时间：2023-09-20 18:19:18
导语：在成年人英语教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
摘要：未成年人是中华民族复兴的接班人，是祖国未来的建设者，有什么样的青少年就有什么样的祖国明天。家庭教育在未成年人教育中起着重要的作用。本文论述了家庭教育对未成年人的社会化、学前教育和人际关系三个方面的影响，指出了家庭教育的重要作用。
关键词：家庭教育；未成年人；影响
中图分类号：G78文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）09-0238-01
未成年人是成年人的希望和未来，有什么样的孩子，家庭将来就是什么样，有什么样的青少年就有什么样的祖国明天。未成年人是中华民族复兴的接班人，是未来全面参与全球政治、经济乃至文化竞争的栋梁。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。家庭教育是家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多种方式，包括家庭环境、心理氛围、长辈语言等影响孩子，孩子根据自己的表现反作用于家长的双向互动过程。家庭教育比较完整的涵义是它不是单独的讲家长对孩子有什么要求，对孩子有什么命令，它是一种双向互动的过程，它是有计划，有目的的，是文化、心理、语言、环境等综合因素对孩子施加影响的过程。在整个教育过程中，家庭教育既是学校教育的助手，又是社会教育的一个方面。
家庭是一个以骨肉亲情为纽带形成的特殊的社会组织形式，是未成年人接受道德教育最早的地方。尽管未成年人在入学后学校教育起着主导作用，但是家庭教育仍然是经常起作用的重要因素。由于评价能力的限制，未成年人往往以父母对人对事的看法或者态度来认识和解释这个世界。未成年人在心理、品德、求知欲、上进心等内在素质的形成上，其四分之三都来自家庭教育。家庭环境会对未成年人起着潜移默化的渗透作用，虽然近于无形却有很大的力量，能从多角度、多方位、多层次上影响孩子。家庭教育对子女有终生的影响作用，父母是子女的终身教师，不少人长大成人后仍然不断地听从父母的教诲，有重大问题仍回家请教父母。有时家长一次教育，孩子就能终生受益。家庭教育决定着孩子身心发展水平，无论向哪方面发展，发展的水平高低，与家庭教育都有直接关系。
一、家庭教育对未成年人社会化的影响
社会化是指一个人通过学习社会的文化，增加自己的社会性，使自己从生物人变为社会人的过程，分为预期社会化（初级社会化）和继续社会化。初级社会化一般指个图出生后进入成人前，为承担者是社会角色做准备时期的社会化，主要在家庭、学校、同龄群体中进行。家庭作为每个人出生后所接触的第一社会化环境，具有举足轻重的作用，对个体适应家庭，踏入社会所必须学会的基本生活技巧、谋生的基本手段、各种行为规范以及将要扮演的社会角色的认同等方面都有潜移默化的影响。家长持有不同的儿童价值观直接影响着其对子女发展方向的定位，家长的儿童价值观是随生活方式的改变而变化的。我国传统的儿童价值观就是养儿防老、传宗接代、继承家业、光宗耀祖。这是从自己小家庭的利益出发来教育儿童，容易使得儿童缺乏社会责任感，且重男轻女。目前，人们的生活方式发生了巨大的改变，绝大多数家长的儿童价值观发生了改变，不再是仅仅从自己小家庭的利益出发来教育儿童，而是逐渐将培养优秀的后代视为一项社会责任，期望自己的孩子成为社会的有用之才。这也是的家庭教育布局注重孩子的身体健康，学习的进步；同时也注重孩子的思想道德教育、心理素质、能力的培养等综合素质的提高。
二、家庭教育对未成年人学前教育或启蒙教育的影响
家庭教育是学校教育的主要前提。家庭是一个人在儿童期、青少年期良好人格、性格等方面形成和培养的重要场所，家庭教育是家长对孩子进行良好教育的重要手段之一。对于学龄前的儿童，家庭是他们接触外部世界的主要环境，父母，兄弟姐妹是儿童的主要模仿对象。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3-6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有:“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%，那么4岁时就达到了50%。4-8岁又增加了30%，8-17岁又获得了20%。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。童年时代和少年时代对于个体心智、健全人格及健康心理等的形成是一个关键时期。曾有心理学家这样说过：“家庭读人的塑造力是我们今天对人格发展看法的基石。”父母的人格修养及形象是家庭教育的核心，在许多孩子的眼中，父母的一言一行就是他们模仿和学习的模式或榜样。俗话说：“有其父必有其子”，从这个角度看，不无道理。而且对于子女各方面素质的培养也要从幼年时期抓起，兴趣培养、智力开发等都离不开家长的启蒙教育。
三、家庭教育对未成年人人际关系的影响
一、“床前明月光，疑是地上霜”荣膺职场人会背诗句榜首
若论国学，大部分成年人的国学底子可能还是小学积累下的。在智联招聘的此次调查可以发现，当调查及您第一反应背诵起来的诗词句，“床前明月光，疑是地上霜”以绝对高的票数成为大家最朗朗上口的一句诗文。排在第二、三位的诗句分别是“锄禾日当午，汗滴禾下土”、“白日依山尽，黄河入海流”，都是较多职场人能够背诵起来的诗句。
紧跟其后的是“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”以及我们学习的第一首诗“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，“离离原上草，一岁一枯荣”也同样是较多职场人能够第一时间想起来的诗句。
除了之上这些简单易记的诗句，也有职场人背诵上来譬如“铞瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”。这从一个方面反映了职场人国学的大致情况。对于现代职场来说，国学的实用价值在日常的工作中价值并不明显。但随着工作年限的增加、职位的升迁，国学精髓的掌握会给职场人的领导、管理、经营等各方面带来有力的帮助。
二、近100％的女性愿意免费学习国学
国学传承着几千年来中华文明的博大精深，但同时对现在的工作和生活实用价值并那么明显，现代职场人是否还愿意静下心来学习国学?
智联招聘调查显示，如果有免费学国学的机会，96％的职场人愿意去学学国学。从交互分析上来看，愿意学习国学的女性比例为98，1％，高出男性4，9个百分点。从调查可以看出，职场人对于国学兴趣浓厚，只是出于对现实情况的考虑而无法去学习国学。
现在各类国学学习班也如火如荼地开办起来了，国学班的费用也不菲，那么愿意花钱去学国学的职场人多吗?
智联招聘调查显示，愿意花钱去学习国学的职场人比例达到了42.6％，虽然相对于免费学习国学的职场人比例有所下降，但总体来看愿意去花钱学习国学的职场人超过了四成，已经是个不小的比例。在这四成人中，表示已经在学或者学过国学的职场人比例为13 5％，正打算去学国学的比例达到了29.1％。
三、三成职场人认为国学有助于自己工作的开展
大家愿意和不愿意学国学的原因其实分别代表了大家对于国学的态度。智联招聘调查显示，大家愿意学国学的原因各异，其中认为“学国学能够丰富自己的精神世界”以80 5％的比例位居第一；62.8％的职场人表示自己本身对国学就很喜欢；37.7％的职场人愿意学习国学的原因是希望国粹能够更好地传承。(此题为多选题，故各项之和大于100％)
从实用的角度来看，近四成职场人认为国学会有助于自己的人际交往，相信国学的深入学习能从内在增强一个人的个人魅力，同时丰富的学识也是人际交住中很有力的辅助。表示学习国学会有助于自己工作的职场人也达到了三成，具体比例为32.5％。(此题为多选题，故各项之和大于100％)
在调查中，有4％的职场人即使有免费的机会也不愿意去学国学，他们不愿意学国学的原因何在呢?调查显示，在不愿意学国学的职场人中，四成职场人认为学国学没有意义，没有太大的实用价值。三成职场人表示自己没有时间去学习国学，比例为29.4％。同样比例的职场人拒绝学国学的原因是自己根本没有耐心坐下来学习国学。
四、六成职场人认为应将国学纳入到九年义务教育课程中
虽然职场人对于自己去学不学国学都有安排，那么对于现在的国学热，职场人又是怎样看待的呢?
智联招聘调查显示，对国学学习持支持态度的还是多数。在各种观点中，支持现在的孩子们学习国学的比例达到了65％，居首位。其次，有六成职场人认为应当将国学应纳入到九年义务教育课程中，比例为60.8％。
当然也有对当今国学热持不同意见的声音。支持学国学，但认为国学应当只是个兴趣，大人不应该逼迫孩子去学国学，持这种观点的职场人比例也达到了46.6％。
关键词：教学实践；情感态度；新课标
一、情感态度目标的内容实质
新课标对于情感态度的定义为：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。关于情感态度目标的实现途径和最终目的，新课标指出：教师应引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，形成克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品格。情感态度目标具有以下几个特点：
1.情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。
2.新课标中情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。
3.情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，他们之间互相渗透，同时与其他课程目标也存在交叉的情况。因而，实现情感态度目标是一个复杂且长期的过程。
4.情感态度目标的内容决定了其结果很难直接显现出来，因而很难通过对情感态度进行明确的考核来检验其教学效果。
二、目前，在英语教学实践中实施情感态度教育所存在的问题
1.很多教师错误地认为情感态度只是一种教学手段或途径。诚然，恰当地使用情感态度不仅可以使课堂教学更加灵活和生动，还可以促进师生感情的交流；但是，如果教师认为情感态度只是作为一种教学的辅助手段而存在，那么新课标设立情感态度目标的意义何在？
2.情感态度目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能像讲解知识点一样，通过讲解的办法，把情感、态度与价值观交给学生。wWW.133229.cOm
3.情感态度目标的内容不像语言知识和语言技能目标那样明确，不同的人对于情感态度目标的理解不尽相同，理解上的差异导致了实施过程的不同。
三、如何在教学中实施情感态度目标
情感态度作为一种特殊的课程目标可以通过教学中的长期渗透和课堂教学得以贯彻和实施。
1.在教学中长期渗透情感态度目标
兴趣、动机、自信和意志等作为情感态度目标的一部分，属于隐性目标。这类目标虽然不可能像语言知识或语言技能那样通过特定的教学环节来实现，但这并不意味着教师在这些方面不能对学生施加影响，使其好学和乐学。在教学中教师可以通过各种途径培养师生之间的感情，建立良好的师生关系，使学生能够亲其师而后信其道。教师还可以通过提高自身的教学水平激发学生的学习兴趣。另外，教师在教学中应关注和尊重每位学生，鼓励他们在学习中积极尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2.通过创设情景教学实现情感态度目标
sefc教材以单元主题的形式进行编排。教学内容的设计充分考虑到了中学生的心理特点，其内容涉及友谊、语言、旅行、电影、科学、环保、文明礼仪、运动、音乐、艺术和建筑等许多学生感兴趣的话题。教师应当以教材为依托，把情感态度目标渗透到课堂教学中去。
（1）利用人物传记类文章，引导学生学习成功人士的优良品质
sefc教材中出现了许多学生喜欢的人物，他们在各自的领域中都取得了非凡的成绩。教学这些单元时，教师可以让学生开展课外阅读，了解这些人物的生平、作品、事迹和生活环境等各方面的信息。在学生充分阅读的基础上，教师可以先在课堂上开展呈现活动，再结合课文内容让学生讨论这些人物所具有的令人钦佩的品质，分析他们成功的原因以及学习他们是如何面对成功的。
（2）直接利用教材内容，丰富个人情感体验
利用教材中故事性较强的文章可以丰富学生的情感体验。教学这些文章时，教师可以设计一些问题让学生梳理人物的心理变化。例如，教学rescue一文时，笔者设置了以下一些问题：what has happened? what’s the woman’s reaction? how about the man? 在学生充分讨论的基础上，笔者又让学生阅读课文第一段，弄清楚以下问题：who are the two persons? what has happened? what’s their reaction?之后，笔者引导学生一起阅读文章的剩余部分，最终梳理出文章女主人公flora的情感历程：surprised (doesn’t know what has happened)—with a look of fright(finds it difficult for them to escape from the disaster)—started crying(begins to lose hope)— both were silent(hopeless, despairing)—chimney (full of hope again).
通过以上的讨论、梳理和分析，不仅加深了学生对文章内容的理解，而且使学生体会到flora从惊讶、恐慌、绝望到充满希望的情感变化。另外，教师还可以鼓励学生将本篇课文改编成短剧进行表演。
（3）利用教材中音乐或电影等专题，激发学生学习英语的兴趣
教学以音乐或电影等为主题的单元时，教师可以组织“music week”专题活动周。如，教学music（sefc module 2 unit 5）时，让每位学生自主选择他们所喜爱的音乐，利用每天上课前duty reports的机会，向全班介绍自己所准备的歌曲和歌手的背景资料，并进行音乐赏析和歌曲学唱活动，学生的热情和积极性都非常高。此外，教师还可以相应地组织poetry week, film week和 reading week 等专题活动。
（4）结合单元主题，渗透社会责任感和爱国主义情感教育
利用教材中涉及文化方面的内容，教师可以对学生在情感教育方面进行适度的拓展。例如，在教学the olympic games （sefc module 2 unit 2）时，教师可以让学生结合北京2008年的奥运会，中国为奥运会作出的贡献及所取得的成绩，谈谈自己的感想；教学cultural relics （sefc module 2 unit 1）时，教师可以让学生尝试描述中国的长城和故宫等文化遗产；教学 wildlife protection（sefc module 2 unit 4）时，教师可以让学生先了解中国有哪些特有的野生动物，及我们应该如何保护它们；教学festivals around the world （sefc module 3 unit 1）时，教师可以让学生收集有关中国传统节日的知识，并按专题进行讨论。
教师还应该在教学中引导学生关注国内外大事，学会用英语描述国际和国内发生的重要事件。比如，海地特大地震后，笔者让学生课外及时了解有关信息，并引导学生用英语新闻的形式对这一事件进行简要报道；教学语法“非谓语动词”的用法时，笔者结合即将在上海召开的“世博会”，呈现这一句子：although china is a developing country，she is on the way to a developed country.让学生区别领会developing 和developed不同含义。通过这些方式，学生既学习了英语，又增强了祖国意识。
综上所述，只要教师深入学习新课程标准和教育心理学知识，并结合教学实际不断总结教学中的点滴体会，即使实施情感态度目标非常困难，我们也能有所作为，最终使学生乐学，教师乐教，让情感教育潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力，增强祖国意识和拓展国际视野。 参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[s].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]李庭芗.英语教学法[m].北京：高等教育出版社，1983.
【中图分类号】G40—01
为满足青少年德智体等多方面全面发展而出现的校外教育机构，跟校内教育死板、枯燥形成鲜明对比，它注重少年儿童的动手、实践能力，针对未成年人思想活跃、想法多变，校外教育机构应注意根据少年儿童的想法、兴趣，开展相应的课程、活动，满足不同学员对不同领域的兴趣，挖掘少年儿童的潜力，培养少年儿童自信、勇于开拓的精神。面对青少年日益凸显的多元性需求，校外教育机构和校外教育工作者要尽所能的满足。
一、摆正位置，明确校外教育目标与责任，切实根据青少年自身需要开展工作
少年儿童在学校通过书本、课堂教学等方式学习知识，在业余时间，他们想接触的并不是又一个学校教育，而是要符合他们的兴趣爱好的教学方式。培养学员的创造力、想象力和观察力是校外教育的目的，在校外教育中，学员不会像学校教育那样被动接受，他们会主动提出自己的观点，用自己的方式处理问题，校外教育工作者要注意把握住学员的这种心理，不能用一贯的方式处理出现的问题，要注意引导，让学员体会到自己的主体地位。要根据学员的兴趣，爱好自由选择活动，而且自始至终都让学员有选择的自由。与学校教育的知识灌输相比，校外教育给了学员接触社会的机会，通过夏令营和走进社区等社会实践活动，既为青少年提供了更多的交往机会，又增加了他们的社会阅历。校外教育机构在制定教育目标与计划时，个人认为应从以下4方面来考虑：1、以扩展知识面为目标，帮助学员不断获取知识，把社会进步与发展所形成的新东西及时告诉他们，让他们感受求知之乐。学校教育主要关注大纲要求的教育教学任务，校外教育不需要受大纲的约束，可以根据青少年的要求自发的组织各种学习，我们要发挥这一优势，使学员们及时了解新信息。2、以学员秉性为基础，发掘其特长，及时关注学员的成长差异，保护和培育天资，发展个性特色，力求每一个少年都能自有所好、各尽所能。这样逐一的因材施教，也有利于孩子学得有兴趣、有快乐。3、引导青少年学员树立积极向上的人生观、价值观，充分利用与社会联系紧密的优势，组织相应的活动，为孩子们开启关注人类的社会责任感，健全生命价值观，从而立下个人价值与社会价值相结合的志向。4、增强青少年的心理承受能力，举办的各项活动，不能刻意的追求每个人都不出差错的，要让青少年在活动中主动的认识到自己的不足与失误，正面强调，让青少年形成一种担当与责任感，这样才能在以后的生活中适应社会的发展变化。
二、积极探索校外教育形式，为青少年提供多方向的活动空间
像青少年宫之类的校外教育机构，在开展相应的培训的同时，应当尽可能的考虑到少年儿童自身的发展需要，开展符合青少年自身的活动。校外教育的理念、模式要求我们必须创造条件来满足少年儿童追求兴趣、探索奥秘、表现才艺的欲望和要求，使他们愉快参与校外教育活动，在兴奋和不知不觉中学到知识、学会技能、懂得做人、快乐进步。从兴趣发展到乐趣，再从乐趣发展到志趣。就校外教育形式而言，大多数的校外教育机构都开展了舞蹈、科体、器乐、美术等方面的培训，以满足青少年各方面的需求。但从青少年自身来看，这并不能完全满足青少年对课余活动的要求，才出现了青少年在校外教育场所逃课现象，校外教育本身就是让青少年来这放松，在发展自己兴趣的同时学习知识。如何避免这种现象，作为校外教育工作者，首先要弄明白学员逃课后做什么，他为什么不喜欢这里的课程，弄懂这些，才能从青少年自身出发，找到适合青少年自身的培训形式。其次，各地区校外教育工作者之间应加强交流合作，学习其他地区新颖的活动方法和内容，再根据本地区实际进行修改、补充，发展成本地区的活动。校外教育机构要及时的跟学校进行沟通，根据学校学习的内容，大致掌握青少年需要补充学习的技能，开展相应的培训课程。需要强调的是，校外教育一定要注意避免和学校教育的重复，校外教育强调的是青少年的学习者地位，重视发挥他们在各项活动中的主体作用，使青少年能够全面发展，青少年学员可以自己定选题、找资料，设计方案，独立地进行探索、研究、实验和制作，活动过程遇到的问题，要自己去分析、判断，活动的结果，自己进行检查和总结，因此更有利于发展智力，培养能力和非智力品质。若校外教育形式与学校教育相仿或接近，校外教育就失去了它本来的意义。
三、强化校外教育工作者的综合能力，培养适合青少年校外教育的复合型人才
关键词：工程教育；任务驱动；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）30-7269-03
“数据库原理及应用”课程是计算机类相关专业的核心课程，也是系统开发类课程群中一门重要的课程，具有很强的理论性和实践性。近年来，伴随着我国信息化建设的步伐，数据库技术被广泛的应用于行政机构、社会组织和企事业单位。数据库技术的推广和普及使得该课程的教学呈现出应用性需求增长的大趋势。 “数据库原理及应用”的教学改革就是在这个大趋势下，进一步挖掘课程特点，寓理论的掌握于实践训练之中，把常规化的教学转化应用技能的提升和积累，培养团队协作能力及使用数据库管理系统解决实际问题的工程能力。实践证明，在实践中掌握理论和应用往往比在理论的抽象理解中顿悟要来的容易和到位。这既是市场导向型人才的培养需求，也是本门课程进行教改实践的出发点和落脚点。运用CDIO理念审视 “数据库原理及应用”课程常规的教学模式中，不难发现存在以下一些问题：
1）教学设计是循序渐进地学习课程中的理论与知识点，课堂教学以教师讲授为主，是典型的理论到理论的直接传授模式；
2）“数据库原理及应用”常规教学强调了课程教学独立性，与相关语言课程的关联很少，缺乏工程应用和综合能力的掌握环节。知识点的单个掌握和训练多于系统的构建和组合，脱离书本后无法进行数据库的学习，在具体的工程中感到迷茫。使得学生对整个课程的学习感到支离破碎、不成体系、容易遗忘，无法真正直接感受所学知识在实际工作中的地位与作用。
3） 课程实践的设计是验证性的导向，没有项目导向或者任务驱动的内容。课程设计只有形式，缺乏具体的项目，缺乏过程引导与监督，实践过程中缺乏项目工程组织，且评价体系错位。
针对以上问题，为使学生在学习中培养一体化的知识、能力与态度，我们采用先进的教育理念——CDIO工程教育理念，结合构建主义的任务驱动法改革课程教学目标、教学内容和教学方法，并进行了初步实践。实践表明，学生的知识水平、团队协作能力、工程系统能力和创新能力等均得到显著提高，取得了良好的教学效果。
1 CDIO工程教育理念
CDIO理念是“做中学”（Learning by doing）原则和“基于项目的教育和学习”的集中概括和抽象表达[1]。CDIO 是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）的集合体，是2001 年由瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学、美国麻省理工学院、瑞典皇家技术学院合作开发的一个新型工程教育平台[2]。它具有国际先进性、实践可操作性、全面系统性和普遍适应性。当前，大批毕业生就业困难，而产业找不到所需人才，高等教育人才培养与市场需求存在差异。学生个体的学习没有融入行业发展和技术进步，是在脱离应用环境下的抽象学习和单打独斗，缺乏团队合作意识和沟通协调能力。学生个体就业后的适应时间长，没有即时的创造性和效益性。因此高校必须正视市场，正视社会发展给高等教育的分工定位，更新教育理念，使学生大学的教育中培养一体化、市场化、工程化的知识、能力与态度。
CDl0工程教育理念倡导“教、学、做”一体，在CDIO教育理念的指导下，必须建立和完善工程环境建设，以教师市场化为先导，用具体的项目构建技术领域的知识平台、打破原有的知识体系和时间节点，充分体现“以学生为中心，以能力为根本”的主导思想，以项目来重组课程体系和重设课程标准。
2 任务驱动教学法
任务驱动法是建立基于实践层面的教学方法，是建构主义的教学方法，其核心是“做中学”。专业知识的学习来源自专业领域的工程实践，而不是专业理论的背诵和记忆，专业水平的高低取决于实践技能的掌握和对知识的重新归纳和积累。教学过程就是一个构建环境，设计情境，系统化专业化推进能力提升的过程。教学过程的设计就是一个从能力入手，围绕“如何培养能力”这个根本问题，逆向解析的过程。
任务驱动法这个教学方法其实就是一个项目导向型教学系统的具体教学方法。学生在项目的大环境里，围绕阶梯式的、循序型的小任务，不断去整合知识体系、重组知识结构、挖掘知识资源，发挥团队或班级的学习优势，进行自主探索和互动协作式的学习。教师在这个方法中的主要任务是分解项目环节，设计任务情境，引导知识重组，监督实践过程，评价任务结果。学生在这个方法中会进一步增强对行业、系统的认识，增加对课程体系的认识，从学习态度上提高了主动性、积极性和创造性，变 “教学”为“求学”，变“适应”为“应用”，变“记忆”为“技艺”。
3 数据库原理教学改革与实践
“任务驱动”教学法完全吻合CDIO的教育理念、基于工作过程的教学体系对教学方法的要求。计算机类专业的“数据库原理及应用”课程也完全具备进行教学改革的工程和应用条件，因此，这门课程的教学改革就是以CDIO理念为指导思想，以真实项目为导向，任务驱动式的组织整个教学过程。针对“数据库原理及应用”课程的学科特征，从数据库工作和工程领域的工作流程入手，重新解构能力体系；以导入项目覆盖知识点，以任务设计构成教学布局；重新构建课程标准、课程教学方法以及学生能力评价标准。
计算机类专业的“数据库原理及应用”课程的教学目标是培养学生使用SQL Server进行数据库设计与开发的知识与技能，达到建模数据库、开发数据库系统的目标。教学改革就从这个目标所需要培养的能力入手，以具体项目（图书馆管理系统的数据库设计与实施）为导向，以任务为驱动，按照创设情境、设计任务、完成任务和效果评价环节，将“教、学、做”一体化。根据课程内容的整合总共创设5个学习情境，分别是图书馆管理系统数据库的设计、图书馆管理系统数据库表的建立与数据查询、图书馆管理系统中视图与索引的创建和使用、图书馆管理系统中T-SQL编程和存储过程的使用、图书馆管理系统中数据库安全的实现，共56个学时。其中图书馆管理系统数据库的设计学习情境的详细任务设计、主要内容、教学方法与建议、考核评价、教学材料如表1所示。
CDIO 强调在教学中通过每一个任务，每一个教学环节来落实产业对能力的要求，以满足产业对工程人才质量的要求。在教学过程中，我们以图书馆管理系统项目作为基础知识传授与基本技能掌握的载体，依照创设的学习情境设计任务，在教师启发诱导，引入真实案例讲解、演示说明后，给出完成任务的思路、方法，学生以小组为单位，每组5-6名学生，在此阶段依照CDIO理念“以学生为中心”，老师引导学生边想边学边练，学生在任务驱动下运用各种技术手段、搜集处理信息，最终完成相应的学习任务，各组在任务完成结果基础上进行归纳总结，使其更加深刻地理解知识点，掌握关键设计步骤与方法；这种团队形式既能锻炼学生的协作精神、沟通能力，还能提升学生应用知识解决问题的能力。
本课程的考核改变单一的终结性评价的方法，采用过程考核和结果考核结合，理论考试与实践考核相结合的方法，其中过程考核和结果考核的成绩作为平时成绩，平时成绩、作业成绩、理论考试和实践考核几部分的比例是1：2：3：4，对学生的CDIO能力指标点进行考核。
4 结束语
实践表明，在“数据库原理及应用”课程中引入CDIO 工程教育理念，应用项目导向模式下的任务驱动教学方法是有培养工程技术人才的积极探索，是对应用科学的教育体系回归本位的一次尝试。这种探索和尝试对于我们进一步推动产业升级，技术进步和培养市场需要的人才具有积极和建设的重大意义。
参考文献：
[1] 廖志芳，胡志刚，任胜兵，等.软件工程CDIO“五位一体”实践教学体系[J].计算机教育，2010（11）：128-131.
[2] 牛丽.软件高技能人才CDIO工程能力的培养[J].中国成人教育，2010（3）：107-108.
关键词：婴幼儿；英语启蒙；误区；方法
婴幼儿时期的英语学习是一个人整个英语学习过程中的启蒙阶段，一个良好的英语启蒙教育会大大提升以后的英语学习质量。
随着经济的快速发展，改革开放的深入，我国的英语教育开始的时间不断提前，从最初的无到中学阶段再到小学阶段，发展到现在有条件的幼儿园都在开设英语方面的课程，甚至很多学校和婴幼儿教育机构已经启用外教承担主要的英语教学工作，英语教育在我国越来越受重视，而且呈现低龄化的态势。家庭也不例外，越来越多的父母开始重视早期的英语教学。
当今社会，婴幼儿英语启蒙教育虽然在大力发展，但是还远远不够，婴幼儿英语启蒙教育仍存在很多误区：
一、认为孩子太小，善于遗忘，所以不适合学英语。很多家长都有这样的顾虑，认为婴幼期的英语学习是毫无用处的。甚至担心英语的学习会严重影响母语的接受，学了英语中国话就说不好了。
二、家长不是英语专业人士，不可能对孩子进行英语启蒙。大多数的家长都不是英语科班出身，认为自己读英语的语音语调有问题，在孩子面前不敢开口说英语，怕对孩子产生误导。
三、家长在给孩子读英文绘本之前，没有做足功课，纯粹是应付差事，糊弄孩子。存在发音失误，翻译错误等问题。
四、盲目相信培训机构，把孩子完全交给学校。
五、没有进行大量的听说能力提升，过早训练孩子的拼读，以孩子念单词，背写单词为自豪。
研究表明：研究表明0-6岁是双语或多语学习的关键期，这段时间的婴幼儿对声音比较敏感，成人不容易掌握的语音、语调、节奏等婴幼儿却可以轻松习得。
越小的孩子，记忆能里越强。婴幼儿在最初的语言学习中速度并不快，但是到约18个月龄时，语言能力突飞猛进的发展，他们能够灵活运用所学的词造句，并且在合适的场景中运用的恰到好处。6岁以前的英语学习处于“无意识”状态中，也是效果最好的时期。
美国《自然》杂志曾在1996年第一期发表康奈尔大学的研究：成年人在外语学习过程中和婴幼儿使用的大脑部位不同，因此导致成年人的英语学习速度远不及婴幼儿。因为大脑中负责语言学习的部位是“布罗卡斯区”，该区域在幼年时期是最发达最灵敏的时期。
把握孩子的英语学习关键期至关重要。在此黄金阶段家长和老师应从几方面对婴幼儿进行有效的指导。
首先，家长要端正态度。
不要抱着功利性的态度强加给孩子，早期的英语学习本来是一个轻松快乐的过程，孩子在充分的语言环境中成长，不要为孩子制定强硬的必须完成的目标，一旦让孩子感觉到学习英语的压力，会对孩子今后的英语学习起反作用。让孩子对英语产生“惧怕”。久而久之丧失学习英语的兴趣。总之，让英语学习变得顺其自然，让英语成为孩子生活中的一部分，让孩子由衷的喜欢上这门语言，兴趣是最好的老师，所以这一点是尤为重要的。
其次，方法要得当。
（1）遵循听说读写的顺序。婴幼儿英语习得和母语的习得顺序是一致的。刚开始的语言学习，婴幼儿只沉浸的“听”的节奏里，通过听来实现对语言的熟知，随后发生的行为即“说”。 因为在英语学习的初期，家长要设法给婴幼儿创设足够的听英语的环境。每天定时给孩子读纯正的英文绘本，如果条件允许的情况下，在家有一方尽可能多的跟孩子用英文交流。读和写是听说能力发展成熟以后的一个自然而然的过程。不要强迫孩子提前进入这一阶段。语言学习自发的吸收尤为重要。因此，家长要做的就是在孩子的语言发展敏感期把环境准备好，等着语言的种子伴着“阳光、雨露”在孩子身上自发的生根、发芽。
（2）选用合适的教材。教材的选择一定要适合孩子的年龄段，符合婴幼儿身心发展规律，语言要地道、纯正、简单，画面要简洁，色彩应鲜明。故事性要强。国外的原版教材和绘本还是比较值得推荐的，原版进口书籍在当今市场上还是比较容易获得的，各大网站或书店都可以看到。家长给孩子读英语绘本之前要充分的做足功课。提前查好每一个单词的意思，发音。确保给孩子输出的英文的正确率。
（3）借助音频、视频工具等。这个方法尤其适合家长没有自信教孩子英语的家长。选择一些发音地道，语速合适的音频、视频播放给孩子看。选择不同的时间段坚持播放给孩子听。
最后，家长要认真负责，持之以恒。
语言的学习是一个十分辛苦的过程，也是耗时耗力的， 在婴幼儿学习初期，所有的工作都要依靠家长。所以一定要坚持下来。才会有滴水穿石的效果。
总之，语言的学习不是一朝一夕的事情。婴幼儿的英语学习亦是如此。因此，在孩子语言学习的黄金期，家长要端正态度，借助绘本、音频、视频等媒介，以孩子快乐接受为原则遵循听说读写的顺序有条不紊的展开英语能力的培养。
参考文献：
【关键词】出国务工人员；英语培训市场；英语培训策略
0 引言
随着经济全球化的深入，近年来出国务工的人员愈来愈多， 对外劳务合作成为国际服务贸易的重要组成。开展对外劳务合作对于中国这样一个劳动力资源丰富的大国来说，有利于减轻国内就业压力，更好地学习吸收国外的先进技术和管理经验，增加务工者的个人收入，也有利于劳务输入国缓解某些行业人员短缺的压力，促进经济共同发展。
对准备出国务工人员进行出境前生活英语强化培训和职业英语知识培训，帮助他们掌握在境外与外国人交流所需的英语基本语言知识和与他们所从事工种相关的专业英语基本知识，使他们能尽快适应在国外以英语为主要交流语言的工作和生活环境，对出国务工人员十分重要。但是，这些出国务工人员都是成年人，年龄层次相差很大，有的从未学过英语，有的刚刚接触英语就离开学校务工。对这些“逻辑理解能力和自我调节能力强，而记忆力相对较弱”（王薇薇，2012）的成年人而言，重新学习一门外语是一个很大的挑战，尽管他们有迫切的学习欲望。周宝强（2007）运用定性研究和定量研究相结合的方法，调查分析了接受英语培训的成人的学习动机和学习策略使用的情况。宋莉（2009）研究了成人英语培训的教学策略。朱宏梅（2006）就出国护理人员的英语培训从学习者的特点和学习策略方面进行了探讨？；王建苹（2013）从教材和课程设置、教学内容等方面探讨了在信息网络化时代出国务工人员的英语培训。但是对成人英语教学，特别是对英语基础较薄弱的出国务工人员的英语培训需求研究较少。因此，对目前英语培训市场现状及出国务工人员的不同需求还需要做进一步有针对性的调查研究。
1 成人英语学习者的特点
成人英语教学是中国英语教学的重要组成部分。成人学习外语，特别是同年龄层次的成年人，有其自身的特点和不同职业的需求。
1.1 目标明确，基础不同，需求各异。
目前泰安市接受英语培训的外出务工人员的主要动机是工作需要，由于自身的需求，他们的英语学习动机和态度是积极和主动的，期待短时间内能够提高自己的英语实用水平。但是他们的英语基础差别较大，将来所从事的工作类型各异，对英语培训的需求各不相同。有些学习者由于年龄和薄弱的英语语言基础，他们对英语学习有焦虑和自卑感。这也是对他们进行英语培训面临的困难。
1.2 逻辑思维能力强，记忆力减弱
Rod Ellis （1994：493）认为儿童对输入语言的接受能力强于成年人，但成年人更擅长意义的构建，成年人学习外语主要依靠概括和归纳的学习能力。成年学习者生活经验丰富，擅长联系实际寻找规律、归纳总结，但是母语的负迁移以及复杂的社会与家庭生活对他们外语的接受构成一定的干扰。另外，由于年龄、心理等因素的影响，他们的机械记忆力相对减弱，但语言的学习不仅需要逻辑理解能力，也需要较强的记忆力。
2 成人的英语培训现状调查与分析
目前，外语培训产业更多的关注焦点在青少年，成人的外语培训主要是企事业单位对员工的职业外语培训和劳务输出公司对出国务工人员的外语培训。这些出国务工人员接受英语培训主要是因为工作的需要，他们不仅需要生活日常英语用语，更需要他们所从事的行业英语培训。从调查情况看，目前在出国务工人员的英语培训教学中，大部分出国务工人员英语基础薄弱，学英语耗时多，但收效甚微，学习者普遍存在学习焦虑和自卑感。很多培训机构为了降低成本，聘用兼职教师或在校大学生，师资参差不齐，而且教师更换频繁，行业英语培训没有专业的教师，开设的课程单一，专业性不强，教学缺乏针对性，培训质量没有保障。
3 出国务工人员的英语培训策略
鉴于目前的成人，特别是外出务工人员的英语培训现状，各成人培训机构应该从教学模式、师资队伍建设等方面探索改善培训效果的有效途径。
3.1 根据学习者的英语水平和行业需求，进行分级分行业教学
在培训前，培训机构的教师首先要测试对学员的英语水平， 调查分析学员的学习需求，根据学员的英语水平和学习需求，根据“因材施教”的原则，对接受英语培训的成人进行分级教学，确定培训内容，设计课程等要以学习者为中心。实用英语的培训应设置多层次和多形式、专业齐全、科目全面的教学内容。对不同知识层次的出国务工人因材施教；专业英语知识需涉及农学、建筑、管理、机电、电子等各种行业，尽最大可能地丰富与他们所从事工种相关的英语知识，提高他们在国外工作场所与外籍管理人员和外籍专业技术人员的交流能力。
目前接受英语培训的外出务工人员的主要动机是工作需要， 而他们最需要的是将生活与行业结合的实用英语培训，特别是语言交际能力的培养。因此，对他们的培训应采用基础语言知识与职场专业英语知识相结合的教学模式，课程设置要紧密联系生产操作、经营管理和产品质量检测等实用性强的英语知识和技能。实用英语课程要把英语的听、说、读、写和翻译的学习与工作的专业技术知识和技能培养结合起来，根据他们的实际需要将两种知识和能力糅合进行语言培训。根据学习者日后工作所需的专业英语进行重点培训。针对出国务工人员的特点和需求，各培训机构和任课教师需要遵循因材施教的原则，选择合适的教材，制定相应的课程培训计划，有针对性的提高不同水平学习者的英语应用水平。
3.2 培训要突出实用性和延续性
为帮助他们快速增强适应国外生活和工作的能力，培训机构的教师在培训过程中，要遵循简约和实用原则，尽量模拟真实情景演练，对他们进行现场交际的实战培训，教师与他们进行模拟现场口语对话训练，系统练习日常生活英语和职场专业英语，培养他们出国后与外国人沟通的能力。培训机构建立个性化、科技化和实用化的英语学习网站，开创适应他们练习口语、听力、阅读与翻译能力的英语知识网站，有针对性地满足他们的个性化学习需求。逐渐培养他们的自主学习英语的能力，为将来出国后在工作闲暇之余利用网络学习英语打下基础。
3.3 加强师资队伍建设，切实保证培训质量
在终身教育成为教学目标的今天，发展成人社会外语教育培训日益受到社会各领域人士的关注。从调查情况看，各培训机构，特别是针对成年人的外语培训机构，其师资结构不合理，师资队伍不稳定，开设课程单一，专业性不强，教学硬件设施滞后，管理和教学理念落后。为保证教学质量，外语培训机构要注重教师队伍建设，尽量聘用专职教师和专门用途外语教师，师资水平不仅影响培训机构的声誉，也会直接关系到培训机构的效益和长远发展。培训机构可以与地方高校院系联合，充分利用高校良好的师资、优质的教学资源和专业学科的优势，大力拓展实用英语和职业英语技能培训，当前本地英语教育培训已成为建设终身教育体系的重要平台之一，这对地方高校外语院系自身发展、社会英语水平的普遍提高都具有重要意义。
4 结语
目前在成年人英语培训教学中发现，出国务工人员英语水平差异较大，专业需求各不相同，部分出国务工人员英语基础薄弱，学英语耗时多，但收效甚微。因此如何根据成人英语教学的特点和他们的实际需求，在短时间内提高他们的英语实际应用能力是英语培训机构目前面临的主要问题。英语培训应既要具有前瞻性又要具有长久性，切实保障出国务工人员在境外工作和生活期间能不间断地自主学习英语语言知识和专业英语知识，提高他们利用英语进行跨文化交际的能力。同时对我国的劳务输出和英语培训产业也会具有一定的促进作用。
【参考文献】
[1]Rod Ellis.The Study of Second Language Acquisition[M].上海外语教育出版社.
[2]程晓棠，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社.
[3]邓炎昌，刘润清.语言与文化-英汉语言文化对比[J].外语教学与研究出版社.
[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社.
[5]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社.
[6]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海外语教育出版社.
[7]朱宏梅.出国护理人员英语培训策略[J].卫生职业教育，2006：20.
[8]王建苹.网络环境下出国务工人员实用英语培训研究[J].中国成人教，2012：23.
目前广泛使用的成人英语教材脱胎于全日制本科英语教材，缺乏针对性，更新速度远远小于社会发展速度，忽视了成人英语的本质目的。而市面上的教材又良莠不齐，导致很多成人教育进度慢，学习效果差。另外由于成人语言基础差，很难形成一个良好的英语环境，随着年龄渐长，成年人更加不善于用英语交流[3]。语言环境差及课堂教材的匮乏使得更多教育机构打着优秀教育的旗号闯进成人教育产业，企图分一杯羹。当然这其中不乏许多优秀的教育企业。如何克服语言环境及教材匮乏成为了成人教育行业的首要问题。这其中，多媒体网络教学就是一个适应时展需求，同时也具有相当多优点的一种教学方法，文中会着重介绍。
二、多媒体网络教学的发展现状
在多媒体网络教学环境下，学生不但能够从多媒体中获得大量的信息，用自己的方式探索其中的信息，还能够把自己的观点以多媒体方式表现出来。然而现阶段的多媒体网络教育仍然存在一些制约其发展的因素，下面以英语专业为例进行介绍。
（一）教师计算机应用能力不足
如果教师的计算机应用水平有限，对计算机的操作及课件的制作都比较陌生，使用计算机存在着一定的障碍，那在这种情况下，多媒体的教学功能就无法得到很好的体现，就会影响多媒体网络教学的发展。
（二）教育考核体系不协调
多媒体网络教育可以激发学生的学习主动性与积极性，但学习之后的考试仍然保持着传统的试卷形式。不合理的考试制度严重打击了学生学习的积极性，使得之前多媒体网络教育带来的优点变成徒劳。改革英语考试制度，提高学生自主学习成绩，自主学习成绩可在期末英语总评占一定比例，目的是评价学生英语综合能力。
三、多媒体教学在成人英语教育中的作用
教育产业受国家教育政策影响较大，现行国家政策从多方面弱化英语教学在教育系统中的地位。一方面是为了让学生将更多精力用于其它学科，另一方面间接促成了英语从考试科目到素质能力的华丽转身。然而许多教育机构或学校并未深刻意识到这一点。成人英语教育由于其独特的受教群体，在社会大环境下有着不可替代的地位。成人教育目的性强，不会受到国家教育政策的过多影响，发展独立性强。将新颖的多媒体网络教学引入成人英语教学中，可以更强地激发学员的积极性。但是，因为教育行业也是以盈利为最主要目的，所以在整个英语教育行业低迷的时候，成人英语行业也无法摆脱创新能力疲软的境况。于是多媒体教学还是不能完全替代传统的教学方式。从商业角度考虑，英语的学科性弱化，代表着英语教育的盈利减少。因此，在英语教育行业的投入显得不值得。而作为新兴的教育方式，多媒体网络教育就不再是教育行业的首选。这也解释了为什么新兴多媒体教育仍旧无法取代传统的教育方式。
四、结束语
【关键词】小学英语教育 兴趣 教学方法 模式改革
随着经济进步，社会发展，英语已变成人们生活中不可缺少的第二语言，没有掌握英语仿佛缺少了一种技能，缺少了一个重要的知识源泉。小学生模仿能力、记忆力都远远超于成人，具备很多中学生甚至是成年人不具备的优越先天条件。在小学教育中开设英语这门课程，可以开发出孩子们学习语言的潜力。
一、小学英语学习的重要性
从全世界来看，说英语的人数是最多的，10多个国家以英语为母语，已经超过了任何语种，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口讲英语。比如在日本，除了他们的本国母语，英语是他们的第二Z言，很多高层次的日本人以会说英语为荣。日本作为我们邻国，却属于经济发达国家，因此我们要向日本看齐，开设英语教育刻不容缓。
二、小学英语教育的现状
培养小学生掌握一定的接受性词汇和产出性词汇是学英语新课标规定小学英语教学的目的之一。接受性词汇是指在听、读等接受性语言活动中能够理解的词汇，产出性词汇是指和说、写等表达性语言行为中能够使用的词汇。目前小学英语教学模式是教师把单词用板书的形式表现去解释语义、词汇变化等，然后教师带读，学生跟读，当堂练习拼写。这样的教学模式使得课堂沉闷，师生和学生之间互动较少，不能激发学生的兴趣和积极性。目前的教学模式要求学生熟记单词，目的是促使学生把注意力集中在发音、拼写上，小学生们经常在纸上边默读边默拼单词，只会死记硬背而不会灵活运用。据研究表明，婴儿出生后要经历八个月到一年的时间才开口说出第一个词，这便是儿童习得母语的“沉默期”。在此期间，婴儿通过听来建立语言能力，它是使学习者建立语言能力的一个非常必要的时期。在通过听形成足够的能力之后 ，说的能力便自然地出现了。因此，据此为借鉴，小学生也需要一段时间的内在积累和消化的教学内容才能真正消化课堂内容 ，然后才能够使用这种能力表达自己的思想，所以教学上不应该一味进行词汇教育，而是要让小学生们大量地去听，形成一个初步的语言环境。
三、小学英语教育面临的困境
1.师资力量的缺失
小学阶段人才缺乏是因为英语教师待遇不高。调查显示，在我国中小城镇小学中，每个小学配备的英语教师仅有1-2名，英语教师无法获得与语文、数学教师同样的薪资和地位，这样造成英语教师的积极性不高。如在强调英语实用性的教学中，学生的能力是否在考虑范围值得教师思考，另外教师自身能力有限，如发音不准确也很难实现教学目标。
2.教学评价体系的不合理
在小学英语教学中，考核的唯一标准依然是学习成绩。家长、教师和学生普遍认为不会背单词，不会写句子的小学生就被认为是英语能力欠缺的学生，这种单一的评价方式无疑影响了小学生的学习积极性。小学生的理解能力毕竟有限，过多的强调单词记忆并不符合学生的年龄需求。由于教师对于新课改下的多样化教学评价方式理解不深，因此依然坚持单一的纸质考核评价，使得我国小学英语教学停滞不前。
3.家长意识不到位
很多家长认为小学的英语无足轻重，到了初高中时候才很狠抓英语，但那时孩子的偏科已经非常严重，而那时对语言学习能力已经定性，难以改正。所以，家长应该修正意识状态，在小学阶段就应该重视英语教育，配合教师一起督促孩子进行英语学习。
四、小学英语教育相关建议
1.大力培养师资力量
完善小学阶段英语教师的聘用制度，为小学英语教师提供在编机会，或者提高小学英语教师的薪资待遇和福利。鉴于我国小学英语地域性差异大的特征，应采取相互合作的教学策略，将一些优秀的教师引入乡村，切实提高乡村小学对于英语的重视程度。学校方面应尽量正视教育部门的支持，以丰富小学阶段的教学资源，建立政府对当地小学的长期帮扶机制。
2.完善小学英语教学体系
现在的教育小学教育体制仍是一考定终身，这其中当然也包括小学英语教育。因此，无论是教师、家长还是学生自己，评价的第一标准还是成绩。为了解决小学英语教育此时的的困境，实际上要从教育体制改革入手，完善小学英语教学体系。目前国家为了大大减轻了教师和学生的压力，对这一制度进行了适当的调整，弱化成绩在小学阶段教学评价中的影响。现在很多小学只分级别，不为小学生排名或者打分，致力取长补短，激发学生的学习热情，以积极的态度去学习英语。
3.普及家长知识教育
学校应该大力宣传英语教育的重要性，让家长从意识形态上改变，进而以能更积极、更有主动性去参加到英语教学中。学校应该多组织一些英语类亲子活动、宣传讲座等让家长、老师、学生形成良好的关系氛围。
五、结语
小学英语教育奠定了未来的语言发展方向，需要我们了解小学英语教育的重要性，意识到小学英语教育现状下的种种弊端，如孩子死记硬背、师资力量不强、英语教学仍以成绩为重等，所以笔者就结合实际情况提出了相关建议，如完善体系，不以成绩为重，提高英语教师薪资等。因此
参考文献：
[1]苏丹.新课程标准下的小学英语教学改革实践[J].教育教学论坛，2015.
[2]范万军.应正确认识传统教学方法――为传统法说几句话[J].外语教学，2000.
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