时间：2023-09-21 16:55:29
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关键词 初中语文；教学模式；新课标；改革创新；策略
一、新课标对初中语文教学提出的要求
在新课标的影响下，初中语文教学模式得到了有效改善，其具体要求主要表现在朗读能力、理解能力以及阅读作品这几方面，具体内容为：
1.1新课标对语文朗读能力方面的要求
良好的朗读能力是初中语文教学的重要内容之一，而新课标对学生朗读能力的要求则更高，具体表现在以下两方面：一是在朗读的时候能够清晰、熟练的运用标准普通话，并且生动、富有感情；二是要养成良好的默读习惯，这样才不至于影响到其他人，默读的时候也应该保持良好语速，无论是过快还是过慢都不好。
1.2新课标对理解能力方面的要求
在实际生活中人与人之间是需要不断地交流与沟通的，而良好的理解能力无疑是非常重要的，初中语文教学就包括对学生理解能力的培养。新课标要求学生能够在阅读之后进行深入的思考，并根据自己的理解情况提出问题，在与其他同学进行讨论之后听取老师讲解，这样不仅能够有效培养学生的理解能力，还在一定程度上促进了表达能力的提高。
1.3新课标对阅读作品方面的要求
文学作品种类众多，盲目选择阅读必然会影响到语文教学效果。新课标对阅读作品上的要求主要有以下几点：第一、能够对不同类型的作品形成初步认识，并能够进行区分；第二、在阅读的时候能够进行深入思考，体会其中的内涵，从而得到启发；第三、选择一些比较经典的文学名著、励志作品等，优秀的阅读作品对学生的影响力是非常大巨大的。
二、现阶段初中语文教学中存在的不足
目前，初中语文教学还没有完全摆脱传统应试教育的影响，无论是教学内容还是教学方法都缺少创新性，严重制约了学生整体素质的提高。
2.1教学内容枯燥乏味
由于受到传统应试教育的影响，教师为了能够让学生在考试中取得好成绩，将大量的课堂时间浪费在了考试内容的练习以及试卷的讲解上，教学内容枯燥、乏味，很难引起学生的学习兴趣，甚至导致很多学生在课堂上昏昏欲睡，这就严重制约了初中语文教学质量的提高。
2.2教学方法落后
近年来，随着电脑的普及，网络在人们的学习与生活中起到了不可忽视的作用。可是，部分初中语文教师仍然采用黑板加粉笔的单一教学方法，学生只能被动接受，根本就没有充分认识到学生的主体地位，这就很难带动课堂氛围，严重影响了学生的学习积极性。有些学校虽然配备了先进的教学设备，但却大多只是摆设，没有发挥其应有的作用。
2.3教师整体素质较低
教师在整个教学过程中具有不可忽视的作用，而作为一名优秀的初中语文教师不仅要具备较强的专业知识与丰富的教学经验，还应该具有良好的道德品质与积极的创新精神。可是，现阶段我国的初中语文教师整体素质较低，很难促进教学水平的提高。
三、新课标下初中语文的创新教学策略
针对现阶段我国初中语文教学中存在的问题，可以了解到要想提高语文教学水平不仅需要学校的改革与创新，还需要教师与学生的共同努力，具体可以采取以下几方面的措施：
3.1积极营造良好的课堂氛围
轻松愉快的课堂氛围能够有效带动学生学习积极性，所以教师要在结合教材内容的基础上营造出良好的课堂氛围，从而激发学生学习兴趣。初中语文教师在教学的过程中要想营造良好的课堂氛围，首先就要对教学内容进行深入研究，运用最恰当的情感朗读所学文章，把握好节奏，将学生们带入当课文情景之中，这样才能够使学生们得到深刻的感受；其次就是要充分发挥语言艺术的重要作用，将教材内容通过优美的文字、丰富的情感表达出来，引导学生进行领悟，从而达到情感上的共鸣。
3.2教师要改变单一、落后的教学方法
随着我国科学技术水平的不断进步，越来越多的高科技产品应用于我们的学习与生活之中，对促进社会进步具有不可忽视的作用。在进行初中语文教学创新的过程中就要充分发挥现代化教学手段的重要性，积极优化教学方法，具体内容为：首先，就是要创新教学，充分利用现代化的教学手段。其次，就是要因材施教，优化教学方法。教师在进行教学的过程中要积极地与学生进行沟通，充分了解不同学生的学习状况，这样才能够结合学生的实际学习能力制定相应的教学方法，从而激发学生的学习能力，这样才可以有效促进初中语文阅读水平的提高，保证教学质量。
3.3提高初中语文教师的整体素质
初中语文教师的综合素质直接影响着教学质量，只有不断提高初中语文教师的综合素质才能够有效提高初中教学水平的提高。而要想成为一名优秀的初中语文教师不仅要具备扎实的专业知识与丰富的教学经验，还应该具有积极进取，不断创新的精神。所以，学校要想促进初中语文阅读教学的创新发展，就要做好以下两方面工作：第一、就是要制定严格的招聘程序，保证招聘教师整体质量；第二、就是要积极开展相关培训工作，不断提高教师的综合素质。
四、结束语
综上所述，在新课标背景下，要想提高初中语文教学水平，不仅需要优化教学方法，转变教学理念，营造良好的课堂氛围，利用现代化教学手段，带动学生学习积极性，还应不断提高语文教师的整体素质，结合学生实际状况进行改革与创新。
参考文献
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[3]唐耀杰,袁海荣,李玉双,陈璐.浅谈新课标下初中语文教学的继承与创新[J].基础教育参考.2008.01:40-42
关键词：初中语文；课堂教学；生动性
语文课堂是教师开展语文教学实践活动的重要载体，课堂教学效果会直接影响到学生的语文课程学习兴趣和学习积极性，甚至会影响学生的语文学习成绩，所以如何强调和带动发挥初中语文课堂教学的生动性，成为现代初中语文教学关注的重要问题。本文从初中语文教学的生动意义入手，综合分析了初中语文教学生动性实现的对策。
一、生动的语文教学有利于学生个性化成长
在新课改的背景下，初中语文课堂教学不仅要求培养学生的基本语文理论知识，还要求关注和重视学生的技能、个人情感、价值观念等多个方面的培养。传统的初中语文教学管理模式过于僵化，脱离了文学情感培养的基本要求，单一地将语文作为文字和书面语文积累的学科，不利于塑造人的个性发展，所以，在新课改背景下，初中语文教学应该关注和重视文学精神情感的传递，应该重视在语文学习过程中对学生的人文情怀以及未来理想追求的鼓舞。
二、生动的语文教学可以鼓励学生主动学习
生动的初中语文课堂教学应该充分发挥学生的主观能动性，强调学生通过个人思考和感悟来获得个人体会，提升自己的文学素养。生动的语文教学属于学生个人文学情感的内化过程，所以要求学生重视课堂活动设计的生动性，改变传统的灌输式教学模式，让初中语文课堂成为一个动态的交流和学习过程，可以综合运用多媒体辅助教学，组织开展不同类型的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣。让学生更愿意积极主动地参与到课堂活动当中，感受到语文学习的魅力与乐趣。
三、生动的语文教学是读写相结合的教学模式
初中语文教学总结的一条最重要的经验就是读写的结合，实现了阅读与写作的有机结合，这也是实现生动教学课堂建立的重要基础，通过朗读来感受文字的情感表达，通过写来巩固自己对细节的理解，学生在读写结合的课堂教学模式的影响下总结对文章的理解，表达自己对文章的理解，总结写作特征，转变过去被动接受的语文学习状态。学生可以通过反复阅读和写作来提升个人文学素养，培养文学理解能力，真正实现素质教育。
四、初中语文教学生动性实现的对策
1.加强师生交流
传统的语文教学学习强调以课堂和教师为重点，以教材内容为指导核心。现阶段我国的初中语文教学模式在逐步更新，教学理念和教学方法不断丰富，课堂上强调教师与学生之间的平等交流互动，避免教师课堂讲解，学生单一听讲、记笔记的无交流学习。这就要求教师在课堂活动的安排和设置上多花心思，多设计生动有趣的、具有现实意义的语文问题，促进初中语文教学课堂上师生之间的交流与互动。
2.调动学生的学习积极性
初中课堂教学应该使文学理论知识与趣味性相结合，需要教师有丰富的语文教学经验和较高的文学素养，不固守传统的教学理念和教学方法。教师要调动初中语文课堂教学的生动性，通过幽默的语言和问题吸引学生的注意力，活跃语文课堂氛围，生动有趣的初中语文课堂教学模式可以帮助建立良好的课堂学习氛围。一个幽默、睿智、文学素养较高，善于在课堂上调动学生积极性的语文教师可以感染课堂上的每位学生，让学生真正体会到语文课堂是自由发挥想象、自由交流个人感悟、表达个人情感的舞台。
3.采取多类型的教学模式
初中语文教师可以积极利用影视作品片段、图像资料以及标本等来组织课堂语文学习活动，构建良好的教学环境和学习氛围，带学生进入文学的情感世界中，陶冶情操，感受文学的巨大魅力。语文教师可以让学生自由表达个人学习语文的感受，在欣赏经典散文、词曲、诗歌画作中提升文学素养，丰富课堂教学内容，提升学生的综合素质和学习能力。初中语文教师还可以组织学生进行角色朗读活动，让学生在朗读中体会不同主人公的心理情感变化。
五、结语
综上所述，语文课堂是教师开展语文教学实践活动的重要载体，生动的语文课堂环境和课堂氛围的构建需要教师和学生共同努力。初中语文课堂教学不仅要求培养学生的基本语文理论知识，还要求关注和重视学生的技能、个人情感、价值观念等多个方面的培养。通过研究和分析初中语文课堂的生动性，有利于充分发挥理论对教学实践的指导和支持作用，带动教育事业的进步与发展。所以关注和重视生动的课堂氛围的构建，促进初中语文教学的不断进步与发展是每个语文教师应该努力的方向和目标。
参考文献：
[1]薛秀春.浅谈初中语文教学对学生创造性学习能力的培养[J].学周刊，2013（26）：76.
关键词：初中语文 农村 语文教学 现状 改革
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0067-01
一、农村初中语文教学的现状
1.教学观念相对滞后
从上个世纪八十年代恢复高考制度以来，语文教学的工具性一直被各级教育工作者强调，强调语文是一本基础性学科，也是学习科学知识必须掌握的一门学科。语文教学质量的好坏一定程度上影响着其他学科的学习。但是农村初中语文教学的重点出现了偏差，总是局限于识字、解读、阅读的层面，忽视了学生智力的开发、想象力的培养、人文素质的提高。农村初中语文老师中文专业本科毕业的较少，许多都是师范类院校毕业的本科大学生从事语文教学。广大初中语文老师比较注重语法修辞、主题思想、写作特点等方面的施教，忽视了文章深层次思想含义的传授。这种教学的理念不利于学生智力的开发和提高，无法培养学生的想象力和描述能力。
2.难为把握新课程改革对初中语文改革提出的标准
新课程改革对初中语文提出了新的要求：在新课程理念下，教学应该以学生发展为本，注重学生全面素质的提高。要求初中语文教学应该在重视学生的听、说、读、写基本能力的基础上，注重发现学生智力和非智力方面的潜力，并进行培养。要深入挖掘教材的真正内涵，坚持人文素养教育与知识教育的有机统一，强化中华民族传统美德教育，促进学生良好的思想道德的培养，提炼学生纯洁的品质。然而事实并非如此，许多初中语文老师欠缺这一方面的知识和能力，仅局限于传授书本上的内容，将语文教学局限于知识的简单传授，这种僵化、陈旧的教学方法与新课程改革的要求不相适应，很难深刻掌握富含人文素养的语文教材。
二、农村初中语文教学之后的原因
由于农村经济水平相对落后，初中学生的人数逐年减少，学校的规模不断缩小，造成了师资队伍水平普遍不高，语文老师的综合素质偏低，教学理念比较陈旧，严重降低了初中语文的教学质量。其主要原因有三方面：
1.教学定位不准确，由于长时间受高考指挥棒的压力，初中语文教学在高中教学与小学教学之间，很难真正发挥出其语文教学的功能。
2.初中语文教师队伍参差不齐，结构失衡。以往的观念认为只要识字都可能当语文老师，都能上台讲授语文知识，这种片面观念的长期影响，使初中教育忽视了语文教学队伍的建设，在选拨任用初中语文老师时要求不严格，使一些非文学专业毕业的老师走向语文教学的岗位，或者根据教学经验直接从小学语文老师中选拨任用，这种做法严重影响了初中语文老师队伍的建设，使其严重失衡，老师的素质严重偏低。
3.教育资金不足，制约了农村初中语文教学改革的进程。长时间的资金短缺使广大农村地区的初中语文教学处于改革与守旧的矛盾局面之中，加快改革必须要有充足的资金作为保障，但是事实上资金成为制约改革的主要因素之一。
三、农村初中语文教学改革的措施
目前我国农村初中语文教学存在教学速度慢、阅读量少、教学质量差的现象，这种“慢、少、差”的现象严重制约了初中语文教学整体水平的提高，必须进行有效的解决。在认真学习、领会新课程改革标准的同时，要及时更新教学理念，转变教学思路，创新教学方法，深入教学一线调研、总结并最后提炼，走“一整合二培训三阅读四建设”的新途径，着力解决初中语文教学“慢、少、差”的现象。
1.强化初中教育资源的整合，提高初中语文教学师资力量
在进行校舍调整布局的同时要注重语文教学资源的优化配置，尽可能的将中文专业毕业的老师放在语文教学岗位上，不断优化初中语文教学师资配置，加强语文教研室建设，通过各种形式的调研活动，提高语文老师的专业素质和教学水平，增强其教学能力，及时转变教学理念，注重多种教学方法的合理使用，提高教学的质量，促进学生全方面的发展。
2.强化语文老师的培训
根据新课程改革的具体要求，必须加强初中语文老师的教学理念、专业知识、业务能力、教学模式等多方面的培训，强化语文老师在培养学生人文素质方面的意识。目前我国农村初中语文老师年龄跨度较大，教学理念较为老化，对口专业毕业的老师较少，要想切实提高初中语文教学质量，必须对广大语文老师进行业务知识的再教育、再培训，促使其及时更新教学观念。
3.不断提高初中语文老师文学作品的阅读量
语文是文学性非常强的学科之一，需要丰富的知识和文化素养。读书是一种提升文化素养，丰富科学文化知识，陶冶情操的最佳手段，语文老师增加阅读量不仅可以扩充自身的知识面，提高文学素养，形成语言的逻辑思维，还能够在实际的教学中科学有效的组织语言，形成明确的教学方向，把握合理的教学节奏。
4.强化初中语文老师队伍建设
要提高初中语文老师任用的标准，严格把关，合理配置语文老师资源，努力建设一支业务水平高、专业知识丰富、教学方法多样的初中语文教师队伍。一是要注重初中语文老师队伍的更新换代，不断吸收对口专业的毕业生，根据实际的需要制定统一招考的计划，对师范类毕业生也要进行一定数量的聘用，形成老中青三代教师的合理搭配，确保教师资源的优化配置；二是要坚持吐故纳新的原则，对于一些不符合初中语文教学要求和新课改标准的老师调到其他岗位任职，将中文专业毕业的老师安排到语文教育的岗位任职，优化教师资源的配置，提高初中语文教学的质量和水平。
四、小结
提高农村初中语文教学质量是一项长期艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成的，必须常抓不懈，在新课程改革的正确指引下，遵循语文教学的规律，不断摸索，努力推动农村初中语文教学的改革，进而推动农村基础性教育的发展。
参考文献
关键词：初中语文;素质教学;教学方式
在社会发展的过程中，社会更需要一些高素质的人才，而素质的培养是在学习过程中养成的。对于我国目前的这种状况，为了满足我国社会发展的需求，就必须对教育进行改革，将素质教育作为改革的重点。教师的教学方式、教师的行为习惯等都会影响学生素质的发展，学生的素质培养大多都是在语文教学中培养的，因此在初中的语文教学中，教师要发展语文学科的优势，将素质教育落到实处。下面我们就结合当前初中语文素质的状况进行分析研究，并为广大初中语文教师提出合理化建议，目的在于将我国的素质教育落到实处。
一、教师采取有效的方式，科学地进行素质教育
学生自身素质提升的关键在教师，与教师在教学中所使用的教学方式、教师的自身素质以及教师在教学中所选取的材料都有莫大的关系，所以说，要想提高学生自身的素质，就必须对教师有一定的要求。教师要增强自身的素质，还要改善教学方式，给学生起到良好的榜样，才有利于学生素质的提升。
在教学过程中，教师对不同课文要采用不同的授课方式，很多时候就算是同一文体也要采用不同的教学方式。如：在初中的语文教学中有《春》和《济南的冬天》这两篇文章，在《春》的教学中，教师一般采用的是朗读教学体会法，这就便于学生的理解;而《济南的冬天》应该采用讨论归纳法，实际上不同的教学方式对学生素质的提高有很大益处。
二、落实学生的语文知识，对学生素质的提升有一定帮助
素质教育的关键是教师，而素质教育的核心是以学生的创新发展为主，重在发展学生的创新能力、创新意识。任何能力的提升都要有一定的知识作为支撑，因此在初中语文教学中，教师要注重学生知识的发展，以培养学生的语文能力为主，进一步发展学生的素质。在初中语文教学中，教师应该采用分阶段教学和分类教学，在教学过程中突出教学的重点、难点，制定每节课的教学目标和教学任务，同时还要做好复习工作，要定时对学生进行检查，查看学生掌握知识的情况。经研究发现，在语文课程中涉及各方面的知识，更有利于进行素质教育，对学生自身素质的提升有很大帮助。
总的来说，素质教育是新课标提出的重点发展方向，重在提升学生的自身素质。本文以初中的语文教学为研究对象，从两方面进行研究，提出在语文教学中提升学生自身素质的几点建议，为素质教育的开展做好充分的准备。
参考文献：
摘 要：可以说，语文是一种重要的交际工具，同样也是人类文化的重要组成部分，语文具有工具性与人文性，是语文这一学科的基本特点。所以，对于初中语文教育教学工作来说，将人文精神融入实践教学活动中显得尤为必要和重要。基于此，在分析了在初中语文教学中融入人文精神必要性的基础上，分析了如何让人文精神在初中语文教学中得以切实的体现。
关键词：人文精神；初中语文；体现措施
一、在初中语文教学中融入人文精神的必要性
之所以说在语文教学中融入人文精神是十分必要和重要的，主要表现在两方面，一方面是实际教学的需求，另一方面是有实施的价值。也就是说，现阶段初中语文教学中暴露出一些应试教育倾向严重，学生的主体性得不到有效的发挥，学生的学习热情和教师的教学积极性不够高等问题，而这些问题的解决就需人文精神的融入；另外，将人文精神融入初中语文教学中有助于引导学生树立正确的人生观、价值观和择业观，对于学生的成长和综合素养的提高有着十分重要的促进作用。所以说，将人文精神融入初中语文教学中是时代的要求，也是学生的需求。
二、如何让人文精神在初中语文教学中得以切实的体现
如何确保其得以体现是需要广大一线教师十分关心和重视的问题。基于此，笔者结合自身多年的实践教学经验提出了几点建议和措施，具体内容如下所述：
1.在语文课堂中落实情境教学法
将人文精神体现在初中语文教学中的方法是多种多样的，而情境教学法是重要的方法之一，可以让学生通过切身地融入教学内容中，来体会教材中所体现出的人文精神。例如，在讲解人教版九年级上《智取生辰纲》一文时，教师可以带领学生一起观看的影视片段，让学生通过视觉、听觉全方位感受这一故事情节，让学生有更为全面的认识。之后，可以让学生分角色朗读来感受主人公内心的活动。最后，教师可以M织学生写自己的观后感使得学生自己的看法得到有效的表达。这样不仅有助于学生掌握诸如生词、句式等基本的语文知识，更能够加深学生对文章的理解，有助于培养积极的情感。
2.给学生更多机会进行思想沟通
可以说，头脑风暴能够碰撞出许多新的观点和思想。而对于初中学生来说，给予其更多的机会让其进行沟通和交流能够让学生在交流过程中产生更多独特的想法和看法，有助于人文教学的实现。这就要求教师能够做到以下两个基本点：一是教师能够把更多的课堂时间留给学生，让学生自由地提问和回答问题，在让学生的个性得到张扬的同时也让学生获得更多的成就感和认同感；二是能够重视思想的交流。也就是说，教师除了在课堂上加强与学生的沟通之外，在课下也需要多与学生交流，能够帮助学生解决生活上的一些问题，能够疏导学生的叛逆心理，在确保师生之间能够和谐相处的同时使得人文精神得到潜移默化的渗透和体现。
3.拓宽既有的教学方式
教学方式的拓展也是确保人文精神能够在初中语文教学中得到有效呈现的重要方式之一。这就需要教师首先能够掌握引导式、合作式、问题情景式等教学方法，其次能够对不同的内容采用不同的教学方法。此外，还能够总结方法实施中存在的问题和不足，并且能够不断的优化和改变既有的教学方法。
例如，教师在对古诗词进行教学的过程中，就可以用引导式的教学方法将学生带入课堂学习中，引发学生的思考。在实际教学中能够借助多媒体设备以PPT或者音视频的形式向学生展示相关的内容，之后教师对古诗词的内容进行讲解，让学生感受到作者想表达的思想感情，并能够领悟和学习到古人的文人气质。
又如在讲解《桃花源记》一文时，教师可以描绘图景的形式让学生对桃花源有所向往，同时能够和武陵人误入桃花源的心情产生共鸣，这样一来，不仅有利于学生对文章的理解，也能够让学生对美好生活无限向往的人文精神有所认识和感受。
4.坚持以生为本的教学理念
新课程标准下的当代初中生语文教育教学工作主张学生自主探究性和主观能动性的发挥，所以在实际教学的过程中就需要教师能够坚持以生为本，让学生成为课堂的主体部分，教师则能够以引导者和鼓励者的角色促进学生的全面发展和综合素养的提升。同时，在实际教学的过程中教师能够坚持科学发展观，也就是说在人文精神渗透的过程中能够坚持合理性和科学性。
总而言之，在初中语文教学中体现人文精神，不仅符合当代新课程理念的新要求，而且也符合我国初中语文教学事业的未来发展方向，同时能够有效地推动我国初中语文的教育教学工作，能够让学生在学习语文知识的过程中全方位地提升自己。所以说，作为资深的初中语文教师，一定要树立终身学习的理念，并且在实践教学中不断的总结经验，努力为语文教学事业的发展和进步贡献力量。
参考文献：
关键词：初中语文 朗读 对策
一、初中语文朗读教学的现状
（一）初中语文朗读教学中存在重视度不高的问题
在初中语文教学中，由于受到应试教育的影响，朗读教学往往不能引起师生的重视。一方面是因为，升入初中后，语文教学内容的篇幅相对于小学变得较长，对于初中生来说难度加大，朗读的时间也较长，可能会引起学生的不耐烦。另一方面，朗读并不会作为考试的内容进行考核，教师就不会将其作为重点，也不会引起学生的重视，而是将更多的时间和精力放在考试的分数上，这在很大程度上忽视了朗读教学。
（二）初中语文朗读教学中存在朗读方式不正确的问题
在初中语文教学课堂上，有些教师尽管会对学生加强朗读教学的培养，但是朗读的方式往往会存在问题。比如，有的教师会采取的朗读方式不正确，会让全班学生一起朗读，这样的声音虽大，但是这种训练方法不能使学生的朗读水平得到改善和提高。这样的朗读方式比较单一，不能使学生的个性发展提高。有的教师可能会让某个学生进行朗读或者班级分角色，但是在这个方面，教师更多地注重的是学生对词汇的发音，而短句和词义是否正确，以及对于文章应该富有的感情，教师往往不会过多地向学生进行解释。这样使得学生不能把握好文章的基调，朗读教学的随意性比较大，导致学生的朗读水平不能得到提高。
（三）初中语文朗读教学中存在学生的朗读时间不足的问题
在初中语文朗读教学中，很多时候教师是把朗读课文的机会留给学习成绩相对较好的学生，朗读结果教师不会对其作出指导和讲解。这样朗读就成了教学过程中的一个过渡环节，在整个语文教学过程中根本不能起到应有的作用。另外，受应试教育的影响，课堂的时间更多的是让学生做练习题，对朗读教学不够重视。甚至有的教师认为，朗读是相当费时又费力的，总是用朗读的时间对练习进行讲解和练习。这样一来，朗读教学做不好，学生对生词和读音可能也会受到影响，由朗读教学的缺失带来语文教学效果的缺失。
（四）初中语文朗读教学中存在理论指导缺失的问题
在初中语文课堂上，学生的朗读不是声音偏小，就是磕磕巴巴，缺字、多字的现象也时有发生。即使学生能够很顺畅地读完课文，通常也是平板，没有感情的。初中语文朗读教学中，教师不能对学生的朗读作出科学的指导，只是比较简单地进行评价，没有针对性，也不能很好地与教学内容进行联系，不注重表达技巧和学生的感情。再加上教材中根本没有系统的介绍，长此以往，学生就会把朗读看成是比较机械的事情，同时也会失去兴趣，不能把握文章的基调和感情。
二、初中语文朗读教学的策略
（一）提高对初中语文朗读教学的重视
在初中语文教学中，朗读是为了能让学生更好地感知课文，使学生更好地感受文章的色彩和作者要表达的感情。而部分教师在教学环节中并不能理解到朗读的重要性，而忽略此环节。为了提高学生的朗读水平，教师要尽可能地抽出足够的时间进行朗读。尤其是学生在自主性的朗读时，要引导学生读出感觉和味道，读出感染力。朗读是语文教学的本质，教师应该充分认识到朗读的重要性，在备课的过程中，从提高教学效果的层面上，为学生创设良好的朗读情景，让学生带着明确的目标有感情地朗读课文。使学生能认识到该怎样朗读，到底为什么要朗读。只有提高对初中语文朗读教学的重视，才能使朗读成为语文课堂的常态，提高学生的朗读水平和综合能力。
（二）营造朗读气氛，提高学生对朗读的兴趣和热情
在初中语文朗读教学中，由于学生没有朗读的习惯，一开始学生都会对朗读有抵触心理，这就需要教师注意培养学生的朗读兴趣。在进行朗读教学的过程中，教师要善于创设情境，给学生营造一定的朗读氛围，引领学生全身心地投入到朗读中。另外，教师的范读对学生也是一种感染力，学生会对教师的朗读进行模仿。尤其是教师的精彩范读可能会震撼学生的心灵，从而激发学生的朗读兴趣。这样不仅可以延长学生的注意力，还能使学生领略语言之美。可以说，范读能起到很好的点拨和引导作用。同时，教师也可以借助多媒体进行教学，使学生在感受文章蕴含的思想感情中，激感的共鸣。
（三）明确语文朗读目标，加强对学生的朗读指导
在初中阶段有很多精美的教材适合学生进行朗读，并且在语文朗读目标中也指出这些是需要进行朗读教学的，因此，教师应该引起重视。针对这些适合朗读教学的课文，要安排一定的时间带领学生进行朗读。然而，朗读并不是无目的地读，在朗读前应该有明确的目标和要求。对不同的课文，应该设定不同的目标，只有这样学生才能很好地读，也才能取得应有的效果。朗读教学中，教师应该充分发挥自身的指导作用，把握文章的基调和感情。使学生明白朗读的技巧、重音、停顿等节奏的运用。只有这样才能最大化地发挥朗读的作用。
三、结束语
总而言之，在初中语文教学过程中朗读是其十分重要的部分，它可以锻炼学生对文章和字词的理解和认识，同时还可以促进学生的学习，形成良好的情感认识。因而，在日常的朗读教学中，教师应该充分认识到朗读的重要性，提高学生对朗读的兴趣，采取多种教学方式帮助学生进行朗读，提高学生的语文学习能力和朗读能力，以培养学生的综合能力和运用能力，促进学生的全面发展。
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关键词：新课改；初中语文；课堂教学水平；自主探究
针对初中语文的教学现状，下面从实际的教学实践出发，提出了语文老师在教学中应树立学生的主体意识，将课堂教学生活化，创造良好的合作环境来提高学生的自主探究能力和创新能力以及激励机制的运用等五种方法，希望能够为以后的教学活动提供一定的启发和建议。
一、坚持以人为本，树立学生主体意识
过去的教学模式是老师单一地传授知识，学生一味地接受知识却没有进行自我内化，使得教学效果非常差，学生的学习热情比较低。为了改善这种教学现状，语文老师首先要确立学生的主体地位，帮助学生发挥其主体作用。那么如何才能重新确立学生的主体地位呢？例如，老师在教学《孙权劝学》这篇文章时，可以先不和学生讲明《孙权劝学》这篇文章的意思，而是给学生足够的时间让他们自己阅读文章，让他们猜测文章的主要内容和中心句是什么。学生便会开始积极地通读全文，寻找表达中心意思的中心句。通过这种方式，学生的自主意识在无形中得到了强化，他们不再依赖老师的讲解，而是靠自己的学习和理解来掌握文章，从而最大限度地发挥学生的主体作用，让学生能够更加自主、更加主动地参与到语文教学课堂中，使得语文课堂教学水平得到实质性的提高，在课堂教学中实现新课改中关注学生发展的基本
要求。
二、语文课堂生活化的运用
很多学生觉得语文课堂枯燥乏味，对学习语文提不起兴趣，其实最大的原因是语文老师没有将语文知识和日常的生活进行结合，而是专注于课本内容的传输，这对提高语文教学水平是非常不利的。那么语文老师如何将课堂变得生活化呢？具体来说，老师应为学生创设生活化的场景，让学生在熟悉的生活场景中汲取知识。例如，老师在教学《亲爱的爸爸妈妈》这篇文章时，可以创设情境：“每个人分享一下你们亲爱的爸爸妈妈为你们做的一件令你们最感动的事情。”学生就会七嘴八舌地发言讨论，其他同学听着台上同学的讲述就会想到平时爸爸妈妈为自己所做的一切，便会很有兴趣想知道文章中作者亲爱的爸爸妈妈会是怎么样的。这时老师就可以顺势引入新课。通过这种生活化场景的设计，一方面可以使学生的学习热情和学习兴趣得到提高，另一方面又可以将课本知识和现实生活结合起来，从而改变单讲课本内容的枯燥模式，提高初中语文教学水平。
三、在语文课堂上培养合作探究能力
很多人认为语文教学最缺乏的就是探究能力的培养，因为语文并不像数学、物理那样逻辑思维比较复杂的学科，它更多的是感性，所以，在培养学生探究能力上需要老师给予更多的关注和支持。例如，在教学《桃花源记》这篇古文时，老师在给学生讲完基本内容之后，可以让学生自由组合成小组，然后对《桃花源记》进行演绎，也就是表演陶渊明从发现、进入桃花源以及在桃花源里受到款待的话剧。老师可以让学生适当地对话剧内容进行删减或者是增加，但是主体不能远离课本的内容。这样一来，学生小组便会开始自主地探究《桃花源记》到底描述的是一件什么事情，作者又想表达什么思想感情，该怎么表演才能体现这种感情，等等。同时学生内部也进行了分工合作，大家各司其职又相互协作，从而增强了学生的合作探究能力。可以看出，这种合作探究的教学方式，可以最大限度地发挥学生的自主探究能力，让学生在活动中逐渐强化自己的合作意识，有利于学生的全方位发展，这也是新课改的重要精神所在。
四、建立课堂激励机制
很多时候，即使学生做对了题目，语文老师都认为是“理所当然”的，对学生的优秀表现没有采取任何的激励策略，使得学生的学习热情渐渐被削弱，更不用说课堂教学水平的提高了。因此，课堂激励机制的建立是非常必要的。如何科学有效地使用激励机制呢？下面就举一个自己实践中的例子。在教学《范进中举》这篇文章时，老师在教完基本的知识内容之后，便可以向学生提问：“我们学完了《范进中举》这篇文章的基本知识后，大家能否猜想一下这篇文章的主旨是什么呢？”这时有个学生回答：“文章主要告诉我们范进的承受能力不高，自我控制比较差。”很明显，这样的答案是很偏离主题的。而且比较肤浅表面，但是老师不能马上否定学生，而是要鼓励他，让他从另一个角度思考，老师可以说：“你说出了文章的内容，但是为什么范进看到自己中举就疯了呢？如果按你说的，那么范进很有可能在之前受到什么小刺激就疯了。”学生便会顺着思考：“因为考试很难。”老师这时就要及时地肯定他：“你的思考方向对了，就是因为科举制这种毒害他人的制度，使得很多人都变得极端。谢谢你的回答，大家为他鼓掌。”通过这种积极引导和及时鼓励的方式，学生可以获得更大的学习动力，也有利于语文教学的顺利开展。
五、提高学生的创新意识和创造能力
同数学、物理这些理科相比，语文的课堂教学缺少了对学生创新意识和创新能力的培养，相反的，一些语文知识中的条条框框有可能禁锢了学生的思维，使学生变得墨守成规、一成不变。为了避免这种情况出现，语文老师在教学过程中要不断开创一些有利于创新意识和创新能力培养的教学方式。具体来说，老师可以在课堂教学中合理创设开放题来激发学生的创新意识。仍然拿《桃花源记》这篇古文来举例，老师在学生学完基本的知识内容之后，便可以让学生对文章的结局进行改编或者是对结尾进行续说。这样的话，学生就会饶有兴趣地思考这个问题，打开自己的思维，想象如果陶渊明一直生活在桃花源里会怎么样，如果陶渊明没有报官，而是带上自己身边的几个好友再去探寻会是怎么样，等等。在这个过程中，学生的思维得到最大限度的发散，他们的思想领域会变得更加广泛，而不再局限于课本的结局，使得学生的创新意识和创新能力在无形中得到培养和提高， 有利于学生语文素养的全面发展，从而体现新课改的精神。
面对新课改的不断推进，初中语文老师如何采取有效的措施进行应对呢？总的来说，为了更好地贯彻新课改的精神和具体要求，语文老师要从实际的教学实践出发，不断地积累教学经验，敢于突破以往的教学观念和教学模式，重新树立学生的主体地位，在教学过程中运用和采取多样有效的教学方式，使得学生的自主学习能力、合作探究能力、创新能力等能够得到更好的发展，从而培养出高素质、全方位的人才。
关键词：现代化 信息技术 初中语文 教学方法
中图分类号：G 633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-0-01
随着21世纪多媒体、网络技术等现代信息技术的飞速发展，传统的初中教学模式的弊端也日渐显露出来，传统的教学理念与模式正在悄然的发生变化。现代化信息技术融入新课改下的初中教学，既符合新课改的教学要求，也为新时代教育教学实践指明了方向。正如我国著名科学家钱学森教授所说： “未来教育=人脑+电脑+网络” 。因此，通过将现代化信息技术融入到初中教学的实践之中，是时展的召唤，是改进教学模式的有力手段。
1 现代化信息技术融入语文教学的优势
伴随着现代化信息技术的不断发展、教育改革的不断推进，传统的教学模式已逐渐被符合时展要求的教学模式所取代，并且通过不断积累与实践，现代化信息技术融入初中语文教学模式等符合时展要求的教学模式已在实践中变得越来越成熟。与传统初中语文教学模式相比，现代化信息技术融入初中语文教学模式在教学环境、教学媒介、教学方式、师生角色等方面具有符合时展需要的优势。
现代化信息技术融入初中语文教学后，教学环境发生了根本性的变化。机房、多媒体阶梯教室等教学设施在教学中发挥了非常重要的作用。例如，多媒体技术可以为师生搭建一个开放性的、可交互式的动态教学平台。借助该教学平台，学生可以利用网络技术，自动自发的进行探究式学习，很多新鲜、新奇的想法和问题，可以很快的通过人机对话进行搜寻，可以很明显地自主学习效率，同时增加了学习的兴趣。通过调查发现，与传统的教学环境―教室相比，90%以上的学生喜欢在多媒体教室进行学习。可见，教学环境是影响学生学习兴趣的一个重要因素。
由于现代化信息技术具有信息量大、速度快、交互性强等优势，因此，语文教学中可采用现代化信息技术进行辅助教学。该媒介平台将单向、发散方式的传统教学信息传播方式转变成为了人机交互式。师生可凭借该媒介信息量大、搜索速度快等特点，充分扩充学习资源，提升问题解决的及时性和有效性。因此，该媒介平台也被师生称之为“良师益友”。
基于现代化信息技术的语文教学模式，教学方式多为教师引导教学，引导学生为自我为中心，采取适合自身的学习策略先进行自主探究学习，而后进行组间或班级内部心得体会探讨。该教学方式注重学生自主学习、人机交互式学习。该教学方式一改以往传统教学中的“满堂灌式、填鸭式”教学方式，教学的核心重点为学生，教师一般是扮演学生学习的引导者、组织者与合作者，学生从机械接受知识被动学习者，转变为积极寻求合作、主动建构知识的学习者、研究者。学生在教师的引导下主动学习，探究知识，成为学习的主人。
2 现代化信息技术融入语文教学模式的误区
以教师为主导、以学生为主体是是我们达成共识的一个教学理念，但是在教学实践过程中，我们还发现教师错误的理解现代化信息技术融入语文教学模式，或因缺乏教学经验、走教学极端等在初中语文教学实践中未能很好利用现代化信息技术的例子。
一如，在教学过程中将学生的主体地位绝对化，完全放任学生在利用信息技术平台进行自主学习。由于互联网上的学习资源浩如烟海、纷繁复杂，作为没有太多经验的初中生，将更多的精力浪费到信息搜索、筛选过程中，没有将信息技术的优势发挥出来。二如，教师按照原有教学理念（满堂灌），采取新型灌输方式，总体格局还是老师主动教学、学生被动学习。这种“新瓶装老酒”的教学方式不利于学生语文素养和学习效率的提升。
因此，对于采用现代化信息技术融入语文教学模式教学的教师来说，首先注重强化学生主体意识，发挥教师主导作用。因此，刘永良等指出：“任何媒体的选用都必须突出学生的主体地位，帮助学生建构知识信息和阅读、写作图式，利于学生的自主学习活动深入开展，为学生个别化学习和积极主动的探求创造条件，而不能把‘电教’变成‘电灌’。
在新时代教学模式下，教师的所有活动都应以为学生学习服务而展开，因而，在该模式下教师的“主导”作用就显得尤为重要，特别是初次接触现代化信息技术的学生，他们尤其需要教师的引导学习。学生进行自主探究学习后，教师应不断地收集学生学习效果的反馈信息，并根据学生反馈效果，有针对性地对教学方案、教学方式等进行改进。因此，教师要导之有方、导之得法，充分发挥学生的主体作用，避免在教学中走极端、走弯路。
3 结语
综上所述，现代化信息技术在初中语文教学中扮演者非常重要的角色。因此，在实际教学过程中，针对初中语文教学特点，在先进的教育思想和教学理论的指导下，把现代化信息技术作为促进教师教学和学生自主学习的工具，将其贯穿于语文教学每一个环节之中，并且注重强化学生主体意识，发挥教师主导作用，培养学生自主探究式学习能力，从而提升教师教学质量及学生学习成绩。
参考文献
[1] 孙姚同.信息技术与初中语文教学结合模式研究[D].保定：河北大学，2005：10-14.
[2] 李研.信息技术与初中语文阅读及综合性学习整合的教学模式的研究[D].桂林：广西师范大学，2007：1-40.
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）02―0081―01
随着新课改的提出，要求初中语文教学应随着需求不断地进行改革和深化。初中语文阅读教学是初中教学中重要的组成部分之一，在中考语文试卷中占有较大的比例。有效的阅读教学能够对初中生的独立思考习惯进行培养，提高学生的阅读能力，特别是伴随着新教育理念的提出和不断发展，传统的阅读教学模式对学生的各项能力培养产生了束缚，所以如何提高初中语文阅读教学的有效性成为了目前初中语文教学中的一个重要内容，
对于初中学生而言，在初中语文教学中，阅读教学有利于促进学生思想感情的培养和语言能力的培养，并且能够提升学生的语文素养。目前在初中语文阅读教学中仍然采用老套的阅读模式，严重地阻碍了学生想象力和对知识的拓展。因此，提高语文阅读教学的有效性是初中语文教学中的重要内容。提高初中语文阅读教学不但能帮助学生开发智力、培养能力、积累知识，还能塑造学生的品格，陶冶情操。
一、初中语文阅读存在的问题
1. 理念陈旧。
因为多数初中语文教师受到传统应试教育教学理念的影响较深，在实际的教学中通常会对以学生为本的教学理念不够重视。随着新课改的提出，要求初中语文教学应主张“自主合作探究”的教学理念，使得学生处于主体地位，教师在教学过程中进行正确的引导。而传统的教学理念则无法满足新课改提出的这一需求，因此陈旧的教学理念会对初中语文阅读教学产生障碍。
2. 教案简单。
初中语文教学的效果和教学教案的设计具有一定的关联，初中语文阅读教学教案的设计对学生的听课效率和教师的教学质量具有直接的影响。在以往的语文阅读教学中，教师往往对教学教案的设计不够重视，只是单一地沿用多年流传下来的教案进行教学，有的教师甚至会为了节省时间而对教学教案进行简化，在教案中并没有将重点和难点清晰地体现出来。由此教师所使用的教案导致了学生无法做到与教师的教学进度同步，有的学生出现逃课、厌学等问题，从而影响了阅读的有效性。
3. 方式落后。
初中语文教学中，阅读教学是一个重要的组成部分，阅读教学主要是让学生对新事物进行感受和理解，在进行初中语文阅读的过程中，教师为学生创设一个良好的教学环境对学生语文学习兴趣和初中语文阅读教学质量具有十分重要的作用。然而，在目前的阅读教学中，大多数教师被动地传授，灌输式的教学模式，阻碍了学生阅读的最终目标的实现。
二、提高初中语文阅读教学有效性的方法
1. 改进教学理念。
素质教育是目前初中教育的主要背景，初中语文教师应该鼓励学生适当地对阅读量进行扩大，对科学、良好的阅读习惯进行培养。因为初中阶段是学生树立人生观、价值观和世界观的主要时期，所以初中语文教师应对传统的教学观念进行改进，鼓励和引导学生探索课堂和生活的关联，走出教材，将自身的知识完善丰富，使学生的阅读能力得到提高，从而使阅读教学的有效性得到提高。
2. 优化教学方案。
对初中语文阅读教学方案设计进行优化，不但能够将教师的教学能力直观地表现出来，还能够对学生的学习效率进行间接的影响。伴随着科学技术的不断发展，多媒体教学被广泛应用到课堂教学中，采用多媒体技术进行教学不仅可以对传统语文阅读教学的枯燥性给予改善，还能使学生的注意力得到集中，更好地对文章的深层含义进行理解，提高语文阅读教学的有效性。
3. 更新教学方式。
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