分析化学、物理化学、生物化学、药理学、天然药物化学、药物化学、药物分析、药剂学等30余门课程，为加强药物制剂新专业课程体系建设，该专业应具备较完整的化学和药学知识模块，在此基础上，还应坚持理论联系实际，强化实践教学，培养学生的创新能力。
为此，我们将理论课程设置为由专业基础课、专业课和专业选修课组成的三阶段课程体系：第一阶段专业基础课程，包括药用植物学与生药学、解剖生理学、物理化学、化工原理、医药数理统计、生物化学、药理学、仪器分析等，侧重于培养学生的专业基础知识，为学生下一阶段基础课程的学习打下坚实的基础。第二阶段专业课程，包括天然药物化学、药物化学、生物药剂学、药剂学、药物分析学、制剂设备与车间工艺设计等。主要是为培养学生掌握药物制剂专业所需的理论和实践技能。在该阶段的学习中，要强化学生实践能力的培养，本着“厚基础、宽口径、重实践、有特色”的原则，调整理论课程和实践课程的比例，突出教学实验、综合训练、科研训练、教学和生产实习环节，使学生不仅掌握药物制剂的基本制备原理及技术，并且通过课程实践锻炼与强化以满足学生职业技能的培养需求，适应经济社会发展需要，面向医药行业生产一线，具备药物制剂和药物制剂工程等方面的基本理论、基本知识和基本实验技能以及制药工艺设计、药物制剂制备、生产、质量检验与控制、药物研发、销售和管理等能力，可在药厂、医药公司、医院、药品检验部门、研究机构等企事业单位从事制药工艺设计、药物剂型制备、药品生产、质量控制、经营等工作的应用型高级专门人才。
1.2实践性教学环节课程的设置
从教学实习、教学实验、生产劳动、生产实习、社会实践、科研活动、创新与素质教育等方面进行实践性教学环节改革的探讨。分别建立相应的基本框架，即基础实验能力、综合实验能力及实验能力拓展，分别从通识教育课程教学实验、专业实验教学、实习实践、科技创新、社会实践、创新与素质教育等方面，培养学生的实验能力。通识教育课程教学实验目标：通过以学生为主体的基础课程实验训练和考评，使学生熟练掌握药物制剂技术专业基本操作，如称重、量取、倾倒、观察现象和科学分处理结果和数据等，要求学生结合理论课的学习，将实验原理理解透彻，练好扎实的基本功，具备规范化操作的基础实践能力，总结分析问题能力。专业实验教学目标：在通识教育课程教学实验基础上，根据已学过的专业基础和专业课的理论知识进行专业实验设计。将所学的理论知识更好地应用于实践中，使学生具备思考问题、解决问题的专业实践能力。实习实践目标：主要是通过教学实习和生产实习，提高学生实践能力。科技创新目标：主要是通过我校大学生科技创新项目，培养学生创新意识，提高学生的实践能力。社会实践目标：主要是安排学生进入药厂，企业根据本院实习要求组织学生进行实践，提高学生处理复杂社会问题的综合实践能力，明确自我发展目标和职场规划。
1.3对课程体系的实施
通过专业理论课方面、实践教学环节、毕业环节等环节的实践，找出问题与不足，制定解决方案。专业理论课方面，每一门专业理论课都成立科学合理的教学研究团队，团队内教师职称结构及学历层次合理，提高教学质量和教学效果。实践教学环节，药物制剂专业共开设两门通识教育课程教学实验课程：无机化学实验和有机化学实验；六门专业基础实验课程：药用植物学与生药学实验、物理化学实验、医药数理统计实验、生物化学实验、仪器分析学实验和药理学实验。六门专业实验课程：天然药物化学实验、药物化学实验、药剂学实验、药物分析学实验、制剂设备与车间工艺设计实验。以及相关的专业选修实验课程，生产实习，教学实习等实践环节，通过实践教学，学生提高自身实验实践动手能力，培养了学生的创新意识，和科学严谨的态度。毕业环节，本专业的毕业设计，以学生自己感兴趣的内容作为契机，使他们积极参与到教师的科研活动中及药厂制剂设计中。
2、教学实践改革[1]
2.1基础实验训练层。以我校药物制剂专业的专业基础课程为重点，确立训练学生基础实验理论、基本实验方法和基本操作技能。目的是要让学生掌握基本实验技能的同时，认识到实践对今后工作的重要性，以便引起学生的重视，同时增强对基本操作的熟练程度。
2.2综合实验训练层。通过方案的确立，使学生学会综合运用前期学到的实验技能，解决一些生产实际问题，并明确这些技能之间的相互联系以及生产意义。
2.3实验能力拓展层。通过教学实习环节、第二课堂活动、师生合作课题、到药厂生产一线锻炼等方式，拓展学生的实验能力并能紧密结合前沿科学技术成果和现代化的生产实践。通过完善药物制剂专业课程体系和实践教学环节，提高学生专业基本操作技能和专业应用能力。为吉林地区中药产业发展提供人才支持。
3、落实措施
3.1对药物制剂专业人才培养方案[2]进行修订。到医药企业、兄弟院校进行人才需求状况调研；召开学生座谈会；根据药物制剂专业培养目标，制定切合我校实际的人才培养方案。
3.2改革教学模式[3]。药物制剂专业教育与公共教育并举，理论教学与实践教学并重，搞好第一课堂教学的同时进行第二课堂教学活动，使共性教育与个性教育相互融合，知识结构合理化、课程体系最优化、教学方法多样化，教学手段现代化、基本要求统一化、学生发展个性化。
3.3教学方法与手段的改革。充分利用校外药物制剂GMP实训基地进行工学结合的人才培养模式改革，探索校企合一的教学模式。教学内容由原来的理论为主转为理论实践相结合，让学生按实际生产流程，对主要理论教学内容进行消化与理解，从而使实训内容有针对性，理论教学内容的学习更深刻、更扎实，两者相辅相成。
3.4加强师资教师队伍的建设。通过加强师资教师队伍的建设，进一步优化教师队伍的年龄结构、学历结构和学缘结构，稳定骨干教师队伍，造就拔尖人才，培养若干名在国内外有重大影响的学术带头人，形成和聚集一批在国际、国内有相当知名度的学术创新团队，建成一支整体水平较高、充满活力的适应学校事业发展需要的师资队伍。通过贯彻实施国家及教育部的“长江学者奖励计划”、“国家杰出青年基金”、“跨世纪人才培养计划”、“高等学校优秀青年教师计划”，造就一批国际国内一流学者和优秀学科带头人。通过实施学校的“院士工程”、“紫江学者计划”、“优秀团队计划”、“优秀后备人才计划”和“博士后培养计划”，形成一支实力雄厚、结构合理、富有创新能力和协作精神的学科梯队。师资队伍建设，将围绕学校“211工程”重点学科建设进行，通过科研启动经费、科研配套经费和博士后专项基金等方式支持师资队伍建设，从而提升学校师资队伍的整体水平。结合农业院校药物制剂专业情况，鼓励教师“走出去”，到药企等生产一线锻炼实践教学能力，达到“双师型”要求。
3.5加大实习基地建设。建设实习基地作为高校促进毕业生就业工作的重要途径，在具体的实施过程中难免会出现一些问题，比如：部分学生在思想上对实习认识不足，不能适时进行角色转换，心理承受能力和抗挫折能力差，实习过程中缺乏职业精神；对实习基地专业指导教师队伍的配备上，部分高校没有引起足够的重视，教师的指导工作流于形式，实习质量难以保证；学校、学生和实习单位三方之间的责权划分不清，当学生和实习单位发生纠纷的时候，学校和实习单位之间缺乏有效的沟通机制等。这些问题是我们在实习基地建设过程中亟需解决的。
农业院校药物制剂专业要求学生掌握药学、化学、生物学等学科的基本理论和基本知识，通过药剂学、药物化学、制剂设备与车间工艺设计等方面基本实验技能训练，具备药物剂型和制剂的设计、制备、质量控制的基本理论和技术，使本专业学生得到系统的药剂学知识与技术的培训。因此，农业院校药物制剂专业课程设置不应单纯地以学科型为主，应兼顾学科的发展和社会的需要。即以促进人的全面发展为核心，以社会的需求为导向，以市场的认可为依据来设置课程。药物制剂专业课程体系的建设是一项长期的战略性任务，课题组成员在实践中也体会到只有与时俱进，时刻关注学科发展方向，不断学习、更新自己的知识，提高自身修养，才能做好人才培养工作。
【参考文献】
[1]陈玉霞.药物制剂专业实践教学改革初探[J].实验室科学，2007（6）：47-48.
关键词：五年制；高职；中药制剂；实训中心；管理
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0064-02
连云港中医药高等职业技术学校是江苏省唯一一所培养中、高职中医药技能型应用人才的高等职业技术学校。学校始建于1958年，2004年12月成为国家级重点中等职业学校。学校在实践中秉承“以素质为基础，以能力为中心，以就业为导向，理论教学与实践教学一体，校企合作”的人才培养理念，为江苏省中药及制剂生产、经营等行业培养了大批高素质技能型应用人才。学校中药制剂实训中心的建成和使用，为深化以就业为导向的职业学校教学改革，全面提升学生专业技术应用能力和实际操作技能训练奠定了很好的基础。
建设中药制剂实训中心的意义
有利于中药制剂现代化 近年来，中药制剂技术广泛采用新方法、新工艺、新技术、新材料、新设备，使传统中药制剂领域产生了深刻的变化，而中药制剂工艺技术是中药实现现代化的关键内容之一。提高中药制剂工艺技术水平，客观上需要一大批中、高级中医药技能型应用人才，这批人才的培养依赖于中医药职业教育，而中药制剂实训中心的建设为达到技能型应用人才的培养目标奠定了良好的基础。
有利于学校特色专业建设和发展 专业建设是职业学校提高教育教学质量和办学效益的重要工作，是学校抓内涵、抓质量、上台阶、上水平的突破口和着力点。而做好专业建设的物质基础是加强实验实训设备的现代化建设，使实验实训设备和条件与生产、服务现场基本同步。中药制剂实训中心的建设，将大大提高中药制剂及相关专业的整体水平，有利于办出专业特色。
有利于“双师型”师资的培养 教师是提高教学质量的关键。中药制剂实训中心的建设，将有利于营造实践、科研的环境氛围，调动教师参与设计、研制开发新产品，与企业合作开发科研项目的积极性。这样，一方面可提高教师的专业技能，增强理论教学的针对性、实用性和实践性；另一方面可使教师了解、掌握、运用新科技和新工艺，积极从事科研创新活动，从而加快建设“双师型”教师队伍。
有利于高素质技能型应用人才的培养 药品生产质量管理规范（GMP）是制药企业保证药品质量的基本制度。在GMP硬件、软件和人力这三要素中，人是主导因素。而现在学生不可能进入企业生产现场进行实训，导致理论、实验、实训和生产脱节，达不到预定的教学培养目标。中药制剂实训中心的建设，有利于学生在GMP标准下进行教学和实践技能训练，培养学生的质量意识以及适应职业岗位的能力，有利于高素质技能型应用人才的培养。
中药制剂实训中心建设的目标
实训中心建设有明确的定位 （1）实训过程具有专业基本技术技能的仿真性，使学生按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练。（2）在技术要求上具有专业领域的先进性，使学生在实训过程中学到和掌握本专业领域先进的技术路线、工艺路线和工艺技术实际应用的本领。（3）在内容安排上具有综合性，使学生通过实训不仅掌握本专业的核心技术和技能，而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能，得到基本能力、基本技能和职业综合素质的全面培训。（4）在设备利用上具有共享性，实训基地能与地方相关产业及省内同类院校资源共享。（5）在环境和总体设计上具有社会开放性，不仅能承担中医药中、高等职业学历教育的基本技术技能实训任务，而且能承担各级各类职业技能培训、鉴定考核任务，使学校实训中心紧密与社会经济发展相联系，产学研结合，产生显著的社会效益与一定的经济效益。
设备配置 （1）设备配置思路：目前，固体制剂市场占有较高份额，所以，中药制剂实训中心的设备以固体制剂设备为主，兼顾社会发展需求，液体制剂、注射剂等剂型设备为辅。根据学校的资金投入，结合实际情况，在设备采购使用上实行分步实施的方式，优先购置重点的固体制剂设备。（2）设备配置。主要设备配置见表1。
设备配置的合理性及购置的经济合理性 （1）设备配置的合理性。中药制剂实训中心的设备配置以领先或同步于国内目前大多数医药生产企业为原则，从而最大限度地真实显现药厂、质检部门等实际工作场景和生产岗位的要求，使学生在校期间就能接触到目前大多数企业正在使用的生产设备和技术，并能亲自动手操作，熟悉各工作岗位工艺流程和方法。从设备配置来看，实训基地完全可以成为中医药职业教育实训教学、职业技术技能培训、鉴定考核和高新技术推广应用的重要基地。（2）设备购置的经济合理性。学校采用企业专家指导、参加全国制药设备展览会、前往相关企业及院校实地调研等方法，定出技术性能、质量、价格及售后服务等指标要求，再通过政府招标进行采购，保证了设备购置的经济合理性。
中药制剂实训中心的师资建设 为了提高中药制剂实训中心的教学能力，学校专门从行业内引进专家兼职，结合学校的专职教师进行相关实训教学，同时积极培养新教师，使实训中心教师同时具备教师和工程师的“双师型”能力素质。确保制剂实训中心的“双师型”教师达到15人以上，其中专职实训指导教师9人，兼职实训指导教师6人。
中药制剂实训中心的管理
管理机构设置及制度建设 （1）管理机构设置。学校和中医药系对实训中心实行二级管理，中药制剂实训中心管理按照小型制药企业的模式运作，在管理人员和岗位设置上完全按照企业管理机制模式。行政管理组织机构见图1。（2）管理制度的建立。中药制剂实训中心建立健全了管理条例和相关规章制度。完全按照GMP规范要求建立文件管理系统，制定了相关的标准（技术标准、管理标准、操作标准）和记录（过程记录、台账记录、凭证），以及类同于企业的各项管理制度。
实训现场管理 （1）实训现场的规范化管理。实训现场完全按照企业生产现场布局，实训操作也完全按照企业生产流程组织实施，学生的现场实训管理模拟车间的管理体制，将制药企业的文化理念融入生产现场，严格按照5S现场管理规范要求组织现场教学。（2）实训车间劳动纪律管理。实行劳动纪律制度化，学生进入工厂企业因为劳动纪律被淘汰的逐年增多，主要就是因为平时没有养成良好习惯，学校和家庭对这方面的约束不够。为此，实训中心的劳动纪律管理制度非常详细，执行非常严格，使学生实训期间逐步养成与企业要求一致的工作态度和良好习惯。（3）现场管理科学化。在实训现场引进科学的企业管理模式，如定置管理、看板管理、目标管理等，重点放在班组等单元管理上，积极推广先进的5S管理，提高实训质量，同时提高学生的素养。
物料管理 （1）物料的账目管理。实训中心所用的原辅料、包装材料等必须按照财务制度，结合GMP的相关要求，详细记录，及时登记台账。（2）物料的使用管理。物料使用按照GMP具体的物料采购、使用标准规程执行，不得私自使用。（3）物料的节约。对实训工艺路线进行优化，从生产工艺流程上对物料使用做了详细规定，使部分物料在中心能得到循环使用，既可节约物料采购成本，又能达到实训效果。
设备管理 （1）制定设备的使用、维护、维修标准操作SOP，将设备管理规程编入中药制剂实训教材。实训过程中及时做好设备的维护和保养，延长设备使用寿命，提高设备的使用率。（2）制定设备及零配件的采购管理制度，严格采购申报流程，按需采购，减少设备配件的库存浪费，严格执行设备采购的财务管理制度。
运行成本的管理 （1）合理制定实训工艺流程，提高可重复使用物料的利用率，对于运行成本较高的设备实行集中教学，减少重复启动及清洁等造成的损失。（2）与相关院校在实训方面实行资源共享、合作教学，有效提高设备使用效率。（3）通过相关认证，使为企业产品代加工成为可能，如保健食品的生产、消杀剂的生产等，为学生实训提供新的思路。（4）通过对社会用工的技能考核，在服务社会的同时，降低中心的运行成本。
独立单元考核的管理 （1）中药制药实训中心共有实训设备50余台套，实训岗位230个，可同时容纳150人实训。为了有效提高设备使用效率，并规范实训管理，将实训中心的设备按照制剂工艺流程分为中药前处理单元、中药提取精制单元、中药固体制剂单元、中药液体制剂单元、中药注射剂和冻干剂单元、制剂包装单元、仓储实训单元、质量控制单元，每个单元按照班组管理模式进行管理，同时对相应的人员的工作内容进行表格化考核。（2）各独立单元按照现场管理、成本核算、实训工作量、学生实训效果评价、实训质量、安全管理、纪律管理等项目进行详细考核，每月考核结果与各单元责任人的薪酬进行挂钩，考核结果定期汇总，作为每年进行人员岗位及薪酬调整的重要参考依据。
总结
取得的成绩 （1）中药制剂实训中心经过一年多的试运行，共进行了3200人次的学生实训，学生的操作技能水平有了质的变化。（2）高职中药制剂专业110名学生全部一次通过中药制剂高级工考核鉴定。经过实训的学生就业率达100%，就业后能直接从事企业关键岗位的设备操作，得到就业单位的一致好评。（3）培养“双师型”教师10人，中药制剂实训中心的建成使用，促进了相关实训课程的系统开发，新编写《中药制药设备实训教材》和《中药制剂综合实训教材》2本。（4）通过与行业合作，为制药企业提品实验十余次，为校企合作提供了新的平台。
存在的不足 中药制剂实训中心建成不久，在运行过程中还有不完善的地方，如部分设备的使用效率较低、实训计划经常变动等，运行过程中的安全管理方面还存在一些问题，在以后的运行中要注意沟通协调，及时调整实训计划，提高设备使用率；对实训中心的安全管理要作为一项专题进行研究、落实。
特色展望 经过一年的运行，中药制剂实训中心已经使专业教学实现“七个合一”，即车间教室合一、学生学徒合一、教师师傅合一、理论实践合一、作业产品合一、教学科研合一、服务创新合一，在努力培养学生职业技能的同时提升了学生的创业能力和创新精神，养成了良好的职业行为习惯，提升了学生的就业竞争力。以此为基础，中心将积极发挥教学、培训、技能鉴定、技术推广与服务一体等多种功能，积极推进产学研结合，使中心成为推进专业现代化建设，深化教学改革，创新人才培养模式，培养高技能人才的新型公共服务平台。
参考文献：
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[关键词] 药物制剂技术；工作过程；教学设计；关键能力；职业能力
[中图分类号] G642.3[文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2010）10（c）-096-02
基于工作过程的教学是现代高等职业教育中不可或缺的重要环节，如何适应时展需求，推进教育教学改革，促进学生的综合职业能力提高，使学生的职业生涯得到可持续的发展是一个亟待解决的问题。
工作过程是在企业中为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。在这个过程中，工作者需要具备相应的综合职业能力，即职业专门能力、关键能力和素养，才能达到工作任务的预期目标。
药物制剂工作的特殊性和重要性增加了学生在具体工作岗位上的实践难度，学生缺乏职业情境学习和锻炼的机会，缺少职业的行动过程，造成择业时信心不足等困难。因此，在药物制剂实训中，我们有针对性的运用两种教学模式，实施基于工作过程的教学改革，为学生的生存与发展打下坚实的基础。
1 运用基于工作过程的任务驱动教学模式，与职业岗位需求对接，进行基于工作过程的教学设计，实现理论实践一体化
传统意义上的课程教学考虑的是学习过程中学生的认知心理顺序，即由浅入深、由易到难、由表及里的“时序”串行，但对于具体的职业岗位针对性高的高等职业教育而言，它缺乏对实际的多个职业过程的归纳、抽象、整合后的职业活动顺序组合，使得学生心理顺序与自然行动顺序不完全一致，导致学与用之间的脱节，知识与能力之间的反背[1]。
基于工作过程的教学本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，进行以能力为基础的教育。学习的内容是工作，通过工作实现学习，使学生心理顺序与自然行动顺序一致，在相同的教学时间内，最大限度地提升学生职业素质和职业能力。
1.1 明确课程定位――以岗位需求为目标，实现与职业岗位（群）对接
首先要对行业企业现有的职业岗位需求进行分析，研究岗位需要的职业能力；其次要对岗位的发展趋势和未来可能出现的新岗位及其需求进行预测，对新岗位从业人员要求的职业能力进行分析[2]。
课程组教师根据专业指导委员会专家建议，毕业生质量追踪调查结果统计，职业岗位群调查结果，对本课程的知识、能力、素质要求，解构整合课程及教学内容，见表1。
表1 根据岗位需求确定《药物制剂实训》重点教学内容
建立基于工作过程的课程教学目标，在工作过程中使学生获得技术能力、方法能力和社会能力。
1.2 以工作任务为线索确定教学内容，构建工作过程学习领域
基于工作过程的教学模式是由工作实际来确定典型的工作任务，然后由工作任务确定教学的任务目标，而教学活动按完整的工作程序进行的一种教学方式[3]。
根据药物制剂工作特点，以剂型制备工艺流程为载体，设计教学过程，实现理实一体化的情境教学。根据工作过程，即任务的前期准备、任务的实施、产品的检验与评价，完成布置任务建立小组查阅资料讨论形成方案实施任务教师指导的教学过程，实现构建工作过程的学习领域，从而达到教学目标。
1.2.1 专项技能实训采用“原理+工艺流程+专项技能操作”的方式在教学过程设计中，采用教师下达工作任务单的形式，指导学生如何学。学生需要自己制订方案（制备工艺流程所需要的各种资源）、自主学习，要收集大量信息，使用多种交流手段，并进行归纳、分析才能完成。其实践过程也是评价过程。
1.2.2 综合实训课采用典型工作任务组合的方式通过单项任务驱动的实践技能实训，过渡到综合性任务驱动的实践技能实训，最终实现基于工作过程的教学。
我们根据药厂生产的实际情况，设计了组合型实训项目。在固体制剂生产中，以片剂为例，生产片剂是一个典型的总工作任务，按工艺流程可分解为若干单项工作任务，如粉碎单元、过筛单元等，每一个单元都是独立的子任务。子任务驱动的专项技能操作，过渡到综合性的工作任务驱动的技能实训，最终实现基于工作过程的教学。见表2。
2 运用职业关键能力培养模式，注重职业关键能力在工作过程中的应用，实现综合职业能力的提高
关键能力是指学生掌握专业能力以外的方法能力和社会能力，如创新学习、交流合作等，是工作过程中不可或缺的能力。
通过课程的教学改革，我们从教学目标、教学内容、教学方法与手段方面进行全面的教学设计，注重学生关键能力的培养，提高其职业素养，同时穿插使用任务驱动教学模式，使学生职业的可持续性发展得到提高。其全面的关键能力教学设计见表3。
表3 药物制剂实训课程关键能力教学设计
药物制剂实训课程中对学生关键能力的培养和探索是对学生在校期间所学知识整合的基础上，通过任务驱动的教学方法，在仿真环境下进行综合实训教学，达到突出技术应用能力的目的，使学生除职业专门技术能力以外，还具备跨行业、跨专业、跨职业的基本能力，即“学习能力、工作能力、创新思维和能力”[5]三个方面，其中对学生的独立工作能力的培养最为突出。
中药片剂制备基本上涵盖了固体制剂、浸出制剂的知识点，把药材提取、制粒、压片到质量检查等内容重新整合与设计，学生通过查阅相关资料、小组讨论、分析影响因素，找出完成任务的方法和途径，确定药材提取、制剂、质量检查的方法。以实训中健胃消食片的制备为例，总工作任务是由一系列子任务组成，如粉碎、混合等，包括前期准备、实训过程和结果（产品）检验，在这个教学过程中体现上述两种模式，任务驱动模式中的任务设置、查阅资料、小组讨论、阐述讨论方案是任务实施的准备阶段，方案实施是实训操作过程，片剂的质量检查是产品检验过程。在任务实施的过程中根据内容不同采用不同的教学法，以实现其教学目标，即达到相应的关键能力的培养。最终通过工作过程实施完成预期的任务，使学生独立工作能力得到提高与发展。
3 基于工作过程教学的思考
3.1 教师方面
教师是教学的设计、组织和实施者，除了具备超前的理念、较高的素质、能力外，还需要是双师型教师，有丰富的教学经验和工作经验，能够恰到好处地引导学生把学习过程和工作过程相统一，使学生在学习和工作的转换过程中，实现多种知识的积累与相应能力的提高。
3.2 学生方面
职业教育的教学活动核心是使学生具备一定的工作能力和与之相适应的理论基础，因此，学生学习的内容和形式发生了变化。改变学生以往的学习理念、学习方法和习惯需要从根本做起。作为在教学中占主导地位的教师，帮助学生适应全新的教学模式，对教学目标、过程和效果进行反思，让学生评价自己积极参与的行为表现，总结自己的经验，了解自己在知识、能力和素养方面的不足与缺陷，从而达到学习与工作过程的良性循环。
4 结论
基于工作过程的系统化教学，是根据完成职业岗位工作活动所需要的行动，行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动的，其核心在于把行动过程与学习过程相统一，以学生是否达到从事工作所应具备的技能和理论水平为评价标准[6]。
采用基于工作过程为导向的教学，并以此构建课程内容体系，可使专业课程教学实现任务驱动，教学主线清晰，学生学习目标明确，避免传统教学的缺陷，培养学生系统工作和处理问题的能力。基于工作过程为导向的教学，能够涵盖工作岗位所需要的技术、能力、素质和知识体系，有效地实践高等职业教育技能本位的教学指导思想，搭建教学与岗位之间的立交桥，从而体现出高职教育的特点和优势，保证人才培养与岗位需求的零距离对接，培养出更多满足社会需要的高素质应用型专门人才。
[参考文献]
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[4]王秋香.实验实训课程的教学改革与研究[J].中国高等医学教育,2008,(3):14-15.
[5]褚善东.职业技术教育中“关键能力”培养问题[J].天津市职工现代企业管理学院学报,2004,(1):59-60.
[关键词] 高职药学；课程设置；职业岗位
[中图分类号] G710 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2011）12（b）-131-03
Investigation and analysis on vocational post adaptability and curriculum in higher vocational education of pharmacy
CHEN Junrong, YU Yongjun, WANG Guoming, LI Guangyuan, WU Yue, WANG Lei, QU Xizhen
Cangzhou Medical College, Hebei Province, Cangzhou 061001, China
[Abstract] Objective: To investigate the post adaptability and curriculum in higher vocational education of pharmacy, in order to provide the basis for the reform of curriculum system of pharmacy speciality. Methods: It was carried out by interviews, colloquia and the investigation of the questionnaires among grade 2007 students majored in pharmacy. Results: The curriculum and teaching content could meet the basic requirements for students' practice work, but it also showed that there were some problems in the different aspects such as the pertinent of curriculum design, the arrangement of practical teaching process etc. Conclusion: It should be based on post demand and occupation standard to make teaching plans for higher vocational education of pharmacy, in order to improve the quality of talent cultivation.
[Key words] Higher vocational education of pharmacy; Curriculum; Vocational post
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点[1-2]。药学专业为我校2005年开设的新专业，经过几年的建设，初步形成了具有高职教育特色的人才培养方案，为药学专业的进一步发展奠定了良好的基础。为进一步贯彻“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学指导方针，了解我校药学专业课程设置与岗位要求适应状况，加强药学专业人才培养模式和课程体系的改革，提高人才培养质量，笔者进行了药学专业课程设置与职业岗位适应情况的调查和分析，现报道如下：
1 对象与方法
1.1 对象
我校三年制药学专业2007级学生（实习结束后返校）共86人，其中，男生15人，女生71人。
1.2 方法
采用问卷调查、召开座谈会和个别谈心的方法进行。共发放问卷调查表86份，收回86份；召开座谈会2次，参加座谈30人；个别谈心15人次。问卷调查的主要内容包括：在校期间所学的专业知识和技能是否能满足实习岗位的需要、在校期间所学专业的课程设置是否合理、在校期间课程对实习期间工作岗位的重要性、职业岗位对学生知识、能力和素质的要求以及对我校药学专业人才培养工作的意见建议等方面。
2 结果
2.1 实习生实习单位和实习岗位
2007级三年制药学专业实习生共86人，实习单位包括：医院药房52人，药厂10人，药检所10人，医药公司4人，社会药房10人。实习岗位包括：在医院药房从事调剂、质检、药学服务等工作的药剂人员；药厂生产车间的工艺员及关键技术岗位操作员、质检部门的药品检验员等；药品检验所的药品质量检验技术人员；医药公司和社会药房的质管员、验收员、营业员、咨询服务人员等。我校药学专业2007级学生实习安排的原则是实习和就业单位选择、学生根据就业意向自主联系实习和学校安排三方面结合。从学生实习单位分布来看，目前我校药学专业学生的就业意向仍以各级医疗机构的药房为主，其次，学生去药品经营企业实习和就业的人数逐渐增加，这与我校药学专业2008、2009届毕业生的跟踪调查结果一致。
2.2 实习生岗位适应情况
在“你认为你在校期间所学的专业知识和技能是否能满足实习岗位的需要”的问卷调查中，回答“能满足”和“基本能满足”的学生占86%，表明我校2007级药学专业人才培养方案基本能够适应学生就业岗位的需要。这与笔者实习检查期间从实习单位了解到的情况基本一致，但仍有14%的学生认为在校期间所学的专业知识和技能不能满足实习岗位的需要。在与学生的座谈中了解到，有些同学在校期间对就业岗位没有充分认识，学习积极性不够高，学习效果不够好，没有掌握必需的专业知识和技能；此外部分学生认为，由于在校时间短，学习的科目多，学习内容“广但不精”，因此到某一岗位后还需要有一段时间的适应期；学生在校期间受多种因素影响，岗位见习和课间实习安排较少，学生进入毕业实习前接触岗位机会不多。调查结果提示，还应进一步完善专业人才的培养方案，并抓好每个环节的落实，使学生在校期间所学知识和技能能够更好地满足就业岗位的需要。
2.3 对在校期间专业课程设置的评价
2.3.1 总体评价 86%的学生认为在校期间所学专业的课程设置合理，8名同学（14%）指出有一些该开设的课程没有开设（如病理生理学、物理化学、医学心理学），2名同学指出天然药物学和天然药物化学这两门课程没必要开设，2名同学指出药理学和临床疾病概论同时开设，先后顺序不够得当。在“你认为在校期间学校安排的教学任务是否合理”的调查问卷中，82%的同学回答教学任务安排适中，有5名同学（6%）认为“太紧，负担太重”，但也有3名同学（3%）感觉“太松，无事可做”。约有50%的学生认为课程设置中实验实训教学安排还不够合理，理论课多，实训课少。调查结果表明多数学生认为学校专业课程设置合理、教学任务安排适中，但有部分同学认为实训课安排仍然较少，反映出学生渴望进一步加强实践教学。
2.3.2 对各门课程的评价 调研组发放调查问卷，列出2007级药学专业人才培养计划中的所有必修课程，了解学生对各门课程教学时数安排和教学内容安排的评价。实习生对在校期间课程学时安排的评价结果显示：25门必修课程中，评价学时安排合理的学生比例在90%以上的有7门，80%～90%的有6门，70%～79%的有5门，60%～69%的有4门，60%以下的有3门，表明实习生对在校期间某些课程学时安排的合理性方面存在异议。公共基础课程中认为学时安排偏少的学生比例较高的有信息技术、数理统计、体育和英语；专业基础课和专业课程中临床疾病概论、解剖生理学概要、药学综合知识与技能课程被认为学时安排偏少的比例较高。
实习生对在校期间课程教学内容安排的评价结果显示：学生对各门必修课程教学内容安排的评价较高，25门必修课程，被认为内容安排合理的学生比例均在86%以上。有10%以上的学生认为临床疾病概论、医学伦理学、生物化学和天然药物学的教学内容安排不够合理，需要进一步改进。
2.4 职业岗位对知识、能力、素质的要求
在“你认为在校期间哪些课程对你现在的工作岗位至关重要”的调查问卷中，学生认为对工作岗位重要的课程排序（按回答学生比例）前6位依次为：①药理学（82%）；②药物分析（44%）；③药物化学（40%）；④药学综合知识与技能（39%）；⑤药剂学（35%）；⑥药事管理与法规（35%）。这6门课程中，药理学、药物分析、药物化学和药剂学、药事管理与法规5门课程在人才培养计划中均被列为专业核心课程。其中，回答药理学对工作岗位至关重要的学生比例最高，这与本届实习生工作岗位多数在医院药房有关，说明了药理学课程对药房方向就业学生的重要性。药学综合知识与技能是我校在2007级人才培养计划中第一次列入必修课的一门课程，是针对药学服务岗位所需要的知识和技能所开设的一门专业课程，也是执业药师考试的必考科目之一。调查结果进一步证实了开设这门课程的必要性。而一直被列为药学专业核心课程的天然药物化学，无一人回答其对工作岗位至关重要。其作为专业核心课程的地位受到质疑，应进一步调查论证。
在“你认为学校应重点加强学生哪些方面能力素质的培养”的调查问卷中，按学生回答比例递减排序，前5位依次为：①专业技能（68%）；②事业心与责任感（63%）；③职业道德（61%）；④创新能力（61%）；⑤协作精神（55%）。提示学校在重点加强学生专业知识业务能力培养的同时，还要强化培养学生的综合素质的培养。
2.5 对药学专业人才培养工作的建议
被调查的学生中有82%的学生认为应该针对药学专业的不同职业方向（医院药房、社会药房、药厂）分开培养。关于分开方向培养的时间，认为应该在入学时分开的占21%，入学半年后分开的占21%，入学一年后分开的占36%，入学一年半分开的占14%，实习时分开的占5%。此外在座谈和访谈中学生还对药学专业人才培养工作提出了许多好的建议，总结如下：①进一步加强校院（企）合作，校企合作开发课程，增强课程内容的针对性；②积极创造条件为学生毕业后考取相应的职业资格证书打下良好的基础；③加强综合培训，特别是实习前的岗前综合培训；④组织与课程相关的知识竞赛和技能比赛活动，提高学生的学习兴趣；⑤采取有利于学生就业的灵活的实习管理方式。
3 讨论
高等职业院校人才培养方案遵循的基本原则是以岗位需求和职业标准为依据，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，体现职业和职业教育发展趋势，满足学生职业生涯规划和可持续发展的需要[3]。
随着我国医药事业的不断发展，药学专业人才已经为社会各医药卫生相关企事业单位所需要，主要岗位包括药学服务、药物制剂生产、药品检验和药品营销。当前，高职药学专业的就业岗位已由过去的以医院药学为主转变为以药品生产、药品经营为主，医院药学工作也由药品的供应向药学服务转变，其中心任务将转变为指导合理用药[4]。我们必须密切关注社会和行业对专业人才需要的变化情况，及时调整更新专业培养方案，通过课程体系、教学方法的改革、教学内容的整体优化，提高教学效果，以满足毕业生与就业岗位零距离适应的需要。
顶岗实习是高职人才“工学结合”培养计划中一个重要的教学环节，是在真实职业环境下培养学生职业素质和职业能力的重要载体，也是学生进入职业岗位前知识、能力、素质的一次全面提升[5]。学生所学知识技能能否满足实习工作岗位需要，是检验学校课程设置、课程内容和教学方法是否合理的一个重要标志。实习生对人才培养方案中课程设置的评价意见以及实习生对人才培养工作的意见建议，可为我们调整专业人才培养方案、改革课程体系、教学内容和教学方法、提高人才培养质量提供参考依据。
从以上对我校2007级药学专业实习生的调查结果来看，目前我校药学专业课程设置和教学内容基本能满足学生实习工作岗位的要求，学生总体认为多数课程设置合理、教学内容安排恰当。但从不同侧面也反映出在课程设置的针对性、实践教学环节安排以及某些课程在学时、教学内容安排等方面存在一些问题。以下几个方面将在修订人才培养方案时予以考虑：①制订人才培养方案时考虑按不同的职业方向，开设不同的选修课程，在注重人才培养的适应性的同时，增强针对性；②鉴于目前我校学生的就业岗位主要在医院和社会药房，课程设置时考虑增加医学基础课程、临床疾病概要和药学综合知识与技能课程的学时数；③通过课外培养强化学生计算机和英语应用能力；④通过课外培养强化学生综合素质的培养；⑤专业课程要积极与行业企业合作，以岗位工作任务分析和具体工作过程为基础，根据技术领域和职业岗位（群）的要求，参照相关的职业资格标准设计课程；⑥强化实习前综合培训，突出学生职业能力培养。
[参考文献]
[1] 教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.
[2] 黎八保,张德炎.基于“工作过程”的高职课程开发[J].科技资讯,2008,(25):176.
[3] 刘建超.工学结合高职模具专业人才培养方案的开发[J].成都航空职业技术学院学报,2007,23(4):804-806.
[4] 梁李广,廖朝东,宁文珍,等.高职药学专业课程体系与教学内容改革[J].医学教育探索,2008,7(9):926-927.
[关键词]高职高专；药物分析；教学探讨
《药物分析》作为药学专业的一门核心专业课程，旨在培养学生具备强烈的药品全面质量控制的观念及相应的知识技能，能够胜任药品研究、生产、供应和监督管理过程中的分析检验工作，并具有解决药品质量问题的基本思路和能力[1],是一门研究药品及其制剂的组成、理化性质、真伪鉴别、纯度检查及其有效成分的含量测定等内容的学科。其主要运用化学、物理化学或生物化学的方法和技术研究化学结构已经明确的合成药物或天然药物及其制剂的质量控制方法以及有代表性的中药制剂和生化药物及其制剂的质量控制方法。学习过程中学生大多难以把握药物分析的特点和规律，无法提高学习水平，有的甚至难以入门。如何帮助他们消除这些障碍，全面提高药物分析的学习水平和教学质量，是值得教师认真研讨的问题，笔者结合自身教学实践，对药物分析教学进行了一系列探索和改进，现将体会报道如下。
1理论教学内容。
高等职业技术教育的主要任务是培养面向基层的高级技术人才[2]。学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。在此目的指导下笔者根据学生专业的特点、接受能力，选择难易适中、先进实用的教学内容来保证良好的教学效果，在授课时以分析化学的各类方法为主线，在介绍各种常用分析方法的基本原理、操作、测定条件等知识的基础上，选择一些简单的、学生较为熟悉的药物供学生讨论。
并在教学过程中围绕全面提高药品质量的主题，抓住药品质量控制的鉴别、检查、含量测定三方面的基本规律，紧扣各类药物结构的特点与分析方法之间关系，突出剖析具有特性的方法，尤其重视同一分析方法在不同类型药物分析中的异同点比较。此外笔者还结合国家执业药师资格考试应试指南，把药典知识、药品全面质量控制、药品管理、药品质量标准以及药品检验工作的基本程序等方面的内容也作为讲授的重要内容，使学生尽可能多地了解一些药物及药物质量管理有关的知识，在课堂和实训中取得了较好的效果。
“授之于鱼不如授之于渔”。在具体地讲授过程中，药物分析教材中各类药物基本上是以化学结构进行分类的，所以笔者在教学时紧紧抓住“结构-性质-检验（即鉴别、检查、含量测定）”这条主线，并结合药物化学、分析化学等相关课程的知识，引导学生从剖析药物结构入手，分析其相应的理化性质，介绍所采用的分析方法。在传授学生知识的同时，也教会学生怎样学习这门课程。
2实训教学内容。
实验教学是高等医药院校最基本的教学形式之一，对培养学生科学的思维方法、创新的意识与能力，全面推进素质教育有着重要的作用[3]。高职高专教育中，实训课所占比例较大，这就要求在学生掌握理论知识的同时，还要提高实验技能和动手能力。
为拓宽学生知识面，笔者对药物分析实验内容进行改革。
首先，笔者设计一些基本技能实验对学生进行基本技能、基本方法以及基本仪器设备的训练与应用，培养学生动手能力。例如通过对盐酸普鲁卡因、葡萄糖及其注射液等一些不同类型的药物原料或制剂的性状观测、真伪鉴别及纯度检查实验，使学生能够熟悉并掌握药物分析中常用的性状观测设备及性状描述术语，了解并掌握药品真伪鉴别的物理和化学方法，熟悉药物纯度检查的常规项目及限量的计算，并能熟练规范地进行检查操作。
其二，笔者还增加了综合性实验，主要使学生应用所学知识进行药品质量控制，培养学生分析、思维能力。实验内容主要综合药物分析及其相关学科知识，对实验中出现的问题要求学生进行总结、分析。
如通过对牛黄解毒片及阿司匹林肠溶片等制剂的质量全检验实验，学生能熟悉并掌握药物分析检验工作的程序、项目和过程，为其独立进行药品质量的检验、药品质量标准的研究和制定等工作积累技能。
另外，笔者根据药物分析方法学的要求以及药物分析在实际工作总的发展趋势，安排的七次学生实验涵盖了旋光法、薄层色谱法、容量分析法、紫外-可见分光光度法和高效液相色谱法等常用药物质量控制方法，最大限度地利用笔者的最大教学资源来使学生真正掌握实际工作中将会用到的操作，提高动手能力。
3教学方式。
药物分析课程是一门理论紧密结合实践，操作性、应用性强的学科，学生普遍反映比较难学。学科的特点决定了在教学中注意利用多媒体教学方式，把传统教学中难以表达、难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、严格的技术动作、细微的结构等，通过动画模拟、局部放大、过程反复演示等手段予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
另外，在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，笔者根据教学目的和教学内容的要求，运用具体生动的典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，通过学生的独立思考或集体协作，让学生在具体的问题环境中，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力。例如：结合目前假药劣药给人民群众健康造成重大损害并受到法律追究的实例，近年来接二连三出现的严重药品事故：广西半宙制药集团第三制药厂生产的“梅花K黄柏胶囊”非法搀入过期的四环素，致湖南株洲中毒58人；安徽华源生物药业有限公司未按批准的生产工艺进行生产，生产记录不完整，从而导致欣弗（克林霉素膦酸酯葡萄糖注射液）集中出现患者过敏性休克、肝肾功能损害等不良反应80多例，死亡9例；齐齐哈尔第二制药有限公司生产的“亮菌甲素注射液”因使用了强毒的工业溶剂二甘醇原料，导致多名患者肾衰竭等。假药劣药给国家造成了不可估量的损失，也给患者与家人带来无尽的痛苦，最终生产厂家受到了法律的严厉制裁。实践证明，在教学中恰当地运用案例教学法能使课堂教学收到事半功倍的效果。新晨
4考核方式。
为避免“高分低能”现象，笔者对考核方式和成绩评定进行改革。期末总评成绩包括2部分：一是平时成绩，占30%,根据学生实验课表现及实验报告、讨论分析的情况作出综合评定。二是期末考试成绩，占70%。在理论课试卷设计上，着重主观题的分量，着重考查基础知识、基本理论掌握情况和学生知识面。这样，试卷不再是成绩的最终结果，学生学习积极性得以保持，既保证了学生理论知识的学习又真正提高了学生的实践技能，避免了平时不学习、考前突击现象的发生。
总之，药物分析课的教学探讨是一项系统工程，既涉及教育思想及观念的转变，又涉及教学管理体制的变革；既涉及更新课程内容和教学方法，又涉及平衡传授知识和培养能力的关系。笔者希望通过与同仁们的不断探讨，达到共同提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]刘文英。药物分析[M].6版。北京：人民卫生出版社，2008.
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