时间：2022-06-19 09:12:57
导语：在课题实施方案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一
、课题的提出
随着新课程的诞生，音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变。那么如何在教师的指引下，充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？显然，传统的“填鸭式”教学模式已不能满足孩子渴望知识、渴望自主的学习要求。
听，是音乐艺术最基本的特征。“听音乐”对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。但是当提到“音乐欣赏”时，大部分的人不是自谦“缺乏细胞”，就是自讽“鸭子听雷”。音乐教师也经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？”，“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？”。音乐欣赏难道真的是如此今人生厌？曲高和寡到难以亲近，非音乐专家不能窥之究竟吗？纵观音乐教学，不难发现，小学音乐欣赏课中经常存在这样一些常见的问题：
一些老师经常抱怨音乐欣赏课很难上，学生没兴趣。实际上教学本身存在着许多盲点，需要反思：
1、过分强调音乐故事、人物轶事传闻的介绍，而置“音乐”本身于次要的地位。教师叙述的语言过多，担心学生未能理解音乐含义，结果学生听了故事、强记了许多数字，到头来对于所欣赏的音乐反而一无所知。
2、老师一味主观灌输乐曲伟大的美名，或是特意为音乐做解释，强行让学生按照同一个思路去欣赏，却未让学生在亲身欣赏的体验中直接有所感受。
3、老师对乐曲的结构、特色认识不够，未能掌握教学重点，本身也未表现出积极的欣赏态度，学生当然也不会感兴趣。
4、缺乏有效、有趣的教学法：一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐，学生正襟危坐，老师不作任何引导，放任学生“神游太虚”。
5、视听设备品质不佳：在现今科技发达，繁荣富裕的社会里，学生到处都可以得到高品质的视听享受。相比之下，学校的设备往往不如家庭设备的品质，再好的音乐在低劣音响的摧残之下，怎么会受人喜爱？只要有计划的制定教学过程，通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵（包括节奏、曲调、音色、和声、曲式等）的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者。
二
、研究的目标
针对以上这些现象，结合《新课程标准》培养学生创新精神与实践能力的要求，并运用陶先生的教育教学理论，实施有效的教学方法激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。创设有趣轻松的教学环境，在课堂上人乐合一。
三
、研究的内容
1
教师方面：
（1）根据欣赏重点，制定目标，设计教学活动：掌握重点，设定目标，根据目标设计教学活动，借用一些音画舞蹈等较为直观的方式，活动方式包括听、动作、歌唱、演奏、表演，听音绘画，听音写下文字。
（2）音乐欣赏过程中，以音乐为主体，讲解简明生动，增强学生听音乐的注意力，记忆力，引导学生自主进行探索，想象。
2
学生方面：
（1）收集音乐素材，比较课堂的音乐欣赏，找出两者之间的异同，从而感受每受乐曲的情绪，及时做出记录。
（2）通过色彩，图画，肢体语言来理解音乐要素的表现，展开想象。
（3）学生能通过音乐发挥自己的想象，用各自的表达方式表达出自己独特的音乐见解，形式多样。
四
、研究的方法
以课堂教学为主线，结合课外兴趣小组的辅导，学生面谈，调查，平行班教师之间的沟通等方法。
五
、课题研究计划
第一阶段：研究准备阶段（2012年10月）
1
、组建课题
2
、确定研究对象——研究对象：全校学生
3、
前测，分析和调研
通过课堂教学，及老师之间的谈论分析，总结我校学生音乐欣赏能力的现状，找到问题的切入点。
第二阶段：实施操作阶段（2012年12月—2013年5月）
分阶段研究：
第一研究内容：学习感受区别音乐情绪，让学生用表情表达出来。
第二研究内容：展开丰富联想，展示丰富的音乐画面，结合音画。
第三研究内容：用自己的方式来表达聆听到的音乐。
第四研究内容：综合欣赏音乐。
第三阶段：总结阶段（2013年6月）
汇报各种研究资料，分析比较，撰写结题报告，汇编成果专辑，展示推广研究成果。
六
、预期目标
1
、通过实施，教师的理论，业务水平进一步提高。
2
、学生注意力，记忆力，想象力，音乐感受和表现能力得到提高。
3、
培养学生正确的审美观，和审美能力。
4
、使音乐课堂气氛活跃，丰富多彩。
七
、课题实施的措施
1、
组织课题组全体人员认真学习教育科研基本知识和关于教育的理论。
2、
课题研究人员要在认真学习先进理论的基础上，对原有的教育教学实践进行反思，总结，以其形成具体理论含量的教育经验。
3
、课题组人员定期进行交流活动，共同探讨，保证课题顺利开展，圆满完成。
4
、建立研究档案，注意资料的收集和随时整理。保证课题取得预定的成果。
石家庄市第四十五中学、石家庄市美术职业实验学校是一所国办美术专业学校，学校以美术专业教育为切入点，从培养学生掌握绘画的一技之长到培养全面发展特色人才，努力构建美术教育一流、育人效能卓著的全国品牌学校。学校每年高考升学率都在90%以上，本科率达70%以上，一本录取率在40%以上，考入中央美院、清华大学、中国美院等名牌院校的人数每年都在100人以上。2008年、2010年、2011年，河北省美术联考状元均出自四十五中。2012年高考上线率100%，本科率87.1%，其中，升入中央美院4人，中国美院8人，天津美院20人，四川美院16人、西安美院2人、苏州大学9人？？
新课程改革实施三年来，学校教师在教育理念和教学方法上有了很大变化，但与新课程高考的要求还有一定的距离，拿着新教材，用着老办法，教师讲得清楚，学生听得糊涂，导致相当一部分学生学习不入门，因此我们要进一步深化课堂教学改革，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，在实践中探索出立足于学生终身发展的特色教学模式。
二、课堂教学的目标
1、学校目标：探索小组建设，推行“三、四、五”教学模式，不断完善发展形成学校特色。
2、教师目标：更新教育观念，不断地实践和反思形成具有本学科特色的课堂教学模式。
3、学生目标：主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
三、“三、四、五教学模式”的解读
（一）“三、四、五教学模式”的有效载体――导学案。“导学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平编写的供学生课外预习和课内学习的书面学习指导方案。“导学案”包括“预习案”、“探究案”和“训练案”。导学案的设计要注意以下原则：着力点放在学法指导上；要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等；要充分考虑学生的个性差异；教师要以导学为方法，以学生的自主学习为主体。
（二）“三、四、五”的含义：学习的三式：独学、对学、群学；教学的四环：预习、交流、展示、反馈。教师五导：引导、追问、精讲、点拨、评价。
四、“三、四、五教学模式”的操作流程
1、导学案使用
（1）导学案内容要求：环节完整，注意层次要求，使用方法表述要具体。
（2）导学案的格式要求：统一导学案模版，各学科要有学科特色和文化内涵。
（3）导学案的编制要求：学期初各备课组长根据教学任务布置备课组成员导学案编写任务书，学科组成员分工合作完成导学案的编写。利用学科教研活动时间开展集体备课，主备教师需要提前做好导学案、课堂探究问题及小组合作展示的具体设计，并对备课组成员进行备课说明，组员集思广益，讨论、完善和补充，主备教师要对导学案进行二次修改，最后组长审核后印刷，统一使用。
（4）导学案的使用：导学案要与上课前三天下发到学生手中，预习案一般利用晚自习的学科自习时间完成，教师布置学习任务，学生根据要求完成预习案，并由教师或学科组长负责批阅，归纳存在的问题，教师上课时要对预习案的完成情况做出总结，其中存在的共性问题要由学生讨论解决。探究案和训练案在课上对学、群学、展示、质疑、点评、评价等环节使用。
2、小组建设
这是“三、四、五教学模式”的实施核心。每组8左右，设组长一人，负责本组的日常管理。设学科组长6人，负责本学科的预习、讨论、互教、展示等。他们要协助老师带动组员预习、反馈预习情况；课上，要督促自主学习、组织合作讨论、协调发言机会；课后，要组织好复习、作业检查、小组成员帮扶，以及各项实践活动等。每个小组依据好、较好、一般、差四个层次组合，力求平衡，对学组（学习程度相当的同学组成）。小组中的每一个成员都要承担某一个方面的责任。学习小组的建立要在班主任的指导、帮助下完成，日常运转中，班主任要根据实际情况进行调整，以确保学习顺利进行。
3、课堂操作要点
（1）根据导学案进行课前或课堂预习。要求根据学情和课标要求进行设
计，学习方式以学生自主学习为主，通过学习使学生对所学内容有整体性把握，对不能解决的问题进行梳理为下步交流做好准备。
（2）小组交流。教师通过启发性的问题引导学生进行群学，利用小组交流讨论解决本组同学自学中遇到的问题。组长具体组织，充分发挥小组合作的功能，让优生影响、带动、帮助同组的人，更多的关注差生，共同去讨论去思考，共同进步。教师要及时关注小组交流情况，给予合理指导，了解小组交流情况。
（3）展示、点拨。教师组织全班交流，各小组根据合作探究情况，把成果或者本组不能解决的问题在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。展示要抓住重点问题展示，在此过程中给教师还要注意展示学生的随机性和层次性，尽可能多的暴露学生的不同思维。教师起好牵引鼓励和点拨作用。此时，教师基本全面掌握了学生自学情况，明确了全班同学都不能解决的问题，快速进行课中备课并点拨精讲。
一、指导思想
为充分发挥我校教师群体优势、双语教师和骨干教师、学科带头人教学的引领作用，促进教师自身专业水平的提升和学校课堂教学效率的提高，克服以往备课过程中存在的以量为本，形式主义；以本为本，本本主义；以我为主，自我主义等现象，根据上级主管部门对教师教学常规的具体要求，决定以实施“集体备课”为突破口，加强教师间的交流与合作，促进各科的均衡发展。
二、领导组织
学校成立集体备课领导小组，加强指导和组织全校教师的集体备课。
组 长：**
副组长：**
成 员：**、**、**、**、**、**。
三、组织形式
根据我校的实际情况，集体备课分语文组、数学组、综合科组进行，分年级成立备课组，以各备课组为单位灵活组织实施集体备课。
1、具体的教学内容备课以年级为主，由备课组长组织实施，主备人负责制。
2、集体备课与常规课、公开课相结合，流程为：个人初备——集体研备（形成教案、课件、作业设计或练习）——教师再备（针对班级、个人情况，写在打印稿右边的空白处）——上课等四个环节。
四、基本流程：
1、个人初备：
主备教师在集体备课前完成备课（教案、教学思路及困惑、课件）。
（1）主备人的职责：要将教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流稿（包括教案、教学思路及困惑、课件<可网上下载后并适当修改,形成自身适用于本节课的课件>）。
（2）辅备人的职责：交流前将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，在课本上做好批注，并初步考虑相应的教学设计。为了确保集体交流、讨论的重点和效果，无论是主备人还是辅备人都要在自己进行初步设计的基础上，明确书面列出自己的困惑和疑问，这是确保集体备课成效的一个重要环节。
2、集体研备：
集体研备前，由备课组长检查个人初备时的课本标注情况，并记录。
（1）由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。
（2）由主持人组织大家就备课时的困惑选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进、共同提高。为了创设良好的交流氛围，教师交流可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以，可以相互争执。发言时不分主次，某一方面能力强的，掌握信息多的可以多说几句，才入门的，经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。交流时要做好记录，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考，可以记自己认为值得记的东西。
（3）形成教案及课件。集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案及课件。此环节力求达到五个统一，即：统一划分课时、统一确定每课时的学习目标、统一自学指导（包括自学思考题和检测题）、统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决方法、统一课堂作业。
3、教师再备。
教师可根据所任班级学生特点及个人风格，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌，定出适合本班级学情、突出自己的教学风格，形成个性教案。教师的个性教案要打印成册，右边设置空白，留作手写反思或教学随笔。
五、备课管理 ：
教师集体备课的成功与否，是能否减轻教师工作量、提高教学质量的重要环节。我们加强对此项工作的改革，取消以前费时低效的教案抄写，改为更多的教学反思或随笔，增加课件的制作，必将有效推动课堂教学质量的提高。成立了组织机构即集体备课领导小组，领导小组全面负责集体备课的管理工作和指导工作，督促检查集体备课，指导教师备好课，确保实效，不走过场；同时，对教师的备课进行审核；组长具体负责各备课小组集体备课的组织实施工作。通过健全集体备课工作网络，教师们共同参与，指导、管理同步进行，为有效开展集体备课提供管理保证。
1、各备课组长全权负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关。备课组长在开学第一周安排好一学期的备课分工（本学期在期中考后安排好半学期的备课分工）。
2、备课组长在集体备课前要检查各成员的自备情况（课本批注），集体备课时记录好每位教师发言情况（不允许教师做与备课无关的事情），集体备课后用U盘收集好教案、课件等内容，拷贝在教导处指定的电脑里。
3、集体备课做到“二规范”、“四定”、“四统一”。
（1）“二规范”是指集体备课记录规范、集体备课材料交存规范。
(2)“四定”即定时间、定地点、定内容、定备课人；
(3)“四统一”即统一思想，统一内容，统一重难点，统一目标。教师在此基础上结合自已的实际，写出个人教案。既要相互借鉴，又要体现个人特点。
4、严格考勤制度，所有教师要按时参加学校统一组织的集体备课，实行签到制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。不得随意变换时间和地点。如有特殊情况，备课组长需提前半天向中心小学教导处申请批准。
1 改教师演示为学生演示，提高实验的可信度
改教师的示范操作为学生的下水演示，其目的是通过学生亲自动手实践，提高实验的可信度.学生的台上演示给学生营造了动手实践、展现自我的机会，同时也对台上演示学生的实验操作能力提出了挑战.为了提高演示实验的效果，必须预先做好两项准备工作：第一，超前布置，留足学生实验预习的时间和空间，明确实验的目的、原理、步骤以及数据处理的方法；第二，学生上台演示前需再次明确实验注意事项，以及实验过程中需要重点关注的问题.
以人教版选修3-1第三章《磁场》第二节的演示实验“探究影响通电导线受力的因素”为例，来谈谈变教师演示为学生演示的优势.传统的做法是，教师从实验装置的介绍、实验器材的组装、并以通电导线偏转角度的大小为外显实验现象来研究通电导线与磁场垂直时通电导线受力的大小与电流大小、通电导线长度的关系.传统做法固然可以快速呈现预期的实验现象，但学生可能会认为通电导线偏转角度的大小与教师的操作有关，甚至有学生会认为偏转角度的变化可能是因为教师的某些小动作引起的.
如果该实验完全由学生来操作完成，则会避免教师演示可能带来的一些负面影响.流程如下：①提前布置，让每一位学生做好实验预习，明确实验装置、实验流程、注意事项，也可让部分学生重点做好上台演示的准备；②实验演示前让上台演示的学生做好实验的基本介绍，并提醒学生实验注意点.如：悬挂导线要用绝缘丝线，且导线只能起导电作用，尽量不着力；导线和悬线的长度适当长一点，这样实验现象才能比较明显；③演示时台下的学生不仅要观察实验现象，更要注意观察台上演示学生的操作细节，适当的时候可以跟进点评.台下学生的监督必然迫使上台演示的学生在课前做好充分的准备，有效提高了物理课堂效率.笔者在这一部分实验教学时采取了学生演示的做法，通过台上、台下的学生间的互动，提出了不少建设性的建议：有学生提出演示实验是为了演示给他人看的，所以通电导线必须侧面对着台下，才更有利于台下学生观察实验现象；有学生提出可以利用DIS实验装置研究通电导线的受力与电流大小的定量关系，在定性演示的基础上拓展为定量计算.学生演示实验通过台上台下学生间的互动、讨论，引起了有效地思维碰撞，提高了演示实验的可信度.总之，通过改变实验演示的主体，不仅有效提高了实验的可信度，更充分发挥了学生的主观能动性，最大限度的提高了物理课堂效率.
2 改一组演示为多组演示，提高实验的可见度
一组演示固然有利于将所有学生的注意力聚焦于讲台，更有利于教师对课堂的驾驭和引导，但其不利因素也是显而易见的.坐在教室后侧的学生由于距离太远导致观察到的实验现象不明显，实验的可见度大受影响.如果在教室的前后侧同时安排两组甚至多组演示实验，不仅会提高实验的可见度，使所有学生观察到的实验现象更明显，又能营造更多的学生动手实践的机会.
以人教版必修1第二章《匀变速直线运动的研究》第一节“探究小车速度随时间变化的规律”的实验为例.不少学校都将该实验作为一个演示实验来处理，教室后侧学生由于距离太远，普遍反映“看了热闹，没有看到门道”.实际上，教师在这一部分的教学时，可以在教室的前后同时设置两组演示实验，这样做能够确保台下观察的学生看清实验操作的每一个环节，提高了实验的可见度.为了实验的顺利进行，上课前可以将学生按照距离演示台的远近分为两大组，每一大组又包括实验操作组、数据处理组和误差分析组.实验时可以多打几条纸带，让更多的学生有动手实践的机会.班上的“电脑高手”甚至在课后将处理纸带所得的实验数据，输入电脑，利用EXCEL软件拟合成v-t图象.改一组为多组演示，不仅增加了实验的可见度，更充分调动了学生学习物理的热情，提高了物理课堂的效率.
3 改被动观察为主动参与，提高实验的参与度
耳闻不如目见，目见不如亲自动手实践，课堂实验过程中应该营造更多的学生参与实践的机会，不仅要让学生饱眼福，更要让学生过手瘾.
以人教版选修3-2第四章《电磁感应》第6节的自感实验为例，常规做法是根据课本实验方案按部就班的组装实验装置，让学生观察开关断开和闭合时灯泡亮度的变化，思考实验现象产生的原因，体会变化的电流在自身激发感应电动势，阻碍原电流的变化.笔者在这一部分教学时要求学生自主设计实验方案，课堂上可以根据自己设计的方案到前面来展示.对于通电自感，设计方案都大同小异，基本上都是按照图1所示方案进行操作.选取规格相同的灯泡A1、A2，按照图示电路图连线，先闭合开关，调节滑动变阻器R使两灯的亮度相同，然后调节滑动变阻器R1待两灯泡都正常发光后断开开关，再重新闭合开关观察灯泡亮度的变化情况.由A1逐渐变亮而A2立即变亮，学生很容易体会到线圈L中的产生的自感电动势阻碍了原电流的变化.对于该电路引起的断电自感，有学生认为视觉效果并不明显，建议将原理图改为图2所示电路，A、B之间由多个学生手拉手充当导线，通电时参加的学生都说没有感觉，但是断电时参加演示的学生都明显有了触电感，有的学生甚至叫了起来.善于思考的学生甚至能够将图2电路和日光灯的启动联
关键词： 体育课 事故 原因 预防
体育教学活动是以身体练习为基本手段的学习过程，教学中如考虑不周，就易发生损伤类的事故，因此体育教学中的安全问题显得尤为突出。在各类学校意外事故中，体育课上发生的事故要占据相当大的比例，国外有的专家统计，体育课发生的事故要占据全部学校事故的30%―40%。为什么会出现这一现象，系因体育活动的性质所定。目前有的学校和教师为了尽量避免事故的发生，在体育课中采取一些消极预防办法，如降低教材难度及减负减量，这样既影响了体育教学大纲的贯彻，阻碍了体育教学发展，也极大地影响了学生身体机能的提高。我认为当前学校和教师都应以一个客观的态度去看待体育教学中的安全问题，正确地去对待安全事故，采取有效的办法去减少事故的发生。
一、案例
［案例1］某初中二年级体育课上教师宋某宣布：“为备战秋季运动会，有比赛项目的同学，这节课自由练习，其余同学自由活动。”之后，宋某就回办公室了。期间，学生张某在练习投标枪的过程中，由于动作变形，标枪偏离方向，扎在正在练习跳远的同学李某小腿上。后李某被送往医院，因肌腱受到损伤，在医院疗养两个月，花费医疗费6321元。在本案例中，教师宋某在上体育课期间未进行相应的保护和监督，而是放任学生自由练习，对事故的发生明显具有过错。因此学校要对李某的伤害承担民事赔偿责任。
［案例2］上世纪80年代中期，日本某中学上体育课，教师组织学生踢足球，一名学生守门员在扑球时不幸头部重重地撞到了球门柱上，当即昏迷不醒，送医院后不治身亡。家长要追究学校的责任，法院裁决学校没有过错，事故纯属意外，由社会保险基金会按意外事件给予了补偿。
［案例3］上海郊区某中学前几年一名学生在体育课上跑步时不幸身亡，法医事后验定该学生患先天性心脏病。家长认为学校必须为该生之死负责，法院经调查后认为，该生家长没有按规定向学校报告孩子的病情，学校在不知情的情况下组织学生在体育课上跑步，属正当的教学活动，故学校对此事故不负责任。
二、体育课上发生事故的主要原因
从以上案例可以看出，体育课上发生的事故原因很多，其中最主要的原因有：
1.教学组织不严密，教师责任心缺失，如上述第一个案例。
部分学校师资配备不到位，也有些体育教师在体育课上教学方法不科学，违反教学大纲要求，甚至采取“放羊”式的课堂训练方式，导致训练中发生意外。对于这样的事故，显然学校要负全部责任。
2.体育活动设施存在安全隐患，或教师没有尽到有效管理的责任。
考虑到体育活动的特殊性质，教师在课前和上课时应当仔细检查并妥善安排各项活动设施，以免因设施不当的原因造成意外伤害。此外，教师还应具有高度的工作责任心，在活动过程中严格管理，否则就很有可能追究教师的失职行为。
3.纯属意外的原因。
体育课有些事故的确很难追究是谁的责任，如上述第二个案例，可以说谁都没有过错，完全是因为活动性质所定。一些家长把这类事故的发生归咎于教师管理不当，这是讲不通的，因为教师在此期间没有任何不当或失职。民法条文有如下规定：因不可抗力造成他人损害的，不承担民事责任。所谓不可抗力，就是指不能预见、不能避免并不能克服的客观情况，如在活动中意外擦伤碰伤这类事故，可以算是“不可抗力”。这类事故的处理，一般由保险公司对受害者给予全部或大部分经济补偿；另一种是由有关各方协商解决，分担赔偿。
4.学生自身的健康原因，如上述第三个案例。
对于学生因自身的先天性疾病或体质特殊所引起的事故的责任认定，关键在于学校知不知情，如果学生家长把子女的病情事先向学校通报过，而学校有关教育人员没有引起重视甚至忘记了，那么自然学校要承担全部责任；如果家长或学生本人因种种顾虑而隐瞒病情，教师在不知情的情况下组织学生从事正当的体育教学活动，那么学校的责任自然也无从谈起。因此建议中小学每逢开学初都要让学生家长详细填写子女的健康卡片，然后由学校有关教师归类存档，可以在一定程度上减少这类事故的发生。
当然，体育课上发生事故的原因还远远不止这些，有些事故是多种因素交织在一起的，如既有设施不当的原因，也有学生本人违反活动规则或上课纪律，再加上教师的一时疏忽等原因，结果酿成不幸，并且为日后的处理带来难度。
三、建议
为了真正贯彻落实《未成年人保护法》、《教师法》、《教育法》、《学生伤害事故处理办法》中有关保护在校学生人身安全的条款，也为了对学生、对学生家庭以及对整个社会负责，我们建议，在体育课上，学校及有关教师必须做到以下几点：
1.教师在体育课中应当强化安全意识。
在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，而且有责任和义务教育学生树立“安全第一”的思想。学生在体育课上进行追逐嬉闹，容易导致意外伤害的发生，教师就应在迅速制止的同时给予适当的批评教育，不仅让学生明白这是错误的行为及其可能发生的不良的后果，同时还使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件的再次发生。这样通过一些事件及时教育和随时提醒，使学生思想上引起认识和重视，才能时时保持清晰的安全意识，不做有危险的事，促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。
2.上课前要对整个教学活动有周密的安排。
（1）对易发生的安全事故要有预见性并加以防范。如，跑跳的练习中下肢的肌肉群和膝、踝关节容易损伤等，那么，就得根据动作技术要求重点做好针对性的准备活动，要预先想到并考虑好采取针对性的预防。
（2）教学过程管理要科学合理。科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，我们要认识到，教学方法选择不当会难以调动学生的练习积极性，注意力更不易集中，同样也会引起意外事故发生。另外组织管理也是预防安全的有效手段。如徒手练习时人不要安排站得太挤；器械练习时要反复强调安全使用器械的步骤后才能组织，学生和器械都要在安全范围内进行使用和练习，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。
（3）科学安排教学内容。教学内容难度过小对学生没有挑战，也不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养，难度过大他们既难掌握又会失去自信，心理会产生障碍，也容易发生事故。所以我们一定要根据学生的实际能力去要求并引导教育学生。对学生练习中的错误动作应及时纠正。在体育教学练习中，学生经常会出现错误的动作，错误的动作（即不合理的动作）往往是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患和导火索。所以教学中对不合理的动作应及时指导和纠正，以防对身体造成损伤。
（4）要保证好场地器械的安全。
场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除，再组织教学。
参考文献：
［1］浙江校园风险管理.2008，（9）.
“热点”与“无线”天生就是一对，城市热点公司自创立之日起，就将自己的使命与无线结合起来，城市热点的硬件产品包括无线接入控制器（WLAN AC），性能和稳定性都非常优秀，入围中国移动总部北京奥运会选型，部署在全部6个奥运城市的无线网络骨干。
城市热点盈利方案的特点是充分利用无线网络特性，根据场地和行业特点，面向不同的终端，面向专项的应用来设计无线宽带网络盈利模式。
无线宽带是通信网和互联网的交集，是走通信网按接入收费的运营模式，还是按照互联网免费接入广告收费的运营模式呢？城市热点认为两个运营模式不应该对立而应该是相互配合，关键是针对不同的用户、场地和终端都应该有所不同，不能一概而论。
无线宽带网络最大的优势在于便利性，随时、随地、随终端、随人都能够获得接入，各取所需。其次是无线网络的“位置有关性”，区别于有线网络，由于无线发射功率受限，传输的距离必然不远，往往选择最近的热点接入，这就很容易获得了用户位置信息，进而可以提供基于位置的服务。其三，必须面对的是免费接入的竞争，由于WLAN AP部署非常方便，很多家庭和企业都有使用，用户很方便地找到这些免费的接入点，如何才能够让用户心甘情愿地接受运营商的有偿服务呢？这是一个运营商所面临的必须考虑的问题。
行业与场地的差异性，决定了用户的不同需求。小区和酒店、展馆与机场、旅游景点与学校园区，用户对无线宽带的需求是不一样的。在小区，目标用户群会长期的使用网络，他们往往已将有线的宽带接入作为比较，如无线网络的卖点在更快速地部署，更为稳定和高速的带宽，以及多台终端同时接入；而在酒店用户是短期用户，甚至只是为了收发邮件，更加关心的是接入是否方便，获取帐号是否简单，账单是否已经算入到房间的费用；展馆的用户又分成参展商和参观者，他们算是更短期的用户，参观者一般不会带着笔记本电脑来参观，他们觉得展馆内无线上网对他们来讲是不必要的。如果运营商忽视了这些场地和行业的差异，肯定不可能找到无线盈利的模式。
【关键词】 英语 设计 环境
一节成功的英语课要有设计精美的游戏方案，要有精彩的操练环节，但要让精心设计的教案达到预期的效果，还要考虑任教班级学生的具体情况，考虑教案实施的可行性。另外教师能否掌控课堂氛围，收放自如，也是提高活动实效的一个重要方面。
1. 课堂上要保持学生参与学习的热情
1.1利用课件吸引学生注意力
直观、生动的动画可以牢牢抓住学生的眼球。比如我在设计“学师课堂”那节课的课件的时候，让狗一只一只跑出来，学生跟着动画数数来复习数字，这是非常符合实际需要的，学生自然就明白他们要做的事，也乐此不疲；在引出新的数字时，又将PPT改为数一只只挥动手臂的招财猫，后又改成数戴着圣诞帽的小猫，激发了学生的学习兴趣，改动展示方法都是为了避免学生审美疲劳，产生厌烦情绪。
1.2控制信息差和难度
小组讨论的时间长短要根据讨论内容的难易程度和班级学生情况来掌握。时间不能太短，如果大部分学生没有讨论出结果或意犹未尽，那么尽管教师强行结束了此流程，但学生的思维还在刚才的问题上，对于下面再进行的环节必定不能全身心的投入，既没有达到上一流程的预期效果，也影响了下一流程的继续；相反，为了照顾几个学困生而把时间拖得过长，就会使其他学生讲题外话，做题外事，还会影响正常的教学课时。以上两种情况都会引起课堂纪律难以控制，课堂活动难以顺利进行。因此，我们应该张驰有度，尽量满足大部分学生的需要。
1.3事先调整好小组间的实力，使其均衡，做到同组异质，异组同质
如果小组间实力悬殊，胜负没有悬念，肯定会大大抑制学生的参与热情。同时，在活动竞赛过程中，教师要有意识地微调得分标准，使小组间的得分差距不要太大，这样即使暂时落后的一方也会全力以赴，继续争取，使竞赛始终有看点。活动过程中教师还要适时鼓气和带动，并要注意分析各组的强项和弱项，并将其在几个活动中交叉进行，尽量避免优劣立判的情况发生。
2. 持续地激励学生的学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：激发学生的学习动机的途径有千条万条，但最重要的一条就是给予学生成功的体验。这一条堪称是教育的金科玉律。积极情感（高兴、愉快、欢乐、满意）的体验能最大限度地激发学生发自内心的自信。目前比较可行的激励机制有档案袋和Score window。教师在黑板旁边固定一个Score window，将每节课学生个体或在小组活动中的优胜得分用五星计算，累计五星数达到一定数目的，再盖一个特制的荣誉印章，以此类推，并辅以一些精巧的小礼物（如贴纸、教师自案）。每月和每学期的总体情况则以档案袋方式进行汇总，这样，学生能得到及时而制的小教具等）作为阶段性奖励（具体方法可以由每个教师根据实际情况设计个性方持续的反馈和激励，也可以非常客观地反映每一位学生成长的轨迹。
3. 实行有效的课堂约束机制
没有规矩，不成方圆。但约束需要艺术，如果太紧太呆板，会在一定程度上抑制学生的积极性。比如，学生到台上当小教师时，他们要会简单的操作PPT、大胆地提问、大方地主持游戏，这些都不是一日之功，需要教师在平时一点一滴的渗透，耐心地培养和积累。那么，教师除了常规的组织教学方法外，还可以在组织活动和游戏时借助简明的规则语言（如：每位小朋友一次机会；谁犯规就取消此次游戏资格；谁提醒就扣该组一分）和肢体语言（如：用食指轻遮嘴唇“嘘……”；教师双臂交叉做端坐姿势，眼神暗示）来实现有序的组织。当然，偶尔也可以直接批评屡教不改的学生，但一定要抓住这个学生表现不错的机会及时表扬和鼓励。
课堂教学的约束是为了有一个很好的教学环境，而不是约束学生的学习积极性。以教学4A What’s the matter？这一课为例，这一课的重点句型是：What’s the matter？ I’m hungry / thirsty / ill / hot / tired/. Here’s a ... for you. Thank you. Not at all.我把学生分成六大组，每组自己自选演唱调子，准备好后，登台表演。有的组用的是传统儿歌《两只老虎》的调子。他们演唱的时候，边唱边学老虎的动作，让下面的学生捧腹大笑。有的用的是周杰伦的《双节棍》调子，还用纸卷成双节棍的样子，边唱边舞。最绝的是有一个组，居然用的是去年最流行的《江南style》调子。看到这些可爱的杰作，你会突然发现孩子的模仿力和创造力是如此惟妙惟肖和丰富。学生的学习热情和积极的情绪不能约束，而是要调动学生的学习主动性，学生在学习和游戏中发挥了学生爱表演的天性，展示了学生的创造力，培养孩子集体合作的精神，让学生愉悦的氛围中掌握了知识。
[1] 岳蔚. 新课标小学英语任务型教学设计与实例[M]. 宁波：宁波出版社， 2004.
近年来，大多数高校对体育课程设进行了新的调整并试行，一年级第一学期（体育1）开设体育基础课，在帮助新入校学生认识和适应大学体育课程的目的和任务的基础上，发展学生的基本身体素质、提高协调性，为专项课程的顺利学习做好准备；一年级第二学期（体育2）及二年级（体育3、体育4）上专项课，其中专项课由一个项目学习一年半，修改为一学期学习一个项目，也就是两年的体育必修课可以选择3个不同的体育运动项目进行学习。这种方式的优点在于：学生在由中小学向大学新的体育教学形式转换中有一个自然的衔接过程，便于更好的接受，在随后的选修上又可以更多的了解和学习不同体育项目，实践中的发掘自身的喜爱和运动类型；不足之处是，每个学期的教学时数与教学内容，很难科学实施，教学方法也很难把握。已经有大一学生进行了专项课程学习，并采用新大纲的教学安排，就实施的情况来看，存在课程时间紧、学生综合素质差、学习内容吃不透的问题。一年级新生为期三周的军训减少了教学时数，外加学生中小学体育课程的缺失，使得新生在对体育课程的学习和掌握上存在很大困难。这种学习氛围导致一些问题，首先，学生在短时间内的学习任务重，心里压力大，造成对体育课程和体育教师的抵触情绪；其次，违背了体育运动训练学的基本原理，使运动项目学习、复习、巩固和提高的不同阶段任务得不到保证；再次，在学校体质达标测试的实施上，学生体质逐年下滑已经是不争的实时，在测试的操作上形成了老师有心学生无力的尴尬局面；最后，近些年，学生在大三、大四的选修课上选择体育课已经少之又少，原因不言而喻，体育课程难学，自信心受到打击，体育教师在授课内容的要求下不得不填鸭式教学，教师的教学方法不当，造成教与学的分离，其后果背离了大学体育“终身体育”的指导思想。大学生正处在思想活跃喜欢接触和学习新鲜事物，我们应着重促进学生个性发展，同时促进学生终身体育思想和习惯的形成。但体育教师专项结构比列不均衡，进而在课程的开设上势必出现项目开展不平衡的问题，很难满足大学生的体育兴趣及需求。
二、陕西省高校可行性体育课程改革模式及展望
“主修课十辅修课”模式是指：在大一、大二的体育必修课阶段，学生自主选择主修项目课程（这里例举为A项目），主修的A专项课程设置为两年，也就是说从学生入校开始到二年级结束的必修课阶段，学生将以A专项为主线进行学习，由A专项课教师组织教学及考核。同时，此阶段我们分四个学期，设置四种不同的辅修项目进行课程学习内容的丰富，辅修课程为考评可，由辅修课教师组织教学及考评。
1.学时分配。以18周为例，主修课程为12周即占总学时的2/3，辅修课程为6周即占总课时的1/3。
2.考核方式。主修课程为考试课，辅修为考查课。主修课教师主导期终考试的方法及实施，辅修课教师只是根据该学生在辅修课期间的表现给出考评加分。
3.项目设置。课程设置上考虑将体质测试项目设为体育基础课程，在大一第一学期进行集中教授，以此提高学生的基础身体素质并为大学生体质测试考核奠定基础。同时将我校体育课现所有项目以特点整体划分，A为大球类，篮球、排球、足球；B为小球类，乒乓球、羽毛球、踢毽；C为操化类，健美操、排舞、体育舞蹈；D为套路类，武术、跆拳道。根据项目特点进行大区划分目的是为了，在学生进行辅修课程选择时能更好更多的接触其他体育项目。
4.选课方法。大一新生在初步选择体育课程主修项目后，进入该项目类别在教师的带领下组班学习。其后进行辅修选项时，应在其他各大区进行小项目的选择。考虑到我校实际情况，在辅修选项时建议整班操作。
5.教师安排。学生在主修课教师的组织下进行日常教学，主修课教师负责学生的考试、分数评定、成绩登陆、以及病休或缓考等突发事件的处理。辅修教师负责在辅修课时，记学生考勤并根据学生的课堂表现给予加减分的考评。
这样课程改革模式方案的优势：首先，学生在第一学期以专项基本练习和体质达标项目练习为主体，即降低了学习难度，使学生较容易掌握增强了学习兴趣，并帮助学生打下坚实的基本功，对下一步的提高教学提供可能。同时，针对体质测试的基础身体教学内容，为随后的考试做出铺垫，学生可以较好的真实反映自身水平。其次，学生体育课程学习中主项学习的教学时数较充分，贯穿四学期的必修课阶段，在教学内容安排和教学进度实施上游刃有余，能够根据运动训练学方法科学的进行学习和提高。从而真正提高了学生运动训练认识和水平，激发了他们参与体育锻炼的积极性，在学校的各项校园体育赛事中将会有更优表现，推动了校园体育文化活动的火热开展。最后，教师在教学中有了时间的保证，就不用赶进度，可以更好的因材施教，将体育课深入实施。被动的学习更是对兴趣的极大挫伤，教师可以通过各种方法培养学生对运动项目的喜爱和认可，不流于形式，分层次的进行课堂训练内容的安排和实施。
三、建议
5G关键技术
目前为止，5G技术还处在预研阶段，其技术规范还没有统一定义，所以各大公司都在对5G技术进行积极的研究和讨论，现阶段基本得到业界认可的关键技术主要包括以下四个方面：
（1）毫米波
所谓毫米波，即波长范围10到1毫米之间，也就是频率在30GHz到300GHz之间的无线电波。传统的移动通信工作频段主要集中在3GHz以下，使得频谱资源已经十分拥挤，而在高频段可用频谱资源丰富，能够有效缓解频谱资源紧张的现状，同时也可以实现高速短距离通信，支持5G容量和传输速率等方面的需求。不过毫米波频段传输存在着传输距离短、穿透力和绕射能力差、容易受气候环境影响等缺点，如果真正想要在毫米波频段实现5G的各种业务，还有待进一步研究和解决这些问题。
（2）大规模MIMO技术
MIMO技术已经广泛应用于LTE-WLAN等技术上面，理论上，天线越多，频谱效率和传输可靠性就越高。作为近年来备受关注的技术之一，多天线技术经历了从无源到有源，从二维到三维（3D），从高阶MIMO到大规模天线阵列的发展，将有望实现频谱效率提升至十倍甚至更高，是目前5G技术重要的研究方向之一。
（3）高带宽传输
根据香农定律可知，信道容量与带宽和信噪比成正比，为了满足5G网络Gbps级的数据速率，需要更大的带宽。频率越高，带宽就越大，信道容量也就越高，因此，高频段连续带宽将成为5G的主流选择。配合一些有效的提升频谱效率技术，比如大规模MIMO等，在高带宽模式下可以很容易实现10Gbps的传输速率。
（4）新型空中接口技术
为进一步提高频谱利用率以及应用的灵活性，业界普遍认为在5G系统中会采用不同于4G的空中接口技术。目前被广泛研究的技术主要包括：滤波组多载波技术（FBMC）、通用滤波器多载波技术（UFMC）、广义频分复用技术（GFDM）、基于滤波的正交频分复用技术（F-OFDM）等。各个厂家都在积极推动各自主导的新技术，希望能够在5G标准中脱颖而出，成为5G标准技术，不过这些技术是否能够在5G系统中发挥更有效的作用，还有待进一步研究和验证。
5G测试方案
虽然目前5G技术标准尚在讨论中，但是作为测试仪表厂商的代表罗德与施瓦茨公司（R&S公司）已经开始积极的投入到相关测试技术及方案研究中。针对5G广泛认可的毫米波、大规模天线阵、新空中接口等关键技术，R&S公司可以提供完整的测试解决方案，以帮助设备厂家进行相应5G技术的研究。下面将分别介绍R&S公司针对5G技术相应的测试方案。
（1）毫米波测试方案
R&S公司针对毫米波频段信号的产生和分析主要通过矢量信号发生器和矢量信号分析仪来完成，目前R&S公司的高频矢量信号发生器R&S?SMW200A单台仪表最高可以实现40GHz信号的产生，如果配合相应的外接混频模块则可以实现高达100GHz的矢量信号产生。R&S?SMW200A单表内部可以产生最高达2GHz带宽的调制信号，不仅可以用于802.11ac/ad、LTE-A等信号产生，也完全可以满足目前5G研究的需求。
R&S公司的矢量信号分析仪R&S?FSW最高频率可达到85GHz，同样配合混频模块可以实现高达100GHz信号的接收和分析。R&S?FSW自身的分析带宽为500MHz，如果配合R&S?RTO示波器，分析带宽可以达到2GHz，如图1所示。
同时由于毫米波频段的信道模型不同于传统的移动通信频段，所以针对该频段的信道探测需求也越来越突出。R&S公司可以提供完整的信道探测方案，频率最高可达100GHz，带宽最高可达2GHz，配合R&S最新的信道测量软件TS-5GCS可以进行信道冲击响应、功率时延特性（PDP）、多普勒时延特性等参数测试。测试环境如图2所示。
（2）Massive MIMO测试方案
MIMO技术已经广泛应用在无线和移动通信系统中，不过在5G系统中，对MIMO技术又做了进一步增强，首先天线数目已经不局限在4G阶段的2或者4根天线，将会有大规模的天线阵列出现，比如8，16或者128根天线；其次三维天线的波束赋形等技术也将有可能成为现实。
R&S公司的矢量信号发生器R&S?SMW200A为MIMO系统测试提供了理想的选择，它可以产生满足标准要求的无线和移动通信信号，目前通过扩展可支持8根接收天线，频率最高可达到20GHz。同时，R&S?SMW200A还可以模拟完整的MIMO传输信道，最大支持16条衰落通道，带宽高达160MHz。
同时，在针对大规模MIMO系统中的OTA测试， 通过R&S公司的多端口矢量网络分析仪（R&S?ZNBT），以及配合相应的暗室，可以满足目前5G系统OTA测试的需求。R&S公司的R&S?ZNBT可以实现24端口天线的测试，频率可以达到8.5GHz。
（3）新型空中接口技术测试方案
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