时间：2023-09-19 18:52:03
导语：在大学生对就业的认识的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
论文摘要，随着我国高等教育大众化的实现，高校大学生数量急剧增加，大学生就业问题越来越突出。就业难是大学生面临的普遍问题。本文从对会计专业学生的调查问卷入手，对学生就业时主要考虑的因素进行了分析，结合社会对会计人才的需要特点，对会计专业学生培养目标提出了政策建议。
很多人讲，“我们毕业就面临失业……”真的如此吗，目前会计人才总体供需状况如何，会计专业本科生就业前景是否乐观，社会需要什么样的会计人才，承担人才培养任务的高校专业培养目标应作如何调整，这些问题一直是我们关心的问题。为了配合高校培养方案的调整，收集学生对专业认同及就业倾向的信息，向学生传达企业人才需求信息，我们课题组于2008年3月份分年级对中国矿业大学会计专业本科生发放问卷调查。本次共向会计专业在校三个年级发放问卷180份(大四同学外出实习，故未发放)，回收有效问卷171份(回收率95%)。
调查问卷围绕学生生源、上大学时的专业选择影响因素、在校学生对专业学习、专业就业的关注程度、就业选择考虑因素(包括就业地点、薪酬、工作岗位等)、是否会主动关注社会需求调整自身的努力方向、社会对会计人才要求等方面展开。我们对回收的问卷用SPSS软件进行分析后，得出如下主要信息，
一、学生就业时考虑的因素分析
会计本科生就业会受多因素影响，一方面会受所在学校影响，另一方面不同年级学生对就业形势的认识也不一样。
1、 各年级学生对就业形势的关心程度不同
大一(共回收52份):非常关心30份(57. 7%)，一般22份(42.3%)，从不关心0份。
大二(共回收59份):非常关心33份(55. 9%)，一般23份(39%)，从不关心3份( 5. 1%)。
大三(共回收60份):非常关心34份(56. 7%)，一般25份(41.7%)，从不关心1份(1. 6%肠)。
由上可见，在被调查学生中:大一到大三的各年级学生中，大约有56%左右的学生非常关心就业.但也应注意的是:有个别同学对专业就业从来都不关心，那么我们应该对这部分特殊对象作进一步调查，分析其原因进行专业兴趣的引导或劝其转专业。
2、各年级学生对就业形势态度不同
大一(共回收52份):乐观20份(38.5%，一般26份(50%)，不乐观6份(11.5%)
大二(共回收59份):乐观14份(23.7%)，一般38份(64.4%)，不乐观7份(11.9%)，
大三(共回收60份):乐观20份(33.3%)，一般36份(60%)，不乐观4份(6.7%)
由上述分析得出:学生对就业形势的看法是一般的占五成以上，大家都觉得就业没有那么容易，但也不是很困难，这一点在大二学生中表现最为突出。大一和大三的学生对就业形势的乐观度明显高于大二的学生，这样充分说明在大二期间本科生对待就业更多的是迷茫。需要教学或专业教师进行这方面的信息传递，加强引导，使学生明确发展方向。
3、就业区域、城市规模、薪酬等方面因素对就业选择的影响
对就业首选城市以及工资薪酬方面，随着年级的增长，会计专业本科生也都逐渐改变了想法，就业首选城市及薪酬期望统计结果分析如下，学生的第一选择都是一线城市或是东部沿海，其中大多数还是选择东部沿海，只有大二的学生选择一线城市的人数多于选择东部沿海城市，选择东部沿海城市的人数随着年级的增加逐渐增加，对于中部大中城市，大二的学生选择较少，而都集中东部沿海和一线城市。此外，大二的学生没有选择去西部大城市。
关于就业城市规模大小，学生大多都表示如生活所逼小城镇也可以接受，但随着年级的增长，乐于接受小城镇的人数逐渐增多。坚决不接受小城镇的学生中大一的人数要比大二和大三的学生多，这也体现了大一学生的心高气傲一点，还没有将自己准确定位。不愿接受小城镇作为工作单位。
在薪酬要求方面，大一的学生更多地集中在3000元以上，大二的学生大多数要求2000～2500元，大三的学生要求在1500～2000元，薪酬要求越来越低，这也说明了随着年级的增长，学生更多的能以理性的目光看待薪酬，而不是仅仅靠自己的期望值。从大一至大三，要求高薪酬的学生数目逐渐下降，要去1500～2000元薪酬的人数逐渐增加。
大学生随着年级增长以及对会计专业知识的掌握，对自己的定位都在不断的明确中，不再过高地估计自己的能力，不再非大城市大单位不去，不再必须要求高薪水高福利，而是更加注重自己的发展，更加注重以后经验的积累以及能力的培养。
二、现代企业的会计人才需求信息
目前我国会计行业十分庞大，从业人员至少有1200万人，不过高层次会计人才所占比例不到10%。会计人员到底是过剩还是紧缺，就现在企业的需求情况来看，一般会计人员供过于求，而高级财会人才的需求很大，缺口也很大。近期举行的一场外企招聘会上，一般会计岗位最容易招到人，而上升到财务总监级别，企业哪怕开出高薪也很难招到合适的人才。在本次调查表中，我们向被调查学生传达了以下信息，
1、国家形势发展对会计人才提出了挑战
目前进入国内的外企越来越多，走出国门的中国企业也越来越多，业务的日益国际化要求会计人员除了熟悉中国的会计准则外，还要对国外财会领域的运作规则、法律法规等相当了解，熟悉海外主要的融资市场、主要国家的会计准则和制度、按照国际标准编制财务报表，这些无疑对会计人员的专业技能和外语能力、财务控制能力等方面提出了较高的要求。
2、“四大”眼中的高端会计人才标准
“四大”(全球四大会计师事务所)认为，会计学生仅仅是专业素质方面的高水平不符合现代社会的用人标准，一名优秀的会计人才还要有综合职业素质，包括四个方面，一是对财务或数字有兴趣潜能，职业判断能力强，二是具有领导能力和主动性，三是具有良好的沟通能力，四是适应性强，能适应不同地域的工作。会计学生除了专业知识之外，更要有对会计行业的兴趣，强调沟通能力、协作能力以及个人的品格等。
三、高校应适应社会需求，适时调整会计专业人才培养目标
企业对会计人员的要求也越来越高，已不再满足于“账房先生”，基础会计人员市场已经饱和，他们需要的是高素质会计人才。对他们而言，注重务实，打造基础扎实、财务高管才是当务之急，从事会计的人员不仅要有扎实的基础、必要的专业证书，做到认真务实、综合全面才是最为实际的。
关键字：贫困大学生；就业竞争力；提升；思考；策略
针对当前我国大学生就业难问题的调查发现，其中家庭较为贫困的大学生实际就业情况更加令人堪忧，贫困大学生受制于各方面因素的影响其就业竞争力相对较弱些，他们的就业压力更为突显。同时，由于贫困大学生也是我国经济发展及和谐社会构建的主体部分，因而我国各大高校应重视对贫困大学生就业竞争力的培养，积极采取科学、有效的策略来帮助解决贫困大学生的就业问题。
贫困大学生就业竞争力不足的原因
（一）职业规划意识淡薄
长期以来在绝大多数贫困大学生家庭认识中存在这样一个误区，那就是考上大学就相当于踏上了脱贫致富之路，毕业后就能找到高收入的好工作。在这种错误的认识影响下，贫困大学生也渐渐滋生了一些不切实际的优越感，于是很多贫困大学生在进入大学之后缺乏对就业形势的正确认识，职业规划意识淡薄，缺乏对自身专业或兴趣行业、职业发展、工作岗位等相关信息的及时了解。许多贫困大学生只知道一味的读死书，而没有针对性、规划性的注重培养自身的就业竞争力。
（二）综合素质不足
由于经济上的制约，很多贫困大学生需要花费大量的时间与精力去解决个人学费、日常生活开销等问题，这在很大程度上会影响他们对专业知识与技能的学习和培训。同时，因课余时间被大量打工、兼职的事情所占据，造成大部分贫困大学生没有更多的时间来自主充电学习，影响着他们知识与技能的扩展、储备。于是，在就业日益严峻的市场环境下，许多贫困大学生往往因综合素质不足而处在就业竞争的弱势下，屡遭就业失败的挫折。
（三）就业心理素质差
根据心理素质调查显示，许多贫困大学生因受到家庭经济贫困的影响，容易产生一种自卑心理，尤其是在经济条件好、能力强的同学面前他们的自卑感会逐渐增强，长期以往这些贫困大学生就会对自己缺乏自信心。因而，在面对用人单位面试的过程中，很多贫困大学生由于就业心理素质过差而无法适当展现自身优点，加之来自家庭、经济等过高的期望，这些都会给贫困大学生造成过大的心理压力，若贫困大学生不能及时疏导和自我调节，那么他们对就业容易缺乏信心和勇气，更谈不上表现出什么就业竞争优势。
提升贫困大学生就业竞争力的策略
（一）学校方面
学校是培养大学生的主要基地，针对贫困大学生就业竞争力不足的影响因素，学校方面可以从两个方面着手：一是有机结合就业指导和职业素质培养。由于贫困大学生缺乏职业生涯规划意识，所以高校可以针对性对贫困大学生进行就业指导，帮助贫困大学生及时了解市场就业形势及需求，引导贫困大学生正确认识自我，并根据自身的专业、优势、兴趣来科学、理性进行职业定位，培养贫困大学生基本的职业素质，引导贫困大学生完成职业生涯规划。当然，在对贫困大学生进行就业指导和职业素质培养的过程中，高校应重视对贫困大学生的心理调节，通过心理咨询、心理输导等来提高贫困大学生的职业心理素质。
二是，有机结合经济帮扶和专业技能培训。为减轻贫困大学生的经济压力，丰富贫困大学生的课余学习时间，提高对贫困大学生专业技能的培训，高校可以将经济帮扶策略和专业技能培训有机结合。如建立相关的经济资助体系、设置勤工俭学岗位、开设专业相关的技能培训班等，这样不仅能够帮助贫困大学生解决经济困扰，又能培养与锻炼贫困大学生的专业技能与实践能力。除此之外，高校还可以和企业强强联手，建立订单就业的培养模式，让企业资助优秀贫困大学生就读，高校为企业培养高素质人才，毕业后的受资助贫困大学生再到企业工作，以形成良性循环。
（二）学生方面
要想提升贫困大学生的就业竞争力，其关键还在于贫困大学生自身。因此，在学生方面也需要从两点出发来实现贫困大学生就业竞争力提升的目标：一是加强自身综合素质的培养，转变就业观念，调整就业期望值。综合素质的水平如何决定了贫困大学生就业竞争力的高低，所以贫困大学生应首先重视培养和提高自身的综合素质，包括专业知识与技能的掌握、交际能力与组织能力等的培养、其他多方面知识的储备等等。同时，贫困大学生应转变自身的就业观念、调整过高的就业期望值，贫困大学生通过就业指导与职业生涯规划来正确认识及评价自我，摆正就业心态，准确进行职业定位，切勿眼高手低、好高骛远，应树立艰苦奋斗的先就业观念。
二是贫困大学生应提高自身的就业心理素质。贫困大学生应正确认识和评价自我，其需要调整好自我的就业心态，不要过于自卑，他们可以通过参与学校开展的各种实践活动来证明自己的实践能力，从成功中获得信心和勇气，进而肯定自我。同时，当贫困大学生面临较大的就业心理和精神压力时，其可以主动和教师与同学进行沟通交流，从而舒缓压力。或是通过学校的心理咨询机构来实现心理疏导和压力调节。贫困大学生只有具备良好的心理素质，乐观积极的就业心态才能战胜就业竞争困难，良好发挥自身的就业竞争优势。
结语
综上所述，因为各方面因素的影响贫困大学生的就业竞争力相对来说会较弱一些，其的就业问题也更加突显。但是，贫困大学生作为高校大学生群体的一部分，高校重视提升贫困大学生的就业竞争力，帮助解决贫困大学生就业问题，这对于高校教育发展与和谐社会发展紧密关联。本文就分别从学校和学生两方面进行思考，进而提出了一些提升贫困大学生就业竞争力的策略，希望能够为解决贫困大学生就业问题提供一定的理论帮助。
参考文献：
[1] 张志浩.高校贫困大学生的教育管理途径探索[J].教育教学论坛，2011（15）：109-110
研究背景及问题的提出
2013年，我国大学生面临严峻的就业形势，就业难的问题受到了社会的广泛关注。国内宏观就业形势面临经济发展放缓，我国GDP增速由2009年的8.7%下降到2012年的7.8%，今年又下调为7.5%，GDP的下调对就业将产生重要影响；就业总量持续增加，2013年国内城镇需就业的劳动力已达到2500万人，而今年大学生就业人数将近700万；劳动力需求与供给的结构性矛盾突出三重矛盾。此外，针对大学生的有效用人需求呈下降趋势，据对500家用人单位调查统计，这些单位2013年计划招聘岗位数同比平均降幅约为15%。
大学生就业难成为社会的关注焦点。这个问题背后，隐藏着一个矛盾现象：一方面是大学生找工作难，一方面是用人单位招人难。这个矛盾困扰着大学生和家长，也困扰着高校和用人单位。造成这种现象的原因是多方面的，有社会的，有高校的，有体制的，有政策的，更加有大学生自身的，如不能正确评估自己，又缺乏职业素养和工作经验，无法满足用人单位对人才的要求。本文就大学生职业生涯规划这一维度来对其之余大学生就业的影响进行一些分析。
职业生涯规划中所存在的问题
关于大学生职业生涯规划方面，是大学生的自我认识不足，缺乏规划意识，重视程度不够；就业能力方面是就业观与社会需求错位，核心能力不突出，职业成熟度低。
1.自我认识不足，缺乏规划意识，重视程度不够
大学时期是人生的一个重要转型时期，将经历由“学校人”到“职场人”的角色转换。而大学生对自我的认识程度不够，主要体现在以下几个方面。第一，方式简单。获得自我认知资源的渠道孤立和单一，单纯靠亲朋好友的评价或者是参与各种测试活动。第二，内容片面。仅仅关注了个体兴趣爱好、性格特长，而缺乏一个涉及职业适应性和职业价值观的长效机制的采纳。造成大学生自我认知不足的原因，有外界环境的因素，如缺少有效且科学的自我认知的工具、规范且完善的自我认知的途径以及具有专业能力的指导老师去辅导大学生进行自我的分析与了解，更有大学生内部的因素，如主人翁意识匮乏，缺少主动性，心理定位上存在某些认知偏差。
与此同时，大学生职业规划意识的缺乏是缘于对自我认识的不足，更是由于对职业的认识先天不足。“我国的大学生长期在‘格子化’的环境中生长，小学、初中、高中、大学都在相对封闭的‘格子’中学习、生活。这使得学生在读大学之前，甚至于在大学毕业求职之前，对职业以及职业环境几乎‘零接触’。‘读书’成了学生的唯一职业，‘考上大学’是唯一的职业目标。这种自成一体的‘学生职业’隔绝了学生成长过程中对真正职业的逐步深入认知。”由于对职业的认识浅尝辄止，那么职业目标的选择就会具有很强的偏好性，人云亦云，缺乏对职业生涯的理性思考与认识，且也会对于个人职业生涯的规划存在盲目和随大流的思想，盲目认为毕业后就总会找到工作，缺乏竞争意识和紧迫感。加之，高校对大学生职业生涯规划教育的关注度不强，大学生只关注当前的学习，而忽视长远的发展需求，职业生涯无从谈起，这也铸就了大学生对职业生涯规划重要性的忽视。
2.就业观错位，核心能力不足，职业成熟度低
大学生就业能力存在就业观与社会需求错位，核心能力不足，职业成熟度低等问题，这都是由于“当前大学生职业意识萌发较晚，不出校门不太考虑职业素养和职业选择问题，对自身职业生涯规划没有明确的目标，无法更好地能组织自己的学习和提高相应的素质、技能、能力、特色不突出。换句话说，大学生就业能力的不足是自身准备的不足，而其根源是大学生职业生涯规划的缺失。自我认知不足造成就业观上的错位，规划意识的缺乏和重视程度的不够，误认为高学历就是高能力，从而造成核心能力的培养与提高重要性的忽视，以及职业成熟度的漠视。
大学生职业生涯规划的作用
大学是人生的关键阶段，是大学生孕育自己理想的阶段，对人生发展具有重要的铺垫与不可逾越的作用。大学生职业生涯规划的有无及好坏会直接影响到大学生大学期间的学习生活质量，更会直接到求职就业甚至未来职业发展的成败。其现实作用在于：①大学生职业生涯规划是明确大学生活目标、提高大学生活质量和效率的重要手段；②大学生职业生涯规划是完善自我、培养各种能力的有效途径；③大学生职业生涯规划是开发优势资源的有利保障；④大学生职业生涯规划是未来事业发展的基础规划。
结语
大学生职业生涯规划是了解自我、设计自我的过程，若大学生能正确认识自身，确立职业生涯规划，就能合理定位，并不断地在学习知识和参与实践中提高自己的就业能力。由此可见，进行大学生职业生涯规划是必要的。
关键词：企业需求；大学生能力结构；就业策略
在大学生的职业生涯中，就业能力是决定其是否成功的重要因素。大学生的就业能力不仅包括自身的知识技能，同时也包括求职方法以及实践经验等，这些都在无形中影响着大学生就业的顺利进行。面对竞争日益激烈的就业形势，要想提高学生的就业能力，就应让学生明确自身的能力结构，并清楚自身在就业中的优势与劣势。由此可见，高校的就业指导部门应在分析大学生能力结构的基础上，构建并完善自身的就业策略。
一、大学生就业能力结构的现状
（1）缺乏系统的职业观念与专业技能。大学生在面临职业选择时，由于自身的能力结构存在着缺陷，致使缺乏系统的职业观念与专业技能。很多刚毕业的大学生，仍抱着对职业的期待和幻想，这就形成要求过高的求职观念，在这个过程中大学生忽视了自身的实际能力。由此可见，缺乏系统的职业观念与专业技能是大学生就业能力结构的主要现状。
（2）大学生的基本能力有待提高。大学生的能力结构，除了专业知识的能力外，还包括人际交往能力、分析能力以及适应能力等。但是，很多大学生没有认识到这些基本能力的重要性，从而导致在大学期间只是碌碌无为地度过。而社会需求的是人才，是全面发展的毕业生，所以，这就与社会的实际需要发生了矛盾。
（3）知识拓展能力与企业的需求不相符。大学生在高校的学习中，由于过于注重专业知识的学习，而忽视了自身实践能力与知识拓展能力的培养。很多大学生也没有从企业的实际需要出发，这就导致自身所具备的知识与企业的实际需求不相符。同时，还有一批这样的大学生，他们没有清晰地认识到自身的职业目标，也没有制定出长远的人生发展规划。
二、完善大学生能力结构的就业策略
（1）注重专业知识与基本技能的培养。由于大学生的结构能力与就业结果有着密切的关系，因此，为了推动高校就业形势的发展，应注重大学生专业知识与基本技能的培养。大学生的学习能力主要体现在以下三方面：学生自主学习的能力、学生学习的策略、学生学习的动机。要想提高学生的学习效果，就应加强对学生学习的有效指导。在大学生的能力结构中，学习能力是最基本的能力，因此，要想确保大学生能力结构的合理性，就应从大学生的基本能力出发，并加强学生对学习价值的认识。
（2）注重大学生就业生涯规划的指导。在大学生的就业生涯规划指导中，为了保证就业指导的实效性，应鼓励学生不仅要明确自身的职业目标，同时也要分析自身的能力结构。自我效能主要是指学生对自我能力的评估与判断，以便提高自身在就业中的自信心。通过分析自身的能力结构，大学生就会对自己的实际能力有清晰的认识，这就能更好地实现对就业规划的指导。同时，高校为了激发学生的学习动机，应在大一时就给学生开展就业生涯辅导的课程，从而完善大学生的能力结构。
（3）根据市场需求适时调整专业结构。目前，很多高校在设置专业时，没有考虑到市场的实际需求，这就导致与企业的需求发生了冲突。因此，为了满足市场发展的需求，高校应适时对不满足企业需求的专业结构进行调整。在构建新课程体系的过程中，应以学生的能力结构为核心，并注重各学科之间的相互渗透。
（4）加强学生在实践活动中的实践能力。为了满足企业发展的需求，除了提高学生的学习能力，也要加强学生在实践活动中的实践能力。同时，高校要突出以学生为本的教学理念，扭转以往教学中学生处于被动地位的现象。
综上所述，高校在制定就业策略时，要想从根本上转变就业形势，应充分考虑到市场的发展现状，并基于企业的需要分析大学生的能力结构。在高校的就业指导中，有些高校由于忽视了学生能力结构的分析，致使毕业生没有认清自己在社会上的位置，而且也没有真正实现自身的社会价值。由此可见，分析学生的能力结构在就业指导中有着不可替代的重要性。
参考文献：
关键词：大学生 就业指导 模式构建 实现途径
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0231-01
随着高等教育的大众化，高校毕业人数逐年增加，而与之相应的用人单位并没有增加太多，这就导致了大批毕业生“毕业即失业”的现象，就业质量也有所降低。这就要求高校要做好大学生的就业指导工作，提高大学生的职业技能和专业素养，在激烈的职场竞争中为学生增加优势。但是目前我国的高校就业指导大多都流于形式化，没有根据社会的发展和职场进行调整，还是传统的课堂指导，且重视度远远不够，无论是高校还是学生个人，都没有对其投入应有的精力。
一、就业指导的模式构建
1.全程化的就业指导
大学生在大学的四年期间其实就是一个对自我探索的阶段，从进入大学，学生就在自我考察、自我定位、自我评价中进行着未来的职业探索，从而明确毕业后的初步就业。大学生的就业指导应该贯穿整个大学期间，实现就业指导的全程化。大一应帮助学生充分了解本专业并有初步的职业规划概念；大二要加深学生对专业的认识，帮助学生明确职业目标；大三要着重培养学生的专业技能和职业素养；大四要协助学生进行工作实习，并为学生提供招聘信息、就业咨询和就业指导。
2.全方位化的就业指导
大学生的就业指导不仅仅是对职业目标的确定，还应该包含对实现目标所需的素养培训，因为就业指导的根本目的就是实现现实社会中的上岗就业。
2.1辅导大学生做好职业规划。一份明确的职业规划可以帮助大学生在大学期间认识自我，发展自我，从职业所需的专业技能和综合素养来不断完善自己，为日后的就业打下基础。
2.2为大学生提供职业培训平台。大学应该加强与校外培训机构的合作，在校内积极开展一些选修课程或是职业技能的竞赛，为大学生的能力培训搭建平台，鼓励学生参与进来，在理论教育与实践过程中锻炼学生的综合能力。
2.3做好咨询工作。大学生对职业的认识往往并不全面，容易形成错误的职业概念。就业指导部门应该建立一个对学生开放的就业咨询中心，为学生提供职业信息以及国家对于就业的政策。
2.4心理辅导。由于大学生一直成长在校园中，对社会、就业没有足够的了解与接触，再加上有些学生心理素质不好，不够自信，在面对就业时内心会出现忧患感和彷徨感，就业指导中心应该设立心理辅导部门，对学生的心理状况与精神状况进行了解、开解和指引。
二、实现途径
1.加强就业指导的课程改革
现阶段我国的就业指导课程大多都归于理论化，课程内容枯燥，课堂形式单一，对学生起不到现实中的指导意义，大学生又缺乏兴趣，上课不积极，结果对理论的知识也没有掌握。就业指导应该是一门面向实际应用的学科，要加强理论与实践的结合，才能发挥其作用。课程可以设置就业调研环节，让学生走进社会采集就业信息，对就业状况进行分析、探讨，并作出综合评价；培养学生的自我认识、自我剖析能力，针对不同学生设置不同的个体服务，引导其个性化发展。
2.加强就业指导队伍的建设
就业指导队伍作为就业指导的领导力量，直接影响其模式构建。首先，要加强就业指导队伍的专业化。指导队伍应该具有科学、正确的人生观和价值观，能够引导学生从全方位去思考就业对自身的重要性，根据自身特点与人生理想去选择职业，而不应仅仅是顺应社会趋势的择业；指导队伍还要有丰富的专业知识，应该是在充分了解职业的定位与发展的情况下给予学生指导，而不能是靠主观臆测或大致推断。为此，指导队伍要加强对就业市场的探究，并根据社会发展及时更新自己的专业信息。其次，应做到就业指导队伍的全员化。就业指导专业队伍的人数与可指导时间都是有限的，而大学生的基数与问题数是庞大的，应发动高校专业教师、高校团委、学生会一起投入到就业指导的工作中去，只有高校的各机构都能重视大学生的就业指导，才能从整体上加强高校的就业指导水平。
3.加强学校与用人单位的合作
大学生的就业最终是靠用人单位实现的，所以大学生的培养一定要考虑用人单位的需求。高校应该加强与用人单位之间的交流合作，及时了解当前的大学生就业形势与相关需求，有针对性地对大学生进行教育培养，更加专业地为大学做出就业指导。此外，高校还可以通过与用人单位的合作，为学生争取尽可能多的企业实习机会。实习是提高大学生专业技能与工作能力的有效途径，可以使学生在实践中锻炼自己，认识自己，对就业有更清晰的概念，也有助于大学生毕业后更快地走向工作岗位。
4.完善高校就业指导工作的绩效评价
就业指导工作的绩效评价直接反映了大学生的就业水平，反映了高校的就业指导工作水平，科学、合理的绩效评价可以促进高校就业指导的革新和发展。大学生就业指导的工作绩效包括就业率与就业质量，高校应该建立相应的评价标准，对其进行督促。同时，高校还应该向本校已毕业学生收集评价内容，让大学生从自身就业现状对高校的就业指导工作进行评价，并将其作为高校的考核标准。
三、结束语
庞大的人口基数与高等教育的普及使我国大学生面对巨大的就业压力，在择业就业时很难做到科学理智，如果不能对其进行科学有效的指导，就可能会造成人才的流失，从而影响社会的发展。我国大学生的就业指导工作开展时间短，发展进程慢，还有很大的研究空间、探索空间和发展空间。高校应该积极构建全程化、全方位的就业指导模式，为大学生提供科学、实用的就业指导，帮助大学生实现其就业目标。
参考文献
[1]王诣矗郭如平.基于职业生涯规划的高校大学生就业指导模式构建[J].人力资源管理，2014（5）：294-295.
摘要：在就业形势日渐严峻的情况下，文章针对高校大学生就业过程中所存在的心理问题及其解决途径进行了深入分析,并对学生本人、学院、社会等不同层面解决这些问题提出了建设性的对策建议,以期能够顺利解决大学生就业问题,促进大学生的成长成才和社会稳定。
关键词：大学生就业；心理问题；解决途径
近年来，大学生就业难问题逐渐成为全社会关注的焦点。各高校也把学生就业视为关系自身生存与发展的大问题，被列入重要的工作日程。面对就业，大学生的心理是复杂多变的，若不及时发现、正确疏导和解决的话，则会对学生的心理产生负面的影响，势必要影响学生的学习、生活乃至未来就业的顺利进行。面对激烈的就业竞争，如何引导大学生排除不良心理干扰，促进大学生充分就业，具有十分重要的意义。
1.大学生就业的心理问题
为了帮助广大毕业生同学更好地为就业做好心理准备和心理调适，我们首先从以下几个方面来看看大学生就业时一般存在哪些心理问题。
1.1就业心理压力与焦虑
目前越来越严峻的就业环境给大学生带来了较大的心理压力，而且这种压力在各年级学生都存在，而且压力有随着年级增高而上升的趋势。学生就业压力体验相当严重，尤其以心理体验最为严重。主要原因是毕业方向的选择、就业、考研、恋爱分合、大学中不愉快经历、离别感伤、突发事件、经济条件等冲突和事件。各年级程度不同，对压力的反应也不同。
1.2就业心理期望与失落感
大多数学生对就业的期望相当高。大多希望到生活条件好，福利待遇高的大城市、大机关、大公司工作，而不愿到急需人才但条件艰苦的中小城市和基层小单位。可是现实就业岗位大多不像大学生所想象得那么美好，因此当发现现实与理想的差异较大时，就容易出现“高不成，低不就”现象，并可能导致择业行为的偏差。
1.3就业观念不合理
这些不良观念主要表现在以下几个方面：
1.3.1目光短浅，看不到发展。一些大学生只关注工作条件、收入等眼前实在利益，而对自我的职业兴趣、能力、职业的发展前景等因素不作考虑，因而极易选择到并不适合自己的职业。
1.3.2功利化，带有色眼镜。一些毕业生同学过分强调职业的功利价值，甚至还将职业划分为不同等级，而不考虑国家与社会的需要，不愿意到条件比较艰苦的地区和行业去工作。
1.3.3传统观念根深蒂固，力求安稳。忽视发展空间。很多大学生仍然喜欢稳定、清闲、福利保障好的单位，希望以此就能选定理想的职业，而不愿意选择有风险、有挑战性的职业，更不敢去自己创业。
1.3.4过分强调专业对口，学以致用。在求职时，只要是与自己专业关系不密切的职业就不考虑，这样做只能是人为地增加了自己的就业难度。
1.3.5对职业意义认识不当。许多大学生从观念上来说，还是仅仅把工作当作一种谋生的手段，没有充分认识到职业对个人发展、社会进步的重要意义。
1.4 就业人格缺陷
1.4.1对自己的认识不够具体来说，对自己的职业目标、需要、价值观以及自身特点等没有明确地认识；在就业时不能正视自己的能力、素质和择业的客观环境，不能对自己有一个客观、清醒、全面的评价。两个突出表现就是盲目从众与依赖。
1.4.2对就业挫折承受力差这种承受能力与心理素质有关，也与大学生活和学习的积累有关，如果从大一就开始对就业有个全面的认识，有所准备的话，就不会害怕突然的竞争环境。另外也需要在毕业前进行实践锻炼。不少学生在求职时只心想成功，一旦遭受挫折就会像泄了气的皮球，一蹶不振，陷入苦闷、焦虑、失望的情绪之中不能自拔。
1.4.3自卑与自大一些毕业生在求职中常会产生自卑心理，对自己评价偏低，他们总是以为自己的水平比别人差，单位要求很高自己肯定达不到，自己能力不行等等。自卑的反面是自大，而且两者有时会相互转化。一些专业较好、就业资本较雄厚的大学生容易从自信变为自负。
1.4.4偏执与人际交往障碍有些大学生缺乏基本的人际交往能力。如有的在求职过程中过于怯懦、紧张，不敢在用人单位面前表现自己，甚至连面试也不敢去，还有的在求职中不会察言观色，不懂得照顾别人的感受，不懂人际交往的礼貌礼仪。
2.大学生就业心理调适
遇到就业问题时，要学会调节自己的心态，使自己能从容、冷静地面对就业这一人生重大课题，并做出正确、理智的选择，可以试着从以下几个途径来解决。
2.1要客观看待自己的个性
学会评价自我、合理定位，正确对待自己的个性，塑造良好个性，对于大学生的就业有重要意义。心理学研究表明，个人的自我评价越接近实际，自我产生的心理障碍就越少，适应社会的能力就越强。反之，过分地高估或低估自我就会在实践中出现焦虑、紧张不安以及狂妄自大等不良心理状态。因此，引导大学生进行正确的就业心理调适就必须帮助大学生学会合理地评价自我、认识自我。
面对择业，大学生除了要客观地分析就业环境外，最主要的是认识自己已经具备的内在素质和能力，明确自己未来的发展方向，同时认真分析自己的优势与劣势，测试自己的性格和气质，选择出最适合自己的职业岗位，这样才可以保证在择业过程中赢得主动。大学生要充分地认识到，求职的过程实质是一个双向选择的过程，毕业生固然被用人单位挑选，但同时，用人单位也在被求职者挑选，不能先入为主地把自己定位于弱势地位。大学生在求职择业的过程中一定要有主见，不要一味迎合用人单位，不要人云亦云。对自己的能力要有自信心，过分的谦虚不再受人推崇，只能埋没自己。
2.2接受客观实际，调整就业期望值
就业市场化、自主择业给大学生带来了机遇与实惠，但许多大学生对市场残酷的一面认识不足，对就业市场的客观实际了解不够。在就业市场上的用人单位找不到人、大量的毕业生无处去的错位现象普遍存在，这主要是由于大学毕业生自身处于矛盾期，且受到“精英型高等教育”时代传统就业观、现代教育投资过高产生的补偿心理和一些媒体不良炒作的影响。当代大学生应该采取“先就业，后择业，再创业”的办法，做好参与激烈竞争的心里准备，并且在不同的就业形势下调整自己的就业期望值。
2.3坦然面对就业挫折，提高心理承受能力
面对市场竞争、就业压力，大学生的求职总会遇到许多困难、挫折甚至是委屈，如一些专业“热门”，有些则“冷门”，又如女大学生找工作容易受到歧视等。面对这些问题仅抱怨是没有用的，更重要的是调整自我心态，提高自己对各种突发事件的心理承受能力。其实，就业的过程也是大学生重新认识自我、认识社会，并主动调整自我适应社会的过程。
在求职中遇到挫折时，要用冷静和坦然的态度待之，客观地分析自己失败的原因。首先，在就业市场化、需求形势不佳、就业竞争激烈的条件下，出现求职失败是在所难免的，不能期望自己每次求职都能成功。要对可能出现的求职挫折有充分的心理准备。同时，应把就业看作一个很好的认识社会、认识职业生活、适应社会的机会，应通过求职活动来发展自己、促进自我成熟，因此“不以成败论英雄”。其次，自己求职失败并不一定就是因为自己的能力不够。总之，要正确分析自己失败的原因，调整自己的求职策略。
2.4调整就业心态，促进人格完善
在求职时，自己或身边的同学出现一些不健康的心态是正常的，没有必要过度担心、害怕自己有心理障碍。当然对于这些不良心态也要学会主动调适，必要时还可以寻求有关心理专家的帮助。进行自我心理调适的方法有很多，首先，可以进行积极的自我心理暗示，鼓励自己、相信自己，帮助自己渡过难关。其次，可以向朋友、老师倾诉，寻求他们的安慰与支持。最后，还可以通过体育锻炼、听音乐、郊游等方式转移自己的注意力，排解心中的烦闷，放松自己的心情。
通过对自己在就业时出现的种种不良心态的分析，可以发现自己平时不容易察觉的一些人格缺陷。应该说这些人格缺陷是产生这种就业心理问题的根本原因，如果现在没有很好地完善自己的人格，那么这些问题还会在今后的工作、生活中继续带来困扰。因此，有关问题其实是暴露得越早越好，同时也不必为自己所存在的人格缺陷而懊恼，因为很少有人是绝对的人格健全的，关键是要在发现自己问题的基础上，积极改变自己、发展自己，使自己的人格更加成熟，使自己将来的人生道路更顺利。
2.5开拓进取，勇于创业
大学生是有理想、有抱负、有创新精神、敢做敢为的青年先锋。因此大学生要有自主创业的打算，这既可以在毕业后马上实现也可以通过一定的社会积累后再实行。大学生们一定要有开拓自己事业的信心与勇气。当前的一些大学生创业公司虽然遇到了一些困难，但也有相当成功的案例。大学生创业肯定是值得鼓励的，关键是要有准确的观念与思路，要对自己有一个合理的规划与定位，要与有市场经验的人合作，要摆脱学生公司的意识，要进行科学化、职业化的管理。
参考文献：
[1]张红鑫；贫困大学生充分就业的实现途径[J];湖北社会科学;2007年08期
[2]李艳红、张佰恒，高校贫困生的焦虑状况与心理社会因素研究[J];甘肃高师学报;2002年01期
关键词：大学生;就业价值取向;变化特点;引导
因为生活条件以及学习环境的不同，价值取向也不相同，在不同的生活环境与学习环境之下，有着许多的因素，例如家庭、朋友、老师都会一定程度的影响着价值取向。而大媳妇儿生就业价值取向就是在就业过程中形成的，这也决定着大学生的择业方向及行为。伴随着社会的快速发展，就业价值取向的不断变化是必然的。对此，采用行之有效的引导措施正确引导大学生转变就业去向，是解决大学生就业难问题的有效措施之一。
一、大学生就业价值取向变化特点
随着市场经济的不断发展和深入，大学生就业中，“双向选择”逐渐成为主流[1]。在以前，大学生就业是由国家直接干涉，进行安排。在现在，大学生主动投入到市场当中，国家不参与这一过程，由大学生与用人企业进行面对面交流，从而以双向选择的原则完成就业。伴随着大学生逐渐呈现“大众化”的发展趋势，大学生的认识也在不断增多，这导致市场的发展与扩张速度与大学生人数的增长速度不成正比，就业市场中呈现岗位的供大于求，导致竞争上岗的情况层出不穷，这也是当下大学生就业难的主要因素，导致。与此同时，就业难也促使大学生更加注重自身的专业能力，必须针对自身的喜好，根据市场的需求有计划性的培养自身的兴趣与能力，从而掌握正确的就业心态及能力，从而在就业市场当中获得更多的市场竞争力。在这一环境之下，大学生的自主责任与用人企业的双向选择就业状况便成为了大学生就业额定主要状况，大学生已经不再需要将就业方向放在传统的政府“铁饭碗”，可以迈向更多的市场和行业[2]。除此之外，针对竞争积累的就业市场，迫于压力，许多学生就选择自主创业，并且一些创业者已经初见成效，逐渐被社会所接纳和认可。
（一）市场化特点
借助市场实现就业已经成为大学生毕业之后较为常见的一种主流现象[3]。在社会与学校的关注之下，大学生借助招聘会多途径与方式，主动进入到人才市场当中，最终就业，充分展现大学教育大众化环境之下的大学生就业价值取向市场化特征。
（二）竞争性特点
大学生想要在激烈的市场竞争当中获得一席之地，就必须具备充足的基本能力，能够应对岗位的需求或市场的需求，强化职业素质技能，从而形成优秀的人格品质，将竞争当做是一种提升自我的源动力，构建完整的系统性知识结构，注重综合素质与自身能力的培养，
（三）能力性特点
当代大学生所需要学习的不仅仅是课本知识，更重要的是自身的综合能力和素质。这一种能力相对而言非常广泛，其既包括大学所教学的基本能力，也包含自我认识以及思维能力、表现能力等。能力性的特点也非常符合当前市场的发展状况，大学生必须提升自我的多元化能力，才能够真正满足市场的需求，从而成功就业。
二、大学生就业价值取向引导措施
（一）大学生自我主观特性引导
在影响大学生就业价值取向的大量因素中，大学生的自我主观特征是最为突出的一项因素，正确调整心态，从新认识自我，调整就业的期望，并正确做到自我定位和自我在社会中的定位，积极正确的应届市场激烈的竞争，以正确的态度去面对竞争中所遭遇的失败与挫折。
（二）家庭对大学生的引导
家庭是大学生在社会化成长的过程中首先接触的社会环境，所有的家庭都是一个小型社会。大学生的成长、成才、择业以及就业等多方面都或多或少的体现着家庭的影响，家庭必然会潜移默化的影响着大学生的价值取向。面对激烈的竞争环境，父母必然是希望自己的子女能够成功就业，父母的期望着直接决定着大学生的就业价值取向。对此，就需要广大的父母正确的认识社会竞争以及自己的孩子，建立争取的就业价值取向，家庭成员应当做好表率，尤其是在享乐主义以及名誉利益方面，必须做好淡化表率，为女子做好榜样和引导，促使大学生在就业价值取向观念中获得正确的引导。
高校是大学生的主要成长环境，国家的发展必然与高校教育有直接关系，必然来源于高校对人才素质的教育与培养。伴随着我国大学教育的地位和形式转变，大学生的招生规模以及毕业生人数也在不断的发生变化，但是精英化的教学理念却并没有有效的改变。大学毕业生在就业时普遍会遭受理论知识充足但是实践能力较弱的尴尬情况。对此，高等教育的主要任务便是在教学过程中重新衡量专业的理论与实践教学比例，尤其是在一些实践操作较多的专业教育中，应当更加注重学生的实际操作能力，开展理论联系实际的教学方式。与此同时，高校还应当对大学生开展必要的就业指导，在四年的本科教学中，在最后一年应当开设相应的就业指导课程，促使学生能够更加正确、准确的认识社会，并结合自身的兴趣爱好以及专业特点，选择最为合适的就业岗位，从而最大可能性的发挥自身的工作能力，实现在社会中的社会价值，进而使高校在大学生就业价值取向中体现良好的引导作用。
三、结语
综上所述，对于信息量需求量较大的大学生而言，网络媒体的宣传力量对于大学生的就业价值取向有着非常明显的引导作用。网络媒体的主要作用是在社会上将正确的信息进行传播，并实现宣传到基层的作用。对此，便可以借助网络媒体力量，将一些自主成功创业的大学生案例进行宣传，促使大学生正确建立积极向上、刻苦扎实的就业价值取向。
作者:张媛 单位:贵州医科大学
参考文献：
[1]盖世洲,刘雅宁,李蔚娅.大学生就业价值取向变化特点及引导研究[J].中国成人教育,2014,(19).
[2]张佳佳.大学生就业价值取向变化特点及引导研究———以贵州高校“90后”大学生为例[J].法制博览,2016,(11).
［论文关键词］地方师范院校 大学生 就业 心理问题 成因 对策
随着我国全面推行事业单位绩效工资制度，教育行业的工资待遇得到了制度的保障，越来越多的人愿意从事教育行业，原本就处于困境中（重点师范院校的强势地位、重点大学非师范专业学生的竞争、教师行业人员相对饱和）的地方师范院校的师范大学生就业问题更趋严峻，大学毕业生的就业心理问题显得尤为突出。
一、地方师范大学毕业生主要就业心理问题
总体来说，地方师范院校的毕业生能很好地参与就业竞争，积极争取就业机会，但也有少数大学生，特别是专业成绩不好、技能不强、综合素质不高、心理抗压能力不强的学生，容易出现就业心理问题。从地方师范院校学生的总体情况来看，主要存在以下五个方面的就业心理问题：
自卑心理。自卑是一种消极的心理现象，也是轻视自己或对自己不满，认为无法赶上别人或适应要求的情绪体验。地方师范大学生相比重点大学学生而言，相对自卑，面对重点师范院校学生的竞争，缺乏自信。他们的高中基础知识相对薄弱，学校在办学历史、师资队伍、专业建设等也处于劣势，学生得到的培养有限，要与重点师范大学的学生进行竞争，他们要付出更大的努力。现在用人单位人为地为地方师范院校大学就业设置障碍，在公招中限定只招聘重点师范大学学生，这在无形中加剧了地方师范学院大学生的群体自卑。
逃避心理。由于就业压力增大，看不到就业的出路，学生出现消极的就业心理，对就业茫然不知所措。更有甚者不愿意面对激烈的就业竞争，选择逃避，不思考与就业有关的问题，不去做就业的相关准备，少数学生反而在就业的关键期选择打游戏、上网来麻痹自己，逃避现实。这种懈怠逃避心理不仅影响了毕业生的就业择业，还导致个别学生人格退化，对身心健康造成危害。
观望心理。由于部分学生对于就业形势认识不清，自我定位不准确，在刚进入大四的就业初期，容易出现徘徊观望心理，特别是地方师范院校中表现优秀，综合能力较强的学生，他们有与重点师范大学学生竞争的勇气与实力，对自己的前途有较大期待，但由于社会中一些用人的标准又让学生对未来难有把握，容易出现就业时的徘徊观望心理，表现在找不到工作时焦虑，有单位与自己签约时犹豫，往往错过一些就业的机会。
依赖心理。在就业过程中，一些大学生缺乏主动参与意识和竞争意识，信心和勇气不足，在就业机会面前顾虑重重，不能主动地参与就业市场的竞争，不去依靠自身的努力赢得用人单位青睐，而是寄希望于学校、家庭等，缺乏就业的主动性，依赖心理严重，使自己在就业中处于劣势。
焦虑心理。在就业受挫后，多数毕业生会出现不同程度的焦虑心理。他们或因为毕业于地方师范院校名气较差、自己的学历层次较低而不敢大胆求职，或因为学业成绩不佳、能力一般而感到烦恼，或因部分用人单位政策性歧视和过高的要求与严格的录用程序而感到恐惧。许多毕业生在求职屡遭挫折后，往往会产生一种焦虑恐惧的就业心理。他们情绪紧张烦躁，意志消沉，个别人甚至产生绝望心理，出现极端行为。
除了以上几种主要的就业心理问题之外，学生还会受专业思想教育的影响，表现出专业对口的偏执心理；因在同学就业中的比较，表现出从众心理、攀比心理；因就业中受到打击，表现出悲观心理、嫉妒心理、追求公平的偏执心理等。这些就业心理问题，将会形成交错作用共同影响大学毕业生的就业心理、就业行为，进而影响学生的就业效果。
二、地方师范大学毕业生就业心理问题成因
1.学生因素。一是心理年龄特点。大学生处于成年早期，处于职业生涯阶段的探索期，对自身的职业定位还不十分清楚，加之社会经历比较浅，心理发展尚不成熟、不稳定，还不善于认识问题和分析问题，不能正确认识自我，全面了解社会，理想往往脱离现实，不顾实际条件，就业中带着很大的盲目性。二是就业心理准备。部分学生对就业形势认识不清，对自己没有准确的就业定位，面对初次就业，缺乏足够的思想准备，心理承受能力差，不能在就业压力面前及时调整自己的就业心态，一旦遇到困难与挫折，就容易出现心理失衡，导致心理问题的发生。三是自身能力素质。能力是人顺利实现某种活动的心理条件，它是符合活动要求、影响活动效果的个性特征的总和，就业能力一般涵盖智力因素和非智力因素，除了包括思维能力、社会适应能力、自主能力、社会实践能力、应聘能力等之外，还包括学生的知识储备、专业实践能力等。地方师范院校学生总体而言，在知识储备、专业实践能力等方面与重点师范大学生的学生有差距，特别是部分学生在校期间得过且过，没有经过严格的专业训练，更缺乏就业的核心竞争力。
2.家庭因素。家庭对子女的就业心理的影响主要包括父母的期望、父母的职业定位、父母的地位和社交能力、父母与子女的关系、家庭环境和氛围等方面。地方师范院校的多数学生来自于本地农村，家庭的就业指导思想传统，父母希望子女留在家乡工作，学生的就业区域局限在本省；同时多数家长希望学生毕业后能找到稳定的工作，学生的就业行业也限定在教师、公务员、特设岗位等相对稳定的行业，这限制了学生就业的区域和行业，减少了就业机会，加剧了师范大学生的就业压力。
3.学校因素。一是学校师范专业招生及人才培养与就业市场人才需求之间出现脱节。国家没有把高校推向市场，高等院校的专业设置、教学内容、培养模式没有实现市场化，一些学校根据师资来决定所招生专业及人数，脱离市场的盲目招生、盲目设置专业的现象较为严重，没有很好地与社会对人才的需求进行有效对接，导致不按需培养的问题。现在教师队伍相对饱和，但部分学校的师范专业招生人数还在增加，加之综合性大学也在培养师范生，进一步拉大了供求之间的差距，增加了师范生的就业难度。二是大学生职业心理辅导工作不能满足大学生就业需要。大学职业辅导教育直接影响大学生的职业倾向和职业生涯。我国真正开始重视并恢复大学生职业心理辅导工作是近十年来的事情，许多大学生在校期间一直没有受到系统和必要的心理辅导教育，仅仅到了大四才对有关就业政策、方针、择业技能和心理准备等问题有所了解，这必然导致许多大学生在临近毕业时还对就业、择业等问题认识不清，产生迷茫、困惑、烦恼、焦虑、急躁等情绪。
4.社会因素。一是就业市场体制不健全、用人程序不完善，导致地方师范院校大学生受到就业歧视，就业机会不平等。比如，部分省市人事局要求所有事业单位人员必须通过人事局组织的事业单位的准入考试，但由于种种原因，部分事业单位自行设限，限制地方师范院校学生参加竞聘，人为剥脱了就业的机会，学生在校无论如何努力，能力素质多高，由于贴上了地方师范院校的标签，就失去了就业竞争的机会。这种就业歧视，让学生非常迷惑，由于高考的不如意，大学的努力都无法挽回，导致学生就业心理困惑，这种困惑进一步传递给低年级学生，影响学生的学习积极性。二是就业市场上的不正之风，对就业工作和大学生的就业心理产生巨大的冲击，严重干扰了就业工作的顺利进行，导致一些大学生心态失衡。
三、就业心理问题解决对策
1.加强大学生就业心理的自我调适。一是树立成才意识，增加就业能力。能力不足是引发心理问题的重要原因，只有当自身知识全面，实践应用能力强，才能增强就业中的自信心；二是了解就业形势，正确认识自我，树立正解的职业价值观，找准自己的职业定位，地方师范院校也有优秀的大学生，要充满自信，同时也要有危机意识，既不妄自菲薄，也不盲目自大；三是正确对待挫折，提高就业心理承受力，大学生要利用学校的有利条件，锻炼和提高自身的心理素质和抗压力，学会解决心理问题的方式方法。
2.减轻家庭在学生就业中的不当引导。对于地方师范院校的大学生，较多的学生来源于农村地区，家庭对于学生的就业压力相对较大，要解决学生的就业心理问题，首先家长要降低对学生就业期望值，让学生有较宽松的心理成长环境；其次家长不要过多对学生的就业区域和就业行业进行限制或施加影响，增加学生就业面，减轻学生的就业压力。
3.加大地方师范院校改革力度，促进学生就业。一是地方师范院校要主动适应社会需求，调整专业结构，降低师范专业的比例，向应用型大学转型；二是要加大人才培养力度，强化学生的专业知识学习和师范技能的培养，让学生在高中基础相对较薄弱的情况下，能得到较大的提高，就业中不致落后于重点师范大学毕业生太多；三是要加强学生的就业指导力度，从低年级开始培养学生的就业意识，让学生对就业形势有较清楚的认识，用职业生涯规划的思想，让学生对大学几年的学习以后职业生涯的发展进行规划；四是要开设心理健康教育课程，培育学生良好的心理素质，注重心理健康教育的层次教育，对不同年级、不同层次的大学生应有不同的指导，结合学生的特点，开展集体讲座、团体辅导、个别咨询等，为大学生的就业提供心理学的帮助与辅导，以提高大学生的心理承受力。
关键词： 大学生就业指导 思想政治教育 提高认识 创新理念与方法 加强队伍建设
近年来，高等院校普遍加强了大学生就业指导工作，但实际就业指导中的思想组织教育仍较薄弱。很多大学生对当前就业形势认识不清，在就业过程中地域选择性强和过分强调工资及福利待遇，在就业价值标准与企业需求发生矛盾时易出现心理问题。这是因为就业指导未与思想政治教育很好结合。加强大学生就业指导中的思想政治教育是一项系统工程，需要进一步提高对就业指导中思想政治教育的认识，创新大学生就业指导中思想政治教育的理念与方法，加强大学生就业指导中的思想教育队伍建设。
一、提高对大学生就业指导中思想政治教育的认识
目前，大多数高校的就业指导只是上几节就业指导课，分析就业形势与政策，讲解求职基本技能和注意注意事项，需求信息，等等。大学生就业指导中的思想政治教育流于形式，内容不明确，一些高校将大学生就业指导中的思想政治教育片面地理解为对大学生就业观念的教育。
大学生就业指导本身有着丰富的教育意义。就业指导的功能、目标、内容决定了与高校精神文明建设的目标是完全一致的，从这个意义上说，就业指导是思想教育工作的一项重要内容。同时，思想教育是就业指导的一条主线和一个重要环节，二者的紧密结合，是高校德育的重要契机、重要途径和重要切入点。作为一项经常性的工作，就业指导应属于思想政治教育的工作范畴；作为一门课程，就业指导应属于思想教育理论课的延伸［1］。因此要提高对大学生就业指导中思想政治教育的认识，对大学生进行职业理想与择业观的教育，培养其诚信意识和法律意识，引导毕业生以良好的心态参与竞争，正确看待就业过程中的挫折，提高自我调控能力，树立正确的人生观、世界观、价值观和择业观，勇于到基层去，到西部去，到祖国最需要的地方去，磨炼意志，增长才干。
二、创新大学生就业指导中思想政治教育的理念与方法
在市场经济的大背景下，大学生科学的就业观、成才观逐渐形成和完善，大学生在就业过程中主体性不断增强，在双向选择和自主择业的机制下，大学生就业有选择的权利和需求，同时承担选择的后果。这都要求大学生就业指导中的思想政治教育充分尊重大学生的自和知情权，发挥大学生自身的能动性，树立适应时展和大学生需求的就业思想政治教育新理念，采用新方法。
1.树立以学生为本的教育理念
大学生就业指导中的思想政治教育要坚持“以学生为本”的教育理念，就是要强化教育者的尊重意识，尊重大学生的人格、尊严和利益，提升大学生就业的积极性、主动性和创造性，使每一位大学生都将自我教育、自我管理和自我发展作为人生主体［2］。具体而言，要从大学生就业指导过程中的思想实际出发，把重视好、维护好，发展好广大学生的根本利益作为开展思想政治教育的出发点和落脚点，切实解决大学生就业中的思想问题和实际困难，提供人文关怀和心理疏导，结合大学生就业过程中产生的心理、情绪等问题，开展就业心理健康教育和心理咨询。同时加强对就业形势和政策的分析，帮助大学生树立正确的择业观；加强理想和信念教育，树立正确的成才观，从而切实增强大学生就业指导中思想政治教育的针对性和实效性。
2.树立全程化全方位的教育理念
思想是行为的先导，要使大学生尽快适应当前的就业状况和高等教育大众化的要求，就要将就业服务理念贯穿于大学生涯，从新生入校到大学毕业，分时期、分阶段，将大学生成才教育、职业意识培养，职业知识教育、就业技能提升、具体的个性化求职指导和就业技巧等相互贯通、层次递进、有机连接，形成较为完善的就业指导思想政治教育服务体系［3］。具体而言，针对大一学生，可进行心理指导，帮助完成角色转变，引导学生初步设计职业发展方向；针对大二学生，主要可进行综合能力培养、提升就业技能，进行初步的职业规划，进一步明确就业目标；针对大三学生，为他们提供就业实践机会，开展走进名企，推广创业计划大赛、营造学生创业氛围，模拟面试等活动，调整职业规划与心理预期；针对毕业生，进行就业、择业与岗前教育，提高职业适应能力和自身竞争力。同时，在做好普通学生就业指导服务的同时，关注特殊群体的就业指导服务需求，为家庭困难、学业困难、心理障碍等学生提供专门的指导服务。
3.榜样教育与岗位实习相结合
榜样教育是通过树立先进典型，以先进人物的思想、先进事迹为范例，来提高大学生的思想认识和道德品质。榜样教育是思想政治教育中的一种重要的教育方法。在大学生就业指导中采用榜样教育，首先要深入调查研究，善于发现，有针对性地搜集与大学生紧密相关的优秀大学毕业生，如深入基层、勇于创业等各层次代表的人物典型，组织大学生学习他们的先进事迹。其次要选择不同方面、不同层次的有代表的先进典型，尽可能请他们现身说法，从不同角度教育学生，增强说服力和感染力。最后，榜样教育应与岗位实习相结合，通过组织学生深入基层、企业或到专业对口单位参加岗位实习锻炼，使学生接触社会，了解实际，开阔视野，增长才干。这对于大学生了解社会，准确认知自己，树立正确的人生观、价值观和择业观，全面提升自身综合实力，提高自身就业竞争力有重要的意义。
三、加强大学生就业指导中思想教育队伍的建设
当前，高校就业指导老师队伍仍存在一些问题，如目前高校的就业工作机构在承担学生的就业指导工作同时，也承担处理毕业生档案转移、就业计划录入等大量的事务性工作，时间和精力分散过多，真正用于研究和开展就业指导工作的时间很有限，面对需要个性化指导的就业个体，往往只能采用讲座、主题教育等形式对学生进行团体辅导，这就容易造成就业指导“隐形缺位”的现象。
加强大学生就业指导中思想教育队伍建设是一项系统工程，必须充分整合各方面力量。首先，要以专职为主，培养一支专业化、专家化就业指导教师队伍。就业指导的专职队伍应包括专门负责就业工作的领导及专职指导教师和专职工作人员，他们应有与就业工作相关的专业背景和工作经验，从源头上保证就业指导队伍的质量。同时，高校应鼓励优秀的就业指导老师成长为就业指导方面的专家，长期从事大学生就业指导工作，形成一个长期从事就业指导工作的专家团队，在就业指导工作中发挥业务核心和榜样的作用。只有科学化的培养和建设，才能使就业指导老师向专业化专家化方向发展，也从根本上解决就业指导老师的职业定位问题［4］。其次，整合高校就业指导兼职教师资源，培育兼职就业指导老师，实现专兼结合。思想政治理论课教师是就业指导兼职教师队伍的重要力量之一。目前高校思想专职理论课程的开设几乎涵盖了除毕业年级外的所有年级，从教学时间安排看，如果在思想政治理论课中融入就业指导的内容，就业指导的受众面将扩展至所有学生，实现指导的普及化。同时，就业指导课程也需要加强思想政治理论教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观、就业观、创业观、成才观等。将思想政治教育与就业指导相结合，既能实现思想教育的主动性、针对性、实效性，又能使就业教育在科学的理论指导下取得良好效果。另外，一线学生工作者是就业指导兼职教师队伍发展的生力军，利用一线学生工作人员加强就业指导过程中的思想政治教育尤为重要。一线学生工作人员在就业工作中，始终与用人单位保持密切联系，在就业信息收集、、反馈等环节中发挥重要作用；他们熟悉大学生的思想和心理动态，可用思想政治工作的方法与学生沟通和交流，及时为大学生提供就业指导和心理咨询，将思想政治教育工作落到实处。最后，聘请心理专家、社会成功人士等来校讲学，对学生进行较系统的心理教育和指导，开阔学生的视野，使学生更直接地了解社会。
参考文献：
［1］高香，赵志玲，王振.浅论在就业指导中如何加强大学生思想政治教育［J］.中国科教创新导刊，2008，（5）：29.
［2］涂德祥.试论大学生就业指导中思想政治教育理念与方法的创新［J］.学校党建与思想教育，2011，（7）：85-86.
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