时间：2023-09-20 16:08:24
导语：在加强科技人才培养的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词 高尔夫 专业英语 国际化人才
一、什么是国际化人才
国际化人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。
专家指出，我国急需四大类国际人才分别为：1.懂得国际惯例的高级经营管理人才；2.取得国际化执业资格的高级人才；3.熟练运用外语直接工作的人才；4.计算机运用能力强的人才。国际人才的需求体现在高尔夫领域内即为：懂得国际高尔夫高级经营管理、取得国际高尔夫相关任职资格的高级人才，如国际裁判等；能熟练运用高尔夫专业英语以及计算机进行对外高球交流的人才。
二、在国际化人才需求下高尔夫专业英语课程的重要性
在国际化大趋势下，我国高尔夫行业一直持续发展，2011年中国高尔夫核心人口增长至35.8万人。随着国家旅游、体育产业政策的不断完善，加之来我国打球的外籍人员增多，高尔夫运动在我国经济和社会发展中发挥着越来越大的作用。①与之相应，高尔夫国际化人才需求逐渐增大，开设高尔夫专业的高校也越来越多。作为对外交流的语言工具，高尔夫专业英语无疑成为了一门专业必修课程。它的重要性主要体现在以下几个方面：
1.在高尔夫的从业服务中需要高尔夫英语
我国被认为是世界高尔夫运动最大的潜在发展国，每年来我国进行高尔夫旅游的外国客人都达到了50万人以上，因此，在接待外国客人时，学生的专业英语的水平将直接影响着对客服务的质量。
2.学习高尔夫球技时需要高尔夫英语
世界高尔夫男子球手排行榜前十位的球手中有90%都是以英语为母语的。（数据来自The Official World Golf Ranking： Week 2012/23-June 10th）国外有关提高高球球技的书籍、网站、教球视屏繁多，世界顶尖级的高尔夫赛事录像大部分以英文为主要语言媒介，学习国外先进的高尔夫球技、训练方法等仅仅依赖已译成中文的资料是十分有限的。
3.高尔夫赛事中需要高尔夫英语
2011年，中国职业高尔夫球赛事稳步发展，全年共举办职业赛事28场，奖金总额约为1.77亿人民币。由于奖金额度的大幅提升，吸引了一批境外高水准球员前来参赛。①在赛事准备、国际裁判、赛事服务方面需要的国际化专业英语人才大幅增加。另外，高尔夫运动的国际性决定了在国际比赛中，所有球员和裁判都会使用高尔夫专业英语进行交流，这对我国高尔夫球手的专业英语水平提出了更高要求。
4.高尔夫科研中需要高尔夫英语
国外有关高尔夫的教学和科研成果更为广泛。因此，在进行高尔夫科学研究时我们需要对国外的研究成果进行分析与引用，同样需要运用高尔夫英语去阅读大量的国外高球专业书籍、杂志和网站等，了解最新研究成果。
三、在国际化人才需求下高尔夫专业英语课程的几点改革建议
应对国际化人才的需求，高尔夫专业英语课程在人才培养模式改革方面可以尝试以下途径：
1.培养国际化跨学科专业教师
只有高素质的教师才能培养出一流的国际化人才。培养专业教师的国际化教学理念，同时提高专业教师的英语水平，逐步实现师资培训的国际化，即通过对现有的高尔夫专业教师进行出国进修、学术交流等活动强化其教学的国际化理念；并利用多种渠道（如：聘请高尔夫专业外教、举办境外高尔夫短期培训班、与国外研究机构进行国际项目的合作研究、承办国际高尔夫学术或球技交流会等）提高高尔夫教师队伍的整体国际化水平。
2.选择适当的教材
高等教育不同于岗前培训，在教材内容上应注意国际化文化内涵和知识涵盖面，应注意变专才教育为通才教育。考虑学生的实际英语水平，教材难度不宜过高。我校从2004年开始采用国防科技大学出版社的《高尔夫专业英语》教材（2012年更新到第二版），到目前已经连续使用了9年。教材精选了国外原版阅读资料，内容基本涵盖了重点的专业课程，力图提高学生阅读高尔夫专业外文书籍、网站，获取国外高尔夫最新信息以及进行高尔夫科研的能力。
3.培养具有国际竞争意识的创新性人才
改变人才培养思路，变接受式教育为启发式教育，引导学生使用高尔夫专业英语进行广泛阅读、视野开阔、学会自主学习，提高学生对新事物的反映敏感度，尤其是培养实践和敢于面对挑战的能力，促进学生个性发展与潜力开发。同时强化服务意识的培养，促进高尔夫人才的培养与国际接轨，适应国际化需求。
4.重视理论联系实际，加大实践课比例
打破传统的课堂教学模式，充分利用球场、练习场为课堂，加大实践课比重，做到理论联系实际。如在本地或在海外开设高尔夫专业英语实习基地、暑假开办国外球场实践项目、扩大与国际高尔夫学院间的学术与球技交流、加大互派留学生及交换培养高尔夫教师的力度、开设国外高尔夫远程教育课程等，为培养高尔夫国际化人才提供必要的环境。
参考文献：
[1]戴菁.高尔夫专业英语教学实用性探讨[J].宿州教育学院学报，2007，4.
[2]戴菁，程磊.高尔夫英语词汇教学存在的问题及对策[J].大家，2011，3.
作者简介：
关键词：“大工程”理念 创新型人才 培养方案
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0013-02
21世纪世界经济一体化不断发展，以知识和信息为基础的、竞争与合作并存的全球化市场经济逐步形成；科学技术突飞猛进，各国经济发展主要依靠技术，国际经济竞争将主要是技术竞争。
与我国其他工程领域类似，安全工程科技人才队伍规模不小，但普遍创新能力、创新意识不强，高素质、复合型、创新型的工程科技人才缺乏。因此，为适应我国安全发展面临的新形势、新任务、新挑战，需要一支具有较强创新能力的高素质安全工程科技人才队伍，需要有适应时代需求的创新型安全工程科技人才培养与教育的体系作支撑。这需要对现有安全工程科技人才培养的模式、教育的体系，以及成长发展的环境和制度等方面做出变革与创新。
1 安全工程科技人才的培养现状
当前我国安全工程科技人才存在学历结构矛盾较突出、高层次专业技术人才不足、高素质及复合型专业人才少、国际化水准较低、以及人才培养的体制等问题；针对这些问题，并在分析我国安全发展所面临新形势的基础上，提出了安全工程科技人才、尤其是创新型工程科技人才培养的新要求，即：
（1）全球知识经济的兴起和科技的日新月异，要求加快加大创新型安全工程科技人才的培养力度和速度。
（2）国家社会经济发展重大战略的实施，要求不断壮大安全工程科技人才队伍的规模。
（3）安全管理思路的改变、以及安全管理难度的不断提高，要求全面提高安全工程科技人才的创新能力。
（4）安全行业面临的新形势、新问题，对安全工程高等教育提出新的要求。
2 安全工程建设对人才的需求以及所面临的问题与对策
通过对某工程的调查，发现一线工程缺乏能解决实际工程难题的高层次科技人才，缺乏熟悉安全管理各环节各方面的综合性人才，缺乏具有市场经济头脑的、善于经营的管理型人才，缺乏懂技术、会管理、具有高瞻远瞩领导才能的人才，缺乏善于总结积累经验、上升到学术研究层面的科技人才等。
同时，围绕安全工程的建设，可以锻炼造就一大批实用型的安全工程科技人才，培养出一批能解决实际工程难题的创新型工程科技人才。
3 基于“大工程”理念的创新型安全工程科技人才培养模式的改革
通过前面的调查与分析，可以看出我国的安全工程科技人才的教育培养，越来越难以适应时代变化及现实工程建设的需要，且与发达国家之间存在一定的差距，有待于进行教育改革和创新，来培养新型的安全工程科技人才。
有文献认为，新型的高级工程技术人才需具有以下技能：（1）工程技能和能力方面，要具有较强的运算、实验、测试、计算机应用能力，并具有一定的独立工作和分析、解决工程实际问题的能力，有对生产过程及设备的实验研究、技术改造、设计计算、技术经济分析和评价能力，以及应用外语和文字表达的能力；（2）信息技能和能力方面，包括具有获取、储存和交流信息的技能，具有较强的信息转化能力、扩展深化知识和获取新知识的能力、文献检索能力、知识迁移能力、阅读理解及社会调查能力；（3）组织管理能力方面，包括合作协调、交涉联络、技术洽谈、组织指挥能力，能承担企业的安全技术开发和技术改造工作，有较强的专业管理意识；（4）开拓创新能力方面，包括敏锐的洞察力和判断力、丰富的想象力、较强的应变能力和开发创新能力。
有鉴于此，针对我国安全工程科技人才教育培养的现状，需要在教育培养模式、高等教育教学内容与课程体系、继续教育与培训等方面作新的探索。
3.1 工程科技人才的培养模式探索
3.1.1 高素质、创新型的人才培养模式
我国要在21世纪的国际社会上占有一定的地位和具有强大的竞争力，必须培养大批具有创新意识和创新能力的人才。要全面加强工程科技人才的素质教育，包括思想道德素质、文化科学素质、业务素质、心理素质和身体素质。知识、能力、素质三者之间具有内在的密不可分的联系，它们是创新的基础。改革人才培养模式，就是要把三者紧密地、有机地综合起来考虑，贯穿于人才培养的全过程。
教育部门应制定相关政策，从小学开始培养学生的综合能力，促进全面发展。逐步改革高考制度，通过各种方式考察学生各方面素质，尽量减少高考的片面性。应试教育，在很大程度上扼杀了学生的创造激情。高校在选拔大学本科生时，也应全面考察学生的综合素质，如增加入学面试等，促使中学生锻炼综合能力和创新能力。
3.1.2 宽基础、复合型的人才培养模式
长期以来，我国教育体制由于受苏联模式的影响，比较注重在单一学科领域中培养人才，使人才知识结构单一，知识面较窄，缺乏适应性。为了改变这种单一型培养人才模式的弊端，很多高校和教育部门都提出了培养宽基础、复台型人才的问题。
具体地说，针对安全工程科技人才的培养，宽基础，包括适应环境能力强，善于学习，具备持续学习能力；复合型，包括安全―高新技术结合，安全―经济管理结合，安全社会法律结合等。为此，要在制度和措施上给予保证，如允许学生跨校、系、跨专业听课；实行文、理科互相渗透、交叉；采用主辅修、双学位制；允许学生根据社会的需求和个人兴趣及特长调整自己的专业方向等。要大力加强在本科、双学位、研究生、高层次继续教育等阶段的复合型人才的培养，拓宽专业口径，增强适应性，发挥学科交叉效应，促进自然科学、社会科学与人文文科学的渗透、融合和创新。
3.1.3 重实践、工程化的人才培养模式
安全工程科技人才的培养应注重产学研的结合。高校应扩大和工程企业的合作，一方面使学生可以直接接触工程，得到实际的锻炼，促进知识转化为能力；另一方面也要求师生注重科学研究以满足我国安全工程建设的需求。
3.2 面向21世纪安全工程教学改革
根据创新型安全工程科技人才素质的要求，以及培养目标、培养模式的要求，确立符合实际需求的安全工程教学内容与课程体系。更新教学内容，优化课程体系。
3.2.1 教学内容的改革
教学内容的改革应考虑：
（1）加快更新教学内容，大刀阔斧地删除过时的、陈旧的内容，精选经典的教学内容，不断充实反映科学技术和社会发展的最新成果，注意把体现当代学科发展特征的、多学科交叉与综合的成果反映到教学内容中来，编写出一批高质量的教材。
（2）知识结构模块化，组织和优化好系列课程，如计算机系列课程、外语系列课程、力学系列课程等。这样可以减少课程间的重复，使所学知识系统化。
（3）加强实践教学内容和环节，如实验、实习、课程设计、毕业设计等，增加实践学分和比重，提高学生的实践能力和创新精神。
（4）在教学方法方式上，注重培养学生自学能力和能动性，如某些课程可以让学生课后自学，课上轮流主持，交流学习成果，教师旁听，加以提示、指正。
（5）增加创新教育课程，增多课程设计环节，学院可以举行类似于“挑战杯”的科技创新（意）大赛，培养学生的动手能力和创造能力。
3.2.2 推进继续教育与终身教育
继续教育与终身教育应成为安全工程高等教育中的重要组成部分，是21世纪安全工程高等教育中应重点发展与提高的部分。建立和完善安全工程科技人才的继续教育制度，有条件的高校要建设成为安全工程高等继续教育的基地，以适应人才终身学习和知识更新的需要。
要有效地发挥现有各种高等教育资源的优势，构建高校-企业互为补充的联动的安全工程高等教育的新框架。鼓励和推动安全工程企事业单位的科技骨干、后备力量接受高层次的继续教育，从实践中来，到实践中去，这必将有助于激发工程科技人员的创造灵感。
4 结语
本文针对创新型安全工程科技人才的培养、成长与发展开展研究，涉及人才培养的高等教育阶段（研究生、本科生）和工作阶段的继续教育等。通过分析当前我国安全工程科技人才队伍的现状，评价科技人才的综合素质和创新能力；针对安全工程科技人才培养面临的新形势、新问题，比较分析国内外工程科技人才教育培养的模式差异，探寻适合我国社会经济发展和安全发展趋势的创新型工程科技人才新的教育培养模式、成长环境、制度保障等；在分析现有高等教育培养规模的基础上，对我国安全工程研究生、本科生的培养规模提出建议。通过本文研究，可为创新型安全工程科技人才培养模式的改革、成长与发展环境的营造及政策制度的制定提供科学的依据。
参考文献
[1] 郑浩，常思亮.研究生创新教育模式的研究现状及启示[J].扬州大学学报：高教研究版，2003，7（4）：44-47.
[2] 廖碧波.创新型人才评价体系的设计[J].当代教育论坛，2006（5）：55-57.
[3] 王丽敏.安全工程专业应用创新型人才培养模式[J].中国科教创新导刊，2010，1：28.
[4] 郝晓华，贾进章，刘剑.基于应用创新型人才培养体系的课程建设[J].辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2010，1：111-112.
[5] 郑丹，刘剑，贾进章.安全工程专业应用创新型人才培养体系[J].辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2009，4：441-443.
关键词 科技领军人才 培养模式 作用发挥
国势之强弱，系乎人才。胡总书记明确指出，要把加速培养高层次创新型科技人才作为一项紧迫的战略任务抓紧抓好。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，建设宏大的创新型科技人才队伍。国内各省市纷纷围绕加强高层次科技人才培养采取一系列举措，例如，广东省加大“博士后”的培养力度，上海市实施留学人才集聚工程，河北省着眼拔尖科技人才的培养，四川省全力集聚和培养高层次科技人才，湖南省实施科技领军人才培养计划，浙江省加强高层次专业技术人才队伍建设等。
院校虽然在科技领军人才成长的制度机制建立方面没有优势，但在科技领军人才培养方面应充分发挥作用，不断探索既能体现院校的办学优势，又符合科技领军人才成长规律的培养（训）模式，为科技领军人才培养做出应有的贡献。
1 科技领军人才的培养现状及其特殊素质要求
当前创新人才主要是在科研环境中自然成长起来的，专门大规模培训很少。通过征求院士意见，对培养对象进行问卷调查等方式，发现培养对象普遍存在对重大战略性科技问题把握不够，不了解现实社会对科研创新的需求，缺少开阔的国际视野，不太了解国家科技发展战略需求等问题，甚至有自主设立课题、自己研究；有的科技干部因受不良风气影响，贪恋官位，心浮气躁，不愿在一线做艰苦细致的科研工作等。对科技领军人才培养也存在重专业知识培训，忽视创新思维的培养，重学历层次拔高，忽视创新能力的锤炼，重人才团队的组合，忽视合力优势的发挥等现象。
从这些现象，我们不难分析，科技领军人才不能仅像一般的科技创新人才那样，具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力，还必须具备一定的特殊素质要求。一是要具有高尚的思想道德品质和科学精神。科技领军人才首先要具有强烈的民族责任感，要像钱学森等老一代科学家那样把“强国之梦”当作一种理想、一种责任，只有对国家、对民族有着强烈的责任心的人，才能把个人命运与国家和人民的命运紧紧地连在一起，才会渴望国家富强、民族振兴，并以此作为自己从事科学研究的不竭动力。二是要具有广博的知识文化素养。包括深厚的专业造诣，战略性、前瞻性的视野（远见卓识），高尚的人格品质和艺术修养等。深厚的专业造诣是科技领军人才内在的基本要求，它体现在科技领军人才具备其研究学科领域系统的、高水平的专业知识，在解决有关科研技术的疑难问题时，有新思路、新创意。战略眼光和前瞻性视野，保证能带领整个团队始终走在同一科研领域的前沿。三是要具有强烈的团队意识和卓越的领导协调能力。荀子说“人，力不若牛，走不若马，而牛马为所用，何也？曰：人能群，彼不能群也。”21世纪是一个合作互利、强强联合的时代，只有合作才会共赢，这种合作既包括团队内的合作，也包括团队外的合作，而能否形成强大的合力，是与科技领军人才的领导协调能力分不开的。这些素质是作为科技领军人才所必不可少的，加强科技领军人才培养要注重从提高这些素质入手。
2 院校在科技领军人才培养中的模式选择
2.1 顶级专家高端帮带引领学员开启创新思维的大门
据国家有关部门统计，当前中国两院院士年龄偏大，结构不合理，断层现象比较严重；有的老院士感言，最大的遗憾是没有把接班人培养出来，因此，加强科技领军人才培养的首要一环是要注重发挥老院士的作用，通过总结学术思想、传承科学精神、指导科研创新等方式，坚持好接力培养，促进年轻优秀科技人才的快速成长。在创新型科技人才培训过程中，我们通过专家、院士高端授课与座谈帮带的方式来启迪学员思维，从学员反馈情况和研修效果来看，学员对聘请顶级科学家授课辅导反响强烈，感到院士、专家的授课“站位高，信息量大，内容前沿，方法科学，经验务实，问题分析透彻，启发深刻，启迪作用强”，“阐明了科技创新的精髓，拓展了科技创新的视野，推动了创新思维模式的转变，激发科技创新动力和活力”。“每一次与专家院士面对面交流，都有一种豁然开朗、茅塞顿开之感”。这充分证明了顶级专家、院士在科技领军人才培养中的地位无可比拟，不可替代。
2.2 灵活运用讲坛与研讨交流拓展科技视野，促进多学科交叉融合，激发创新灵感
当前，科学技术发展呈现出一个明显趋势，就是多样性与交叉性并存，学科专业分类越来越细，融合度越来越高，实践证明，大量的学术技术成果和发明创造往往产生在多个学科专业的交叉点上。但从当前科学研究的现状看，很多科技人才囿于自己眼前的“一亩三分地”，不关注科技发展前沿动态，不关注其他学科领域的发展状况，科学研究思路不畅。因此，在科技领军人才培养中要引导科技人才在科研创新实践中，要坚持联系的观点，自觉运用大跨度交叉、整体性把握、综合集成掌控的方法，努力在学科交叉融合中寻求解决问题的思路和办法。学员讲坛与研讨交流在科技领军人才培训中就是一个很好的方法。从培训效果来看，学员讲坛“开拓了知识面，启动了交叉综合思维”，研讨交流“碰出了阵阵思想火花，使科技创新思路更加清晰”。学员们普遍反映，学员讲坛与研讨交流为学员们“提供了一个多学科、多领域交叉融合的学习环境，纵向学习的同时，横向也萌生了创新灵感”，这种教学方式“符合现代科技综合集成的特点和规律，达到了多学科领域充分融合的目的”。院校应在科技领军人才培养中加强学员讲坛与研讨交流，不断创新发展培训模式。
2.3 采取科研学术考察增强团队意识，学习团队建设经验
现代科学技术正朝着既高度分化又高度融合的方向发展，靠个人力量单打独斗很难取得重大创新成果，必须凝聚不同类型人才、汇集各方面智慧，才能出大成果、有大建树。这就要求科技人才必须牢固树立团队意识，善于运用社会思维模式开展科技创新，不断提高信息获取能力、组织协调能力、沟通交流能力、集思广益能力、合作攻关能力。这就启示我们，要引导科技人才不断强化团队意识，注重发挥群体优势，在充分吸收团队智慧中寻求创新火花。通过考察科研院所的科研成果，参观高科技企业的科研实践和产品转化过程，并与其科研团队进行学术研讨交流，吸取各团队集智攻关的先进思想与方法，通过考察，学员们感到“每一次与一流团队零距离接触，一下子就打开了科研创新的思路”，同时学习到了很多科研团队集智攻关的先进经验，在考研考察与学术研讨活动中，学员交叉思维得到释放，创新灵感得到发挥，仅在科研考察过程中，学员之间便达成科研合作意向160余项。科研考察与学术研讨的培养（训）模式充分得到验证。因此，应该进一步拓展科研考察范围与交流环境，到国内、甚至国外一流科研院所开展考察与学术交流。
2.4 开展联合科研攻关培养领导科研能力和集智攻关能力
人才培养的规律之一是与工作实践结合进行培养，对于科技领军人才来讲，要融入国家信息化建设大环境，依托国家重大科研和工程项目，通过对重点课题的攻关、研发和推广，使领军人才在科研实践中得到锻炼与升华，从而逐渐成长为站在各个学科最前沿的科技领军人才。院校有着众多的先进学科、重大科研项目，与国内有关单位有着密切的科研合作与联系，完全可以在领军人才培养中通过与领军人才开展联合科研攻关，让科技领军人才在这些项目中担任主要角色，甚至是项目领头人，以起到提高领军人才科研领导能力和集智攻关能力的目的。
3 院校在科技领军人才培养中的作用发挥
3.1 桥梁纽带作用
院校中创新型科技人才培养中，为科技领军人才提供一个交流创新体会的平台。发挥这个桥梁纽带作用，主要是要通过设计好科技领军人才培养方案与实施计划，提供既符合科技领军人才培养规律又灵活新颖的教学方式方法，要综合运用重在启迪思维的名家授课，没有“标准答案”的互动研讨、紧扣创新要素的科研考察、开阔科技视野的学员讲坛与展现学习成果的大会交流等灵活多样的教学方式方法，充分开挖学员的创新思维，开拓学员科技创新视野，为学员提供一个多学科充分交叉融合的成长环境，供科技领军人才交流科研创新经验。要继续探索更为有效的方式方法，保持与这些领军人才的经常流，建立科研合作服务站，将桥梁纽带作用不断延伸到平时的科研合作中，跨系统跨部门进行资源整合，跨学科跨专业进行知识融合，以达到互学相长的效果。
3.2 引领示范作用
目前，院校在教学科研过程中，已经形成了一批高水平的创新团队，这些团队都承担着国家或省部级重大科研项目，其先进的团队经验和科学精神一直得到了比较好的传承与发扬，不断出创新成果，在国家科技领域发挥着举足轻重的作用。这对于参加培训的领军人才来讲，通过考察先进的学术成果，与院校一流的创新团队面对面的交流，深刻感受到发挥集思广益、合作攻关的团队优势对科技创新的重要性，对提高科技领军人才的团队意识和领导科研的能力将有着巨大的引领示范作用。
[关键词]创新 生物科技 人才培养 工科高校
创新型科技人才是当今社会发展的主力军，高等院校尤其肩负着创新型科技人才培养的重任。调查显示，美国高等教育强调培养学生创新能力，注重素质教育、个性化教育，创造适合学生个性发展的空间；日本高校重视学术研究，加强与企业联合，提倡个性化、多样化；另外，韩国、印度等国高校也十分注重高等创新型人才的培养。而目前我国高校培养的学生与发达国家相比，最大的差距就在于学生的创新能力方面[1，2]。实践证明，创新型科技人才的培养对促进国家科技进步、社会经济发展起着决定性作用。我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中指出：“探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径；鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才；支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地”。[3]当今中国，正处于创新驱动、转型发展的攻坚时期，创新型科技人才的培养更是建设科技中国、富强中国和美丽中国的基础工作。
二十一世纪社会的发展依赖于生物科技生产力的推动，生物科技已广泛应用于工业、农业、食品、医药、环保、能源、材料等众多领域，产生了巨大的经济和社会效益。工科大学开设生物专业的目的是要培养“基础扎实，知识面宽，应用能力强，素质高，有较强的创新精神，适应性强”的应用研究型生物科技人才，满足社会对创新、创业和实践人才的需要[4]。使学生在掌握理论内容的同时，获得实验技能，能从中发掘并培养出应用于社会实践的能力及素质，为今后从事科研、技术工作建立潜在的能力。生物科技人才的整体质量是高校人才培养的关键，在一定程度上影响着未来社会的发展进步。经过多年的实践教学，高等工科院校的教育改革和发展取得了很大进步，但同时也存在着不足。针对工科院校近年来在人才培养上的主要问题，本文确定了一系列改革思路与措施。
一、工科院校生物科技人才培养现状：
（一）学生创新能力不强
我国工科高校的学生普遍缺乏创新性，创新自信心不足，创新主动性不强。调查显示，学生中真正能够积极主动提升自身创新能力的不足三分之一[5]，这种现象一方面由于现在大学生普遍受挫力下降，对于一些新鲜事物不太敢轻易尝试，害怕失败，缺乏对创新的自信；另一方面由于在校大学生对理论学习和考试成绩的关注度比较高，所有与分数无关的事情都不会分散太多精力，因此，缺乏创新的主动性。
（二）教师教学缺乏创新
目前我国高等教育主要仍以灌输式教学为主，忽视学生的兴趣及个性化发展。由于高校教师在科研方面的考核压力日益加大，使多数老师“重科研，轻教学”，没有花太多心思在提高教学质量上。为了减轻备课压力，在课堂教学中普遍采用满堂灌的方式教学，一直照着课件讲解，忽视学生的听课效果。学生和老师之间缺乏讨论和沟通，使整个课堂枯燥乏味，学习积极性下降。学生在整个听课过程中，脑子一直处于紧张的被动接受状态，也很难有创新思考，这严重影响了学生的个性和创新思维的发展。
（三）教学考核体系不完善
现在绝大多数考试仍然采用传统闭卷考试，这种考试的弊端在于，多数学生通过考前重点突击，快速记忆来应对考试，这种考核手段仅仅简单反映了学生对知识的记忆效果，不仅不能充分体现学生对知识的掌握程度，也不能考察学生在课程学习中的过程评价。这种不健全的考核评价体系严重束缚了学生的创新思维的发展和创新能力的培养。
二、高等工科院校创新型生物科技人才培养措施
（一）组建优秀的创新师资团队
培养具有创新潜质的高质量生物科技人才，首先应该建立一支乐于奉献的高水平、高素质的大学生创新培养师资团队。积极引进国内外具有优良学术创新能力的教师团队，诚邀国际知名学者担任客座教授，举办学术讲座，拓宽教师和学生的视野。强化国际交流与合作，增加学生出国学习交流的机会。切实落实大学的育人职能，通过专题研究、参与教师实际研究课题、申报大学生创新计划项目、发表科研论文、参加教学实践竞赛等活动来加强学生创新思维、科研素质及社会实践能力的培养。选拔具有博士学历或具有高级技术职称的优秀教师，组建大学生科技创新活动指导教师队伍，帮助学生克服科技创新实践活动中的各种困难，增强参加科技创新活动的兴趣和信心。在对工科院校教师的考评管理机制上，应该对指导学生参加科技创新的教师计算科研工作量，对指导学生获奖的教师在职称晋升评定中给予加分优惠，来推动教师进一步加强学生创新能力的培养。
（二）提高实验、实践、实习环节的比重
工科教育应在重视理论教学的基础上，保证实验实践环节的一定比重。生物专业学生需要掌握数学、物理、化学、普通生物学、生物化学、分子生物学、细胞生物学、遗传学、生态学及发育生物学等方面的基本理论、基本知识和基本实验技能。在改革实践教学中，应减少验证性实验课时，进一步加大综合性、探究性和开放性实验的比重，建立多层次开放式实验教学体系。对于工科高校生物科技人才的培养，不应全面照搬985、211等高等院校的方法，应将生物科学专业的人才培养重点定位在应用型人才上。突出工科高校优势，发挥学科优势，办出专业特色，以厚基础为前提，拓宽专业口径，增强人才培养创新性、实践性、前瞻性和适应性。工科院校的实习环节主要包括认知实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等环节。这些实习环节没有实质上的联系，有些生产实习也仅仅是走马观花，形式主义，没有起到真正的实践实习的目的。应该个性化制定实习教学培养方案，针对各个实习环节进行分层次教学，环环紧扣，激发学生学习主动性及探索精神。让学生及早接触实际生产中的问题，使其在实践中加深理论理解，激发创新意识，培养拔尖的创新人才。
（三）依托工科院校优势，建立产学研基地
工科高校的优势就在于与行业的发展联系紧密，学校的发展依托于行业的发展。学校要想与企业建立长期稳定的合作，应该将部分教师和学生引入到与企业相关的课题研究中，充分利用学校和企业的各自优势，建立产学研基地。一方面让教师深入到企业中去，为企业解决实际生产中出现的问题，提高生产效益；另一方面可以让一些具有科研能力和创新素养的学生进入到实际课题中去，扩宽学生视野，分层次的培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让教师与企业根据学生的实际情况，按照学生层次，分配给不同学生不同的实习课题，将基础型课题分配给一些基础薄弱的学生，完成理论和实践的简单联系；对一些实际操作能力较强的学生应分配一些应用型的课题，使其尽早接触生产中的实际问题，激发其自发探索的热情；对于小部分不仅具有较强理论知识，又具备动手操作能力的学生而言，应分配给他们一些研发型课题，培养具有创新实力的拔尖人才，真正实现产学研的结合，这在工科高校进行科技人才创新性培养方面起到相当重要的作用。
二十一世纪是生物的世纪，我们迫切需要大批量高素质创新生物科技人才来推动生物科技产业的发展。对于工科院校来说，这既是机遇，也是挑战。如何稳健的实现创新人才培养的改革发展，是高校目前面临的首要任务。因此，在工科高校生物创新科技人才改革发展的道路上，还需要同仁们不断地探讨与实践，为培养出一批批适应国家发展需求的具创新实力的生物科技人才而继续努力。
[参考文献]
[1]王衡生.论创新教育与高校研究生创新能力培养――英国大学研究生培养模式的启示[J].高教探索，2003，（1）：34-37.
[2]高红.我国研究生创新能力培养的问题与对策[J].西安邮电学院学报，2008，（4）：136-138.
[3]中央人民政府.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[DB/OL].（2010-07-29）[2010-05-02].http：//
[4]陈雄，乔昕.地方多科性大学生物技术专业实验教学改革的探索，科教文汇（下旬刊），2009，10：72-73.
《规划纲要》中的有关内容
科技创新，人才为本。人才资源已成为最重要的战略资源。要实施人才强国战略，切实加强科技人才队伍建设，为实施本纲要提供人才保障。
1．加快培养造就一批具有世界前沿水平的高级专家
要依托重大科研和建设项目、重点学科和科研基地以及国际学术交流与合作项目，加大学科带头人的培养力度，积极推进创新团队建设。注重发现和培养一批战略科学家、科技管理专家。对核心技术领域的高级专家要实行特殊政策。进一步破除科学研究中的论资排辈和急功近利现象，抓紧培养造就一批中青年高级专家。改进和完善职称制度、院士制度、政府特殊津贴制度、博士后制度等高层次人才制度，进一步形成培养选拔高级专家的制度体系，使大批优秀拔尖人才得以脱颖而出。
2.充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用
加强科技创新与人才培养的有机结合，鼓励科研院所与高等院校合作培养研究型人才。支持研究生参与或承担科研项目，鼓励本科生投入科研工作，在创新实践中培养他们的探索兴趣和科学精神。高等院校要适应国家科技发展战略和市场对创新人才的需求，及时合理地设置一些交叉学科、新兴学科并调整专业结构。加强职业教育、继续教育与培训，培养适应经济社会发展需求的各类实用技术专业人才。要深化中小学教学内容和方法的改革，全面推进素质教育，提高科学文化素养。
3．支持企业培养和吸引科技人才
国家鼓励企业聘用高层次科技人才和培养优秀科技人才，并给予政策支持。鼓励和引导科研院所和高等院校的科技人员进入市场创新创业。允许高等院校和科研院所的科技人员到企业兼职进行技术开发。引导高等院校毕业生到企业就业。鼓励企业与高等院校和科研院所共同培养技术人才。多方式、多渠道培养企业高层次工程技术人才。允许国有高新技术企业对技术骨干和管理骨干实施期权等激励政策，探索建立知识、技术、管理等要素参与分配的具体办法。支持企业吸引和招聘外籍科学家和工程师。
4．加大吸引留学和海外高层次人才工作力度
制定和实施吸引优秀留学人才回国工作和为国服务计划，重点吸引高层次人才和紧缺人才。采取多种方式，建立符合留学人员特点的引才机制。加大对高层次留学人才回国的资助力度。大力加强留学人员创业基地建设。健全留学人才为国服务的政策措施。加大高层次创新人才公开招聘力度。实验室主任、重点科研机构学术带头人以及其他高级科研岗位，逐步实行海内外公开招聘。实行有吸引力的政策措施，吸引海外高层次优秀科技人才和团队来华工作。
5．构建有利于创新人才成长的文化环境
倡导拼搏进取、自觉奉献的爱国精神，求真务实、勇于创新的科学精神，团结协作、淡泊名利的团队精神。提倡理性怀疑和批判，尊重个性，宽容失败，倡导学术自由和民主，鼓励敢于探索、勇于冒尖，大胆提出新的理论和学说。激发创新思维，活跃学术气氛，努力形成宽松和谐、健康向上的创新文化氛围。加强科研职业道德建设，遏制科学技术研究中的浮躁风气和学术不良风气。
《配套政策》中的有关内容
(三十八)加快培养一批高层次创新人才。实施国家高层次创新人才培养工程，在基础研究、高技术研究、社会公益研究等若干关系国家竞争力和安全的战略科技领域，着力培养造就一批创新能力强的高水平学科带头人，形成具有中国特色的优秀创新人才群体和创新团队。打破论资排辈的现象，改进和完善学术交流制度，健全同行认可机制，使中青年优秀科技人才脱颖而出。
(三十九)结合重大项目的实施加强对创新人才的培养。制定人才培养规划，实施国家重大工程和重大科技计划项目，要重视和做好相关的创新人才培养工作。在国家科技计划项目评审、验收、国家重点实验室评审、科研基地建设综合绩效评估中，把创新人才培养作为重要的考评指标。
(四十)支持企业培养和吸引创新人才。改革和完善企业分配和激励机制，支持企业吸引科技人才，允许国有高新技术企业对技术骨干和管理骨干实施期权等激励政策。在高等学校和科研机构中设立面向企业创新人才的客座研究员岗位，选聘企业高级专家担任兼职教授或研究员。制定和规范科技人才兼职办法，引导和规范高等学校或科研机构科技人才到企业兼职。支持企业为高等学校和职业院校建立学生实习、实训基地。推进企业博士后科研工作，吸引优秀博士到企业从事科技创新。企业招聘高等学校毕业生和吸引优秀人才不受户籍限制。制定相应的政策支持军工等特殊岗位的创新人才培养和使用。
明确国有企业负责人对企业自主创新的领导职责。将企业技术创新投入和创新能力建设作为国有企业负责人业绩考核的重要内容。
(四十一)支持培养农村实用科技人才。对科技人员面向农村和贫困地区开展技术创新服务予以政策支持。充分利用广播、电视、网络等远程教育资源，提高广大农民采用实用、先进农业技术的水平和职业技能。
(四十二)积极引进海外优秀人才。制定和实施吸引优秀留学人才和海外科技人才回国(来华)工作和为国服务计划，结合国家自主创新战略、重大科技专项和重点创新项目，采取团队引进、核心人才带动引进等多种方式引进海外优秀人才。海外高层次留学人才回国工作不受用人单位编制、增人指标、工资总额和出国前户籍所在地限制。外籍杰出科技人才申请来华工作许可、在华永久居留的条件可适当放宽，在其居留证件有效期内可办理多次入境有效签证。制定保障具有永久居留资格的在华外籍高层次人才合法权益的办法。妥善解决好海外优秀人才回国(来华)工作的医疗保险、配偶就业、子女上学等问题。
与农业水利有关的学科包括农业水利工程本科专业和农业水土工程硕士、博士专业。农业水利工程专业隶属于水利类学科，由原来的农田水利工程专业经学科调整而发展起来,主要培养具备农业水利工程学科的基本理论和基本知识，能在农业水利、水电、水保等部门从事水利工程勘测、规划、设计、施工、管理和试验研究以及教学、科研等方面工作的工程技术人才。以灌溉排水、农田水利及水工建筑物等为基础，研究利用灌溉排水工程措施调节农田水分状况和改变区域水情分布，消除水旱灾害，科学利用水资源，为发展农业生产和改善生态环境服务。农业水土工程学科是农业工程学科的分支[3]，介于工程、农业生物和资源与环境学科之间的边缘学科，强调水———土———作物之关系，把土壤、植物、大气作为一个整体，研究地表物质迁移与能量转化规律及其工程调控措施与技术装备，最有效地利用水土资源，以土壤———作物———水关系为中心的农田水分循环规律与有效的调控措施，达到持续性土地利用的目的。
目前，开设农业水利工程（农业水土工程）专业和从事农业水利研究与教育的高校主要有武汉大学、四川大学、河海大学、浙江大学、中国农业大学、华北水利水电学院、太原理工大学、西北农林科技大学、沈阳农业大学、云南农业大学、内蒙古农业大学、扬州大学、新疆农业大学、东北农业大学、黑龙江大学、甘肃农业大学、河北农业大学、山东农业大学、华南农业大学、宁夏大学、石河子大学等。广西高校尚未开设农业水利工程专业和农业水土工程专业。随着社会经济进步和科学技术发展以及水危机的日益加剧，中国农业水利的相关学科已经由过去的以农业生产服务为中心内容，扩展到了水利现代化、生态环境建设与保护等诸多领域。由于水资源总量有限，城市和工业用水日益增加，农业水利研究在解决国民经济可持续发展所面临的水危机中将会发挥着越来越重要的作用，具有广阔的发展前景。
2广西农业水利研究与教育面临的现实问题
广西多年平均水资源总量为1880亿立方米，占全国水资源总量的7.12％，居全国第5位。虽然年降雨量比较丰富，但由于降雨时空分布极不均匀，全年70%~80%降雨集中在4~9月份。加上水利基础设施薄弱，农业水管理水平不高，灌溉用水浪费严重，农业的季节性、区域性和工程性缺水问题十分突出。广西耕地总面积为261.42万公顷，占广西土地总面积的11.04％。其中水田为154.03万公顷（保水田为108.47万公顷)，占58.9%；旱地107.39万公顷(水浇地5.76万公顷），占41.1%。广西是一个农业大省，总人口4857万人，其中农村人口3446万人，占总人口的70.9%。农村农业人口比重大“，三农”问题一直是广西国民经济和社会各项工作的重中之重。水利是农业的命脉，加强农田水利基本建设，解决农田水利灌溉的问题，促进水资源高效利用，是促进农业增收的重要前提。经过几十年的努力，广西已建成蓄水工程、引水工程、喷灌工程、江海堤围工程、水土保持、水力发电工程等门类比较齐全的各类型水利设施29万多处，其中大中小型水库4439座，引水工程136499处，初步具备了有一定规模的防洪、灌溉、水土流失的治理，山区人畜用水等水资源综合利用的工程体系。
但是，广西多数大中型水利工程建于20世纪60~70年代，已运行30~40年，工程老化失修，效益衰减，尚未摆脱粗放型的管理模式，没有充分发挥工程效益，迫切需要依靠科技创新和高新技术加以改造升级。另外，农田基本建设投入相对不足，加上渠系水管理技术落后，一些灌溉渠道分布在溶洞、裂隙等发育的岩溶地区，渠系渗漏严重，造成渠系水的渗漏损失，使得渠系水利用系数偏低，部分区域的农业灌溉用水得不到充分的保障。目前，广西水利人才队伍整体层次构成严重偏低，其中高级人才仅约占人才总量的1/17左右，比重太小。广西农业水利科技水平仍比较落后，农业水利高级人才匮乏，农业水利科技投入不足，技术创新能力低，水利科技成果转化率较低[4]，难以在水土资源利用、水资源高效利用、生态保护等农业水利重要领域提供强大的技术支持。加强农业水利研究与教育，可为水利建设和水利事业的发展提供智力支持。
3广西农业水利研究与教育的意义
国家十分重视农业水利和灌溉农业的发展，加强农业水利建设，可为社会主义新农村建设提供保证。“水利是农业的命脉”，“水利也是国民经济的基础”，农业水利的成功在很大程度上成为解决“三农”问题和实现粮食安全的保证条件[5]。农业是广西用水大户，占广西水资源总利用量的70%左右，而且广西农业灌溉用水浪费仍然非常严重，与发达省区相比，仍有较大的差距。广西目前农田灌溉用水量为全国的2.4倍。全国农业灌溉水的利用系数平均为0.51，广西为0.47，而发达国家为0.7~0.8。广西节水型社会建设以及水资源的高效利用任重道远，必须依靠科技进步，通过科学技术手段才能提高水资源利用率，使农田水利基本工程发挥应有的效益。广西耕地主要分布在喀斯特发达、溶洞较大的岩溶区，该区地表土质疏松，土层比较浅薄，土质保水性能差，地表水径流损失大，地下水开发利用难度大，加上水利基础设施落后，季节性干旱缺水现象十分严重。因此，加强农业水利工程专业建设和人才培养，对于广西经济、社会的可持续发展具有重要意义。
4广西水利发展对农业水利研究和教育的需求
随着广西社会经济的快速发展，水土资源和农业水环境负荷日趋加重，人口———水土资源———生态环境形势日趋紧张。广西水土资源供需矛盾突出，水资源利用效率低下，洪涝灾害依然严重，农业水利问题已经成为广西迫切需要解决的战略性问题和重大瓶颈问题。要应对农业水利领域的重大挑战，广西必须依靠科技进步来实现水土资源的合理开发、高效利用、全面节约和有效保护，充分发挥农业水利研究和教育在农业水利发展中第一生产力的巨大作用。4.1水利人才队伍整体实力亟须提高广西水利人才总数为21271人，水利科技人才总数为13283人，其中高级科技人才736人，占科技人才总数的5.54%；中级科技人才3012人，占22.68%；初级科技人才9535人，占71.78%，比重很大。水利人才队伍存在以下方面不足。
4.1.1人才队伍文化层次偏低在人才队伍中，具有硕士学位研究生文化的仅占0.09%，本科生以上文化仅占人才总量的8.38%，高中及初中以下文化的人才数量合计占43.44%。科技人才文化层次低，科技人才中本科文化占9.65%，高学历人才不足，形成不了强有力的科技人才队伍，提高水利从业人员的文化水平迫在眉睫。
4.1.2人才队伍的年龄结构不合理人才队伍中高级人才趋于老龄化，中青年高级人才比重不足。人才总量中40岁以下的高级人才仅占高级人才总量的12.77%。科技人才中高级人才的老龄化更为突出，在具有高级专业技术职称的科技人才中，40岁以下的仅占6.26%，51岁以上的占76.68%，科技人才“老龄化”现象突出，没有形成合理的人才队伍，缺乏应有的活力。
4.2水利科研能力需要进一步提高1980年至今，广西水利系统共获得国家及自治区级科技进步奖300多项，这些成果有效地解决了广西水利水电工程建设中存在的技术问题，但与全国先进的省区相比，仍有较大的差距和诸多不足，主要体现在以下方面：（1）尚未开设农业水利类本科专业及硕士点，对农业水利科技人才的培养力度不够；（2）科技管理体制和机制不够活，科技运行机制和人才管理体制不尽完善；（3）科研实力不够强，中青年科技骨干不足，高层次专业技术人才缺乏；（4）科技整体水平不够高，高新技术的应用水平还比较低。要解决广西水利发展中存在的问题，迫切需要加大水利科技投入，重点进行水利人才培养和教育。水利科技人才的脱颖而出是水利科技发展的关键，水利科技的健康发展才能促进广西水利的可持续发展。
关键词：人才培养政策 体系 研究
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）003-171-02
当今中国，随着城镇化、信息化、工业化、市场化、国际化 “五化”的同时发展，能源需求已步入一个不断上升发展的通道，能源及重要环境资源与我国社会发展已表现出极其密切的关系，一旦缺乏，社会发展便很可能出现“停滞”。所以说，解决能源及环境资源问题已迫在眉睫，而发展国有资源事业则必须要有更高端的开拓创新型人才。
1 国土资源高层次人才培养政策概况
国土资源高层次人才，主要以两院院士、专业带头人、有突出贡献专家为代表，这部分群体专业知识较强，具有突出的个人能力。国土资源事业想要长期发展下去就必须牢牢依靠这些专业性人才。近些年来，我国的国土资源部对人才的重视逐渐加强，也相继出台一系列政策以营造一个适合高层次人才发展的环境空间。
国土资源高层次人才管理措施及实施背景如下：
（1）研究制定《国土资源部科技创新人才工程纲要》。
本世纪以来，随着社会发展不断加快，经济竞争日益激烈，社会对人才的要求也越来越高，人才问题已被上升到了一个与党和国家的长治久安与兴旺发达密切联系的高度。为了加快培养科技创新人才的速度，增强自主创新能力，国土资源部开始着手建立科技创新人才工程，出台了一系列与人才培养相关的政策纲要，同时在部内建立了高层次创新性人才培养机制。
（2）适时出台《科技创新人才培养所提出的相关意见》。
为更加紧密结合我国国民经济与社会发展的关系，为社会发展及市场经济服务，加强国土资源对社会可持续发展的贡献，国土资源部决定打造一支具有高端水平的创新型人才群体，解决国土资源人才缺乏的问题，从而引导国土资源领域的发展，在人才培养方面，主要规划逐渐形成两院院士、“百人计划”、杰出贡献专家，培养一个具有高端技术和科技进步能力的现代化人才群体，从而能够最大程度的缓解我部对高层次创新人才的需要，保证我国国土资源能够持续做出技术创新及长足的发展。
（3）落实实施《国土资源人才发展中长期规划（2010-2020年）》。
国土资源部在人才的长期发展规划中重点指出：建立各类高层次人才队伍，重点发展土地开发及找矿专业性人才，以十年为时间周期重点培养高端创新性科技人才及复合型人才，从而形成一个合理性的人才队伍，为国土资源的未来发展的做好人才保障。
1）高端技术人才培养：培养高端人才，首先必须要有实力雄厚的科研基地为依托，以此培养杰出的科技人才。截至2020年，争取能够培养出20个高水平的国土资源创新群体，自主培养造就和聘用高端技术人员300名，科学领军人物200名，青年高端科技人才500名。
2）制定国土资源管理及国土资源经济综合性人才培养计划。以提高国土资源管理水平为目的，委托我国各大高校，争取在2020年前培养出5 000个具有综合性知识的高端国土资源管理及国土资源经济人才，并开展更大规模的培训教育以满足不断加快的国土资源建设的需要，以 20 000人/年的频率培训高端业务人才。
3）国土资源部优秀青年科技人才“百人计划”。为了全面贯彻实施科教兴国的方针政策，以适应要求日益增高的国土资源工作，就应该提高科技创新能力，培养大批的优秀青年科技人才。从2002年起，每年在全国国土资源内部选取前200名优秀学术带头青年以作为国土资源干部储备。
4）制定“卓越工程师”培养计划。为了培养更多的与国土资源相关的卓越人才，应当加强国土资源行业与我国高等院校的合作，共同设立与国土资源关系紧密的新型课程，设立综合实验室，不断推进人才培养计划，并对教学方法进行相关改革，以期培养出符合国有资源事业的“卓越工程师”作为国土资源一线工作的储备人才。截止2020年，固定以1 000名/年的数量向国土资源系统及地理勘察部门输送全日制工科大学生及研究生，其中60%能够在国土资源系统重要岗位任职，这些高端人才中，主要是以两院院士、学术专家、杰出贡献专家以及拥有超高水平的发明人员为代表。国土资源事业改革创新离不开这些高层次人才的推动。一直以来，国土资源部都在注重对高端人才的培养，并制定出相关的政策以提供高端人才良好的学习条件。
2 国土资源高层次人才政策的作用解析
总结国土资源人才政策在人才计划发展中的具体作用，归纳并解析其中所获得的经验，做好现代化人才发展准备，对于高层次国土资源人才队伍建设来说具有极其重要的作用。
2.1 为国土资源高层次人才政策增添新的内容
2003年12月，全国人才讨论会在京举办，这是我国自解放以来首次举办的全国人才讨论会议，会议表明了“人才由党管”的基本思想，并在此思想上对人才工作顺利开展做出了新的安排。国土资源部以最快的速度，前后颁布了一连串的新规以解决当前人才建设问题，为国土资源高层次人才政策增添新的内容。 国家做出的一系列举措吸引了大批高层次创新型人才，让我国高端科技人才得以 “择木而栖”，为他们营造具有强烈归属感的氛围，极大地促进了我国人才建设工作的进行。
2.2 高度重视青年科技创新人才
2002年初，基于“百人计划”的方针政策，国土资源部迅速在全国范围内培养一批又一批的青年科技创新人才。到2010初，在“百人计划”的实施下共产生了青年科技领军人物110名，同时产生了163名掌握领先科技水平的基层技术工作者。在他们所研究的课题下，共有1 085项具有科学研究价值，并及专著共计1 566篇，并有10多人获得了国家级别的奖项，150人获得了省部级颁发的科技奖。其中，全国劳动奖章共4人获得，享有国务院政府特殊津贴8人，新时代百千万人才工程共有6人获选。
2.3 高层次人才队伍建设正逐步加强
由于土地和矿产资源在不断发展的经济体系和社会发展中起到越来越重要的作用，国土资源部也进入了一个蓬勃发展的新时期，地理特征及地质特色吸引了一批又一批的国外学者。尤其在最近几年，由于我国国土资源部人才得到了越来越好的培养，杰出人才层出不穷，素质水平不断攀升，逐渐的改变了国土资源部内的人才结构，人才培养氛围越来越浓厚，这对国土资源的长足发展起到了巨大的推动作用。
2.4 人才发展的制度框架初步建成
虽然我国自实施国土资源人才政策以来，高层次人才得到了良好的发展，但高层次人才政策体系在部内还有很多问题。
国土资源部高层次人才总量较少，培养高层次人才的政策仍需更进一步的完善；世界一流科学家相对缺乏，高层次人才的选拔及任用政策存在不足；老龄化问题严重，在政策方面需要加强青年人才的选择等等。只有建立和完善高层次人才发展的政策，加快国土资源的人才培养政策的创新，才能为国土资源高层次人才培养事业注入新的活力，为我国国土资源的人才发展创造新的辉煌。
3 国土资源高层次人才培养的相关措施
政策的制定是用来解决重点问题的，没有相关重点问题就无需政策，没有实质性的政策便不会有新体制的诞生。推进政策改革，必须要先解决思想上的束缚、锐意改革、对症下药，用最有效的方法，解决人才匮乏的突出问题，增加政策 “含金量”，让人才能够“择良木而栖”，激发人才的创造力。
3.1 坚持党管人才原则，确立高层次人才成长的制度优势
党的十报告明确指出，要坚持党的绝对领导原则，实施重大人才培养计划，加快人才发展的体制创新及政策创新，建立国土资源部党组成员联系院士及后备人才制度，应当做到党委听取专项人才工作报告制度和在党委成员内部建立起专家联系制度。做好重大人才策略和人才工程的部署工作，使高层次人才制度能够真正做到培养人才的作用。
3.2 重点培育年轻一代的高层次人才，建立青年人才成长激励机制
重点培育年轻一代的高层次科技人才，激励青年人才不断成长，为国土资源事业不断前进提供人才保证。遵循人才成长的规律，大多数情况下年轻科研人员的思维都较活跃，更可能实现科学创新及科学突破。因此，为了最大限度的发挥人才效益，就应当使年轻一代有更多的话语权及主导权，将重大科研任务交予他们，为国土资源事业的发展贡献力量。
3.3 为人才成长提供人文环境氛围
一个健康向上且浓厚活跃的学术氛围能够营造出强烈的归属感，能够产生巨大的激励力量。人才政策制定应不断加强 “软环境”营造的强度，创造一个人文氛围与科学氛围和谐共存的环境，为高层次人才的发展提供精神粮食，为他们的想象力及创造力的充分发挥提供强大的精神支撑，使人才始终处于一个和谐、激励、尊重、理解与充满凝聚力的环境中，这能够更好的促进高层次人才的发展，同时也能够最大限度的解决人才引进及保留人才的问题。
3.4 加强在国际上的学术交流，以保证我国高层次人才能够走在世界前沿
国土资源部的高端人才应当具有国际化视野，应当具有世界级水平的创新能力，必须能够随时跟踪把握世界最新技术的动向，与国际同行之间保持积极的技术交流，相互学习、相互促进。《国际人才蓝皮书》中指出，那些走在国际前沿的高层次人才，更具有科技创新的竞争力。由此看来，想要培养核心型的高层次创新人才，就必须要与国际接轨，扩宽眼界，寻找核心人才与科技创新之间的结合之道。因此，应当制出台相关政策，以满足高层次人才能够接触国外先进学术交流的条件，以保证他们能在国际上占有一席之位，使得我国国土资源高层次人才能够具备全球竞争的能力。
参考文献：
[1] 潘晨光.人才蓝皮书：中国人才发展报告NO.3[M].北京：社会科学文献出版社，2006.
[2] 叶志斌.建设国土资源系统人才队伍的建议[J].资源与产业，2004，6（6）：55-57.
[3] 国土资源部.国土资源中长期人才发展规划（2010-2020年）[R].2010.
[4] 海立.用好人才，政策为要[N].人民日报，2010-12-17.
[5] .坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社而奋斗[R].北京：人民出版社，2012.
[6] 赵丽珍，李普者，杨文顺.当代中国人才战略管理系统研究[M].北京：科学出版社，2011.
[7] 董志超.高层次专业技术人才激励机制：政策与案例[M].北京：中国人事出版社，2010.
[8] 姜洁，潘建伟.发掘“潜力股”培养高层次创新型科技人才[N].人民日报，2011-08-15.
[9] 傅昕.大力优化人才队伍建设的软环境[N].中国国防报，2005-09-06.
（一）人才资源的数量与结构
从我院目前专业技术队伍现状来看，高层次人才十分短缺，在我院现有的23名专业技术人员中，没有主任医师及副主任医师，最高学历大专；主治医师2人，占专业技术人员的8.7；大专学历6人，占专业技术人员的26.1。以上数字分析来看，人才的匮乏，已经制约了医院的发展，从长远利益来讲，很难适应医疗市场的竞争，最终会在激烈的医疗市场竞争中被淘汰。因此，加强人才的开发是摆在我们面前的重要任务，也是医院今后发展的需要。
（二）人才开发培养中的问题
1、人才总量少，高层次人才不足。
2、人才断层现象较突出，没有本科学历人员，正规专科学历人员只有6人，整体学历偏低。
3、人才开发、培养能力差。
4、人才资源专业结构不合理。
二、人才队伍建设的指导思想与目标
（一）指导思想：
以党的的“十六大”和“全国人才工作会议”精神为指导，从我院实际情况出发，制定和完善各项科技人才政策，建立一套良好的人才管理体制，充分调动和发挥我院科技人才的作用。坚持学历教育与非学历教育并重，培养与引进并重，稳定队伍，提高素质，改善结构，优化环境，培养和造就一支与我院医疗卫生需求相适应的用得上留得住的科技人才队伍。
（二）工作目标：
1、扩大人才队伍结构的主要预期目标：
高学历人才基础素质好，理论功夫扎实，有较强的发展潜力和后劲，优秀的高学历人才作为高层次人才队伍的后备军，能实现人才建设的可持续发展。由于我院正在新建住院楼，为了配合住院楼项目的顺利开展以及门诊楼的规模扩大，本年度我院计划引进本科临床专业人员1名，专科护士3人。
2、优化人才队伍结构的主要预期目标：
1）我院本年度要出台优惠政策，舍得花本钱，继续鼓励专科技术人员向本科学历深造；
2）对专业技术有欠缺的，采取外出进修，技术帮带等办法；
3）调整人才队伍结构，减少一些人员充足科室的人员，分配到住院部，增加住院部医师及护士的人数，达到正规医院住院部的规模。
4）加强继续医学教育，使卫生技术人员的知识结构不断优化。我院将在本年工作中，提高教育投入，加大支持力度，促进在职卫生技术人员不断的掌握新技术、新知识、新理论。
摘 要 现代社会已经进入信息化时代，对于科技人才的需求不断增强，这就需要加大对科技人才管理，构建行之有效的科技人员管理机制。然而，通过实践研究发现，影响科技人员管理的因素有很多，并不利于科技人才发展。因此，本文将从科技人才管理影响因素入手，从两方面分析与研究科技人才管理促进机制构建。
关键词 科技人才 管理影响因素 促进机制
在三次工业革命的影响下，各国逐渐认识到科技人才的重要性，所以，各国都将科技人才培养与管理放在首要位置，并推出各种政策为科技人才管理奠定基础。我国正处于社会转型发展关键期，对于科技人才的需求也在增多，但影响科技人才管理的因素也很多，因此，有必要联系影响因素做好科技人才管理促进机制构建工作。
一、科技人才管理影响因素分析
（一）内部因素
第一，激励结构。对于科技人才管理来说，其激励结构由激励水平与激励方式构成，科技人才对激励水平的要求较高，激励水平越好，留住科技人才的可能性就越大，人才流失率也越小。一般来讲，可以采用的激励方式有精神激励与物质激励两种，其中精神激励有职位晋升与表彰等，物质激励有奖金、提供住房等。但一些地方并没有认识到这一点，导致科技人才大量流失。
第二，发展前景。科技人才不仅注重眼前利益，更关注未来发展，并认为发展前景对自己的吸引力更大，而这种发展前景既包括组织发展前景，也包括科技人才自身发展。很多科技人才在进入组织前都会对组织与自己发展空间做必要的评估，如果组织与自身发展空间较大，他们就会留下来，如果发展空间受限或不具发展前景则不会选择该组织，这些都是科技人才管理中相对重要的影响因素。
第三，工作环境。工作环境对科技人才能力的发挥有很大影响，工作环境越和谐，对科技人才的帮助越大，科技人才所提出的建设性意见也会受到更多人的认可，相反则会影响科技人才工作信心，科技人才也会流失。
（二）外部因素
第一，经济支持。一般来讲，经济支持对科技人才管理影响很大，其原因在与科技研究需要大量的资金投入，如果缺少了必要的经济支持，不仅科技活动会受到限制，也会让科技人才失去信心。由于经济支持与地区经济发展有关，只有经济实力较强的地区才能为科技人才研究提供必要的经济支持。如我国东部地区经济明显强于西部地区，所以，东部地区的科技人才相对于西部地区多很多，这样逐步拉大了东西部差距。
第二，政策导向。国家政策对科技人才管理的影响也很大，通常受国家政策影响越大的地区，往往越能成为科技人才聚集地。如美国在二战后推出了很多与科技人才相关的优惠政策，使得世界各地科技人才大量涌入美国，促进了美国经济与科技发展。同样的问题也存在于我国，经济越发达地区，科技人才就越多，而科技人才越多的地区，政策也越好，进而促进了经济发展。
第三，文化氛围。文化氛围对科技人才的影响较大，文化氛围越浓重的地方，越能成为科技人才聚集地。如北京中关村、中科院、清华大学等，这些都是科技人才集中场所。文化氛围越好，科技人才留下的可能性就越大。
二、科技人才管理促进机制构建
要做好科技人才管理，就要联系实际情况构建合适的促进机制，也就是做好内部促进机制与外部促进机制，如下图1所示：
图1 科技人才内外部促进机制构建示意图
（一）内部机制
首先，激励机制。要留住科技人才，做好科技人才管理，就要构建完善的激励机制，联系科技人才实际情况建设，注重公平性与公正性的融入，减少人为干扰因素的影响，为实现这一目标应将第三方评价机构应用到科技人才评定中，只有这样才能增强他们的信心[3]。同时，及时更新评价标准与体系，应用多种激励方式，不仅要采用物质激励与精神激励，还要注意长期激励与短期激励的应用。
其次，发展机制。科技人才发展离不开科技人才管理，由于科技人才十分关注未来发展，这就需要联系实际情况，做好科技人才未来发展规划，组织应帮助科技人才完成评估，同时构建合适的发展机制。如经常为科技人才组织培训活动，增强组织科技人才与外部的交流，优化科技资源，给予青年科技人才更多发展空间，促进科技人才队伍不断壮大。
最后，工作机制。要做好科技人才管理，还要有良好的工作机制为基础。为科技人才打造高素质科研团队，做好科研分工与规划，增强科研团队的积极性与工作效率。同时，注重文化机制创设，坚持人本理念，给予科技人才足够多的认可，增强他们的工作信心。
（二）外部机制
首先，引进机制。科技人才管理中，最值得重视的就是人才引进机制，这就需要组织积极引进外部人才，保证组织科技人才与当地经济发展水平相符，避免形象化的存在，同时，不仅要引进国内各地人才，还要加大对国外科技人才的吸引，逐步增强我国科技与经济实力。
其次，投入机制。科研既不能缺少人才也不能缺少资金投入，所以，在科技人才促进机制构建中还要注重投入机制，采用多元化手段，逐步加大资金投入，构建多元化投资渠道，注意与社会的联系，只有这样才能做好外部机制构建工作[4]。同时，加强与政府的联系，从政府获得一定的科研资金，如果研究内容具有一定的保密性质，就要完全由政府控制，尽量减少商业化因素的融入，保护研究成果不外泄。
最后，政策机制。政策要以协调为主，由于我国东西部经济发展水平差距较大，导致科技人才分布严重不均，这就需要国家出台援助西部科技的政策，让更多科技人才深入到西部地区，做好西部人才教育工作[5]。同时，注重制度化的融入，政府要做好科技人才管理，提出一系列留住科技人才的政策，如必要的社会保障政策、人才培养与奖励政策等，并将这些政策落到实处，让科技人才看到国家对他们的重视。
三、结语
科技人才是国家发展不竭的动力，是社会经济发展的重要推力，这就要求组织做好科技人才的管理，推出合适的政策留住人才，增强人才工作的信心，让科技人才感受到国家重视，这样不仅有利于早日实现“中国梦”，还能吸引各国科技人才进入我国，使我国始终占据不败之地。
参考文献：
[1] 柳冰.影响高校科技人才流动的因素与激励机制构建[J].中国高校科技，2014.11.
[2] 杜文岭，齐钦，仇琛.企业引进和培养高层次科技人才激励机制研究[J].企业科技与发展，2014.22.
[3] 孙健，张骥，姜兴坤.基于LMDI因素分解的科技人才开发影响因素研究[J].东岳论丛，2015.09.
购物车(0)