时间：2023-09-18 17:40:08
导语：在成人教育电子商务的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
从20世纪70年代开始，西方发达国家就开始注重培养复合应用型商务外语类人才，重视实训教学。DavidNunann认为，可以建构特定的涉外商务背景，通过工学结合的方式培养商务英语人才，学生既发挥了主观能动性，又学到了专业的商务英语理论知识和实践技能。Robinson认为，商务英语是为了获得商务环境下从事某一种或某几种涉外职业的能力，对外商务交际能力的培养至关重要。MarkEllis和ChristineJohnson把交际教学法运用于商务英语教学中，强调商务英语人才培养中实训环节的重要性。近年来，国外许多研究者把商务英语人才培养与学习者习得知识和提高能力的研究结合起来，试图找到培养国际化复合应用型商务英语人才的新途径。我国商务英语人才培养始于20世纪90年代并迅速发展。近年来，各继续教育学院适应市场需求，也相继开设商务英语专业或商务英语系列培训班。例如，广东外语外贸大学继续教育学院开设高中起点的专/本科商务英语专业，旨在培养具有扎实的英语语言基础知识，掌握基本翻译理论，具备很强英语交际能力和实践技能，具有良好跨文化意识和交际技巧，掌握基本商务英语知识和商务写作技能的复合应用型商务英语人才。对外经贸大学继续教育学院开设了商务英语业余专科，培养德、智、体全面发展，了解我国对外贸易方针、政策和从事国际贸易或其他商务活动所需专业知识和基本技能的实用型商务英语人才。开设的商务英语系列培训班，旨在帮助正在从事或准备从事国际商务活动、对外经济贸易工作的在职人员提高商务和经贸工作的语言运用能力，增强学生的职场竞争力。
二、继续教育学院商务英语人才培养中存在的问题
1.课程体系滞后。目前我国各大高校继续教育学院开设的商务英语专业，其课程体系与社会发展对商务英语人才的需求不能顺利衔接。英语语言基础课与商务专业课比例失调，英语与商务相辅相成的关系没处理好。有的继续教育学院在设置课程时，只在原来的英语课程里附加了国际贸易实务、商务英语写作、商务英语谈判等几门商务类课程，总体的课程体系零散笼统，学生难以习得系统规范的商务知识，商务英语实践类课程少。有的继续教育学院过分强调商务专业知识，没有重视英语语言应用能力的培养。还有的继续教育学院，以理论教学为主，学生实践的机会少，实训资源也很短缺。
2.教材内容滞后。继续教育学院选用的商务英语教材大多侧重英语而非商务，教材中的练习一般从英语词汇、短语、句子和汉英或英汉翻译出发，强化语言点，没有体现商务英语的实用性特点。很多学生学会了汇票、本票、支票、保单、提单等商务常用单据的理论知识，却不知道在现实商务实践中如何运用。另外，继续教育学院选用的商务英语教材内容也相对滞后，理论性强，应用性弱，跟不上经济发展的新形势和新变化，无法激起学生的好奇心和创造性。
3.教学方法单调。目前我国继续教育学院的商务英语教学大多采取以教师授课为主、以内容教学为中心的传统教学法，理论讲解为主，实践实训为辅。有的继续教育学院由于条件限制，甚至没有商务英语类的实践实训。商务英语教师基本都依托学校指定的商务英语教材，零星地讲解商务理论知识，学生只能被动接受，师生互动少，课堂沉闷，学习效率低下，学生的实践能力、动手能力、思考能力、创新能力和解决问题的能力得不到有效提升。
4.师资队伍匮乏。目前，大多数继续教育学院的商务英语教师良莠不齐，很多是从英语语言类教师转型而来，精通英语语言，但欠缺商务知识，更缺乏具体的商务工作经验，尽管可以使用英语授课，但涉及商务领域的内容只能照本宣科。因此，这样的商务英语教师在授课过程中，无法深入、系统、透彻地讲授商务专业知识，实践教学能力更是严重匮乏，使学生难以真正掌握商务理论知识和商务实践技能。一方面，商务英语教师中“双师型”教师比例明显不足；另一方面,学校的重视也不够、投入不足，实践教学环节的安排力度不够。此外，针对商务英语教师的进修和培训机会也比较少。
三、基于成人教育视角的创新商务英语人才培养
顾名思义，成人教育是专门为成人提供的教育和培训，作为教育事业的重要组成部分，成人教育不但能为更多社会从业人员增加接受继续教育的机会，而且能提高他们的职业能力和接受新知识新技能的能力。因为成人的年龄、阅历、社会经验、文化素养、职业领域等方面的差异性，成人教育具有独特的规律和特点，其教育形式、教育目标、教育内容、教育成效等具有自己的特点。因此，基于成人教育特点的创新商务英语人才培养可以从以下六个方面展开：
1.以培养学生职业能力为主线，创新应用型课程体系。课程是知识、能力和素质培养的重要载体，在人才培养中具有无可替代的作用。目前，继续教育学院的商务英语专业实践应用型课程开设太少。因此，我们要紧密结合“厚基础、宽口径、强能力、高素质、有特色、善创新”的国际型人才培养目标和社会需求，适当增加应用性和商务实践类的课程，重视商务专业知识和人文素养的输入，把课程体系与职业需求的实际结合起来，增加研究型、讨论型和自主学习型课程，让学生有更多的时间和空间去独立思考。这样不仅可以培养学生的英语语言能力和商务专业知识，而且可以通过模拟商务环境培养学生的交际能力、组织能力、协作能力、应变能力以及解决问题的能力。
2.以提高职业能力为目标，及时更新教材内容。合适的教材是成功学习的基础，商务英语类教材内容也应与时俱进。当今风行的电子商务深刻地影响和改变着人类的生活方式，与此相关的网购方式如团购、秒杀等都要适时地写进教材。教材内容还要体现概括性，让学生从整体上把握知识体系，掌握学科发展的趋势。与此同时，电子商务形势下国际贸易、国际市场竞争的方式，商务洽谈的形式等也在悄无声息地发生着变化，这些都要在商务英语教材中体现。再者，在课程目标的设置上，要改变以学历为目标导向，强调稳固掌握知识点，切实提高职业能力，教会学生去动手、去思考、去创新，真正提高学生的职业层次。
3.根据成人的学习特点，创新教学方法。商务英语课程应该关注学生需求和社会需求，多讲对学生真正有用的东西，避免过多不切实际的商务理论。将国际商务活动的真实内容引入教学，强化“三位一体”（即实验课程、社会实践、专业实习）的实践教学，让学习者在习得语言技能的同时，了解最新的国际商务知识，掌握商务实战技能。强调学生的自主性和参与性，多采用引导式和互助式教学，增加案例分析和实践环节。除了使用多媒体教学和大量援引网上资源外，商务英语教师在教学上的创新能力也是至关重要的，如交叉使用分组教学法、情感教学法、跨文化交际法、案例教学法、任务教学法等适合成人的教学方法，尽量保持课堂教学的新鲜感，鼓励他们参与讨论，调动他们的学习积极性和主动性，教会他们自己解决工作中遇到的难题，授之以渔。
4.根据成人教育的需要，教学手段要现代化和网络化。在教学中应用网络信息技术是成人教育发展的必然趋势，也是成人教育走向规模化的有效手段。充分利用多媒体技术和网络技术制作精美的多媒体课件和电子教案，并放置在网络上供学生随时查阅参考，实行开放化的继续教育体系。同时，通过电子邮件、QQ离线文件传递等实现作业的网络投递和批改反馈，也可以通过QQ聊天实现答疑辅导，根据学生在网络沟通中出现的问题，合理科学地安排面授时间和内容，实现网络化和弹性化教学。
5.根据成人教育的特点，改革考核形式。课程考核是教学过程的重要环节，也是检验成人教育质量的必选之路。结合成人教育对象的年龄差异化特点和课程内容要求，考试命题要突出知识的应用性和实践性，考查理论知识的同时，侧重考查职业能力，通过增加理解分析、讨论型的题目，以培养学生分析和解决问题的能力。考试形式要多样化，既可以闭卷，也可以开卷，还可以通过学期论文、市场调研报告、商业计划书、营销方案、企业年度总结、竞标书等多种形式。另外，鼓励学生翻译第一手的商务资料，除了考虑语言质量和格式外，还应把创新思维和应用价值作为重要依据。
主要设置社会急需的经济、管理类专业，同时积极开拓理工、文史类专业，具体如下：
经济学、金融学、国际经济与贸易、工商管理、行政管理、会计学、电子商务、市场营销、物理学、统计学、化学、信息与计算科学、英语、汉语言、新闻学、历史学、教育学等；
厦门大学成人教育学院的前身为创办于五十年代的厦门大学职工业余大学，至今已有半个世纪的历史。继续教育学院是厦门大学组织实施在职继续教育的专门办学机构和归口管理部门，是我校开展网络教育、夜大学及高层次培训的教学单位和教育管理实体。
（来源：文章屋网 ）
一、继续认真学习、深刻领会同志谈话的精神实质，为推进素质教育奠定更加扎实的思想基础
学习、贯彻同志关于教育问题的重要谈话精神，是*职业教育、成人教育系统当前和今后一个时期的重要任务。全市各行业、地区的职业教育、成人教育部门和各级各类职业教育、成人教育的学校及培训机构要组织全体干部、教师深入学习同志《关于教育问题的谈话》，从本行业、地区、单位的实际出发，抓住当前职业教育、成人教育全面推进素质教育急需解决的重大问题，有针对性地提出切实可行的对策措施，积极开创工作的新局面。
中等职业学校和成人中等专业学校要引导干部、教师提高思想认识，转变教育观念，树立正确的教育观、人才观；对照《中等职业学校教师职业道德规范》，弘扬敬业爱生、教书育人、为人师表的风气；遵循教育教学规律和学生身心健康成长的规律，不断改进教学方式，丰富教育载体，形成教育工作合力。
二、进一步转变政府职能，理顺体制，依托区县、行业，发展职业教育与成人教育
要根据市政府机构改革的目标和要求，抓紧调查研究，尽快提出有关进一步转变政府职能的实施方案及其相配套的规章制度，并精心组织落实。
从打破职业教育与成人教育界限着手，继续指导、推动区县、行业抓紧抓好职业教育、成人教育资源重组优化工作。要继续搞好中等职业学校的布局调整和社区教育网络的建设，认真研究职业学校、成人学校和三类中等职业学校统筹协调发展的问题，加大中等职业学校与成人中等专业学校之间沟通、重组的力度，推进社会力量办学(非学历教育)间的联合、共建、合并，完成中外合作办学(非学历教育)办学许可证制度的建设工作和老年教育机构的重新登记，严格各类高校校外办学点或分部、分校的管理。
要全面建成10所现代化标志性中等职业学校。重点抓紧大江职校、劳二技校、工商信息学校、石化工业学校等剩余的4所学校的施工进度，保证工程质量，确保年内竣工。年底召开*市现代化标志性中等职业学校建设工程总结验收大会。
要加快职业教育公共实训中心的建设。在建成4个公共实训中心的基础上，年内建成旅游公共实训中心，逐步启动现代护理、电子商务、信息技术、机电一体化等4个实训中心的建设。
三、深化教学改革，提高教学质量，努力培养一大批高素质的合格人才
要针对职业教育、成人教育教学领域的薄弱环节和突出问题，组织研究解决的对策措施，筹划在明年初召开面向新世纪深化教学改革的工作会议，把贯彻国家教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》和《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》的精神落到实处。
抓好第三届职业学校教师教学法改革交流评优活动的总评工作，召开总结表彰大会。基本完成50个职业教育重点专业（工种）的建设任务，制定检查验收要求，组织审定并正式命名。组织编写《综合文科》教材，启动语、数、外三门基础课模块式教材的编写，推进旅游类、土建类、卫生类等专业教材的建设，加快校园网建设的步伐。
认真开展各项试点。指导卢湾区、化工工业学校、建筑工程学校、机电工业学校实行学分制的试点，及时总结中高职教育贯通试点中的经验，并解决存在的问题。提出20*年5月“三校生”报考高职的具体方案。实施首期中澳政府师资培训项目。
四、明确要求，健全机制，扎扎实实开展学习化社区、学习化企业的建设
按照国家教育部《关于在部分地区开展社区教育实验工作的通知》的精神，结合*的实际，争取由市政府转发市教委、市精神文明建设办公室制定的《关于加强本市社区教育工作的意见》,在认真总结社区教育经验的基础上，明确发展本市社区教育的意义、目标、任务、要求，以及体制、机制、经费、政策等，作为各区县开展社区教育的指导性文件。
要指导和协助国家级社区教育实验地区－闸北区深化实验工作，并进一步总结开展社区教育比较成功的街道、乡镇的经验，组织实际工作者和理论研究人员继续进行社区教育理论研究。年内召开社区教育研讨会。
关键词：电子商务法；课程；教学方法
中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1003-949X（2008）-04-0102-01
一、整体教学方法――模块式教学法
1．模块式教学法
模块式教学法是按照教学过程的基本环节，把课程内容按多元目标进行系统综合的教学方法。它旨在把一个复杂、相互交叉的课程内容分成若干个基本课程或教程模块，把相互渗透的教学内容组成系列知识模块。通过各模块的优化组合，使教学尽可能适应不同层次和目标的需求，以达到提高教学效果为目的。
2．模块划分及模块法应用
电子商务的交易过程可以分为交易前（指买卖双方在Internet在供需信息）、交易中（指买卖双方将双方磋商的结果以口头、书面或以、电子文件形式确定下来）、交易后（指买卖双方各自履行合同）三个环节。所以，《电子商务法》课程的模块相应地可以划分为：（1）电子商务交易主体的法律制度（交易前）；（2）电子商务交易行为的法律制度（交易中）；（3）电子商务税收的法律制度（交易后）；（4）电子商务信息资源的法律法规（交易前中后）。
在电子商务交易前模块教学中，将交易当事人和交易参加方的权利义务形成一个网络模块关系。在电子商务交易中模块教学中，进一步划分子模块，从而形成一个层级模块关系。在电子商务交易后模块教学中，讲授可以按照国与国之间的差异对比来组织，从而形成一个并列模块关系。在电子商务交易前中后模块教学中，进一步划分子模块，如网络信息资源提供、数据电文以及电子商务安全等从而形成一个递进模块关系。
二、各组成模块教学方法
1．情景模拟法
情景模拟法把学生分为若干小组，每组代表一个企业，学生分别扮演企业决策者们和参加交易者的不同角色，训练学生将所学理论运用到实际中，学生和教师对情景模拟情况评说和总结。情景模拟法与单纯的说教相比，调动了学生学习的主动性，大大地提高教学效果。
2．图片演示法
在真正的电子商务交易中，很多概念比较抽象，如电子合同、电子签名、电子钱包等，学生理解其法律制度较困难。以图片的形式展示其外观，让学生留下直观的印象，然后阐述相关法律规定，教学效果亦可以大大提高。
3．案例教学法
案例教学法是将案例运用于教学，通过教师展示案例，组织学生讨论案例，教师归纳提炼，学生最后演练。优点是以互动的形式使学生掌握如同实际从业人员一样的认识问题、分析问题和解决问题。
4．PPT演示法
PPT演示法是利用计算机处理文字、图形、图像等，以替代传统板书教学的一种方法。优点是能将文本、图形、图像和动画有机结合，清楚明了。在电子商务信息资源的法律法规教学过程中，数据电文与电子商务的法律法规均需要图文并茂，即采用PPT演示法，才能使这些学生更好理解这些法律法规。
参考文献：
[1] 黄筱调、郑莉，模块式教学法及其探索，江苏高教，1998年第4期。
[2] 杨路明，电子商务法，机械工业出版社，2007。
[3] 吴凌娇，《电子商务概论》教学方法探讨，常州信息职业技术学院学报，2004 Vol.3 No.3。
[关键词]高职；跨境电子商务；核心能力；培养路径
跨境电子商务是指分属不同关境的交易主体，通过电子商务平台达成交易、进行支付结算，并通过跨境物流送达商品、完成交易的一种国际商业活动，跨境电商是对外贸易发展的一种新的趋势。为促进外贸产业转型升级，扶持跨境电子商务产业的健康快速发展，实现互联网+外贸的新发展模式。加快高职跨境电子商务人才培养势必在行。
1我国跨境电子商务发展现状
根据海关总署公布数据显示，2015年中国跨境电商交易规模为5.4万亿，同比增长28.6%。其中跨境出易规模达4.49万亿，跨境进易规模达9072亿。2016年是“互联网+”时代的快速发展期，跨境电商作为国际贸易的新模式，成为国际贸易的新型增长热点，促进了外贸和进出口业务的快速发展。预计2017年跨境电商交易额将占进出口贸易总额的20%左右，将达到6.64万亿的规模。跨境电商的快速发展离不开人才，目前很多高职院校都开设了跨境电子商务专业方向，但培养体系要么是以前的国际贸易专业上增加电子商务平台课程，要么是在原来的电子商务专业基础上增加英语学时，没有较合理的课程体系。学生懂理论但缺少实践，解决问题的能力不强，专业知识不全面，培养的学生不能迅速适应社会需求。因此培养新型的复合型电商人才就成为了各高职院校必须面对的问题。
2跨境电子商务职业核心能力需求分析
跨境电子商务职业核心能力可分为基本职业素质及英语能力、产品网上销售能力、网站网络综合推广能力、企业在线售后服务能力、网站及网上商铺运营能力、网上创业能力。
3跨境电子商务人才核心能力培养策略
3.1明确培养目标
在人才培养过程中，要以高职教育的五对接，即指专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接为指导，培养企业急需的人才作为人才培养的基本思路。因此，要调研产业及行业，确定专业人才培养的定位及目标，并通过对人才培养模式、课程结构体系等方面的改革来完成跨境电商人才的培养。
3.2构建科学合理的模块化课程体系
构建合理的模块化程体系才能确保人才培养目标，科学合理的课程体系应该以岗位职业能力要求为依据，注重培养学生职业核心能力和专业核心能力。跨境电子商务课程体系应该包含职业核心能力课程、专业核心能力课程、专业实践课程和跨境电子商务平台实训4个模块。职业核心能力课程以“必需、够用、实用”为原则，专业核心课程包含以下课程：国际贸易实务、跨境电商基础、跨境电商平台操作实务、国际网络客服、跨境电商英语、跨境电商网络营销、跨境电子商务网店运营、跨境电商物流等。专业实践课注重应用能力、创新能力的培养和跨境电商的平台操作。英语是跨境电子商务平台最常用的语言，提高学生的英语沟通能力尤其重要，每学期应开设英语类课程，尤其是商务英语，语言能力是模块化课程体系中的一个重要模块。
3.3引入校企合作企业，按企业实践项目开展教学内容
3.3.1校企共建跨境电子商务校内外实训基地：学院依托企业，构建“教学、培训、岗位实习”三位一体的校内外电子商务实训基地，结合教学需要，让学生去企业顶岗实习。专业教师与企业共同制定实训内容、考核方式，一起指导学生实训，这样一岗双师，一师双岗，让学生既掌握理论知识，又学会实际实操，形成产学研三结合。学生在实训中了解企业的文化、运作、实操，企业也从中解决人手不足的问题，双方达到互赢互利的目的。
3.3.2引进平台培训课程：在大众创新，万众创业政策支持下，跨境电商实践类课程可以让教师和学生在亚马逊、速卖通、EBAY等跨境网络平台去开设网店，激励学生去创业，在创业过程中实现做中学、学中做。如可充分实施以真实工作项目为导向的项目教学，学生分组分角色参与，培养学生团队合作精神及职业能力。学生还可在速卖通网上开设网店、通过装修网店、产品调研、运营网店，产品在线推广等实践，锻炼能力，实现就业零对接。
3.3.3组建跨境电子商务订单班：订单班是校企合作，共同培养人才的现代学徒制培养方式。学生大一入学时，根据订单班人才培养目标及个人兴趣，双向选择，组建跨境电商订单班，校内专任教师和企业能工巧匠共同组成教学团队，充分利用校内外实训基地，进行培养。第三年全部到企业顶岗实习，这种现代学徒制人才培养模式更符合高职未来的发展要求。
3.4创建跨境电子商务创业工作室为了让学生及早找到自己的定位，可以按职业成立不同的创业工作室，如摄影及美工工作室、网络营销工作室、物流工作室、跨境电子商务网店运营工作室。学生按自己的兴趣加入相应的工作室，工作室与相应的企业合作，承担项目，以真实平台、真实产品、真实外贸流程、真实工作任务为基础开展学习，培养学生创业创新意识。
4结语
随着互联网+的快速发展，培养综合型跨境电子商务人才势在必行，跨境电子商务专业要以企业需求为导向，职业核心能力为目标，建设模块化的课程体系，充分将职业能力培养与岗位能力培养紧密结合，课程实训引进企业实战项目，创建跨境电子商务创业工作室，培养复合型、应用型、技能型跨境电子商务人才，真正满足企业需求。
参考文献：
[1]孙从众.“互联网＋”背景下高职院校跨境电商人才“三位一体”培养模式探索[J].湖北成人教育学院学报，2015（6）：14.
【关键词】创业就业，网络营销产品
1.电子商务平台创业就业的可能性
电子商务高速发展在社会引发热烈反响。2008年，金融风暴爆发，全球陷入经济低谷，就业压力尤其巨大，而中国网络经济增长率一直保持30%以上，远高于我国国民生产总值（GDP）的增长。据专家预计，2013年全年网络零售交易额将达到1.8万亿元，2015年将超过3万亿元，占到社会消费品零售总额的10%以上，逐步进入成熟平稳增长期。据统计2011年直接和间接通过网络就业的人数达到1350万人，研究者推测10年之后网络就业人数可能达到1亿人。越来越多的劳动力从传统产业和传统就业岗位转移到网络产业和网络就业岗位。
2.电子商务平台创业就业的现状
2.1网络创业环境有待进一步改善。现阶段，职业就业管理有了很大的进步，职业学院积极转变观念，高度重视创新人才创业意识的培养，强调创业教育，培养学生创业意识。但是网络创业仍处于初始阶段，一方面网络创业就业迅猛发展，另一方面现有创业就业政策的局限有待突破，网络创业环境有待进一步改善。
2.2网络创业和就业机会人人均等。网络创业无繁琐的行政审批手续，无资金注册门槛。与实体经济相比，网络企业店铺成本低，效率高，灵活多样，经营方便。网络创业既增加了利润、又结交了朋友，找到了乐趣。网络创业改变了传统的刚性而狭义的岗位就业，增加了就业市场选择的自主性、多样性和个性化，将工作家庭化成为现实。
2.3阿里巴巴和淘宝天猫等电子商务平台的成功，为大学生创业就业提供了便利的创业通道。2012年11月11日，淘宝天猫创下单日网络交易额191亿元的全球最新最高记录。现在仅在淘宝天猫上，每天就有1800万笔买卖成交。大学生依靠新进技术和民众力量从事电子商务，容易掌握商业模式和交易技术的创新，为网络经济和电子商务增添新鲜血液。网络创业就业发展速度、规模和效应将不断提升。淘宝拍拍申批程序上，卖家只需经过用户注册账号等程序，就可以免费开店；已建立了以物流、商流、信息流有机结合的社会化物流配送体系。另外，电子商务带动了网销、客服、美工等职业，新创了软件、物流、支付等网商服务业岗位，带动了其他生产、加工、包装等行业快速发展。
3.选定网络营销产品创业就业探索之路
2013年12 月 13 日，英国《金融时报》评选“年度人物”，马云当选。2013马云想改变我们的物流和金融方式，1月16日马云宣布辞去CEO，以生态方式打造物流，接着余额宝上线，用互联网PK银行，马去“一马当先”能给我们带来多大的变化，我们拭目以待。但是不可否认的是马云阿里巴巴改变了我们的购物方式。
我们现在生活是衣食住行，但是00后10后他们今后过日子就是衣食住行淘。双11，双12刚过，越来越多的网民在网上血拼。网购确确实实已成为我们那么购物重要方式了，消费者在网络上倾向购买哪些产品，企业如何选定网络产品呢？电子商务平台创业就业首先要解决企业如何选定网络营销产品。
3.1价格战不能成为网络经营的法宝，网络创业做什么比怎么做更重要。普通商品传统市场产品刚打入网络市场，可能价格便宜，但是品牌产品为了不扰乱价格市场会特价装促销装，已进入网络市场网络平台，品牌产品线上线下价格同步，往往采用的是送礼品或送券的方式让利，产品价格并不发生变化；买卖方式而言，单方买卖/多方买卖，拍卖方式拍买方式价格不好控制；其它因素，有旧货、奇货由于消费者参与更多，往往价格销售得更理想。总之，价格战不能成为网络经营的法宝。
3.2电子商务平台创业就业在网络上创业究竟做什么产品，哪些网络产品适合网络销售
3.2.1电子商务平台创业就业网络产品适合网络销售特点。消费者在网络上购买产品，贵重物品不愿意，也怕不合适；易腐产品担心不安全；专业性产品如汽车担心不好售后，专门服务类产品如保险担心有风险，了解不彻底。会购买软件、旅游，因为可以直接在网上完成，很方便。从物流区分消费者在网络上容易选择虚拟产品，实体产品会因为产品的特点考虑购买。网络产品哪些因素更适合网络销售？消费者考虑产品本身很多时候是从哪些方面考虑的呢？产品本身影响因素无非是价格、质量、式样、品牌、包装、性质等等。产品质量，通过网络可以试用的产品更容易销售。产品价格，低价、特价、促销价消费者容易接受。产品式样，个性化、符合各国风俗及等消费者容易关注。产品品牌，品牌明确醒目消费者更放心。产品包装，包装标准化更适合网络销售。
3.2.2电子商务平台创业就业企业销售网络产品考虑的因素。企业销售网络产品考虑的因素呢？网络市场产品销售其实是消费者、企业、产品三方面的博奕，因此企业销售网络产品时考虑的因素也是从这三方面。第一，消费者--产品目标顾客群的特征，年轻人使用互联网，易于接受新生事物，时尚个性；白领女性节奏快，独立自主，有购买能力。第二，产品--产品本身的特点例如潮流服饰款式流行，时尚前沿，年轻人青睐。健康减肥产品绿色环保，效果突出，明星效果。第三，企业--企业的物流配送能力，便于标准包装，送货上门，货到付款
3.3电子商务平台创业就业实践操作企业要进行的操作。创业就业实践操作第一步就是企业平台的市场细分。找准自已的消费者，定位自已的产品及服务。同时参考同类平台销售产品，规范自已的产品类型。第三结合自已实际情况，突出平台特色，平台优势，确定热销单品。在创业经营过程中，平台经营要不断完善修正。另外电子商务平台创业者要不断历练，积极进行经验总结，要积极参与创业交流会，参考网络成功创业经验，吸取创业成功有效措施，学习创造精神，弘扬诚信品德，以典型引路在创业就业平台竞争中抢占先机。
参考文献：
[1]罗金凤.论高职学生的创业教育[J] 中国成人教育，2002，（12）：22-23
[2]衣俊卿 对高等学校开展创业教育的理性思考 中国高等教育，2002，（10）
[3]吴建强.对高职院校开展创业教育的思考《河北职业技术学院学报》2006年第1期
【关键词】高职教育 产教园 跨境电子商务 创业团队
一、研究背景
（一）以产教园为载体
随着社会对于技术型人才的需求猛增，以培养高素质技术型人才为主要任务的高职教育也得到了社会各界广泛关注，我国职业教育正在发生深刻变化，人才培养向市场需求靠拢，教学内容向岗位能力看齐，产教园的建设初露锋芒。
“职业教育要把提高质量作为发展重点，前提是加快与行业、企业的合作。”在新的历史条件下，在市场经济分工协作的基础上，现代化的产教园区建设，成为了时代的需求。产教园不仅是职教的办学新方式，更是职教的办学方向。产教园的建设，在很大程度上，成为了职教创新的载体。
（二）以跨境电子商务为契机
在全球电子商务快速发展的大背景下，世界各国对“中国制造”产品需求旺盛，跨境电子商务已经成为我国对外贸易发展的新引擎。
作为新兴的电子商务应用模式，跨境电子商务受到语言及其他因素的制约，暂时还没有在高职院校中得到广泛推广。但仍有部分高职早在跨境电子商务兴起之时，就开始探索这一人才培养方式，并获得成功：如义乌工商职业技术学院与网络外贸交易平台敦煌网合作开设的“敦煌班”；与阿里巴巴全球速卖通公司合作开办的“速卖通班”等。
目前，高职院校对跨境电子商务的相关研究主要集中在电子商务的发展模式和政策支持方面，主要研究方法是以某个地区建设为例，总结其创新发展模式。专门针对高职学生进行跨境电子商务类创业的研究还不多见，而以商务英语专业视角进行跨境电商的研究至今仍是少之又少，这正是本项目的研究创新点之一。
高职院校，特别是具有语言和商务知识优势的商务英语专业要抓住跨境电子商务迅猛发展的契机，探索跨境电子商务创业的模式，帮助有志于创业的高职学生成功踏上创业之路。
二、高职外语类专业进行跨境电子商务人才培养的可行性
2012年以来，国家出台了《关于利用电子商务平台开展对外贸易的若干意见》，2012年12月海关总署确定在上海、重庆、杭州、宁波和郑州等5个城市开展跨境电子商务通关服务试点工作；2013年4月国家发改委等13个部门办公厅下发了《关于进一步促进电子商务健康快速发展有关工作的通知》；2013年7月国务院办公厅下发了《国务院办公厅关于促进进出口稳增长、调结构的若干意见》，明确要求要解决以跨境电子商务方式出口货物所遇到的海关监管、退税、检验、外汇收支和统计等问题，推动跨境电子商务的发展；还出台了《关于实施支持跨境电子商务零售出口有关政策的意见》等政策文件支持跨境电子商务发展。随着有关政策的大力落实，以及跨境电子商务支付手段的完善，新的物流系统和支付方式将会逐步形成，高职外语类学生已经初步具备跨境电子商务能力培养的优势。
由于跨境电子商务实现了跨境企业之间、企业与个体消费者之间的直接交易，跨境电子商务的单笔订单多为小批量或单件，替代了传统国际贸易的大批量形式。互联网的便利，使得小额订单或零售订单进一步增加。“小单”已经逐步成为外贸企业的主要经营模式，高职外语类专业完全可以以此为契机，创新跨境电子商务人才的培养。
三、高职外语类学生跨境电子商务能力培养的理论依据
教育系统论认为，教育是一种复杂、开放的系统，教学内容、条件、教学方式与途径，老师和学生、教学的软件、硬件环境等都是构成教育系统的重要元素。校企合作的产教园建设，作为高职教育教学的一个新兴组成部分，是一个由学生、学校、企业和政府等基本要素构成的一个开放的系统，其中高职学校与企业作为两个相对独立的子系统，虽然有着不同的社会职能，但不是封闭的系统，两者之间与外界环境，有关复杂的联系。
系统论认为，一个正常发展的系统具有整体性、动态性、开放性和环境适应性等特征。根据教育系统论的观点，产教园作为一个高职教育的子系统，该系统中的学校、企业、学生等作为构成系统的要素，彼此之间是相互影响、相互促进、相辅相成的关系。高职学校在依托产教园进行人才培养时，要充分利用产教园的资源，才能更好地实现这个系统的各个功能，达到培养高素质人才的目的。
这一理论也为高职学校依托产教园，开展跨境电商专业人才的培养，提供了有力的理论支持和方法指导。总的来看，以往的人才培养虽然进行了大量的创新，但在人才培养方式上，显得比较零散，这在很大程度上削弱了人才培养的整合价值。之所以出现这种情况，就是没找到高职校企合作下的新模式―产教园来进行人才培养。另外，已有的电子商务人才培养和外语类人才培养，常常只是侧重单个专业的培养，并没有整合好专业之间的合作资源。鉴于此，依托产教园建设，进行跨境电子商务人才培养，是一项极具可行性的研究课题。
四、高职外语类专业进行跨境电子商务能力培养的调研
本研究本着从实践中发现问题、分析问题、解决问题的思路，对苏州经贸学院依托产教园区的跨境电商人才培养进行了全面的研究。具体来说，本研究的思路是“理论分析――现状调查，总结问题，分析原因――实践研究，解决问题，总结经验”，本研究使用的比较重要的研究方法有：文献研究法、调查法、经验总结法、行动研究法等。
课题研究组还与苏州富驰中小企业服务有限公司进行合作，选取了苏州经贸产教园内的跨境电商企业Aiweiyou进行了系统地调研，并对苏州经贸学院的商务英语专业人才培养进行了创新，对产教园模式下的商务英语人才培养取得的成效及不足进行了深入分析。
为了客观地了解产教园内企业对于跨境电商人才培养的真实需求，判断商务英语专业进行跨境电商人才培养的现状，以及发现跨境电商人才培养的实践中存在的一些问题，为本研究的实践环境提供事实依据，课题组人员还对产教园内企业的管理人员或者相关工作人员进行了访谈调查，调查结果如下。
首先，通过研究发现，依托产教园，高职学校与企业联合开发跨境电商专业人才，有利于培养跨境电商人才，搭建跨境电商人才培养平台，对于提升商务英语的专业人才培养，构建科学高效的培养机制，具有很好的效果。
其次，通过依托产教园的跨境电子商务人才培养访谈，总结了一些宝贵的经验，从商务英语人才培养模式的架构、内容、途径，实施方式，管理制度等方面获得了一些成果。例如，在依托产教园的跨境电子商务人才培养方面，共访谈了35人，包括教师、企业和学生，了解他们参与跨境电商人才培养中的实施途径方面的信息，调查结果如下。大部分人认为依托产教园，个性化的培养方式可行，占94.3%；认为需要开展个性化的培养活动，利用学校的电子商务实训基地的丰富的资源进行跨境电商能力培养，占97.1%；教师和学生均认可课后的校企交流活动，利用学校的电子商务实训基地的跨境业务交流学习，占85.7%。由此可见，依托产教园的跨境电子商务人才培养，大有可为。
四、产教园模式对于跨境电商人才培养的借鉴
高职院校应当重视产教园模式对于外语类专业进行跨境电商人才培养培养的借鉴。高职外语类专业，应该充分依托产教园，整合资源，开设电子商务、语言文化、国际物流、跨境支付等方面的跨专业课程，在产教园内设立跨境电子商务人才培养实训基地，鼓励产教园内的校企双方开展多种形式的合作，改革教学内容和教育方式，同时对外语类专业学生进行跨境电子商务创业指导并培养创业技能，为跨境电子商务产业输送企业家、职业经理人和实践操作人才。
参考文献
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[4]唐祥金.论高职商务英语人才培养中的校企合作――以苏州工业职业技术学院为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014（01）.
[5]李海丽.校企合作创新模式的探索与思考――以惠州经济职业技术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2014（05）.
关键词：专业特点；物流实验；课堂效率；合理规划
一、联系专业特点，将物流课与专业知识相融合
对于电子商务专业的学生来说，计算机的掌握应该是比较熟练的，但是忽略了现实生活的联系。物流课是专业课的一种，虽然其重要性在课程方面有所明确，但是因为其作用的潜在性和暂时性，很多时候都被师生忽略。因此要想提高课堂效率，就要将这门课程的重要性表现出来，引起学生的兴趣和重视。
作为老师，要将物流在电子商务中的重要性讲解清楚，并且举出实例给予证明。实例可以是正反对比的，以增强其说服力。另外，在课堂上可以让学生自发讲解其中的关系，让他们学会自主学习。
二、通过物流实验实习来增强物流课的实践性和应用性
这种做法可以在室内的电子商务实验室进行，主要是基于第三方物流公司指导老师提供仿真运行。当然，在正式运营之前，一个物流公司在系统中注册是必须的步骤，并把它们的关键部门，如管理中心、调度中心、运输中心、仓储中心等建立完善。将这几个部门分别分配给几位同学，让他们之间通过沟通协商其交流方案和运作顺序，完成物流任务。管理中心主要是接受订单和资源管理，调度中心是对货物进行分拣和调度，运输中心主要是对车辆进行管理并对按调度中心的货单调度派车运输，仓储中心主要就是管理储藏货物。通过在物流市场上购买资源，承接订单，货物出仓卖出，调度运输成本等来实现盈利的目的，从而实现物流课的真正运营模式。
通过这样的计算机实验模拟，能够让同学们真切地感受到物流课在电子商务中的作用，能够激发学习的兴趣，提高课堂的学习效率。
三、采用情境式教学来提高课堂效率
情境式教学在很多科目中都得以实践，在物流课中同样能够起到很好的作用。比如老师可以在课上设置较多的情境，例如，调度分配出现问题如何解决，成本过高、入不敷出如何解决，何种货物应该选择哪种运输方式，每种运输方式的成本和利润如何计算等等。这些都是在实际物流过程中会遇到的问题，将这些问题作为情境题目在课堂上给学生提出，学生通过对自己所学知识的应用，来解决这些问题。不仅能够增强他们知识的实用性，还能增强他们学习知识的信心。
另外，通过物流课的情境式教学，他们能够更好地掌握物流的过程，能够通过使用知识来深化记忆知识，通过运用知识长时间储存知识。因此可以活跃课堂气氛，可以更有效地学习。
四、使用小组讨论式的教学方法提高课堂效率
物流过程本身就是一个合作、交流的过程。每个环节对于整体的运作来说都非常重要，甚至我们可以使用“木桶理论”来解释每个环节对整体品质的影响力。所以这门课程特别需要同学们的合作精神和专业精神，为此老师可以使用小组合作的方式增强同学们的合作意识，从而提高合作质量，提高课堂效率。
一个小组可以负责一个环节，组内成员需要共同完成这个任务。例如，调度分配问题，组内成员设计出几个方案，然后总结出组内认为的最佳方案。组与组之间也需要交流，交代工作。通过这样一个过程锻炼他们的合作和沟通能力，对于物流这样一个步骤繁琐、程序较多的工作来说非常有益。而电子商务也需要从业人员有很好的口才，能够和客户、同事之间有很好的交流。
另外，分组也可以是每个小组构成一个物流公司，然后再由老师评比哪个“公司表现”最好，这样可以锻炼同学们独立思考的能力，培养他们的职业精神。小组和实验学习的结合对于电子商务专业的同学来说，是最佳的学习方式。能够将知识付诸于实践，又能够在此过程中培养团队意识和职业精神。
五、老师需要合理规划各部分的教学内容
物流课作为一门具有较强技术特色的专业课，为了能够方便同学们掌握教学内容，教师应当根据相应的技术领域的发展趋势、学习的特点、技术要求合理规划专业课程的教学内容，要将教学目标定在掌握本门课程的核心内容上。因此，老师一定要对教材具有灵活驾驭的能力，根据课程的基本内容和特点，挖掘教材的内涵，扩充深度。对教学内容有针对性地进行增减、组合和整理。对于物流课教材的重点、难点要讲清、讲明，对次要的内容可以略讲。
课堂教学在整个电子商务物流教学过程中占较大的比重，老师掌握大量的教学技巧有利于教学工作的开展，有利于学生学习效率的提高。老师可以通过相互沟通学习、观摩公开课，学生提建议来完善自己的教学方法。
参考文献：
［1］曹骥.独立学院分层教学的实践与探讨［J］.中国成人教育，2007（4）.
关键词：半工半读；职业素质；人才培养；工学结合
作者简介：倪宁（1975-），女，浙江杭州人，浙江商业职业技术学院副教授，硕士，研究方向为网站开发、电子商务。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）32-0075-02
一、高职院校开展半工半读的背景和意义
工学结合，半工半读是现代职业教育的一种人才培养模式，早在2006年的《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成［2006］4号）文件中就明确指出：“为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）精神，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度”，“把此项工作作为当前和今后一个时期职业教育改革创新的重点，精心筹划，积极探索新形势下推进工学结合、半工半读的新思路、新措施和新方法。”半工半读符合职业教育发展的规律，是深化职业教育教学改革，提高学生素质和工作技能的需要。
据悉，未来5年，我国3000多万家中小企业中，将有半数企业使用电子商务工具，国内电子商务人才需求量将达到300万以上[1]。如何制定电子商务人才培养方案、推进人才培养模式改革，为电子商务行业发展培养急需的技能型人才将成为高职院校电子商务专业需要探讨和研究的问题。
职业教育对经济发展的推动作用毋容置疑，以德国、澳大利亚、美国、日本为代表的发达国家在经济中取得的重大成功都离不开职业教育的巨大支撑，职业教育在他们的经济发展过程中发挥了巨大作用，可见职业教育对经济发展的推动作用是非同一般的。而企业参与则是发达国家职业教育发展改革取得成功的重要因素，也是它们职业教育发展的重要特色[2]。
高职教育部不同于与高等教育，高职侧重于学生技能的培养，注重培养实践能力、专业技能，创新能力。在技术发展迅猛的今天，越来越多的企业在选人、用人上越来越看重求职者的适应性和知识转化力。面对企业的知识、技术、产品的日新月异，学校的人才培养模式，授课内容、方法也应该根据企业需求进行及时转变，确保有利于培养学生良好的职业道德，有利于学生综合职业能力和就业能力的提。如果仅依靠课堂的课本教学，那所传授的知识和当前岗位所需要的知识相比，不仅存在滞后，甚至可能有脱节现象。工学结合，半工半读的模式“学中有工，工中有学”，以工作任务为中心，按照工作过程设置课程模块，课程管理模块化，教学考核任务化[3]。
二、开展半工半读人才培养模式必要性的依据
（一）法律依据
我国《教育法》中第四条明确规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”2006年教育部印发的《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成［2006］4号） 文件指出：“职业院校试行工学结合、半工半读，是遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题”。可见工学结合、半工半读的培养模式符合职业教育规律，符合我国国情，是我国职业教育发展的方向必由之路。
（二）理论依据
马克思早在《资本论》中就明确的指出劳动与教育想结合，“它不仅是提高社会会生产那的一种方法，而且是早就全面发展的人的唯一方法”。列宁也说过：“没有年轻一代的教育与生产劳动相结合，未来社会的理想是不能想象的，无论是脱离生产劳动的教育，或者没有及时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度”。这些科学论断充分体现了工学结合、半工半读教育的必要性和重要性。工学结合、半共半读的教育学理论基础是教育与生产劳动相结合的理论。
美国麻省理工大学教授B·约瑟夫·派恩（B. Joseph Pine II） 在《体验经济》书中指出：“阅读的资讯，我们能学习到百分之十；听到的资讯，我们能学习到百分之十五；但所经验过的事，我们却能学习到百分之八十[4]。” 体验性学习理论认为，从体验中得到的知识比被灌输得到的要深刻和有效的多。
（三）现实依据
浙江商业职业技术学院信息技术学院电子商务专业在2011年推出“项目实战”班，尝试甄选部分经验丰富的高级职称的双师型教师担当导师，挑选部分高年级学生，双向选择，形成项目小组进行教学，专门开设了项目教学的场所，提供必要的实施设备，出台了相应的政策和措施保证教学的正常开展和教学质量。共选了60余学生，一个学期完成项目17个，项目的类型主要包括企业电子商务网站开发、营销外包和淘宝网店。所有项目均来源于真实企业的真实项目委托，由企业提出需求和要求，导师独立进行小组指导，学生将上课中传授的知识运用与实践，完成项目。
经过一年和企业的共同培养，调查表明：参加项目班的学生都反映更喜欢项目教学这种教学模式，感谢学校和老师给予了他们这次宝贵的机会，让他们学到的知识更多，更深入，更实用。我们也看到他们在答辩过程中表现出来的沟通能力和组织领导能力比其他学生普遍要强。在项目实战教学过程中，教师将零散的知识点和具体的生产过程有效结合，学生在实施完成项目要求的过程中获取知识，实施过程中会产生的各种问题，这要求学生主动的投入更多的时间和精力去不断分析、探究、交流、实践和创新。学生的角色不再是单纯的知识接受者，而是有技能的生产者和创造者。
在进行“项目实战”班级教学的过程中，我们看到了学生、学校、企业共赢的优势，唯一的不足是由教师承接的项目一般较零散，为了巩固工学结合的成功，进一步深化改革，加强制度创新，2012年，浙江商业职业技术学院信息技术学院在校各级领导的支持下，将有计划、分批次的引进若干家知名企业入驻学校创业基地，旨在依托学校的办学力量，师资力量和企业的技术参与、实训指导对学生进行共同培养。
三、开展半工半读人才培养模式的培养目标、指导思想、原则
（一）培养目标
坚持培养适应社会主义现代化建设事业需要，德智体美诸方面全面发展；具备“诚毅勤扑”的优良品质和良好职业道德；熟练掌握计算机软件、硬件和商务贸易的专门知识、电子商务网站开发与管理、网络贸易与物流专业技能；能在生产、建设、管理、服务第一线胜任电子商务应用与开发工作的高素质、高技能的复合人才。
（二）指导思想
《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成［2006］4号） 文件中强调：职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针。在确定教学目标时，要注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。要瞄准市场设置专业和培训项目，及时调整教育教学内容，突出实践技能教学。要大胆探索学分制、弹性学制等教育管理制度的改革，以适应工学结合、校企合作培养模式的要求。
（三）实施原则
与时俱进，继承和创新的原则；提高培养学生质量的原则；教育与管理相结合的原则；以社会和企业需求为培养导向的原则。
四、开展半工半读人才培养模式的具体实施
以浙江商业职业技术学院信息技术学院引入杭州纳维电子商务有限公司进行半工半读、校企合作为例来阐述具体实施框架。
通过调研和商讨，最终校企双方就合作事宜， 签定具体的合作协议。作为杭州的本土公司，公司将在学院的创业园内设立分部，分部主要工作包括官网设计管理部、网站推广部、SNS维护及推广部、平面设计部、消费者服务共5个部门，公司将会为每个部门派驻1-2为公司资深管理人员进行管理和培训，并和学院的老师共同做好工作学生的教学服务工作，使培训学生在一年的工作和实训期间能够获得电子商务从业的必备工作技能和实战经验，并且按照公司化的管理考核标准进行日常工作管理，为学生今后走入工作岗位打好坚实的基础。
学生的半工半读、顶岗实习时间安排： 本校在读在校的电子商务专业的三年制学生的二年级的第二学期，连暑假，到三年级的第一个学期这两个时间段， 保证学生毕业前有1 年时间的工作实践。
人才培养模式是教育质量的首要问题，改革人才培养模式是教学改革的核心内容[5]。在教学形式上将采用不能再沿用之前传统的课堂教学模式，人才培养方案首先要进行量身制定。由于学生将在岗位上通过实践完成部分的学习任务，为确保教学质量，新制定的培养方案中保持原来所制定的教学计划中的理论课时不变，理论课仍采用课堂教学手段，由教师完成教学任务。而原本涵盖在课堂教学的实践课时抽离课堂教学，统一集中起来放到企业课堂中去完成。在实训基地，在企业提供的岗位上，真正将理论知识与实践，并由企业的业务骨干、资深管理人员担任实习指导教师。此外，还提供校外课堂教学，即通过行业、企业聘请一些经验丰富的兼职教师，给学生开设企业业务知识培训、企业文化、团队合作、学术报告、讲座等，把来自经营管理的最新知识、最新技术、最新经验传授给学生，将产业要素、行业要素、企业要素、职业要素融入教学实施中。
德国的“双元制”强调教学同生产紧密结合，我国由于在校企合作上缺乏制度保障，因此在实践“双元制”职业教育模式时，客观存在难以复制的现象。学院的电子商务创新创业实训基地将作为企业入驻的场地，由公司提供场地装修与环境布置方案，由学校负责装修，设备配套，按照企业工位模式设立学生实训工位。学校真实的建立了类似企业的实习培训基地，由企业承担生产技能训练和定向实习任务，企业将为学生制定企业岗位学习培训计划。
在学生管理上，制定了《学生的管理办法》、《课程考核办法》、《学生工作岗位职责》、《学生业绩考核方案》、《学生安全管理制度》，《学生工作期间请假制度》等一系列的管理制度规范和管理学生。
构建半工半读模式，是以行业需求为导向，以企业要求为标尺，以培养学生能力为主要目标，将职业素养参透到学生培养过程中，逐步建立和制定一系列的制度来保障做强专业，培养电子商务的高素质人才的有效手段。
五、开展半工半读人才培养模式的优点
（一）学校的利益
半工半读模式的其中一个益处就是能有效解决毕业生的就业问题，熟悉企业生产流程，具备熟练操作技能，又有一定理论水平的学生在毕业后直接可以上岗，这样的学生比一味的埋头读书或者做学问的学生更符合企业需求，更受欢迎。另一方面，高校实验室很需要引进企业的真实项目，而不是闭门造车，校企合作有利于学校专业的发展和实验室的建设。
（二）教师的利益
高职学校一直积极鼓励教师去企业挂职锻炼，但是由于教学任务、科研任务等工作，大部分教师只有假期才能短暂进入企业，现在企业就在校园里，企业中工作经验丰富的技术专家和技术能手和专业教师通过频繁接触、交流学习，使学院专业教师在实践能力、专业水平都得到提升，能更有力地带动后续教学的改革和开展。
（三）学生的利益
半工半读作为一种人才培养模式，可以尽快培养学生自力更生、自强自立的精神，同时也可以适当减轻国家和学生的经济负担。
通过半工半读，学生在生产第一线得到了锻炼，积累了社会经验和岗位经验缩短了毕业后的适应期，加强学生对职业的体验和理解，提高就业竞争力。此外，学生还能享受企业的多种福利，如企业培训、企业提供的奖学金、假期工作的津贴等，工作表现突出的学生在取得毕业证后有机会和企业签订劳动合同，进入企业工作，成为正式员工，有效缓解高校的就业压力。
（四） 企业的利益
半工半读这种教育模式使得企业可以获得雇佣成本非常低廉的实习学生，并通过观察，了解、考核、选拔优秀的人才充实企业的员工队伍。缩短甚至避免了企业对新员工的培训，大大降低了企业的成本，解决了企业的人才问题。
通过校企合作，企业在产品的研发推广方面，也可借助于学校的师资力量，把项目带进高校的研究室，解决企业的技术储备问题。
六、开展半工半读人才培养模式值得思考的几个问题
引企业入校的目标的是校、企、学生三方共赢，但由于半工半读模式与传统的教学模式有的很大的差别，开展实施也处于探索状态。在实施半工半读过程中应重视以下几个问题：
首先，明确工半读人才培养模式的目标是培养人才，在制定教学计划和实施教学管理的过程中应注重如何提高学生的素质和技能。明确“工“和”读“都是目的，不可偏颇。
应逐步建立和完善合适的教学计划和教学管理制度，特别是合适的考核制度和相应的奖惩措施。借鉴企业的考核制度，结合学生的实际情况，形成全面合理可行的岗位考核制度，激励学生努力工作，提升业务水平，促进学生发展。
其次，人员的稳定。为保证企业生产正常运作，需要辅导教师经常关注学生的思想动态，适时引导学生调整状态，锻炼劳动技能，熟识工作岗位，养成良好的职业素养，为自己的终身职业能力的课持续发展打下坚实的基础[6]。
在校企合作中还需要注意的是应避免企业由于追逐利润而出现的短视行为。企业应该根据学生的情况不定期举办企业的文化讲座，技能培训和主题讲座，传播职业理念，关注学生职业能力的培养。让学生潜移默化的感悟职业教育，为其今后真正踏上工作岗位奠定基础。
参考文献：
[1]未来5年电子商务人才缺口300万职教如何接招[EB/OL]http：//.cn/web/articleview.aspxid=20111207112549345
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[2]蔡媛莉.职业教育工学结合、半工半读培养模式的研究[D].天津大学硕士论文，2007：1-1.
[3]肖放鸣.工学交替-半工半读-培养模式的探索[J].湖南农机，2009（5）.
[4]王国强. 体验式学习理论及其对成人教育的启示[J].河北工业大学成人教育学院学报，2008（9）.
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