时间：2023-09-19 16:20:33
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关键词：免疫检验方法；检测抗HIV；结果可靠性；对比分析
HIV即获得性人类免疫缺陷病毒，是造成艾滋病的原因。，对我国人民的身体健康造成极为严重的危害，因此找出一种能够及时的诊断艾滋病患者的方法，并及早的预防HIV病毒传播就显得而极为重要Ⅲ。目前在检验HIV病毒的过程中，双抗原夹心EHSA法检测、金免疫层析试验以及间接酶免疫吸附实验是三种较为常见的方法，其效果也并不相同。在本次研究中分析了双抗原夹心EHSA法检测、金免疫层析试验以及间接酶联免疫吸附实验三种不同免疫检验方法检测抗HIV结果可靠性，现报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料 收集卫生部全国血站系统免疫检验2015年室间质量评价血清20份，HIV病毒含量为4NCU/ml。同时收集我院体检后显示完全正常志愿者的正常血清100份。在试剂方面，选择双抗原夹心EHSA法、金免疫层析试验以及间接酶联免疫吸附实验试剂。
1.2方法 在实际的检测过程中，金免疫层析试验需要将免疫金标试纸加样浸在待检验血液样本中，时间为10 s，并观察在此时试纸出现的变化，若出现了两条红线，则代表为阳性，若没有达到两条红线表示为阴性，但需要观察超过30 min。在EusA试剂分别可以实施间接酶联免疫吸附法和双抗原夹心法两种检验方法，在操作的过程中需要严格的按照试剂的使用说明书进行。
1.3统计学方法 在统计学方法上，本次研究中所需使用的统计学软件为SPSS 17.0软件，在分析率计数资料时，需要通过x2检验，并且对其使用率（%）表示，（P
2.结果
通过本次研究显示，双抗原夹心EHSA法检测的检出率为100%和0%，金免疫层析试验检出率为95%和1%，间接酶联免疫吸附实验的检出率为85%和2%。在对其实施统计学分析后发现，双抗原夹心EHSA法和金免疫层析试验的检验准确程度明显的要由于间接酶联免疫吸附实验。而虽然金免疫层析试验和双抗原夹心EHSA法检验准确程度上的差异并无显著差异，但双抗原夹心EHSA法的检验准确程度仍高于金免疫层析试验。
3.讨论
HIV即人类获得性免疫缺陷病毒，是造成艾滋病（AIDS）的原因。艾滋病严重威胁人类健康，对我国人民的生命也会造成极大的威胁。HIV病毒在患者体内激活后，会通过对CD细胞溶解破坏以及诱导凋亡的效果产生直接性的杀伤作用，并且也会导致CD细胞出现失衡。另外HIV病毒也会对自然杀伤细胞、B细胞以及单核细胞造成不同程度的伤害，导致患者体内免疫系统的功能完全性的确实。很多艾滋病患者在发病后会死于继发性的肿瘤以及感染。而艾滋病在目前并没有特效治疗手段，一旦感染HIV病毒后无法治疗。而HIV在传播的过程中，主要是通过血液传播、性传播以及垂直传播三种途径进行传播，及时的找出HIV感染患者，并对其进行处理，彻底的切断传播途径，避免更多的人群受到感染极为重要。
虽然在近些年来。我国对吸毒和等违法行为严厉打击，艾滋病已经得到了明显控制，并且其增长速度已经得到了极大的减缓，但总体趋势仍然是上升的。因此及早的对艾滋病患者进行诊断，并及时的对其传播情况进行控制就显得极为重要目。在目前对艾滋病患者进行诊断的过程中，双抗原夹心EHSA法检测、金免疫层析试验以及间接酶联免疫吸附实验法是最为常见的方法，但这三种方法的诊断效果仍然有着较大争议。
本次研究中通过实际检验的手段，对双抗原夹心EHSA法检测、金免疫层析试验以及间接酶联免疫吸附实验三种不同的检验方法对HIV病毒检出的效果进行了分析。通过本次研究显示，双抗原夹心EHSA法检测的检出率为100%和0%，金免疫层析试验检出率为95%和1%，间接酶联免疫吸附实验的检出率为85%和2%。而在对结果进行了统计学的分析后可以发现，双抗原夹心EHSA法和金免疫层析试验的检验准确程度明显的要由于间接酶联免疫吸附实验。而虽然金免疫层析试验和双抗原夹心EHSA法检验准确程度上的差异并无显著差异，但双抗原夹心EHSA法的检验准确程度仍高于金免疫层析试验。
关键词：小学语文；略读课文；教学方法
《义务教育语文课程标准》中提出如下的要求，对于阅读方式的指导要狠下工夫，使学生对精读、略读、浏览有循序渐进的认知，可以体会到它们的价值。在阅读教学活动开展之时，一般对于略读课文该如何着手进行，语文老师研究的比较少。以下作者就根据多年的工作经验，对小学期间的语文略读课文教学发表一些看法。
一、对文章的大概构造进行掌握，促进学生自主理解
略读课文教学可从以下几方面着手展开：（1）读完文章后总结“写了哪些内容”。（2）谈谈读后的感想。（3）回想文章中让你印象深刻的地方。结合这三方面，略读课文的教学设计便有了一个简单的结构，即教学框架。以《小苗与大树的对话》这篇文章为例，此文章的模式属于采访对话的形式，文中使用的语言通俗易懂，在开展略读课文教学的时候，我们可先让学生反复自读，掌握文章的大意，之后分角色朗读，注意基调，最后开展讨论活动，说说自身的感受，如此一来有助于学生自读感悟的得出。采用此种模式实施教学，对学生理解全文有一定的促进作用，对文章篇章结构、写法可以更好地去感知，同时对学生交流学习也是有利的。
二、对比文章，推进学生思维的开发
将已经学习过的课文挑选出来，经过对比阅读，让学生去发现新旧文章之间的异同点，教师可指导学生在文章的内容、结构、语言、情感等方面实施对比阅读，这样不仅有利于学生对已学知识点的温故，对学生的认知结构的完善也有一定的积极作用。一般来说可以进行对比的作品，可以是同一主题，还可是内容相同作者不同的，或是内容相同体裁不一样的，或同一个作者的多个作品等等。例如，在开展精读课文与略读课文的对比教学中，略读课文《秦兵马俑》的时候，文章中细致描写了兵马俑众多的类型、特点。在实际教学的时候，老师可挑选学过的精读课文《长城》进行比较，从《长城》的写作方法入手，即“抓住事物特点实施描写”，对比之后引导学生说说自身的感受，进而感悟写作方法。
三、把握好课内外知识的拓展延伸，促进学生学习本领的提高
略读课文教学中要把握好课内外的拓展延伸十分的重要，可有效地达到语言积累、写法感悟、情感升华、课外阅读等等目标。学生在自读自悟、讨论中对文本的主要内容、写作方法进行感知，进而实现学生学习的基本能力提高的目标。
对于大意比较深奥的略读课文来说，在教学的时候可使用读写结合的方法，读完之后，引导学生把自身的感受写出来。比方说《小苗与大树的对话》这篇文章学习完之后，可让学生在课外的时候对周围爱读书的人进行采访，写出采访提纲，记录访谈内容。对《最后一分钟》《听听，秋的声音》等诗歌类型的略读课文来说，可使用朗诵练习的方法，不仅能培养学生的朗诵能力，更有助于学生对文本的理解。此外对于不同的文章还可以使用“表演再现法”，“看图说文法”等方法。
综上所述，对于略读教学的开展，其优势在于目标明确，方法简便，流程简明，因此这也是训练学生自主学习的好机会。因此教师对此要给予高度的重视，注重略读方法的使用，将略读课文的价值充分地体现出来。
关键词： 《复变函数论》 教材内容 教学方法 教学质量
《复变函数论》是高等师范院校数学系的一门专业基础课，无论从知识结构的承前启后还是从能力的培养和思维品质的提高等诸方面看，《复变函数论》的教学对师范生的培养都起着十分重要的作用。笔者从自身的教学实践出发，谈谈自己在教学中的一些做法。
一、教材内容的处理
《复变函数论》这门课现行使用的教材有许多教学内容与中学教学内容重复（例如：复数的概念、复数的表示方法、复数的四则运算等），对于这些内容可安排学生自学，补讲一些在中学数学中实际应用的内容，例如利用复数理论证明几何问题，使学生牢固地掌握作为中学数学教师所必备的关于复变函数的基本理论和基本技能，毕业后对所学知识能得心应手地运用。教材中还有些内容与数学分析相近（例如：极限、连续、导数和级数等），教师应通过类比数学分析讲复数理论、复变函数的微积分理论、删去多值函数和支点等一些复杂问题，增加绪论内容，结合数学史阐述清楚复变函数论的形成过程、研究的对象、基本思想方法及其在近现代科学发展中的地位和作用，介绍这门学科现在科研的前沿，使学生对这门课的学习有较好的认识和学好的思想准备。
二、灵活运用教学方法
（一）利用类比方法教学。
复变函数就是自变量为复数的函数，复变函数论在众多的数学分支中属于函数论，它所研究的主要对象是在某种意义下可导的复变函数――解析函数。我们在《复变函数》教材中讨论的是单复变函数的理论，因此《复变函数》是《数学分析》中一元实变函数的推广又称为复分析。《复变函数》作为《数学分析》在复数域的延拓，在知识结构、理论体系、研究方法等方面，二者都紧密相关。因此，在教学过程中我们要注重利用类比方法教学。
所谓类比法，是指通过对两个对象类似之处的比较，由以往获得的知识引出新的猜测的方法。人们通常所说的“举一反三”、“由此及彼”就是类比方法。类比方法是一种创造性的思维方法，在教学中，类比的过程是培养学生创造性思维的过程。
复变函数论的许多概念和定理（例如:函数及其极限、连续、导数、积分、级数等概念），与数学分析中的概念和定理相类似。因此，在教学中我们应首先抓住这些概念或定理进行新、旧之间的比较。
1.极限概念的类比
实分析和复分析都是用极限的方法去研究函数的分析性质。极限概念是实分析和复分析中的一个十分重要的基本概念，掌握好极限的概念是学好复变函数论的基础。学生应正确理解并熟练掌握极限概念的有关内容，利用实分析与复分析的相似及相异点，紧紧抓住实一元函数和实二元函数的极限概念进行对比。教师在对比中讲述，学生在对比中思考，能获得事半功倍的效果。
复变函数极限的概念，形式上和数学分析中一元函数极限的概念相同，即limf（x）=A或（xx，x∈D）;limf
（二）激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
把一些抽象的概念形象化，举出实例来刺激学生的学习兴趣。例如：单连域、多连域的概念：一个区域B，如果在其中任作一条简单闭曲线，而曲线的内部总属于B，就称为单连域。一个区域如果不是单连域就称为多连域。为了帮助学生理解这两个抽象的概念，可以举一个这样的例子：单连域好比一张完整无缺的报纸，而多连域则好比是这张报纸被剪了若干个洞。这样，学生会很轻松地理解这两个概念。
在课堂教学中教师可结合所授内容特点介绍一些数学史。数学理论的演变过程是一个让人很感兴趣的历史，从中可以再现数学大师们的思考问题的方式，看到他们是如何探索真理的，从而启发学生怎样去思考问题。
（三）培养学生自学的能力。
《复变函数》作为《数学分析》在复数域的延拓，在知识结构、理论体系、研究方法等方面，二者都紧密相关。学生经过《数学分析》的完整学习，方可具备相当扎实的函数论知识，并具备一定的自学能力。因此，依据自主探索学习的基本理论，结合目前的教学现状，在复变函数教学中教师可适合安排一定的教学内容让学生进行自主探索学习，以便收到更好的教学效果，同时也便于不断提高学生自主探究、自我建构知识的能力。例如，“复数”这节的内容大部分学生在中学阶段都学过，“复平面上的点集”的内容与数学分析中平面点集的内容几乎是一样的，再讲这些内容，既浪费时间，学生听起来也不会感兴趣。如果让学生自学，然后教师提出一些问题让学生去讨论，去思考，他们会更集中精力去钻研，从而收到更好的学习效果，并不断地提高自学能力。
在课堂上我们应坚持“教师是主导，学生是主体”的教学原则，让学生在教师帮助下逐渐消化、理解知识，引导学生对所学知识进行概括与总结，培养学生驾驭知识的能力，让学生将知识不断地经过自己头脑的分析、综合变成自己可以运用自如的知识体系。教师可以利用章节的小结、习题课等形式训练学生对同一问题从不同的路径和方向去思考，多角度多方向去观察，尽量探索出多种解法，让学生变“被动学习”为“主动学习”，从而掌握学习的主动性，并逐步培养学生一定的自学能力和提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
三、努力提高教学质量
复变函数的教学过程是一个不断摸索的开发过程，教师需要具备扎实的专业知识背景，在此基础上教学手段的多样化，教学内容的兴趣化，以及教学器材的现代化都是提高教学效果的手段。只有充分调动教师的聪明才智、调动广大学生的积极性和创造性，才能够取得更好的教学效果。
教学中教师应注意把教书和育人融为一体。教师首先要以身作则，为人师表，在教学中认真处理好每一个问题，认真回答学生提出的每一个问题，在把握好接受性的原则下，对疑难问题不回避，以严谨治学的精神影响学生，培养学生勤奋读书、刻苦钻研、理论联系实际、求实严谨的学风。其次对学生要严格要求，对于学生在学习中暴露出的一些不正确思想和做法，要及时指出，正确引导，把学生的注意力和精力引导到学习功课上来。只要能充分调动学生的学习积极性，任何学习上的困难都可以克服，复变函数的教学质量就可以得到提高。
参考文献：
［1］钟玉泉.复变函数.北京.高等教育出版社.1984.3.
［2］姜淑珍.关于复变函数论教学方法的思考［J］.长春师范学院学报，2004，（2）.
［3］姜涛.改革高师数学教育培养创新人才［J］.数学教育学报，2000，（1）.
城乡教育资源均衡发展问题是实现城乡“统筹发展”的一个重要方面，更是关系到我国科学发展道路能否顺利进行的一个关键问题。
第一，现有的关于城乡教育资源均衡发展的研究主要停留在理论层面，或是从科学发展的角度对其重要性加以论证，或是从政策层面加以强调。城乡教育资源均衡发展的症结主要是乡镇等较为偏远地区的教育资源不足，教育条件较为落后。然而单纯地从理论角度提出对策，难以真正解决实际问题，对策的提出应该建立在实际需求的基础上。
第二，以往有些研究从经济方面人手，加强城乡教育资源的均衡发展，其可能性受多方面条件制约，因此现实意义有待考虑。
第三，某些研究的侧重点转向了教育人力资源的均衡发展，提出了一些看似可行的方法，如教师流动机制的实施框架、农村英语教师继续教育模式的构建等。河北省也曾有课题研究乡镇中学英语教育现状，但关于保定市的具体研究还需深入。
第四，研究方法的科学性令人质疑。虽然目前也有一些相关的实证研究开始关注乡镇地区教育资源发展问题，但这些研究主要采用问卷调查通过单纯的百分比来陈述事实，缺乏对比性，其研究方法的科学性存在一定问题。基于以上论述，本研究将采用科学的统计分析方法，从保定市城乡英语教育人力资源的实际情况着手，以英语教师的实际需求为基础提出切实可行的教师继续教育方法，从而更好地促进保定市城乡英语教育人力资源的均衡发展。
二、对保定市城乡英语教育人力资源均衡发展状况的调查分析
(一)研究方法
本研究主要针对保定市市级与县级初级中学英语教师的师资现状和培训需求进行调查和对比，具体内容包括教师性别、年龄、教龄、学历、职称、英语水平、工资水平以及对待本职工作的态度、对今后培训内容的需求和实现方法等。本研究首先通过调查问卷获取信息，收回有效问卷共55份，其中县级中学30份，市级中学25份。在显著性水平设为a≥0．05的基础上，利用SPSS统计分析软件的(卡方)检验功能对每一项调查结果进行显著性差异对比分析。
(二)结果分析与讨论
研究结果显示，市级与县级初级中学英语教育人力资源在年龄结构方面(x：=14．993，P=．000)，P值远远小于0．05，存在显著差异。具体表现为市级中学英语教师年龄在20—30岁的比例较大，总数为12人，占调查人数的近50％；相对而言，县级中学英语教师年龄大部分在30岁以上，有近一半在40岁以上。此项结果在教龄方面也得到了认证，在接受调查的县级中学英语教师中，2000年以后参加工作的仅有两人，与市级中学存在显著差异(x2=22．258，P=．000)。据此，可以推断出在近十年内县级中学的英语教育人力资源几乎没有更新。在学历(x~=13．387，P=．001)和英语水平(x~=22．853，P=．000)方面，P值均小于规定的显著性水平0．05，因此市级与县级初级中学英语教育人力资源在这两方面存在着显著差异。具体表现为市级中学英语教师大部分拥有本科及以上学历，而县级中学英语教师近一半人停留在大专学历。在英语水平方面后者也显著落后，有高达80％的教师未取得英语水平等级证书，这一显著差异与其年龄结构差异是密不可分的，二十年前英语水平测试还没有广泛普及。虽然学历和英语水平等级证书不能完全代表个人的教学水平，但毕竟是当今衡量教育资源水平的标准之一，作为教学一线的英语教师应该要有与时俱进的能力。尽管县级中学英语教师在学历、英语水平方面与市级中学教师存在显著差异，却并未获得较好的后天弥补。在接受培训机会方面，县级中学教师近期内(一年)较少获得培训机会，(x~=15．484，P=．000)，P值为．000，远远小于0．05，仍然是显著落后于市级教师。同时，根据被调查者反映，以往的培训内容常常在短时间内就被遗忘，对自身专业素质的提高没有明显的作用。本研究通过问卷调查的方式进一步得出不同学校的教师，在教学过程中却普遍存在相同的困惑，主要表现在较大的工作量和职称晋升压力，从而导致缺少充电时间。同时，在自我提高的要求方面也不存在显著差异，60％以上的教师(不分学校级别)表现出非常积极的态度，认为在激烈的工作竞争环境下，自我专业素质的提高是必然的要求。在具体的培训方法上，50％的教师比较倾向于“共同研讨观摩，在同事之间建立合作学习模式”，较少的教师选择“脱产学习”或“专家来校讲座”。这一结果从一定程度上反映了教师们受到现实因素的制约，如“脱产学习”方式必将影响其生活安排，尤其在女性居多的英语教师群体当中，家庭的责任感使其难以选择脱产学习，而“专家来校讲座”势必涉及费用问题以及专家的邀请难度。在具体培训内容上，半数以上的教师在英语语言学知识、教学理论知识和教学管理方法方面提出了较高的需求，然而对科研方法的要求较低(市级16％，县级0％)，表明中学英语教师的科研意识较弱，尤其是县级中学英语教师，几乎没有一点科研意识。尽管英语教育人力资源在城市与乡镇的分布存在着显著的不均衡状态，但广大英语教师表现出来的积极进取、要求自我提高的态度是让人欣慰的。
(三)对教师教育培训的启示
根据问卷调查对教师培训需求的了解，教师的后继教育方法和内容应该建立在实际所需的基础之上。在内容上，把系统的英语语言学知识、教学理论知识与教学管理方法相结合，同时加强科研意识，把教学与科研相结合，探索新的教学方法。在培训方法方面，尊重教师的选择，在同事之间建立合作学习模式的同时，尽可能地发挥有关部门的领导功能，在财力和人力上给予支持，形成高校支援中学、市区支援城镇乡村的长效发展模式。笔者认为，城乡教育资源发展不均衡的状态是由多种原因造成的，包括历史、地理因素以及当地文化的影响等。除了需要政府及地方的政策法规予以支持外，身处其中的教育工作者本身也应当寻找合适的机会加强完善自身的素质，通过后继教育努力平衡教育人力资源的发展。
关键词:科技查新;成果鉴定;功能
在科技成果鉴定中，以专家评审为主的成果评价方式，在当前仍有不可取代的地位，但随着当今科技迅猛发展的形势下，专家要运用自身的“知识库”正确判断该成果在国际、国内所处的水平是不容易的，甚至是不可信的，也就是说专家在鉴定更多的项目时也存在着一定的获取信息的困难。
然而，根据查新机构提供的查新报告，再结合专家自身的“知识库”，就可对被鉴定的科技成果作出正确的，一分为二的评议，使每一项研究成果得到应有的评价，这样既有力地保护、肯定和尊重了我国科技人员的劳动成果，又切实保证科研成果的评审质量。同时，国家科委信息司在1995年1月1日起实施的《科学技术成果鉴定办法》中也明文规定，需要鉴定的科技成果，要有经国家科委或者省、自治区、直辖市科学技术委员会或者国务院有关部门认定的科技信息机构出具的查新结论报告。因此，科技查新在成果鉴定阶段的功能是不容忽视的。
1、科技查新的概念及意义
科技查新始于20世纪80年代中期，它是科技管理部门委托或授权科技信息部门进行的一项新型情报信息工作。它是以科研文献为基础，以文献检索为手段，以检出的文献结果为依据，运用综合分析和对比方法，写出科技查新报告，为科研立项、成果等的新颖性和先进性提供客观事实依据，为专家评议和科研管理部门决策服务。成果鉴定查新是指科研课题完成后，科研工作者为申报某种等级或奖励的科研成果，向专家提出评奖的依据或证明的一种课题查新。
其目的在于帮助专家公正、客观地评价研究成果、减少失误，保证成果的质量，增强科学的严肃性，实事求是地反映科研水平。
2、科技查新在成果鉴定阶段的功能
2.1 有助于克服专家评议的主观、片面性和知识局限性。
在科技成果鉴定中，对于某些项目，专家运用自身的“知识库”即可解决，但对于更多的项目来说，专家要运用自身的“知识库“正确判断该成果在国际、国内所处的水平是不容易的，甚至是不可信的，也就是说专家在鉴定更多的项目时也存在着一定的获取信息的困难，因而，必然影响到评审效果。
2.2 有助于保证科技成果鉴定的新颖性、先进性、科学性和可靠性。
传统的成果鉴定中就是由专家来完成的，而在当今科技迅猛发展，即使专家也难以完全获得国内外的科技信息，因此必然会影响到鉴定的结果。专家评审主要是依据专家本人的专业知识、实践经验、对事物的综合分析能力以及所了解的专业信息，对被评对象的创造性、先进性、新颖性、实用性等作出评价。评审专家的作用是一般科技情报人员无法代替的，但具有一定程度的个人因素。
而科技查新是文献检索和情报调研相结合的情报研究工作，它以文献为基础，以文献检索和情报调研为手段，以检出结果为依据，通过综合分析，对查新项目的新颖性进行情报学审查，写出有依据、有分析、有对比、有结论的查新报告。也就是说查新是以通过检出文献的客观事实来对项目的新颖性作出结论。因此，查新有较严格的年限、范围和程序规定，有查全、查准的严格要求，要求给出明确的结论，查新结论具有客观性和鉴证性，但不是全面的成果评审结论。
2.3 有助于提高成果鉴定的水平，避免了鉴定评奖的失准现象，促进科研管理工作的科学化。
成果鉴定是科研管理的另一个重要组成部分，怎样才能公正、客观、科学地评价一项科研成果呢?在发达国家，一般都是采用查新咨询和专家鉴定相结合的方法，但在我国长期以来一直只采用专家鉴定的方法。由于专家个人知识的深度和广度毕竟有限，同时，鉴定过程中往往又受到许多人为因素的干扰，结果导致了许多成果鉴定会流于形式。
因此，要避免出现成果鉴定评比的失准现象，就应客观性的查新评价和带有主观色彩的专家评估结合起来。科技查新是以公开发表的文献为基础，运用检索手段查出与委托项目相关(密切相关、相似)的文献，在查新报告中只列述客观存在于文献的事实和数据，不作任何的主观推断和评述，同时附上密切相关文献的原文。有了科技查新报告，专家和科研管理人员对科技项目成果做出评议和决策时可省却各种人情方面的干扰。由此可见，查新工作对完善科研管理具有十分重要的现实意义。
2.4 有助于提高文献资抖的利用率。
文献是人们从事科学实验、生产实践和社会实践的智力资源，它和物质资源同样是人类为社会积累和创造财富的基础。查新报告要列出与查新课题相关的参考文献。这些系统检索出的相关文献如果提供给有关的科研人员，有助于科研人员系统掌握该课题的国内外动态，把准科研方向、找出与国内外先进水平的差距，制定该课题深入研究的具体方案。
另一方面，由于我国仍处于经济落后状态，整个社会的情报意识不强，资料利用率普遍不高，情报人员中有系统的查阅和利用检索工具者亦为数不多，通过查新工作，使科技情报人员有机会利用各种检索工具，从而提高了资料利用率。
2.5 有助于促进科技成果鉴定加速转化为生产力。
科技成果是一种潜在的生产力，并不能在社会实际生活中发挥作用。因而科技成果的推广应用是科学技术转化为生产力的关键环节。但科技成果如未通过查新工作，光凭专家主观判断，可能会出现“差之毫厘，失之千里”之感。如果通过情报检索工作，以大量的国内外资料作依据，得出可靠的查新结论，则会对科技成果的鉴定、评价及推广应用起到不可估量的作用。
科技查新工作能从技术和经济两个角度对科研成果作比较全面的综合评价，从而促进了科研成果的流通和运用，为社会创造出更多的物质财富。评价科研成果在技术上的先进性和创新性是查新工作的基本任务。具体说来，就是通过科技文献检索和综合分析方法，为科研成果的鉴定，评价提供文献依据，以判明成果的技术价值。但对应用价值较强的科研成果而言，往往更重要的是评估其经济价值。因此，科技查新在成果鉴定过程中起到了科技成果转化为生产力的间接促进作用。
综上所述，科技查新工作在科技成果鉴定中的作用是巨大的。因此，科技查新工作还需要社会和政府的进一步重视和扶植，还需要进一步地强化全民的科技信息意识，充分发挥科技查新工作的作用，使科技查新工作为保证科技成果鉴定的权威性和科学性做出更大的贡献。
参考文献
隆新文.科技查新在科研工作中的作用及思考.现代情报.2006(3)
董晓夏.论科技查新的重要性. 科技情报开发与经济.2005(18)
舒正荣.对科技成果鉴定改革与发展的思考.科技进步与对策.1999(5)
张轶群.立题查新与成果鉴定查新的区别.上海铁道大学学报.1999(1)
洪凡.科技查新与科技质量管理.情报探索. 1998(2)
关键词：学习需要；素质要求；教学方法；发现式教学
中图分类号：G724 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0086-02
一、成教学生与全日制大学生的学习需求差异性对比分析
在我国，经济发展迅速，科学技术作为第一生产力的作用逐渐显现，这就需要在生活中不断补充知识，提高自己的能力，参加一些成人教育补充知识。成人教育学生特殊的身份使之具有不同于全日制学生的特定的学习需要。所以，成人教学的教学方法选择应以充分把握成人的学习需要为前提。根据对成人教育教学（简称成教教学）的实践，成教学生的学习需要主要表现为三种形式[1]，一种为获得更高级学历文凭的需要，第二种为培训职业技能获取资格证书的需要，第三种为求知的需要。在现实中以前两种情况最多，因为现在社会竞争比较激烈，而且现实对人的能力要求越来越高，不足的地方只有通过继续教育来弥补。对于全日制学生来说，学习目的比较单一，主要是获取知识并取得学历为以后的工作打下基础。全日制学生都是通过高中直接升入大学，工作经历和社会阅历很少，因此在大学中接触的知识都是新的，都是对知识的学习和消化。因此成人教育教学对老师的要求和教学方法都是不同的，笔者曾收集连续五年的学生成绩，每年的教学方法、教学内容及考前复习内容是一样的，从成绩上发现不同班级学生成绩离散性还是很大的，而且同一班级的成绩变化也很大，所以成人教育与全日制高等教育相比教学难度大很多。
二、对专业课教师素质要求的差异性分析
从学生的学习需求差异性分析可以看出，由于学生需求的变化，对老师的要求也不一样。对于成教老师来说，优秀的教师应该具备多方面的专业素质，概括起来包括三个方面：专业精神、专业知识、专业实践能力。[2]
1.教师应具备的专业精神。成人教育的特点及学员的复杂性决定了教师工作的无私和艰辛。学生素质的不统一决定了专业教师应该具有更强的自我调整心态和自我适应的能力以及无私奉献精神。
2.教师应具备的专业知识。教学工作具有人文性特点，教师除了精通所教学科的知识外，还要有广博的知识储备，以满足每个学生多方面发展的需要。为适应新形势下的新情况，教师必须具有解决各种问题的知识，要具有比较好的学风。现在已不同于过去，现在对教师的素质要求越来越高，特别是专业课老师综合素质要强。以前说要给人一杯水，自己要有一桶水，而对于成教专业课老师来说应该达到：要给人一杯水，自己要有几桶水，不能把视野只集中于教材的内容，而要关心与教学有关的理论及实践知识，随时满足学生的需要。
3.教师应具备的专业实践能力。作为一名成教专业教师，光有相关知识还是远远不够的，还要理论联系实际，在讲到实际问题时，要用学生现实中容易接受的案例来证明讲解的问题，这样才能激发学生的学习兴趣，课堂才能活跃，学生听起来也不会太枯燥。比方在讲解“公路工程控制阶段”相关知识时，通过对现实的操作模式与课本的模式对比讲解，学生会更有兴趣，而且还增加了对知识本身的理解。这三者中专业精神应该居于第一位，没有专业精神不可能有比较好的专业知识，专业实践能力也不会有多强。
三、成教学生与全日制大学生专业课教学方法对比分析
对于专业课的教学，教学方法很多，常见的有：讲解式教学、讨论式教学、对话式教学、案例式教学等。在成人教学中，应根据成教学生的学习需要及特点，结合具体情况合理地运用这几种教学方法。
1.有效运用讲解式教学法。在教学方法中，不管是针对全日制大学生还是成人教育教学，讲解式教学都处于主导的支配地位。讲解式教学是在课堂教学过程中教师向学生系统讲授课本知识的教学活动方式。成教学生由于生活中接触太多学习以外的事情，所以很难静下心来细细品味每一句话的含义，喜欢接受一些新鲜并且生动的东西。因此，对于成教学生教学在采用讲解式教学时，最好借助现代科技手段，在每次课的讲解过程中结合案例、图片和视频使课堂气氛更活跃。相比而言，讲解式教学对于全日制大学生来说更容易接受。
2.适当运用对话式教学法。成人教学中应当重视运用对话式教学，注重师生双向的对话互动活动，在教师与成教学生之间开展平等的对话和交流。而全日制本科生教学采用对话式教学效果没有成人教学效果好，不过对话教学对于启发学生的学习兴趣很有好处。
3.合理运用讨论式教学法。讨论式教学法在成人教学中运用比在全日制大学生教学中有其特殊的优势。因为成教学生一般具有良好的心理发展水平，具有有关的知识背景，有丰富的实践工作经验。但是讨论式教学有时也不能起到预期的效果，因为成教学生有一个缺点就是自律性比较差，比较随便，往往在讨论开始还好，后期就会偏离主题，因此作为老师在讨论时一定要时常关注每一组的情况，出现情况及时引导和制止，并适时地加以表扬，使学生在思考中获得乐趣。
4.多采用案例教学方法。案例教学是专业课教学中最常见的一种方法，不管是成教学生还是全日制大学生都是如此。案例教学会使课堂气氛比较活跃，很好地调动学生的积极性。案例采用得当往往会起到事半功倍的效果，有些案例往往会使学生受益一生。但是对于成教教学案例，案例的分析要求更深入，不要蜻蜓点水式一带而过，因为很多学生具有工作经历，对常见的问题具有一定的分析和判断能力。比方在讲解“沥青路面病害”时，要对各种病害产生的原因深入分析，最好结合不同的病害做对比分析。了解一点沥青路面知识的人都会觉得这两种病害在现实中很常见，虽然这么多年很多科研工作者都在致力于这方面的病害治理研究，但还没有从根本上解决，那么教师应该引导学生从原材料、沥青混合料组成设计、沥青路面的组合设计、沥青路面设计理论等各方面深入思考，最后教师总结归纳，学生将会从案例中受到启发，引起学生对本门课程的兴趣。当然教学方法没有定式，不管用什么教学方法目的是一致的，就是提高学生的学习积极性，使学生掌握应该学到的知识。但是各种教学方法在教学中要有侧重点，一堂课中应该结合具体情况把两种或者两种以上的教学方法灵活地融合在一起，使课堂气氛更活跃，达到教学的目标。
成教学生的复杂性决定了专业课教学的复杂性。在教学过程中单一的教学方法很难起到比较好的效果，只有多种教学方法相结合，有重点、有目的地把这几种教学方法结合起来，才能使课堂更加活跃，起到预期效果。
参考文献：
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关键词：植物生理学 科研 实验教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0074-02
所谓植物生理学是一门探究植物生命现象和生命活动规律的学科，它不仅是农林院校一门至关重要的专业基础课，同时也是我校升级精品课程之一。该门课程是生物学课程体系中的部分，既是高等院校生物学领域重要的专业基础课，又是进一步学好其它专业基础课和专业课的必要条件和基础。它具有理论性强、基础要求高、抽象难学等特点[1]。科研的本质是对知识的探索，教学的目的是对知识的传播，学习的内涵是对知识的索取。而高校如何培养适应社会主义市场经济发展所需要的具备较高专业知识素养和创新精神的人才，正成为高等教育创新发展研究的热点议题之一，也是目前高校改革的主要目标。研究型大学在美国高等教育系统中扮演着主导的角色。但是，本科教育却是研究型大学常常忽视的问题。因此大学应建立知识为中介的“科研―教学―学习连接体（the research-teaching-study nexus）”[2]。我们对该课程的实验教学进行了与科研紧密结合的改革探索，并取得了一定成效。
1 植物生理学教学面临的新问题
（1）内容更新非常快。
随着科学技术的日新月异，植物生理学在学科内容的深度和广度方面都发生了质的变化，随着新理论、新学科和新技术的逐步渗入，最初的许多观点和方法都不断地被更新，涌现了许多新概念、新方法和新成果，导致该课程的诸多内容需要不断的进行更新[3]，只有这样，植物生理学才能最终成为一门内容丰富、并迅速发展壮大的学科。比如，国外植物生理学教科书Plant Physiology（The fourth version，Taiz& Zeiger）已经及时更新了光合作用当中有关光合途径转变部分，即C4光合可以在单个叶肉细胞中进行[4]的内容。这说明C3和C4植物的光合特征具有极大的可塑性[5]。我们在课堂教学过程中已经及时补充了体现最新科研成果的这部分内容。
（2）课时压缩任务重。
近年来，我国植物生理学教科书的版本渐多，加之教学计划的调整，课程的学时数由原来90学时压缩到80学时。目前，在植物生理学教学过程中教学内容、教学模式以及教学方法等还存在着一些问题。比如教学内容比较陈旧，教学模式死板，不灵活，教学方法单一等。特别是实验教学，课时只有32学时，且内容以验证性实验为主，学生处于被动状态，在整个实验过程中扮演典型的“操作工”的角色，极大地影响了实验课的教学效果。在有限的学时内，要更加全面而深入地让学生学习和掌握本门课程的内容，传统的教学方式方法就面临着挑战。尽管探索教学改革的文章和思路也很多，但内容大同小异，很少有人提出一套完整有效的改革措施。这种流于形式的教学改革，不能从根本上体现这门实践性非常强的课程的特点和精髓，阻碍了本科生从理解到实践的动手能力，进而影响创新思维培养，限制了紧跟国际前沿的科学创新能力，有可能错失具备科研能力的后备军。这与我们提出的培养创新人才，提高素质教育的理念是背道而驰的，因此，本文探讨了在执行教改项目的过程中针对培养创新人才将科研要素适时加入、紧密配合植物生理学实验教学的措施和效果。
2 实验教学中对教学模式与教学方法的改进
实验教学是高校教学体系的重要组成部分。实验教学对提高学生的综合素质，培养学生理论联系实际、创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。由于植物生理学实验教学中大多为验证性实验，不利于学生自主创新能力的培养。因此我们尝试将教师的科研课题与学生实验紧密结合，倡导研究型实验培养。
（1）将科研实验材料应用于实验教学。
植物光合测定最好的季节是5～7月，而下半年有植物生理学实验课的学生不容易找到合适的光合实验材料，时间安排上存在困难。为了让秋季开课学生在合理的周次进入实验，我们将正在科研工作中沙培或水培的实验材料或人工气候室种植的实验材料提供给学生进行光合实验。这样学生既可以掌握组培技术和室内种植，提高学生的学习兴趣，又可以与科研实验结果作对照，相得益彰。解决了取材季节与教学时间上的矛盾，并能在规定时间内较好地完成整个实验。
（2）改验证性实验为设计和干预性实验。
当前，教育改革对高等院校提出了很多新的要求，就专业实验来说，要求综合性、设计性实验的比例高于基础课和专业基础课的单元操作实验，尽量减少验证性实验的比例。
在以往的植物生理学实验中，大多数实验均属验证性实验。一般的做法是课前由实验教师将所需实验物品准备好，课上讲解实验原理、步骤以及注意事项等，然后学生按照实验指导和教师的要求按部就班地进行。它属于一种过程性实验，尽管对学生打下扎实基础是十分必要的，但不能体现学生的动脑能力和自主能力，学生失去了想象和思维的空间。为培养学生的科研思维能力和创新意识，在更改实验材料的同时，有意识地安排学生参与实验设计和实验准备。
（3）辅以一定数量难度较大的视频实验。
针对植物生理学是以实验为基础的课程特点，充分运用现代信息技术广泛收集配有动画或视频的实验内容，尽管有些实验因设备或配备不能及或实验学时紧张实验场地紧张而无法给本科生开设，可以通过一定数量视频实验的展示，特别是用视频展示难度较大、细节过多的实验，辅以关键步骤和处理的注意事项讲解，形象生动，易于理解，将某些难以理解和无法想象的实验内容变得具体可见，真实可信，收到了很好的实验教学效果。
（4）改实验报告为实验论文。
在过去的教学中，实验项目的设置往往相对独立，而且要求学生在固定的课时内完成，这就造成了实验项目之间缺乏必要的有机结合和连贯性。学生每做完一次实验，就要将实验结果以报告的形式写出来，报告的统一格式为实验目的、实验原理、方法与步骤、结果与分析，大部分内容在实验指导上基本都有，学生之间所能体现不同的仅有“结果与分析”一项。这样，不利于学生写作能力的培养。通过科研与教学的有机结合，把验证性实验变为设计性实验，并思考实验与实验之间的衔接和连续，同时学生的实验报告也改为实验论文。实验论文由教师拟定题目，并对论文的格式和要求进行指导性说明，要求学生自己分析，结合查阅相关文献资料，独立完成实验论文。这不仅解决了学生照抄实验内容和抄袭实验结果的问题，促进了学生独立思考，而且教师也从中受益。另外，加强学生论文讨论部分的权重，对于讨论的写作和思路感到迷茫的学生，通过回答实验指导的思考题、回忆实验注意事项和关键节点以及与其他同学的结果对比方面去充实讨论内容。
3 实验教学改革的特色及创新
笔者从事光合途径的适应性进化研究工作十几年，承担国家自然科学基金等项目，从事植物生理学的教学工作七年，具备较强的科研基础和理论基础，同时应用具体的教改思路，经过探索，赋予我校植物生理学课程鲜明的教改特色和优势――新颖、完整、前沿。对提高教学质量、培养学生创造能力效果明显，具有较强的可操作性和可持续性。
创新之处在于实验教学中，通过自己动手进行实验设计，学生变被动学习为主动探索，既激发了学生的科研兴趣，增强了学习的自觉性，同时又提高了自主实验设计能力和论文写作能力。另外解决了取材季节与教学时间上的矛盾，提高了学生实验设计能力和科研论文写作能力，高难度的演示实验和动手实验相结合，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
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[关键词]研究性学习 教学方法 卓越计划
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）10-0062-02
由于计算机技术发展非常快，也就产生了教材内容总是落后于实际应用技术的问题，在教材选择上难免存在教材内容与微型计算机硬件的实际严重脱节、 实验设备不配套。那么教改是否在教材的选择就一定得跟上计算机技术发展呢？其实并不诚然；其次，教改在教学内容方面关注了教学内容是注重基础性还是强调先进性的问题，这一分歧也比较大，回答这一问题也不应该有同一或唯一的答案才对；其三，是直接与专业培养目标、课程定位、课程体系建设，特别是实验教学建设有关，也就是改变传统教学思想在教学内容、教学方法和教学体系等多方面的教学改革研究问题，这方面研究很多，正所谓仁者见仁，智者见智，这里就不一一列举了。此外，也不乏关注教学方法的教改研究，比如主张“精讲多练”采用灵活多样的教学方法，可以采用讨论式、启发式、情景式、自主式教学方法，激发学生主动求知欲。也有强调课堂教学中要 “给予学生充分自读、自悟的机会，教师在其中只需给予及时指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索”等等。近来也有侧重研究性学习的研究，本文即是沿着研究性学习这一思路，讨论了在践行“卓越计划”中，针对微机原理及接口技术课堂教学采取的教学方法方面举措。
一、探究教学方法的背景与动因
（一）形成“教”与“学”瓶颈
教学实践与调研发现，学生普遍感到微机原理与接口技术课程难学、难懂，概念抽象、感性认识差，同时，计算机思维以及涉及的软硬件设计更加剧了学生学习的畏惧感。教学很难达到预期效果。这当然是一直以来持续进行课程教学改革的动因之一。其实，产生这样现状也与初次接触该课程的大多数学生缺乏正确的认知有关，一开始就在心理上为学习这门课设置了一道屏障，所以能否从这个视角来考虑课堂教学方法问题，应该是探究教学方法的一个突破口，找出对策，尝试突破学生感觉难学，老师感觉难教的瓶颈。以此培育学生学习兴趣。兴趣是第一任老师，是激发学习最持久的动力来源。
（二）探究教学方法是转型而非优化
2010年国家高等教育启动了围绕工程能力这一核心问题对人才培养模式进行全方位改革的“卓越工程师教育培养计划（简称卓越计划）”。“卓越计划”在教学方法改革方面着力推行符合工程能力培养规律的学习方法，建议按照工程问题、工程案例和工程项目组织教学内容，着力推行基于问题探究式学习、基于案例讨论式学习、基于项目参与式学习等多种研究性学习方法。可见，教学建设面临新的挑战和新的机遇，改革势在必行。而伴随着“卓越计划”工程教育转型，其教学改革涉及的教学方法改革，也因其要求和着力点不同是转型而非小修小改的优化，其教法应从遵循工程实践、集成与创新为特征研究开来，研究性学习的前提一定是研究性教学，应研究如何采取适合的教学方法，确保学生工程能力得以培养、训练、形成和提高。这是最主要的动因。
（三）世界范畴的课堂教学趋势
当今世界课堂教学推崇五大趋势，其一，课堂教学的自主化。它追求的是将课堂还给学生，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主体。开展主体性教育就要变被动式教学为参与式教学，期许教师从主角退居到配角的地位，当然这并非是否定教师的主导作用，更非是强调学生自由化倾向，而是教师在指导下，利用有利于体现学生主体的一些教学方法来实现的，也就是教师与学生不再是单纯的知识输出与输入关系，而是互为输入与输出的双向互动关系。其二，课堂教学合作化。所谓合作化就是通过小班化、小组合作化、伙伴合作化实现个性化教学。卓越计划严格规定了小班授课的目标。第三，课堂教学问题化。追求以问题为中心组织课堂教学。第四，课堂教学科学化。追求课堂教学中引入大量课外知识，对学生进行科学思想、科学方法和科学精神教育。第五，课堂教学未来化。课堂教学也应是素质教育的场所，就是在教学中要渗透乃至加入一些意识，如诚信意识、安全意识、美的意识和科学伦理意识等等，要赋予学生在未来社会生存与发展的能力。
（四）结合专业办学的课程定位
微机原理与接口技术课程以我校学科链、专业链对接产业链的办学模式为依据，以城市轨道交通行业为背景，紧密结合城市轨道交通通信信号专业“卓越计划”目标，以服务行业工程实际需求为前提，围绕微机原理与接口技术的基本理论和广泛应用展开理论教学和实践教学建设。在教学实践过程中，课程以1.原理（微机工作原理）、方法（硬件设计、编程）、技术（接口）并重；2.软件与硬件结合；3.理论与实践结合三个特点为原则，努力把本课程打造成为一门在理论指导下，偏重于实际应用的课程，为后续单片机原理与应用课程教学和未来从事工程开发及对接工程打下坚实基础，真正起到桥梁作用。努力以卓越计划”驱动的课程建设为契机，着力构建“教学与竞赛”、“教学与科研”、“教学与行业”三结合的教学模式，以期达到培养学生计算机思维能力、硬件开发能力、编程能力、动手能力之目标。特别是构建以基础类设计带动的综合设计类，并逐步导向创新类设计的“三位一体”、“三个层次”课程实验教学体系，提倡以工程案例出发的课赛结合、科教结合、校企结合等立体化的实验模式。参加电子设计竞赛等科技活动，做到课赛结合；参与教师的科研课题，做到科教结合；3+1（3年校内，1年企业）“卓越计划”的参加企业实习、实训，做到校企结合。
二、教学方法的实施
（一）发挥语言效力的启发式教学
在透彻讲解内容过程中，精心构思、巧妙设计通俗易懂语言或经典语言运用，启动学生兴趣，并启发相关内容学习举一反三。比如在寄存器时，用衣兜比喻，讲存储器寻址时用教学楼门牌号比喻，讲中断管脚时用学生举手和教师是否回应比喻，说明可屏蔽中断与不可屏蔽中断，而总线操作用学生从上课到下课整个过程来比喻。
（二）留有余地的案例式教学
积极扩展教学内容，结合实际应用中学生可能涉及的案例，留有余地讲解课程内容。例如，讲存储器分段结构时，让学生思考存储器地址空间的分配，这方面不是教学内容，因此需要学生自学解决，从而真正体会程序员编程应考虑的问题，同时提高学生自学能力；讲微机发展时，启发对微机分类讨论，答案留待学生课后查阅资料完成；讲了CPU最小模式，则把最大模式作为作业留待学生课后自学，提示下次上课提问。不主张书上的所有内容都由教师课堂上讲，可以留一些便于自学的内容让学生自学，课上留有悬念让学生课后自行完成。
（三）温故知新的提问对比式教学
采用对比方式，可以找出共性，突出个性，使得难点变得不难，有利于学生对知识的掌握。例如，讲解存储器扩展时，先回顾讲过的26系列和27系列芯片，然后对比，再来讲ROM扩展和RAM扩展，学生就能看出区别来了；再如，讲接口时，对比8255A与8251，从而使学生能深刻理解串口和并口的原理和不同，对比着理解学习，因此很好地掌握了初始化编程，收效明显。
三、结论
为了适应未来课堂教学发展趋势，特别是“卓越工程师培养计划”研究性学习的要求，以及考虑微机原理与接口技术长期以来存在“教”与“学”的矛盾现状，提出教师在课堂上要以启发兴趣和贯彻工程能力核心问题为主线，灵活多变利用各种教学方法，指导学生通过讨论、参与、角色扮演等“激发式教学”方法，更多地提出问题；采用案例教学，激励学生积极思考、独立探索，引导学生打破现有思维范式，为适应卓越培养目标，遵循课程定位，以新的切入点，运用多层次、多角度和开放式思维方式解决新形势下遇到的新问题。
[ 参 考 文 献 ]
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成都市公共卫生临床医疗中心，四川成都 610061
[摘要] 目的 研究医院科教管理并提供管理对策。方法 在加强制度管理的同时采取创新管理方法，较前一阶段工作成绩进行对比分析。结果 在加强制度管理的同时采取创新管理方法能让医院职工更加积极主动工作，工作成效也较以前明显改善。结论 在加强制度管理的同时创新医院科教管理对策，可促进医院的发展。
[
关键词 ] 加强制度；创新；科教管理
[中图分类号]R197.3 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2014）10（a）-0055-02
[作者简介] 罗东霞（1976-），女，汉族，四川成都人，本科，科教科副科长，主要从事医院科研继续教育管理等工作。
医院的管理层分布在各职能科室、临床以及医技科室，每个管理者都会按照行政职务的职责要求来实施管理工作，在这职权基础上确立组织地位，形成内部人际关系，相互提供信息，做出决策，在全院管理工作中科室管理者非常重要。医院要发展，观念的开发和思想的革命是关键，医院领导的经营观念是医院发展的指导思想，[1]创新是指具有一定创新能力的管理者，能够结合医院工作的特点提出前瞻性的创意，本文针对在加强制度管理的同时，创新医院科教管理，就当前医院科教管理发展中存在的普遍问题及其对策进行初步探讨，研究医院科教管理并提供管理对策。
1 资料与方法
1.1 一般资料
总结2012年1月—2013年12月两年间，医院科教工作在其他职能科室的配合下，不断加强和完善制度管理，同时积极探索创新模式，管理医院科研教学工作的情况。
1.2 方法
①搭建科研平台，营造科研氛围，鼓励申报各级科研项目，参与高级别科研项目，加强科研项目过程管理，促进科研项目如期结题，大力推动科研工作的开展。②健全医学教学体系，加强人才队伍培养，积极做好在职职工继续医学教育工作，同时承担起全市传染病防治知识师资培训任务和培养传染进修人员的任务。③积极拓展业务，加强新技术新业务管理。④搭建学术平台，加强重点学科建设。
2 结果
2012年1月—2013年12月两年间我院科教科实行创新管理以来，工作成绩有明显的提高，表现在科研项目增加，临床医技人员参与科研项目的主动性增强，申报和立项课题较前有明显增长，刷新了历史记录。且2013年项目中标率达47%；率逐渐递增，2013年上升6%；继续教育达标率逐年上升,2013年已合格率达百分之百；临床教学质量明显提升，职工对工作的主动性、积极性明显提高，有效地促进了医院的发展。
3 讨论
医院承担着救治病人的责任，医务人员的专业素养直接影响整个医院的发展和患者的就医条件。医疗工作是个科技含量高的工作，科教科是医院的行政管理科室，其主体任务就是承担医院的科研、教学管理、重点学科建设、学术活动开展、继续教育管理，[2]为更好地发挥科教科的职能，为医学发展服务，科教管理非常重要，工作的要点是加强各项制度建设和监督各项制度的执行力度。
3.1 将科教工作与绩效挂钩
医院这些年来科研、论文、学术活动的管理制度出台不少，但都无法具体落实，从而影响医教研的发展和提升，这就需要主管领导足够重视，严格各种学术活动的管理，制定相关的实施细则，并切实的落实。我院从2012年开始，为使各学科、科室之间形成良好的学术竞争氛围，医院试行论文数量、申报科研以及院内学术讲座的参培率与科室的绩效收入挂钩。每月由科教科对以上各项工作进行量化统计，并公示至医院的OA系统，让每个科室都可以直观的了解到自己以及其他科室的考核成绩，这样一来，科主任护士长自然不愿落后于人，纷纷制定办法和科内激励政策，比如根据学历结构、职称比例，结合新老搭配、中西医配合等方式来申报课题、撰写论文、积极培养带教老师、积极参与院内学术培训等方式，你追我赶努力完成考核指标。2012年我院的论文数比2011年增长了20篇以上，2013年率再提升6%，院内学术讲座参培率也明显提升。
3.2 借助中医平台，成就学术新举措
医院这几年一直在致力于中医药防治传染病的研究工作，在2011年建立了国家级中医药防治传染病重点研究室。开展中医药防治传染病的研究和临床工作，建立起中医药防治传染病的区域性平台，探索出中医药第一时间介入到新发突发传染病的机制和创新性模式。在我市是首次建立国家级的中医药重点研究室。至2011年起，通过中医药防治传染病的研究工作，辐射至全院临床科室，各中医和中西医结合专业人员积极参与临床研究工作，两年内医院中医药相关的科研项目达20项，同时医院于2012年成功加入“十二.五重大项目”研究课题，作为组长单位，协同分布在其他省份的五个分中心单位共同完成此项课题。该课题历时四年，科教创新管理方式有效引导课题的顺利进展，在项目的实施过程中大大提升了我院中医药防治传染病的能力。
3.3 加强项目制度建设，促进项目规范化管理
科研课题的如期开展和按时结题一直是科研监管工作的一个难点，尽管相关制度和要求多次下达，医院也多次召开科研研讨会、科研进度汇报会、科研促进会，但仍然有很多课题负责人逾期未结题、未结项的现象。为理顺我院科研项目结余经费的管理，优化现有的科研经费、健全科研经费管理制度，根据医院相关要求，2013年科教科对历年逾期未结题的项目进行清理，并将此作为医院科研管理的一项常态工作，修订并下发了《科研工作管理暂行办法》、《科研经费管理暂行办法》，《科技工作奖励办法》，进一步规范和完善了科研工作的管理、明确了科研经费的使用范围，加强了科研课题的过程实施的管理，为营造浓厚的科研氛围奠定了基础。同时，对立项、结题、鉴定及获奖的科研项目给予了相应的激励措施和奖励办法，对不办手续或者不符合延期条件者，将撤消该项目，并由医院收回剩余研究经费，相应项目负责人2年内不得申报任何项目[3]。通过此次清理工作，收效甚佳。
积极动员科研项目申报，获批科研项目数刷新历史记录。科教科专人负责动态关注各级科研申报工作，鼓励和要求学科带头人、科主任和技术骨干积极申报课题，带领本学科人员参与课题设计和实施，加强团结合作。采取只要申报就奖励的办法，有效激励了大家都来尝试申报课题，写标书的行为，营造了良好的学术氛围。2011年至今我院课题申报和立项工作都有了较明显的增长，刷新了历史记录。且2013年项目中标率达47%。
3.5 加强对外合作，积极参与横向合作，为提升医院影响力搭建平台
为提高本院科研技术水平，拓宽学术领域，扩大研究方向和内容，积极联系兄弟单位和本领域的领先团队，在医院领导的带领下，学科带头人的参与下，科教科组织各专业参与多项横向合作项目，进一步加深了同多家国内知名医院的友好协作关系，在一定程度上促进了医院的科研水平，对外合作科研工作能力和业务技术能力的提升[4]。
3.6 加强职工继续医学教育，强化人才队伍培养
①通过多种方式加强对在职职工进行继续医学教育，让职工及时获取相关专业的新知识、新理论、新技术等。组织院内授课、聘请专家学者到我院授课，举办省市级学术讲座，选派职工外出参加各类学术活动。设立继续医学教育专项经费下发至业务科室，鼓励临床医技人员撰写文章参加学术交流。②鼓励专业技术人员将业务技术学精学透，根据业务科室的安排选送不同年资的专业人员到全国知名医院进修学习。③医院按照卫生部相关文件要求，严格执行新进人员参加住院医师规范化培训工作的同时[5]，为提高新进人员的业务水平和巩固在学校学习到的基础知识，科教科在院内专家的协助下，拟订了专业授课内容和知识要点，在全院范围内展开授课老师的遴选工作，采取反复试讲的评比方式，确定了首批授课老师，并科学合理的制定了为期一年的课程，同时为新进人员统一安排住宿解决生活上的后顾之忧，要求每位新进人员在工作之余的晚上合理安排课程，结合所从事的临床工作接受培训，取得了满意的效果。此项创新性的教学方式不仅加强了新进人员的业务培训工作同时也培养出了一批年轻的、优秀的授课和带教老师。
3.7 积极拓展业务，加强新技术新业务管理
医院制定并下发了《应用医疗新技术、新业务规范化管理暂行办法》、《新技术新业务启动经费管理办法（试行）》、《新技术新业务奖励办法（试行）》等制度，进一步规范了新技术新业务的申报、实施和管理工作。鼓励开展新技术新项目，极大的提高了我院的综合诊疗能力和水平。
3.8 搭建学术平台，加强重点学科建设和人才培养，人才队伍素质有所提升
医院对各学科带头人、学科后备人才给予充分支持和扶持，体现在政策、设备、资金的投入等方面。医院制定了人才工作规划，建立了学科带头人和业务技术骨干选拔、奖励和培养机制。下发了《学术技术人才选拔培养管理办法（试行）》，分三个层面对人才进行选拔和培养：学术技术带头人、学术技术带头人后备人才、业务技术骨干[6]。
同时医院给重点学科配置学科秘书，制定《重点学科秘书管理办法》，让学科秘书协助重点学科负责人和科教科处理学科内的日常事务、全方位的协助处理学科建设的各项工作，科教科年初制定学科秘书年目标任务，每3个月对学科秘书工作进行一次考核，考核结果直接与其绩效收入挂钩。医院对学科秘书实行动态管理，每年进行一次考核。这样既加强了学科的有序管理，同时减轻了学科负责人处理琐事的负担，更加有利于本学科稳定持续的发展和提升。
本资料中2012—2013年我院科教科在加强制度管理的同时，实行创新管理方法，职工对科教工作的主动性、积极性明显提高，工作态度也有明显改善，有效地促进了医院的教学、科研、学科建设总体运行的良好势头，科研教学工作都上了一个台阶，取得了较好的成绩，实现了科室的发展和医院的发展。
4 结语
总之，科研管理是医院管理的具体化，在管理方式、服务水平上不断探索，近年来，医院的科研、教学、学科建设的运行和发展势头良好，医教研工作协调发展，稳步提升。在加强制度管理的同时，创新是现代化医院在竞争中谋求生存发展的关键，深化改革，坚持知识创新、技术创新，创新服务理念、加强科教管理，不断更新观念，主动适应，促进医院制度完善，促进医院科室建设和医院的全面发展，科教管理工作充分发挥组织、指导、管理的职能在教学、科研管理工作中取得更好的业绩。
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