时间：2023-09-22 15:32:56
导语：在初中生高效学习方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、数学“及格边缘生”形成的原因
简单分为两大类，自身因素和外部因素。
1.自身因素包括智力因素和个体因素
智力因素即学生智力迟钝或者学生智力处于正常与迟钝之间。个体因素即学生心理素质不佳，学习态度不够端正，学习方法不得当。
2.外部因素包括环境因素和教师因素
环境因素即学生可能因为家庭素质、社会环境、学校教育等各种外部因素引发学习困难，最终成为“及格边缘生”。教师因素即我们所谓的“及格边缘生”，很多都是因为在学习过程中得不到教师的鼓励和表扬，造成学习兴趣低下；还因为学习数学的习惯存在明显的错误或偏差，又没有得到教师及时的纠正，造成学习习惯差；再就是有良好的学习意愿，但是由于教师导向错误，使他们采用了不科学的学习方法，造成学习方法不科学。
二、数学“及格边缘生”学习成绩提高的方法
《义务教育数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调学生是学习活动的主体。课堂上教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的“及格边缘生”。
1.尊重关爱数学“及格边缘生”，培养数学“及格边缘生”的学习兴趣
心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”亲其师，才能信其道。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，做他们的知心朋友，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。例如，我班××同学，她的学习成绩比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。于是，我在课堂教学时特别地尊重、关注她，常常用鼓励的语言评价她的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。通过近一年来师生的共同努力，她的学习成绩有了很大的提高。因此，教师在课堂教学中，要有意识地为“及格边缘生”创设能充分展示学习成功的机会，从而激发他们学习的兴趣，积极参与到自主学习的活动中来。
2.改变教学策略，培养数学“及格边缘生”形成良好的学习
习惯
再好的教学手段，学生不主动参与，也就事倍功半了。在教学中我是这样做的：
（1）培养预复习的良好习惯。在班里“及格边缘生”中推广预复习，在新课的前一天或几天布置预习。开始每次都印发详细的预习提纲，要求经过预习能够做出回答并打分。经过一段时间的训练后，改由学生来完成预习提纲，也打分。在训练预习的同时，也培养复习习惯，我要求每次课后要把这课所学的内容归纳要点，在下一次课前利用2分钟的时间复述上一节课所学过的内容。在每个单元、每一章内容结束时要求他们加以综合归纳，写出简单明确的知识脉络体系。通过预复习的训练，强化了知识的连贯性，降低了听课的难度，提高了听课的效率。
（2）弹性操作，让学生养成认真作业、认真纠错的好习惯。对“及格边缘生”布置弹性作业，让他们可以不做当天作业中指定的题，不过必须用红笔纠正当天做过的错题，并整理在错题本上，而且能够口述该题解题的来龙去脉。教师不定时到教室对错题本进行打分。教师每天都会很累，但是学生做过的题再错的情况却很少发生。
（3）奖惩并行，让学生养成做笔记的好习惯。记笔记是一个帮助自己集中注意力，认真学习的好方法。对此我制定了一个制度，定期检查“及格边缘生”的笔记本，要求他们在笔记本上记好本课的重点内容以及例题的不同解法。对检查的结果进行加分和扣分的奖惩。
3.指导学法，帮助数学“及格边缘生”掌握良好的学习方式
小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。在小组合作学习时，教师给“及格边缘生”提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言；在合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，关注“及格边缘生”的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握；在小组汇报时，让“及格边缘生”代表小组汇报合作学习的结果，并提问“通过刚才的讨论，你知道了什么？”“你是怎样想的？”“你为什么这样想？”“还有没有其他的想法”等这样的问题。通过这样的学习指导，“及格边缘生”逐渐学会了如何探究数学问题、解决问题。
摘 要：地理教学是初中教学的重要组成部分之一。研究教学方法是教师的第一要务，教师首先要掌握良好的学习方法，为教学打好基础。为了构建高效课堂，教师一定要做好准备，提高课堂教学效率和学生学习效率，采用积极合理的方法，让学生主动参与进来，提高地理水平。
关键词：初中；地理教学；高效课堂；教学策略
想要学好初中地理，首先就要掌握有效的学习方法，这让很多初中生生感到厌烦。因而，教师要采取有效的教学策略来提高小学生的地理水平。构建高效课堂的核心是学生，应该让学生积极参与进来。教师在教授初中生地理知识的同时，也要注意引导学生拓展课外知识，再试着让学生去领悟相关知识，从而提高地理教学的质量，也让学生更加容易掌握地理知识，事半功倍，从而提高教学效率和学生学习效率。
1创设学习情境提高学习兴趣
在初中地理教学中，如果学生有学习地理的浓厚兴趣，就能自主学习。为了构建高效的课堂学习，教师应采用合理科学的方法来激发学生的学习兴趣，组织开展各项活动，应积极创设地理学习情景，激发初中生学习地理的兴趣。初中生对各种事物充满着好奇心，采用科学合理的方法可以英语词汇教学的质量。传统教学方法比较枯燥无味，教师一味教授晦涩难懂的各国地理知识，超越了学生的接受能力。同时，由于初中生缺乏学习各国地理背景知识的兴趣，不免会难以掌握所学知识，地理的教学质量难以保证，课堂效率得不到提升，这对构建高效课堂是一种阻碍，教授应该认识到这一方面，积极避免，从而建立高效课堂。
教师在教授他们地理知识时，通过做有趣的游戏，提高他们学习地理知识的兴趣，从而增加他们学习各国地理知识的热情，进而提高课堂教学的效率。教师可以创设情境，让学生感受地理学习氛围，构建高效课堂，通过情境让学生感受到地理知识的有趣，从而增加地理学习的趣味。比如，教师可以在教室墙上粘N最近刚学的国家山脉或者景观图片，让学生经常看墙上的山水。这样，学生进入教室就像进入各个国家一样，在课堂上学到的知识就会在脑海中浮现出来。根据大脑的记忆规律，在潜移默化中了解到各个国家的奇观和景色，进而提高他们的兴趣，提高他们的地理知识水平，这对构建高效课堂是十分有益的，让学生主动参与进来是构建高效课堂的前提和基础。
2教师课堂上积极合理的引导
教师在教育工作中起着十分重要的作用，构建高效课堂的核心是学生，但引导者是教师，教师的一言一行在学生的学习生活中会产生重大的影响。教师积极的引导鼓励会对学生学习各国地理知识产生积极的影响。教师要引导学生正确认识地理教学，主动并且积极学习地理知识。教师们可以在一起开会商量组织活动，让教师认识到如何培养初中生对地理的兴趣，做好示范作用，教导学生认识到地理知识学习的重要性。课前一定要做好充足的准备，积极备课，为构建高效课堂，教师可以相互商量。在教授学生地理知识时，要采取恰当的措施，创设合理有效的情境，把重要并且吸引学生的信息提供给学生。
为构建高效课堂，教师也要注意学生对地理知识的学习体验，课堂上积极带动学生，让学生积极参与进来。现在的地理教学注重张扬学生的个性，注重生活社会实践。在亲身实践的过程中，体验地理学习的趣味。因此，教师应积极创设有趣的学习情境，为构建高效课堂而努力。比如：教师在教学时，可以给学生们播放一些地理知识的纪录片，各种各样的情境会让学生提高兴趣，紧接着学习相关知识，也可以让学生自己找一些要学习国家的景观图片，让去过刚地的学生讲一下亲身体验，这样做在完成教学计划的同时，还能够扩大学生的知识面，为地理知识学习提供基础，大大提高教学和学生学习效率，事半功倍。
3构建高效课堂的核心是学生
在初中地理教学中，为了构建高效课堂，学生在地理教学过程中的主置应该被明确，学生是课堂学习的绝对主体，想要培养和提高他们的地理知识水平，教师要明确在初中教学中学生的主体性，采用合适的方法进行教学，首先应该教会学生如何学习地理知识，而不是简单的教会他们要学习国家的优美景观，著名建筑和人文传统，带着他们进行简单的地理知识学习，这样做不仅会大大降低教学效率而且还会让学生产生厌倦的情绪，往往事倍功半。为了构建高效课堂，提高教学和学生学习效率。教师一定要清楚初中生的学习心理和兴趣点，根据具体情况帮助他们制定出适合其学习的方法，从而帮助学生更好的掌握地理学习的方法。
教师一定要清楚高效课堂的核心和要点，结合学生的现有水平和对基本知识的掌握，选择不同的学习方法。比如：教师在地理教学时，最常用的教学方法是让他们进行讨论，教师可以让他们积极发言，讲讲自己去过的景点、国家或者想去的地方，让他们用尽可能优美的语言去描述自己心中理想的天堂。只要学生听到心里去，在课堂上真正与老师互动起来，才能更好地融入课堂，更有效的学习地理知识，从而为构建高效课堂奠定基础。另外，教师还可以采用在墙壁上张贴地图和优美景观的方法，让他们自由选择，使学生一进教室便处在群山环抱的优美景色之中，这样做既活跃了课堂氛围，又学习了知识，对构建高效课堂有很大的帮助。
总而言之，为构建高效课堂，教师在教学过程中要注重对学生学习兴趣的培养，真正意义上提高学生的地理知识。探索合适教学方法，让学生主动学习地理知识，在欣赏中学会了地理知识，大大提高了课堂学习和教学效率，进而提高他们的地理知识水平，真正融入课堂之中，让他们更加积极的投入到地理学习中去，对他们日后学习更深层次的地理知识尤为重要。
参考文献：
[1]蔡贵林.初中地理高效课堂的教学策略[J].学园，2014，（3）：56-57.
【关键词】初中历史课堂教学；活动设计创新思维
随着初中历史新课标的实施，教师的角色已经转变成初中生课堂学习的“引导者”、“参与者”、和“合作者”，课堂教学必须坚持“以学生为本”，让初中生真正“活动”起来，引导他们在“活动”中学历史、体验历史和感悟历史。形象、生动丰富多彩的课堂情景会使初中生产生积极的情感，这些活动会让初中生的情感得到释放，有利于初中生掌握历史知识和学习方法。一些再现的历史情景给初中生印象会更深刻，有利于培养了他们的发散思维和创新精神。下面结合本人近几年初中历史教学经验谈谈设计课堂教学活动的方法和意义。
一、活动设计要引导初中生学习历史的学习方式发生积极转变
新课改的实施，我们的教学方式要发生质的转变，初中生的学习方式也要有相应的转变。新课程标准要求在教学过程中，要积极营造能引导初中生积极参与的学习环境，激发初中生自主、合作、探究的积极性，培养初中生掌握知识、积极实践的态度和能力。 我们首先应该让初中生积极参与各种课堂“活动”，让初中生真正明白他们已不再是被动接受知识的机器，而是把自己当做课堂主动学习、积极探究的主人。
二、有利于高效完成课堂教学任务
让初中生在历史课堂中真正“活动”起来，我们要当好“导演”， 要真正做到我们搭台，让初中生唱戏。许多历史课堂因为有了初中生的积极参与，如朗读、表演、探究等，才是我们课堂教学变得丰富多彩、生动形象，有了初中生的踊跃参与，教学可谓“热闹非凡”。但是初中生的活动不应该是盲目的，不能为了“热闹”而“活动”，不能“华而不实”追求形式主义。我们课堂教学“活动”必须要有针对性和目的性，也就是我们要引导初中生不能只为了感官的刺激而活动，而是要明确活动的目的，既要保证初中生的积极、有效、全员参与，又要防止初中生偏离中心。并在初中生“活动”中随时提醒初中生本次“活动”的目的和意图。如讲“明清专制集权的加强”一节中八股取士时，我安排了初中生课前收集资料，课堂上表演八股取士历史剧，看剧评史等活动，把课堂还给了初中生，其中印象最深刻的是让初中生表演八股取士历史剧和看剧评史的活动，初中生非常踊跃，积极发言。我对初中生的发言都做了积极肯定和鼓励，初中生观察仔细，想象丰富并允许他们保留自己的意见，这样留有余地又尊重了初中生的差异性，也避免了初中生太偏离主题。结果初中生很快高效地完成了学习任务，深深理解了八股取士的危害性。 因此我们要引导初中生在课堂教学活动中不能重形式而轻内容，不能因活动而偏离中心和抛弃重点。让历史课堂中初中生的活动既要形式新颖又要主题鲜明，既要目的明确，又要任务清楚。
三、有利于初中生自主意识的培养
初中历史教学过程中“学生活动”不是简单的要求初中生对历史知识的阅读、记忆等，而是我们要引导初中生在“活动”中探究和思考，让初中生在感知历史中不断思考、探究和积累。让初中生在活动中不断开拓进而培养初中生学习历史的能力，培养他们创新精神和实践能力，培养初中生自信心以及团结合作的精神等。历史教学中的“活动” 形式不是单一的，而是具有开放性和创新性的。我们在引导初中生积极活动时要尽可能的让他们自主有序进行，同时不要局限活动的形式和内容，鼓励初中生大胆开拓和创新。 例如 ：“小老师”的活动我们都不会陌生，在讲《近代前夜的盛事与危机》一课中我就组织了“小老师”上课的活动，具体方法把初中生分为三个组，分别负责“盛世”“近代化因素的萌发”和“危机”的教学。第一节课进行分工准备，每一小组的组长负责布置具体任务，并让他们的每个组员分别都有具体的任务；第二节课让三位“小老师”正式讲课，“小老师”们也充分发挥了初中生的主体性，表演历史剧、说快板、讲故事等丰富的活动，使课堂气氛非常活跃，初中生听的也非常入神。通过这样的“活动”，初中生不仅有效掌握了历史知识，还懂得了团结合作的重要性，还体验到了老师的苦与乐，那种对历史敬佩、崇敬之情油然而生。这样的历史课堂的学生“活动”就具有很强的开放性和自主性，当然初中生不可能达到我们的素质和技巧，这就要我们历史教师要做大量的课前准备，给予初中生必要及时的指点和帮助。
四、活动设计要符合初中生的实际
不同年龄、不同年级的孩子的心理特征和认知水平是有所不同的，因此我们初中历史课堂中的学生活动要针对不同的孩子设计符合他们自身特点的“活动”。课堂中的学生活动还应该尽量让全体孩子积极参与，活动中的分组和任务分工都要具体、合理、充分。既要面向全体初中生，又要关注他们的个体差异。例如七年级、八年级的孩子表现欲望非常强，我们就可以设计初中生表演、背诵大比拼、历史故事比赛等活动；而九年级的孩子不再喜欢那些过于表现的活动，他们的能力思维已经更加深入，所以我们应该让他们组织演讲、专题讨论、记者采访等形式的历史活动。所以我们历史课堂的“活动”要具有针对性，符号初中生实际，对阶段的孩子组织相应的学生“活动”，以收到事半功倍的功效。
关键词：初中物理；性别因素；初中生
长久以来，在初中物理教学过程中，存在性别差异对初中生学习效果有着显著影响这一言论，该观念在一定程度上限制了教育者课堂教学效果的提升，也为部分学生学不好物理提供了有力的借口。但基于美国时代杂志中“WhosayawomancantbeEinstein？”一文中的相关理论研究可以得出，在物理学习过程中，性别因素对初中生的学习效果影响并不明显，且现今国内从事科研及工程领域的女性比例也在逐年增高，由此必须转变教育者及学生的固有教学理念，以此为初中物理教学效果的提升打下坚实的基础。
一、初中物理学习中性别因素影响的传统观念
在传统观念中，男女生由于性别因素影响，其在思维模式上存在较为明显的差异，甚至于将理性思维与逻辑性思维都划归给了男生，而将感性思维与超现实主义思维都划归给了女生，这虽然不无道理，但显然存在较强的片面性与局限性。其认为，由于男性视觉感官较为发达，所以能够有效实现抽象化理论与具象化模型之间的转变，可以将原本物理理论转化为较为系统的知识体系，再加上其思维能力上的优势，所以在物理学习过程中存在女生难以企及的优势。而就女生来看，其在学习物理知识的过程中，更倾向于习惯性记忆，轻视对物理知识客观本质的理解，在课程中容易受教育者主观意识的影响，再加上其多由感性思维与非逻辑性思维所主导，由此其在物理学习过程中存在一定的缺陷。
二、初中物理学习成绩中的性别比较
基于传统观念以及现代教育理念中性别因素对初中物理学习影响所存在的矛盾，笔者在参考相关文献资料的基础之上，在本校中随机抽取两个班的物理成绩测试资料，采用回顾性分析的方法，对男生与女生的物理成绩进行了系统对比，其结果显示，男女生物理成绩平均值都处在70～80范围间，且同批次考试男生与女生物理成绩差距不大，对比差异不明显，P＞0．05，不具备统计学意义，具有可比性。其对比详细数据见表1所示。
三、初中生物理学习方法、习惯、兴趣、动机性别因素比较
为调查本校初中生物理学习方法、习惯、兴趣以及动机情况，笔者制定了与物理学习相关的问卷调查，以百分制计。本次调查涵盖初二全年级学生，其具体参数见表2。本次调研中对学生学习方法的调查主要让学生进行自主测试，根据其自身实际情况进行评分，其评分均值见上表所示。结合问卷调查结果以及笔者对学生的观察可以得出，本校男女生在物理学习的过程中，其学习方法应用性别差异并不明显，P＞0．05，不具备统计学意义，具有可比性。（二）初中生物理学习习惯性别比较根据对问卷调查结果的分析及笔者对学生平日学习习惯的观察可以得出，在物理学习习惯上女生习惯较好于男生，能够采用教育者教授的方法自主进行学习，并能够按时完成学习任务，但男女生在学习方面对比差异并不明显，并无传统视域下男女性在学习习惯上差异极大的问题，男生也多能够高效参与到课堂学习环节之中。该对比结果差异并不明显，P＞0．05，不具备统计学意义，具有可比性。（三）初中生物理学习兴趣性别比较在本次学习兴趣调查问卷的制备中，笔者主要参考了相关心理学及教育学基础理论，同时参考了相关专家的意见，以本校初二年级学生为主要调查对象，根据调查结果可以得出，男生学习兴趣评分均值为61．32，女生学习兴趣评分均值为61．45，对比结果差异并不明显，P＞0．05，不具备统计学意义，具有可比性。（四）初中生物理学习动机性别比较根据对初中生物理学习动机的比较可以得出，男生与女生对比结果差异并不明显，P＞0．05，不具备统计学意义，具有可比性。
四、结论
综上所述，根据笔者对本校初二学生物理学习中性别因素影响的调查分析可以得出，男生与女生在学习方法、习惯、兴趣、动机以及学习成绩方面对比差异不显著，存在较为明显的相似性，该结果与传统观念下男女性别对物理学习的影响存在根本性质上的差异。另外，结合美国政府鼓励男女分校制度的相关研究可以得出，女性学习工程及科学类学科的人数正在逐年增加，而男性学习人文艺术类学科的人数也呈现与女性相符合的情况。为此，可以得出，性别因素对初中物理的学习基本没有影响，所以教育者必须及时转变自身教育理念以及学生的学习观念，确保其能够正确对待自身物理学习的优势，并加强对女生的鼓励，以此消除其他不良因素给女生物理学习带来的影响，继而全面提高物理课程的教学成效。
作者:杨帆 单位:日照市体育运动学校
参考文献：
［1］武占玲．浅析性别差异对初中语文教学效果的影响［J］．内蒙古教育（职教版），2016，（07）：7＋15．
［2］李岩莉．初中物理学习中的性别因素的研究［J］．鞍山师范学院学报，2006，（06）：98－100．
［3］赵建芬，吴超群．中小学语言科目学业成绩性别差异现状研究［J］．石家庄学院学报，2013，（05）：112－117．
关键词：初中数学；课堂教育；教育模式；研究；现状；措施
随着国内教育体制的深入改革，以往的数学教育模式已经无法适应现代化教育发展的需要。为了满足现代化教育思想，初中数学老师应该在讲学方法和教学观念上进行改变，逐渐提升数学教育效率。从诸多方面、各个角度来建立高效分为，提升学生的逻辑思维水平。
1课堂教育策划原则
1．1培育初中生自觉学习水平：在教育阶段，需要做好两方面的工作，首先是建立“做数学”理论而非是“内容对话”，可以以现实生活状况为指导，强化初中生的动手操作能力与思维的扩展，在具体情况之中去处理数学问题，唯有如此，数学教育规划原则方可在课堂中得到同学们的关注；汽车是在初中学习阶段，激发他们的学习兴趣，鼓励他们参加教育互动实践之中，经过沟通，使同学之间互相了解到对方思想之中的缺陷和科学性，从而对自身的学习方法展开检查，全面提升学习的科学性与合理性。
1．2调动学生的学习热情：初中数学内容非常抽象，例如描绘几何图形等，使同学们在一时之间难以去理解，由此使许多初中失去了学习热情。在课堂中激发学生的学习热情，使他们积极自觉的参与到课堂教学之中，探究数学知识，针对于和谐课堂而言是非常关键的。在教育实践中，老师的教育方法需要和实际密切关联在一起，从现实的角度去指导学生进行思考，合理借助同学们的生活情况，提出问题，使他们回答问题，进而提高初中生的求知欲。
2初中数学教育存在的问题
2．1教育教育思想和教育形式非常老旧：在以往的教育教育思想引导下，初中数学教育活动中以老师为核心，老师的教是非常关键的因素，在整个教育环节，老师占有课堂教育的主置。据相关信息表示，因为多方面因素的限制，例如教育工作繁重、教育知识独特性等，导致老师在教育实践分配阶段，极少兼顾到同学们的兴趣、喜好和是否对这一教育方法感兴趣、认同状况怎样等内容，所以，初中生的积极性与学习兴趣也难以全面得到激发与调动。此外，初中数学教育环节，很多的繁难偏就难题依旧产生在课堂教育之中，导致初中生对数学这个学科产生了恐惧、厌倦感。
2．2教育实践严重分离了现实生活：据研究显示，学生对初中数学出现抵抗情绪和不感兴趣的重点原因在于，以往教育机制下的数学教育实践和生活实际基本上不脱节的，由于学生没有兴趣和热情，因此难以提升数学教育质量和效果。就少数学生来说，这种教育方法来加大了学生的学习难度，少数学生为此丧失了信心。
3初中数学有效课堂教育措施
根据上述对现在产生于数学教育中的重要问题和成因研究得知，若要强化初中数学教育，提升教育质量与效果，实现有效的数学教育课堂创建目标，需要从如下几点着手：
3．1激发初中生的热情，建立高效课堂：提升同学们的学习热情，有利于提升课堂教育的效果，实现教育目的。所以，学生的积极性对数学和谐课堂而言起到了非常重要的作用。第一，老师需要以培育学生的兴趣为基本前提，经过创建轻松的教学环境，将非常抽象的内容通过基本的模式展示出来，以提升他们的学习热情，另外，还有助于降低同学们的学习压力［1］。第二，强化师生、生生之间的沟通与交流，在整个讲学环节，老师也应努力参与到学生之中，和同学们共同来思考问题，而且遵循“以人为本”的教育观念，重视初中生在课堂教育中的主置，唯有如此，学生才会由于得到尊重而出现较强的学习热情。第三，借助师生之间的朋友关系，不但有助于和学生产生良好的沟通关系，而且还有助于和学生之间建立互动的桥梁，增加师生之间的交流质量。
3．2引入数学观念，提升教育效率：在初中数学教育中使用渗透思想，提升同学的数学逻辑思维水平，使他们在潜移默化中慢慢的认同数学逻辑观念，提升初中数学教育效果。在开展渗透思想讲学过程，老师需要先试试渗透划分，进而提升他们的分类观念，老师应该指导同学使用分类思维去处理数学问题［2］。例如，老师在教学图形时，能够知道学生结合图形的特征和图形彼此之间的关联来讲解，按照图形的外形与特征来分类，使同学从划分的环节直观体验，利用分类观念去处理图形难题。另外，在数学教育环节，有许多定理法和其他数学式子，均全面展示了数学的分类观念，因此，老师应该积极引导学生探索，加强学生学习分类的观念，结合实际的数学难题，进行研究、探讨，经过小组竞答等模式获得问题的结论。
3．3培育初中生的探究水平与自学水平：在新课改环境下，初中数学教育环节需要从根源上转变以往的“填鸭式”、“灌输式”教育方式，应该突破以往的重教材内容教学而忽视自主学习水平培养教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主学习水平为主［3］。据调查显示，数学教育和学习基本上是在发现和探究中培育初中生的自主学习思想与能力，经过同学的自主探究、协作学习，方可达到真正数学教育效果的提高，方可达到高效课堂创建的目标。所以，教学过程中，需要指引学生展开自主探究，全面激发与调动学生的学习兴趣与积极性。
4结束语
通过上文的分析得知，初中数学老师提升课堂教学的效率，就应该遵循“以人为本”的教育思想，提升初中生对学习数学的热情，通过渗透思想引导初中生，使学习和现实生活关联在一起，深入创建数学高效课堂。
参考文献
［1］梁春梅．初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析［J］．课程教育研究，2014（30）：128－129．
［2］郑银萍．应用“慧学云”平台开展初中数学高效课堂教学模式的新探索［J］．中国现代教育装备，2016（08）：30－32．
关键词：高中生物；初中衔接
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-272-01
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。那如何才能学好生物呢。
在初中的时候才真正的开始接触到生物这一学科，而这个时候只是学习一些生物学的基础知识，一些基本概念，简单的实验操作和一些基本的生物学研究方法。由于升学的要求，很多学校对生物教学方面的要求不是很高，只要学生能完成教材的学习即可。这就造成了很多学生上了高中之后，生物学科的学习很不适应，基础薄弱，学习方法和学习效果都不尽人意，使学生对生物的学习兴趣大大降低，很难学好高中的生物课程。针对上述现象，我通过近10年的反思总结，主要在于以下原因，初中生物教学和高中生物教学的主要方式不同；初中生物学习中的学习方法和高中生物学习方法的不同；初中和高中生物对基础知识的理解不同，高中生物的认知比初中要高一些。为了使学生在高中阶段对生物学的学习更有兴趣，更有信心，更加热爱生命科学。有必要做好初、高中生物在知识上、能力上、兴趣上的衔接，为切实解决初高中生物学科教学衔接中存在的问题，提出一些我自己观点：
一、做好知识点的衔接
我们学校实行“六个一”的高效课堂教学模式，其中第一条就是教研组内必须有一个统一导学案，利用导学案，我们就能很好的做好初中生物学知识和高中知识的衔接。例如：以免疫调节为例，在导学案中课前预习案中设置“在初中教材中，你学习了哪些有关免疫的知识？”学生带着这样一个问题回顾初中的知识，或者翻阅相关资料，这样学生对初中的知识有了了解，也便于后来对新知识的学习。通过这种方式，可以把初中和高中教材中相关联的知识点可以全部呈现出来。
二、做好教学目标的衔接
初中更加重视生物学素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成份更多一些。而高中学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。所以高中老师在教学过程中要准确把握好每一节的教学目标及学生的情况，以便在不同内容的课程中采取不同的教学策略，更好的达成教学目标，也让学生轻松的学好生物学。
三、做好教学方法的衔接
这应该是初高中衔接中的重要环节，初中生物进度慢，坡度缓。而到高中进度快，坡度大。初中生物的教学方法，由于受到初中生知识水平的限制，采用较多的还是灌输式的讲解方法，进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变；在教学方法上则更多地采取启发式的教学，激发学习主动地进行学习， 引导学生从本质上理解所学的内容。解决教学方法的衔接问题，关键在于培养学生的自学能力，合作探究学习的能力，创新能力以及反思的能力。
自学能力：由于高中课程比较多，学生就没有那么多的可支配的时间，就要求学生必须自己学会合理的分配时间，完成不同的学科的学习，这就要求有自学能力，我们学校的导学案中涉及到的课前预习案、课堂教学案、课后练习案就能很好的锻炼学生的自学能力。
合作探究性学习：高中生物课程里面很多都是探究性的实验，这就要求学生一起完成，不但考查了学生对知识的掌握程度，也锻炼了学生动脑能力和动手的能力，同时也培养学生团结协作的能力。高中生物探究过程一般是先提出问题、做出假设、设计实验、进行实验、分析结果、结论和应用、表达和交流，如果有需要还可以进行进一步探究。学生在学习中会提出很多的问题，在这里老师要帮助学生选出有价值、值得探究的问题，然后让学生自己设置实验过程，通过试验得出结果，在进行分析，最后在全班进行交流。通过探究性学习让学生敢于实验、乐于探究，调动学生主动探究的积极性，培养学生的创造能力。教学过程中能与学生达到积极互动，共同发展，学生在观察探究实验中，通过老师的指导，主动地、有兴趣地学习。探究式实验进入学生生活，发展了学生的创新思维，可以激发学生的学习兴趣和参与意识，培养他们学习的主动性，形成客观而实事求是的科学态度和不懈的进取精神、严谨细致的作风和坚忍不拔的意志。
【摘 要】 如何在农村初中生物学课程中开展高效课堂教学研究改革并取得成效？端正学生学好生物学的态度，培养学生学习生物的浓厚兴趣，立足农村生物资源进行教学和采取探究性教学方法等是比较有效的解决途径
关键词 初中生物；高效课堂；教学改革
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效课堂教学在城市中小学已经轰轰烈烈、如火如荼地开展，并取得很大成效。农村有点名气或规模较大的学校早两年也开始高效课堂教学试点，在部分班级选择几个主要学科进行试点并积累了丰富的经验，总结了很多切实可行的方式方法，培养了一批高效课堂教学改革教师骨干，为学校全面推行高效课堂打下了良好的基础。可在农村规模较小的学校才刚开始推行高效课堂教学，生物学作为初中教学中的小学科也应积极进行高效课堂教学。
如何搞好农村初中生物高效课堂教学并要取得一定成效呢？我们从以下几个方面进行了教学改革，并取得了较好的效果。
一、端正学生学好生物的态度
人们常说，态度决定一切，端正的态度是学习的法宝。一个没有正确学习态度的学生肯定学习状态不佳，学习成绩不好，而且往往有厌学心理。农村初中住校生较多，并有许多留守儿童，父母忙于农活或远离父母，缺乏家庭督促，学习态度很糟糕，对生物这样的非主流的教学科目更是如此。所以，对于学习生物态度不端正的学生，应该对其高度重视。首先，教师要让学生知道学习是获取知识的唯一途径，所有科学知识、技术本领，都是通过学习来获得的。其次，引导学生感受到学习是愉快的。学习生物是比较乏味的，但我们老师要把生物课讲生动、讲活，把学生作为学习的主体快乐地学习。三要引导学生学会学习。教师要让学生知道，一个会学习的人，不但能够运用恰当的学习方法，自觉主动地学习，而且能在学习过程中发现问题、解决问题，并能提出新的学习目标，不断进步。
二、培养学生学习生物浓厚兴趣
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。兴趣是最好的老师，是直接推动学生学习的动力。学生对生物产生浓厚兴趣，其成绩就会慢慢提高。在生物教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，更新方式，有的放矢，善于设置悬念，联系实际，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从而提高教学的效果。例如通过观察稻谷催芽过程，提出种子为什么会发芽？需要具备哪些条件等问题。此外，用小盒子亲自采桑叶养家蚕，利用农村农田及山上植物、家禽和家畜等实物教学，都能激发学生学习生物的兴趣。
三、立足本地农村生物资源进行教学
农村中学开展生物学教学活动有其天然的优势，教师应充分利用农村的资源优势，挖潜、开发课程资源，并合理组织活动，采用多种活动方法，引导学生在亲身经历中，发现问题、思考问题，运用已有的知识去解决问题，使每个学生都能在主动参与、在乐于探究的学习环境中得到充分的发展，以提高学生的生物科学素养。我校处在山区，有丰富的生物课程资源，依托这些资源，盘活教材，充实教学内容。在讲八年级下册“绿色植物的生殖”的有性生殖和无性生殖时，要学生联系自家农作物及带学生到田间调查，如水稻、大豆等作物的生长是经过播种发芽、青苗生长、开花、授粉、结果等过程，其生殖属有性生殖；如马铃薯、芋头等作物的生长是通过根茎埋入土中然后发芽长苗又形成根茎，其生殖属无性生殖。
四、科学探究，培养学生合作精神
探究性教学是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。生物课程中的科学探究，是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。
例如有关硫循环的知识点，教师可以组织提问：（1）二氧化硫是怎样污染环境的，给生物造成什么危害？（2）现在有哪些技术手段检测大气中二氧化硫的含量？（3）控制二氧化硫污染应该采取哪些措施？为了让学生尽量参与，可以让学生带着问题去查找资料，然后组织学生交流和讨论。教师再引导学生根据资料思考控制二氧化硫污染应该采取的措施：控制化石燃料的燃烧，开发新的清洁型能源，以减少汽车尾气的排放；多种一些吸收二氧化硫的植物（如柳杉）。这种基于资料的探究方法，以解决某一生态学问题或环境问题为中心，注重学生的独立自主活动，引导学生通过亲身体验所学知识的过程来形成发现、分析和解决问题的能力，养成对生态环境深入探究的态度和习惯，并掌握探究的思维方法。
总而言之，高效课堂教学是教育改革发展的产物，是教师义不容辞的责任，只要我们坚持不懈的学习研究，大胆尝试，科学规范的总结而不断提升，就一定能够取得实效。
参考文献
[1]杨淑梅.如何构建农村初中生物高效课堂[J].实验教学与仪器，2011（6）
[2]钱世梅.浅谈农村初中生物高效课堂的教学[J].新课程(中学)，2010（12）
[3]倪曙光.浅谈初中生物自主高效课堂的构建[J].课程教育研究，2013（14）
[4]李玉珍.初中生物高效课堂教学策略[J].新课程学习，2014（1）
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2、学过的知识要勤总结。每一章的关键点、难点、常见试题等，都是按照一定的顺序记录在笔记纸上，粘到相应章节的中间。阅读时，标记每一段，如“已经理解，不要阅读”，“这个问题简单，不需要做”等等，所以，在复习时，目标是明确的，避免胡须眉毛，避免浪费时间。自然提高效率。
3、温故而知新。建立目录是每一章的目录，而大的目录是在学习多个章节或整本书时对整本书的一种库存，以澄清每一章在整本书中的位置，解决多章知识点的综合应用问题。另外，每一章中的相同或相似的内容应该横向检查，如数学公式、定理、公理等，以便于理解和记忆，这是非常有用的。请注意，记录这些内容的文件应粘在教材目录上，以便便于查阅。
4、要经常补充。在相应章节中增加了教师在课堂上的内容、新知识点、新问题类型和解决问题的思路，以丰富和完善知识库。
5、需要制定计划，初中要想有一个有效的学习方法，首先要制定一个合理的学习计划。根据近年来的调查显示，成绩好的学生和成绩差的学生之间最重要的区别在于成绩好的学生通常都有自己明确的计划。而那些成绩差的初中生，他们大多是在哪里学习计算，所以有效学习方法的第一步就是学会制定计划。
所谓的好学方法就是认真和执着。
6、养成良好的预习习惯，初中的另一个好的学习方法是准备各种科目。事实上，它最大的优势在于它可以帮助初中生形成一个良好的学习周期。此外，预习还有助于提高初中生在课堂上的学习效率，在准备不清的地方，在第二天上课时，初中生应格外注意。可以看出，预览是一种有效的学习方法。
7、要提高听课效率，全神贯注地倾听是提高表现的最快方法。在初中阶段，大部分知识都是在课堂上进行培训的。所以初中学生要在课堂上集中注意力，注意是知识的门窗。我们怎样才能有效地使用教室四十五分钟？首先，积极思考，运用你的大脑，这样你就不会在课堂上打瞌睡，把知识转化为主动。充分发挥主观能动性，提高课堂听力效率，是一种有效的学习方法。
8、专心致志听课，在教师的指导下，学生的基本任务是学习知识，发展智力，提高能力。大量的事实表明，在中学阶段，学生的知识和能力大部分通过课堂学习来学习和培养。因此，要提高学习效率，就必须认真对待课堂，学会倾听。
9、及时复习，及时复习，是指以下课堂教学，每天使用复习方法，及时复习。心理学家进行了三组学生被要求背诵一首诗的实验。第一组每隔一天审查一次；第二组审查三次；第三组要求部门审查六天。第一组平均需要复习四次，第二组平均需要复习六次，第三组平均需要复习七次。可见，评审间隔越短，评审次数就越少。实验结果表明：复习可以及时，可以提高记忆效果。然而，学生经常出现以下情况：听课，课后做作业，省略复习链接。这样，学习的知识的系统性和完整性就会被破坏，长期学习的知识就会被模糊和遗忘。不系统和难以理解的知识是最容易被遗忘的知识。因此，我们必须注意检讨。
一、初中数学教学低效问题分析
初中数学教学之所以存在低效现象，是由多种原因导致的.下面，我们就来对初中数学教学低效问题进行几点分析.
1.初中学生的数学学习兴趣不足
在数学学习过程中，初中学生的情感因素以及智力因素被调动起来.学生的学习兴趣，是非智力因素的重要组成部分，学生具有学习兴趣，会产生数学学习的倾向性心理，找到数学学习的强大动力.学生只有对数学学科具有兴趣，才能在心理上认可数学教师的教学行为，并且参与到学习活动中来.但是，在当前的初中数学教学活动中，初中学生对于数学学科具有畏惧心理，兴趣不足.学生的数学学习兴趣不足，是由学生与教师共同造成的.许多教师的教学思想较为落后，教学手段单一，只顾着向学生传递大量的数学知识，而忽略了课堂教学氛围的营造，造成学生学习兴趣不足.从学生方面来讲，一些学生走入初中，还没有适应初中生活，加之小学数学基础不足，数学学习信心不足.消极的情感态度大大影响了初中学生的数学学习效率.
2.初中学生的数学基础不尽牢固
基础知识是学习数学的重要基础，也是学生数学能力提高的重要支撑.学生只有了解基本的数学公式与定理，才能学好后面的数学知识，才能以不变应万变，灵活学习数学知识.但是，大部分学生往往不重视基础知识的学习，只关注教师讲解的经典题型，以会做题为目的进行数学学习.一些学生认为基础知识过于简单，没有必要花时间去学习，而将更多的时间花在解决难题上.这样的数学学习误区，影响了学生的长远发展，不利于数学课堂效率的提高.
3.初中学生的数学学习方法不足
合适的学习方法，对于初中学生的数学学习效率提高有着重要的影响.在课堂中，教师会针对某一个数学概念以及公式进行透彻地分析，让学生掌握数学知识的规律，让学生掌握正确的数学思想.学生在进行数学学习时，其目的性不强，只知道掌握教师所讲的知识点.所以，学生花费了很多时间与精力进行数学学习，却没有得到相应的回报.学习方法多种多样，但只有适合学生的数学学习方法才能促进学生学习效率的提高.许多学生没有找到适合自己的学习方法，而是盲目地照搬照抄，教师说怎么学好，学生就怎么学，造成学习效率低下.
二、初中数学高效教学方法分析
加强高效教学方法的应用，对于初中数学低效现象的改进有着重要作用.下面，笔者就初中数学高效教学方法进行分析.
1.以学习兴趣为引导，促进学生主动参与
学生学习兴趣的提高，对于学生课堂参与度有着重要的影响.在当前的数学教学工作中，教师要提高数学教学内容的趣味性，引导学生将更多的精力放在数学学习内容上，引导学生主动参与到数学学习活动中来.教师可以对数学教学内容进行生活化处理，引导学生发现数学与生活之间的关系.
比如在讲解《丰富的图形世界》的时候，教师可以先让学生在教室中找一些图形，让学生意识到生活中处处有图形.之后，教师可以为学生布置于生活中找图形的家庭作业.在观察之后，一些学生回来告诉教师厨房中的锅是圆形的，桌子是长方形的.一些学生告诉教师卧室的床是长方形的，窗户是菱形的.学生认识到生活中的图形，会降低数学学习难度，有利于学生高效学习.
2.以基础知识为引导，提高学生学习质量
课程改革的今天，教师不仅要关注学生创新能力的提高，还需要关注数学基础水平的提高.数学学习应当是按照从浅到深的顺序，如果学生没有掌握基础知识，就很难进行数学学习能力的提高.在教学中，教师要加强教学方法的改变，让学生主动学习.
比如在讲解《垂直》的时候，老师可以让学生进行自主探究，让学生明确自己的主体地位.教师可以用教具为学生举例，让学生明白什么是垂直，再让学生以小组为单位对垂直现象进行分析，发现判断垂直的条件.
3.以学习方法为引导，促进学生高效学习
开展高效的初中数学教学，教师要将正确的学习方法教给学生，让学生可以利用适合自己的方法进行数学学习.初中学生的数学学习能力不同，教师要对学生进行分层，让每一个学习水平的学生都可以在学习中有所收获.
比如在学习《一元二次方程》的时候，教师可以让那些学习水平较高的学生进行自主学习，通过自主阅读去发现一元二次方程的定义.而对于那些学习水平不足的学生，教师需要对学生进行全面的讲解，之后让学生以小组为单位对某一类题或者某个知识点的应用方法进行分析，通过互相帮助来提高学习效率.让学生掌握了正确的学习方法，会使学生的学习更加顺手.
4.掌握初中生心理发展规律与学习特点
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