时间：2023-09-19 18:52:08
导语：在建筑专业技术的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
撰写人：___________
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在此期间我的主要工作是主要分三个阶段:开工前期我主要参加施工___设计、及各种施工方案编制、并参与临时设施规划布置、和施工总进度计划的编制。
开工典礼后参与方格网测量、放线。
施工班组进场后开始___施工、对班组现场安全施工技术交底、___检查验收、和办理现场临工程签证等时同时根据施工___设计及施工总进度计划编排周、月进度计划、材料采购计划。
在日常的工作中、主要落实三环节:
计划:首先对周进度计划中所涉及到的工程量细化实施，将每个片区、每个工种、每个工人的每天实际完成量结合起来、根据现场情况做调整，确保每项工作有效的完成。建筑施工员工作总结实施:在具体的工作中，我借鉴了沈经理的管理方法，首先算好工程量然后再给劳务单位下发工程任务单，并要求在工程部自制的收发文上签字确认，并力争做到工程任务实施中的有效性和工程重点、节点工期的明显性、在此同时从另外一方面又反应出工程签证等需要的原始依据和痕迹管理要求。
检查:针对下发给劳务的工程任务单所设计到的工作、结合图纸及相关建筑规范要求，逐一检查、在施工的过程中做到过程控制。并将每天的工作、人力___、机器设备、施工进度情况如实记录在工作日记和施工日志中。
落实:对在过程控制中检查发现的问题如实记录后、口头、或书面形式下发整改通知单给劳务签收，并督促整改、落实整改情况。
验收:通过过程控制、劳务自检、我项目施工员、质检员检查验收合格后即申请业主、监理并做到一次性验收合格，并且得到业主、监理的一致好评。
工程进度和质量方面总体来说:在可控状态、尽管前期因为桩位偏移、施工中、设计院图纸疑问回复等拖延很长一段时间、施工总进度计划被一次又一次打乱、又一次又一次被迫调整、前期大面积的土方开挖、导致先前___的流水施工无法进行、导致平行施工所带来的周转材料过大、后期的图纸修改导致周转材料积压、后又因钢构网架等一系列问题带来的先前必须抢先施工的A区B区暂停施工。在这样的不利环境下，我和业主、监理单位的沟通主要以工作联系单的形式、___预算、以及相关部门现场及时签收的工作模式将有操作面的工作有效推进、通过大家的共同努力目前施工基本正常、但是到目前为止仍然无法体现整个项目轰轰烈烈抢工期的画面。
每周开生产例会:总结上周存在的问题、并且提出处理意见、回头看总结、向前看推进。会后针对施工中的可能存在疑点、难点我主动和同事沟通、和广泛听取各部门及劳务单位意见、最后做出正确的指示。在施工过程中，没有出现过与图纸和设计意图相悖地方，这得感谢沈经理日常说的:“施工员必须要有施工预见性。”是密不可分的。
说句心里话:针对这样的合作项目，我入行以来是第一次接触，开始我总有些不适应。有一次沈经理语重心长的对我说:“小杜你不能改变别人，你唯有改变你自己。”接下来的工作，我主要以痕迹管理为依托、用文字、照片、录音来支撑我的工作，团结协作，努力改变自己、最终适应、和融入到此项目、工作有困难的时候我主动找沈经理、杨总等领导沟通虚席听取领导意见，时刻调整心态、增强责任心再一次融入项目。尽管如此，我最终还是落下了一个工作不踏实的(合作方徐经理的评价)
回到公司:在爱总的指引下，指导下我带着几分惭愧来到项目，此次我更加清楚的认识到自己(并时时提醒自己:少P挎，少挨打...凡事亲力亲为不要给自己找太多的借口和原谅自己的理由!)调整心态认真投入到工作中去。
__年对我来说，将又是一个崭新的、更具挑战性的一年，无论在工作和生活中对我来说都是非常关键的。因为我即将成为一个孩子的父亲，我将面临更多的使命。
在工作方面:我必须更加务实、努力工作、做对的事情比把事情做对重要。多加强相关知识的学习、多考几个建筑相关的专业证件。
树立正确的价值观:与公司共同发展，俗话说:儿不嫌母丑、狗不嫌家贫、宁可___抛弃我、我绝对不抛弃___艾总曾经说我们是一支利用别人项目训练自己军队的独特___，为此我必须充分利用好这个机会，更加努力的锻炼自己、并且成为铁军中强悍的一员、并时刻准备为公司效力!
最后请让我再次衷心祝愿公司的明天取得更辉煌的业绩!
建筑工程专业技术工作总结范文二
从事建筑事业已久，建筑施工中，必须要坚持建筑施工的程序，___工程进行施工，作为一个施工员就要将工程施工中的所有流程都按照一定的施工顺序___施工，保质保量。将管理与施工相结合。走经济质量全球化的发展道路。施工，不只是一项简单的施工技术，要而是将整个施工现场的管理都要紧抓，合理布局，合理控制。
建设工程项目的全寿命周期包括项目的决策阶段、实施阶段和使用阶段。项目的实施阶段包括设计前得准备阶段、设计阶段、施工阶段、动用前保修阶段和保修期。在工程项目的决策阶段就要编制项目的建议书及项目的可行性研究报告。
作为施工员，对于施工的准备工作要做到提前、到位。掌握施工坚实工程的特点、施工进度和施工质量要求，了解施工的客观条件，合理的不知施工力量，从技术、物质、人力和___等方面为建筑施工的顺利进行创造必要的条件。例如:施工现场的“三通一平”等。这是坚持施工程序的重要环节之一。下面我就以商业街项目为例总结如下:
施工最基础的就是土方工程，它是建筑工程施工中的主要分布工程，这就包括场地平整、基坑与管沟土方的开挖等等。要仔细的阅读图纸，根据地质情况，图纸开始最简单的场地平整工作，以备放线、进行土方的开挖，这就需要提前做好挖土方及运土方机械的协调，还要拟定好土方的施工方案。合理的确定场地的设计标高，对于减少挖填方数量、节约土方运输费用、加快进度都有重大的意义。
基坑的挖完就开始监理的验槽，等验槽完成后，根据图纸的要求开始放线(包括独立柱、伸缩缝、条基等)。然后开始基坑独立柱、伸缩缝、条基支模板。处打砼垫层，并及时的做好垫层的养护工作，接着就是条基砼浇注工作。
以上步骤完成后，就开始了条基放线，这是就要结合结构施工图中，把每一个构造柱都要放出来，还要注意需要预留的洞口，接着就是砖砌的大放脚(无地下室)查阅相关的图集，要时刻查看图纸中要求的标高，砖在使用的过程中不允许干砖上墙，要提前做好砖的浇水湿润工作。构造住处，构造柱的钢筋要在砌砖钱就要做好，砌砖时马牙槎要留置正确。都完成后，为了防止砖的腐蚀破坏，要做防潮层均根据图纸的要求。
就主体结构施工工程做详细的总结。
模板工程:___的要点，在___现浇结构的上层模板及支架时，下层楼板应具有承受上层荷载的承载能力，或加设支架;上、下层支架的立柱应对准，并铺设垫板。模板的接缝不应漏浆，在浇筑砼前，模板应浇水湿润但不应有积水。模板与砼的接触面应清理干净，并刷涂隔离剂。
钢筋工程:要提前做好钢筋的下料工作，将钢筋切好，在模板支好厚边进行钢筋的绑扎工作。钢筋隐蔽工程是现在钢筋砼工程中最重要的一个环节，钢筋原材料质量的好坏，钢筋规格数量是否与设计相符，钢筋接头是否合格，都是与结构质量、安全息息相关的关键所在，所以做好钢筋隐蔽的检查验收是必不可少的。把好钢筋隐蔽检查验收关,是确保主体工程质量的重要措施。但在实践中发现,质量检查人员往往偏重于检查钢筋的数量和间距,忽视对钢筋的构造要求,因而返工现象时有发生,或有疏漏时则可能给工程留下隐患和造成工程质量事故。钢筋偏移的水平距离越大,斜率越大,弯折的纵向筋在受力时,对柱根部表面剪力分力也越大,从而造成柱根部混凝土的裂缝。对此,应按纵向筋的偏移大小,作如下不同处理。建筑施工员工作总结(1)纵向钢筋偏移不大时,可将下筋按折角坡度(斜率)≯1/___平缓地弯折到上柱后搭接绑扎。
(2)纵向筋偏移较大且已变成弓型,返工难度又较大时,经设计单位同意,可在搭接长度范围内,用Φ8箍筋加密绑扎,并将该长度范围内的混凝土强度提高一级,以增加钢筋弯折处的混凝土抗拉强度及钢筋与混凝土的握裹力。
在柱根部增设封闭箍筋,如同环筒一样,当桩承受荷载时,可以有效地提高被约束混凝土的变形抗力,推迟钢筋弯折处混凝土的劈裂,保证柱中纵向受力筋充分发挥其强度。
钢筋混凝土框架的节点是各构件的交汇点,受力复杂。在抗震设防地区,各柱梁端必须采取加密箍筋的抗震措施。但是,不少施工单位往往少放或漏放,造成节点处柱子内很长一段呈无箍筋状态,一旦发生地震,柱的纵向筋由于缺少箍筋的约束,首先会被压曲,并加速节点区混凝土的破坏。因此,节点核心区的箍筋,应是质量检查的重点。施工再难,也要严格按设计要求的间距设置足够数量的箍筋。
为适应时展的需要，不断学习、不断更新知识现代社会的发展日新月异，知识更新十分迅速，如果不及时补充新知识，不经常进行不间断的学习和交流，就不能适应企业技术管理工作的需要，就要被淘汰。为此，我利用一切机会参加各种培训班、技术交流活动。通过各种继续再教育培训班，使我始终保持着旺盛的求知欲，同时也让我本人的专业技术水平不断地得到提高。
以上是我近五年来从事的主要技术工作的情况，通过从书本上学习、从实践中学习、从他人那里学习，再加之自己的分析和思考，确实有了较大的收获和进步。成绩和不足是同时存在的，经验和教训也是相伴而行。我将继续努力，克服不足，总结经验，吸取教训，把自己的工作做的更好。
建筑工程专业技术工作总结范文三
在公司领导的关心和同事的帮助下,凭着自己的基础和工作经验,刻苦钻研和学习,取得了一定的成绩，总结在第四季度工作中的经验教训，发挥自己优势，完善自身不足，为今后的工作积累经验:
一、主要工作表现及成绩
1、严格遵守公司各项规章制度。时刻提醒自己要严格遵守公司的各项规章制度,维护公司形象。
2、不断充电、认真学习。除报考的二级建造师外，着重加强工程造价方面的学习;除此以外，还取得了___交通大学本科学历。
3、今年主要完成了__合同段竣工资料的编制工作，办理工程竣工结算和决算，该项目竣工资料先后通过社会审计、国家审计和___局验收归档。完成了__灾后重建工程路面项目的竣工编制、结算。
二、努力的方向
1、首先需要给自身充电，积累自己的专业知识水平，在__合同段竣工资料在内业资料两次审计过程中，总体上受到业主、监理的好评，但是也发现自己在编制竣工资料是思维不够严谨，作为该项目技术负责人和资料员对内业资料的完备性认识不足，随着灾后重建工程的推进，在工程内业资料上也越来越规范，自己有时还报着以前的思维。在这方面我应该即是改正。
2、积极参加证书考核,钻研专业技术,提高业务能力和专业水准。通过总结一年来的工作，我虽然个人认为取得了一点成绩,但离一个优秀的工程技术及管理人员的要求尚有很大的差距。找出工作中的不足，以便在以后的工作中加以克服，同时还需要多学习，掌握好规范规程及有关文件资料的专业知识，提高自己的工作能力，加强工作责任感，及时做好个人的各项工作。
总之，在今后的工作中，我将不断的总结与反省，不断地鞭策自己并充实能量，提高自身素质与业务水平，以适应时代和企业的发展，与公司共同进步、共同成长。
本人于2014年6月浙江工业大学建筑学专业毕业，同年参加工作，并于2015年12月被认定为助理工程师。2014年6月至2016年2月在杭州协和建筑设计咨询有限公司从事建筑设计工作，2017年1月至今在台州民用建筑设计有限公司从事建筑设计工作。从2014年到现在已有6年左右时间，6年里学了很多，也成长了许多。回望这些年在公司所走过的旅程感慨很多，针对6年来所做的工作，在此就专业技术做一个总结。
一、加强政治学习，提高政治素质
政治上要求进步，学习党的路线、方针、政策，拥护党的领导，拥护社会主义制度，拥护改革开放的政策，热爱本职工作，对自己所服务的单位充满感情。加强政治学习，提高政治素质，只有不断地学习新的知识、新的精神，才能在工作和生活中不走弯路。近几年国家对建筑工程设计质量越来越重视，管理的力度也越来越大，国家和地方出台的法律、法规、条例也越来越多，而提出要求更是越来越高，面对环保工作的新形势、新任务，只有强化学习，才能将国家和省市的相关规范规程体现在实际工程中。
二、不断学习跟上步伐
通过不断学习，扩大知识面，使专业技术工作更加充分发挥。在竞争日益激烈的市场经济条件下。自参加工作以来，利用空余时间阅读各方面知识的理论书籍，通过参加技术培训和交流，不断提高自己的理论知识水平。工程设计对整个项目来说至关重要，关乎造价、外观、使用性能等，因此是一项非常严谨的工作，要本着对国家（不浪费资源）、对社会、对业主负责的态度去工作，要有“干一项工程，树一座丰碑，赢一片口碑”的决心。这样才能把工作做好，才能成为一名合格的建筑设计人员。在这六年的工作生涯中，我多次参加了各种培训及考试。顺利通过了继续再教育等考试。
通过深入行业企业对湖南城建职业技术学院建筑设计技术专业毕业生进行回访调研，结合大量的实证性调研信息进行科学系统地量化分析与比较，了解学生就业现状，找出毕业生就业“瓶颈”的缘由，探究高职建筑设计技术专业发展目标，为创新专业人才培养模式，改革专业课程体系提供有力的支撑。
关键词：
建筑设计技术专业；就业；现状与对策
一、研究背景
根据人才市场调查统计资料初步分析，湖南省在册的建筑类相关设计院、所有近200家，设计工作室实体1000多个，按每年每实体需1至2名建筑类设计人才计算，每年有近2000个就业岗位。同时全省现有一定规模的各级开发区、房地产公司600多家，建筑、规划、园林规划管理、策划设计、技术服务等方面也需要0.5至1名相关技术人员，每年也有不少于450个就业岗位需求。而目前湖南省建筑设计类教育每年仅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性毕业生，其中的30％至40％毕业生流向东南和华南沿海发达城市，因此现有毕业生远远不能够满足市场的需求。以湖南城建职业技术学院为例，2011年至2015年期间每年调查统计的建筑设计技术专业毕业生就业率达到了90%以上。通过对高职建筑设计技术专业学生就业情况的实证性研究，提出构建高职建筑设计技术专业建设与提升学生就业竞争力的新模式，构建高职专业建设与提升学生就业竞争力的关系框架。以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，主动适应地方经济建设对建筑设计技术专业群高素质技术技能型人才需要，保证高职高专教育健康、有序、快速地发展，解决以就业为导向的高职高专院校发展问题，俨然成为每一个高职高专教育工作者必须思考和解决的问题。
二、高职建筑设计技术专业学生就业现状的实证性调研分析
湖南城建职业技术学院建筑设计技术专业学生就业企业及就业现状地深入调研，通过实地走访、座谈会、问卷、电话、网络等手段直接或间接倾听企业的人才需求和行业发展动向，与近几年毕业生进行沟通和交谈，发放信度和效度较高的封闭性调查问卷150份。其中调研了27家录用高职毕业生的用人单位、毕业两年以上的高职毕业生45名、经历半年顶岗实习的高职准毕业生91名、企业或部门负责人及专家43位，收回反馈调查问卷145份，了解行业企业未来3年专业人才需求、职业方向，深入了解本专业毕业生的岗位人才招聘渠道、用人单位对毕业生的评价、毕业生对本院专业人才培养方面的意见和建议、在校专业技能掌握水平与实践工作中专业技能的运用等情况，反馈信息的真实有效率达到了98%。
第一，建筑设计企业对建筑设计技术专业人才需求调研分析。专业调研分析主要解决两个方面的问题。一是职业面向问题；二是人才供需可行性分析［1］。由于企业规模、地域和管理等方面的差异，建筑设计企业岗位分工更趋于细化，其对建筑设计技术专业岗位人才需求具有阶段性和针对性，同时强调专业综合技术能力的发挥运用。企业提出需求的岗位主要是建筑师助理、施工图设计师、助理建筑师、建筑协同设计员、后期图像制作员，还有少部分中小型企业要求岗位为建筑方案创作师（这对应届毕业生而言，要求较高）。以专业技术设计为主要工作任务的大专学历建筑设计技术专业人才需求量占到岗位总数的三分之一，其中相应职业岗位——建筑师助理也占到总岗位数的31%。可见，建筑设计企业一线技术员级建筑师助理岗位需求量较大。通过专业调研，大多数企业对建筑设计技术专业人才要求必须具备专科以上学历层次，知识应当全面，理论基础扎实，一专多能，要可以适应多个基层岗位的工作，同时，毕业生应有一定的实践经验和较强的动手能力，要有独立分析问题解决问题的能力。
第二，建筑设计技术专业学生就业情况调研分析。首先，参与调研本专业毕业生的60%集中分布在湖南省，省内的毕业生较多分布在长株潭城市群区域内，其中一个重要原因是湘中经济远强于省内其他区域；其次34%的毕业生分布在东部沿海发达地区，尤其是发达城市广州、深圳、上海、珠海等地，这些地区经济发达，专业信息量较大，学生普遍反映专业视野开阔，就业机会较多；其次，参与调研建筑设计技术专业毕业生就业岗位主要为建筑师助理、施工图设计师、助理建筑师、建筑师和项目负责人五类。参与调研有85%毕业生在毕业一年内以从事建筑师助理岗位为主。随着工作阅历的增加，从事建筑师助理工作随毕业时间的增加而逐年递减，取而代之的是毕业二年后从事专业施工图设计师、建筑师助理岗位，其比例占到40%。当毕业生的自我发展能力发挥作用，有20%左右的毕业生在中小型设计企业当中从事独立创作的建筑师和项目负责岗位工作。专业调研成果显示，用人单位的选才标准日益多元化，虽然有学历和工作经历方面的要求，相比之下很多企业更看重毕业生的专业能力发挥，同时强调个人品德、工作态度、言行习惯、合作意识等个性因素。
第三，有将近80%左右的毕业生在职业岗位中主要完成居住小区规划及住宅建筑方案与施工图设计工作，30%以上能参与完成中小型公共建筑方案与施工图设计，20%的毕业生经过多年的专业能力磨练能独立完成中小型公共建筑方案设计工作。在与学生访谈中了解到，在学校担任学生会或班干部职务的学生，由于领导组织、沟通协调及语言表达能力得到锻炼，在企业中有效地发挥这一素质特长，有7%的毕业生承担项目负责人的重任。
第四，建筑设计技术专业毕业生职业薪金与其从事的岗位及其相应工作任务有直接关系，学生刚毕业多从事建筑师助理岗位，其薪金多为1000—2000元/月左右。毕业三至四年的学生多以从事施工图设计师和助理建筑师岗位，其薪金一般由底薪和任务提成两方面组成，每月平均3000—6000元。
第五，建筑设计技术专业毕业生对岗位胜任能力的自我评价比较乐观。85%以上毕业生认为自己抗挫能力较强；近73%毕业生的团队协作能力较强；90%左右的毕业生在岗位中表现出较好的责任心和主动性，并有较强的成就欲；66%的毕业生比较注重自己人际交往能力的培养，人际资源比较广泛；39%的毕业生具备较好的领导管理能力，在调研中了解到这与他们从事助理建筑师、项目负责等岗位任务有很大的关系。
第六，建筑设计技术专业毕业生专业技术能力发挥的自我评价反馈，基本真实有效地反映了学生在职工作状态、专业能力水平和存在的问题。对于专业基础技术能力自我评价当中87%以上的毕业生已经熟练掌握专业常用设计软件的操作与应用，90%以上的毕业生具备了专业基础理解分析能力，40%左右的毕业生认为具备一定的创新思维。对于专业核心技术能力自我评价中近50%的毕业生能独立完成住宅建筑设计任务；39%的毕业生具备辅助完成中小型公共建筑设计任务，34%的毕业生能独立完成中小型公共建筑方案或施工图设计；27%的毕业生具备独立完成居住小区规划设计的能力。能独立完成建筑节能设计的毕业生比例也达到了20%。在调研过程中，也有毕业生普遍反映自己专业基础知识不够清晰，希望学校能在专业基础知识方面加强实训教学的愿望比较突出。
第七，被调查企业单位对湖南城建职业技术学院近几年毕业生的印象是：学生基本专业理论知识不扎实、专业技能水平也不够，工作中有明显浮躁情绪，急于求成。其次，没有吃苦耐劳精神，团队协作能力欠佳，缺乏与同事的协调沟通，专业配合度不够，不会和客户沟通。三是敬业精神不足，对工作缺乏责任心，时间观念不强。四是对企业忠诚度不够，没有在同一个单位扎实工作、努力提升自我的信念，对工作待遇过于看重。可见，用人单位对于人才职业态度培养的需求主要是：能吃苦耐劳、工作态度良好、爱岗敬业、从基层干起的意识以及对企业良好的忠诚度。
三、高职建筑设计技术专业建设对策研究
第一，明确企业人才素质需求，构建学生就业能力的需求体系。通过实证调研，准确分析区域经济和行业发展的趋势，加强对相关行业产业结构发展变化及市场需求、技术要求、岗位设置和人才需求进行深入分析和论证，确定以零距离对接建筑设计市场中的住宅建筑师职业岗位作为建筑设计技术专业培养目标，合理细化工作岗位任务要求，对接包括建筑前期策划及调研、建筑方案及初步技术设计、建筑施工图设计及工地技术指导等职业分工岗位，探索和重构相应“1+1+1分段渐进”专业人才培养课程体系，创新和深化“校企合作、产学结合”［2］人才培养模式内涵。
第二，创新专业人才培养模式。建筑设计技术专业建设以建筑设计行业的市场需求为基础，对接相应产业，服务地方经济，深化“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革，以校企共建为基础加强建筑设计技术专业人才培养模式的自主创新。软件建设方面上积极寻求建筑设计行业的专业人员参与专业建设，发挥企业一线专家在专业建设指导和专业技能培训中不可替代的作用；硬件建设方面根据学院实训基地“主体多元、类型多样”的建设模式，积极引进企业产品和技术人员，使工学结合校内化。以行业的设计事务所场地设施条件为模本，以校企合作项目为载体，推动理实一体化的教师项目工作室及教学方式的工学项目化。校企共同制定人才培养方案、组织教学、评价学生，突出职业道德、职业技术能力和创业就业能力的全面培养。以建筑设计职业岗位为导向，建构专业人才培养方案，即基于其职业工作岗位过程，进一步合理细化就业工作岗位任务要求，针对专业岗位的典型工作任务，按照前期策划及调研——方案设计及表达——施工图设计及现场指导的工作流程知识来建构专业学习领域，遵循渐进中认识——熟练中渐进——熟练中拓展的职业规律来调整专业学习进度，达到零距离对接岗位任务目的。
第三，加强专业团队教学管理。专业人才培养目标的确定，决定了专业师资教学团队建设的方向与要求。实施校企深度合作，以校企共建的专业建设精细化管理平台为基础成立专业建设指导委员会，组建建筑设计技术专业“双系统双证书融通”课程体系建设实施小组（课程教学团队）。课程教学团队负责组织课程教学方案设计、课程标准与技能测试制定、项目教学案例与教材编写、教学内容与教学方法更新、课程体系的实施、教学效果考核评价、课程资源库建设等一系列工作。结合学院教师教学工作考核办法，制定全方位的教师业绩评价制度和目标责任制考核制度，对教师培训、教学及课程建设、教科研情况、个人知识与能力等要素进行评价，将考核结果与聘任制挂钩，以利于形成良性的竞争激励机制，从而激发教师的工作潜能，有利于教师人力资源效能的发挥。
第四，加强实习实训基地建设。为适应专业实践教学体系和行业岗位技能要求，通过实训、实验基地创建“准职业”环境，培养学生良好的职业习惯［3］。专业实习实训基地由“研究+生产+教学”三大块构成，校内学习型实训基地的设计基于开放式办学理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心规划、过程监控、自我改进、总结提高的良性管理局面。
四、结束语
建筑设计技术专业学生就业现状与对策研究，是从建筑设计行业企业对高素质技术技能型人才的要求、毕业生职业能力剖析及毕业生专业能力评价等方面入手，通过对建筑设计技术专业毕业生就业现状的调研及其成果分析与研究，针对目前建设类高职建筑设计技术专业建设过程中存在的问题进行认真地解析，综合专业岗位群各岗位的知识、能力、素质要求，探求新的专业人才培养规格与定位，最终提出按照工学结合的要求，彻底改革传统的学科体系课程模式，强化职业导向，突出职业能力和可持续发展能力的培养，构建基于工作过程的项目课程体系，贯穿人才培养全过程，为高职建筑设计技术专业建设与发展提供新的思路。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部高等教育司、全国高职高专校长联席会.银领工程系列点击核心——高等职业教育专业设置与课程开发导引[M].北京：高等教育出版社，2006:189
[2]朱向军.建设高职人才培养模式研究[M].北京：知识产权出版社，2007:98
［关键词］建筑工程技术 实践教学体系 构建
［作者简介］徐秀维（1961- ），女，陕西西安人，常州工程职业技术学院建筑工程技术系副主任，副教授，研究方向为工程管理与投资控制；刘晨凌（1980- ），男，江苏连云港人，常州工程职业技术学院，讲师，研究方向为高等职业教育管理。（江苏 常州 213164）
［基金项目］本文系2010年度常州大学高等职业教育研究院课题“高等职业教育实践教学体系研究（以建筑工程技术专业为例）”的阶段性研究成果。（项目编号：CDGZ20100019）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0118-03
近年来，“实践教学”成为人才培养的主要途径，同时也成为学院彰显办学特色、提高教学质量的重点，实践教学在人才培养过程中的不可替代性被广泛认同。教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确了实践教学在高职教育中的地位和作用：“实践教学要改变过分依附于理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。”并规定了三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。确立实践教学目标体系、重构实践教学内容体系、创新实践教学管理体系、建立实践教学保障体系、引入多元化实践教学质量评价体系是高职院校教育教学改革的热点和难点问题。
一、行业需求与人才培养之间存在的矛盾
2010年底，全国共有建筑企业70061个，全国建筑业从业人数4043.37万人，其中农民工占80%以上。而江苏省有建筑企业16225家，全省建筑业从业人员572.5万人，其中从事技术与管理的人员仅为95.46万人，占16.7%。按照实现江苏强省的要求，到2015年，全省建筑行业从事技术与管理人员的比例要达到30%。随着城镇化进程加快，建筑业从业人员整体素质提升，建筑业的科技进步和绿色建筑理念不断进入，市场对实践能力强、创新意识好的建筑专业高素质技能人才的需求量仍然呈上升趋势。
顺应建筑市场需求，许多高职院校开办了建筑工程技术专业，据2010年统计，全国开办建筑工程技术专业的院校540所（包括开办该专业的本科院校），在校人数225816人。建筑业的快速发展，为建筑工程技术专业的建设与发展提供了强有力的行业保障和专业发展空间。从课程体系结构上看，实践教学所占的比重虽然有了较大提高，但由于实践教学体系缺少系统性，实践教学目标定位不准确，实践课程教学内容与岗位工作任务的匹配度不高，校内外实训基地整合和利用程度不高，实践教学管理体系不完善等原因，使得改革的成效不明显，学生实践能力依然不足，行业需求与人才培养之间存在的矛盾比较突出。
理论教学与实践教学构成了高职人才培养体系，在课程体系改革中，实践教学在数量上满足了实践课程所占总课时的比例要求，但对实践教学的目标体系和系列化缺少系统分析和设计。实践教学中的单项实训、综合实训、顶岗实践等实践教学各环节所要实现的能力目标、技术目标、职业态度目标与岗位工作任务和职业能力需求对应性不足，各种实践教学对人才培养目标的分担系统分析和设计不够，对实践教学环节的管理及考核评价缺少系统性和可操作性，对承担实践课程的师资、实践场所、使用设备等保障缺少系统考虑，所以实践教学在操作过程中很难达到预期效果，削弱了实践教学的功能和效用，实践教学的质量受到很大影响，学生实践能力得不到有效提高。
二、确定实践教学目标体系
准确定位高职人才培养规格和培养目标是确定教学目标的基本依据。培养规格和培养目标的确定必须按照毕业生就业主要岗位的工作任务所需的能力、知识、素质为依据，同时考虑学生职业发展和迁移能力。
第一步：确定岗位工作任务。从毕业生就业率比较高的行业企业岗位入手，分析其岗位工作任务。
第二步：确定人才培养规格和目标体系。在工作任务分析过程中，要梳理清楚相同工作任务的难易程度和深度对从业者的工作经验和技术水平、职业能力和职级的要求，分析本专业毕业生初次就业、工作2～3年、3～5年后所能承担岗位工作任务的范围、难易程度、达到的技术水平、职务等，确定本专业的人才规格和培养目标。
以本专业毕业生初次就业岗位所需的职业能力、专业技术水平、职业素质为人才培养基本目标，综合考虑毕业生职业发展和职业迁移能力，确定人才提升和拓展目标。提升目标是为专业人才能够从事复杂任务或者是从单一的技术工作向管理岗位晋级的综合能力储备；拓展目标是为满足专业人才择业、岗位迁移的综合能力储备。
分析建筑工程技术专业人才职业成长规律（如图1），高职建筑工程技术专业人才初次就业岗位为技术员，主要岗位工作任务为参与现场施工与管理，所以其培养规格为初级施工员，其培养总体目标为：培养德智体美全面发展，掌握必备的专业理论知识，具有较强的岗位职业能力，良好的职业道德与职业发展基础，面积建设行业生产一线从事建筑工程施工的高端技能型专门人才。以基本目标、提升目标、拓展目标中所对应的能力、技术、知识、素质水平作为本专业的人才培养目标体系。基本目标为能识读施工图，能测量放线，能检测常用建筑材料的使用性能，能参与各分部分项工程施工与验收，能参与编制工程施工方案等。提高目标为能组织施工，能编写施工方案，能进行工程质量检验与验收等。拓展目标为能编写投标文件，能进行工程施工现场监理，能从事工程预算编制等。
三、构建实践教学体系
1.构建“三段式”实践教学模式。职业教育的特色是突出技术知识，而技术知识包括显性知识和默会知识。由于建筑工程具有一次性、技术性强、投资大、协同作业性强等特点，无法在校内实现全过程生产性实训。同时建筑产品是大量劳动和生产技术、工程材料、机械设备的物化过程，在产品形成过程中，建筑工程技术专业领域的工作经验、操作技艺、施工方法等都属于默会知识的范畴，课堂教学方式难以习得，实践能力的获得必须要让学生身临其境，模仿观察。为了适应未来岗位职业能力需求，充分利用校内外实训资源，构建“认岗、跟岗、顶岗”“三段式”开放型实践教学模式，以满足专业人才实践需求。
第一段“认岗”。学生在学习了初步的专业基础知识，并在校内完成了制图与识读、工程材料等单项能力训练后，进入工程施工一线，感受工作氛围，认知建筑产品，熟悉工作环境，认知材料设备等，建立感性认识。第二段“跟岗”。学生在学习了主要的专业课程，并在校内完成了各工种实训、施工方案编制与组织设计等综合实训后，进入企业施工一线，进入不同的岗位，跟随岗位技术人员参与工程施工，亲身体验技术应用与现场管理，实现从理论到实践的融合和提升。第三阶段“顶岗”。学生在校内完成拓展能力训练项目和岗位职业资格考证后，进入企业生产一线承担岗位工作任务，融入企业生产，综合应用专业技术和知识解决实际问题，实践能力得到考验和提升。
2.确定实践教学课程体系。基于“工学结合、校企合作”的专业建设理念，按照“三段式”实践教学模式，以建筑工程技术专业主要就业岗位的职业能力为主线，以岗位工作任务为抓手，分析岗位职业核心能力、核心技术、核心课程，并充分考虑学生的认知规律和职业成长规律，按照从生手、熟手、能手、专家的职业能力提升路径，构建实践教学课程体系（如图2）。
3.实践教学组织安排。根据实践教学课程体系和目标要求，结合“三阶段”实践教学模式，统筹规划三个学年和三个阶段的实践教学内容，第一年通过单项实训和企业认识实践，让学生初步理解“如何做的”；第二年通过校内实训和现场“跟岗”实践，让学生知道“用什么技术做的”；第三年通过综合实训和企业“顶岗”实践，让学生承担岗位责任，实现“如何做得更好”（如图3）。
理论教学与实践教学是高职学生获得职业能力、知识的主要途径，实践教学主要是对学生的职业技术进行综合训练，按照学生能力提升的途径，从简单到复杂的过程设置单项技能训练模块、综合技能训练模块，通过“三阶段”实践教学模式，整合校内外实训资源，整体设计“认岗”“跟岗”“顶岗”实践内容（如120页图4）。
4.构建实践教学内容。准确定位实践教学能力目标，是实践教学内容选取的关键因素。职业能力即胜任工作岗位的能力，即课程内容选取是以能力为核心，通过具体工作任务的难易程度来体现专业技术水平，能力是目标，任务是载体，技术是主线。实践教学内容选取应以岗位能力为核心，以项目为载体，以任务为驱动，将实践教学内容、专业技术、操作技能、职业态度等通过完成具体的工作任务进行融合。
实践教学内容开发应由校企共同开发，在模仿和再造技能训练的基础上，重点关注发展和创新性动作技能和智力技能培养，培养学生解决技术问题的能力。在实践教学整体设计中，要体现实践项目的功能设计，单元任务的能力、技术、素质要求，进度计划、角色定位、考核评价内容、成果表现形式、实施成效评价等内容，引入行业规范、标准、职业资格，贯穿创新创业意识，培养职业素质。项目和任务的设计一定要坚持从简单到复杂、从局部到整体，让学生在实践过程中从“如何做”，到“做的技术”是什么，到能创新思维和创新方法，并能应用专业技术实现“做得更好”的目标，从而更有效地获得职业能力，获得专业技术，具备职业素质。
四、实践教学管理体系
实践教学管理必须以实践课程有效性开展为目的，根据人才培养目标和实践课程教学目标，合理安排校内实训和校外实训。由于企业建筑施工现场存在较高的安全风险，各种工序交叉进行，手工操作多，现场管理难度大，不能同时接受大批量学生进入工地实践，因此，应统筹规划实训场和资源，校内实训场所解决单项操作技能训练和部分综合技能训练，校外实践教学主要解决现场施工技术与管理技能训练。
校内实践教学管理。校内实践教学集中在前三个学期进行，在教学计划执行过程中，实践教学由系教学主管部门按照学院要求统一管理，专业教研室在开学初期制订实施方案，主带教师具体实施，根据实践教学内容的需要，聘请相应的企业能工巧匠示范和指导。实训质量评价由实践教学团队按照实践教学整体设计中的标准要求进行验收和评价。
校外实践教学管理。由于建筑工程施工现场的特殊性，学生基本分散在不同的工地，实践教学任务的针对性和有效性是教学管理的核心。校外实践教学由系教学主管部门统一计划，提前一个学期做好实习项目和基地的筛选和校外兼职指导教师的落实工作，专业教研室与实习单位共同承担实践教学指导任务，校内指导教师实行随访制，考核评价采取现场指导教师和企业管理人员评价为主，校内指导教师评价为辅的方式。
五、实践教学保障体系
1.实训基地建设。实践教学的有效性主要取决于实训硬件以及实践项目任务设计和组织等软件，因此校内外实训基地建设是建筑工程技术专业人才培养质量的关键。目前，大部分同类院系的校内实训课程主要解决操作实践能力训练和专业试验能力训练，虚拟施工技术、远程施工现场视频将成为学生获得施工技术能力的主要途径之一。
校外实训基地建设坚持“校企合作”，在已有的实习基地的基础上，不断建立新的合作企业，通过为企业解决技术难题、提供咨询服务、合作申报研究课题等途径，与企业建立“互助、互利、互信”的关系，同时，根据企业项目的进展情况，灵活调整教学计划，充分利用暑期长假，鼓励学生走进工地，主动参与工程实践。
积极探索实践课程学分制。充分利用建筑工程技术专业学生的家庭工程背景，引导学生利用暑期长假，结合企业施工项目，灵活选择实践课程，按照实践教学质量要求完成学习内容，系主管部门组成质量检查和评价组织机构，对实践课程完成情况进行检查和评价，减少校外实训基地的压力，提高学生自主学习的意识和主动性。
2.加大教师队伍建设力度，提高教师专业技术水平。通过几年的教学改革， “双师”比例有了明显提高，但拥有“双证”与过硬的专业技术是两个概念，教师专业技术能力的提升需要不断地深入到企业施工一线，通过参与工程实践，解决工程实际问题等途径才能促进职业能力提升，因此“双师”教师队伍建设的立足点仍然是“校企合作”。建立教师顶岗实践制度，搭建教师接触工程、结交工程技术人员的平台，建立“双师”教师职业能力论证制度，有效促进教师专业技术提升。
企业兼职教师队伍是建筑工程技术专业的弱项。一方面现场工程技术人员很难有时间参与教学；另一方面兼职教师对教学管理和教学规律的不适应，造成其特长发挥不足，影响教学效果。目前建筑工程技术专业的兼职教师，主要承担现场实践类课程的教学指导工作，如何通过体制和机制创新，吸引企业兼职教师积极参与校内课堂教学是今后一个时期的研究热点。
总之，建筑行业人才的质量对于建筑业的可持续发展至关重要，实践教学体系的不断完善优化对提升专业人才技术水平和职业能力有着内在的促进作用。专业人才实践能力的培养将越来越受到行业和教育界的关注，实践教学体系改革在今后一段时期，仍然是高职院校改革的热点。
［参考文献］
关键词：执业资格制度；建筑工程技术；教学改革
一、执业资格制度发展现状
我国实施的执业资格制度，是伴随着我国社会主义市场经济发展而逐步建立和完善的。自《监理工程师资格考试和注册试行办法》（建设部第18号令）于1992年颁布实施至今，执业资格制度在工程建设领域已有二十多年实施历程。在1994年我国颁布《职业资格证书规定》，在全国范围内贯彻实施，其中对执业资格的概念给出了明确的界定。此后执业资格制度的实行，在我国工程建设各领域得到了快速的推进，尤其是在建筑行业，执业资格制度得到积极的实施。在建筑行业，我国建立并逐步完善了各系列的执业资格，如监理工程师、结构工程师等，逐步建立形成了符合我国“新时代”国情的执业资格制度框架体系。执业资格制度的逐步建立对促进建筑行业健康快速发展、对行业建立规划化管理制度起到了重要的促使作用。执业资格制度在我国虽有着稳步的发展，但随着我国建筑行业管理制度不断改革深入，执业资格制度所包含的管理制度及注册制度出现了脱节于新时展的问题。在管理制度方面，我国建筑行业现阶段采用双轨制管理样式：企业资质管理制度与从业人员执业资格注册管理制度；在执业资格注册方面，对于注册执业资格证章的管理存在着不规范、不透明等问题。在执业资格实施中，部分执业资格在没有国家法律法规作为依据的条件下设置。对于此类执业资格，国务院自2014年开始逐步取消调整了对部分执业资格认定行政审批，如取消了注册物业管理师等[2]。
二、专业教学与执业资格制度关联性
（一）专业培养目标定位
对于我国高职院校建筑工程技术专业毕业生，是以培养符合行业需求的技能型工程技术人员为教学目标。在进入建筑行业初期，毕业生主要是在工程项目现场从事基础性工作，要成为较高层次的工程管理人员，除了需在建设项目上进行施工管理锻炼，另需取得执业资格证书，所取得的执业资格证书，将深远的影响着其个人的职业发展。取得证书的目的就是为了通过执业资格考试来提高工程管理人员及专业技术人员的职业素养和专业技能，以此来提升工程项目的管理水平。
（二）专业课程教学与执业资格考试差异
对于执业资格制度考试内容，与现阶段我国高职院校所开设的建筑工程技术专业相关课程存在着诸多的差异。在课程的设置及课程教学内容上，与执业资格考试内容存在着差异，课程教学方式和教学理念与执业资格需求也有着不相适应的矛盾[3]。高职院校专业课程都积极希望将课程内容能与工程实践相结合，专业课科目的开设接轨于执业资格考试内容，以此来提升毕业生的专业技能及职业综合能力，提高其岗位适应能力。之前高职院校在该专业设置上，专业课程教学内容及教学方式主要是依照本科院校的样式进行教学，教学过程中偏重讲授完整和延续的理论，对专业知识实训及工程实践的教学认识不足，造成所学内容与工作内容有着较大的差异，与执业资格考试中对专业知识的考核有着一定的错位。如注册建造工程师，其四个考试科目所涉及的内容与目前高职院校建筑工程技术专业所开设的课程内容存在着不吻合。
（三）专业课程内容实践性不足
对于执业资格考试，报考者通常需要具备符合报考条件的工程建设领域工作年限，设置工作年限的目的主要是设定注册工程师应具备较高的专业水准，其职业训练、职业技能及职业素养应在工程实践中得到历练。此设置初衷是正确的，也与我国执业资格制度培养注册工程师设计思路相适应的，但与我国新时代建筑行业的实际情况存在偏差。在我国拥有着众多中小规模的建筑公司企业的现阶段，对于这些企业，不具备能力和条件来培养注册工程师，而这些企业却要求刚毕业的学生上岗既具备完备的工程技能，这就要求院校在培养学生的过程中需涉及到注册工程师训练环节[4]。对于现阶段建筑工程技术专业，在专业实际操作方面，存在着不足，高职院校多数创建时间较短，在工程实践性方面欠缺。在专业教学方面，如何将专业课程内容与工程实践相吻合，如何使得实训操作能符合工程实际需求，这些问题都是专业教学中应考虑的问题。在专业课程内容设置上，应参照执业资格考试内容，使得理论及实践方面的内容与考试内容保持一致。在专业改革方面，改革应适应于执业资格制度的发展方向，以促进专业建设与工程界执业资格制度形成有机的结合。
三、基于执业资格制度进行教学改革
（一）教学理念定位
建筑工程技术专业要求所培养的毕业生更多的是面向施工现场工作岗位，培养定位是从事建筑项目现场的施工和管理工作，要求具备较强的专业技能及实践操作能力。因此，高职院校需要从教学培养理念上有所改变，不能再依照传统的教学理念来设置人才培养计划，多以实际工程事例来进行专业案例教学，以实际工程的施工工艺、施工流程等作为专业课程教学内容，提升实践操作教学的比重，教学内容需着重与执业资格考试内容相吻合。在培养专业技能型人才的基础上，再提高培养的层次，以执业资格制度为标杆，培养满足社会经济发展所需要的发展型、创新型人才，服务建筑行业产业转型升级和建筑企业技术创新，使得所培养的人才具备综合型专业实践操作技能[5]。
（二）加强专业基础知识教学
对于建筑行业的执业资格考试，从历年考试内容来看，各科目对专业基础知识内容的考查都有着较高分值，这与高职院校教学内容的传统认识有一定的失衡。在以前的教学中，都认识到工程实践内容教学的重要，弱化了专业基础知识的教学，使得对专业基础知识的教学产生断层影响。在高职层面，根据建筑工程技术专业的特性，虽说在专业的理论教学上并不需要学习非常完整和成体系的内容，但并不意味着对专业基础课程内容的学习降低标准。通过对各类执业资格考试往年考试内容分析，各科目考试内容中对专业基础知识的考查均是考试的重点，专业基础知识所获得的分值将对是否通过考试有着决定性的影响。
（三）创新教学方法，更新教学手段
随着高职院校教学理念的改变，同时考虑到所面对学生的文化知识素养，如采用传统的教学方法进行教学，在教学实际中学生对专业知识掌握程度不理想，教学效果有限。针对学生所具备的文化知识层次，教学方式方法需进行改革创新，在教学中可以将往年执业资格考试的考题与教学内容相融合，让学生在学习中能结合执业资格考试的内容来有针对性的学习专业知识，使学习更具方向性。采用实际工程案例及执业资格考试实务案例考题来对教材内容进行讲解，使学生在学习过程中明白其所学内容在以后的考试及工作中如何进行运用，使学生对学习的内容能有着更清晰的认识。目前国家对高职教育领域的经费投入不断增加，这促成高职院校在教学的软硬件方面都有着大幅度的提高，为教学手段的多样性提供条件。教学中能充分利用多媒体工具进行专业知识的教学，如建筑图纸的读识，使用影像设施来进行教学，将会使得学习效果有着显著的提升。在信息化快速发展的当代，教学中应善用“互联网+”，充分释放信息传导能量，使得教学内容更全面、更新颖。
（四）加强实践教学，积极建设综合实训馆
在历年的执业资格考试中，考生都会对考题中与工程实践相关联知识的把握都有着欠缺，如建造师资格考试中各专业的《专业工程管理与实务》科目，考生对于案例的考查常无所适从。在专业课课程的教学中，这就反应了教学内容与实际工程施工有着差异，在学生的专业知识认知中不能形成具有完整性的施工工艺流程。强化专业实践教学，目的就是让学生知道所学的知识如何使用，如何实际操作，通过这些实践教学来提高学生专业技能操作能力。对于建筑工程技术专业，在专业实习实训上常是与院校所处的区域内建筑企业进行校企合作样式进行，但随之我国建筑业的发展成熟，企业所能提供的实习项目在不断减少，这就造成专业实习实训短板，为了解决这个问题，对于实习实训硬件需加大资金及人员的投入，积极建造校内建筑综合实训馆，来满足教学过程中对于实践教学的教师所教及学生所学[6]。
四、结语
[关键词]建筑工程技术 教学改革
[中图分类号]G624 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0156-02
随着改革开放以来我国经济的腾飞，我国建筑工程领域对相关建工人才的需求愈甚。中职建工专业担负着我国建工人才培养的大任。但是目前中职学校建工技术专业的教学状况不甚理想。不少任职教师反应，目前建工专业课程教授难度较大，学生对于教授的知识技能接受程度低，学生管理工作进行的也不顺利。目前，我校的建工技术专业的学生在毕业后大多都是直接在相关施工单位从事一线操作工作。从目前我国建工市场的需求来看，企业对毕业生的需求较为苛刻，它们要求毕业生能够具备一定的工程实践能力，能够快速上岗操作，实际解决工程问题。显然，目前我国中职建工专业的毕业生中鲜有能达到这样要求的学生。
如今，我国经济飞速发展，生产技术和科技发展日新月异，建工企业对毕业生的要求越来越高，而且要求学生有较强的实践能力。对于人才市场的需求，中职学校必须要考虑对中职建工教学进行改革以跟上社会需求。
一、改革课程体系
近年来我国房地产业急剧膨胀，房地产泡沫的形成使得我国的建工市场就业压力不断攀升。学生在毕业后就业率低下，收入不高成为目前的普遍现象。在此情况下，中职学校必须要认识到教学改革的重要性。通过教学改革，强化对学生的技能培训，增强学生的综合实践能力，培养学生对建工技术和建工市场的适应性，以此来提高学生在建工人才市场的综合竞争力。
专业技能是指建工技术人员合理运用其相关理论知识和积累的实践经验，完成建工任务的能力。一方面，专业技能是通过长期的工作经验不断积累的;另一方面学校的教学活动是学生专业技能基础的保障。学生在教学活动中，通过相关课程的学习和实践的培养，不断提升自己的专业技能水平。对学生专业技能的培训能力是职业教育的核心环节，对学生专业技能培养能力的高低直接影响到学校的社会声誉和可持续发展。所以，对当前不合理的课程体系进行改革，切实提高对学生专业技能的培训力度和效果。当前，中职学校建工技术专业的相关教学课程较为分散。而建工企业要求学生有较强的综合实践能力，分散的教学内容明显与目前市场上对人才的需求脱节。所以，学习可以将分散的教学内容按照专业的需求进行科学合理的整合，形成综合性较强的课程。例如，学生在一年级学习完《建筑制图》掌握基本建筑制图技能之后，在学习《建筑构造》时，可以让学生运用已学习的建筑制图知识，选择难度较小熟悉度较高的二层住宅楼进行平面设计，制定平面设计方案。让学生结合设计者和使用者的身份在实际操作中锻炼专业技能，而不是采用传统的“一言堂”模式，让学生枯燥的接受抽象的理论知识，造成学生在专业技能方面没有得到有效提升的现状。在学习完《建筑力学与结构》后，再运用此课程知识完善结构施工图。总之，在教学的过程中要秉持着能力为本的教学指导思想，从市场需求出发，切实培养学生的专业技术的职业岗位能力。同时，在对建工技术发展趋势和市场需求变化的科学预测下及时更新和优化课程安排和教学内容，构建科学的课程体系。
二、改变教学模式
长期以来，我国中职学校的教学活动都存在着一个普遍的弊病，就是学校的教学模式以及相关的教学内容同社会需求不同步。目前，大部分的中职教师依旧保持着传统的“一言堂”和“满堂灌”的教学模式。整个过程中都由教师一人在台上单方面的将知识点通过书写板书或者ppt的方式灌输给学生，整个教学过程中既缺乏必要的师生互动，又没有及时的教学反馈。到最后，学生能够上交相关作业和通过结业考试，教师就算完成教学任务。但是目前我国中职学生的综合素质偏低，缺乏系统科学的学习方式和积极自主的学习态度。教师目前这样应付了事的教学方式使学生在课堂上对知识点的接受程度较低，教学质量难以达标。
在这样的情况下，教师改变教学模式，转变教学观念，合理安排课堂教学内容和教学方式显得尤为重要。在教学过程当中，教师应当尽量运用现代教学设施和教学手段，增加学生的实训机会，将抽象难懂的课堂知识转变为实际观察和亲手实践。转变学生在教学过程中的被动地位，培养学生主动探索实践的能力。通过转变学生的学习思维和对学生实践能力的加强，提高学生对知识的接受能力和独立思考的能力，从而提高课堂教学效果。例如，教师可以将目前若干的专业课程根据专业特点的市场需求进行科学整合，分为基础专业理论、技能认知、技能操作和技能坚定等模块化的课程，结合学生未来的岗位需求的专业技能“对症下药”开展教学活动。
三、优化教学方法
良好的教学方法能够让教学活动事半功倍。对于建工技术专业的教学活动来说，一定要克服“一言堂”和“满堂灌”等传统教学模式的教学弊端，强调切实培养学生的专业技能和综合实践能力。
（一）项目教学法
项目教学法是指在教师的指导下，学生通过完成一个完整的项目工作而得到专业技能提升的教学活动。建工技术专业是一门对学生实际操作能力和经验要求较高的专业。按照传统的教学方式，教师通过粉笔、黑板、PPT对学生讲授相关理论知识显然不能切实有效的培养学生的相关能力。通过项目教学法，学生能“趁热打铁”，将课堂上学习的专业知识实际运用到模拟的项目之中。在教师指导下，学生把专业理论知识和专业实践进行有机结合，在教学过程中既发挥了教师在教学过程中的主导作用，又充分重视了学生的主体地位。在完成项目的过程中，学生培养了自身独立分析问题解决问题的综合能力，同时还有利于培养自身团队协作的精神。
（二）案例教学法
在《防水工程施工》《主体结构施工》等课程，专业性、理论性较强，学习难度较大，同时在实际应用时，施工难度大，施工隐患多。采用传统的教学方式或项目教学法很难达到教学目标。所以，在此类课程的教学过程中，教师可以采用案例教学法。在进行模拟项目操作之前，教师先给出实际建筑工程的背景材料，让学生在实际材料中分析工程的难点和隐患。之后在教师引导和学生讨论后，教师协助学生找出问题关键点并分析，提出相关的解决方案。在学生对此类工程的难点和隐患有具体了解之后，教师再根据实际工程案例设计相关的模拟项目让学生运用刚刚学习的专业知识和经验进行实际演练和操作。在案例教学的过程当中，学生被真正的放到了学习主体的地位当中，科学的教学设计迫使他们主动思考的分析问题，既提升了教学趣味，又提升了最终的教学效果。
四、考评制度多样化
（一）考评形式多样化
目前，中职学校建工技术专业的主要考评形式依旧是一成不变的闭卷考试模式。这样的考试模式在全面考核学生实际专业能力上存在天生的弊端和不足。仅仅是考察了学生对课堂专业知识的机械记忆熟练程度，至于学生的理解程度和实际运用能力，闭卷考试模式都无法考察。所以学校应该丰富该专业的考评形式，结合笔试、实际操作、技能考核、综合实践等多种考核方式考核学生对专业知识的掌握程度和专业技能的实际运用能力。
（二）考评内容多元化
关键词 精品课程 建筑施工技术 建设
中图分类号：G718 文献标识码：A
1引言
《建筑施工技术》是建筑工程专业一门应用性和综合性都很强的主干课程，对培养建筑工程应用型人才起着重要作用。然而，由于《建筑施工技术》具有课程涉及知识面广、工程施工方法多、学科综合性强等特点，再加上学生接触施工现场的机会有限，缺乏现场经验，故学习效果不够理想。因此，有必要对《建筑施工技术》课程的教学改革进行探讨，进而把该课程构建为建筑工程类的精品课程。
1.1传统教学模式的现状及存在的问题
《建筑施工技术》课程长期以来采用课堂教学、参观实习相结合的教学模式。但随着近几年新技术、新工艺、新材料、新设备的迅速发展，理论教学与实践有所脱节，同时参观实习环节也不是很理想，比如：实习现场有限。因此，传统教学效果不尽如人意，还存在一些弊端。
1.2精品课程开发与建设的社会背景
当前，在建筑业3893万从业人员中，生产一线的人员技能低，绝大多数未经任何培训直接上岗，高级工不足2.4%，技师不足1%，高级技师不足0.3%。专业技术人员154.6万，经营管理人员194.6万，分别占从业人员总数的4%和5%，两类人员合起来仅9%，这个比例数远远低于全国各行业18%的平均水平。
1.3研究意义
从企业调查得知，多数企业近几年建筑工程专业对应的职业岗位所需的人数成增长态势。究其原因：现在我国正在高速发展大力搞建设，从大体方面讲，土木工程、建筑工程技术就业前景比较好。企业希望学生既要有扎实的专业理论知识，又要有较强的实践动手能力，能解决生产实践中的具体问题，其职业岗位能力真正达到技术员相应的理论和技能水平，能尽快适应工作岗位。
2建设目标
2.1人才培养模式建设目标
积极主动适应建筑行业发展的需要，及时调整专业培养方案，逐步构建双德育人、双纲导教、双堂施教、双师执教、双向考核、双证就业的“六双”人才培养模式，推进校企“双主体”育人模式。
2.2师资队伍建设目标
通过人才引进、院校进修、校企双方互派人员挂职锻炼及互兼互聘等途径，经过两年的重点培育，形成一支由3名专业带头人、5名骨干教师、15名“双师”素质教师和10名企业兼职教师组成的素质优良、专业技能过硬、“双师”结构合理的优秀教学团队。
2.3实验实训条件建设目标
结合企业产品开发实训项目，满足学生生产性实训需要；在企业设立和完善校外顶岗实习基地，学生以企业准员工的角色在企业进行顶岗实习（半年以上），学生在实习过程中由企业教师进行指导，学院与企业共同管理，实现校内生产性实训和企业顶岗实习的有机衔接与融通。
2.4第三方评价机制建设目标
建立并完善用人单位、行业协会、学生及其家长等多方共同参与的第三方人才培养质量评价制度。通过与用人单位、行业、协会人员以及学生家长定期进行座谈交流，对毕业生进行跟踪走访等措施，为教学质量管理、人才培养方案制定、课程调整创新等提供科学依据。
2.5社会服务能力建设目标
有效发展国家职业教育建筑工程技术实训基地的作用，充分利用设备资源和技术优势，强化服务与辐射能力的建设，深入开展与企业间的生产协作、技术开发和技术培训，以及职业资格培训与鉴定，使各类培训达200人次/年以上。
3建设内容
3.1人才培养模式改革和课程体系建设
3.1.1人才培养模式改革建设思路
参照施工员、测量工、安全员、质量员、资料员及造价员的任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案；校企共建课程与教学资源，充分利用企业教学资源和网络资源，创新教学和学习方式；试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合；强化顶岗实习，生产性实习实训（顶岗实外）比例大于教学总课时的60%。
3.1.2按照精品课程的建设标准，确定课程开发的方案
（1）研究课程目标
建筑施工技术专业的职业能力是建筑施工能力。建筑施工技术课程是本专业的核心课程。搞好《建筑施工技术》精品课程的建设，是整个建筑工程技术专业课程建设和课程改革的突破口，能起到以点带面的示范作用。
根据课程目标与专业培养目标，联系关键岗位，制订具体的知识目标、能力目标、态度目标，开发职业能力要求表。
（2）按职业教育的特点重新制定课程内容与结构
按施工员、质量员、安全员、资料员对施工知识和施工技能的要求，并把素质教育融洽到教学全过程中。召开现场专家座谈会、问卷调查等多种形式调查在现场应用有一定规模的新技术、新工艺。组织力量编写新技术、新工艺的讲义，拍摄新技术、新工艺的音像资料，及时补充到教学中。与现场专家及专业教学指导委员会成员多次开会研讨，构建以施工员岗位建筑施工作业流程为导向的教学模块结构。
表1：以职业岗位作业流程为导向的教学模块结构
（3）按“教学做合一”的原则设计教学方法，研究确定合适的教学手段
按照建筑施工技术课程的特点及可行性，充分考虑关键职业能力训练的要求，从院校实际出发，结合政府财政支持建设建筑工程技术实训基地，改革教学方法与手段，根据本课程特点，采用以现场教学为主，其它教学形式有机结合的教学方法，实现“教、学、做合一”的授课计划，使建设思路落实到每一教学课时。
3.1.3按规划进行课程资源建设
（1）建设具有专业和地域特色的课程教材与指导书
2014年底，计划编制《建筑施工技术》《建筑施工技术实训指导书》等一系列校本教材和实验指导书和教学指导书。
（2）图书资料及网络资源建设
根据在校生人数计划年内完成并上网的教学资源有：课程大纲（含课程标准、课程目标、评价方案）、实习指导书、主要工种施工录像（购置）、施工技术动画演示、图文并茂的电子教材、电子课件等。
3.2师资队伍建设
通过培养专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师和聘请企业技术专家，按照“双证、双岗、双向”的三双原则，建设一支整体实力强，教学水平高，在全国同类职业院校中具有示范作用的“双师”结构教学团队。在三年的建设期内，培养专业带头人3名，骨干教师12名；增加10名专任教师，再增聘10名企业兼职教师，使教学团队达到35人，专兼职教师的人数比达到1.3：1，“双师”素质教师比例达85%。
3.3实训基地建设
在“校企联合、中高职衔接、分段递进式教育”的订单式人才培养模式下，本着立足教学、服务行业与地方经济、产学结合、校企共赢的原则，充分体现高职院校建设大土木类专业为主体的办学定位，并为建筑工程技术、工程造价、工程监理等专业培养工程技术应用型人才服务，使之成为系统性强、环境真实，集实训教学、职业技能培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的省内一流的工程施工技术实训基地。
表2：实训项目一览表
4结语
职业教育课程教学的最终目标是培养学生的实践能力――解决实际问题的综合能力。职业教育课程的内容必须以职业活动为导向，精心设计项目载体和训练任务，以学生为主体，突出职业能力培养。按照国家高职高专精品课程评价标准，“建筑施工技术”在立体化教材体系建设、知识理论实践一体化课程设计等方面还有很多工作要做，相信通过我院精品课程的建设，必将有力推动“建筑施工技术”课程的深层次改革与发展。
参考文献
[1] 张德炎.高职院校精品课程的特色与建设[J].职业教育研究，2007（6）
关键词：技术应用性人才 现状分析 基本思路 教学改革20世纪90年代以来，随着我国高职高专教育以转变教育思想、更新教育观念为先导，积极推进教育教学改革的进程，建筑装饰专业也逐步明确了其教育的根本任务是在于培养面向装饰行业生产、建设、管理和服务第一线的技术应用性人才的培养模式。学校教育改革必须服从这一目标，坚持以市场需求为导向，以学生为中心，以能力为本位，根据区域经济、行业发展和产业结构调整的要求，按照技术领域和职业岗位的实际需要进行合理的专业设置和调整，深化课程设置、教学内容和教学方法手段改革，加强管理，形成特色，使我们培养出来的学生真正能适应未来科技、经济和社会发展的需要，适应未来就业岗位的需要。学校的教育事业才能得到持续快速发展。
教学体系是人才培养目标、人才规格以及培养过程的总体设计，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学体制的基本依据， 也是现代教育思想、观念在人才培养模式中的具体体现。实践性教学体系的构建是实现专业应用技能培养的总体规划和依据，只有构建科学合理的教学体系，才能顺利实现人才培养目标。目前，高职高专建筑装饰施工技术专业还刚起步，均处于摸索阶段，存在很多不足。下面针对实践性教学体系的构建谈点个人的经验和看法。
一、现状分析
目前，高职高专建筑装饰专业的实践性教学体系主要存在以下的问题。
1、思想认识上不到位。长期以来，人们普遍认为学校是以理论教学为主的，学生只需掌握知识技能，而知识应用能力及实践动手能力、职业道德的培养应靠社会大舞台。因而，存在着注重理论教学体系及理论教学，实践性教学体系及教学仅留意于形式的不良现象。
2、实践性教学体系缺乏系统性、完整性。在长期的教学实践中，相关专业院校在教学内容与课程体系改革、教学方法手段和产学研结合方面也进行了改革，取得了一定成绩，但在实践教学的内容、组织形式和教学目标上，还只是注意到与理论教学的简单对应，没有形成科学合理的实践课程体系和课程大纲，使实践性教学缺乏系统性、完整性、可操作性与行之有效性，试行起来不切实际，效果难尽人意。
3、实践性教学方面没有规范化考核和管理措施。考核方法不明确必然导致教学的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教学过程中，只有计划，没有把计划真正落实到实处，消耗了人力、资金和时间，却没有达到预期效果。
4、不重视“双师”素质教育，教师实践动手能力差，知识运用能力低，从而使教学与社会脱轨，教学质量也随之难以保证和提高。
5、只注重毕业证书，不重视市场准入的职业资格证书培训，学生就业，缺了一张绿卡，少了多次就业机会。
以上不合理的因素必然导致培养出的建筑装饰专业的高职高专人才是与高职高专的教育理念相差甚远的高分低能，只会纸上谈兵，技术应用技能怯弱的低能儿。
二、构建建筑装饰工程技术的实践性教学体系的基本思路
1、转变教育思想、更新教育观念， 逐步明确建筑装饰专业教育的根本任务是在于培养德、智、体、美全面发展，与我国社会主义现代化建设要求相适应，熟练掌握计算机辅助设计、室内设计和效果图表现能力，适应建筑装饰行业的生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用性人才。
2、以调研职业岗位分析职业能力与素质分析知识结构分析确定课程体系编写专业培养方案专家论证制定主干课程教学大纲专家论证定案程序为基本思路，先对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面，深入建筑装饰市场、国家大、中型建筑装饰企业，也不可忽视有市场优势的小型企业，充分了解建筑装饰业的人才市场需求，对就业岗位进行分析，得出建筑装饰工程专业最直接的就业岗位是建筑装饰工程施工技术员，扩展的岗位群为设计员、预算员、质检员和监理员；分析职业岗位能力如图1示；对应知识能力结构分析如图2示；最后围绕能力培养把专业课程体系分为理论教学体系和实践教学体系。
3、通过开设认识实习、各类实验、见习、课程设计、生产实习、定岗实习、综合社会实践、毕业设计、证书培训等实践性课程，构建专业实践性教学体系。实践性教学体系主要是通过三个模块、四个层次来构建。三个模块是指知识技能实训、操作技能实训和技能证书实训。知识技能实训是指学生通过实训熟悉或掌握基本理论的一种实训或实验，如：各种实验、课程设计、大型作业等；操作技能实训是指学生实践动手能力的一种实训，如：建筑装饰施工各工种基本操作技能；技能证书实训主要是学生通过考核取得各种证书的实训，如：CAD证、预算员证。四个层次主要是指基本技能实训（建筑识图制图实训、美术实训、计算机应用实训等）、专业基本技能实训（建筑材料实验、构成艺术实训、房屋构造实训、计算机辅助设计实训等）、专门技能实训（表现技法实训、室内设计实训、装饰施工实训、装饰工程预决算实训、单位工程施工组织设计等）和综合技能实训（毕业设计、模拟建筑工程招标投标等）。在学时分配上，实践教学学时占总理论教学学时的应超过40%以上，而理论教学学时还包含了数学、英语、政治、体育等基础课，实际上占专业课程教学课时的50%以上，从而加大专业课的实践性教学环节时间。
4、在课程体系安排上，构建以培养专业技术应用能力为主线，突出岗位能力训练，确保实践能力训练不断线：第一学期进行整体感觉认识实习、《制图与识图》和《美术》集中周实训；第二学期进行《建筑材料》认识与实验、《装饰CAD》和《构成艺术》集中周实训；第三学期进行《民用建筑构造与装饰设计》课题设计集中周实训、《3DMAX计算机辅助设计》集中周实训；第四学期进行《室内设计原理》《装饰表现技法》、《PS计算机辅助设计》课程设计集中周实训、《装饰施工技术》常用岗位工种操作实训；第五学期进行《室内设计原理》、《建筑装饰预决算》、《建筑装饰工程施工组织设计》课题设计集中周实训；第六学期进行毕业综合实践和毕业设计。同时，保障计算机技术应用和学习不断线：第一学期开《计算机应用基础知识》；第二、三、四学期开《建筑装饰AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六学期应用计算机知训进行建筑装饰构造设计和室内设计；第五学期进行施工组织、管理和预算应用软件学习；第六学期利用计算机进行毕业调研、毕业实习、模拟建筑工程招标投标和毕业设计。针对核心课程，在学时分配上理论和实训各半，有些主干课程更偏重实训部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室内设计原理》、《装饰施工技术》则应偏重。另外，应紧跟市场，紧跟社会，拓宽专业知识面，以便更好适应社会，附加如《监理概论》、《施工项目管理规范》等课程，穿插《三法一条例》、《安全法》等工程建设相关法律；《建筑设计规范》、《结构设计规范》及《施工质量验收规范》等专业规范知识；并进行安全、组织、预算、管理等案例或名人专家讲座，尽可能与社会接轨。
5、制定与课程体系相适应的实践性课程教学大纲。结合理论教学大纲和专业技术技能的要求及专业技能的认知规律，制订实践性教学大纲，指导实践性教学。
6、完善并规范实践性课程教学的考试考核办法及教学管理办法，使考试和考核真正达到考出水平，考出技能的水准，且严格管理，确保教学质量的实现和提高。
构建实践性教学体系同时应加强校内外实训基地建设和“双师”型师资队伍建设等实践性教学环节的基础建设，建立稳定合理、长效健全的人力、环境、设备三保的支撑保障体系。
三、构建实践性教学体系的现实意义
1、通过该实践性教学体系的构建，可使实践与理论并重，弥补相应不足，以达培养目标，有力推动高职高专建筑装饰专业的教学改革。
2、实践性教学体系的改革符合本专业职业能力形成规律，探索出了专业技术应用能力培养的科学途径，经过专业技能应用及动手操作能力的强化训练和职业道德的培养，才能提高本专业学生的综合能力，培养出合格的高职高专人才。
3、依托行业并服务行业，有利于提高“双师”素质，实行产、学、研相结合，两者共同发展，达“双赢”效果。同时，使学生大学毕业证书和职业资格证书“双证”有机结合，为就业开通绿色通道。
关键词：工程过程；建筑工程技术专业；课程设置；实践
中图分类号： TU198文献标识码：A
引言
传统的高职高专院校实践教学体系是通过认知实习、实验操作、课程设计、顶岗实习和毕业设计等环节，来增强学生的实践能力。对于建筑工程技术专业学生来说，他们应该能参与施工、管理、设计等工作，并能运用专业知识解决施工技术、生产组织、工程管理中出现的问题。因此基于工程过程的建筑工程技术专业课程设置实践就非常重要。
1、基于工作过程的专业课程设计思路
(1)校企合作建设建筑工程技术专业团队,调研专业毕业生主要就业岗位为施工员,确定专业培养目标。
(2)对施工员岗位职业能力进行分析。
(3)对施工员岗位工作过程所涉及的工作任务进行调查分析,总结施工员岗位典型工作任务。
(4)实现由行动领域到学习领域课程的转换。
2、实践教学培养的目标
学生专业技能应用能力的培养突出展现了高等职业技术教育的特征：以培养专业技为目标，工学结合、校企合作是培养“建筑工程技术专业”学生技术应用能力的主要形式。培养规格和培养目标的确定必须按照毕业生就业主要岗位的工作任务所需的能力、知识、素质为依据，同时考虑学生职业发展和迁移能力。
第一步：确定岗位工作任务。从毕业生就业率比较高的行业企业岗位入手，分析其岗位工作任务。
第二步：确定人才培养规格和目标体系。在工作任务分析过程中，要梳理清楚相同工作任务的难易程度和深度对毕业生的工作经验和技术水平、职业能力的要求，分析本专业毕业生初次就业、工作2～3年、3～5年后所能承担岗位工作任务的范围、难易程度、达到的技术水平、职务等，确定本专业的人才规格和培养目标。
基本目标为能熟悉行业法律法规。具备一定的工程制图能力和较强的工程识图能力；具有正确使用建筑材料并进行检测、保管的能力；具有选择施工方案及主要施工技术问题处理的能力；具有建筑工程技术专业工测量的能力；具有参与施工图纸会审和技术交底的基本能力；具有较强的施工现场组织和管理能力；具有控制和检验施工质量的能力；具有施工资料的编制和管理能力；具有较强的运用规范和技术标准的能力。
3、基于工作过程的专业课程设置实践
3.1、职业岗位分析
通过企业调研和刚参加工作学生的回访，学生刚参加工作时，项目部安排的工作一般是施工员，由于工作经验的不丰富，该岗位工作内容最初是以抄平放线、试块制作、技术资料收集、一些简单工程量计算、施工日记记录等，经过几年的现场实战，就可以从事现场组织管理岗位、工程计量与计价岗位、材料供应与检测岗位、工程质量检验岗位、施工技术档案资料管理岗位、工程安全管理岗位及相关工种岗位测量员、试验员等。
3.2、对施工员岗位能力和典型工作任务进行分析,并归纳其行动领域
表1 施工员岗位能力和典型工作任务分析
3.3、整合课程内容
在提升实验教学训练中，高等职业院校要将原来实训教学内容从附属于理论课程体系中抽取出来，独立设课，并进行整合整理，推陈出新，建筑工程技术专业实训教学过程不应再进行独立开设，而应考虑其与行业的核心联系，实训课程模块化，形成由专业公共基础实验、施工基本技能实训、岗前技能训练、预顶岗实习四大模块组成的新的实践教学课程体系合力，并在课程结束后给予相应的学分。
3.3.1、建筑制图与识图和建筑构造课程整合
按照传统教育建筑制图与识图和建筑构造是两门单独开设的课程，但这两门课程有着密切的联系，学生学习制图课程时很难建立空间概念，制图课以建筑构造为依托进行讲解更加贴近专业，构造课制作的各种模型可作为制图课的实体模型，且该课程将实体模型转化为平面图形更有利于学生的识图，即实物图形制成平面图达到识图的效果。该课程的主要目的是将平面图形在学生的脑海中建立空间实物，学会对建筑施工图的识读。
3.3.2、建筑施工、高层建筑施工及测量课程整合
高层建筑施工中的施工工艺在建筑施工中都要讲到，只是侧重点不同。测量是施工技术之一，而且测量课的知识在施工中只用到一部分，把这部分知识学到，能为施工服务就可以了，重点在测设工作而非测绘工作，目前的测量课重点在测绘上。
3.3.3、施工组织、项目管理及计算机辅助施工管理课程整合
施工组织是设计如何组织施工，是项目管理的一部分。同时施工设计也是对如何进行项目管理的设计，因此这两门课密不可分。计算机辅助施工管理是项目管理用计算机编制的方法，整合后既有方法又有技术。
3.3.4、建筑力学、建筑结构、建筑抗震设计和“平法”识图整合
传统教育中这几门课均单独开设，是这个层次学生最难学习的课程，单独开始时每门课程均有70%～80%的不及格率，究其原因，学生的基础太差，理论性强的课程很难接受。按照培养目标定位施工一线人员，这几门课开设的目标实际上仍是识图，要求具备能够看懂建筑结构施工图的能力。力学讲授时以钢筋混凝土中具体构件为例进行，这样建立的力学概念就不会空洞。同时抗震课中的一些构造要求、计算也在钢筋混凝土结构中讲到。目前建筑结构施工图中钢筋均采用“平法”标注，在建筑结构课程讲授时结合混凝土结构施工图整体表示方法制图规则和构造详图讲解，达到识图目的
4、基于工程过程的建筑工程技术专业课程建设的建议
4.1、准确定位人才培养目标
人才培养目标的定位将会直接影响所培养学生的职业能力，围绕人才培养目标确定的培养规格、开发的课程体系，将会对学生的职业发展产生深远的影响。在“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学方针指导下进行的基于工作过程系统化的课程开发就显得至关重要。通过合理地选择区域内有代表性的建筑企业作为调研对象，以预先精心设计的调查问卷的调查结果为主，辅助召开座谈会、网络调查等手段，尽可能多的扩大调研覆盖面，使调查结果尽可能有代表性，使培养的人才更易适应企业岗位工作的需要。拟定人才培养目标和人才培养规格后，再与企业技术骨干、管理人员共同研究讨论，对人才培养目标和人才培养规格进行进一步的修改完善。
4.2、推进实践教学师资队伍建设
首先，建立教师实践考核评价体系和激励机制。将教师的产学研工作经历、实践成果等纳入到教师聘期考核、职务晋升等考核指标体系中，对于教师参加企业挂职锻炼、双师素质培训给予政策支持。其次，加快双师型教师队伍建设，完善双师型教师认定及管理办法，建立双师型教师认证体系。鼓励教师参与工程实践或培训，积累实践经验和岗位技能，参加注册监理工程师、注册土木工程师、注册结构工程师和建造师等工程类专业技术职务考试或执业资格考试，取得相应的资格证书。再次，提高实践兼课教师比例，加大实践教学经费投入，通过聘请企业技术人员或有关专家进行讲学，建设一支包含企业专家、工程技术人员和能工巧匠的校外兼课教师队伍，满足建筑工程技术专业实践教学的需要。
4.3、改革教学方法
随着职业教育教学方法研究的不断深化，以学生为主体，以教师为主导的教学方法成为高职教育的主流。基于工作过程系统化开发的课程通过创设仿真的学习情境或引入实际工程任务，使学生体验岗位工作，以期克服当前高职学生学习兴趣不浓、学习基础差、学习习惯不良等困境，实现“以任务为主线，以学生为主体、以教师为主导”的教学。我们分别采用了项目引导法、案例教学法、教学文引导法等以学生为主体的教学方法实施教学，学生在学习过程中表现出主动探究、实践和思考，专业能力提升明显，方法能力、社会能力得到了一定的锻炼，取得了良好的教学效果。
在实训教材建设方面，要充分体现高职教育办学特点。首先，应根据学生的生源质量和职业面向的实际情况，确定教材的内容和理论深度；力求为区域经济发展服务，体现专业优势和特色，尽可能结合现有实验实训条件，提高实训内容的可操作性。其次，应充分运用现代教育技术发展和高职教育改革实践成果，适应信息化、网络化教学要求，将纸质教材与电子出版物、音像制品及教学资源网站等配套教学资源有机整合到一起，形成数字化、立体化的实训教材体系。再次，实训教材的编写应充分考虑现代高职教育发展理念，体现实用性。教材编写人员应深入到企业一线，对工作岗位的要求进行分析，科学合理地设计学生需要具备的知识、技能和素质。实训项目或案例要取材于行业、企业，有鲜明的实践性和技术实用性。
在实践教学方法改革方面，应当创新实践教学方法。利用好建筑工程实验室和实训基地，合理运用项目化教学、案例教学、任务驱动教学等教学方法。注重因材施教，根据学生的学习特点和个性差异，采取分层教学、学分制教学等教学改革措施。在教学内容的选择和安排上，以职业岗位分析和具体工作过程为基础，选择和有序化课程教学内容，实现学生职业岗位能力培养的目标。倡导启发式、讨论式、探究式教学，培养学生自主学习能力。
在实践教学考核方面，应当立足于院校实际具备的基础设施条件，综合考虑考核目标、考核项目与内容、考核标准、考核方法与手段、成绩评定、制度保障、运行机制等要素，建立科学合理的实践教学考核标准体系。理论考核与实践考核互为补充，根据课程实践性要求确定理论和实践考核分值比例。以培养学生的专业技术应用能力和职业素质为目标，从学生的基本技能、专业技能、职业技能、综合技能等方面，制订可操作性强的考核方案。
结语
总而言之，基于工作过程系统化的课程体系开发在高职高专院校的课程建设中至关重要，存在的问题具有一定的普遍性，因此，要改革教学方法，推进实践教学师资队伍建设，准确定位人才培养目标，进而摆脱课程内容受学科体系影响而与行业脱节的现象，促进高职高专课程建设的发展。
参考文献：
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