时间：2023-09-19 18:51:54
导语：在启蒙英语教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：语言教育；幼儿；外语教学；发展；应用
幼儿阶段是个体语言习得的关键期，教师在幼儿启蒙外语教学阶段开展语言教育，能够有效抓住个体语言发展的关键期，激发幼儿的语言学习意识、语言学习兴趣，为其第二语言的发展奠定良好的基础。对此，幼儿教师要关注语言教育在幼儿启蒙外语教学阶段的发展实情，并在此基础上结合幼儿语言习得规律，不断优化、改进幼儿语言教育方式，为幼儿语言能力的发展奠定基础。本文分析幼儿启蒙外语教育发展的可行性，阐述幼儿启蒙外语教学阶段的语言教育发展现状，探讨具体的应用策略。
一、幼儿启蒙阶段发展外语教育的可行性
1.语言学习的黄金时期启蒙教育主要是针对年龄在7周岁以下，没有正式接受九年义务教育的3岁～6岁的幼儿实施的教育。大量研究表明，3岁～6岁年龄段的幼儿对声音敏感度较高，右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节具有很大的可塑性，因此，幼儿阶段是语言学习的黄金时期。幼儿在这个阶段接受能力强，对新鲜事物具有强烈的好奇心，善于模仿，往往能够发出更纯正的语音。在这个黄金时期学习外语，幼儿可以发现还有另外一种表达情感的语言，从而将第二语言自然地融入生活中，并逐步提升外语思维。蒙台梭利提出的儿童九大敏感期理论也将语言敏感期确定在0岁～6岁。由此可见，幼儿时期是语言学习的关键阶段，教师要充分利用好这个黄金时期的优势，进行第二语言的渗透教学，增强幼儿对母语以外的语言的感知力，激发幼儿的语言学习兴趣，提升其语言应用能力。2.语言学习的先天获得机制美国语言学家诺姆·乔姆斯基认为，语言是某种天赋，是儿童天生就具有的一种语言学习能力，这种语言学习能力被称为“语言习得机制”（LanguageAcquisitionDevice，简称LAD）。他还认为基本的语法关系和语法范畴的相关知识都是儿童与生俱来的，并且这种知识是通用的，具有普遍性。乔姆斯基的先天假说理论也有力解释了为什么幼儿学习母语及外语非常快，为什么在正常情况下，6岁以下的幼儿不需要指导也可以基本进行母语日常交流。3.语言学习的心理优势美国语言教育家克拉申在著作《输入假说：理论与启示》中正式归纳出习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说等五个系列假说。其中情感过滤假说认为，有了大量的可理解性输入并不等于可以学好目的语，第二语言习得的过程还要受到其他情感因素的影响。这些因素包括动力、性格和情感状态，其直接影响语言学习的速度和质量。语言输入必须经过情感过滤才有可能变成语言“吸入”（intake）。而幼儿对事物充满好奇心，有强烈的想要明白说话人“意思”的动机，不关注语法和结构，不关心考试及各种考核，因此，没有语言学习的心理障碍。其敢于表达，不怕出错，能够在轻松无焦虑感且舒适有趣的环境下获取语言。这自然有益于外语习得。
二、幼儿启蒙阶段外语教学的发展现状
目前，我国幼儿启蒙阶段外语教学目标定位如下。1）幼儿能对学习表现出极大的兴趣，以一种基本而简单的方式学习日常词汇以及交际语言，养成良好的听、说习惯，掌握基础的外语沟通技巧。2）增强对外语的认识并感受到该语言的美。3）通过不断的观察和重复记忆开发潜在的能力，发展注意力、想象力、表达力、联想力和创造力。4）拓宽视野，对了解和学习外国文化、习俗保持极大的兴趣。5）积极参与协作学习，并积极寻求指导。但在具体教学中，幼儿教师使用的大部分教材都是从原始外语教材中导入的，很少有真正适合幼儿外语学习的教学资料。另外，各学前教育机构严重缺乏兼有优质外语教学技能和幼儿教育技能的学前教师。这些问题限制了幼儿启蒙教学阶段外语教学的应用和发展。
三、幼儿启蒙外语教学阶段语言教育的发展与应用策略
1.完善语言教育方式教育的核心不是“创造”而是“育人”。目前所提倡的生态教育就是以人的生命为出发点，进行逻辑教育，不断为生命的成长创造条件，促进生命的改善，提高生命的价值。人的发展和互补是生态教育的最终目标。在生态外语教育中，教师尊重幼儿的身心发展规律，营造轻松愉悦的课堂氛围，并根据幼儿的生长发育规律进行教育。可见，这种教育方式既体现了对幼儿的尊重，又可促使幼儿获得智慧。因此，教师可将生态外语教育应用于幼儿启蒙外语教学阶段的语言教育中，充分展示幼儿的个性，宽容对待幼儿的错误，尊重幼儿个体发展差异，从而真正为生命发展助力，有效提高幼儿的双语能力。2.加强外语培养的兴趣建设对于外语启蒙教育而言，培养幼儿兴趣是第一位的。有兴趣才有学习的动力，才能使幼儿理解外语并逐步掌握学习语言的方法。在对幼儿进行外语启蒙教育时，教师要积极优化、创新教育方式，遵循幼儿语言发展规律，保护且树立其学习信心，创设相应教学情境，激发其好奇心，鼓励幼儿每天坚持学习外语，培养幼儿良好的语言学习习惯。3.加强幼儿外语启蒙教育的师资力量建设一方面，确保外语教育的科学开展。对于幼儿来说，外语是一个新主题，而第二语言的启蒙教育也并不容易，会面临没有合适的教科书、合格的教师、灵活的且易于实施的教学方法等问题。因此，教师要充分了解幼儿外语教育的特点、目标、内容、方法，根据实际教学情况灵活开展教学。另一方面，从某种意义上讲，教师是幼儿外语启蒙的关键。因此，幼儿外语教师应持有相应的教师资格证，并经严格培训后方可上岗。另外，教师还应该掌握学前教育专业理论知识，即幼儿心理学、幼儿教育、幼儿卫生和幼儿组织管理等知识，还要具备一定的创新能力。这样才能确保幼儿外语启蒙教育的长远、高效发展。4.营造和谐的家庭外语教育氛围部分家长致力于为子女提供各种教育机会，却忽略了环境的影响。这容易导致幼儿的大脑出现疲劳，幼儿的神经系统发育受影响，甚至导致幼儿的身心健康受到影响。家长要意识到每个幼儿都是独立的人，而不是其他人的附属品或复制品。因此，在外语教育中，家长应以培养幼儿外语学习兴趣为主，更加注重育儿而非幼儿的成绩，从而让幼儿在和谐的氛围中自然、健康成长。家长可与幼儿共同学习，创造符合幼儿生活特征的多样化生态环境，让幼儿在和谐、温暖环境中学习第二外语。
四、结语
总之，通过外语教育，幼儿能够学习母语以外的其他语言，从而不断丰富其认知，提升其思维水平。相关调查表明，目前我国幼儿接受外语教育的情况并不乐观，缺乏专业的外语学前教师，缺乏外语教学资料。对此，学前教育机构要积极创新语言教育方式，加强外语培养的兴趣建设，加强幼儿外语启蒙教育的师资力量建设。同时，家长也要为孩子营造和谐的家庭外语教育氛围。要多方努力，共同提高幼儿运用外语交往的积极性，发展幼儿的语言能力。
参考文献：
[1]刘岩,何孟霏.基于微信应用的幼儿家庭英语启蒙教育的研究[J].现代职业教育,2020(14).
[2]张春桂.浅谈幼儿启蒙英语教育的对策[J].校园英语,2017(04).
[3]胡卫治.习得理论指导下幼儿英语家庭启蒙教育的个案研究[J].开封教育学院学报,2016(09).
关键词：自然拼读教学法 儿童英语启蒙教育 英语教学
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）09-0147-01
一、自然拼读教学法定义及使用
自然拼读法称“phonics”，这种方法刚开始用来指导英语为母语国家的儿童来进行早期学习，如此一来，可以大大提高儿童的听说读写等各方面能力。后来，这种方法渐渐在英语的二语习得方面显现出来了巨大的作用。学习26个英文字母和其组合起来后的发音规则，是进行自然拼读教学法重要环节。在这一环节中，教师要引导儿童将字母、字母组合、发音规则这三者相互联系起来，让儿童感知发音的规律性，这样可以使儿童的学习过程变得更加容易些，减少孩子刚刚开始学习英语的抵触情绪。这样一来，让孩子在轻松有趣的氛围中，更好地提高拼读的能力，达到看见陌生单词会读，学过单词会拼的水平。如果儿童在学龄前就掌握拼读法，那么不借助音标也可以会读百分之八十以上的单词。这是很多学习了英语十年以上的人都达不到的水平。
2000年，我国的香港和台湾地区率先引进了这种教学法，之后便进行了大规模的推广和普及。自然拼读教学法之所以会风靡全球，不仅仅是可以适用于幼儿初学者，同时也适合成人初学者。在当代，英语作为全球最通用的语言，在政治、经济、文化交流等方面起到了举足轻重的作用。所以，越来越多的人开始学习英语。而自然拼读法符合人类进行语言学习的规律，使得过程轻松高效。正因如此，自然拼读法才能成为英语教学法中最重要的一种。
二、中国儿童英语启蒙教育的现状
当今很多家长都十分重视幼儿英语教育，大多数是为了不让孩子输在起跑线上。英语作为义务教育主修三大科目之一，为了给学校教育打下坚实的基础，我国现在的儿童启蒙教育几乎成为英语义务教育的头班车，与小学、中学的知识联系密切。我曾经在剑桥少儿英语学校做过助教，在和幼儿英语教师学习和交流的几个月中，我发现，这些老师身上都背着一种非常大的压力，这来源于家长希望他们的孩子们能在入学考试中取得好的成绩。极大地影响了幼儿英语教师教学方式的使用。例如，理想情况下，自然拼读法、音乐律动教学法、情景教学法、联想教学法等都是十分适合这一阶段的孩子的。寓教于乐，让孩子产生对英语的学习兴趣应该是儿童英语启蒙教育最重要的任务。所以，单纯地使用听说法、任务型教学法，会使幼儿过早地对英语学习产生压力，不利于长期发展，以及在以后学习中英语水平的提高。
三、自然拼读教学法在儿童英语启蒙教育中的使用
在小学、中学时期，背英语单词是常事，也是同学们最不愿意进行的一项学习活动。学生背单词往往是在纸上来来回回写单词，这样重复很多次后，只是机械地记下来字母的排列顺序而已。所以在很长时间不使用这些单词以后，就会慢慢忘记单词的拼法和读法。而自然拼读法会把读与写联系起来，先教儿童如何去读单词，进而再去学习拼读规律，由此解决英语发音难、发音不准确、只会写不会读的问题。研究表明，英语单词中有百分之八十以上的都符合拼读的发音规律，教师引导孩子掌握这些规律，学生就可以轻松学会大多数单词。自然拼读教学法在中国小学阶段也已经逐步开展。
自然拼读法在实际运用中有六个阶段，按照这个步骤进行儿童英语教学，就事半功倍。第一阶：建立字母c字母自然发音之间的直接联系。简单来说，就是要掌握每个字母的准确发音。第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。第二、三、四阶段都是自然拼读法中最关键也是最精华的阶段。教学引导儿童由浅入深地进行拼读练习，使孩子形成会读的能力。第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。五、六阶段是自然拼读教学法取得成果的阶段，它代表着儿童的英语能力有了质的发展，这也是一个检验阶段。
四、结语
在今天，儿童英语启蒙教育是一个十分重要的领域。无论是家长、学校还是社会都应该给予重视。自然拼读教学法以它的系统性、条理性、实用性成为最为重要的教学法之一，并在这一领域起到至关重要的作用。未来，应更加深入研究自然拼读教学法，使它发挥出更大的价值，为更多的儿童造福。
参考文献：
关键词：体验式教学；启蒙教育；英语教学
在当前全球一体化的今天，语言作为不同种族、文化的人员之间进行有效的沟通，发挥着不可替代的桥梁与纽带作用。英语作为世界第一通用语言，在全人类的文化交流、经贸往来等方面发挥着至关重要的作用。学龄前儿童正处于语言学习的黄金年龄，对其开展英语语言的教学活动具有十分良好的教育效果，而体验式的教学又能够加深学生的记忆与理解，使学生在实践体验的过程当中直接获取到语言知识，据此下文之中将就体验式教学的内容与含义进行简要的阐述，而后对体验式教学的具体实施过程进行了详细的探讨，具体内容如下。
1体验式教学的内容与含义
体验式教学即为依据实践教学活动的切实需求，在教师的引导之下带领学生进行相关实践活动的开展，抑或是实践活动的模拟再现，并在此过程当中使学生获取到相关的知识内容，并加深对所学内容的理解程度。体验式教学通常将一般的课堂教材内容作为理论基础，而后通过教师的引导最终达到对于现实生活的实践模拟，一方面可为学生参与到真实的社会活动当中，另一方面为在课堂学习当中对真实社会活动的模拟。
2体验式教学的实施过程
2.1创设教学情境
在创设情境教学中，可采用多媒体的形式创设教学情境，例如，TwoFamousBridgesinSanFrancisco当中，可先将我国传统的卢沟桥与长江大桥展示于多媒体屏幕当中，学生立刻便会被两座差异巨大的桥梁所吸引，而后向学生提问，这两座桥梁的不同之处在哪里呢？又有同学知道具体的原因吗？在经过学生激烈的讨论之后，再向学生进一步解释其建设的历史背景与相关的故事内容，使学生能够进入具体的情境当中并进一步的加深印象。
2.2运用实践体验
在实践体验的过程当中可采取表演、游戏等形式来促使学生能够将抽象化的概念内容具象化，在体验的过程当中促使学生加强知识掌握。第一，表演体验。采取生动形象的表演形式，能够使学生对于英语课程的学习兴趣更加浓厚，例如教师可以让学生在课堂上表演一些经典的童话故事，诸如《白雪公主与七个小矮人》《小红帽》等。第二，游戏体验。学龄前儿童大多生性好动，游戏是他们最喜爱的活动。例如在向学生教授Foodanddrinks/Sportsandactivities/People’sjobs等相关英文时，可以开展丢手绢等游戏方式。在游戏开展的过程当中，学生一方面要演唱歌曲，另一方面又要观察手绢是否丢到自己的身后。此种方式能够极大地激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中掌握英语知识。
2.3强化教学反馈
作为开展体验式教学活动的主要构成内容，教学反馈具有重要的作用与价值，是教师与学生之间对于情感体验的共同分享，其指引着学生对于英语课程学习的目标与价值体验，更是促使学生学习体验能够达到深化、调整的目的与作用。对于体验式教学活动的反馈评价应当始终穿插于教学活动的整个过程当中，教师可依据学生个体学习能力与知识掌握程度的不同，采取适当的教学实践，开展学生间的互相评价讨论，使学生能够对自身的学习成果进行总结与归纳，并通过对于体验式学习效果的评价反馈，来激励自身的情感体验与感受。在此过程当中，教师应当时刻保持宽容的心胸来应对学生所出现的问题，在体验式教学活动的开展过程当中教师可运用差异化的教学形式，来开展不同的体验感受，从而将关注于学生的一致性转变为欣赏学生的多样性与差异性，最大程度的在班集体当中创造出民主、和谐的学习氛围，最终为学生更高层次的教学体验给予充分的支持。
3结束语
开展体验式教学的形式多种多样，且各具特色，其核心关键是要将具体的教学内容同此阶段学生的认知能力与知识接受能力相结合，选取恰当的教学方法开展教学实践活动。在本文研究中主要就体验式教学活动的实施过程，提出了创设教学情境、运用实践体验、强化教学反馈等三方面的具体措施，在学前英语的教育活动当中开展体验式的教学方式。目前体验式的教学方式正在通过自身对于素质教育、学生综合学习能力等方面的提升，日益受到广泛的关注与重视，最终希望能够通过本文的分析研究，能够促使体验式的教学在学前英语教学当中得到更加广泛的应用。
参考文献：
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[4]田丽.论大学英语体验式教学模式的应用[J].科技信息(科学教研).
1．实施前提是理解幼儿
从幼儿出生开始，就具有自己建构及其与他人建构的文化、体格及知识等。在不同历史背景及文化下，对幼儿教育也有不同观念。在教育过程中，幼儿应有与成人一样分享的权利。并在后现代主义观点下，教师应创造适合幼儿学习的良好环境，并为幼儿提供自由的创造天地，耐心聆听幼儿心声，与幼儿建立平等的师生关系。当然，也应充分认识到幼儿仍处于发展的起始阶段，没有足够的能力及知识完全选择或应学习什么内容，这是需要成人的适当引导及帮助，进而促进幼儿更好发展。
2．实施目标具有多样性
所谓实施目标的多样性，主要是因为在不同生活环境、不同文化背景及社会阶层中，应寻找适合幼儿英语发展的教育目标。适宜的教育内容必然导致教育目标的多样性。在现代教育课程中，忽视了幼儿在学习过程中的主体作用，而后现代主义教育强调幼儿、家长、教师等参与到教学中，实现师生互动、生生互动及教师与家长的互动。因此，从这一方面来讲，幼儿启蒙教育应充分考虑周围社会及文化的多样性，同时还应考虑到社会的不确定性及不可预期性，使得教育目标具有多样性。
3．实施课程具有差异性
幼儿英语启蒙教育课程主要是根据幼儿自身实际情况进而制定教学课程。早有学者提出幼儿教育课程主要从儿童发展、文化价值观及文化知识等三方面制定。长期以来，现代课程中具有普遍性，将所有幼儿看成是在同水平上，并未根据幼儿自身特点实施差异性教学。因此，这种传统教学观念逐渐被一种新观念所取代。新观念提倡幼儿教育是发生在具体情境中的，并涉及社会复杂性及文化差异性。此外，应对每一个幼儿的长处及短处加以反馈，使每一位幼儿都能够知道自己的长处、短处或别人的长处、短处，实现取长补短，促进幼儿多样化发展。
4．实施过程具有动态性
英语已逐渐成为日常生活中的第二语言，逐渐受到教育界的重视。在后现代主义理论下，提倡教育的动态性、互动性，对于幼儿英语启蒙教育也不例外，同样需要体现出动态性。所谓动态性则是根据幼儿自身发展规律、让幼儿教育凸显其特殊性、启蒙性及趣味性，使幼儿快乐学英语，并主动参与到英语学习中。
二、后现代主义教育下的幼儿英语启蒙教育策略
1．多样化教学，激发幼儿学习欲望
美国心理学家布鲁纳曾说过“最大的学习动机是对所学知识有强烈兴趣”。幼儿具有好动、好奇及爱玩心理，因此，激发学习兴趣是实现英语启蒙教育效果的重要举措，要使他们拥有强烈的求知欲望，变“被动学习”为“主动学习”。首先，可选择与幼儿生活贴近的内容，如常列举幼儿玩具的颜色、书本上的图画及家具名称等。也可带幼儿去逛超市，遇到较常见的东西，用英语反复说。如遇到漂亮衣服可说“beautiful”。其次，创设英语学习情境。可在班级学习园地中张贴一些英文字母及国际音标等，如“A、B、C、D···”“[i:]、[蘅:]、[蘅]、[u:]、[藜:]、[藜]、[蘧]、[覸]”“/蘧/、/鬑/、/藜/、/覦/、/覸/”等。也可要求家长在自家冰箱上张贴牛奶（milk）、水果（apple、banana、orange、coconut、grape等）的图片及英文单词，帮助幼儿学习。最后，可充分利用CD、录音机，开展英语诗歌对唱，观看简单的英语电视节目，联合视听手段，激发学习兴趣。同时可运用多媒体技术、幻灯片及投影等刺激学生学习欲望。如学习动物名称时，教师可利用多媒体，展现各种小动物，让学生在观看小动物时，了解每一种小动物名称，如，马（horse）、鸟（bird）、狗（dog）、猫（cat）等。若仅仅依靠教师在课堂中说这些单词，显得较单调，且容易使学生感觉到枯燥，若将这些内容直观形象展现出来，能够帮助学生深入理解知识，并加强记忆。
2．互动学习，让幼儿自然习得英语
互动教学是构建快乐课堂的前提，只有引导幼儿感受英语魅力，让幼儿自然习得英语才是英语教学的最终目标。所谓互动教学，不仅是教师与幼儿的互动，更应该是幼儿与幼儿、幼儿与家长间的互动。在互动过程中教师即是演员，又是导演，通过各种各样的游戏、歌曲或故事等方式，活跃课堂氛围，创造轻松愉悦的活动氛围。在互动中理解英语、掌握英语，最终习得英语。如在进行字母教学中，可开展举卡片的游戏，当说“A”时，幼儿应快速举出A图片。在画字母的活动中，可设计各种字母画，并引导幼儿看图，从图片中寻找大小字母。又如开展猜字母的游戏中，两个幼儿组成一组，其中一位幼儿拿出事先准备好的与字母极像的图案或者实物，让另一位幼儿猜猜这些是什么字母。通过这些活动，让幼儿在互动中获得英语知识。
3．因材施教，让幼儿感悟英语魅力
后现代主义教育认为教学应根据学生自身特点实施差异性教学。幼儿英语教学中也应根据幼儿特点实现因材施教，加上英语具有极强的实践性，在教学中应充分利用周围环境，将其运用到生活中，这就需要家长的配合。如在每一天早晨起床后，可跟幼儿说“goodmorning”；走了，可说“goodbay”；当其他幼儿帮助自己了，可教幼儿说“thankyou”。又如家里来客人了，提醒孩子说“wel-come”；坐下用“siddown”；站立用“standup”。在日常生活中不断积累，并不是所有教学都是在课堂中完成的，也可在课外进行。通过这种方式，不仅能够提高幼儿说、听能力，而且还能够提高交际能力，为以后的人际交往奠定坚实基础。
4．动态思维，让幼儿学会驾驭英语
关键词：婴幼儿；音乐启蒙；教育
收稿日期：2010-11-19
作者简介：阮婷，华东师范大学学前教育系讲师，学前教育学博士研究生；宋占美，山东英才学院副教授，华东师范大学学前教育学博士研究生。（上海/200062）
音乐在孩子的生活中有着很重要的意义。著名的文学家雨果曾说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙’，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符”。[1]随着时代和科技的进步，人们对音乐教育价值的理解也更趋于科学和深刻。目前已证实音乐能够帮助人类增强认知系统、提高情绪智力、增强感知运动系统、增强应激一反应系统、增强记忆系统等，这充分说明了音乐教育多方面的育人价值。[2]婴幼儿时期是一个人来到世界上生活的最初几年，对其而言，一切事物都是新奇的，生活中处处有接受教育的内容。近年来，随着对与婴儿能力和零岁教育的实践与理论研究地深入，婴幼儿无知无能旧观念地打破，婴幼儿教育的已越来越受到人们的重视。
一、婴幼儿音乐启蒙教育现状
婴幼儿音乐启蒙教育能影响儿童正在发育的大脑并提高他们的学习能力，从而有助于逻辑与抽象思维、记忆力和创造力的开发，这一观点已得到越来越多的认同和支持。[3]在婴幼儿早期教育中，音乐启蒙教育已经越来越高亮起来。
目前,在欧美等发达国家,婴幼儿音乐启蒙教育被作为重要的研究课题,受到了更多的重视。基于对前面所提及的相关理论研究成果的深信不疑，美国佐治亚州州长泽尔·米勒已提出了一项令人叫绝的建议：作为该州预算计划的一部分，拿出10. 5万美元，使该州所有新生儿(每年约10万名)出院回家的时候，带上一张古典音乐激光唱盘或一盘古典音乐磁带。
又如，英国正开展“音乐一对一计划”，这个项目致力于总结适合两岁以下儿童发展的教育实践。“音乐一对一计划”力图将关于婴儿音乐性的最新理沦应用到教育实践中，帮助父母及照料者采用更适宜的教育方法。计划首先要求收集信息，包括父母的每日音乐活动、对家庭音乐生活的态度、教师的教育方法等。在此基础上探讨怎样将音乐应用到两岁以下孩子的每日生活，要求教师必须与父母建立信任，形成彼此认同的伙伴关系:同时.教师必须找到适宜并受到双方认同的教育模式这类与家庭相关的灵活工作为音乐教师的职业规定提出了挑战。
再如，澳大利亚的研究人员研究了作为连接母婴间音乐纽带的亲子歌曲。探讨音乐如何成为亲子活动的一部分—女人哼唱儿歌和用音乐育儿的方式，音乐对她们的观念、情感和作为母亲的身份认同感的影响，以及通过音乐游戏和表演与孩子形成的互动类型和相互关系。
此外，还有许多国家也对婴幼儿的教育极其重视很早就提出了应对0～3岁的婴幼儿进行智力的开发。比如,新西兰早期教育提出:教育要从出生开始。秘鲁、加纳等国家把0～3岁教育已列入了国家行动计划。他们认为: 3岁以前是大脑发育的黄金期,是早期教育的关键期,也是婴幼儿心理发展最迅速的时期,是口语、数字逻辑概念掌握的关键期,是行为、性格、人格发展的奠定期。[4]
在我国,随着经济的持续发展,人们生活水平的提高,终身教育理念的建立,对婴幼儿实施良好教育成为广大家长更加强烈的愿望,越来越多的中国家庭也开始重视对婴幼儿音乐的启蒙和智力的开发。
总之，婴幼儿音乐启蒙教育对发展婴幼儿智力、陶冶情操、培养良好的道德,增强幼儿听力和记忆力,发展想像力和创造力等都具有重要的意义。[5]早期音乐启蒙不仅可以增进婴幼儿对音乐的感受,还能开发右脑,从而使左右脑平衡发展,犹如给宝宝的想像力、创造力及记忆增添一副飞翔的翅膀,使之能发展得更卓越。
二、婴幼儿音乐启蒙教育的方法
对婴幼儿早期音乐能力发展提供支持的形式可以多样化，母亲对孩子轻柔说话语气和歌唱节奏、让婴幼儿聆听更多的声音和各种风格的音乐，以及亲子间的简单音乐游戏都是适宜的形式。婴幼儿早期的音乐感知能力与其后儿童期、青少年期音乐认知能力的发展具有承继性，为婴儿营造一个丰富的音乐环境，让婴幼儿沐浴在与其音乐感知能力相适宜的音乐环境里，将能提升和培养其对音乐的感知能力，并对其今后音乐能力的发展起到积极的作用。具体而言，应从以下几方面进行。
1、倾听
在婴幼儿音乐启蒙教育中，倾听应被放在重要的位置。因为听觉是音乐体验和学习的基础。一般说来，婴幼儿各种生理器官都处于未成熟的发育阶段，因此给他们聆听的音乐应以优美、欢快、流畅的乐曲为主，还可以结合语言的发展学唱一些儿歌童谣。同时，对于婴幼儿而言，应将音乐融入到他们的生活中，在自然和谐的日常生活中接触和体验音乐，既能培养对音乐的兴趣，同时也有利于他们能的身心健康成长。
（1）音乐
婴幼儿，特别是婴儿，主要是通过听音乐促进其听觉能力的发展。在听音乐的过程中，他们获得音乐艺术美的熏陶和娱乐的愉悦感。听音乐可以配合孩子一日生活中的一些活动来进行。配合孩子一日生活活动听音乐，主要目的是为孩子创造良好的气氛和情绪，使孩子吃得香甜，睡得舒适，玩得愉快，并且可以充分利用孩子无意识记的特点，在头脑中积累美好的音乐印象，为培养婴幼儿的音乐文化素养，发展音乐才能奠定良好的基础。
（2）妈妈歌
对婴儿来说，母亲的声音是他/她最喜欢、最能接受的声音。妈妈的歌声是最美妙的，所以不必担心自己的演唱能力有多少。母亲唱歌时，可将婴儿抱在膝盖上、怀抱里或陪着婴儿入睡。这样，既有肌肤的接触，又有母亲的体味包围，加上听到母亲的声音，促使婴儿一起感觉，对婴儿大脑产生极佳的影响。[6]随着孩子语言能力的发展，可以教孩子学唱歌在教孩子学唱时，要让孩子看着妈妈的口型和面部表情，跟着妈妈的歌声学，这样可以帮助孩子领会内容，吐字清楚地表达歌曲的内容和情感。[7]
2、交流
研究发现，快乐的核子们都拥行——些共同的素质，包括较有自信、乐观、有自制力等良好的亲子交流，将有助于形成良性的亲子依恋关系，促进婴幼儿各项能力，以及社会性的发展。在婴幼儿音乐启蒙教育中，互动歌曲、音乐游戏、律动体操这些亲子交流活动形式与内容，同样占有重要的地位。
（1）互动歌曲
已有研究表明，亲子的互动歌曲，尤其是熟悉的命名类歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”这些歌曲，以及动作类互动歌曲(躲躲猫和躲藏游戏等)和带有丰富手势的歌唱互动，对于幼儿的语言习得有非常重要的作用。儿童能在咿呀哼唱这些互动歌曲时，通过这种对单词和对应动作的配对情境，学习特定的语言元素。成人可与幼儿一起听音乐、唱歌，并引导幼儿做有节奏地拍手、敲击等游戏，用爱心来开启幼儿的音乐之门，帮助他们感受音乐的乐趣，进行音乐体验。[8]成人可以和幼儿一起玩能制造各种声音的游戏：如让幼儿配合音乐来用小木棒敲击翻过来的桶、锅、盆、陶器以及各种能敲击出悦耳声音的用具；和幼儿一起将沙子、小石头装入废弃的纸盒或不透明的小瓶中，做成多种小“沙锤”，让幼儿区分不同的声音并用它们来打节奏；家长可以准备多个同样的碗或玻璃瓶，分别装上不同量的水，让幼儿用汤匙轻轻敲打，倾听它们发出声音有无区别；家长还可引导幼儿用不同材质的物品，如玻璃纸、纸袋等发出声响。总之，成人可以充分利用一切周围环境中可用的东西，增进幼儿对音乐的兴趣与感受。
（2）音乐游戏
音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它与其它游戏活动的主要区别在于用音乐配合、指挥、促进、制约游戏活动及其变化和发展。在音乐游戏中，音乐与游戏活动的关系是互相促进，相辅相成的，音乐伴随着动作，使之更加生动、活泼、协调、优美，同时，动作又能帮助幼儿具体形象地感受、理解音乐，获得相应的情绪体验，促进智力才能的发展。[9]
父母可在家里为孩子创设一个轻松愉快的音乐环境。
如经常播放音乐，并根据孩子“直觉行动思维”的特点，以动作来表达和理解内容，引导孩子随着乐唱唱、跳跳、玩玩，把音乐和玩耍融于孩子的生活之中。这种在音乐伴随下的游戏活动，是培养和发展幼儿的智力才能，协调和发展幼儿的动作，促进幼儿在德、智、体、美几方面健康成长的良好手段，也是符合婴幼儿年龄特点，为他们所喜闻乐见的一种音乐启蒙教育方式。
3、律动体操
在婴幼儿教育的传统观念中，存在着重知识轻运动的认识。然而，这其实是一种思想误区，因为在人的成长过程中，身体成熟是第一位的。婴儿的骨骼、关节、肌肉由瘦小、稚嫩发展到粗壮、有力，这些都与运动分不开。成人在注重孩子学习的同时，也一定要督促他们加强体育运动。在音乐伴随下做动作是孩子感兴趣的一种活动。婴幼儿在律动和体操中，不断发展这手脚活动男的能力，并且感受和体验音乐的节奏和韵律。
婴儿主要通过感官及身体动作来探索周围世界，在看、听、抓、滚，爬的过程中，了他们周遭的世界。随着年龄的增长，他们会以较宽广的的方式来探索世界。他们学会了摆弄物体，了解语言，以及描述他们正在做些什么，至于动作技巧的发展方面，他们则是对自己的身体，以及自己的身体能做什么有比较清楚的了解。他们知道自己可以在所处的空间里有目的的移动身体。[10]
在3岁之前，幼儿应该能感觉稳定的节拍，也能依照稳定的节拍走路。这种基本时间感及节拍能力是让幼儿毫无困难的获取早期基本动作技巧的主要能力。简单的动作经验课促进幼儿动作技巧的发展。[11]
在音乐伴随下做动作或舞蹈，主要是教孩子学习符合营乐的节拍、节奏、速度和情绪做动作，能够随着音乐的变化而变换动作，在身体各部分做动作时，能通过运动神经去感知音乐艺术美，同时，又通过协调优美的动作去表达音乐的内容情绪，这些活动可以发展婴幼儿的动作和节奏感，促进孩子身心健康地发育成长。[12]
三、婴幼儿音乐启蒙教育的注意点
1、正确的育儿观
我们培养孩子的目标应该是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。对于3岁前的幼儿来说，音乐启蒙教育并不一定能使他们成为从事音乐工作的专业人士，但音乐启蒙给予幼儿的早期的丰富感官刺激和运动经历，可以改善大脑神经通路的结构和功能，对以后各种学习能力的形成具有终生的影响。
必须走出音乐启蒙教育是为了成名成家的这一误区，这不应成为婴幼儿音乐启蒙教育最终目的。音乐启蒙教育的目的是让孩子感受音乐，在潜移默化中提高素养及审美能力，培养对“美”的追求和创造愿望，会使他们今后的生活更美好。而是让孩子具有审美能力，体会和联想音乐中所传达的感情，从而感受生活的美好。
2、音乐的选择
在选择对婴幼儿进行音乐启蒙教育的教材时，需注意教材的难易程度，既要适合孩子的年龄特点、兴趣爱好和接受能力，同时也要适当的给他们一些提高。采用维果斯基提出的“最近发展区”的原则，让孩子从小接受这种优美、明朗、向上音乐的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他们健康地成长。具体需注意以下三方面内容的考虑：
（1）音乐作品的内容
教孩子演唱和欣赏的音乐作品的内容和情感，应当是孩子可以理解感受的，思想感情应当是健康活泼的，旋律应是动听的，为孩子所喜听乐唱的。切忌要把父母爱唱的成人歌曲教孩子唱，因为这种歌曲的内容情感往往是孩子难以理解感受的，歌曲的音域、节奏以及演唱技巧是孩子难以胜任。
（2）亲子歌曲的音域
亲子共唱的幼儿歌曲应当考虑到孩子的演唱音域，因为幼儿的肺活量不大，声带正在发育，如果所选歌曲音调过高或音程跳动太大，会造成幼儿声带过度紧张和呼吸不协调，影响发省，甚至造成声带的损伤。因此，选用亲子歌曲时应充分考虑幼儿的这一生理特点。一般而言，三、四岁幼儿演唱音域为3度或4度，年龄更小的孩子其音域越窄。
3、亲子活动的设计
亲子活动是增进亲子交流，培养良好的亲子感情，也是满足孩子爱玩的天性，促进孩子发展的活动。对于婴幼儿来说，亲子活动应该更多的考虑到孩子身心全面发展的特点。在亲子活动中，选用适宜孩子的音乐和歌曲，将使得亲子活动在培养孩子快乐情绪和艺术熏陶方面有更突出的作用，同时所设计音乐亲子活动也应考虑到对孩子在视听觉、动作、语言能力、扩大认知和行为习惯领域的促进和发展。[13]
总之，音乐不只是声音的效果，音乐的启蒙教育是一门综合性的艺术教育，也是一门综合性的训练。音乐的节奏具有时间与空间的性质，音乐具有内在的规律和形象逻辑。所以，音乐是可以增长婴幼儿才智的·德国哲学家莱布尼兹指出：“音乐是心灵的算术练习，心灵在听音乐时计算着，而自己并不自觉。”音乐是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人应创造条件，让孩子从小受到良好的音乐启蒙教育，为他们将来的健康发展打下坚实的基础。
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【关键词】高职 新生 启蒙教育 简历效应
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-0182-02
当前，就业形势严峻，社会对人才的要求越来越高，不仅要考核人才的专业技能，还要考核人才其他方面的素质。因此，高职学生应做好大学生涯规划。高职学生学制多为二至三年，在校时间短，如何在较短的时间内适应大学的学习方式和专业要求，合理安排时间，度过充实并有意义的大学生活，是每个高职学生一入校就要思考的问题。在入学的启蒙教育中引导大一新生做好大学生涯规划，对于高职学生的个性及职业能力的发展都将起着导航性的意义。本文分析高职新生启蒙教育现状，探讨高职新生启蒙教育中的简历效应。
一、启蒙教育现状
目前，多数高职院校的新生启蒙教育时间较短、内容较单一、形式较单调，存在一定的形式主义倾向，缺乏有效的价值与行为引导；教育内容侧重强调制度、纪律及可控性，对学生的启发激励因素不够，特别是在学习方面较缺乏方法论意义上的指导。由此导致一些学生步入大学后无法及时适应大学的学习、生活和评价方式。在连续两年对新入学的大一学生进行启蒙教育时，笔者发现，传统的讲授方式已经不能引起学生的兴趣，他们对专业内容、技术要求、职业素养等方面的理解仍然比较模糊，新生入学启蒙教育并未能取得很好的效果。
二、启蒙教育中的简历效应
经多方研究尝试发现，笔者认为以简历建设带动学生进行大学生涯规划相对来说更加直接有效。
（一）简历效应的实施强调“指导”与“引导”的意义。高职新生启蒙教育的实施应强调指导思想、主题内容的选择策略及言说的倾向性。启蒙教育主体内容的选取要有方向性和目的性，要选取学生感兴趣的、能够指导接下来的学习生活和今后发展方向的内容。以电气自动化技术专业为例，启蒙教育主要从“什么是自动化控制？电气自动化技术专业做什么？已经毕业的学长在哪里工作？三年的时间如何安排？现有的学习条件有哪些？毕业需要什么条件？”几部分内容入手，合理配置入学教育内容，采用科学合理、灵活生动的教育方法，提高启蒙教育的效率。可在启蒙教育过程中指导学生建设简历，通过建设简历帮助学生克服落榜的失落感，克服在新环境中的恐惧、孤独感，强调简历效应“指导”与“引导”的意义。
（二）简历建设的内容指导学生努力的方向与目标。简历是就业的敲门砖，一份好的简历能够体现一个人多方面的素质，一份详尽的简历也是每个学生大学生涯最直接的表现。表1是笔者从百度文库中下载的一份简历模板，并稍作改动。在这个简历模板中，除姓名、性别、出生日期和籍贯在入学伊始甚至一出生就明确不能修改外，其他内容均要靠学生在大学期间加以努力和积累。
举例来说，“政治面貌”有群众、团员和党员之分，有些学生思想端正，积极入党，有些学生却抱着得过且过的态度；“英语水平”和“计算机水平”是简历中重要的方面，“通过英语四级，熟练阅读文献；通过计算机等级考试，熟练使用办公及专业软件”比“会简单英语的听说读写和计算机基本操作”更具有说服力。“实践与实习经历”主要介绍大学阶段学生所担任的社会工作、职务，在各种实习机会中担任的工作；“获奖情况”表明学校或者某一团体对学生在学习和社会工作中成绩的肯定，“有”或者“无”，这些都印证了个人的能力、性格。简历中的各个名目都能在教育中催发学生的某种激励与想象，启发与诱导学生，指导学生努力的方向与目标，点燃学生对大学生活的激情与梦想，引导学生积极参与到大学的学习和生活中。
（三）简历建设是学生参与自我评估的过程体系。学生担任班级管理职务，为老师同学服务；学生参加社会活动，增加个人阅历；学生参加各种技能竞赛，提高专业水平；学生认真学习，取得良好的成绩，等等。学生在学校里的点点滴滴都是在为自己的简历准备资料，学生在简历建设的过程中了解自己的个性、兴趣和能力，了解自己喜欢和不喜欢的职业，通过简历客观地对自己进行评估，对个人兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商，以及管理、协调、活动能力等进行测评，认识自己，诊断自己，逐步培养自己进行职业生涯规划的意识，建立清晰的自我认识，并为此制定切实可行的职业目标和行动保障。
综上所述，如果说高中到大学的专业填报是对学生职业生涯的一个初步规划，那么在大学一年级建设简历时则是学生对职业生涯的细致规划。简历效应不仅在大学生活伊始时帮助学生端正总体的思想和态度，激发学生的热情，在对简历的不断填充和修改过程中也会不断地磨炼学生的个人能力和素质，每次进行简历建设都能够使学生重新对自己大学生涯的学习收获、自己的性格特长等进行更深入的了解。整个简历建设的过程就是一个自我挖掘的过程。在新生启蒙教育中启用简历建设，使学生能够在建设简历的过程中尽早明确个人未来职业走向，确立个人职业发展目标，平衡在校学习各阶段资源的投入，注意训练职业发展所需的各方面的能力，培养未来职业所需要的专业技能，为将来毕业求职、步入岗位、增强竞争能力打好基础，是为简历效应。
【参考文献】
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关键词： 语音语调 优美的口语 模仿 听力
小学阶段是儿童可塑性最强的时期，这一时期的小学生不仅活泼好动、爱听爱说，而且模仿能力最强。他们的这一身心特点决定了小学阶段是儿童发展英语语音语调的最佳期，也是学习第二语言的一个起始阶段。如何才能够让小学生拥有一口流利而优美的口语表达能力呢？
一、善用教师优美口语的引领
用优美这个词来表达孩子们感受纯正英语时的心理体验，是最贴切的。记得有一位学生这样表达她对她的英语老师的仰慕之情：“拥有一口流利的英语口语如同置身于一首优美的音乐之中，那是一种享受。”那么，教师如何才能拥有一口优美的英语口语呢？首先，我们要准确到位地掌握每一个音标的发音位置；其次，我们需要不断学习，如接触一些英美地区的各类语音材料并反复模仿、研读，从中学习并吸取纯正的英语元素；在平时的教学过程中，我们应多注意自身英语口语的一些细节性的东西。笔者在听其他老师的英语课时发现一个普遍现象，就是他们为了使自己的口语让学生听得更清晰些，往往在说英语时，单词与单词之间都是一音同出，没有重音和弱音之分，听起来特别吃力。由此可见，英语老师为了让小学生清晰地听到句中每一个单词的准确发音，而刻意凸显每一个单词的发音过程，从而破坏了对句子重读、弱读的处理，忽略了句子的意群，给人的感觉是每一个单词都在重读。这样的读法在真实的语音交流环境中是不存在的，如果经常按照这种方式进行操作，就失去了语音教学的真实性和实用性，学生一旦掌握了这种不科学的发音，今后将很难再纠正过来，对学生的英语口语水平影响较大。
因此，作为英语老师，我们首先要拥有一口优美的英语口语，在组织任何语音交际活动时需时刻注意每个单词的准确发音，才能成为他们竞相模仿的范本，才能引领孩子们进入近乎于真实的英语语音交流环境之中，激起孩子们对英语学习的渴望。在我国，小学生除了平时的英语课能够接触英语外，其余时间很少有一个接触英语的环境。因此，在拥有一口优美的英语口语的同时，我们应尽量用英语和学生交流，给学生创造英语交流的环境，努力增加小学生接触英语的时间，让学生们在英语声中不断提高不断进步。
二、注重学生英语听力的培养
“听”是儿童语言学习的重要形式，有着重要的价值。通过“听”，儿童可以积累记忆大量的语言材料并能从这些材料中总结出该语言的基本规则。实验数据（Anderson & Lynch 1988）表明：在外语学习中进行过大量听力练习的人经过一段时间后，会比那些只进行过口语练习的人讲话能力要好得多。然而，我国目前的英语教学比较重视阅读能力的培养，阅读成为学生语言输入的主要形式，这一做法在很大程度上阻碍了学生“听”、“说”能力的发展，它违背了“语言是第一性的而文字是第二性的”这一条语言规则。因此，我们在教学过程中需寻找各种培养学生听力的材料，让学生多听多练，努力提高学生的听力水平。“一日之计在于晨”，每次英语早自习我总会从中抽出10到25分的时间让学生们听一些小故事或者比较简单的、较短的课文；同时，听完后我会问一些问题，以检查一下他们听懂了多少，并让听力较好的学生把故事情节简短地描绘一下；如果遇到学生没有接触过的生词，我就会提前在黑板上写出来，然后让学生带着生词继续听几遍。学生们对动物、儿音之类的带有情节的听力故事都比较感兴趣，听得非常入神，而举手也十分踊跃。经过一段时间的听力培养，学生们不仅在听力方面提高了不少，而且掌握了准确的语音语调。
为了培养小学生的英语听力，教师应为学生提供尽可能多的语音材料并设法帮助学生理解这些材料。教师向学生提供的语音材料可来自多种渠道，如录音带、录像带、VCD碟片或电脑软件等，这些材料对语音语调的真实性、趣味性和准确性保存较好。在教学过程中教师可借助多媒体向学生呈现这些高质量的语音材料，同时在呈现过程中应进行相关解说，帮助学生理解所听到的语言材料。
三、抓住学生喜爱模仿的天性
1 舟山市乡村小学开设英语课程的背景、国家政策、相关理论
“英语作为第二语言和作为外国语这两种不同的使用法，说明英语正在愈来愈被看成一种国际交往的工具，它不再为一国或一个民族所专有，而是一种中性的信息媒介。”[1]自改革开放以来，随着我国与全球各国交往日益密切，经济全球化已成为世界必然趋势。2013年国务院批复了《浙江舟山群岛新区发展规划》，舟山群岛新区未来要成为浙江海洋经济发展先导区、海洋综合开发试验区、长三角经济发展的重要增长极；要建成我国大宗商品储运中转加工交易中心、东部重要的海上开放门户、现代海洋产业基地、海洋海岛综合保护开发示范区和陆海统筹发展先行区，努力打造面向环太平洋经济圈的桥头堡。[2]就舟山而言，小学英语教学对提高整个新区人民的素质、东部海洋的发展、国力的竞争有着重要的作用。
2001年，国家颁布了《义务教育英语课程标准》，?W习英语的起始年级从初中一年级提前至小学三年级，并逐渐加强基础教育阶段的英语教学。[3]这些文件的颁布，为舟山市小学英语教学提供了切实的支持和依据。
在教育公平理论中，教育公平的内涵之一为教育成功机会和教育效果的相对均等。社会公平正义的实现离不开教育的公平正义，而教育公平是社会的基础性公平。
在教育心理学理论中，基于语言心理学家莱尼伯格提出的临界假说理论，儿童语言习得的最优年龄为6～8岁，在这一时期，由于母语的影响还不是很深刻，使得儿童的语言学习习得特性的可塑性最大。[5]心理学研究还表明，一个人做出某一行为的直接推动力来源于动机。动机分为内驱力和诱因两个因素。
在语言学习理论中，语言习得具有关键期，发生于1至6岁间。一旦错过9至13岁这个时期，第一语言就难以习得。在中国没有英语使用的大环境，可见中国儿童几乎没有自然习得的环境，因此学校启蒙教学是必要的正式接触学习英语的渠道。
2 舟山市乡村小学三年级英语启蒙教学的现状
舟山市乡村小学学生接触英语61.1%开始于三年级，58.3%来源于小学。在语言学习理论中，语言习得的关键期发生于1至6岁间，在教育心理学理论中，儿童学习语言的最佳期在八岁左右，而这段时期超过一半的学生无法接触英语。因此小学三年级英语启蒙教学对他们的英语学习至关重要。
舟山市乡村小学英语老师三年级教学时，54.1%使用多媒体教学；77.8%的学生认为三年级的上课方式生动形象、比较有趣，93.1%的学生对老师的三年级教学感到比较满意；86.1%的舟山市乡村小学学生对英语很感兴趣；但仅有40.3%的学生在三年级时积极参与到课堂中；只有33.3%的学生有疑问时会主动询问老师直至理解；52.8%的学生不主动讲英语、害怕在讲英语中犯错误；38.9%的学生认为单词记忆是最大难点，19.4%的学生认为上课注意力难以集中是最大难点；在课后，43.1%的学生学习英语的时间在半小时至一个小时之间，33.3%的学生为半个小时；只有20.8%的学生经常通过读英语课外书、看英语视频来提高英语能力；84.7%的学生认为上英语补习班很有必要，却有38.9%的学生不喜欢上补习班。
30.6%的学生认为，三年级时家长并不是很关心他们的英语学习；只有50%的学生认为，家长给他们提供了良好的学习氛围。
在开放题中，有学生反映他们在英语启蒙学习中还有上课听不懂、不会翻译、英语课时间短、课堂纪律差、老师语速快、对话少、发音念不准听不懂、词句记忆难、对话少等问题。他们建议英语启蒙教学应更扎实、更轻松、更有趣，方式更生动多样。
3 舟山市乡村小学三年级英语启蒙教学存在的问题
教师业务素质有待提高。教师专业水平不高，发音、翻译等不准确给学生的学习造成困扰；教师缺乏教学理论知识，部分教师有体罚倾向，没有做到循循善诱、有教无类；教师经验不足，教学形式单一，课时偏少。仍有相当一部分乡村小学缺乏教学辅助设施以及使用的意识。但有些老师高频率使用多媒体仅仅用来放映文字，仍是换汤不换药，没有提高课堂活跃度，反而加快了上课速度，使学生无法负担大容量信息。课时安排相较于语文、数学仍无法企及，且在课下较少开展英语学习活动。
教学内容缺乏灵活性、创新性。教学内容仍采用填鸭式教学，让学生死记硬背词句。教师不能顺应学生的兴趣改编教材，对话较少，学生无法积极参与到课堂中，容易走神。
学生学习动机、心理素质有待加强。学生对学习英语的动机还停留在好奇上，比较容易流失。农村小学学生普遍心理素质不强，害怕错误失败。
学生学习方法不当、习惯不良。学生仍寄希望于通过记忆来学习，而忽略了自我探索的过程。学生普遍有上课注意力不集中、过于依赖补习班的不良习惯。
家长没有提供良好的学习氛围。乡村学生家长大多忙于工作，没有意识到英语的重要性，对学生的英语启蒙学习关心不够，也没有能力提供英语学习氛围。
4 关于解决舟山市乡村小学三年级英语启蒙教学存在问题的几点建议
4.1建设师资队伍
4.1.1高度重视舟山市乡村小学英语教师的培养
可以通过开设假期培训班来及时查漏补缺、夯实专业知识，通过函授课程学习先进的教学方法及技能，通过听专家讲座、开展学校间联合教研活动以交换前沿信息、实用经验。
4.1.2恢复和重新设置小学教育本科专业
舟山“千岛之城”的地理特点和环境决定了舟山偏远地区小学教育的“学校散”、“班额小”、“条件差”、“交通差”等特点，受这些特点影响，市内外优秀师范生一般较少愿意到海岛艰苦地区任教。[6]浙江海洋大学是舟山市内唯一具有培养大量小学教育??资能力的高校。2016年，浙江海洋大学重新设置了小学教育本科专业，并继续设置英语师范本科专业。因此，笔者建议浙江海洋大学应继续承担起此重任。
4.2改善教学设施
在教育公平理论中，教育公平的内涵之一为教育成功机会和教育效果的相对均等。而舟山市城乡差距不容小觑。经过走访发现，例如主要面向外来务工人员子女的舟山市定海蓝天学校，仍存在严重缺乏多媒体等教学设施的现象。笔者认为，加大各级财政投入，保证相对充裕的教育经费是解决乡村小学教学问题的根本落脚点。
4.3强化学生学习动机
4.3.1重点激发内部动机，开发内驱力
教师要激发学生的英语学习兴趣。教师可以首先通过丰富的教学内容、新颖的教学方法和多样的教学手段对小学生的英语学习兴趣进行有意识的培养，然后根据每个学生需求的不同以及英语水平的差异，因势利导地增强其英语学习内部动机。[7]自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断，是人们行动中关键的动力因素。[8]教师可通过安排中等强度的学习任务，使学生认为自己有能力学好英语以增强内驱力。
4.3.2充分利用外部动机，增强诱因
教师应及时、恰当地激励表现积极或良好的学生，培养学生的自信心和成就感。教师可通过鼓励性的话语针对性地建立每个学生对英语学习的积极期望，使其转化为学生的外在学习动力。教师应引导小学生在英语学习中积极归因，切勿体罚或给学生造成心理负担，应使学生意识到英语学习的关键因素是自身的努力，从而提高学习动机。
4.3.3行政部门的参与及管理
各级行政部门制约着外语教育具体政策的制定、师资的配置、教育经费的调拨、总学时数、起始年级、班级规模等。因此，笔者希望，有关部门领导能根据实际教学情况，及时调整政策。
4.3.4家长及外界的重视及支持
从教育心理学理论可知，儿童的母语定势干扰少。因此，学生需要一个良好的英语学习环境。笔者建议家长时常关心孩子的英语学习情况，告诉孩子英语学习的重要性，激励孩子的进取心，培养孩子的心理素质。正规英语补习班课程的合理开设，也不失为一种满足学生对英语接触需求的渠道。而社会上公共标志物、广告等的正确英语标注，也应为提供英语环境贡献一份力量。
英才教育与众多高校建立合作，招生，提供多个热门专业，毕业包分配，如银行专业，初中学历的学期三年；高中以上学历学期3个月，分配单位为光大银行、农村信用社、中银、建行、邮政银行、工行、农行等，月薪3000元左右，缴纳五险一金，提供住房补助、工作餐，在外地银行工作一年可调回原籍。英才教育签订《培训就业协议书》，保证100%安排工作，未安置赔5万元。分配单位还有海关、电厂、铁路、石油、煤炭、护士、警队、部队……要么是国企，要么是机关，待遇一个比一个好。
英才教育怎样赚钱呢？定向委培说白了就是学生到高校学本事镀金，毕业有工作单位等着要人。合作高校每月的15号和30号开学，常年招生。招一个学生，学校即付佣金。2013开年2个月，英才教育招生收入50多万！正好赶上寒假和过年，大批年轻人都回家，有打工仔、学生，也有毕业还没找到合适工作的……了解了英才教育后，他们无比兴奋，在家门口就能就业拿高薪，谁还愿意撇家舍业去外地呢？
加盟英才教育能不能赚钱呢？英才教育的各种资源全都提供给加盟商，加盟商只要按照方案操作，印制宣传页、做DM广告，只需要花些宣传成本。
贵阳的没做招生前，一直四处打工，学历不高，没有过硬的社会关系，事事凭自己。各大媒体报道英才教育，不要大投资、不用高学历，他想试试。一方面，身边的打工仔都厌倦了底层生活和异乡的孤独，另一方面，昔日考上大学的同学工作也不称心。英才教育分配的是银行、空姐、铁路、部队等工作，又不用去外地，简直是梦寐以求的。按照操作方案，去年11月份开始和英才教育合作，到2月末就赚了20多万。
山西长治加盟商很谨慎，考察了很长时间。本身就在学校做就业指导工作，他对就业环境很了解，找个好工作太难了！当接触到英才教育全部高校资源和签约单位后，他相信了，思路也豁然开朗，当即加盟，不但给自己的学生提供了更多的出路，而且也帮助更多的人，每个月的收入都在七八万元。因为敢承诺“不安排工作退款赔偿”，打消了人们的后顾之忧，每天业务电话接不完。
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