时间：2023-09-13 17:12:54
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[关键词]新课改 高中语文 教学创新
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0159-01
一、高中语文教师深刻领会新课标精神，坚持新课改长期性和艰巨性
高中新课程改革虽早已在全国各地陆续开展，大多数高中语文教师也都基本上适应了新课程教学要求，但也还存在着沿袭保守教学方法、教师凌驾于课堂和学生之上、极度追求升学率、急功近利等现象。但是很多一线高中语文教师对教学改革的长期性和艰巨性认识不足，没有仔细研读新教改，想当然、盲目地进行所谓的新课改教学。而在寄希望于目光短浅的改变教学现状的简单做法没有成功后，就陷入了语文教学课改的死胡同，并产生了畏难心理，使得新课改难以顺利进行。高中语文教师要改变这种“盲目”性的教学模式，让学生不再仅仅满足于书本或生活中所给予的知识和经验，引导学生学会重新思维和探索。
高中教学改革是一项长期的过程，我们必须不断地学习和领会新课程的精神，有机灵活地探求新的教育模式下的教学内容和教学方法，不仅要系统地掌握基本技能技巧，还必须学习教学科研的新理论和新方法，积极投身于教学实践。
二、高中语文教师要积极建立新型的师生关系和和谐的教学课堂
目前，普遍存在的高中语文教学模式，仍然是以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心这种传统的教学方式为主。这其中的主要原因，还是由于教师不能做到对其他学科知识进行整合，过度重视课堂教学，而不是突破课堂教学的约束扩展到课堂外的社会之中，不重视语文同其他学科知识信息以及日常生活之间的联系。除此之外，学校还只是把教学的重心放到高考现实和学生分数，而轻视在教学环节中对学生综合素质和创新精神的培养。
高中新课改的另外一个重要目标，就是培养学生独立学习的习惯和养成健康人格。要达到这一目标，就要改变在传统教学模式中存在的师生关系，打破教师在教学过程中的绝对权威地位，转变为以学生为中心，通过先进的教学理念和科学的教学方法，注重培养学生的创新素养和质疑精神。高中语文教师要改变在教学环节中的传授者、讲解者地位，而转变教学中处在配角地位的引导者。语文教师要充分发挥学生的学习主导地位，调动学生在语文学习中的积极主动性，把学生学习的质量和学习的收获作为判定教学效益的标准。新教改要以学生为本，语文教师要始终牢记师生关系是平等的，教师变“传话筒”为“对话者”，变“单面教授”为“平等交流”，正确对待和引导学生的创造欲，为学生提供在学习和交流中自我展示的各种机会，引导学生把感受和思考用语言或文字表达出来，培养他们主动探求知识、发表独立见解的习惯和能力，不断增长知识信息提高和素质能力。
三、高中语文教师要改变传统的教学模式，创新教学方法
（一）提高学生综合语文素养
在高中语文教学环节中，教师要将走出教科书与请进课堂的教学方式相结合，思想引导与能力培养相结合，充分有效、合理地利用多媒体、网络等现代教学技术和手段，把语文课堂教学与当今复杂多变的世界联系在一起，让学生能在学到丰富知识和文化熏陶的同时，提高创新思维能力，适应社会的发展。
（二）锻炼学生怀疑性思维能力
要在教学环节中引导学生养成怀疑的思维能力。在实践中怀疑自己的不足，在实践中激发自己的创新思维，让学生逐渐适应自己知识探索者的角色，充分调动语文知识学习的积极性。比如在课堂上能提出一个好问题，就如同抛砖引玉，激发同学们自主思考，逐渐自己解答出答案。
（三）设立情景式语文教学课堂
每一种课程都需要教具，语文也不例外。不过随着多媒体和互联网技术的发展，现在的语文课堂教学都在普及多媒体技术。这种新型的教学方式是通过生动具体的环境或是道具，让学生在课堂上获得身临其境的感觉，从而产生投入到书本中的愿望。可以利用多媒体的视频、图片，也可以使用实物道具，同时配上相应的对白和音乐，重现作者创作时的情境，让同学们犹如身临其境，产生联想，体会作者作文时的心情。
（四）引导学生创新阅读
读和写是学习语文的核心，只有阅读能力提高了，才能更好地提高语文学习水平。通过语文阅读，可以拓宽学生的视野和丰富学生的知识面。教师在课堂上的阅读指导，应选取一些具有文学代表性强，并能够锻炼创新思维的文章或书籍。也要加强引导学生利用好课外阅读的机会，指导学生进行创新性阅读，提高阅读质量。
一、当前高中语文阅读教学的实际情况
1、教学目标的设定存在有问题。当前高中阅读教学的教学目标存在有一些问题。而教学目标是学生学习的指路明灯，通过教学目标教师可以给学生的学习指明正确的方向，让学生在正确的方向上努力。此外，科学的教学目标可以激发學生的学习积极性，让学生感受到阅读教学的价值，这样一来学生的学习动力会更强。而当前高中阅读教学过程中教师将对学生得分能力的培养当做阅读教学的首要目标，在制定教学计划、选择教学内容的时候教师都将提高学生的得分能力当做首要考虑因素。而且，在实际教学过程中，教师会不断提醒学生要按照规范进行阅读和答题，这样学生分数才会更高。另外，为了让学生掌握答题模式，教师会让学生进行大量的训练，题海战术会让学生感到疲劳，长时间的训练还会让学生对阅读学习产生消极的抵触情绪。此外，阅读教学的一个重要目标是帮助学生养成正确的阅读习惯，帮助学生掌握科学的学习技巧，这有利于学生终身学习能力的培养，帮助学生树立终身学习的良好观念。但是如果单纯关注学生的得分能力则会影响到学生这些能力的发展。
2、学生没有思考的时间和空间。在当前高中阅读教学过程中，教师更加注重学生的分数，所以在教学过程中教师会直接告诉学生应该怎么想、从什么角度和层次来解析文章，虽然这样能够帮助学生更快的了解和掌握文章，但是实际上这种教学方法严重束缚了学生的思想，学生只能够按照教师的思想来思考和解决问题，这对学生学习能力的发展极其不利。此外，教师对文章的解读完全按照答案进行，但是要知道答案也不是最全面的，有时候甚至有些答案本身就存在有一些问题，完全按照答案进行教学会束缚学生的思想，让学生有一种被禁锢的感觉。另外，教师的教学节奏太快，在教学过程中并没有留出足够的时间让学生思考，也没有给学生机会让学生说说看自己的想法。这使得学生只能被动的接受而没有表达的权利。
3、教学方式的科学性有待提升。当前教师的教学方式是存在有一些问题的。这主要是因为在教学过程中教师总是按照传统的方式进行教学，在遇到问题的时候教师只能够按照死板的解题套路去解答，而学生受到教师的影响也没有办法总结出自己的解题模式。此外，不少教师在教学过程中都比较死板，阅读教学需要教师根据教学内容给学生创设积极的教学情境，利用教学情境来帮助学生进一步理解和掌握文章。但是在实际教学过程中很少有教师能够达到这一要求。
二、如何真正的做好高中语文阅读教学
1、给学生足够的空间和自由。在阅读教学中，教师应该真正的尊重学生的地位，让学生有足够的空间和自由去思考和表达。在这个过程中学生的思维能够得到更好的锻炼，在不断的思考和摸索的过程中，学生能够根据自己的思维特点寻找到最适合自己的解题模式。在制定教学计划的时候，教师要考虑到学生的接受能力和实际水平，在实际教学过程中教师还应该注意学生的学习状态。教师应该运用合适的方式激发学生的学习兴趣，让学生对语文阅读产生足够的兴趣。举个例子来讲，教师在教学过程中可以首先给学生足够的时间去阅读，在阅读的时候教师不要打扰学生的思路，给学生安静的环境去阅读和思考。而在学生阅读完了文章后，教师可以让学生对自己的阅读内容和自己的想法进行适当的表达。也可以说说看自己在阅读的过程中遇到的问题，然后大家一起进行思考和讨论。
2、丰富教学内容。传统教学模式在教学内容的选择上并不是很科学。这是因为传统教学模式更加注重对学生解题能力的培养，在选择教学内容的时候教师会更加倾向于选择和考试内容比较接近的、能够锻炼学生解题技巧的内容。但是这么做是不对的。真正的阅读教学应该给学生足够多的选择，在实际教学过程中教师应该有意识的丰富教学内容，针对现代学生的特点引入更多学生感兴趣的内容到课堂教学中。举个例子来讲，在课堂学习后，教师可以观察学生对学习内容的反应，如果学生对某一内容表现出跟更多的兴趣的话，那么在阅读教学过程中教师就可以更多的选择相关的内容进行教学。此外，丰富教学内容还需要教师积极的与时俱进，选择更多和时展有关的内容进行教学，让学生真正的体验到阅读的魅力。
3、利用现代科学技术进行教学。现代科学技术的发展为阅读教学的发展提供了积极的帮助。比如说利用多媒体技术和计算机网络技术，教师可以在第一时间找到最合适的教学资源进行教学。在课堂教学过程中教师也可以根据学生的兴趣快速的找到合适的内容给学生阅读。
三、结语
高中语文阅读教学虽然还存在有一些问题，但是相信通过广大教师的积极努力我们一定可以做好高中语文阅读教学，为学生的成长和发展提供积极的帮助。所以广大教师一定要熟悉当前阅读教学的实际情况，然后制定科学的策略解决好这些问题。
参考文献
一、高中语文与信息技术整合的初探
（一）高中语文与信息技术整合的必然性
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。因为在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。如语文口语训练，高中语文课本的每一单元都设有口语练习。就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，是种远听而不可近视的感觉，不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。所以信息技术与高中语文学的整合是势在必行的！
（二）信息技术与语文整合的内容和意义
信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。这时，可以通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。而网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料。如课文的写作背景、作者的生平思想等，这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，提高学生的语文素质及审美能力。
信息技术与语文学科整合，不仅是教学手段、教学工具的更新，更是教学内容的扩展与改革，这就是信息技术与语文学科整合的另一方面，即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩大课本知识的外延。
传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
信息技术与语文学科整合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。如在提高学生的写作水平方面，效果尤为显著。在互联网里，有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点，作文课上，老师可以用此来指导学生写作，这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为写作积聚了基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。并且，学生还可在互联网中搜集更多例文和评论，广泛地吸取别人的经验教训，这点对学生来说也是一笔巨大的财富。另外，老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中，让更多的人来评点，给意见，从中得到更好的提议，来提高写作水平。
二、信息技术与语文课程的整合将给语文教师提出更高的要求
信息化时代的语文教师必须有更高的素质。信息技术与语文学科教学整合，其关键性、现实性在于教师，如果教师对信息技术一窍不通，或只略通一二，那么，教学与信息技术就无从整合，所以，要优化语文教学过程，使教学与信息技术相融，教师必须努力提高自身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，使自身知识与社会发展同步。将教学手段、教学观念、教学策略都融进信息技术里，做一个有时代精神的教师，这也是优化语文教学过程的重点，因为一个新型的站在时代尖端的教师，更能吸引住学生，并能以自身的素质去熏陶学生，提高学生学习的兴趣。
当然，信息技术与高中语文教学的整合还不完善，不成熟。但相信，信息技术与高中语文教学的整合，更能培养出适合社会发展要求的人才。
参考文献：
[1]《信息技术与高中语文课程整合――实践和体会》禹飚
一、高中语文与信息技术整合的必然性
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。
因为在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。如语文口语训练，高中语文课本的每一单元都设有口语练习。就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，是种远听而不可近视的感觉，不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。
二、信息技术与语文整合的内容和意义
信息技术和高中语文的整合，可以从两方面探讨：
（1）信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融，就如传统的“粉笔+黑板”，作为传授知识的工具。
信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。这时，可以通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。而网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料。如课文的写作背景、作者的生平思想等，这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，提高学生的语文素质及审美能力。
在高中教本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《腾王阁序》、《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？
这点在讲唐诗宋词时就很明显，唐诗宋词是中国传统文化的精粹，但毕竟是年代久远的东西，学生较难深刻地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格，如果以信息技术作工具就不同了。
（2）信息技术与语文学科整合，不仅是教学手段、教学工具的更新，更是教学内容的扩展与改革，这就是信息技术与语文学科整合的另一方面，即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩大课本知识的外延。
传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
信息技术与语文学科整合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。如在提高学生的写作水平方面，效果尤为显著。在互联网里，有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点，作文课上，老师可以用此来指导学生写作，这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为写作积聚了基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。并且，学生还可在互联网中搜集更多例文和评论，广泛地吸取别人的经验教训，这点对学生来说也是一笔巨大的财富。另外，老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中，让更多的人来评点，给意见，从中得到更好的提议，来提高写作水平。
三、信息技术与语文课程的整合将给语文教师提出更高的要求
一、高中语文与信息技术整合的必然性。
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。
因为在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。如语文口语训练，高中语文课本的每一单元都设有口语练习。就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，是种远听而不可近视的感觉，不能引发学生浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。所以信息技术与高中语文学的整合是势在必行的！
二、信息技术与语文整合的内容和意义。
1.信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥乏味，印象也不能深刻。这时，可以通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。而网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料。如课文的写作背景、作者的生平思想等，这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，提高学生的语文素质及审美能力。
在高中教本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品位和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？
2.信息技术与语文学科整合，不仅是教学手段、教学工具的更新，更是教学内容的扩展与改革，这就是信息技术与语文学科整合的另一方面，即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩大课本知识的外延。
信息技术与语文学科整合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深邃宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。如在提高学生的写作水平方面，效果尤为显著。在互联网里，有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点，作文课上，老师可以用此来指导学生写作，这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为写作积聚了基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。并且，学生还可在互联网中搜集更多例文和评论，广泛地吸取别人的经验教训，这点对学生来说也是一笔巨大的财富。另外，老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中，让更多的人来评点、给意见，从中得到更好的提议，来提高写作水平。
三、信息技术与语文课程的整合将给语文教师提出更高的要求。
1.勇于超越是教师自主专业发展的前提
自我超越的意义，在于以创造的观点面对自己的生活与生命，达到突破极限的自我实现或技巧的精熟。教师是持续发展的个体，需要持续成长。一个在生理上已经趋近成熟的教师，在心智上仍有无限发展的空间，一个人的潜能是无可估量的，但一些教师到了一定的年龄后，失去激情、使命感和兴奋感，进入工作上的“高原期”，安于现状，知足常乐，常关注消极的负面的人和事。因此，在实施新课程的今天，首先要唤起教师的自信心。因为“在每一个教师身上，都有一种创造性地对待自己工作的思想火花，它熊熊燃烧起来，于是，就能造就出一位对教学作出不少自己的独特的贡献，工作上充满灵感并且取得优异成绩的优秀教师”，每一位教师在教育生涯中都要勇于实现“自我超越”。
2.新课标下高中语文教师的发展方向
在新的课程背景下，一个专业化的高中语文教师一是要掌握并能灵活运用足够的教学所需要的专业知识；二是要有与时俱进的教育教学艺术；三是要具有良好的师德；四是要有可持续发展的意识和行为。由此，专业化的高中语文教师发展建设的方向就应该包括以下方面：
2.1更新语文理念。高中语文教师要研究教学对象，从学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。尊重学生人格，以学生为主体，以促进学生发展为中心，注重学生的体验过程、创新意识、实践能力的培养。在教与学中交往、互动、合作。
2.2扎实专业知识。包括：①人必备的生活和普及教育知识；②熟悉的社会科学和其他百科知识。如天文、历史、地理、音乐、绘画、美学及理科的一般知识；③和语文教育教学密切相关的教育学和心理学等专业知识；④语文学科的专业知识；⑤一定的语文教科研能力，这是不断提高语文教学质量和效率，建设“学者型”、“专家型”语文教师队伍的需要；⑥掌握必备的现代教育技术，具备相关的网络知识，掌握一定的计算机网络操作技能，学会使用常用的工具性软件，将现代教育信息技术与语文教学有机整合起来。
2.3提高管理水平。教学过程首先是一个管理过程。语文教学管理的目的是实现学生语文活动的自主化。其过程是在真正了解学生的基础上，解剖自己，根据学生和自己的实际情况，倾听、调控、完善，并因材施教。
3.浏览时文，开阔眼界
语文是中小学与时代结合最紧密的学科之一，民族文化、时代精神都通过语文传递给学生，语文教师要经常浏览报刊，阅读时文，了解时代特点，贴近涌动的时代脉搏，树立先进的现代观念。新一代青少年接受时尚最快，如果我们不广泛阅读，更新自己的知识，拉近与时代的距离，就无法与学生沟通。举个例子说，上世纪80年代不读金庸、琼瑶、三毛，便难与学生交流；现在我们不知韩寒、郭敬民、罗琳，便难与学生对话。
4.阅读经典，厚实积淀
语文课程承担着提高文学素养、传递传统文化的重任。要把这一重任完成好，除了中小学教材要选择大量经典作品外，语文教师更应该首先读好经典，成为通晓古今、学贯中西的文化学者。朱自清在《经典常谈》中说：“我可还主张中学生应该通读相当分量的文言文，特别是所谓古文，乃至古书。这是古典的训练，文化的教育。一个受教育的中国人，至少必须经过古典的训练，才成其为受教育的中国人。”中学生尚且要读大量的经典，受古典的训练，更何况语文教师呢？
5.制订适合自己发展的计划
人的成长历程是一个实践的过程，制订适合自己发展的计划是非常必要的。真实地剖析自己，根据自己的长处和弱点“量体裁衣”，制订长期、中期、短期计划，还要注意循序渐进，在实施过程中要适时完善与修订，不能与学校的发展脱钩，同时还要考虑到教师的专业化发展的终极目标是为了学生的发展，只有这样，才能让自己的发展有明确的目标，并向着目标不断迈进，最终使自身的发展达到最佳境界。
6.勤于反思，勇于实践
美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”。反思指的是教师立足于自我之外考察自己的教育教学过程，对自己已有的观念和所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它是语文教师专业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。
在反思中，我们可以学习他人的长处，吸收先进思想和理念；我们可以认识自己的长处和不足，进而努力扬长避短。不仅如此，反思还可以让我们拥有务实的态度、敏锐的眼光、进取的精神，这对于教师实现自身专业化是极其重要的。反思要勤，不能“三天打鱼，两天晒网”。这样才能有效地促进教师专业技能的提高。
实践是对反思的践行。反思只是一闪而过的思考与认识。要使其提高能力，还要实践，要勇敢探索。当学习了别人的长处，深有体会时，应该及时结合自身特点，在实践中运用并内化；当发现了自己的不足，反思改进之法后，应该在实践中演练，验证自己的所得；当自己有新的教学观点时，也应该及时在实践中检验、改进、归纳，形成先进经验或理论。马克思唯物辩证法认为，实践是检验真理的唯一标准。一切真理都是在实践、理论、再实践、再理论的循环提高中形成的。教育教学自然也遵循这个规律。
关键词：新课改；高中学生；高中语文；阅读理解能力；探析
语文是一门具有人文社科属性的语言类学科，学好语文课程离不开正确的学习方法和学生自身的勤奋刻苦。而阅读理解能力作为学生们学好各门学科的一种基本的能力，也是学生们和老师们在教育教学的过程中需要予以关注的重要方面。阅读理解能力对于学生们自身的语文学习的影响是巨大的，对于学生们学习其他课程来讲也是非常重要的。
比如说，学生们如果不能正确地理解数学教科书中的一些文字内容，就很难深入学习数学知识；如果不能理解生物课程中的一些汉字信息就很难深入学习和理解生物学科知识。因此，提升阅读理解能力无论是对于学生们语文课程的学习还是其他各门课程的学习来讲，都是非常重要的前提和基础。那么，具体地落实到高中语文课程的学习过程中，作为教师的我们又该通过怎样的方式助力学生们在语文学习的过程中少走弯路，提升学生们的阅读理解能力呢？本文中笔者主要针对这个问题与大家一同展开探究，接下来笔者主要根据自身对于新课改的相关理解和自身的教育教学经验，简单地提出几点相对有效的教学措施，希望能够对大家接下来更好地开展高中语文课程教学和学生们阅读理解能力的提升起到一定的作用。
第一，加强教师群体对新课改下教育教学理念的培训工作，革新教育教学理念，及时调整好自身在教学中的位置，加强对学生们语文学习自主性意识的培养，使学生们养成热爱阅读的习惯。教师在应试教育的背景下已经习惯了单向度教学的模式，面对着新课改这一新的教育教学形式的出现，为了更好地开展好教学工作，为国家现代化提供更为贴合时展需求的人才，在平时的教育教学过程中，我们需要做的就是努力地革新自己的教学理念，从网络媒体及其一些书籍上多方面的涉猎一些相关的理论和知识，使得自身的教学理念更加适应新形势下高中语文教育教学形势的需求。此外，作为教师的我们还需要积极地参与由教育部门或者是学校等组织开展的教师职业技术培训或者讲座，使得我们自己的教育教学方式能够更好地贴合人才培养的实际需求，与教育教学的形式相契合。
众所周知，在新课改的背景下，教师们已经由原来的课堂教学活动的主导者转变为当前教育形势下的参与者身份，而学生们已经转变为教学过程中的主体，教师们的教学形式需要与学生们的实际诉求相符合，才能更好地开展好当前形势下的高中语文课程教育教学工作，才能够为学生们自主思考问题意识的形成提供更好的指导，而且，在当前的形势下，学生们的自主学习意识是否形成对于其能否养成良好的学习习惯，培养出好的阅读习惯也是非常重要的，因此，在教学改革的过程中，教师需要发挥好自身的指导作用，为学生们的学习提供好的基础和前提。
第二，加强师生之间在课堂教学活动中的互动，构建良好的师生关系，给学生们创造更多的机会和平台锻炼自己，对学生们在课堂上的表现给予更多的表扬和认可，激励学生们更加积极而自主的加强语文课程的学习。加强师生之间的课堂教学互动，对于学生们良好的学习习惯的养成和各方面能力的培养也是非常重要的。为了更好地培养学生们养成良好的阅读习惯，在平时的授课过程中，教师也需要努力地改变自身以往的教育教学方式，根据当前形势下人才的培养方式和目标对自己的教学进行整改的同时，教师也需要努力地构建与学生们之间的和谐师生关系，根据学生们的喜好和成长特点，加强对自身教学形式的革新。与此同时，教师也需要努力地营造与学生们之间的新型师生关系，全心全意为学生们的学习着想，有意识地加强与学生们之间友好师生关系的构建，对学生们在课堂学习中的一些表现给予肯定性的评价和认可，将更多的课堂学习时间交给学生们，有意识地培养学生自学意识的过程中，给学生们制造更多的机会和平台来表现自己，提升自己。
第三，加强多媒体技术在高中语文课程教学中的运用，给学生们寻找更多适合他们阅读能力提升的好办法和好资源。随着多媒体技术进驻高中校园，教师们的教学方法和教学观念都面临着一定形式的革新，为了更好地使得自身的教育教学方式能够与学生们成才的要求相一致，为学生们阅读理解能力的提升寻找到新的思路和方法，在平时的授课过程中，教师除了要不断地革新自己的教育理念和教学方式之外，还需要在计算机操作方面对自己有更严格的要求。在课堂上为了给学生们的阅读理解能力的锻炼提供新的合适的方法，在平时的授课过程中，教师也需要对自己的教学进行更高的要求，从网络上给学生们寻找更多合适的阅读材料和阅读提升方法等等，使得教学资源的来源更广泛一些。
1 培养以下几个方面的习惯
1.1 养成书写规范的习惯
书写反映学生最基本的一种学习行为习惯,似乎不值一提,虽然计算机应用越来越普及,但是应该让学生明白,计算机到什么时候也不能完全代替人的认读和手写,所以要强调规范书写汉字的重要性。不要一味地追求书写的效果如何,重点应放在良好的行为习惯训练上。
针对有些学生平时写字比较随便的情况,教师应展开有序的指导训练,不妨要求学生在第一堂语文课后用方格稿写一张自己最满意的钢笔字,然后采取面对面的批改方式,对写字基本功比较好的学生,鼓励其朝美观、章法等较高层次发展;而对书写基础较差的学生,则要求从基本笔画开始,做到书写端正、清楚,并且在作业中加以督促,在考试中加以体现。同时结合文字规范化、标准化的教育,逐步养成学生良好的书写态度和习惯。
1.2 养成爱用工具书的习惯
中职学生由于学习心理上的被动性和依赖性,往往不愿、不善利用工具书来帮助解决学习上的困难和疑惑。教师应该重视他们善用工具书的习惯培养,让工具书真正成为学生学习尤其是自学过程中的好帮手。对于传统的各种工具书,如《现代汉语词典》《古汉语词典》《成语词典》《古诗词鉴赏》《新华字典》等,要求学生人手至少一本,常备常查。同时,教师要指导学生利用现代各式各样的电子词典及网络等媒介工具,要正确引导学生利用网络收集学习资料,获取自己需要的知识信息,学会搜索、下载,以发挥现代工具的信息资源优势,而不至于使学生只停留、沉溺在聊天、游戏等最肤浅的层面。
1.3 养成广泛阅读、积累语文材料的习惯
广泛阅读各类书籍、报刊是学生积累知识、增长学问、提高修养的有效途径。中职学生在初中已接触过各类课外书刊,但大多良莠不齐,有些甚至“中毒不浅”。所以进校后就应有意识地灌输一种“好读书,读好书,读书好”的理念,重要的是告诉他们哪些该读,哪些不该读,哪些适当读。教给一些阅读方法,如粗读、精读、跳读、囫囵吞枣读……可以同时给他们开一些书单,推荐优秀报纸杂志。每个学期可以安排几节经典作品欣赏课,以激发学生阅读优秀作品的欲望,介绍《中国青年报》《读者》《中国青年》等有益身心的读物,并定期到阅览室看书读报。
2 创设欣赏文学作品的适当情境
真正学习应创造一种轻松的氛围。这种轻松的氛围的创造需要在课堂教学的过程中实施情境教学,即引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,使得教学内容的仿真情况在课堂中得到一定程度的再现,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,以提高学生的学习兴趣和教学效率。
文学作品是生活情境的反映,欣赏教学就要引导学生创设适当情境来感受作品中反映出的情境。为达到这一目的,可结合不同文体采用不同的教学方法。如对浅显易懂的诗歌和散文,可采用朗读法和记诵法,使学生在熟读课文的过程中欣赏作品中反映出的意境美、语言美乃至技巧美等。对较含蓄难懂的诗歌和散文,教师可引导学生共同理解诗意和文意,共同体味诗歌和散文的含蓄美、艺术美。
3 诵读古典诗歌
中华民族在几千年的历史长河中,孕育了千千万万的优秀儿女。他们不但崇尚自由,热爱和平,追求真理,注重礼仪,而且奋发向上,自强不息,团结御侮,以天下为己任。
《过秦论》作者贾谊以秦的兴亡史实为基本依据,采用对比手法,层层推进,水到渠成指出秦的过失即“仁义不施”,这充分体现了作者是一个关心国事、深谋远虑的知识分子的形象。
《鸿门宴》选自《史记》,作者司马迁,《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝3 000年间的历史。此书不但具有很高的史学价值,而且具有很高的文学价值,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌以自己的切身感受设喻,讽谏齐王要广开言路,纳谏除弊,修明政治,以使齐国强盛起来。他的才干和智慧,是中国人民的骄傲。他的这些建议,都是治国安邦之本,直到今天仍然有着重要的借鉴意义。
《将进酒》是李白的代表作之一。感情奔放。气势雄浑,曲折低回,跌宕起伏。作者以饮酒放歌为名,表达了壮志难酬的悲愤。
【关键词】高中语文；自主学习；素养；培育；方法
在新课程改革教学实践中，我们对语文的工具性和人文性的关系问题进行了深入思考。要想学好语文，既要注重语文的使用价值，也要关注语文的文化教养功能。语文学科就是要对人进行长远的、精神层面的教育，而非功利性的、短视的教育。就是从高考角度看，要想取得高分，也离不开日常的积累和情感的熏陶，离不开人文性的教育。因此必须注重引导学生积极自主的学习，培养学生学习语文的兴趣，使学生踏实、用心地去钻研语文，学好语文。本文仅谈谈引导自主学习的几种方法。
一、培养正确的书写和查工具书的习惯
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。”虽然现在是计算机网络信息时代，但是我们的书法也不容忽视。在高考中，学生是用笔来书写答卷的，所以，教师平时要培养学生的良好书写习惯，给人一种心旷神怡的感觉，尤其给阅卷教师一种欣赏的感觉。学生在学习中经常会遇到一些不认识或难以理解的字词，这时就要翻阅工具书，不要凭自己的主观猜测，也不要囫囵吞枣，要养成查阅工具书的习惯。让这些工具书成为自己的良师益友，养成独立学习的习惯。在学生查阅这些工具书的时候，可能会无意间看到一些其他词汇或成语的意思，也会让他们学习到更多的知识。
二、引导正确听课，提高课堂学习效率
如何听语文课？此话一出，很快就会有人说，"语文课有什么好听的，从小学到高中，语文都是老一套，读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。不听课，照样能学会。"不错，在众多科目中，语文好学，但要学好却不易，还需要掌握一定的学习方法和技巧。要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习。正所谓"授之鱼，不如授之于渔。"语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作持点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习感悟课文表达的情感，把握课文的主题，学习作者如何布局谋篇的。而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。在课堂教学中，老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生"听"的能力。在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的说读的能力，学生在思考问题、回答问题的过程中，需要再次阅读课文，然后将相关信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语言表达能力。如果能正确、流畅的表达出来，这无疑也同时提高了写的能力。这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的。真正会学习的人都善于利用课堂45分钟。
三、引导读写一体化，提升语文运用能力
1.作文的功夫在作文之外，“劳于读书”可“逸于作文” 。我们在平时的学习中可以感觉得到，如果班里哪个同学作文得分每次都很高的话，这个学生肯定是阅读了特别多的课外书，也可以说这个学生特别喜欢读书，把读书当做自己消遣娱乐的一种工具，日积月累，作文水平自然就上去了。所以说，写作水平的提高有赖于平日素材的积累，见多识广，就是这个道理。做教师的也有这样的体会：有的学生书读得也不少，但是就是作文水平上不去，学生阅读的材料也不少，但在写作文的时候就是用不上这些材料，就是只会记，不会用，也就是所说的不能活学活用。面对这种情况，教师可以通过“读写一体化”的教学思路，让学生在读写结合中把这些有用的素材转化为自己的东西，从而用到写作当中，提高作文水平。
鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全都说明着‘应该怎样写’。”在语文教学中，教师除了完成教学任务，还要重视语文课文对学生写作的启示作用，寻找如何更好地提高学生的语文素养的有效方法。
2.自选阅读与经典阅读相结合。教师要求学生平时除了阅读语文周报以及课外读物外，还要阅读一些经典大作，不仅是国内的还有国外的一些有名作品。在一些高考满分作文中，我们经常会看到有人续编《红楼梦》，或是改编哪个有名的文学作品。他们为什么会能改编得这么好，就是因为对这些有名的文学作品很熟悉，可以说是张口可以熟诵。教师在教学中要注重平时阅读的素材和经典作品相结合的方式，通过这种方式来提高学生的作文水平。
四、引导学生自主探究，培养创新能力
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