时间：2023-09-18 17:19:29
导语：在高中思想政治教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
高中思想政治课程改革遭遇的首要挑战是效率低下，甚至无效。提高思想政治课堂教学有效性是深化高中思想政治改革的关键。思想政治是高中的一门重要学科，鉴于现在高中思想政治教学存在的问题，结合学生的心理特点，如何正确引导他们学好思想政治学科呢？我通过近几年的高中思想政治教学实践，加以总结。
一、图文并茂，育人为先
在诸多介绍方法中，图像、图片具有生动、直观地介绍问题与突出观点的优势，现行的教科书中增加了许多图片介绍文中的观点。在课堂教学过程中，我们应当充分利用插图，指导学生认真观察图片，总结出其反映的知识点。例如，我在讲“循环利用资源”这一知识时，在没有引导学生观察“生态农业图”以前，他们一头雾水，在有效利用教科书中的“生态农业图”后，他们能够从图中直观地看出既循环利用资源又环保的新型农业。这样既加深了学生对知识点的掌握，又培养了他们的观察与分析能力。再者，高中学生对图像图片的兴趣浓厚，充分利用插图可以有效提高他们的学习兴趣。所以，在课堂教学中，我们要将插图和文本内容有机结合，使学生易于掌握新知。
二、正文和辅助材料并重
现行教科书中，每一章节内容主要由正文、插图、案例分析与相关链接等部分构成。正文主要用来陈述观点和概念，是教学的主要内容；案例分析是列举相关的典型事例，对知识点加以论证；相关链接则是对知识点所作的补充说明，辅助材料的辅助作用是不容忽视的。如果只注重正文的讲解，却忽视了辅助材料的教学，就难以让学生理解透彻正文中的知识点，对文中的知识点一知半解，更不能准确运用知识解决实际问题。例如，我在讲“我国人口现状与特点”这一知识时，从相关链接材料的数据中让学生总结出我国农村人口多、人口老龄化等特点，如：链接材料中我国有8亿多人生活在农村，这就说明了我国农村人口多的特点。如果没有这些链接材料，学生就不知其所以然。所以，在课堂教学中将正文与辅助材料并重，是帮助学生理解文中观点与知识点的有效方法，也是培养学生分析理解能力的主要方法。
广大农村高中生由于知识面窄，生活阅历浅，面对生活中的实际问题，很难用所学知识作分析。纵观近几年的高中思想政治高考情况，学生失分率最高的就是材料分析题。甚至，有些对材料分析题产生了畏惧心理，这是学习之“大忌”。所以，为提高学生分析与解决问题的能力，广大思想政治教师绝不能忽视辅助材料部分的教学。
三、教材内外事例并举
教科书中的典型事例可以说具有明确的指向性，课外的生活实例与时事事例不乏鲜活性。但是在课堂教学中，有些老师重教材事例而轻课外事例，有些老师重课外事例而轻教材事例，二者都不可取。首先，课堂要以教科书为中心，我们绝不能离开教科书开展教学，学生不能离开教科书而孤立地学。只重课外事例而轻教科书内容，会使学生只记得课外鲜活的事例，对教科书中所列举的事例不予理会，这样就会使课堂教学本末倒置。对于教科书中所列举的事例，我们应引导学生准确掌握。其次，教学的最终目的是让学生学以致用，高中思想政治要求学生用头脑中的知识解决生活学习中的实际问题，用敏锐的眼光看时政。只重教科书事例，而脱离学生的生活实际有碍知识面的拓展，有碍对新近时事的了解，以致不能将生活学习、国家时事与教科书中的相关内容有机结合起来。例如，我在讲“实现祖国和平统一”这一知识时，由于高中生对近年来两岸发展不甚了解，教科书也没有作详细介绍，对这一历史潮流不甚了解。为突出这一知识，我列举了“两岸大三通”的实现、“主席访问大陆”“台海发展”等时事，让学生理解最终实现两岸统一是大势所趋。教师在讲教科书事例的同时，也要让学生多了解生活、了解社会时政，并用所学知识加以分析。
广大农村高中的学生对时政问题了解不多。教学时，我们要将时政热点有效融入课堂教学中，这是非常有必要的。但这必须在以教科书为中心下开展。我们要兼顾教科书事例与课外事例，并且要将两者有机结合起来。
四、课内外练习并重
课堂练习是学生对新知识与答题思维的有效训练；家庭作业是对课堂知识的巩固与提高，它们都是教学的重要组成部分，都不能忽视。但是，一些老师常常将思想政治课堂看做其演讲的舞台，教科书中的思考问题大部分自问自答，使学生失去了独立思考的空间，造成其创新能力得不到锻炼。面对我们布置的作业时，学生不知从何处下手，无从回答。
一、创新高中思想政治课程教学框架，强化教学效果
（一）从整体上把握教材及课程结构
教师在整个教学过程中起到了不可忽视的作用，其教学水平的高低直接影响着学生的学习效果，优秀的教师会对学生起到积极的引导作用。思想政治教师要在加强专业水平的同时，努力提高自身素质，以身作则，从整体上把握教材及课程结构，并将教学内容与实践相结合。新教材课程结构的特点主要有以下几点：第一、必修课程与选修课程相结合，在讲解的过程中要相互渗透。第二、“生活与哲学”这一课程，在讲解的过程中，可以引用现实实力作为分析依据，这样才有利于学生把我教材的实质内容。
（二）因材施教、因人制宜
每个学生都是独立的个体，无论是在智力水平还是学习能力上都会存在一定的差异性，所以教师要在教学的过程中做到因材施教、因人制宜。根据不同学生的学习特点，设置不同的教学方案，对不同年级、不同层次、不同性格的学生设置不同的问题，甚至是提问方式也要有所不同，提问的主要作用就是能够拓宽学生的思维，训练他们分析与解决问题的能力，所以就要做到具体问题具体分析，根据实际情况实施教学内容，让每个学生都能得到思想政治水平的提升。
（三）1.3丰富教学评价方法，采用激励教学模式
由于传统教学方式的影响，很多课堂还都是采取以教师为主导的单一教学模式，课堂枯燥范围。学校要积极丰富教学评价方法，采用激励教学模式，提高学生们的学习积极性。教师可以适当的在成绩单或者是作业本上给学生们一些评语，在表扬其进步的同时，也要让他们看到自己的不足之处，这样学生们才会清楚自己需要进一步改进的地方，并朝着目标不断努力。
二、高中思想政治教学重心的转移
（一）开展高中思想政治兴趣教学
兴趣是最好的学习动力，只有对某一学科产生了兴趣，才能够积极主动地去学习、去探索。所以，要改变传统教学方式那种枯燥乏味的教学环境，带动课堂氛围，培养学生们的学习兴趣。这就需要教师积极地引导，营造出轻松愉快的课堂环境，将理论与实践相结合，通过丰富有趣的内容与讲解带动学生们学习思想政治的积极性。主要可以采用以下几种方式：第一、通过时事简评的方式，让学生们根据某一件事发表自己的看法，将思想政治课本中思想与当今具体发展情势相结合，培养学生们的分析能力。
第二、运用情景模拟的方式，课堂教学要注重理论与实践详解和，所以可以让学生们根据某以情境进行演绎，不仅可以活跃课堂氛围，还能培养学生们处理问题的能力。
第三、进行分组讨论的方式，课堂教学也可以采用分组讨论的方式，针对一些有关思想政治方面的现实问题，让同学们进行自由讨论，这样不仅可以培养他们的合作精神，还具有启发思维的作用。
（二） 尽量强化教师自我的主导作用
第一、营造氛围要适度。教师在教学的过程中不在具有主导地位，学生才是学习的主体，所以教师要起到积极地引导作用，营造良好的课堂氛围，但同时也要掌握好“度”。开展高中思想政治课程的主要目的就是培养学生们健康的人格，正确的思想观与价值观。所以，课堂教学也要结合适度的原则，这样才能取得良好的教学效果，促进思想政治教学的发展。
第二、因势利导要及时。 高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。 我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时， 要及时进行引导，否则很难达到良好的教学效果。
三、高中思想政治教学方法的创新
（一）树立全新的教学理念
理念是灵魂，新课改首先变革的是理念，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。如果理念不变，仅仅是改变教材的话，那难免会演绎成“ 穿新鞋，走老路”、“新瓶装老酒”。所以教学理念要紧跟时展和教学任务的需求不断更新。高中政治教材在原有的知识基础上结合时展的需求，重新进行了编制，降低了理论性，增添了大量的案例和实践内容，更加贴近学生的实际生活。教材体系变动后，与时代共进、知行统一、理论联系实际。动手能力和实践操作能力更强，趣味性、探究性更浓。但是教材的变动，知识的更新，也对我们高中政治教师提出了新的要求，为此我们必须要树立新的教学理念。
关键词：高中思想政治；情感教学；全面发展
对于学生来说，高中是学生人生观和价值观形成的重要时期，这一时期的学习对于学生以后的发展具有重要的影响。高中思想政治教学的目的就是要培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，但是由于思想政治本身的枯燥性，也使得思想政治课堂比较沉闷，很难达到预期的教学效果。因此，教师在思想政治教学中，要充分发挥情感因素的作用，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而更好地进行情感教学。那么，如何实现高中思想政治的情感教学呢？笔者就多年的教学经验，谈几点自己的看法，希望能为思想政治教学提供一些意见和建议。
一、把快乐贯穿到教学中
高中生面临着高考的压力，学业特别的繁重，由于思想政治学科本身的理论性和枯燥性，使学生很难对思想政治产生兴趣，如果教师在思想政治教学中整天念书本、抠书本，就更增添了思想政治的无味性，使思想政治教学很难组织下去。教师在进行思想政治教学中，要根据教学内容和学生的特点开展多种课堂活动，使学生能够更好地进行自我教育，这也是促进教学的一个有效的手段。教师在思想政治课堂上可以开展一些演讲会或者辩论会，对一些有哲理的小漫画进行展评，开展一些诗歌创造朗诵会等，使思想政治课堂充满欢乐，使高中学生在轻松、欢乐的氛围中进行思想政治学习。在思想政治课堂中，教师要把快乐贯穿到课堂的始终，这样不仅能激发学生的求知欲望，而且还能使学生更有激情地投入到思想政治的学习过程中来，促使思想政治教学效果的实现。
二、使课堂活起来
在思想政治的教学中，要增强课堂教学的趣味性，教师可以通过一些趣味性的语言或者趣味故事来激发学生的学习兴趣，使学生保持对思想政治学习的热情。教师利用一些幽默性的语言来感染学生，引起学生和教师的共鸣，更好地激发学生的情感，调动学生思想政治学习的积极性。例如，教师可以根据学生的特点，在教学的过程中补充一些学生感兴趣的例子，激发学生的兴趣，唤起学生的注意力。教师在讲解特殊性和普遍性关系的时候，可以给学生用生动的语言讲“白马非马说”这一典故，使学生在倾听这个趣味故事的时候，激发其求知欲，也激发其知识探究意识，这就会使思想政治课堂顺利地进行下去。因此，教师要善于运用语言和故事，增强思想政治课堂的趣味，使学生与教师的感情产生共鸣，使课堂活跃起来，有利于提高教学效率，呈现出最大化的教学效果。
三、营造真实的教学情境
在思想政治教学中，教师要有意识地设置一些情境，让学生在情境中感受思想政治知识，激发学生的思想政治情感，有利于教学效果的实现。学生对于一些陈旧的课题不感兴趣，因此，教师要注意利用身边的一些时事新闻或者社会中存在的一些社会现象来打动学生，教师也要注意教材理论与这些新闻或者现象紧密结合在一起，给学生设置一个情境，然后让学生通过课堂讨论或者是评论的方式提出自己的看法和观点，激发学生的学习兴趣。由于学生喜欢聊一些新闻，并且兴致很高，通过这样的方式就可以使学生真正体验到新闻就在身边，增强学生的责任感，使学生对思想政治课产生浓厚的兴趣，这有利于教师教学效果的实现。
总之，在高中思想政治教学中，教师要注重情感因素的使用，用情去感化学生，使教师与学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣，提高思想政治教学的效率，更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
关键词:高中思想政治;寓教于乐;理论;实际;创造性思维
思想政治课堂是德育工作的一个重要阵地，思想政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习思想政治还可以给学生提供世界观和方法论，可以培养学生的辨证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以，作为一名教师，只有真正意识到本学科的重要地位，才能真正做到既教书，又育人。否则，只能是一个教书匠，而不是一个教育者。
一、寓教于乐，愉快教育
愉快教学作为一种教育思想，在我国经过多年的实践，取得了可喜的教学效果，充分显示了愉快教学的生命力。愉快教学也符合世界教育发展的趋势。心理学研究成果表明，学生喜欢在轻松愉快无忧虑的情境中学习，情绪越好，学习效果越佳。一般而言，学生情绪的好坏与学生成绩的好坏成正比，如果学生的情绪好，愿意学习，大脑处于兴奋状态，脑了就灵活，应变能力强，想象能力和创造能力就越强。相反，如果情绪不好，学习环境单调，学习内容陈旧乏味，就没有学习兴趣，脑子迟钝，思维堵塞，影响吸收知识和信息，更谈不上发挥想象力和创造力。而思想政治课的内容比较枯燥、单调、抽象，这就要求教师在趣味上下功夫。如:在讲到我国所有制结构时，我举了这样的例子:国有企业是笼子里的鸡，集体企业是养鸡厂的鸡，个体经济和私营企业是自由觅食的鸡，由此引出国有大企业的改革及增加活力的问题。学生觉得很有意思、很有道理，激发起他们的学习兴趣。相反，如果不举例，干巴巴地在书上画，学生就会感到枯燥无味，产生对思想政治课的厌烦情绪。
二、理论联系实际，紧抓当前的热点问题
理论和实际是辨证统一的关系。实际是理论的基础，理论是实际的系统性、逻辑性的反映。二者密切联系，不可分割。思想政治课教学一定要坚持理论联系实际的原则。
一方面，在教学中要传播的理论，理论性强正是思想政治课的特点之一。传授理论有助于提高学生辨证思维能力，提高理论水平，从而进一步提高学生的思想觉悟，讲理论本身没有错，它符合素质教育的要求。另一方面，讲理论一定要紧密联系实际，不能空洞地讲理论，否则思想政治课教学就会变得枯燥无味，在讲课过程中一定要抽象问题具体化，理论问题实际化，理论是观点实际是材料，这样思想政治课教学才会变得有血有肉。例如:在讲到价值规律的作用时，我以VCD大战为例，VCD从广告大战到价格大战，在“战火硝烟”中，VCD严重过剩，致使数百家企业无法维持而关停。以上事实说明，价值规律调节生产资料和劳动力在社会各部门的分配。刺激商品生产者不断改进技术，提高劳动生产率。使商品生产者在市场竞争发生分化导致优胜劣汰。在市场经济中，竞争是不可避免的，竞争是市场经济有效运行的必要条件，但无序竞争是有害的，社会是不断发展变化的，而教材总是有相对稳定性和滞后性，总是跟不上客观事物的发展和科学技术发展的步伐。解决这一矛盾的办法就是教师要树立动态观念，不断更新知识，研究新情况，解决新问题。如:讲到加强社会主义精神文明中的法制与道德建设过程中法制与道德会出现矛盾的问题，我以电视新闻中的案例为例，个体司机在车上与不法分子作斗争，在客车运行过程中不法分子将车撞翻使乘客身体和心理受到极大伤害，不法分子逃之夭夭，而乘客要求车主索赔高额损失，在这里车主要依法赔偿乘客的损失，但是车主见义勇为与不法分子作斗争又是我们大力提倡的，在这里道德与法制产生了矛盾，这就是我们在当前新形势下产生的新问题，需要我们不断加强和完善法制和道德建设。此外，引导学生用辨证的观点分析“入世”“上网”，既结合了热点，又有利于学生掌握知识培养能力。
提高;方法
【中图分类号】 G633.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
22―0064―01
基础教育课程改革背景下的高中思想政治教学应是以生为本的注重理论与实践相结合的课堂教学。下面，笔者结合实践就提升高中思想政治教学的实效性谈几点拙见。
一、教法要新，要因材施教
1. 首先，高中思想政治教学应从当代高中生思想、心理及其知识构成等特点出发，采用当代高中生喜闻乐见的浅入深出、循序渐进的案例式、启发式、参与式、疏导式、辩论式等双向互动式教学方法。在政治理论的教学中要特别注重逻辑上的思考和推证，尽量避免简单的事物罗列，要引导学生对所学理论进行内在逻辑的思辨，鼓励学生运用所学理论对社会热点问题进行思考和交流， 启发他们去观察思考。其次，在教学中要体现出鲜明的时代性，切实贯彻理论联系实际的教学思想，结合国内外政治形势和党在各个具体时期的方针、政策进行讲课，切实关注当代普遍存在的热点问题进行教学。
2. 现代化教学手段可以把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强，能把抽象的概念变形象，有利于帮助学生理解和记忆。整个学习过程显得较为开放、自由和相对宽松，能增加课堂容量，丰富教学内容，开阔学生视野;可以更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，加深学生对教材的理解和记忆，促进学生思考。因此，在高中思想政治课中适时运用现代教育手段往往会收到事半功倍的教育效果。如，在讲授法律知识时，课堂教学中必然要用到案例分析法。传统的教学模式中，教师只能让学生阅读教材上仅有的一些案例，或者是教师念给学生听，不能有效地激发学生的兴趣。运用现代教学手段，不仅可以用VCR的形式再现央视《今日说法》有关合适的案例，教师还可以把自己搜集的一些案例以幻灯片的形式给学生直观地展示出来，能有效增强学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
二、学法要活，要学贵有思
在教学过程中要多采用探究式学习方法，即着力于发挥学生的主体作用，引导学生带着问题去学习，带着问题去参加社会实践，通过自主或合作进行调查研究，让学生分析问题并寻求解决问题的方法。在相互交流、相互探讨的互动式学习中，将“听、说、读、想、议、写、用”有机地结合起来，启发学生自主地、主动地思考问题、分析问题、解决问题。让学生在亲身体验之中理解和感受理论知识，活学活用，经过思考、判断、归纳，使感性认识升华为理性认识，并把它内化成为自身的认知和感悟，从而形成正确的价值取向。如，2015年我省思想政治高考试卷中考察了学生对2014年10月文艺座谈会讲话、行政审批改革、司法体制改革、宗教政策等近年来的时政热点问题，这就要求学生既要关注时政及社会经济、生活热点，又要透过现象思考本质，有所思考、有所探究、有所发现、有所积累，这种以“设疑自学调查交流解疑自我总结”为模式的探究式学习方法，是培养和提高学生自我学习和增强教学实效性的有效途径。
关键词：高中思想政治；政治教学；高效课堂
在新课改下的高中思想政治课堂教学，不仅要让学生获得学科知识和技能，提高科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会生存，学会做人，学会合作，重视学生的情感、态度以及价值观的形成，倡导课堂教学的高效。为了创建高效的政治课堂，本文笔者认为应该做好以下几个方面：
一、更新教育理念
在新课程改革的背景下，如何提高教学质量首先要解决的是更新教师的教育理念。教师要改变传统的“标准”型教育观为“创新”型教育观；变“师道尊严”为“师生民主平等”的师生观；变应试教育观为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观，改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度，传授知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学中，教师不仅要让学生获得学科知识和技能，提高科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会生存，学会做人，学会合作，重视学生的情感、态度以及价值观的形成。
古希腊哲学家亚里士多德说过“告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解”学生能自己通过合作探究解决的问题，教师就不该插手，充分相信学生，真正体现学生在课堂上的主体地位。让学生唱主角，变教学为学堂，把读书思考的时间还给学生，培养学生读书、思考、质疑等好的学习习惯，让学生自己去理解、感受、体验学习的乐趣，从而提高学生的认识，激发学生的情感，拓展学生的思维，逐步教会学生掌握正确的自学方法，使之终身受益。
二、内化政治学科素质
“学高为师，身正为范，艺精才能超群”。《庄子》言：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”。“高效课堂”的构建中有一条就是要向以前那种对“抄回锅饭”式的高耗低效的课堂模式彻底决裂，作为政治教师必须要直面每节课怎么上，知识点如何取舍，怎么在有限的时间里达到教学目的，完成教学任务的现实，这要求每一个政治教师都必须具备良好的学科素质。一个政治教师的学科知识是否完备、扎实，首先，看这个教师是否有足够的能力来把握与驾驭教材，对学科“术语”的准确把握，保证教学的规范性与科学性。这是衡量一个政治教师学科素养的最基本尺度。其次，提升学科兴趣，尤其是对学科的理论兴趣。由于政治这门学科的特殊性，需要教师对国家与社会重大现实问题有正确的理解与内化，并渗透于每一节政治课的教学之中。另外就是对哲学、经济学等原著的阅读兴趣。只要教师肯读书，就一切都好办。教师不读书，所有的教育改革都是空话。再次，强化政治学科技能，这是提升政治教师学科素养的重要内容。其一是备课技能。备课的基本功是否扎实、全面。是衡量一个教师教学技能是否成熟、全面的基本标准。其二是听课技能，听课是一个教师成长的最重要也是最快速的途径之一。听课需要技术，但是对听课技术却很少有人去关注。比如，听课该做哪些准备？听课的时候需要记什么、怎么记、如何去整理听课内容，总结反思这节课等等，这都是听课的基本技术。最后是解题与命题的技术。很多政治教师都认为，解题、做题是理科教师的事情，文科教师的任务就是看书、上课，把教材讲解透彻。但现在高考题型设计、问题的设问以及答案的组织，提醒我们作为文科的教师也需要具有较高的解题能力。
三、提高政治课堂教学效率
根据新课程标准，延长教学时间已不再可能。那么在课时缩短的前提下，我们怎么才能获得教学效果的最优呢？怎样提高课堂教学效率是我们不能也无法回避的现实问题。应该注意以下几点：
（一）深挖课堂，激发学生兴趣，倡导“自主、合作、探究”的学习方法。为此，政治课教学要做到教学方法灵活化，教学过程动态化，要设计好教学过程中的每一个问题，精讲、精练。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
关键词：高中思想政治教学；课堂教学；三维目标
美国教育家戴尔・卡耐尔曾经说过：“一个人事业上成功的因素，学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质占85%。”这就证明，构建高中思想政治课堂是必要的，也是加强学生心理素质培养的一项有效措施。
一、转变旧观念，树立思想政治课三维意识
在新课标的背景下，采用“三维目标”进行教学，要体现思想政治课程教学“以学生为本”，教师、教材、多媒体等都是以学生为主的学习资源。要有针对性地结合教材、国内外的重大事件和思想政治进行教学。这样不但会让学生对思想政治产生兴趣，而且还能真正实现“三维目标”教学的意义，让学生很乐意地去接受思想政治学习，加深对思想政治学习的理解和实践。“三维目标”能有利地转变旧观念，对学生学习思想政治这门课程有很大的帮助作用。
二、创新新形势，搞活思想政治三维课堂
在高中思想政治的学习过程中，教师利用“三维目标”进行课堂教学，能放手的就放手，提高学生的整体水平。在教学的过程中，要以学生为主，想方设法调动他们对这门课程的学习积极性，研究他们的心理状况和需求，因地制宜地来实行教学。首先，在进行思想政治课程教学前，我们应该备好教材，要把握思想政治教学的整体性，重点解读，让学生对教材知识能全部理解和掌握。其次，根据学生的学习能力，适当增加难点或者减少难点，根据不同的学生实行不同的教法，这样才能稳步推进，实现学生可持续发展。最后，教师在讲课的过程中，我采取灵活的教学方法，将情感教学融入教学，使学生内心产生共鸣，激发学生学习的兴趣。思想政治课教学要结合新课程改革的具体要求，针对不同的教学内容采取不同的教学方式才能实现“三维目标”。
三、鱼水交融，整合政治三维目标
采取三维目标进行思想政治课教学，不但能丰富教师的思想政治教学模式，还有利于教师采取有效的教学策略进行教学。比如说，在设计问题的时候，首先要考虑学生的实际情况，从调动他们学习的积极性出发，对这个问题由问出到学生的回答这一系列过程的衔接都能充分调动学生的积极性，能让他们集中精力把这个问题学习透彻，也能加深他们的记忆，有利于“三维目标”的开展。任何一门课程的学习方法都不是固定不变的，而是处于一个动态变化的过程。利用三维目标，设置必要的情境，让学生自主掌握学习的方法，实现三维目标最终的效果。
加强学生教育是当今我国教育的目的，也是我国教育在教育教学方面的一项措施。高中思想政治三维目标的实现受到人们的关注和重视，也是一个高中学生能否走进大学，实现大学梦必修的一门课程。我建议，增加思想政治三维目标建设，让高中思想政治课堂教学走进生活的时代，培养出新时代的新型人才。
参考文献：
[1]徐贵权.走进高中新课改：政治教师必读[M].南京：南京师范大学出版社，2005：88.
[关键词]思想政治；教学语言；知识背景；知识应用；生活化
[中图分类号]G633.2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）27-0016-02
现代教学理论认为，学科知识只有植根于生活，才能真正在学习者的思维中扎根。高中思想政治是一门对学生进行价值观教育的学科，旨在帮学生建立符合社会主义核心价值体系的思想认识。显然，一种思想的塑造和价值观的建立，其实施难度远比学生正确回答试题大得多。正因如此，真正有效的思想政治教学应当是建立在对学生言行判断的基础之上的。这是一项具有挑战性的工作，不能急于求成。如果说非要在其中寻找一条相对迅速的途径的话，那么打通学生的生活通道可能是关键所在。笔者对此进行了探究，取得了一定的效果。
一、思想政治教学语言的生活化
思想政治教学常常给人刻板、生硬的印象，尽管课程改革以来，思想政治教材与教学方式有了显著的变化，但在实际的教学过程中，这些变化仍难以完全体现出来，或者说要想在思想政治知识与学生认知之间建立合理的认知关系，还需要教师动脑筋。而笔者首先选择的策略就是在教学语言上下功夫。
教学语言的功能是什么，在不同的教学观念下可能有不同的回答。讲授模式的课堂上，教学语言可能只有向学生传递知识的功能，而启发式的课堂上，教学语言却承担着打开学生思维，激发学生思考的任务，高中思想政治教学需要的恰恰是后者。众所周知，进入理性思考阶段的高中学生对生硬的语言教育已经比较反感，而对于自己的思考所得，却往往比较坚信。因此，在高中思想政治教学中，要得出一些结论或形成一定的价值观，最好是经过学生的思考由学生自主建构，但事实告诉我们这不是一件简单的事情。在对思想政治教学对象的描述中，我们常常使用的是相对专业的语言，而这些语言与学生的生活是有距离的，学生会感到陌生，并容易与教学产生疏离感，因此就需要将专业的思想政治语言生活化。
例如：在“经济生活”的教学中，货币是教学重点之一，对于货币，学生具有直接的生活感知，因而也就有了理解货币概念及作用的基础。但同时学生对货币的前世今生，尤其是对货币在国计民生中宏观作用的发挥缺乏认识。在这种情况下如果用专业的概念进行教学，往往收不到预期的效果。笔者曾经对自己的课堂及同行的公开课进行过研究，发现纯专业的语言只能强制性地构建学生的知识结构，而学生对不同知识间联系的理解是生硬的。如果此处直接给出商品是“用于交换的劳动产品”，而货币是“从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品”，其结果可想而知。而且需要注意的是，如果长期使用这种抽象的教学语言，那么当教学的新概念是建立在旧概念的基础之上时，就很容易形成疲劳效应。反之，如果借助生活化的语言来实施教学，则情形可能要好得多。如在讲授商品概念时，可以让学生列举生活中可以称之为商品的物品，在此基础上，教师用生活化的语言概括，然后引导学生思考：生活中有没有不在商场内的商品？这是一个生活化的提问，目标指向学生的生活。在学生思考并提出自己的见解后，教师再结合商品的定义通过生活化的语言进行分析与归纳，这样学生一般都可以弄懂商品的概念。货币概念的教学也是如此，结合学生对“钱”的认识去建构货币概念是一个比较好的策略。具体来说，就是结合“钱”在生活中的作用，从货币功能的角度建立货币概念，这样学生理解起来就比较容易。
教学语言生活化，关键在于将专业的学科语言转换成学生熟悉的生活语言，在经过生活化的思维提炼之后再将生活语言上升为学科专业语言。经过这一生活化过程，学生对知识的理解程度便不一样了。
二、思想政治知识背景的生活化
教学语言是对学生学习的直接刺激，而知识背景则是对学生学习的间接刺激。背景对于一个概念的形成，对于一种价值观的建立有着重要影响，而将知识背景生活化则是有效的策略。
在学习“商品价值量与劳动生产率的关系”时，涉及对“劳动生产率”的理解，亦即对劳动者生产效率的理解。这里可以结合学生在数学学习中建立起来的数学关系，也可以结合学生在物理学习中形成的效率概念，来帮学生建立起生产效率的概念。因此，这里学生在其他学科中生成的知识就成了学习的知识背景，由于这些知识早已为学生所熟悉，因而也就具有了生活化的特征，在此基础上去理解生产效率就是一件非常简单的事情了。在知识背景生活化的基础上再回归思想政治教学，回归的关键是帮学生掌握生产效率的两种分类：一种是个别劳动生产率；一种是社会劳动生产率。而个别劳动与社会劳动又是可以在学生的生活中寻找到原型的，譬如一节思想政治课，一个学生的学习效率与全体学生的学习效率等。这样的类比，可以让学生在生活化的知识背景上形成新的知识。
值得一提的是，某些思想价值观念的形成也可以借助于知识背景。比如合理消费观念的建立，可以通过向学生提供自然条件、个人经历、社会环境等背景性知识，让学生意识到人的消费观念是受多种因素影响的，因而合理消费观念的建立事实上就是对其影响因素的分析与接纳。
三、思想政治知识运用的生活化
如前文所说，思想政治教学的有效性，归根到底体现在所接纳的知识对学生言行的影响上。而由于客观条件的限制，高中思想政治知识的运用主要还是“纸上评价”，因此课堂上通过生活情境的创设让学生进行思想政治知识生活化的运用就成为评价学生学习是否有效的有益补充。
如上面所举的消费观念建立的例子中所提到的影响消费的因素就是当前考试的热点之一，对这一知识运用的考查完全可以依托生活化的背景来进行。如以当前家用轿车的普及为背景，让学生认识到收入是消费的基础和前提。又如国家当前提出混合所有制的经济模式，可以以生活中不同的企业为例，让学生去分析企业的性质，是属于个体经济，还是混合所有制等。
值得强调的是，思想政治知识的应用是学生吸收消化知识的最后一个环节，知识的应用往往是一个综合化的过程，因此我们更提倡用具有一定综合性的生活实例，来让学生在应用中深化理解。
同样需要注意的是，无论是生活化的背景知识，还是生活化的知识运用，都需要进行一个从生活化再走向学科化的过程，因为将来的书面评价还是有着明显的学科特征的。而我们提出的生活化或者说打通生活的通道，关键在于帮助学生理解、内化思想政治知识，是一个知识扎根的过程。但知识扎根之后，还得生长出参天的大树或者开出美丽的花朵并结出丰硕的果实，而这一切都是从生活化向学科特征回归的过程。作为高中思想政治教师，这一点绝不能忽视。
参考文献：
[1] 史.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009（2）.
关键词：课堂教学教学五环节高中思想政治
苏联教育家凯洛夫曾提出课堂教学的五环节：组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业。虽然该理论在20世纪50年代盛行一时，但后因把教学引入程式化的轨道而受到批判，渐渐地被人们所遗忘。
诚然，现在教学理论“百家争鸣”，各有创新，但如果就课堂教学本身来看，课堂教学五环节始终没有过时。如果中学政治教师在对“五环节”不甚了解的情况下，就开始杂合运用不同教学法，就容易陷入课堂教学组织混乱的误区。所以，切实掌握好“课堂教学五环节”，非但没有过时，而且是当前中学政治教师把握好课堂的“必学技”。
因此，笔者将就高中思想政治课堂教学五环节如何开展进行初步探讨，希望能对实际的课堂教学有所启示。
一组织教学
组织教学，是指教师随着铃声进人教室，走向讲台开始课前的准备环节，并贯穿始终。
作为五环节中的首要环节，组织教学具有安定学生情绪、督促学生准备、集中精神上课等作用，对保证课堂教学顺利进行、培养学生的组织纪律性和集体主义精神，树立全局观点具有重要意义。
在高中思想政治课堂中，组织教学尤为重要。高中政治课，不像语文课一样以情感文字吸引学生，也不像数学课一样以公式练习串联课堂，而是以逻辑分析为主，这样的课堂，学生一旦走神或者没有听懂，就容易使得课堂死气沉沉，或者因为学生没有反应而中断，所以组织教学在高中政治课堂中显得尤为重要。
二复习提问
复习提问，指教师在讲授新课前，用提问或测验的方式导人新课的环节。
一般说来，高中政治课本在内容编排上前后存在一定的逻辑关系，找准这种关系是复习提问环节的基础和前提。复习提问的主要目的是由旧课导入到新课，可以有以下几种方法：从总结旧课人手，导人新课；从检查提问旧课人手，导入新课；向学生提示问题，引导回忆旧课，导人新课。复习达到“温故”，提问则起到承上启下“知新”的效果。
高中政治课逻辑性、关联性强，如果上新课前能对上一节课进行复习，并且通过提问的方式，启发学生说出本节课要讲解的内容，一举两得，可以达到以下效果：巩固学过的知识、点出本课的重难点；有利于学生集中注意力，促进师生双方的互动，有利于教学活动的开展；构建学生的知识体系，理清知识脉络。
三讲授新课
讲授新课，是教师在对复习提问做了讲评小结后，用简练的语言揭示新旧课的内在联系，从而引入新课(或其他方式亦可)，板书课题后进行的讲练活动，实现传授新知识任务的教学环节，是课堂教学的中心环节。
讲解知识点才是重头戏，相比之下，导人显得不那么重要了。“一个简单明了的导人”加上“一个精彩的讲解”，这才是名师的境界。知识点注意详略和重难点，点的独立和之间的串联，讲解环节要根据知识点灵活选择教学方法，是教学法最有施展和运用空间的环节。所以，我认为讲解环节最重要，讲解每个知识点，是最需要创意和素材的，想学生之所想，这才是最应重视的。
高中思想政治是一个理论性、知识性极强的学科，其中概念甚多，有些教师往往对此缺乏应有的教学方法，导致学生只懂得死记硬背，不能全面理解概念的基本内容，这与高考中有关注重能力考查的要求相悖。
概念讲解。概念是思想政治课中的最基本的知识，培养能力、适应高考能力要求的前提是要完整准确地把握概念。概念讲解是否得当是关系到思想政治课发展的一个重大问题，当然一个概念的讲解并不一定局限于某种方法，也可以用多种方法多管齐下，主要有四种方法：分层法、对比法、关系法、属和种差法。
板书。此外，现在的政治课堂，多媒体以其生动活泼的形式备受师生欢迎，久而久之，“一支粉笔打天下”的传统板书教学渐渐退出政治课堂，尤其是青年教师，不太重视传统教具的使用。
其实，要组织好教学，笔者认为板书必不可少，板书能够最简洁而清晰地呈现各个知识点的实质及其之间的逻辑关系，即使学生走神，一看板书还能以最快的速度跟上教师的讲课思路。
如果不能关注学生的认知，忽视学生情感，或者过于关注学生的达成，将会忽视学生的可持续发展。课堂应是让学生带着问号来，带着问号走。好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。
四巩固新课
巩固新课，是指教师在讲授新课后，当堂对所学知识进行检查、复习，达到强化知识的环节。
由艾宾浩斯的经典遗忘曲线知道，在学习刚结束的一段时间遗忘的速度最快，之后遗忘继续发生，但是要缓慢得多。因此，当堂巩固新课十分必要，巩固的目的就是强化。
对于高中政治课来说，我们可以通过强化记忆、政治原理运用、现实问题解决甚至鼓励学生创造性运用。当堂练习测试是巩固新课的有效方法，而作为教师，最重要的是自己对练习已经烂熟于心，对所属知识点胸有成竹，这样才能对学生的练习效果进行正确评价，并指出问题所在，才能对症下药，巩固没有掌握好的知识点。在巩固新课的过程中，如果还能教会大多数学生解题的方法，这样的课堂效率更高。
五布置作业
布置作业，是指教师在完成以上四个教学环节后，教师给学生布置课后完成的作业。
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