时间：2023-09-22 09:48:28
导语：在初中生的素质教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
《大纲》中明确指出：“生物教学是生物教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国生物发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。这些都体现了贯彻素质教育的总目标。中学生物教学如何体现素质教育呢？本人认为要从以下几点做起。
一、 面向全体学生，转变教学理念。
“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：
从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格。
从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。它关系到我国两个文明建设的水平，关系到我国21世纪在国际竞争中的地位，因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为生物教师应当毫无例外地把素质教育落实在日常教学之中。
二、优化课堂教学是实施素质教育的重要环节
课堂教学的主要目的应是教会学生对生物基本概念和基础知识的真正掌握，发展学生的基本素质，而不应全部以解题的技能训练来代替它，防止淹没在题海中。
教学中要注意不能简单地从生物原理及概念入手来讲授，可以从生物的实际应用或者生物的发展史或是生物知识研究的途径出发，再深入至生物原理及概念，以致再分类，解释，做练习，从而使学生在接受生物新知识时学得实际些，理解得深刻些。只有针对不同的概念和知识，将生物的发展史、方法论和人类生活、社会实践紧密地融合在一起，才会激发起不同层次的学生的学习兴趣，才能让学生更好地理解人类与自然、偶然与必然、机遇与创新、实践与理论之间的关系，并形成深层次的认识，从而使学生能对现代科学技术的高度发展作出积极的响应。也只有把“由旧知识发展成新知识的方法”交给学生，才能促使学生由“学会”变得“会学”，从而适应当前科学技术知识的迅猛发展。
其次，课堂教学中必须对生物概念和知识予以适度的“强化”，此处的“强化”有两层含义：其一是应促使学生树立知识是发展的、进化的观点，任何生物概念和知识都不是静止的和僵化的，而应是发展进化的。现代科学的高度发展正是建立在这一基础之上的。例如C60的发明说明碳元素不仅仅只是组成金刚石和石墨。其二是应促使学生树立实践的观点，懂得任何概念、知识都不是干巴巴的定义，相反应是有理论联系实际的广阔天地，煤气中毒事件的屡屡发生、生物污染屡禁不止、亚硝酸钠误为食盐的多次中毒事件的发生、毒奶粉事件的出现等等，不能不说是生物教育的悲哀！
另外，课堂教学中我们应不时地将生物家的远大理想、爱国事迹、顽强拼搏精神等穿插到教学过程之中，培养学生的爱国主义情感，良好的政治素质和道德素质。
三、生物教育靠实验育人
生物实验教学的重点应放在对学生的观察能力、规范操作能力和实验设计能力的训练上。
关键词：初中社会 教育 素质 培养
社会这门课程在初中的教学目标主要是将社会人文方面的相关知识传授给初中生，并在这个过程中教会他们去看待和思考一些问题。对于初中生的教育而言，社会教育是不可或缺的，这不仅是教学目标的需要，更是初中生身心发展的需要。
一、社会课程教学在初中生教育中的作用
1.社会课程教学能培养学生的爱国之情
对于中国当今的国情，初中一年级的社会教材中有相当详细的介绍，学生通过对教材的学习就能了解祖国的发展历程，同时也会对祖国的各种资源有所了解。这些知识的学习可以让初中生比较全面地了解自己的祖国，感受历史的沧桑变幻，形成民族自豪感。这种思想的形成不仅可以培养初中生保家卫国的使命感，也会使学生形成一定的责任心和坚强的意志，对其以后的成长是非常有好处的。
人口压力和人口素质问题一直是我国面临的实际问题，初中社会教材不仅在人口的数量控制上做了相关介绍，同时也对人民素质的培养做了相关的论述。比如，在初中一年级的社会教材中就对我国现阶段人口资源方面的现状做了详细介绍。了解国家政府在面对这些问题时采取的相关措施，不仅可以让学生感受到国事与自己的联系，更能帮助其确立正确的人生观和价值观。
2.社会课程教学有助于学生产生正确的判断力
人生在世，总有不如意或失败的时候。在面对失败时，或是面临是非对错的选择时，该以一个怎样的心态去面对，这在初中生的教育中非常重要，而社会课程恰恰能够帮助初中生用一个正确的心态去面对这些问题。在社会课程的学习中，不仅能够培养学生分辨是非的能力，还能够锻炼其为人处世的能力和面对挫折失败时不屈不挠的意志力。这对初中生未来的人生道路的选择帮助是非常明显的。
3.社会课程教学有助于学生审美观、空间思维的生成
初中教育中包含审美教育。怎样培养学生的审美观，提升学生的审美情趣是初中教育的重要任务。初中的社会课程在培养学生审美能力方面的作用非常大，其课程内容包括对祖国大好河山的描绘，并配以绚丽多彩的图片，让学生产生身临其境的感觉。这不仅能让学生学到祖国山川、社会人文的相关知识，还能提升初中生的审美能力。同时，初中社会教材还对祖国的气候、经济等情况做了相关的图表描绘，形象直观地帮助学生理解知识点。同时也在无形之中传授给初中生分析问题解决问题的方法，让他们积极参与对身边环境与社会的关注。
我国教育的最终目标就是不断地提高教学的全能性，对学生进行全面的培养，使学生身心各方面和谐发展，这种教育理念也得到教育界人士的支持。不过，就现阶段的教育情况而言，大部分的学校都无法做到这一点。大家仍然都在关注 “应试教育”，这就在某种程度上阻碍了学生身心的全面发展。学生的素质得不到全面提升，教育最终的目标也就无法实现。
二、社会课程教学改革面临的问题
根据对现阶段教育现状的调查了解，将目前社会教学改革中存在的问题总结如下。
1.消除与历史、地理科目的重复性和在时间上不能呼应的缺点
社会作为一门独立的课程，一定要有属于自己的科目特点，这样才不致于在内容上、科目特色上与别的常规科目重复、冲突。所以，要让学生重视并喜欢社会这门课程，就要不断强化社会学科的优越性和独特性，让学生在学习的过程中感受到人类社会的深度与广度。这就要求在开发规划教材时，避免社会与地理历史等科目在内容方面的重复和在时间上的相互矛盾，要让初中社会课程具备自身鲜明的科目特色。
2.社会课程改进的计划与实际应用的效果有很大差距
改进社会课程要以促进素质教育，提高教学质量为目标，同时还应该减轻学生的学习负担。因此，要在教学方案上多加研发，创建出行之有效的教学方案，让学生的学习更加有效。但是这种改革与当下的教育现状、师资力量等有很大的矛盾，导致教改的目标无从实现。
3.社会课程的教学内容散乱，部分内容与初中阶段的教育不接轨
社会课程的教学内容涉及面很广，综合性很强，其教学目标是通过对教材的讲授使学生了解社会、融入社会。但是在具体的教学操作中，过于深广的教学内容却不一定能让学生吸收，这就会影响教学目标的实现。合理的教学内容增加了讲授的可行性，促进了学生的知识吸收，保证了教学目标的实现。因此，要充分考虑各个方面，在综合考查的情况下合理设计教学内容，不要将超出初中生理解和接受范畴的内容列入教材。因为这不仅会加大教师的教学难度，也会让学生无法理解。
三、初中社会课程改革应注意的地方
在对各地的社会教材进行调查研究的基础上，初中社会教材改革有以下三点需要我们加以注意：
首先，社会课程的改革要以提高学生的适应能力为目标。这其中要重点培养学生的社会交往和学习等各方面的能力，同时也要注重培养其价值观、人生观的形成与完善。
其次，社会课程的改革要充分注意与其他科目之间的关系，尤其是与历史、地理的关系 ，要正确地对待与历史科目、地理科目之间的区别，明确内容上的界限与范围。
再次，社会课程有一个显著的特点就是“学生个体社会化”。所以，社会课程的学习和社会实际必须紧密结合，这样才能真正提升学生的能力，也能体现出素质教育的意义。课程内容的选择要以当下的社会行为习惯为参考，要关注学生遇到的一些实际社会问题，将课程内容和生活实际结合起来。
初中阶段的社会课程教学会面临很多困难，尤其是初三的社会课程教学。教学的时间有限，如何提升教学效率，提升学生的考试成绩都是我们需要关注的问题，但是作为一门实践性很强的学科，社会课程的教学仍应以解决实际问题为中心。同时在课堂上也要充分调动学生的积极性，让学生真正对这门课程产生兴趣。
在调动学生学习的积极性和学习动力方面，可以采取以下几点措施。
1.在教学语言上要尽量生动形象
因为社会课程所讲述的内容都是实际问题，是一些历史和地理方面的情形，因此，生动的教学语言可以使一些情境得以重现。情境的重现不仅可以调动学生的兴趣，也使学生对教学内容更容易理解和接受，从而使教学效率得以提升。
2.可以选择合适的教学道具
教学方式要跟随着时代的进步而进步。在社会课程的教学中，可以大量采用多媒体教学手段，这不仅可以激发学生的兴趣，也能使教学内容更加形象具体，便于学生理解接受。
3.社会课程的教学内容可以做适当的延伸
在教学的过程中，不要仅仅局限于教材的内容，要充分发挥社会这门课程在教学广度上的意义，尽量穿插一些课外知识，以乡土人情和历史人文为中心，扩充教学内容，将课堂更加生活化、故事化。
综合以上的内容，社会课程的教学要以提高学生的素质为目标，在教学内容和教学方式上进行革新。本文从现状以及改革需注意点等多方面做了简要论述，希望对以后的初中社会课程教学有一定的帮助。
参考文献
[1]邱远.“学校体育心理健康教育促进”的八年探索与实践[J].体育科技文献通报，2007（11）.
【关键词】初中语文;培养;自信心;心理素质
现代教育对教师提出了新的要求，要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。对于我们语文教师来说，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中。现代教育对教师提出了新的要求，要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础。增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质。引导情感沟通，健全学生良好的心理素质。进行意志教育，提高学生的心理素质。心理素质培养的内容很广，培养心理素质的方法也很多，以下是本人在语文教学实践中的一些做法与体会，意在抛砖引玉，与同仁共同探讨，使语文教学中的心理素质教育更上一层楼。
一、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础
自信心是人最宝贵的一种心理品质，唐朝人史青就很有自信，他说：“曹植七步成诗，尚为迟涩，请五步成之。”他果然五步成诗。而纵观历史上有成就的人，他们的成功几乎都来源于自信。
那么，如何培养学生的自信心呢？教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励，要运用罗森塔尔效应。这样，学生就会受到鼓舞。实际上，学生往往特别注重老师对自己的评价，老师有时一句不在意的话或许就会影响学生的一生。所以我们教师应提倡“赏识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪光点。如果我们在课堂提问时多说两句“不错，很好，有进步”之类的话，如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句“你很有潜力”之类的话，如果我们在学生考试前多说两句“你能行，你一定会成功”之类的话，学生就会因此产生信心。自信就是力量，学生有了信心，就会爆发出局大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。
我班有一位同学，平时不爱提问也不爱发言。在上《范进中举》这一课时，分析胡屠户这一人物形象，其他同学都结合课本内容谈了胡屠户这一形象的性格特点：趋炎附势、爱财如命、嫌贫爱富……只有那位同学在座位上轻声说了一句：“其实胡屠户也并不全是坏的。”他的这句话引来了一片反对之声。甲学生说：“胡屠户这个人，眼里只有钱，范进没中举时就是‘现世宝’，中举了，马上会有钱了，就是‘贤婿老爷’。这样的人，还会有好的一面？”乙学生也表示：“胡屠户这个人，只要看他抓银子这一场面，就足以看出他是怎样的一个人了。”在众多学生都发表完了自己的看法后，我微笑着对他说：“你的想法不一般，我想知道得更具体一些，你能说说吗？”那位学生低着头轻声说：“我觉得胡屠户也不是无故骂范进，他把女儿嫁给了范进，但范进却养不起家小，时常还要靠他，而且常常让全家挨饿，有这么个女婿，当然针对骂他，这是恨铁不成钢啊！”他说得有道理，在他说完之后，我给了他热情的掌声，其余的同学也投去赞赏的眼光，那位学生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越来越足，提问发言的次数也越来越多，学习的兴趣也越来越浓了。事实上学生自信心一旦形成，它的影响比外在力量的作用会更持久、更重要，会更有力地推动其对语文的学习。所以，在教育教学的过程中，不少教师都注重以各种形式帮助学生树立信心，使他们获得成功。
二、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质
培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心和抗挫折能力。语文教学也应该承担起这个责任。我在这方面做了一些有益的探索，收到了较好的效果。本学期，我为了让学生适应议论文这种文体，掌握它的论证方法，进而学会说理，在班上搞了两场辩论比赛。辩论前把题目要求及应准备的材料告诉学生，指定八位优等生分成两组作为辩论的正方与反方，把其余同学分成两组，分别为参加辩论的同学找材料。同学们在找材料的过程中学会了论据收集的方法，在辩论中懂得怎样突出论点、说明事理。第一场辩论由于准备不足，学生一时无法适应。第二场辩论大有进展，不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的集体荣誉感，还提高了学生积极参与竞争的心理素质。为了让学生多读一些课外古诗词，我搞了一场古诗词朗读比赛，要求每位学生都要参加。在朗读中要求学生口齿清楚、诗句朗读流畅，读出情感。教师在点评时做到重表彰、重指导，赞誉中等生和差生的优点，从而提高了学生参与竞争的积极性。后来搞的名著知识竞赛，采取报名参加的方法，结果大多数学生报名参赛，连差生也敢于自愿报名，迎难而上，最终，这次活动也获得了成功。通过上述活动，极大地提高了他们对集体活动的参与意识，培养了他们的团队精神，增强了学生的竞争意识。
当然，每个学生的意志类型和发展水平是有差别的，加上青少年的可塑性较大，所以，教师必须因人而异，因材施教，采取有针对性的教育措施。对于缺乏自制力的学生要提高他们的控制能力，对于缺乏毅力的学生应当激发其坚韧精神，对于胆小、犹豫不决者则要培养其大胆、勇敢和果断的品质……总之，根据学生意志品质的特点，有意识培养学生良好的意志品质，这是初中语文课堂教学中教师的重要任务之一。
参考文献：
[1]马虎子.浅谈在语文教学中培养学生的心理素质.语文学刊，2012年14期.
[2]李晓丹.浅谈初中语文教学如何培养学生的积极心理.赤子（中旬），2014年03期.
一、优化课堂结构，提高学生写作素养
写作的课堂结构由很多因素构成，并且受这些相关因素的影响。主要有：明确的写作活动主旨和要求，围绕主旨展开交流和评析的学生活动，对学生活动进行点拨性提示和指导的教师活动，品悟审美、寓学与乐的赏析品读。这些因素之间是相互联系、相互制约的，只有把课堂结构进行优化，才能规范教学程序，协调好各因素之间的内在联系，使各因素健康有序地运转，从而使得写作的教学质量得到提高。
（一）激发学生写作兴趣
在一堂习作课开始之前，教师就已经设定好了本次写作的主题、主旨和要求以及通过本课要达到的教学目的。但是仅仅设定好这些是不能够成功完成本堂课的教学任务的，还要求我们教师必须在此基础上设置一些生动活泼的教学方式来导入本课的主题并且结束本次写作的主旨和要求，比如，谈话的方式、游戏的方式、猜谜语的方式、讲故事的方式等，以这样的方式展开写作课，可以调动学生的积极性，激发学生写作的兴趣，从而点燃学生对写作的热情，有利于写作课的顺利开展。
在写作的过程中，教师要充分发挥主导作用，利用多媒体等方式引导学生想起一些与本次写作有关的资料，比如，与本次写作类似的作文，与本次写作内容相关的信息资料等，以此来丰富学生的写作素材，从而让学生有话可写，也进一步为学生的自主写作打下坚实的基础。
（二）发挥学生的主体作用，让学生自主习作
在教师的引导下，学生的心里对写作的内容就有了一定的构思。作为教师，可以先让学生站起来说一说自己的立意和构想，大家交流一下，其他学生和教师在认真倾听的基础上，可以适当地发表一些自己的意见对该学生的发言提出一些建议或者补充。学生可以根据自己的训练体会或者同他人那里获得的相关信息，以自己掌握的写作知识和写作技巧清楚地写出自己的所思、所感，至此，学生写作的初稿就完成了。在这一过程中，教师一定要注意发挥学生的主体作用，引导学生写出具有自己个性和特征的文章，充分展现学生的个性，使学生真正做学习的主人。
（三）以教师的活动促进学生写作能力的提高
由于学生初稿是很短的时间内完成的，所以它是不成熟的，或许还存在着一些不太合适的地方。所以，教师要充分发挥自己的指导者作用，对学生的作文进行点拨。写作指导的方式有很多，可以选择有代表性的作文进行阅读分析和理解，找出文章的疏漏之处或者是不合理的部分，让学生在此基础上互相交流、讨论，然后对文章进行自主修改，从而促使学生作文修改能力的提高。
当教师对全班学生的作文都批改完后，让学生说出自己的写作感受，教师及时地总结和评价本次作文的成果和经验，让学生在积累写作经验的基础上，提高写作能力，从而使学生的写作素养得到进一步提升。
（四）赏析品读促进学生写作素养的提升
由教师或者学生推荐与本次作文训练有关的文章进行赏析，让学生在品读和赏析过程中领会作者的写作思路，学习作者的写作方法，感受作者心中所蕴含的思想感情，从而使学生的写作素养在审美和体验中得到提升。
二、强化写作方式，提高写作素养
写作教学是初中语文教学的重要组成部分，是贯穿于各年级的整体性的教学。并且写作教学需要丰富的知识做基础，所以写作教学需要各学科教师的努力配合。要想使作文教学能够取得良好的效果，教师必须全方位、多层次地进行能力训练和素质培养。
（一）重视阅读、积累和训练的作用
由于写作是一项实践性很强的教学活动，所以，在教学中教师要重视阅读、积累和训练的作用。在教学中，教师要有意识地引导学生多阅读一些有益于学生身心健康发展的资料，让学生在大量阅读材料的指引下，开阔视野，增加自己所掌握的信息量，从而使学生在阅读中学习写作的方法和技巧。另外，教师还要注意培养学生善于积累的习惯，让学生多观察身边形形的事物以及各式各样的人物，通过观察，掌握更多的常识和社会经验，有利于丰富学生的写作素材。教师要根据学生的认知水平和个性特征，制定出符合学生认知规律和学生实际的训练方式，以训练教学，提高学生的写作素养。
（二）采用多样化的作文训练形式
根据学生的特点，教师可以采用设置情境、游戏活动等多种教学方式为学生创造写作的动机，激发学生创造的欲望，从而让学生愿意写出自己的所思、所想，并且让学生在写作完成后享受成功的快乐。多样化的训练形式可以激发学生写作的兴趣，培养学生自主写作的能力。学生在达到一定的训练量的时候，写作水平自然而然地就提高了。
（三）写作教学要密切联系学生的生活实际
作文是学生对生活中的事物进行的一种书面表达，这在一定程度上反映了学生认识生活的能力以及表达生活的能力。所以，作文和生活是密切联系的、不可分割的整体。
生活是作文的源泉，任何生动感人的文章都是以作者丰富的生活阅历为基础的。在教学中，教师要多引导学生主动地认识和了解社会，多参加一些学校或者社会组织的各种各样的活动，让学生在丰富的社会活动中积累写作的素材，让学生们真正地认识到无论是校园里还是社会上，处处都有丰富的写作资料，只要我们注意观察和积累，写作就会有取之不尽用之不竭的材料基础。
初中生对生活的认识还没有达到深刻的程度，有时候不能准确地表达生活，而生活认识的提高需要学生自主尝试、亲自实践，学生在体验生活的过程中，慢慢地就会了解生活的本质。学生只有在亲自体验了生活的本质之后，才能提高他们对生活的认识，对生活的认识这个创作的关键把握住了，学生写作质量的提高就是水到渠成的事情了。
【关键词】中等医学生 素质教育 内涵建设
中图分类号：R-4 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2011）3-256-02
1 中等医学生的现状
目前学生的心理特点：据国家教育部门对青少年心理素质状况的调查结果显示：13―18周岁是心理发生问题的初发期、多发期。这一时期的青少年学生中间，测验心理素质的合格率为17％，心理异常率为32％，大多数学生的心理素质不合格。我们所培养的中等医学生其成人感非常强烈，不喜欢家长、老师过多的教育和干预，强调自主意识。但这个时期，他们的自我形象并不稳定，世界观、人生观和价值观还在形成之中，虽具备一定的社会知识和初步的思准、行为定势，但可塑性仍然很强。在这个时期，我们应该给学生提供更多的自我发展空间，使其个性得到充分发展；又要加以正确的帮劝和引导。才能把学生培养成符合培养目标的合格人才。探寻学生的学习现状，由于原来的基础差，或学习方法不当，或对学习内容不感兴趣，他们对考试心存恐惧，却又必须面对。一部分学生牺牲自己的兴趣、爱好，全身心地投入到书本中去，应付各种考试；还有一部分学生则采及消极的方式去排泄心中的压力，以求暂时逃避。医学生的这种状况的确应引起我们教育工作者乃至全社会的重视。所以，通过素质教育培养学生良好的思想道德情操、积极主动的学习意识、正确的学习方法和健康正当的兴趣、爱好是至关重要的。
2 中等医学生素质教育的定位
素质教育是一种全面的、和谐的教育理念。在素质教育中，科学文化素质教育是基础，创新精神与实践能力培养是重点，道德素质教育是方向，身体素质养成是前提，心理素质是动力。我们培养的是身系人民健康幸福乃至性命攸关的医务工作者，更应让学生具备较高的思想文化素质、道德素质和职业素质，以便更好地为人类的健康服务。在当前中等职业学校生源素质滑坡的前提下如何搞好素质教育的确是令人深思的问题。素质教育作为与应试教育相对应的一种教育模式，早巳渗透到中等医学教育，但仍有部分学校的教育模式没有脱离应试教育的圈子。学生缺乏积极主动的学习意识和创新精神，所以，素质教育势在必行。
3 中等医药卫生学校实施素质教育的途径
以思想道德素质教育作为素质教育的导向：学生科、班主任和团委利用课余时间对学生进行全面的思想品德教育；以医学伦理学教师为骨干，利用课上时间进行以医德教育为核心的思想品德教育。医学生只有具备了正确的思想道德观念、良好的医德、较高的人生境界、较清醒的法制意识才能持之以恒地去探索医学宝库，在未来的医疗卫生岗位上做一个合格的医务工作者，为人民的健康事业尽职尽责。素质教育不仅要得到社会和家庭的重视，更重要的是要配合学校进行教育工作。随着素质教育的广泛宣传，其教育理念已被社会、家长所认可，但是在认识和实施过程中还存在一些问题。素质教育的目的就是要使学生的素质得到全面的提高，重点培养学生的创新精神和实践能力，使其个性得到充分的发挥。这些只靠学校教育是不够的，很多工作需要社会和家长的配合。同时还要培养学生正常、积极的心态，中等医药卫生学校虽开设《医学心理学》或《护理心理学》，学生已初步掌握心理素质训练知识，但其本身也处在心理、生理发展的特殊时期，他们更需加强心理学方面的学习和训练，学校应多为他们提供心理教育和心理素质训练的机会，这样有利于培养学生克服困难、敢于展示自己的勇气和坚韧不拔的意志，有了正常、积极的心态才能更好地适应社会的变化和发展。
4 中等医药卫生学校的内涵建设
一、注重对学生的解题思维能力进行培养
在初中语文教学过程中，首先要注重的就是学生在解题思维能力方面的培养。我们都知道语文学习对学生而言是一个特殊的思维过程，也是一个复杂的认知过程。语言本身就是一种思维的表达方式，良好的思维方式既能让学生表达出准确流畅的语言，又能培养出学生对于解题能力的提升。遇到问题就是学生的思维开始活动的起点，学生进入自主学习的状态也应该是由问题而展开的。在解决问题的过程中，学生是否能够很好的释疑，表达是否流畅或条理清晰，能否用自己的语言准确地描述问题的现象，阐述问题的关键，以及如何与人进行辩解等等都是学生思维方式是否有效启发并运用的现象。从问题教学的角度出发，教师在课堂上应该根据教学的内容和进度，适度地提出一些富有启发性的问题，让学生带着对问题的思考来融入课堂，并把这些疑问作为教学过程中的重点进行讲述，在讲述的过程中从学生的角度在思维上徐徐展开，把其中的逻辑关系和层次秩序述说清楚，并尽量的细致周密。让学生习惯这种问题教学的方式，并积极主动的思考，用自己的思维方式来解决类似的问题。只有这样才能在教学过程中养成学生的思维习惯，集中学生的注意力，提高他们的解题能力，提高学生在语文学习上的综合素质能力。
二、注重对学生的语言感知能力进行培养
在初中语文教学过程中，除了需要注重对学生的解题思维能力进行培养外，还应该注重对学生的语感进行全面培养。语感其实是一种对语言能力进行深刻把握和领悟后的潜在能力，其既与感性结合又与理性统一。同时，语感又是一种悟性，对事物的认知中既有本质的理解又有理性的认知，既有逻辑思维作基础，又有感知思维作延伸。对学生的语感进行培养，不论对于学生在学习过程中自主悟性来说，还是学生在语言文字上的灵敏性上都能有更加深刻的领悟力以及驾驭能力。语言是一种表达思想与交流思想的最基本的工具。只有在拥有良好语感的前提下，学生的感知才不会只停留在表象的层次。由于丰富的积累，学生在语言文字的表达上在语感的助推之下会表现出更多的联想、理解、感知、想象，也能让学生的语言表现出更多的人性化，更具备穿透力和说服力。这对于学生在学习中，对阅读的理解会更透彻得多，在写作上表现上的思维也更灵动、更深刻。学生对语言感知和领悟的层次，同时是他们对语言的掌握及准确运用的有效前提。
三、注重对学生的人文素养进行培养
关键词：良好兴趣；积极态度；坚定自信；美好情感
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0147-01
初中英语新教材更符合现代教学要求，突出了语言的交际应用功能，更注重培养学生的创新意识和初步运用英语的能力。对学生的综合素质提出了更高的要求。在新教材的实施中，笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。
一、创造和谐的师生关系。培养良好的学习心理
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳态度，而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。
初中英语教学活动中有很多是情境教学，教师可以有意识地安排师生用英语互相问候、交流。通过双边互动在共同的学习活动中增进了了解，加深了友谊，让学生感觉到老师是他们中的一员，自然而然就建立起了平等关系。教学中，对学生给予形成性评价，发展性评价，从而培养良好的英语学习心理。
二、创造学习环境，激发学生的参与热情
教师要善于创造和利用情景组织课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。教师应尽可能地利用多种教学手段，选用既有知识叉富有趣味性的图片、音像资料、多媒体辅助教学来创设一个接近真实或半真实的交际场景。
1、故意创设一种情景(其必须以真实为前提，不能让学生察觉我是在有意设计情景)。这样，让学生在不知不觉中深人其境，感受真实轻松的教学氛围，从而达到教学目的。为了复习“It doesn’t matter――”句型，我在第二堂课前故意迟到了几分钟，当同学们正在焦急等待时，我一手拿书，一手提录音机，匆匆地边进教室边向大家露出抱歉的神情说：“I’m sorry I’mlate.”有部分同学愣了愣，马上争先恐后的大声回答：“It doesn’t matter this time.But come earlier next time.”我马上反应：“Thankyou!”
为了复习“Could you help me?”与“Let me help you.”句型。我故意忘了带插线板，由于教室的讲台离插座较远，那么我在插录音机的插头时，我就得去搬讲台。我装出花了很大的力气，还搬不动的样子。我就问：“My dear class.This desk is tooheavy,Ican’t canry it.Could you help me?”马上有同学接应并跑上来“Let me he lp you!”在“Thanks a lot”与“That’s OK!”声中完成了复习内容。
有了这样身临其境的感受，不仅使课堂气氛轻松、活跃，而且大大激发了学生的参与热情，感受到愉快与兴奋的成功体验。
2、运用视、听、说、写相合的方法
课堂内为了培养学生脑、眼、耳、口、手的能力，激发学生的参与热情，我采用视、听、说、写相合的方法来教学单词、句型。学生眼看图像(实物)、耳听录音(或教师口述)，这就容易让学生理解、记忆，并达到会说、会用的程度。我在教学Book 1下册中人体部位的生词时，我没有向学生展现人体模型全部，而是全凭自己扎实的简笔画功夫，从上到下，从左到右，边画边说边写，且把单词殊字母的读音用不同颜色表示出来，让学生边看边听边学。学生一直被我边画边说的情景吸引着，当我把整个人体画完，同学们也已基本能够看着图画直接说出名称，再通过短时记忆，他们也就基本记住了单词。接着，我又让一个学生做活“教具”，点着自己身体的各个部位，学生已能流畅地说出其名称了。这种视听说写相结合的方法，强烈地刺激了学生的感觉器官。使他们自始至终都保持亢奋的情绪参与到我的教学中来，从而收到良好的课堂教学效果。
三、运用良好的提问艺术，激发学生学习兴趣
对于学生来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。而富有艺术的提问，是激发学生学习兴趣的有效手段。第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。提问激起的强烈兴趣，使学生的求知欲达到亢奋状态。
例我在上JEFC Book3 Lesson22 Under The Sea时，我设计了一系列问题帮助学生理解这篇课文。我先问：“What carl youfind underthe sea?”凭借已有的知识经验，他们马上会回答“Wecan find beautiful coral reefs and fish.”我接着问：“Who is JacquesCousteau，an lnventer or an explorer?”学生胸有成竹地回答：“Heis an exolorer.”我再问：“As an explorer，what did he do under thesea?”学生开始有不同的反应，纷纷举手发表自己的见解。此时学生的学习兴趣最浓，为教师导入新知识做了最佳的准备。在新课小结后，我又设计了问题“What do you think we should do toprotect lakes，rivers，seas and oceans?”学生的回答五花八门，在整堂课中掀起一个小小的。这一系列的提问，大大激发了学生的学习兴趣，启迪了思维，开拓了他们的思路，发展了智力。
四、善于发现个人的闪光点。树立学生学习英语的自信心
心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”每个学生的个性特点，兴趣特长是各不相同的。根据学生的差异提出不同的要求和问题与学生对号入座，使好的学生感到英语大有学头，差一点的学生也觉得有信心学好英语。决不能一刀切，使得一部分学生“吃不饱”另一部分学生“化不了”。如可以让成绩好的学生自由编对活，而差一点的学生则提供材料表演等，做到使他们各尽其材。找到学生英语学习的某个突破口，因势利导，将会带来初中英语学习的全面突破。
关键词： 初中体育 心理素质 终身体育意识
初中体育是学校教育必须重视的方面之一，然而在教学过程中，一些教师通常只关注学生进行体育锻炼和掌握健身技能传授知识，忽视学生心理素质训练过程和心理变化。随着教学观念的不断改革，体育教师不仅要传授给学生理论知识，而且要在实践中运用知识，通过体育教育提高学生的心理素质。本文根据初中体育教学现状，就如何在体育教学中加强学生的心理素质锻炼提出相关措施。
一、初中体育教学的现状
当前初中课表上都有体育这门课程，但是教师只注重学生的体育运动，忽略心理素质的锻炼，教师只是让学生在体育课堂上随意散漫地进行一些运动，并没有向学生讲解体育对身体健康的重要性，学生的体育意识十分浅薄，从内心认为体育课不是一门很重要的课程，上体育课只是一种休闲。当体育教师发号自由活动施令的时候，学生三五成群地寻找一个阴凉处聊天、吃零食，甚至有学生回到班级学习其他学科，由于学生的学习压力比较大，因此教师看到这个情况也没有太多的追究。这样的初中体育课是完全没有意义的，也不能将心理素质的锻炼贯彻落实到体育教学过程中。
二、在初中体育教学中贯彻落实心理素质锻炼的措施
（一）培养学生终身体育意识，提高学生体育学习兴趣。
要在初中体育教学过程中加强学生心理素质的锻炼，落实培育终生体育意识的任务，激发学生的体育运动兴趣是关键，要结合三方面综合处理：一是改变以往死板教条、放松式教学，之前的体育课就是自由活动的课堂，课程内容单一。教师需要集思广益，课前认真备课，安排好每节课的活动内容，让每节课变得丰富多彩。多模式教学，开展各种体育活动，提高学生的热情，让学生发自内心地爱上体育课，在学生的心中埋下终身体育意识的种子。二是要求教师引导学生树立正确的思想观念，消除学生心中重文化课而轻视体育课的错误思想，让学生了解，健康的身体是学习的基础，有了充沛的精力才能全身心地投入学习中，健康的身体需要体育锻炼。要在学习和体育之间保持平衡，正确处理好两者之间的关系，不要认为适当的体育锻炼是耽误学习时间，从而热爱运动，积极参与运动。三是改变死板教条的教育模式，因为传统的教学模式让学生无法融入体育锻炼中，枯燥乏味，学生会产生排斥，无法成功激起学生的热情。教师在教学过程中要学会创新，增加更多形式的体育活动，可以让更多的学生参与其中。通过竞赛的方式提升学生的热情，例如：让两个班级进行篮球对抗，女生在中场休息时投篮积分，这样就可以调动全体学生的积极性。此外，无法室外运动的课堂可以使用多媒体看一些体育比赛，了解更多的体育知识，开阔学生的视野，调动学生的积极性。
（二）加强教师自身心理素质水平，提高教学质量。
为了提高学生的心理健康水平，教师必须首先提高自身的精神健康水平。教师具有良好的心理素质、高度的道德品质、和谐的人际关系和良好的社会适应性，是保证体育课堂高效性的根本途径。在课外时间，教师还应该加强对心理学的研究，从而可以更新教育概念，有效地优化自己的心理教育学，以多种方式培养学生，使他们敢于在体育活动中表达自己的真实想法，学会理解和认识不同的观点和差异，从而真正做到以学生为出发点和落脚点，充分激发学生的学习兴趣、发展学生的创造力思维，提高学生的心理健康水平。
（三）教师仔细备课，制定比赛教学。
为了让大家重视体初中体育这门学科，首先体育老师本身要重视这门学科，利用课前时间为本班学生制订科学、合理、有趣的体育锻炼计划，将心理素质充分渗透到体育教学过程中，通过丰富多彩的活动培养学生对体育的学习兴趣，有利于集中学生的注意力，爱上体育运动。为学生安排满满当当的体育课堂活动，从而让学生从根本上重视体育活动，培养学生对体育的学习兴趣，不会利用体育课的时间做其他事情。教师需要在教学过程中制定比赛教学，让学生通过比赛锻炼自己的心理素质，避免落后而产生急躁的心理导致全盘皆输。
例如在学习篮球的课堂上，教师教会学生打篮球的正确技巧之后，可以将男生、女生进行分组，让男女生之间通过合作打一场只属于本班级的篮球赛：男生打一场篮球之后，然后让女生投篮，投入一个为本队加一分。通过这种教学模式，有利于在学生之间形成良性竞争，从而让每一位学生都积极投入本次篮球比赛中；有利于增进学生之间的友谊；有利于让学生在参与中培养学生对篮球的热爱。教师在比赛之前需要注意以下几个注意事项：第一，向学生灌输友谊第一、比赛第二的思想观念，保证文明比赛；第二，对于比赛胜出的团队要给予一定的表扬，这样才能让学生有一种胜利感，反之，对于失败的团队也要鼓励，让这些学生有信心进行下一次的比拼。
三、结语
体育运动对于学生来说必不可少，随着中考的不断临近，学生的学习压力不断增加，在初中阶段让体育锻炼变成一种习惯会让学生受益匪浅。部分学生完全忽视体育学习的重要性，甚至认为可有可无，我们必须要改变学生这样错误的想法，让学生每天都愿意为了自己的学习和健康抽出一定的时间锻炼，从而提高自己的学习效率、强身健体。希望通过以上措施可以给教师启发，在未来体育教学过程中充分贯彻提高学生的心理素质，以发挥体育教学的根本意义。
参考文献：
[1]盛久埂.初中体育教学中如何锻炼学生的心理素质[J].科教导刊（下旬），2015，12：130-131.
[2]尤艳清.刍议体育锻炼对学生心理健康的影响[J].当代体育科技，2016，01：88-89.
关键词：初中；语文教学；审美素质；培养
在《语文课程标准》中提到：语文教学期间，应重点培养学生们良好的道德素养及审美情趣，让正处于成长关键阶段的初中学生们树立正确的人生观及价值观。作为教师，应将审美培养融入教学方法中，给予学生潜移默化的熏陶及影响。以下简要针对初中语文审美教学的相关内容进行探讨，供参考。
一、初中语文教学中学生审美素质培养中存在的不足
审美教育又被称为美育，指的是教学工作者遵照特定年代的审美意识，深入挖掘审美条件，刺激学生们的审美经验，从而陶冶学生们的情操，培养学生们的审美素质，帮助学生们成长为感性的人。审美教育具备以下四种功能：其一，通过美来陶冶情，从而升华为审美情趣；其二，通过美来开启真，从而启迪智慧；其三，通过美来存储善，培养并感知道德素养；其四，通过美来强健体，领悟生命的价值。语文教学是进行美育的重要课程，但是因为受到传统教学观念及教学方法的影响，初中语文审美教育效果较差。其存在的不足大致包含以下几方面内容：在教学方法方面，因为缺少客观的参考，一些语文老师在理解审美教育及课程改革内容是存在偏差，课程教学倾向形式主义，例如：部分课程过于频繁应用多媒体技术，甚至到达滥用的地步，从而对教学主题形成干扰，很容易让学生们混淆教学目标；在教学形式方面，没有全面发挥学生们的主观能动性，审美教育经常变成教师一人的表演，教师自身的讲解替代了学生们的实践；在教师本身方面，教职人员自身的审美能力也对教育质量有着密切的影响。一些教师自身的审美素质相对较低，从而无法为学生树立榜样，给予学生正确指导。
二、如何提高初中语文中学生审美素质
（一）从教材中发现美
在初中语文课本中，包含的美育材料很多，包含艺术美、社会美、自然美等。作为初中语文老师，应善于引导学生们发现其中的美，并认真体会。例如：教师在讲解《济南的冬天》课程时，应引导学生感受课文中的自然美，在讲解《我的母亲》课程时，引导学生体会母爱之美。教师可以将学生们划分成若干小组，让学生们分组讨论，探讨课文中的美。此种方法能够将教学真正交还给学生，调动学生们的学习积极性。通过感受教材中的美，不但能够帮助学生深入把握文章的中心，同时也能够提高学生们的审美素质，为学生以后的学习及成长奠定扎实基础。需要注意的是，教师应多采用鼓励、表演的措施帮助学生树立学习自信，帮助学生完善自身发展。
（二）从游戏中展现美
常言道：兴趣是孩子们最好的老师。对于处在初中阶段的学生来讲，他们普遍喜爱玩耍，那么语文老师就可以针对学生们这一特点，通过游戏的方法对学生进行审美教育，从而促使学生主动参与教学活动，让学生们在潜移默化中体会美。另外，游戏教学还能够培养学生们的合作、认知能力。例如：教师在讲解《丑小鸭》课程时，可以为学生们设定一个表演的游戏，让学生们在掌握课文内容的基础上，为学生们创建教学情境，让学生们表演丑小鸭、白天鹅、其他小动物等进行表演，从而帮助学生更加深入的掌握课文内容，激发学生们的学习热情，使课堂教学氛围更加活跃，培养学生们的审美素质。再例如：教师在讲解《黄河颂》课文时，就可以让学生演唱关于黄河的歌曲，然后教师利用多媒体技术为学生们播放一些黄河的图片，从而帮助学生体会黄河的气势，提高教学质量。游戏教学的方法可以调动学生们的学习兴趣，让学生们发现语文教学的快乐与美，促使学生主动参与教学活动。
（三）从朗读中体现美
想要在语文教学活动中融入审美教育，初中语文老师可以通过指导学生们进行朗读来赏析文章的美，使学生们在朗读期间形成感知、感悟，从而陶冶情操。那么，语文老师就应提高学生们的朗读水平，可以从以下几方面入手：其一，保证学生们的朗读质量，让学生们在朗读期间不缺字、不重复、不读错、不加字、不唱读；其二，保证学生们的朗读速度。应让学生们流畅、通顺的进行朗读，保证语速恰当；其三，保证学生们朗读带有情感。这就需要学生们对课文内容有所感悟与理解，唯有真正掌握课文的中心与内涵，才可以形成感情，让学生们在朗读期间获取美的熏陶。想要确保朗读带有感情，首要任务就是朗读出不同的语调，将各个年龄人的语气朗读出来，同时融入不同的性格与感情，例如：欢快、悲伤、痛苦、希望等，借助语气及语调，都能够形象的反映出来。还需要将作者自身对描写人物的态度朗读出来，例如：批判、同情、赞许、嘲讽等。同时，应朗读出语句间的停顿，借助切当的停顿，来表现出标点符号。同时可以将多种情绪表现出来。另外，还可以采用重音的方法，强调一些课文中的重点语句。例如：在朗读《最后一课》课文时，结尾“法兰西万岁！”这句话就需要重音进行朗读，从而表现人物的爱国情怀。通过绘声绘色的朗读，可以激发学生们对美好情景的感悟与向往，培养学生们的审美素质，从而为学生们以后的发展奠定扎实基础。
总结：
总而言之，随着新课程改革速率的加快，教职人员应不断提高自身的专业技能及综合素养，从而给与学生正确的引导。在初中语文教学中融入审美教育，能够提高学生们的审美能力，教师应擅长引导学生们去找寻、发觉课文中的美，游戏中的美及朗读中的美，从而净化学生们的内心，陶冶学生们的情操，为学生们以后成长夯实基础。因此，对初中语文审美教育的相关内容进行探讨是值得教职人员深入思考的事情。
参考文献：
[1] 王吉兵，浅析在初中语文教学中实施素质教育[J].时代教育（教育教学），2010（09）.
[2] 李微，高等院校新闻美育现状分析与改革途径探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008（03）.
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