时间：2023-09-18 17:19:37
导语：在高效学习法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：小组学习法；高效语文；写作活动
高效是相对于低效或无效而言的，作为新时期的语文教师，我们要认真贯彻落实课改基本理念，通过对语文课堂各阶段教学的优化来选择出有效的教学方法，并为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。因此，在实际的教学过程中，教师要认真学习小组学习法的核心思想，有效地将小组学习法应用到语文教学的各个环节进行论述，以确保学生在高效的语文课堂中获得良好的发展，同时，也为学生语文学习能力的大幅度提高做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效地将小组学习法应用到语文教学之中，并构建出高效的语文课堂进行论述，以确保学生在高效的课堂中获得更大的发展空间。
一、组织小组讨论活动
讨论是语文教学中不可缺少的一项内容，也是提高学生交际能力、培养学生逻辑能力和独立思考问题能力的有效方式。所以，我们要充分发挥小组学习法的价值，鼓励学生以小组为单位对学习过程中的一些问题进行讨论，以帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。
例如，在教学《永生的眼睛》时，为了发挥小组学习的价值，也为了构建出高效的小学语文课堂，更为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，在本节课的教学时，我组织学生思考了下面几个问题：（1）眼睛为什么会得到重生？（2）文章中“我”是谁？为什么会为“我”感到自豪？（3）文章中所表达的中心思想是什么？……组织学生在小组内讨论这些问题，目的就是要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在自主交流、互相交换意见中丰富自己的观点和看法，这样不仅能够确保高效语文课堂顺利实现，同时，也能提高学生的独立思考能力和综合素质水平。
二、组织小组阅读活动
阅读教学是语文教学中不可缺少的一部分内容，也是提升学生语文素养、提高学生综合能力的重要环节。但是，在应试教育思想的影响下，我们的阅读活动仅是教师的一讲到底，严重不利于学生文本分析能力的提高以及文本鉴赏能力的锻炼，也不利于学生知识综合应用能力的培养。所以，在新课程改革下，我们要相信学生，要有意识地给学生搭建阅读的平台，引导学生在小组内对自己阅读后的感受、对文本中所表达的中心思想进行交流和讨论，以确保学生在自主阅读中获得良好的发展。
例如，在阅读《唯一的听众》时，为了提高学生的文本鉴赏能力，也为了提高学生的学习能力，更为了加强生生之间的交流，在本节课的教学时，我组织学生自主阅读文本，并在阅读之后，在小组内讨论：这篇文章中表达了怎样的思想感情；文本中描述了一件什么事情？说一说老妇人是一个怎样的人物形象？等等。组织学生进行自主思考，并说一说自己的观点和看法，一来能够帮助学生突破本节课的重难点内容，提高学生的语文学习效率，二来能够培养学生的关爱品质，使学生学会关爱、学会宽容和感恩，进而，也能使学生在小组交流中确保高效语文课堂顺利实现。
三、组织小组写作活动
写作是语文教学中的重要组成部分，也是学生综合语言应用能力的直接体现，更是学生终身发展中不可缺少的一部分，但也是学生语文学习中的难点，严重不利于学生综合能力水平的大幅度提高。所以，在素质教育思想的影响下，教师要改变以往“多写”“多练”的模式，要充分发挥小组学习模式的价值，要鼓励学生以小组为单位进行写作方向的交流以及文章修改活动的交流，以逐步提高学生的写作质量，使学生在高效的语文课堂中获得良好的发展。
例如，在以“母爱”为题时，为了提高学生的写作质量，也为了减少学生写作的盲目性，在写作时，我组织学生以小组为单位进行交流，引导学生从“母爱”能够写的方向进行交流，比如，有学生说：祖国妈妈；有学生说：春天妈妈；还有学生说：我的妈妈；还有学生说：××的妈妈等等，组织学生进行交流，引导学生说一说自己的观点和看法，这样不仅能够避免出现学生无写作资料的盲目性，而且还能在相互交流中写出自己的个性。最后，组织学生以小组为单位进行自主修改，鼓励学生在小组内进行互相批改，可以从“字词的修改、词语的使用、句子的通顺”等方面进行小组互改，鼓励学生在互相交流、互相批改中逐步提高自己的写作能力，并为高效课堂的顺利实现做好保障工作。
小组学习模式作为课改下所积极倡导的一种方式，为了确保其价值最大化实现，除了应用之外，我们还要做好分组工作，要凭借“同组异质，异组同质”的原则来确保每个学生都能积极地参与到课堂活动之中，成为课堂的一分子。总之，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥小组学习模式的价值，要鼓励学生在小组互相交流、互相学习中凸显学生的主体性，同时，也能确保学生在小组交流中提高学生的写作质量，并为高效语文课堂的顺利实现做出相应的贡献。
关键词：高中英语；学习方法；高效课堂
随着课程改革的深入实施，优化学生的学习方法就成为课改下必须要进行改革的一部分内容，也是高效课堂顺利实现的关键因素。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改下贯彻落实的“以生为本”的教学理念，要鼓励学生在自主学习、主动求知的过程中获得良好的发展，进而在确保学生在高效英语课堂顺利实现的过程中获得良好的发展。因此，本文就从以下几种学习方法入手对如何优化学习方法，构建高效的英语课堂进行论述，以为学生英语素养的培养奠定坚实的基础。
一、自主学习法的应用
自主学习法是直接打破传统被动学习课堂的有效方法之一，也是与课改下所倡导的“以生为本”的教学理念相一致的。所以，在新课程改革下，教师要相信学生的自主学习能力，有意识地给学生搭建自主学习的平台，进而使学生在亲身体验知识形成过程中掌握知识，锻炼能力，最终，也确保高效英语课堂顺利实现。
例如，在教学Healthy eating时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了构建高效的英语课堂，我组织学生进行自主学习，首先，引导学生明确本节课的学习目标，即：让学生认识到饮食对健康的重要影响，学会用基本的句型进行交流等。并带着目标进行自主阅读，并将本节课的重点词汇在文本中进行学习。比如，“He could not have Yong Hui getting away with telling people lies！”引导学生在语境中去理解“get away with”的意思以及应用。这样的过程不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且，对学生自主学习能力的提高以及良好学习习惯的养成也有着密切的联系。
二、任务学习法的应用
任务学习法是指让学生带着一定的任务去自主学习，一来能够培养学生独立思考问题的能力，二来能够培养学生的探究能力和阅读理解能力，对学生基本英语素养的全面提升做好保障工作。因此，在英语教学过程中，我们要有意识地给学生布置有效的任务，引导学生去自主探究，进而也为高效英语课堂的顺利实现奠定坚实的基础。
例如，在教学The Olympic Games时，为了提高学生的学习效率，锻炼学生的问题解决能力，在收款时，我引导学生带着下面几个问题进行自主阅读文本，问题如下：
（1）Where did the ancient Olympic Games start？（2）When and where will the next Olympic Games be held？……组织学生带着问题进行阅读并解答，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且，对培养学生的自主学习能力也有着密切的联系，进而确保本节课的教学目标最大化实现。
三、小组学习法的应用
小组学习法是指以两个或两个以上的学生为单位进行的学习活动，目的是让学生在互相交流、互相学习中掌握知识，锻炼能力，同时，也能培养学生的合作意识和英语知识应用能力。但是，需要说明的是在实施小组学习法的应用中，我们要根据学生的学习情况将学生进行有效的分组，目的是要确保每个学生都能成为课堂的主体，都愿意积极地参与到英语课堂活动活动之中，成为课堂的主人。
例如： A the students came from different countries，they got along quite well in the summer camp.
A.while B.unless C.since D.until
该题是2015年福建高考英语真题，引导学生以小组为单位进行互相交流，认真分析该题的考点，进而让学生在互相学习中提高学习的效率。比如，在该题的分析中，我们要仔细分析本题的考查点，即：对相关连词的辨析。之后，对每个选项以及本题干的中心意思进行分析，如：while尽管；unless除非；since自从；until直到……才……。之后，再结合句意进行选择，这样不仅能够加强生生之间的交流，而且，对学生解题思路的形成以及解题效率的提高也有着密切的联系，进而促使学生以良好的心态去面对高考。
总之，在高中英语教学过程中，教师要更新教育教学观念，要借助多样化的学习方法来充分发挥学生的主动性，使学生在轻松地、自主学习的过程中体会到英语学习带来的乐趣，同时，也确保高效英语课堂的顺利实现。
【关键词】有效教育 小组合作学习法 高中历史 复习课
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02B-0121-02
一、概念界定
有效教育是孟照彬教授创建的有效教育体系，其核心理念是有效教育要通过组织和参与来实现。孟照彬教授的教育位视是立足于国家视野和国际视野做大众教育，以MS-思想体系、MS-理论体系、MS-方法体系三大研究体系进入学校和课堂实践，以有效课堂教学课型方式实现教学方式的转变。有效教育以培养聪明人为宗旨，以严谨的教学秩序、高效的课堂教学质量和良好的课堂教学模式被称为世界第六种教学方式。
小组是指2～6人的学习小组。
合作学习是小组内成员间的互相学习、互相帮助。实际上就是小组的活动形式，主要有七嘴八舌说一说、互相问一问、临时帮一帮、交换学习卡看一看、互相检测、比较正式的意见交换和讨论、缓冲式活动、梯度形态的主流形式、个性化教学问题的策略应变组织。
互讲是指小组内成员间对课文知识点的相互讲解或是把自己的观点相互告诉本小组成员，以达到对知识点的统一认识。
二、有效教育小组合作学习法与讲授式教学法的差异比较
有效教育小组合作学习法与讲授式教学法的差异主要表现在以下四个方面：
第一，主体不同。讲授式教学法是以教师为主体，教师讲、学生听是基本的组织形式。有效教育小组合作学习法是以学生为主体，教师是辅导者，引导学生有序开展小组合作自我学习。
第二，课堂氛围不同。讲授式教学法的课堂严肃、沉闷。有效教育小组合作学习法则鼓励师生互动、生生互动，让师生在轻松愉悦和谐的课堂气氛中学习。
第三，对学生的学习能力培养定位不同。讲授式教学法偏重于听讲、阅读学习能力的培养，要求学生服从管理听指挥。有效教育小组合作学习法则强调学生讨论、演示、实践等学习能力的培养，并培养学生的小组合作能力、交流能力，为学生的创新学习、终身学习奠定基础。
第四，学生学习效率不同。根据美国教育家埃德加戴尔的“学习金字塔”理论研究的结论，采用讲授式教学法，学生在24小时后知识留存率为5%～10%。而且学生在听的过程中很容易疲劳、注意力分散。有效教育小组合作学习法充分地调度了学生的各种感官，这样的教学不但顺应了学生学习的生理、心理特点，而且使学生保持了浓厚的学习兴趣，学生在24小时后知识留存率为85%～90%。
三、高中历史复习课应用有效教育小组合作学习法的原因
目前，高中历史教学中主要存在以下方面的问题：一是高中历史教材是按照年展顺序编写的，知识点全面，线索清晰，学生可以自己看懂，课堂上不愿听老师讲课；二是普通中学的高中生自学能力差异较大，教师很难照顾全体；三是高三学生大多是18～19岁，早已过了活泼好动的年龄，课堂较为沉闷，喜静不好动；四是采用传统讲授教学法，满堂灌，教学效率低下；五是高三历史第一轮复习的课堂教学中，基础知识在以前的课堂中已教授过，现在不知教授什么，如果“炒旧饭”重新讲授，学生不爱听，课堂没效果，但基础知识却又十分重要。
以上问题往往造成高中历史第一轮复习的课堂教学效率低下。对此，笔者也尝试过采用多种方法，如采用多媒体教学，增加学生的视听效果；采用问题式教学，把学习主动权交给学生；在课堂中多加入一些关于历史的趣味性内容，以提高学生学习历史的兴趣，等等。各种方法的实施在实践中取得了一定成效，但也存在一些问题，如学生对基础知识掌握不牢、教师备课必须投入大量的时间和精力。
有效教育小组合作学习法涵盖的内容丰富多彩，有约定、板卡的使用、表达、倾听、单元组、呈现等。里面的约定、板卡、表达、倾听、呈现都是为单元组，也就是小组合作学习做准备的。在对学生进行一定的学习方式训练后，笔者开始尝试将有效教育小组合作学习法应用于高中历史第一轮复习课堂中。
四、有效教育小组合作学习法在高中历史复习课中的实施
有效教育小组合作学习法的实施有一个严格的准备过程，其实施步骤如下：第一步，对学生进行学习方式的有效训练，培养学生的学习习惯。其中包括单元组的组成、合作训练；约定的使用训练；板卡的使用训练；表达呈现方式的使用训练等。第二步，教师对自己的教学内容进行问题式教学方法的设计。这在有效教育中称为课型方式的改变。第三步，把问题抛给学生，并约定好时间，让学生在小组内讨论，自主完成学习，得出答案。第四步，小组成员发言，其他小组成员进行补充。第五步，教师点评，精讲。
具体实施过程如下：首先，同桌互讲使用的高三历史第一轮复习资料的“主干知识梳理”的知识点或是上新课时的课堂笔记，目标是掌握本课的基础知识。互讲时间根据内容的多少而灵活制定，一般为5～7分钟，时间的控制也很关键，应根据学生互讲的进度而随时调整，这样才能有效地节约时间或保证互讲的效果。其次，教师通过多人次的提问来检测学生自主合作学习的成果。一般学生都很关心自己和本小组的荣誉，都能认真地讲给同桌听或很认真地听同桌讲，甚至在听或讲的过程中为了理解和巩固知识而相互提问题，这对强化知识的记忆是非常有效的。教师检测学生的合作学习效果后要及时地点评和表扬，以激励学生不断自主合作学习。
例如，高三第一轮复习课“”中的基础知识点：的背景、的经过、的结果、的影响。老师设定5分钟的时间，同桌两人相互讲解知识点。基础好的学生可以通过一问一答的方式来巩固知识点，基础差一点的学生可以通过读知识点的方式来相互巩固知识点，在这个过程中，可以根据自身情况解释或质疑知识点，然后同桌两人共同寻找答案。最后由老师对基础知识中的一些重难点进行精讲。这种互相学习的过程，既有趣又很好地解决了基础知识的巩固问题。
小组合作学了能很好地解决历史基础知识，对较难问题的解决也有很大的帮助。如在讲授“短暂的隋朝”时，对京杭大运河的重点讲解中笔者抛出了几个问题：
重点：大运河
1.一个中心？
2.两个终点？
3.三项作用？（多多益善）
4.四段河道？（包括所在的地理位置）
5.五大水系？
6.六大省份？
这些问题中有基础知识的内容，也有需要通过合作学习才能在较短时间内完成的问题。而且对于学习能力较差的学生来说很难独立完成，这时小组合作学习就显得尤为重要。因为小组合作学习不但能在较短的时间内解决问题，还能通过学习成绩好的学生来帮助后进生，共同完成学习任务。教师的教学活动过程显得轻松有效，学生的学习活动过程显得有趣也有效。
五、有效教育小组合作学习法的教学效果
笔者在南宁市横县第二高中历史课教学中应用有效教育小组合作学习法，教学实践表明，实验班在各类考试中历史平均分都比非实验班保持高出几分的优势，并一直保持到高考。如2013年南宁市第一次高考模拟考试当中，实验班历史学科平均分为50.53分，名列学校年级第一，比年级非实验班最高的46.73分高出4分。2013年的高考当中，实验班的历史学科平均分为49.6701分，比学校其他非实验班平均分46分高出3到4分的优势。
从实际教学中实验班与非实验班的对比过程可以发现：小组合作学习能让学生由被动学习变为主动学习，让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，激发学生的学习热情，提高学生学习的专注度，而且能挖掘学生个体学习的潜能，增大信息量，使学生在互补促进中得到共同提高，学习成效是比较显著的。而且，小组合作学习还可以使师生之间、生生之间形成更有效的语言交流，培养学生的合作意识、团队精神，促进学生形成良好的心理品质。
【参考文献】
[1]孟照彬.“MS-EEPO学习方式[M].昆明：云南人民出版社，2007
一、分类整理错题，提高学习效率
在学习过程中整理错题是必不可少的学习方法之一，在高中数学学习中经常考试，从最开始的半期考试和期末考试，逐渐变成月考、周考，到后来甚至还会变成日考，在考试中囊括了各种各样的题型，每次考试我们都会有错题出现。因此，我们应对每一次的考试予以重视，并把一个错题本准备好，记录下做错的题，以此使考试查漏补缺的目的顺利实现。在每一次考试中，我们不能只关注考试成绩，而应对错误题型的分析予以重视。所以，我们在整理错题的时候，要做好错题分类，在加强训练每一种类型的错题，这样才可以取得进步[1]。例如，在整理“集合”这一类错题时，我把错题分成了集合的分拆问题、元素或集合的个数问题、新运算问题等几类，再分别分析每一类型拆出错的地方，重新做一遍错的题目，若是再出错就再复习一遍，指导透彻理解了这些知识点为止。之后，再加强训练部分综合类的集合题目，这样可以帮助我们把系统的集合知识形成，进而有效提高我们的学习效率。
二、学会构建知识网络，使之系统化
在学习的过程中我们应时刻注意在头脑中把所学的知识形成一定的体系，进而在知识总体中发挥重要作用，并在第一时间进行整理。有机联系概念的形成和知识的系统化，进一步强化知识内部和相互之间各部分学习的基础，同时还要把从未知到已知做好，紧密联系新旧知识，注重总结工作，完成所学知识小系统到大结构的转化，从而和系统化的要求相符，将自己的知识网络形成。高中数学知识包括解析几何、立体几何、代数，其中代数具有很多的分支，其中有二项式定理、排列组合、复数、数列和极限、不等式、函数、集合[2]。每个章节又可以进行细分，这样一个大的网络便形成了。但是，要将这个大网络构建起来，第一步应把各个小网格构建好，也就是构建每一个章节，内容主要有重点、概念、基本解法、易错点和其他知识点连接点的联系等。
三、养成良好学习习惯，保证学习质量
良好的学习习惯有助于我们更好地学习数学，同时对我们的成长十分有利。因此，我们在学习高中数学时，应对自身良好学习习惯的培养予以重视，尽全力将学习中的困难克服掉，降低数学学习的难度。觉得数学学习难度大的主要原因其实都是因为我们的心理因素导致的，只要我们可以把良好的学习习惯养成，学习就会变得非常轻松，我们就会发现高中数学其实难度并不大。以“概念”的学习为例，我们在学习的过程中，应先把预习功课做好，记录好自己没有解决的问题，在课堂学习中注意听教师的讲解。在课堂学习中，我们要对和古典概型以及集合概型有关的典型题目予以重视，掌握到教师的解题思维模式，并把课堂笔记做好。在课后要及时整理笔记，借助结合连题和笔记的方式达到巩固复习课堂知识的目的。在复习的过程中若是有不能理解的问题，要第一时间请教同学和老师。同时，我们在课后复习时，要梳理知识结构，努力做到查漏补缺，防止遗留下不懂的问题，进而使我们对其他知识的学习产生影响。
四、养成善于交流的习惯，提高表达能力
在学习数学的时候，就那些较为典型的问题，同学们应加大合作力度，纷纷将自己的意见发表出来，取长补短，也可以主动和教师沟通交流，把自己的看法和间接说出来，在和教师交流时，教师的思维方法或许会不知不觉地影响到我们。所以，只有加强和教师以及同学的交流，才可以实现共同进步，使自己的表达能力以及处理难题的能力提高。若是墨守成规，就会把钻牛角尖的不良思维方式养成，将有限时间白白浪费。值得注意的是，善于交流并不等同于不思考，而是促进我们更好地思考，这也是一种效果极好的自学方法。
尊敬的老师，亲爱的同学们：
你们好！
时间就像流沙，淹没了往事，留下的只有一长串的回忆。回望过去，中段考已经结束了，自己考了什么成绩？自己努力了吗？我们都应该问问自己。考得较好的同学不要沾沾自喜，考得不理想的也没有必要责怪自己。过去的都已成为过去。我们都已不能回到从前了。我们应该重视的是现在，是未来！下面，我和大家交流一下学习方法！
我个人认为，上每一节课前先要预习一下，这有利于对课堂内容的把握，因为，在学习前预习，带着问题来学习来上课，印象会更深刻，上课时，应该做到绝不分心走神，心理研究表明：当一个人在聚精会神地学习时，大脑运转会加速，达到调节作用，有利于吸取更多的知识，加强记忆力，可见上课认真是非常重要的。
有人曾经说过“时间是小偷，偷走我们得来不易的知识。”的确，不及时复习是的话，知识，就会跟时间飞走，所以，及时复习是重要的。而怎样才能复习好是关键的。我认为，在文科，要背的固然要背好，但最重要的是总结与理解，而在理科，相对来说不用多背，要多做练习，不断创新思考就好了。
一、消除学生对算法概念及算法表达形式的神秘感和畏难心理
高中数学算法家教学的重要原则是“淡化形式，注重实质”。针对初学者对“算法”这一名词的概念、程序语言、框图充满陌生感和畏惧感的这一心理，教师应当与学生已经学到的数学概念，如数学四则运算、高斯消去法、分配率数学知识等相结合，从而使学生明白自己掌握的部分数学知识其实就是“算法”。通过与具体数学例题和生活实践的结合，让学生明白算法的描述方式有多种，如程序框图、数学公式、日常语言、逻辑符号等。同时，向学生深入浅出地讲解算法知识的具体应用和解决问题所体现的数学思维方式。学生通常对这部分知识较陌生且存在畏惧心理，教师在教学设计这一问题上不应急于求成，要让学生在理解算法处理实际问题的方法上逐步理解算法所应用的数学思想，掌握其中的规律，从而提高学生画出程序框图和编写算法语言的能力。
二、创设教学情境，提高学生算法学习兴趣
在教学过程中，高中数学教师应与社会生活实际相结合创设一种教学情境。算法本身就是一门与社会生活密切相关的知识，正如美国教育家杜威所说：教育即生活，高中阶段所学的算法知识常常源于现实生活中，它可以让学生更好地理解和认识生活，所以教师在教学过程中如何与学生的生活实际创设教学情境相结合，更有助于学生理解和掌握算法中所包含的重要信息，吸引学生参与到数学算法的课堂学习中。
例如，教师在讲述算法概念的过程中，可以结合中国古代著名的典故“韩信点兵”，创设教学情境：韩信在点兵时，先是把士兵排成3列，有2人多余；之后又将队形变换为5列，有3人多余。随后，韩信点出了士兵总数。以这个教学情境为基础，向学生提问：韩信是通过哪种方式计算出总人数的？由此激发学生的好奇心和学习兴趣，提高他们对算法学习的积极性和热情。
三、加强程序框图的演示教学
程序框图可以直接简单、清晰明了地表示算法的整体结构及其逻辑关系，为程序的编写提供基础，因此程序框图成为算法语言表述的一种重要形式。程序框图设计教学就是要求学生把一些简单问题的解决方案用流程图表示出来。通过对流程图的学习，培养学生条理化、层次化逻辑思维能力。算法教学的重点是怎样将一个问题的解决方案转化为严谨条理的程序框图，让学生通过较多实例充分体会这种转化的过程。在数学课中，应当着重加强对程序框图的教学，让学生充分认识计算机解决问题与人类解决问题的不同，将数学课与技术课更好地结合。算法语句的实现应减少算法语句教学，以演示为主，上机操作为辅。为了使学生能更好地体会计算机解题过程，教师虽然不应将算法语句的教学作为重点，但也应当经常在计算机上演示一些经典程序。
四、通过实例引导学生体会算法
算法作为高中新课改中的一个新内容，教科书只是给了简单描述，并没有具体的概念。因此，在教学中要通过实例引导学生体会算法，突出实例教学的作用。在教学中要重视从特殊到一般的教学思想，多从学生的认知情况出发，多选择实例进行教学。在选择实例教学时应注意以下方面。
1.选择的实际案例应是详细的、生动的、是学生可以感受到的或是他们已经积累到的知识。如我国古代数学著作《九章算术》中有一个著名的“鸡兔同笼”问题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”引入算法含义可以提高学生对学习算法的兴趣。
贵州省册亨民族中学 卢克茂
人类社会发展的漫长历史，是一部认识世界和改造世界的历史，也是一部人类学习的历史。而学习又是一项艰苦而有复杂的认知活动，要提高学习效率，高质量地完成学习任务，学习者只有遵循人类认识事物的规律，通过多种器官协调活动，去接受事物，了解事物，才能在理性方面掌握它，应用它。如今，立志成才，奋发学习，为祖国腾飞作贡献，已成为我国亿万青年的共同心愿。那么，在紧张的学习活动中，如何提高学习者的学习效率呢？这无疑是个学习方法问题。学习方法的科学，有利于培养和提高学习者在学习活动中的各种学习能力，从而有助于加快学习进度；学习方法的科学，有利于人们在学习活动中循着正确的道路前进，而使之少走弯路。长期以来，学习者往往绕着教师转，成为简单的接受知识的容器，始终摆脱不了对教师的依赖，这种靠“看”或“听”得到的知识，是不能适应时展要求的。因此，作为学习者，一定要掌握科学的学习方法，克服依赖性，开动思维机器，养成自学习惯。做学习的主人，去发现新事物，获取新知识。
一、 激发学习动机， 提高学习效率
英语学习动机是指学习者学习英语的目的、态度、兴趣、好奇心、愿望等，以及在学习中所表现出来的认真、紧张、主动与顽强的精神，它是英语学习的动力因素。教师应在这门学科上首先教育学生为振兴中华而学习，胜利树立远大理想，从心理上为学好这门课程作良好的准备，增强求知欲。其次，在了解学情的基础上，教师应熟悉教材，掌握教材结构，创设问题情境，使死的印刷符号变成活的语言。再次，作业要有新颖性。除对书面作业调整外，如值日生报告，课前小故事，英语小节目等口头作业。创造各种有利条件，按照循序渐进的教学原则，有效施教，使已经形成的学习需要不断得到巩固与发展。“兴趣”是最好的老师。激发学生的学习兴趣，并加以培养，学习者内在动力得到激发才能够勤学好问。知难不退，又愿意持之以恒。
二、 指导方法，发展智力
教育学指出，掌握知识是智力发展的基础，智力的发展是掌握知识的必要条件，智力的核心是思维能力，而思维能力是获得一切知识、应用知识的基础。苏联教育学家赞科夫指出：只有在发展学生智力上下功夫，才能从根本上提高教学质量。这就是说，教师不仅要注重文化知识的传授，而且要重视学生智力的开发，培养他们获取知识和运用知识的能力，培养能力的过程，就是发展智力的过程。外语教学特别要重视学生自学能力和实际运用语言能力的培养。《大刚》规定，中学外语教学的目的是着重培养学生阅读能力和自学英语的能力。因此，不论进行语言教学、词汇教学或语法教学，都要在教给学生语言知识的同时，教给他们掌握和运用语言知识的能力，事实上就是指学习语言的方法问题。（1）词汇教学：必须教给学生学习词汇的方法，引导他们单词拼写和读音之间的关系，掌握基本的构词法，同时还要注意词的本义、引义和转义等、以及多义、同义和反义。（2）阅读教学：这是学生真正获得阅读自学能力的主要环节。为此，根据年级学生的情况，教师首先要选好材料，使材料能够由浅入深、由易到难、达到逐步培养。其次，阅读技巧方面，教师要给以指导。在阅读中，能够利用构词法推测出某些生疏的单词及词组的含义；不仅简单地理解句子的表面意思，而且了解句子的隐含意思；不仅孤立地理解单句，还要找出在上下文中的含义及各个句子之间的关系。甚至于段落大意、段落之间的关系等。
三、 制定计划 及时复习
古人云：“凡事预则立，不预则废”。办事要有计划，而计划要寓于伟大的理想和志向之中，学习目的要明确，时间安排要合理，精力分配要得当，使生活学习规范化，养成办事周密的良好习惯。所以，在学习任务繁重的情况下，制定学习计划尤为重要，制定好一个好的学习计划，不仅能够体现一个学生的学习目的，而且能够反映一个学生各种心理因素的发展水平和个性心理特征。学生根据自己的学习进度以及掌握知识的深度、广度，从实际出发，实事求是地制定远期计划和近期计划。远期计划为三年或一年，（可称为年级计划）。制定出总的目标、要求和时间。近期计划为半年或几个月，（可称学期计划）。同时，在计划实施过程中，要搞好学校、教师、家长三配合。在此基础上，学生要以高度的学习热情和顽强的学习意志保证计划的完成。
关键词：高等数学；高职教育；教学研究；教学手段及方法
一、引言
高等数学课程（以下简称高数）是高等职业教育理工类、经管类专业必修的一门公共基础课。它是培养学生的数学思维，数学素质，应用能力和创新能力的重要载体，是提高学生文化素质和学习有关后续专业知识、专门技术的重要基础和工具。所以高数在高职院校教学中的基本要求是：以应用为目的，以必须够用为度。第一，高职学生的数学基础不够扎实，对数学的学习兴趣不浓，这样就给数学教学增加了难度。第二，教学任务重，教学学时偏少，对于基础较差的同学来说更难以掌握知识点。第三，高数与中学的数学知识比较来讲，更加注重问题的分析过程，这对学生来讲学习难度增加。第四，高职教育是近些年随着社会的发展需要才慢慢兴起来的，对于高职院校的高数教学的手段方法仍处于摸索阶段。所有这些因素就使我们大力开展高职院校高数教学研究成为必需。高职院校的高数教学必须遵循高职教育的培养目标与学生未来发展的要求，结合本课程的教学目标，更新教育观念，合理安排教学内容与学时，根据学生实际情况，结合课程特点创新性地采用教学手段及方法进行教学，并在教学过程中不断地探索与总结有效的教学手段及方法。
二、高职教育的培养目标与学生未来发展的要求
高职教育是高等教育的重要组成部分，其培养目标是[1]，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才。它既不同于普通高等教育培养的理论型、设计型人才，又不同于中等职业教育技能型人才。它具有以下鲜明特点：一是人才层次的高级性，高职人才必须具备与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技术和新工艺，以较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别于中等职业教育；二是知识、能力的职业性；三是人才类型的技术性等特点。在《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，学校要将职业道德教育和职业素质教育内容融入课程教学中，加强学生职业能力与职业素质教育。这也是学生未来发展的要求。
三、高数课程的教学目标
第一，知识培养目标是:掌握高等数学的基本概念、基本理论、基本运算和基本方法。第二，能力培养目标是:培养运算能力、逻辑思维能力、推理能力、分析问题和解决实际问题的能力；培养自主学习、交流协作的能力，全面提升职业能力。第三，情感培养目标是:提高数学文化素养，培养主动探索、勇于创新的科学精神；培养踏实细致、严谨求实的优良品德；培养相互配合、团结协作的合作精神。
四、更新教育观念
高职教育是高等教育的一种，绝不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，激发他们的创新精神，开发他们的创造潜能，不断提高他们的生存价值和生命质量，进而使他们在主动和谐、生动活泼的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。这是一个至高的目标和境界，它要求我们必须对传统教育从思想观念到操作方法进行彻底的全方位的变革。近几年来《高等数学》的教学中，我们逐渐地将教育观念转变到：“学生为主体，教师为主导，训练为主线，理论知识的掌握为基础，而思想和观念的树立为核心，方法掌握及应用为目的”的教学思想上来。
五、学生状况
《高等数学》课程的教学对象主要是我校理工类各专业大一学生，对他们来讲，数学知识高考过，但基础不够扎实。刚从中学跨入我校的新生，受中学教育的影响，很多学生习惯课上教师讲解很细，不用深入思考，即可掌握基本内容，再经多次练习，可形成一定的解题能力，从而造成记忆的负担重，思维的负担轻，产生一种浅层次的学与教的循环。《高等数学》数学学习内容增加，更加注重问题的分析过程，对学生来讲学习难度增加。
六、教学手段
第一，运用现代信息技术，建立了立体化教学手段。教学采用黑板讲清思路+课件展示内容+网站辅助的立体化教学手段。在引进和搜集各种资料和资源的基础上，精心制作了高质量的多媒体课件用于课堂教学；并计划运用现代信息技术建立《高等数学》网站,提供丰富的课程资源（包括课件、习题选解、练习题、自测题、专升本真题等）供学生学习和下载，对学生的学习起到重要的教学辅助作用。网站还将开通网上在线答疑系统,初步实现师生的网上互动。在课堂教学中，将传统的教学手段和现代化的教学手段有机结合起来，吸收各自的优点。既充分利用黑板教学易于学生接受的长处,又充分利用现代化教学手段效率高的特点。第二，适时采用“换位教学”的方法。适时地选择一定的内容让学生上台讲课，体验教学，激发学生的学习热情。第三，适时采用“奖励抢答”的激励手段。在适当的时候，采用“奖励平时成绩”的办法，激励同学们积极主动地回答问题。即凡是积极主动地抢答问题并且答对者，可奖励平时成绩1-2分。此法可有效活跃课堂气氛，提高同学们的学习热情。
【关键词】高中数学 学习态度 基础知识 学习兴趣 学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.053
高中阶段学生对数学课程的学习效率不高，学习效果不理想。作为数学老师，我们应该想办法解决这个问题，改变学生的学习态度和学习方法，帮助学生学好数学课程。本文就如何提高学生的数学学习效率和数学成绩提出以下几个观点：
一、帮助学生端正学习态度，重视数学课程
态度决定一切。态度改变，习惯就会跟着改变，那么学习效果也自然就会发生变化。有很多学生因为各种原因不重视数学课程或者认为数学课程是一只“拦路虎”对于学习数学感到畏惧……有的学生不重视数学，那么自然就不会用心学习数学。在日常的数学学习中也会得过且过，时常偷懒，这样的学习态度自然没有任何效率可言，所以学生也不会取得好的学习成绩；而对于一些将数学看得太过困难，害怕学习数学的学生来说，他们可能因为在数学学习中常常遭遇打击和挫折，从而失去了学习自信，于是他们就认为数学太难学了，无论怎样努力他们也学不好数学的。因为将数学看得太可怕，在日常的学习中遇到难题自然就会逃避，于是就会对数学产生厌学情绪。对于学生的这些对数学课程不正确的认识，老师就要做到帮助学生纠正错误的思想观念，树立正确的观念，端正学习态度，重视并且对数学课程有正确清楚的认识。
首先，数学是高中阶段的主要科目之一，在日常的学习中和升学考试中都占有很大的比重。在高考中数学是一门十分拉分的学科，如果数学学得好，数学成绩高，那么学生选择大学也会更有优势。老师一定要帮助学生认识到这一点，不要让学生抱着无所谓的态度学习。有很多学生认为自己其他科目单项成绩高，数学学不好就无所谓，然而事实并非如此，数学绝对是能够拉开成绩的一门学科，所以学生一定要重视数学课程，端正数学学习态度，提高学习效率，提高学习成绩。其次，对于那些对数学课程有畏惧心理和厌学情绪的学生来说，老师就要引导他们正确的认识数学。虽然数学课程很重要并且也有一定的难度，但并不是无法攻克的。学生只要找到正确的学习方法，积极主动地去学习数学课程就一定会取得收获，面对数学也不要害怕，只要结合老师所讲的学习方法坚持学习，不懂就问，就一定能够克服数学难题，提高数学成绩。
二、巩固扎实数学基础
数学知识与我们的现实生活息息相关，对于数学课程的学习也是从小到大不断积累的成果，所以学习数学一定不能着急，不要想着一步登天，一定要稳扎稳打，巩固扎实数学基础知识。在高中阶段，其实所学习的数学并没有特别深奥的内容，都是初中数学的进一步延伸。例如函怠⒘⑻寮负巍⑵矫馕黾负蔚饶谌菰诔踔薪锥尉陀薪哟ス，在高中学习中只不过是复习并且进一步深入学习而已。要想让学生学好高中数学，老师就必须重点强调，要求学生巩固基础知识。只要有了扎实的数学知识做基础，学生才能更好地学习数学。例如在初中阶段就能够更好地理解抽象的立体几何，那么在高中阶段学习的时候才会更加轻松。如果没有扎实的基础，高中阶段的题型更加复杂，学生学起来就更加困难。
那么如何让学生更好的掌握数学基础知识呢？不仅是老师应该在教学过程中穿插数学基础知识，讲课的时候做好衔接，更重要的要让学生养成经常复习数学基础知识的习惯。在讲新课之前，整理并记忆自己已经学过的有关于这部分内容的知识。巩固基础可以帮助学生更轻松的学习心得内容，提高学生的学习效率和学习成绩。
三、变被动为主动，激发学生学习兴趣
在日常的教学中老师都应该知道，比起被老师逼着被动地学习数学的学生，那些喜欢学习数学，主动学习数学的学生在数学学习也表现的更好，学习起来也更有效率。老师一定要引导学生从被动学习数学改为主动学习数学，通过各种方式来调动学生的学习积极性，激发学生对数学课程的学习兴趣。
要想提高学生对数学课程的学习兴趣，可以从三个方面分别来引导学生。首先，在数学课堂上，老师要鼓励学生积极参与，尊重学生的主体地位，让学生多多参与到数学教学活动中来。例如可以让学生来讲课，或者多进行课堂小组讨论，让学生充分发挥自觉主动性，在数学课堂上扮演小主人的角色，增强主人翁意识，这样能够有利于调动学生的学习积极性，让学生积极参与到数学学习中来。其次，老师要重视课后时间的利用，老师可以布置一些探究性和趣味性的数学作业，让学生自主探究，积极去寻找答案。在学生完成作业的过程中，学生能够从日常生活中学习数学知识，探索数学乐趣，培养对数学的学习兴趣。最后，老师还要注意培养和学生之间的友谊。一个老师的个人教学水平或者在日常教学中的表现能够有效地影响学生对这门学科的学习态度。
所以要想让学生对数学课程充满学习兴趣，老师还要和学生保持良好的师生关系。学生如果喜欢老师，潜意识中也会对这个老师的课程更加喜欢，更加乐于接受，充满学习动力。所以老师平时也要多关心学生，及时帮助学生解决学习和生活上遇到的困难，和学生保持良好的师生关系。
四、养成良好的学习习惯
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