时间：2023-09-19 18:51:50
导语：在英语的启蒙教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】英语启蒙阶段 素质教育 电教媒体 情景教学法
小学生由于年龄比较小，他们刚开始学英语时，往往表现出“新奇”“有趣”，以致在课堂上积极举手，甚至来不及征得同意就站起来抢着回答问题，学习积极性很高。如果不抓住时机，好好引导这种积极性，就会好景不长。由此可见，小学生学习英语时，启蒙阶段的素质教育很重要。因此，我们不妨从以下几个方面对小学生进行英语启蒙阶段的素质教育，激发学生兴趣，让学生积极主动的学习英语。
一、上好每一节课，尤其是第一节课
大家都有同感：一部电影，在开场的十分钟一定要吸引观众，否则就难以引人入胜。这条经验对小学生进行英语启蒙教育的教师同样值得借鉴。看起来只有几个字母，几个单词，几个句子，要想课堂教学丰富多彩不容易。内容越简单，备课越要动脑筋。如果一开始就能吸引住学生，就能赢得他们对这门学科的爱好。
二、“兴趣是最好的老师”这句话道出了培养学生兴趣的重要性
教师要采取生动活泼，灵活多样，而且适合小学生年龄特征的教学方法，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，从以下几方面激发学生的学习兴趣。
1.教唱英语歌曲。学唱英语歌曲是学习英语的一个途径，学生在一段美妙的音乐旋律中记忆一段或几段英语歌词，比平常一般记忆要来的快，记得深，记得久。而爱听爱唱也是小学生的天分，在唱歌时，学生就能轻松愉悦的记住所学内容。如在教学boy和girl这两个单词是时，就有一首歌：I am a boy, you are a girl，旋律轻松活泼，学生非常喜欢，课前唱，课后唱，轻而易举的记住了boy和girl这两个单词。
2.结合日常生活进行英语学习。在日常教学中教师主要是结合一个个教学片段，教会学生有礼貌、互相关心、谦虚等的英语表达。如在课堂教学中，课前的师生问候能在无形中增进感情，Nice to see you,boys and girls等语句的使用易于拉近师生间的距离，同时也使学生明白见面应打招呼，说话要有礼貌。Free talk中的对话内容应多贴近学生生活，如Is everybody here? How are you today? What do you like?通过回答让学生明白应该互相关心，这也是学科德育的一种方式，同时又在口英交流中学习英语。
3.做英语游戏。游戏活动是开发学生智力的一个重要手段，也是学生喜闻乐见的课堂形式，几乎所有的学生都会兴致勃勃的参与到学习英语的游戏中来。如在教学单词时，我会采用一种效果很不错的方法。让一个学生先读一遍卡片上新学过的单词，比如banana，然后蒙住此学生的眼睛，把banana的单词卡片藏在某个同学的书下面，然后让同学们反复齐读banana，并用音调的高低提示那位学生所藏单词的方位，离banana越近，声音越低，离banana越远，声音越高，等那位同学找到banana，也在不经意间将banana读了好多遍，并轻松地掌握了banana的读法。在教学字母时，开展听音取卡片、听音找邻居、大小写字母找朋友等游戏活动都能让学生抢着参加，学习效果也很好。
4.表演对话，让每一个学生开口说英语。为此，我们常常让几个学生为一组表演对话。为了能有一个出色的表演，学生们常常调动所有学过的短语，句子进行多次排练。当他们得到老师的表扬和同学们的掌声时，成功的自豪感就更加激发了他们学习英语的兴趣，坚定了他们学习英语的信心。
5.充分利用信息技术。多媒体可以创造一些更生动的场景让学生进行想象和模仿。小学英语的课件，都是以动画形式呈现的卡通片，形象生动，把死的东西活起来了，把不会说话的东西变得会说话了。这样更生动，更形象，既丰富了课堂内容又会使学生联想丰富，学生很愿意，也会很自觉的模仿卡通人物的语言，语音，语调，从而也帮助教师更好地完成教学目标。
三、采用情景教学法，充分利用形象，具体生动的场景来激起学生的学习兴趣，开发他们的智力，让学生积极主动的参与到学习中来
教字母、单词、对话时，实物、画片、表演等都可以作为情景教学的手段。如在教字母时可将字母形象化，让学生记住字母的形。把字母 “e”形象为弯弯的月亮或是一个香蕉；字母“b”和“d”形象为半把剪刀，把“h”形象为一把小椅子。如在教句型he is…… she is……教师可直接用班里的学生作对比。如指着女生说she is……指着男生说he is……这样学生就很容易掌握。另外，情景教学还可以创设各种语境。如问候、介绍、购物、访友等，让学生在模拟的语境中，用所学的语言进行对话，这样就充分培养了学生的联想力和创造力，又能充分发挥他们善于模仿和喜欢表现的特点。
【关键词】柯达伊教学法；音乐；启蒙
音乐启蒙教育的教育对象是儿童，因此教师如何巧妙地运用教学方法是极为重要的，而柯达伊教学法通过视听唱多种感受，能够快速地、有效地、科学地培养儿童的音乐能力，提升儿童音乐素质。因此，只有把柯达伊教学法等先进教学方法融入音乐启蒙教学中，才能够促进音乐启蒙教育的发展。
一、柯达伊教学法的理论及特点
被音乐界人士称为“世界上著名的四大音乐教学法”之一的柯达伊教学法是由匈牙利著名作曲家、民族音乐家和音乐教育家柯达伊所创立的，柯达伊教学思想的形成与当时匈牙利的国情相关。匈牙利在第二次世界大战中是战争的重灾区，国家经济衰退、社会动荡、人民文化水平较低，因此柯达伊提出从歌唱入手来进行音乐教学，并在之后的教学中不断总结经验，改善教学方法，形成了以首调唱名法、节奏读法、符干字母谱、科尔文手势为主的四大教学方法。在教学中，柯达伊非常重视儿童身心发展规律，按照儿童成长、能力发展、接受能力等儿童自然发展规律，由简入繁地进行音乐教学，柯达伊教学法摆脱了以逻辑为主的传统音乐教学法，能够使儿童对音乐产生长久兴趣。柯达伊强调让儿童在游戏中感受音乐，在游戏中学习音乐知识，在游戏中提升音乐素养，并能够培养儿童的音乐想象力及创造力，让儿童建立自身的音乐世界。柯达伊教育体系对匈牙利音乐教育事业有举足轻重的作用。
二、柯达伊的教学思想
（一）全民音乐教育思想
“音乐属于每个人”是柯达伊的愿望，音乐教育的全民性思想是柯达伊音乐教育思想的核心。他认为，一个国家的音乐文化，不是单单几个人创造的，而是全民族人民创造的，每个人都应该学习音乐，以此继承这种音乐文化。音乐也不应该只是少数人学习，应该是每个人生活的一部分，每个人都可以探索音乐的宝藏。他还认为，音乐培养的不是某一个人而是整个社会，只有每位公民都有较高的音乐素养，才能更好地促进匈牙利音乐的良好发展，提高匈牙利公民的生活质量。基于此，柯达伊全力推进音乐教育的发展，在匈牙利，每个儿童从幼儿园到中学都能够接受良好的音乐教育。匈牙利教育部门规定，每个学校都要采用柯达伊教学法进行教学，对柯达伊教育法的推广和对全民音乐素养提升起到了重大推进作用，在这种社会背景下，匈牙利诞生了很多歌唱家、作曲家、演奏家和音乐教育家。
（二）民族音乐教育思想
民族性是柯达伊音乐教学的思想基础，也是其思想最突出的一个特性。他认为，一个民族的发展离不开文化的传承，而音乐正是民族文化不可或缺的一部分，之所以民族之间有着不同，文化的不同是重大原因之一，而这种“精神”一旦毫无保留，那就不能称为一个民族，如果民族文化不能传承而过度接受其他民族文化那是可悲的。柯达伊教学的首要准则就是——学校音乐教育必须扎根于民族文化当中，必须以本民族民间淳朴、优秀、易唱的歌曲、诗歌、歌谣为教材，这样才能培养出具有民族精神、民族情感的匈牙利人。
（三）早期音乐教育思想
柯达伊非常注重儿童的早期音乐教育，柯达伊认为儿童越早学习音乐对其成长越有利，在出生前的九个月即胎教时期，就应该给儿童听一些歌曲。儿童是国家民族的希望，他强调三到七岁是接受音乐教育最重要、影响最大的年龄区间，这个黄金年龄如果被耽搁、被忽视，那么将对儿童造成无法弥补的伤害。一个受过良好音乐教育的儿童，会有良好的性格、坚韧的品质和高尚的情操。只有每个儿童都接受过良好的音乐教育，一个国家公民的整体素质才会提高。
（四）科学音乐教育思想
在柯达伊教育思想中，非常强调“人本主义”思想，以儿童为中心，强调从儿童的实际情况出发学习音乐，即遵循“儿童发展法”，即儿童的成长、儿童各能力发展和接受能力等儿童自然发展规律。教学由易到难，由简到繁，不遵循逻辑结构进行教学，反对传统音乐教育的“痛苦折磨”，更加注重对儿童兴趣的培养，让孩子从内心热爱音乐，主动参与音乐，积极感受音乐，深情表现音乐。从儿童的认知能力出发，从感性认识入手，让音乐贴近生活，使儿童便于理解，让儿童体验音乐，感受音乐进而潜移默化地学习音乐，通过这种培育，提高儿童音乐素养，培养儿童音乐情趣。同时，柯达伊非常注重培养学生的创造力，在简单朴实的音乐中，增加趣味性，增加简单对唱，使歌曲有了很多新变化，从而提高了学生的想象力，培养了创新能力。
（五）歌唱音乐教育思想
歌唱是柯达伊教育思想的中心，喉咙是每个人都具有的器官，也是最好最美妙的天然乐器，是最简单最有效的参加音乐活动的途径，并且歌唱教育是人人都可以参与的音乐教育，通过最经济最有效的歌唱教学，完成柯达伊的最大愿望——音乐属于每个人。合唱是柯达伊歌唱音乐教育思想的重要组成部分，也是最容易实现的音乐合作形式，柯达伊认为：“只为我们自己唱歌是没有价值的。两个人一起唱会更好，逐渐地越来越多，成百上千人一起唱，直到我们成为一个伟大的和谐之音。这时我们就可以说，整个世界更美好了！”从合唱中，学生们会感受到和声的魅力，领会到音乐的空间艺术，在与同学合唱中学习音乐，在与同学合唱中增强了团结协作的精神，因此，歌唱教育不单是音乐教育，更是育人教育。
三、柯达伊教学法在音乐启蒙教育中的可行性分析
（一）柯达伊教学法与我国新课程标准相适应
柯达伊教学法强调使用本民族的歌曲作为音乐教材的主体，然而教材中也不乏许多除本民族外的其他国家地区的优秀音乐。让儿童在学习本民族音乐的同时，了解不同国家、不同地区和不同民族的民族特点、音乐特点和文化特点。这与我国音乐新课程标准中课程人文性（音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性）是相吻合的。柯达伊教学法重视儿童的即兴创作能力，从儿童刚开始接触音乐时，就引导儿童多听音乐、多感受音乐、多理解音乐、多创造音乐。并运用所学音乐知识进行简单的即兴创作。通过对儿童进行音乐即兴训练，提高学生音乐艺术创新和创造美的能力，增加了学生未来从事艺术创新性工作的可能性。这与我国音乐新课程标准中课程审美性（通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质）是相吻合的。柯达伊教学法着重教学顺序的科学性及教学方式的多样性，一堂课通常由六部分组成，即聆听、歌唱、获知、书写、读谱、创造。通过动用耳、口、眼、手等多器官共同协作，让儿童深入沉浸到音乐的世界中，进行音乐感知、音乐学习和音乐创造。这与我国音乐新课程标准中课程实践性（学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础）高度吻合。
（二）柯达伊教学法与儿童身心发展规律相适应
优秀的音乐教学法能够在音乐教师的教学中起到积极的作用。柯达伊教学法的核心理念即儿童发展法（childdevelopmentapproach）非常强调教学要从学生的角度、方位去学习音乐，以学生为中心重视教学过程。按照儿童成长阶段、儿童能力发展、儿童接受能力等客观自然发展规律，由简至难地安排教学内容、使用教学方法，而不是简单地按照学科知识的逻辑结构来安排教学内容。柯达伊认为音乐教育的本质是帮助、引导、带动学生参与音乐活动、感知音乐过程、获得音乐体验、进行音乐创造，而非以理性认识为主指导学生学习音乐。要使儿童保持音乐兴趣，培养音乐感受与欣赏能力，提高演唱表现能力，培养音乐想象力和创造力，增强集体意识等。通过观察与对比可以发现，在音乐启蒙教学中应用柯达伊教学法是与儿童身心发展规律顺应的。
四、柯达伊教学法在音乐启蒙教育中的应用
（一）培养儿童音高概念的应用
科尔文手势是英国新教派牧师、首调唱名法的推行者约翰科尔文所创立的，同时科尔文手势也是柯达伊教学法中非常重要的构成要素。这种手势通过七种不同的空间姿势来代表七音阶中的唱名，使儿童能够直观了解音阶中各个音之间的高低关系，在头脑中形成音高概念。所以教师可以在教学中创作编排一些科尔文手势游戏进行教学，帮助儿童理解音高，将音高这一抽象概念具体化。此外，教师可以在教学中运用科尔文手势来帮助儿童理解音乐作品的旋律，逐渐使儿童对音的强弱、渐强渐弱、渐快渐慢及音乐感情进行理解，提高儿童音乐素养。其次，通过对二声部音乐作品进行手势训练，能让儿童对和声有一定了解，也培养了学生的协作能力。在进行首调唱名法教学时，也可以运用科尔文手势帮助学生理解Do这个音符是可以移动的，但音名发生变化，让儿童更好地理解各个音级之间的换算和转换，为儿童以后学习流行音乐知识、即兴伴奏知识打下基础。
（二）培养儿童节奏能力的应用
在柯达伊教学法中，节奏有着非常重要的地位，教师可以先通过儿童熟悉的声音入手来进行节奏练习，如让儿童听击锣“隆隆隆隆”的声音准确了解四分音符，让儿童听走路“踢嗒踢嗒”的声音明白八分音符，让儿童听冲锋枪“突突突突”的声音来理解十六分音符等等。教师也可以自创一些节奏游戏，让儿童在游戏中掌握不同节奏，让儿童快乐地学习音乐知识。之后教师可以让儿童进行手、脚不同节奏的训练，例如左手演奏高音部分，右手演奏中音部分，双脚演奏低音部分；左手演奏一种乐器节奏，右手演奏另一种乐器节奏等。手脚的不同训练开发了儿童的左右脑、提高了身体协调能力、使之掌握了复合型节奏的技巧、提高了儿童音乐素质。
（三）培养儿童识谱能力的应用
教师在进行儿童识谱教学时可以运用柯达伊教学法将识谱最难的两方面——音的长短和音的高低分开逐一击破，将音符和五线谱分开，并把音符的符头去掉使其只表示节奏，将音符的音高用字母表示，帮助学生先唱对节奏，再唱音高。之后，由于五线谱有着直观、容纳音乐信息量大等优点，应以学习五线谱为主，进行视唱练习，能够帮助儿童提升识谱能力，也能帮助儿童对旋律、情感进行理解。
（四）培养儿童歌唱能力的应用
在进行音乐教学过程中，歌唱有着重要地位，同时也是柯达伊教学法的核心，尤其是集体歌唱。在教学前选用一些欢快的、本民族的、适合儿童的歌曲进行教学，激发儿童歌唱欲望，运用齐唱、轮唱、合唱等多种方式增加儿童歌唱兴趣。对于儿童感兴趣的歌曲，教师可以和儿童合作进行二次创作，尤其是对中国民歌或中国民族风格的歌曲进行创作。教师应让儿童多进行无伴奏合唱训练，训练稳定音准和准确音程。在进行歌唱教学中，要让儿童感受音乐和欣赏音乐，只有让儿童自己进入音乐中，才能更好地把握音乐情绪与情感，在不知不觉中提升儿童的审美能力和鉴赏能力。
五、结语
柯达伊教学法对儿童音乐启蒙教育有着积极作用，运用柯达伊教学法教学，能够培养儿童多维度音乐能力、演唱能力。同时，也能很好地传承和创新中华民族优秀传统文化。积极发展和改进柯达伊教学法，改变枯燥乏味的音乐启蒙教育现状，让儿童真正热爱音乐，发挥出音乐教育“育人”的特点，培养儿童健全人格。
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(一)科学革命对于通识教育的影响
在中世纪快要接近尾声、迎来文艺复兴运动的时刻，哥白尼的《天体运行论》以及牛顿的“经典力学”的产生给了黑暗的中世纪一记响亮的耳光。人们所信奉一千多年的“地心说”被彻底瓦解。取而代之的是1543年哥白尼发行出版的《天体运行论》中所提出的“日心说”。这对于当时封建神学统治的社会，无疑是一颗重磅炸弹。随之而来的是牛顿“经典力学”以及物理学的发现。一场声势浩荡的科学革命就此应运而生。而此时的通识教育受到了来自科学革命的影响，两所模版大学“博洛尼亚”和“巴黎大学”延续了几个世纪的教育及其课程也相应地受到了影响。在此期间，大学教育的重心与本质也逐渐转向于对科学的探索精神。其中影响最大的莫过于学校课程安排的改变。由学校经典原著的教育转向科学、化学、数学等工程学类的专业课程。通识教育在此背景下，也逐渐产生了相应的变化。其中有学者便提出应该遵循通识教育的行为示范模式，对学校学生进行理论指导与训练，以培养出全面发展的优质学者。甚至在近代的美国式的教育中，这样一种教育模式也有所体现。他们以“现代文明”的模式为教育蓝本，以欧美从圣经和其他古典思想传统发展而来的论述为重点，要求学生精读各种西方经典著作的原文。西方社会的科学革命所产生的社会影响中，最直接的作用对象是西方的教育领域。教育在社会大变革的环境背景下，所产生的变革主要在通识教育的核心课程的安排之上。核心课程被转移重心至工程学、理学以及物理学等方面。
(二)三大社会运动与“通识教育”之间的联系
在启蒙主义卢梭、弥尔以及一大批启蒙主义先驱的影响下，欧洲社会在14至17世纪掀起了一场浩浩荡荡的社会革命运动。这其中影响最为广泛、震慑力最大的当属法国大革命了。在此之前，英国资产阶级发动了维权运动———大运动，并由此影响整个美国，致使后来美国发表“独立宣言”。由此英、美、法三国完成了维权运动。而在这样动荡不安的时局之下，欧洲的教育模式也被赋予了新的定义和内涵。
1．欧洲“通识教育”
通识教育的定义也有了新的变化。此时的教育模式逐渐走向定性，成为一种专门的、独立的学术和教育机构，并完善了其教育活动体系。通识教育在此时也逐渐被划归为统一的组织形式、管理体制以及教育教学方式。而在此时，一个与“通识教育”相互对立的词———“专才教育”也就此产生。
2．相对于“通识教育”，不得不谈及的便是“专才教育”
“专才教育”这种教育模式的兴起，不仅伴随着“通识教育”的发展和演变过程，在社会历史变革时期，也同样产生着影响。由于社会三大运动对教育产生的重大影响，使得社会变革中急需要学校供应一部分专门型人才以适应其发展。在这样一种背景下，“专才教育”成为了当时社会的重要影响因素。
(三)经济因素对大学“通识教育”的推进作用
在整个欧洲启蒙运动产生的阶段，欧洲经济也正以一种雨后春笋般的生机拔地而起。欧洲新兴的资产阶级阶层的发展，催生了整个欧洲经济的生命力。社会由于变革以及资产阶级的兴起，同时教会的势力不断扩充，使得各地大学规模扩大、教育形式多样化。其中最著名的两所原型大学便是(学生大学)博洛尼亚和(教师大学)巴黎大学。这两所大学在通识教育的模版教学和实践方面取得了非常显著的效果，树立了典型模范作用。
1．关于学生型大学———博洛尼亚大学早期教育的模式早期的博洛尼亚大学，教授们基本上属于神圣的罗马帝国的忠实拥护者，同时帝国君主的支持也在一定程度上构成了这座学院得以迅速发展和壮大的根本因素之一。在这样早期的办学治学目的的影响之下，博洛尼亚大学的整体性教育也变得带上了一些早期古希腊文明的影子。这其中就不乏宗教教育以及古希腊早期的法律大纲的教学内容。而随着中世纪的漫长演变、宗教势力的逐渐扩大，学校在教育目的上也存在一定的束缚。在黑暗时代，教育课程选择，就有“三科”、“四学”之说。其终极目的也十分明显，即为了基督教教义的广泛传播以及个人在教会的发展前途。而这“三科”与“四学”的汇总也就形成了博洛尼亚大学早期的教育模版———“七艺”。分别是:辩证、修辞与文法，算数、几何、音乐以及天文。由此可见，在早期原型大学的核心课程设立中，“通识教育”的模式已经逐渐形成并传播。在社会经济各种因素作用力和影响力之下，大学教育的课程发生了转变。
2．社会经济发展对大学通识教育的影响随着社会经济因素的增强，城市文明的兴起使得各地的大学教育也不断地建立，并纷纷效仿两所母版大学———巴黎大学以及博洛尼亚大学。而在英国的牛津、剑桥大学以及哈佛大学也逐渐建立起大学模式，同时不断发展其相应的教育形式。随着经济因素作用于大学教育，使得大学通识教育的核心课程不再停留在最初的“七艺”上面。大学教育的课程被不断地扩充。由于受到社会各个层次领域的需求影响，学校开始重视对于物理、化学、工程类以及建筑等专业的需求。特别是在科学革命的震慑力之下，学校教育变得异常丰富起来。与此同时，大学教育中，通识教育这样一种最初的办学模式也逐渐被一种“理性化”、“工具化”的模式所取代了。这就是以社会所需要的“专门型”人才为主的教育教学模式。
二、启蒙主义与通识教育的相互作用与意义
关键词：传统启蒙读物；幼儿园教育；良好习惯；精华
引言：新时期的幼儿园教育，对于幼儿教师也提出了更高要求，他们不仅要保证幼儿能通过幼儿教育了解到基本的生活常识，培养其良好的生活习惯，还应该做好幼儿的启蒙教育。而诸如《三字经》以及《弟子规》等传统启蒙读物，从古至今就影响着一代又一代人们，并在中国教育史上占据着至关重要的地位。因此，如何在幼儿园教育中发挥传统启蒙读物的积极作用，就成为当前所有幼儿教育工作者应该深入研究的重点课题。
一、幼儿园教育中应用传统启蒙读物的优势
（一）诵读传统启蒙读物有助于培养幼儿的兴趣爱好
幼儿阶段是培养孩子兴趣爱好的关键时期，在这一过程中，幼儿对于那些生动形象的内容会保有高度热情，进而有助于激发幼儿学习新知识的兴趣以及积极性。活泼好动是幼儿的天性，生动的故事、优美的音乐以及色彩艳丽的图画都会成为幼儿的重点关注目标。打个比方来说，传统启蒙读物《弟子规》，全文三字一句，非常适合幼儿阶段孩子进行学习诵读。其音律优美、朗朗上口、便于记忆，不仅不会给幼儿带来沉重的学习负担，同时还能在激起幼儿学习兴趣的前提下，培养他们对古文的美感，并开发其智力。
（二）诵读传统启蒙读物有助于培养幼儿的行为习惯
现如今，社会竞争的日趋激烈，对于人才的标准以及要求也在不断提高。而从小培养幼儿形成良好的行为习惯，不仅对其身心健康，同时对他今后的成长也有着不可替代的作用。在幼儿园教育中穿插传统启蒙读物，幼儿可以从中学习到日常生活应遵循的各种规则，包括孝敬父母、读书学习、尊敬师长、与人为善等。与此同时，通过对传统启蒙读物的学习，幼儿还能从中领悟到中华民族几千年来的文化精髓，从而逐渐养成良好的行为习惯。
（三）诵读传统启蒙读物有助于培养幼儿的语言能力
幼儿正处于培养和锻炼语言能力的关键阶段。传统启蒙读物的内容大多简洁明快，朗朗上口，幼儿在诵读的同时，既锻炼和提高了他们的语言表达能力，同时也能在潜移默化中树立起正确的人生观、价值观乃至世界观。举例来说，幼儿挑食一直是困扰老师以及家长的一大难题，在午餐时间，如果发现有挑食问题的幼儿，老师可以引导其他小朋友一同来背诵《弟子规》中的“对饮食，勿拣择；食适可，勿过则。”从而纠正挑食小朋友错误的饮食习惯，在这一过程中，幼儿的语言表达能力也能得到很好锻炼。
二、在幼儿园教育中灵活运用传统启蒙读物的策略
现如今，很多幼儿教育工作者提倡在幼儿教育中适时适量的加入传统启蒙读物，而有些幼儿园也将传统启蒙读物作为早读内容诵读。但是很多幼儿教师在早读时间，只是单纯的带领幼儿们将这些传统启蒙读物通读一遍，并没有就其内涵向幼儿做出解读，甚至于有些幼儿教师认为现阶段先让孩子记忆经典句式，在他们长大后就会自然而然的了解其道理。另外，也有一些幼儿教育工作者则认为，诸如《三字经》、《弟子规》等传统启蒙读物，其包含以及反映出的价值观或者世界观与当前社会发展形势并不匹配，而幼儿作为没有形成判断力的群体，如果一味地将上述读物塞给孩子，则很容易对其产生误导。基于此，相关幼儿教师可以从以下几方面入手，来发挥传统启蒙读物在幼儿园教育中的积极作用：
（一）有计划的向幼儿讲解传统启蒙读物的内容
在幼儿园教育中，想要让幼儿通过学习和诵读传统启蒙读物，来培养良好的行为习惯以及树立起正确的价值观，老师应该有选择的将一些幼儿不宜过早接触的内容进行屏蔽，并主动为幼儿进行讲解，避免产生“只知其声，不知其意”的情况。举例来说，《三字经》作为传统启蒙读物的经典著作，尽管它对于幼儿的健康成长起着至关重要的作用，但是其中的一些古代封建思想，比如愚忠愚孝、三从四德或者逆来顺受等，并不建议幼儿过早接触，以免对其产生错误引导。对于包含这些思想的内容，老师就可以有选择的进行屏蔽，或者向幼儿做出明确说明或注释。
（二）幼儿读物的选择要恰当
近年来，幼儿教育读物市场上充斥着大量的书籍，而作为幼儿教育工作者，应该为幼儿选择适宜的、且符合时代特征的幼儿读物。传统启蒙读物中的很多内容已经不适宜当今社会形势，这就使得尽管国家教育部颁布的推荐书目中，也包含了《三字经》、《弟子规》以及《百家姓》等传统启蒙读物，但是仅仅将它作为幼儿诵读教材的一部分，幼儿通过诵读这些传统启蒙读物，可以对中华传统文化有一个初步了解，并进一步提高幼儿对于学习传统文化的兴趣。
（三）注意对幼儿的引导
传统启蒙读物诞生距今已有几百年的时间，当时的社会风土人情以及价值观念也势必与当今社会存在很大差异，且人们的行为习惯也会产生很大变化。所以，在借助传统读物为幼儿进行启蒙时，必须要对读物中的内容进行梳理、筛选以及评价，不得一味地将内容灌输给幼儿。幼儿价值观的形成不仅有学校的因素，同时也与家庭乃至社会息息相P。如果社会环境不理想，幼儿就很容易受到不良思想的侵蚀。所以，作为一名幼儿教育工作者，应该加以合理引导，教会幼儿明辨是非的能力，允许他们接触原著，从而正确、全面的解读原著，以此来更好促进幼儿的健康成长。
三、结语
综上所述，传统启蒙读物作为凝聚了中华民族几千年的文化精髓，广大幼儿教育工作者应该正视传统启蒙读物在幼儿教育中的积极作用，有计划的向幼儿讲解传统启蒙读物的内容，注意对幼儿的正确引导，为幼儿选择适宜的读物，从而在充分发挥传统启蒙读物作用的同时，培养幼儿的良好品德及行为习惯。
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目前，联盟关系的过程管理已经成为联盟管理的一个重要研究领域，逐渐受到理论界和实务界的重视[1]。其中，联盟伙伴间的关系公平认知对联盟绩效的影响机制是联盟过程管理中的研究热点之一[2]。关系公平不仅会直接影响联盟企业间的信任、关系承诺等与关系质量有关的核心变量，同时也会对合作绩效的提升提供直接支持[3～5]。
现实联盟关系中合作双方由于实力差距、文化冲突等原因，经常充斥着机会主义行为，容易导致合作双方缺乏积极的公平感知，进而造成双方缺乏互信和承诺，最终影响到双方合作的绩效。当前相关的研究主要集中在对关系公平效果的探讨与分析，对于如何才能实现关系公平或者联盟中公平的形成机制探讨较少，而这一点恰恰对于运用公平理论指导联盟管理至关重要[2]。因此，如何找到影响关系公平的因素及内在的影响机理对于提升联盟关系管理水平和联盟企业的合作绩效具有重要的理论与现实意义。
基于上述分析，本文以长三角地区的联盟企业为研究对象，引入关系认知和环境动态性作为关系公平的前置变量，揭示关系公平的形成原因和影响机理。
4结论与启示
本文实证检验了关系认知与环境动态性对联盟企业间关系公平的直接影响和交互作用，结果发现关系认知与环境动态性不仅对关系公平的实现具有显著的直接影响，同时也存在一定的交互作用。
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：幼儿处于成长的初级阶段，对于周边万千事物充满好奇和兴趣，好动、好问是幼儿期最显著的特征。同时，这个时期也是一个人智力发展和心智成熟的关键时期。因此，如何构建科学合理的启蒙教育，抓住早期教育的契机，充分发挥幼儿创新性，顺利塑造幼儿人格魅力，是现在每个从事幼儿教育工作者不断研究的课题，践行教育的目标。那么如何开展幼儿的启蒙教育呢？笔者借鉴别的教学案例和多年教学经验，提出以下拙见，供各位同行同仁商讨。 关键词：幼儿成长 家庭教育 学校教育 兴趣教育
幼儿期的任何能力的教育培养，都是对他们以后成长发展的重要铺垫，决定着以后他们的学习发展，甚至影响他们的未来成功与否。幼儿一个良好的成长环境，幼儿一个重要的指导老师，幼儿一个健康的兴趣爱好，既是他们的启蒙教育，又是他们的终身教育。
一、家庭良好的环境，幼儿的首要启蒙教育
家庭教育对一个人的成长来说，具有重要的意义。所以家长就要在尊重孩子的个性特点的基础上，尽职尽责地对孩子进行积极的正面教育引导，顺其自然，使孩子成为“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育学家说过这样一句话：“推动摇篮的手，就是推动世界的手”一语道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱坠地的那一刻起，首先接受到的是来自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一个表情都会对子女的成长产生潜移默化的影响，这种影响有时将会伴随他的一生。因此我们常说“父母是孩子的启蒙老师”。这就需要父母们要注意：1.营造氛围，相互沟通。家长应有幽默感，与孩子建立民主平等的关系。相互拉近距离，能让孩子愿意与你快乐地沟通。2. 言传身教，树立榜样。作为家长要不断学习新知识，掌握新技术，洞悉新信息。还要应当树立良好的形象，真正成为鼓励孩子前进的一种精神力量。3. 爱严结合，培养习惯。严格要求，坚决施行，“己不正，不能正人”。
二、学校教师的指导，幼儿的关键启蒙教育
幼儿除了接受来自教育外，必然要精力的就是学校新的环境和老师的教导。为了幼儿的笑脸更加灿烂，为了幼儿的成长更加健康，只有充分发挥家庭、学校何老师教育的优势，才能真正推动幼儿启蒙教育的更好发展。学校教育具有严肃性、规范性、系统性以及在集体中进行的特点。学校教育可以利用自身的智力、人才、空间和办学优势，为社区教育和家庭教育提供理论指导和智力支持，发挥育人的主导作用。学校教育的主导性，是相对遗传素质和后天环境在人身心发展中的作用而言的。学校教育可控制各种环境因素对人的自发影响，限制和消除不良环境因素的干扰，利用和发挥一切积极因素的作用，以确保个体发展的方向。学校教育还可充分发挥个体遗传上的优势，有意识的发挥长处，弥补不足，是先天的遗传因素向有利于儿童成长的方向发展。再加上教师热情的鼓励和正确的指导，通过与幼儿互相交流、沟通，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，产生共鸣，做好各方面的工作，更好地了解幼儿的心理活动。激发幼儿的积极情绪，强化良好的行为习惯，增强幼儿的自信心。
三、兴趣爱好的培养，幼儿的重要启蒙教育
随着素质教育的发展，各学科、各门类的艺术教育已在幼儿阶段普及。开展各种美术、体育、音乐等特长班的培训，可以培养孩子们的各方面的兴趣爱好，丰富生活，快乐成长。其中，幼儿阶段绘画兴趣是最重要的。首先让幼儿观察大自然的风景，观察生活，让他们感知这个美好而又神奇 的世界，然后再以游戏的形式，让他们用五颜六色的笔自由自在地来表现自己的感情。然后，幼儿在这个时期接受必要的音乐启蒙教育，对幼儿智力的开发有着特殊的作用。音乐是幼儿大脑极好的营养品，调节大脑的功能，提高幼儿们的思维能力和想象力，提高语言能力及促进其德育的发展，还可以陶冶幼儿的情感。因此，重视幼儿的音乐启蒙教育，对幼儿以后的发展至关重要。再者，作为幼儿体育启蒙教育，可看作是幼儿教育的一种方式，教育的一种思想，一种教育理念。可以促进幼儿生理，心理的健康发展。幼儿体育启蒙教育具备新教育的优点，同时弥补了教育思想的不足，适合现代终身教育理念，是现代教育中的切实可行的教育思想。
总而言之，幼儿的启蒙教育关乎到幼儿的终身成长和发展，对以后的学习和生活具有决定性作用。值得要注意的是，幼儿启蒙教育的有效推行，不只只是喊“口号”，更重要的是付之于行动。呵护外来孩子的心灵我们要用自己的实际行动、成功经验，走进孩子的心灵，树立正确的指导方向，拉近与幼儿之间的距离，是我们与他们共同健康成长，共同和谐发展。
参考文献：
[1]黄洁华. 把环境教育作为师生素质教育的切入点[J]. 校长阅刊. 2006（07）
[2]王晓波. 学前教育对形成良好的终身教育体系的重要性[J]. 中国教育技术装备. 2012（18）
ont-family：方正书宋简体;color：black;mso-bidi-font-weight：bold'>甘庆华.分层教学在高中化学教学中的实施策略[J]，广西教育B（中教版），2013（11）.
你觉得有必要对孩子进行学前英语启蒙吗？到底怎样的英语学习方式才更适合低龄孩子？
先用“愉快”领进门
女儿3岁时，开始在幼儿园接受英语启蒙，学苹果、生梨之类的单词，老师教得很乏味，她说她最不喜欢英语课。英语课给她如此的第一印象，让我担心。为了不使她一开始就对英语失去兴趣，我决定先让她走“愉快”路线。我带她看了不少儿童英语学习班，她一下子喜欢上了阶梯的游戏型英语班。
两年所需的教材我全买下了，很贵，但现在想想还是值的。我只要每天放放《YOU＆ME》磁带、碟片，女儿很轻松地听听看看就可以了，用不着我逼她默字母、背单词。女儿星期天再去英语班边做游戏边学两小时，最后脸上贴着因发言积极而奖到的小粘纸，笑吟吟地回家了。整整一年，她虽在学校念得起劲，但在我们面前却死不开口，同事笑我，这几千元教材打水漂了。我也不着急，按着课程进度，慢慢地放光盘、碟片、磁带。
前天晚上，我们带她去某体育中心看灯展，她突然说出一串英语，意思是“这里太美了”、“今晚我很幸福”等等，我故意用英语接她的话，她居然又说了不少英语。这让我很兴奋，昨天，我以她的教材号码、名字为密码，点开了阶梯的儿童英语学习网站，我要把她领到更广阔的天地。我想只要她对英语感兴趣了，即使她长大后必须吃苦着学这门语言，她也不会觉得苦了。张霖听英语找卡片我家用中英文加配图的卡片，对小孩进行英语启蒙。我父亲是一位大学英语退休教师，每日不定时地教5岁的孩子学英语。先是奶奶说，孩子跟着说，然后奶奶说英语，要求孩子从一大堆卡片中找出奶奶所说的那张，最后是，孩子说奶奶抽卡片，这样反复轮流操练。我的孩子对这种寓教于乐、轻松学英语的方法很乐意接受。
“苦练”太机械
上回我给邻居的孩子背英语单词，发现了一件怪事。顺着词汇表，他能背得很顺溜，但偶然跳过一个单词，他居然背了那个被跳过的单词。我这才醒悟过来，他在死记硬背。想到他从小学外语，也没少下苦功夫，记忆力倒是锻炼出来了，只是养成如此机械的记忆习惯，只怕没什么好处。倾向于早让孩子苦学外语的家长，千万别让孩子进了这种误区。刘莹华
快乐用“光盘”
学英语需要下苦功夫，更要愉快教育。我以为，对一年级新生或幼儿园小朋友可以尝试看卡通学英文、唱儿歌练发音、玩游戏开发语言思维、赏童话游英语乐园等方法。如家有电脑，不妨买张《少儿英语快乐谷》光盘，对孩子进行学前启蒙。薛颖
从培养兴趣着手
和许多家长一样，为了开发儿子的智力，我对他进行了学前英语启蒙，从ABC开始，进行填鸭式的“灌输?，除了会说几句“洋泾浜?英语外，效果并不理想。看来，一味强调“启蒙?不行，会使小孩产生厌烦心理，于是，根据小孩的生理、心理特点因势利导。
首先，从培养他的兴趣出发。在平时，有意无意地用“双语”教他对话，用图画卡片吸引他，用“奖励”式鼓励他，在玩中学习，在学习中玩。从《儿童英语》到《LookAhead》，不限定不强制，顺其兴趣地学，慢慢地他有了感觉，学出味道了。因为有了兴趣，有了基础，英语也成了他的“强项”，他曾获得地区年级组比赛第一名，尝到甜头后，他越发喜爱英语。
英语启蒙教育也有一个循序渐进的过程，无须拔苗助长，培养兴趣是启蒙教育的动力，生动、有趣的教学方式才能吸引孩子。夏美玲
家里成了训练场所
我深信愉快教学，并深信学习是孩子们自己的事，应由孩子独自承担。
女儿的英语课本是少儿牛津英语，在我看来，简单而易学，然而她却说最不喜欢英语，原因是，在课堂上听不懂。我整理了一下，第一课大约有近30个单词。一天35分钟的课，一周3次，如果家长不帮她，是记不住的。于是开学第一、二天，家里成了起立、坐下、翻书、合书的动作训练场所。总算在第三天女儿告诉我，她开始对英语有点兴趣了。在长吁一口气的同时，我已在盘算下一步计划了。
我想，要让孩子学好英语，作为家长除了要配合学校的愉快教育外，更应将她引入兴趣以及能不断自我学习的轨道。吴曦
先愉快再吃苦
经过了这么些年的英语教育，我觉得，学英语，无非要达到两个境界，一是能够进行日常会话，二是能用英语更真实更有层次地表达自己。要达到这两个境界，所要走的路不尽相同。低龄孩子正处在适应力最强、语言学习能力最强的时期，此时进行适当的外语启蒙是必要的。
日常会话需要语言环境，这很容易做到。不过，这只是日常的简单会话。最终还是希望能有质量地进行交流、用英语思考，并能真实地有层次地展现自己。要达到这一步，就不容易了。必须背记大量的词汇、俗语，阅读大量的原版文献，那可是件苦差事。如有这样的打算，恐怕孩子从最初接触英语起就愉快不起来喽。辛欣
和女儿一起学唱ABC
我觉得很有必要对孩子进行英语启蒙教育，但要讲究教材的选择和时间的安排。现在市场上有许许多多的儿童英语培训学校以及各种儿童启蒙英语教材，并附学习光盘。我并不是只让孩子上培训课，而是将多种教材重新整理，以5分钟为一单元，并随时营造英语学习环境，在和孩子一起做游戏、唱儿歌的过程中引导孩子学英语。我女儿现在只有26个月大，已经会说近百个英语单词和简短会话。下面就是我和女儿每天早晨唱的儿歌：
早晨醒来说morning，见了外公、外婆说声Hi。爱清洁、讲卫生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干净。一片bread、一杯milk、一个egg，宝宝自己吃得欢。换上dress、带好cap、穿上shoes，one、two、three、four上学去喽，happy、happy新的一天开始了。潘佳蕙
先愉快再吃苦
经过了这么些年的英语教育，我觉得，学英语，无非要达到两个境界，一是能够进行日常会话，二是能用英语更真实更有层次地表达自己。要达到这两个境界，所要走的路不尽相同。低龄孩子正处在适应力最强、语言学习能力最强的时期，此时进行适当的外语启蒙是必要的。
日常会话需要语言环境，这很容易做到。不过，这只是日常的简单会话。最终还是希望能有质量地进行交流、用英语思考，并能真实地有层次地展现自己。要达到这一步，就不容易了。必须背记大量的词汇、俗语，阅读大量的原版文献，那可是件苦差事。如有这样的打算，恐怕孩子从最初接触英语起就愉快不起来喽。辛欣
想吃苹果说“apple”
去年，我表弟以GRE高分，获得美国哥伦比亚大学的高额奖学金。表弟一口流利的英语，完全得益于从小就有的家庭氛围。日常起居，经常以英语会话为主。例如。表弟想吃苹果，不说“apple”，是吃不到的。
他外公在同孩子们做游戏时，也完全讲十分有趣的英语。
对于孩子来说，尽早地进入英语环境很重要。而孩子的天性和可塑性，决定了他们在学习英语中，只能用轻松愉快的方法才能培养他们的学习兴趣。陈奇
学前启蒙无必要
我觉得，学前英语启蒙并非十分必要，因为学前的孩子能记住的单词毕竟有限，更谈不上学语法和句型了。就凭多学的几句简单口语和单词，便想领先其他孩子是不大可能的。而少学了几句，以后在学校也能迅速弥补，因为那时学习能力大大提高了。
更重要的是，有些机构开设的幼儿英语培训班，请来的老师不过关。一次我奉外婆之令，去社区组织的幼儿英语班接外甥女。去得早了点，见一年轻老师在教孩子们用汉语标注单词读音。虽然，这样教起来省力了，可却对孩子贻害无穷。
一、创设情境。
学英语需要教师创设一个很好的情境，这样有利于学生学英语并且记忆深刻，例如，三年级教材Module 3的内容是“Point to…”刚开始的时候，我并没有使用point to 这个词组，而是用汉语加英语的方式问学生“你的nose 在哪里？”学生就会指着鼻子回答“我的nose 在这里。”问“你的face 在哪里？”答“我的face在这里。”问“咱们的blackboard/wall/window/desk…在哪里？”答“咱们的blackboard …在那里。”如果有同学指错物体时，可到教室前面表演一个最拿手的英语小节目，让即便是小小的惩罚也变成了他们学英语的场地。然后，在他们聚精会神回答问题的时候，老师再问同学们说"你们想知道你们用手指东西的这个动作用英语怎么说吗？"同学们都说想，老师再交给他们“point to”，然后共同练习“point to”，例如：Point to the blackboard. Point to the window/English book/ desk/ door等，接着再让同学们两人一组互换说、做练习point to 和前面学过的单词。这样，我在课堂上既创设了学生人人都想积极参与的学英语情境，又反复练习了所学的新知识，还复习了部分学过的单词，一举三得，何乐而不为？
二、兴趣积累词汇。
要想把英语学好，就必须要掌握一定量的词汇。但是，积累词汇这一关又是最难过的一关，因为学单词简单又枯燥，最容易磨去学生学英语的兴趣，如果把这个问题处理不好，那么后面的教学肯定不会取得很大的成功。怎样才能把这个大难关闯过去呢？我记得在一次听张思中英语教学法报告时，他说过这样一句话，一天不学英语是休息，三天不学英语是退步。这说明长久坚持学习的重要性，我在英语教学的启蒙阶段，充分利用学生强烈的好奇心和求知欲，一直坚持每天教一些学生看得见、摸得着、想得起、吃得到的单词，并切把他们分类为身体部位类：head，hair，ear，eye，nose，face，mouth，tooth，teeth，jaw，forehead，neck，arm，hand，finger，stomach，back，leg，knee，foot，feet等；动物属相类：mouse，cow，tiger， rabbit，dragon，snake，horse，sheep，monkey，cock，dog，pig等；蔬果类：apple，banana，pear，strawberry，grape，watermelon，pepper，eggplant，pineapple，green beans，cabbage，onion等，其他还可以分家居类、生活用品类，学习用品类，学习科目类，交通工具类，职业类，称呼类等等，这些单词都是小学生需要掌握的，老师每天坚持教给学生一定量的单词，然后再用做游戏的形式如Where is your nose/face/finger？ Point to your leg/foot/feet. What fruit do you want to eat？ I am a rabbit， tell me about your family. I am a teacher. What is your father？等类似的问题，让学生指出身体部位或回答问题，做错的照例表演简单的英语节目，这样每天坚持复习一到两类，学生学会了应该学的单词，增加了词汇量，又因为这种形式是游戏形式，他们也不会觉得枯燥无味。
三、适当夸张，直观易懂。
英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣，教师在教具上如果能采用适当的夸张手法，就会让学生在语言学习中留下深刻的印象，夸张手法所表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，心情愉快，肌肉放松，能减轻学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。我在教形容词及反义词时，拿了一件我自己的衬衣，又拿了一件儿童穿的衬衣，上课的时候，让学生我的衬衣，我就说，“look，This shirt is so big！”然后又让学生穿儿童衬衣，然后说，“this shirt Is so small！ He can't put it on.”我还准备了橡皮泥，在上课的时候把橡皮泥捏在我的鼻子上，慢慢捏长，然后就说，“Look， my nose is so long！”取掉橡皮泥，就说，“Now， my nose is short.”这些简单直观的教具、动作和肢体语言很好地利用了适当的夸张手法，并且易懂好模仿，再加上我夸张的读英语的洋腔洋调，学生马上就开始模仿老师练习了起来，一节课不知不觉过去了，学生也在不知不觉中学会了许多形容词及反义词，并且记忆深刻。
关键词：小学英语语音教学；语音模仿能力；英语启蒙教育；母语环境
前言
小学的英语启蒙教育在我国基础教育得以改革和迅速发展这样的大环境下，变得日益重要。在我国的英语教育中，除了专门的英语专业教育有着完善和严谨的语音教育课程设置，别的诸如本科基础教育，高初中英语教育包括小学英语启蒙教育都缺乏对语音教学的重视，这导致我国的英语使用人群普遍缺乏对英语语音的正确认识以及良好的英语口语水平。因此重视小学英语口音教学，帮助学生打好英语口音基础，非常重要。
1、小学英语教育中语音教学暴露出的基本问题分析
1.1除开一些特殊情况，总的来看，一般来说小学教育的师资力量一直以来都是从所有师范院校毕业生中能力或者业务水平比较靠后的那一批人当中得到补充。因为业务水平更强，能力更优秀的教师应聘者通常会选择前往初中或者高中学校进行教师的任职，以更好地发挥自己的能力。这就导致，小学的英语语音教学中，面临着教师本身的英语语音存在问题的情况。由于教学者本身就无法保证自己的英语语音符合标准，这种前提下的小学有英语语音教学就显然难以取得成效，甚至可能对学生的英语语音学习造成比较恶劣的负面影响。
1.2除开小学英语语音教学中教师本身存在的业务水平问题，在小学英语的语音教学中，教师对于语音教学的课堂教学流程安排也往往存在很多不合理的地方。主要表现为对语音教学不重视导致小学英语课堂中的语音教学环节被教师弱化甚至忽略，没有专门进行课程安排，或者有所安排却缺乏对学生的吸引力，整个课程呆板枯燥，学生的学习效果很差。
1.3在教师自身的业务水平和小学语音教学的课堂教学设计两方面问题之外，还有一个教学内容设置的问题需要受到重视。在课堂上，教师对于小学语音教学的教学过程存在问题，通常都是由于教师在课下进行的教学内容准备的设置过程中就已经出现了问题而导致的。教师需要对于教学内容有着深入和清晰的理解，才能得出一个有足够教学效率和教学效果的教学内容设置方案。由于教师缺乏这方面的能力，就会导致我们的小学语音教学在现阶段通常会出现语音学习板块在整个英语学习过程中严重缺乏教学时间，每次语音教学的教学间隔过长，导致学生浪费本来就不多的语音学习时间来进行不必要的复习等等问题。这样的教学内容设置缺陷进一步影响了小学语音教学的教学效果。
1.4除开教师自身和课堂课程设置三方面的问题，还有一大问题影响着小学语音教学的教学效果，这就是来自英语学习者的母语环境的影响。事实上，每一门外语的学习都会面临的母语的影响，如果对于外语和母语之间的关系理解得当，母语环境有时候会对外语学习起到正面积极的推动作用，例如日语的学习中，汉字的基础就会在很大程度上对于日语的单词记忆起到一定的帮助。
2、小学语音教学中所存在问题的解决策略
针对上文所叙述的小学语音教学存在的四大方面问题，我们可以提出以下几方面的解决策略。
2.1对教师团队进行有效的培训，提高教师团队的小学语音教学能力
小学英语的语音教学概念还处于摸索阶段，提出时间不长，这就导致许多小学教师还未对此形成完善的教学体系，教学经验不足，新教师和老教师都未能对此进行专门的培训和练习，从而导致很多教学上的漏洞。具体而言，就是在小学英语的语音教学中，教师对于语音的一些基本概念缺乏充分的理解，在语感和语音的节奏感上缺乏专业素养。而小学语音教育对于学生的英语语音有着深远的影响，如果放任这些问题存在，就会导致严重的后果，对学生日后的英语进阶学习造成很大的隐患，对于学生的口语习惯养成造成不良的影响。语音教学属于示范性教学，这一类的教学内容对于教师的能力要求比较高，因此可以推出一系列的考试和给教师使用的教材，来帮助教师对语音教学形成清晰系统的认识，对自身的语音水平进行检查，自身的语音水平得到了保证，在语音教学过程中就能起到良好的示范作用。教育部门可以推出硬性的语音考试来帮助教师团队完善自身的教学水平，保证小学语音教学的严谨和教学效果。
2.2改进小学英语语音教学的课堂和教学内容设置
在口音学习中，学生需要进行大量的反复练习才能形成肌肉记忆，从而根本性的形成自己的口音特点并且从此很难更改。为了保障学生能获得一个标准的英语口音，教师在课堂中需要花足够的时间来带领学生进行这样的反复口音练习，这需要教师对于课堂教学设置进行一些修正，把呆板的单方面教学流程适度取消，充分与学生互动，以起到良好的教学效果。
2.3引导学生进行听力练习和创造日常英语语音环境
如果小学生没有教师在一旁进行提点和监督，就很容易犯下利用汉语发音辅助记忆英文发音这样的严重错误，导致学生的英语口音出现严重的问题，被汉语的发音严重影响，出现口音上不标准，难以起到交流效果等等问题。教师可以通过布置英语听力时间的课后作业以及在课外活动中设置英语角的方式让学生有一个良好的英语口音熏陶环境，从而来对抗母语环境对于学生英语口音学习的干扰，以达到更好的教学效果。
3、总结
在包括英语在内的所有语言教学中，矫正学生的语音都是教学过程里不可忽视的一大板块。就小学英语的教学而言，比起复杂语法和词汇量的累积，更重要的显然是语音教学。因为小学阶段的英语教学需要考虑到学生的接受能力，难以对学生进行复杂的逻辑思维教育，然而人在幼年时期对于语音的模仿和学习能力比起成人却反而要强上不少。所以在小学英语的教学过程中，语音教学的重要性不言而喻。语音学习的重要性，要从学生在此门语言学习和使用过程中的长远考虑来看。可能短期内会觉得难以有所成效，但是良好的语音教育可以让英语学习者在日后的语言使用过程中得到很大的收益和帮助。
参考文献：
[1]张雨涵.基于建构主义理论的小学英语语音教学策略的研究[D].山西财经大学,2016.
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