时间：2023-09-22 15:33:02
导语：在高中语文高效课堂的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：高效；高中语文；语文课堂；途径
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0016-01
打造高效语文课堂是提升高中语文教学质量的一个关键环节，也是新课标下开展素质教育的必然要求。作为高中语言课堂教学的重要成果，高效的语文课堂教学是激发学生学习热情、提高学生学习兴趣的重要方式。众所周知，传统的高中语文课堂教学设计仅仅将学生视为知识灌输的对象，缺乏教育教学的针对性，因而课堂教学的实效性不佳。为此，我们不仅要明确打造高效高中语文课堂的现实意义，我们还要积极探索打造高效高中语文课堂的有效途径，进而不断提高高中语文课堂教学的质量。
1 打造高效高中语文课堂的现实意义
新课标提出高中语文课堂教学是一种要探究性教育实践活动，旨在通过强化学生语言知识的学习来教育学生了解我国传统文化和培养学生自身的文化素养。可以说，高中语文课堂教学事关学生自身身心健康的发展，打造高效的高中语文课堂是实施素质教育、提升语文教学质量和促进学生文化素养提升的重要方式。
1.1 打造高效高中语文课堂有利于激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。高中语文课堂教学更多地是将语言知识传授给学生，如果语文教师在确定课堂教学内容和教学方法时将仅仅要点关注于学生专业成绩的提高，而不是从不同的角度来激发学生学习语文的兴趣，那么语文课堂的教学效果必定令人不满意。高中语文任课教师只有不断创新教学方法和革新教学理念，充分运用多媒体教学课件，使语文课堂教学进一步形象化和生动化，加深学生对语言知识的认知，强化学生对文化素养的渴望。与此同时，高效的语文课堂教学在教学效果上能够给予学生积极、公正的评价，这就有利于激发学生学习的兴趣和提高学生探究性学习的积极性。学生语文学习兴趣的激发和探究性学习思维的形成，不仅培养了学生语文创新能力，使学生能而且提高了学生的语文修养。
1.2 打造高效高中语文课堂有利于提升教学质量。高效语文课堂的打造必定要按照遵循高中语文教学规律和学生自身发展特点来进行。对语文教学规律的把握是我们打造高效高中语文课堂的重要提前。要知道，语文课堂教学不同于数学、物理等学科教学，它更关注于教学主体与教学客体之间的感性思考，感性思维牵制着教师教学和学生学习所需的理性思维。只有认识到这一点我们才能准确把握语文教学规律，才能对教学过程中遇到的难题迎刃而解，进而在高中语文课堂教学过程中有的放矢，提升课堂教学质量。关注学生差异和需求，满足其求知欲，激发学生主动、自主、探究性的学习。
2 打造高效高中语文课堂的有效途径
高效的语文课堂教学是提升语文教学质量的生命线。在新的历史时期，如何打造高效高中语文课堂的有效途径成为摆在每位高中语文教师面前的一项重要任务。
2.1 转变传统教学观念，尊重学生主体地位。众所周知，教育的最终目的不只是对现有知识的传播和传授，更在于通过文化教育来激发人们潜在的创造力。在传统高中语文课堂教学观念中，学生的创造力不但没有被挖掘，甚至还遭受到破坏。语文任课教师为了完成教学任务只是片面地将书本知识单向地灌输给学生，对学生语文学习的具体情况熟视无睹，由此造成在语文课堂教学目标上偏离新课标规定，在语文课堂教学内容上偏离学生的思想实际，在语文课堂教学方法上偏离时代变化，以致于高中语文课堂教学效果欠佳。要改变上述现状，我们就要充分尊重学生的主体地位，将学生视为高中语文课堂教学的真正主体。如果我们的高中语文课堂真正能够做到在教学过程中充分尊重广大学生的主体地位，视学生的内在学习需要为教学起点，根据学生的学习兴趣来合理革新教学方法。学生学习主体地位得到尊重和肯定，必将能够激发学生学习的内在潜力，这也对打造高效的高中语文课堂起着重要的作用。
2.2 夯实拓展基础知识，提升任课教师语文素养。一个阅历丰富、知识扎实的任课教师能够很好地驾驭课堂教学。只有不断夯实和拓展自身的基础知识，在高中语文课堂教学中，任课教师可以根据自身的知识水平来进行教学，旁征博引，触类旁通，充分闪现出其人格的魅力和学术风范，无形中成为学生心中的偶像。更为重要的是，随着互联网技术的发展，多媒体教学普遍应用于高中语文课堂。"网络在高中语文教学的应用上还不是十分成熟，如何利用网络实现语文课堂教学的有效、高效，对高中语文教师来说，是一种机遇，更是一项挑战。"[1]这就要求语文任课教师能够掌握相应的计算机技术，熟悉计算机的相关操作与运用，能够根据课堂教学中不同类型的课程内容来设计不同的多媒体课件，从而使语文课堂教学能够在更大程度上适应每位学生的学习需要。
2.3 革新教学观念，优化课堂教学艺术。打造高效高中语文课堂要想获得成功，任课教师如果只有渊博的知识和丰富的阅历还远远不够，高超的语文课堂教学艺术也是高效高中语文课堂打造的一个必要条件。不容否认，在现实高中课堂教学中语文课堂教学本身就是一门艺术。任课教师要想打造出富有个性的语文课堂，就必须在教学艺术上下功夫。一方面，高中语文课堂教学艺术的设计需要任课教师具有独特的个性。首当其中的就是有语言方面的个性，这就要求语文课堂任课教师的语言要富有个性，"是慷慨激昂、豪放洒脱的语言还是引经据典、妙语连珠的语言，是民主商量的语言还是幽默风趣的语言……"[2]课堂教学语言的个性不仅彰显出语文任课教师的独特魅力，还有赋予了语文课堂教学生机和活力，进而使学生能够在一种愉悦的认同中激发学习语文知识的兴趣。另一方面，高中语文课堂教学艺术的设计还需要任课教师革新教学观念。教学观念的先进与否直接关系到课堂教学的成效，好的教学观念能够使语文课堂教学富有魅力和张力。比如互动式、情景式等教学法对语文课堂教学有着极大的促进作用，这就要求高中语文任课教师能够不断探索新的教学观念，为打造高效的高中语文课堂做出自身的贡献。
参考文献
【关键词】高中语文；高校课堂构建；分析
随着教育部新课标的提出，许多高中院校均进行了创新性的改革，针对高中语文教学有了全新的教学方向。新课标中明确规定，高中语文应以提升学生的人文素质为主，促使学生能够具备语文实践能力以及语文审美能力，养成良好的科学文化素质和思想道德素质，最后促进学生个人发展和终身学习能力。
一、高中语文教学的不足
1.教育方法落后
课堂教学方法落后直接影响着学生的学习热情，并且阻碍了学生的个人发展。过往“填鸭式”的教育模式和教学方式，不仅未能满足新时期下的新课标要求，而且也未能激发学生的学习兴趣，导致学生缺乏人文精神、探究精神、创新精神以及实践能力，同时还会直接影响学生今后的发展。
2.老师专业素质有限
于高中语文教学过程中，教师扮演中非常重要的角色，知识的传授者、课堂的引导者，所以老师自身的文化素养与专业技能均影响学生的发展，同时老师的思想维度也会直接作用于学生。据调查发现，许多院校的语文老师过于死板，一直沿用着老套的教学方法，由于自身专业技能有限，而未紧跟现代化的发展步伐，沉醉在自我狭隘的思想当中，与时代的发展相脱节，该不利于学生对知识的摄取。
二、高中语文高效课堂的构建
1.融入情感性教学
常规教学方法仅看重文化知识的传授，学生的心理以及道德方面少有顾忌，师生之间缺乏情感交流，造成了学生未受到情感的熏陶。根据新课标的要求，教学过程中老师应与学生加强沟通交流，并且渗透情感教育，培养学生的人文情怀和创新能力，提高学生的社会责任感。高中语文教材中编著着许多感情丰富，色彩强烈的文章，老师可根据内容的变化更换情境，促使学生能有够身临其境的共鸣。
【案例1】针对《红楼梦》教学时，老师可先介绍红楼梦的的时代背景以及情节的发展等，使用声情并茂的方式，向学生讲授大观园的兴衰历程。由于学生的情感非常丰富，于聆听的过程中较为容易被触动，而受到情感教学的感染后，学生能够较为主动的融入到学习的氛围当中，促使学生能够掌握课程内容。
2.提高审美性教学
审美属于日常生活中人们追求的精神需求之一，在我们身边每一个地方或者每一个瞬间均存在着美好的事物，而且都能让我们感受到美的存在。高中语文教学正是锻造学生审美能力的主要途径之一，陶冶情操，提高学生的审美情趣。高中语文实施审美教育，于教育教学过程中使用审美性教学方法为一条主要途径。审美性教学的方法为，将美学意识融入到课堂教学，带入到教材内容当中进而传授给学生，促使学生于知识的摄取中潜移默化地得到美的熏陶。老师可根据具体的教学内容，在课堂教学中播放美妙的音乐、冲击感强的画面，从各个方面刺激学生感官世界，同时也能给学生美的享受。
【案例2】针对南宋才女李清照的词《声声慢》内容的教学时，在条件允许的情况下，老师可使用多媒体播放轻缓的背景音乐，演示相对应的画面，然后请学生有感情地朗诵该词，慢慢体味《声声慢》的强烈韵律感，掌握每一个词的思想情感，感受作者的思想意图，进而达到美的感受和体会。同时老师也可向学生抛出问题，让学生之间进行讨论，老师进行指导，最后创造一个良好的学习氛围。
3.设计趣味性教学
趣味性教学的设计，能够开启学生的学习意识和潜能，还能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性以及主动性。高中语文教学常给人的形象为刻板、沉闷，若要改变该种教学状态，老师需要积极地备课，然后将趣味性融到语文教学当中，让学生充分认识到高中语文的魅力。趣味性教学方法可采取辩论、分组朗读、故事、设置疑问等方式吸引学生注意，从而激发学生的学习热情。
【案例3】《西厢记》属于我国古代经典小说，针对其教学老师根据剧情的发展，让学生发挥自己的想象力，使用表演的方式进行演绎整个故事情节，促使学生能够充分地掌握其中的内容，完成教学目的。具体的演绎方法：指导学生进行分组，小组成员根据性格、性别或者特质实施分配角色，熟读《西厢记》内容文字，深切体会其中的意义。学生展示完结后，可进行对比评价。
4.营造人文性教学
由于过往应试教育的影响，部分高中语文老师将学生的考试成绩作为重点考虑，缺乏人文情怀和人文精神的培养，该种极具功利性的教学影响了学生的发展，同时也埋没了学生的才华。所以老师于教学过程中，应该认真贯彻国家教育方针，将应试教育转变为素质教育，充分发扬语文的传统人文魅力。人文性教学的本质为人性的引导和教育，使用各种各样的教学形式，提升学生自身的思维意识水平，培养健全的人格以及高尚的情操。高中语文属于最具人文情怀的基础学科，课堂教学中彰显人文情感和人文特色的方式有许多，老师不仅可通过教材内容锻造学生的人文情怀，同时也可从课外知识的教学中提高学生的人文精神。例如《五人墓碑记》中可通过层级递进的教学方法指导学生学习，首先让学生阅读全文，了解作者的中心思想，然后让学生之间进行讨论，交流同学间的阅读感受，最后老师按照学生讨论后结论进而延伸，彰显课堂教学的人文性，进而完成教学任务，并且能提高学生的综合素质以及创新能力。
【参考文献】
[1]张古明.谈高中语文高效课堂应该如何构建[J].现代阅读，2013（02）：187.
[2]陈蓓蓓.创新教学模式打造高效课堂高中语文创新型教学模式的构建[J].读与写杂志，2012，9（7）：119.137.
[3]余海涛.把课堂的主动权还给学生———浅谈如何构建高中语文高效课堂[J].学周刊，2012（6）：70.
一、对高中语文的实际需求以及间接需求的分析
所谓高中语文的直接需求，是从实际角度斟酌，教师所必要教授给学生的学习技能，在平时教学中占了很大一部分比重，也是一般学生接触到的语文教学。除此之外，随着时代的发展，人们素质不断提高的同时，语文教学衍生出的一系列间接需求，在社会中的呼声也越来越高。高中语文课堂的间接需求是，在必要的语文学习技能之外，我们必须从理论中走出来，从书本中走出来，扩展知识面，提高学生自主学习能动性，培养学生对文学的兴趣，使当代学生能自主深入中国文化，传承中华民族的文化和精神，并且发扬光大。高中语文间接需求显示了高中语文课堂的重要性――是中华文化传承的基点。
二、现有高中语文课堂类型分析
现代语文课堂的类型多样，不同老师的不同教学方式以及不同的教学理念，造就了不同的课堂类型，但大致上都大同小异，可以总结为三类。
1.功利性课堂的优缺点
所谓功利性讲堂，是指以测验为终究目标的讲堂教学情势，其讲堂内容主要为测验办事。通常这种课堂形式单一，内容相较于其他两种课堂形式略微枯燥，但是是国内最常见的课堂形式之一，优缺点也最为明显。其优点在于，善于总结考试规律，学生的答题会较为规范准确，易于抓住考分。其劣势在于，没有高效有趣的课堂互动，课堂气氛较为沉闷，学生很难养成自主学习思考，发现新事物的思维，容易形成思维定式。
2.拓展型课堂的优缺点
所谓拓展型课堂，是指以培养学生课外学习兴趣为目的的课堂形式，其课堂内容主要是拓展课外知识面，通常这种课堂形式较为活泼多样。其长处在于，能高效控制课堂，丰硕学生课外生活，扩展知识面，使学生养成自立的习惯，进修的本领。其劣势在于，过多的拓展知识面，反而忽视了基本功，对于学习技能的练习讲解不够，导致同学们感觉考试这座大山异常的难翻越。
3.综合型课堂的优缺点
综合型课堂相较于以上两种课堂形式采取折中的方式，既考虑到学生面临的现实问题――考试，又为自主学习思考匀出时间，是一种较为合理科学的教学方式。它集中了功利性课堂以及拓展型课堂的优点，但是需要考虑课堂时间的合理安排。
三、现代高中语文课堂的缺陷
针对高中语文课堂效率不高的问题，经过仔细观察后发现有以下几种情况。
1.学生缺少学习语文的兴趣
因为很多学生在功利性讲堂的讲授模式下，缺少对语文进修的热情，对语文进修的积极性不高，导致学生常常在课余时间不会自立进修语文，也不会自动对语文学科的方方面面举行探讨，只是被动领受老师教授的常识，是高中语文讲授讲堂效率不高的主要原因之一。
2.学习语文时间不充足
高中课业压力大，科目数多，语文作为评分弹性最大的科目，用来学习的时间被压缩到少之又少，进步讲堂效率，把语文学习尽可能用到讲堂上，才能填补学生学习语文时不敷衍的情形，同时激发学生对语文学习的乐趣也可增加学生们学习语文的时间。
3.学习语文导向性不明确
语文学习没有一个明确的尺度，其更加重视学生的内修以及思想情感，品格的修炼，不仅仅是一个量的达标，所以一些同学会在一段时间内找不到方向，在不断的迷茫中徘徊，从而丧失了对语文学习的兴趣。
四、提高课堂效率策略
1.课前做好充实的准备工作
提高课堂效率，教师需要在课前做好充实的准备和详尽的教案，并对学生要在这节课上所学到的内容进行详尽地规划，不然会导致课堂效果与预期相差很大，进而恶性循环，影响讲授进度。
2.对课堂时间进行争分夺秒，细致规划
细节决定成败，一节高效率高质量的课，应该当把时间详尽到分秒钟，使讲堂时间获得充实的利用，在划定的时间内，对课堂内容进行科学有效的安排，才能使学生收获颇丰。这是对教师一项巨大的挑战，也是考验一名教师教学水平高低的标准线。
3.使课堂形式多样提高学生学习兴趣
在旧式课堂中，一般的教学形式是老师讲，学生记笔记，然而现今，教师应适当减少讲课，多让学生表达，引进更多课堂形式（比如游戏，情景表演等），挖掘学生的潜力，使学生爱上语文。
4.扩展学生知识面
当代讲授最不倡导的便是死读书。教师应适当扩展学生知识面，使学生走出书本，从蜗居中慢慢接触到社会，了解社会，这样才能培养出新型人才。
一、强化文本意识，以学定教，优化教学环节
在新课程背景下，无论是教师还是学生，都要有明确的文本意识。对学生而言，语文教材无非是个例子，关键是通过对教材的阅读和分析，一方面能提高自己的语文素养，另一方面能提高自己的听、说、读、写能力。从教材选编的角度讲，语文教材是专家根据课程标准，依据语文知识和能力目标选编课文，而不是依据具体学情选编课文。这样对教师来说，就应该根据语文学习的目标和学生的学习兴趣删繁就简，确定每册教材的教学篇目。根据学情确定科学合理的教学模式，确定好每堂课合适的教学目标。如果教师不了解学生的已有经验，不知道学生需要什么，教学就缺乏针对性和时效性，效率自然不高。所以，教师应该在充分调查学情的基础上，在课堂上努力做到以学生高效的掌握知识、培养能力、提高语文素养为目的，杜绝无效课堂教学环节。
二、教师要在教材内容的挖掘和处理上下功夫
要想提高高中的语文课堂效率，教师就要在对文本的研读上下功夫。教师不仅要对文本的基本内容烂熟于心，还应该在文本内容的挖掘和处理上下功夫。这就要求语文教师结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的问题，即能够触及学生思维神经的问题，徘徊于知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题。对于教师和学生而言，教材不仅仅是个例子，它更应该是师生互动、放飞思想的舞台。
《语文课程标准》给语文课的定性是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因为语文学科具有工具性和人文性的特点，所以作为一名高中语文教师，不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇等语文知识”和“听、说、读、写等语文能力的训练”，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，进行情感、态度、价值观的养成教育。因为“语文这种工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。这种工具，你不用它便罢，只要一用它，必然要赋予它自己的思想、观点、感情。”在一堂语文课上，语文教师如果能让学生在一种宽松的课堂氛围中，把能力训练的枯燥性和人文思想的趣味性有机统一起来，那么学生怎么能不爱我们的语文课呢？
三、教师要在打造高超的教学艺术上下功夫
要想使高中的语文课堂出效果，作为一名高中的语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂教学艺术。其实教学本身就是一门艺术。教师首先要用自己拥有的文化内涵打造出自己的个性课堂。这种个性的课堂就是这位教师的精、气、神，就是语文课的语文味。个性的语文课堂要求教师的语言富有个性，是慷慨激昂、豪放洒脱的语言还是引经据典、妙语连珠的语言，是民主商量的语言还是幽默风趣的语言……教师在规范引领下尽显机智有个性的课堂语言，不仅能使课堂更富有生机和活力，而且能让学生在一种愉悦的认同中增强对语文学习的兴趣。语文教师的个人魅力在很大程度上决定着语文课的魅力。教师要想使自己的语文课富有张力，让学生感觉这节语文课好，那么我们就要在以下几方面充分考虑：“一是教师语言的情感强度与学生言语欲求的关系；二是教师语言内涵的文化容量与学生文化素养生成的关系；三是教师语言准确程度与学生言语感悟明晰程度的关系；四是教师言语灵活程度与学生思维、语言发展的关系。”
四、重视学生学习习惯的养成和能力的培养
高效语文课堂的前提，应该是教师在课前让学生带着问题对课文充分预习、自我初步消化的基础上，又带着新的问题进入课堂的。这种有目的的预习一旦成为学生的一种学习习惯，就会引发他们对文本内容的一种自我探究意识。这就是在充分发挥学生主体地位的前提下，在课堂上进行下一步自主合作、探究的基础。对问题的探究意识往往能够激发起学生思维的火花。在教师的有效引导下，使每一位同学都有充分表现自我的机会，使每一位同学都能找到他在这一堂课中的位置和存在的价值，使每一位同学都能在一种和谐的课堂氛围中激发自己的阅读兴趣和探究意识。学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出无限的生机和活力。
作为一位语文教师，要在拓展学生的视野和学生学习习惯的养成上下些功夫。如果语文教师总是能让学生觉着自己的语文老师有才学、有思想，总是对语文课堂充满着一种憧憬，一种探究的欲望，那么我们的学生怎么能不在乎语文呢？聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划地阅读的习惯，在语文课堂上养成一种探究问题的意识、善于质疑的习惯，在生活中养成一种善于发现问题、善于积累的习惯，让学生能听、会说、爱读、愿写。教师如果培养起学生良好的语文学习习惯，让课堂上和生活中处处洋溢着语文味，这样的语文还有谁不喜欢呢？
五、充分尊重学生的主体地位和生命状态
《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上,都应有助于这种学习方式的形成。因此,将探究性学习方式引入课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。
与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。从探究性事实的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。因此，我觉得探究性学习可以理解为学生在特定学习情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程，这也是新形势下对语文课的基本要求。
二、以课外学习巩固构建的高效高中语文课堂
只靠课堂中的教学来对高中语文的学习还是不足的,需要课外时间来加以学习。课外学习可以有效提高高中语文课堂教学的教学质量，课外学习主要包括课前预习和课后延伸学习。课前预习是高中语文学习中的重要环节，预习可以培养学生的自主学习能力。课外延伸学习是巩固课堂学习成果的重要手段,延伸学习可以开阔学生的知识面。
课前预习也有很多方式，方式可以采用通读全文、设置疑问、收集疑难等。通过预习,学生对所要学习的课程心中有数，在教师授课过程中能迅速理解并掌握所学知识点。课后延伸学习可以采用复习课程、阅读相关文章、课外练笔等方式。通过延伸学习，学生对学过的课程加深了理解，充分消化了所学知识。坚持课外学习可以提高学生的自主学习能力，开阔视野，以此来提高高中语文课堂教学的效率。
三、改革课堂模式，优化教学环节
在高中语文课堂教学中，课堂环节的构建、情景模式的设置，对学生学习的效率都有很大的影响。因而在教学过程中，我们都应给以重视。首先，我们要正确认识教学关系,将“教”与“学”进行有机结合,教师在课堂中起到组织和指导的作用，通过教师的正确引导，让学生爱上语文课堂，参与到课堂教学中来,积极地参与讨论交流，最大限度地发挥学生自身的主动性与创造性,大大提高了教学效益。而后,我们要优化教学目标，分年级、分层次确定教学目标，做到既有总的目标，又有教学课时目标，如知识储备、情感体验、能力培养等方面的目标。目标要明确具体，要恰当、完整，要注重学科能力的培养，加大对学生的思想教育、审美教育等。将语文学科的独特魅力,在教学中发挥到最大限度，让语文走进学生的心里。对语文学科的课堂改建，以及教学环节的优化，其基本要素是我们对语文学科要有深刻的认识,对教学大纲能够正确地把握。渗透课本，科学地编排教学内容。我们在改革传统教学模式的基础上，根据教学内容本身的特性,大胆运用开放型动态教学模式，让学生对学习语文的重要性有一个全新的认识。
四、因材而设，教学目标要明确，教学重点突出
语文课堂教学目标是一堂语文课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，也是语文课堂评价的依据。语文教学目标首先要明确,一堂课要达到什么目的，教师上课前就要“瞄准最后的结果”，这个目标要根据教师选取的教材内容而定，这就要求教师吃透大纲精神,用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲,腹中有书，目中有人，胸中有案。其次，目标越明确，课堂教学过程的组织就越紧凑,教学效果就越明显，教学的目标要重点突出。一堂语文课不能面面俱到，目标确定了,讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。所谓全面,是指在课堂40分钟内能够解决的最大范围;所谓重点,是指从面面俱到的任务中找出占主导地位的任务。优化教学目标,使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，又培养了情感态度价值观。最后，语文教学设计要以学生发展为本,对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、实践技能提出相应目标。
1.高中语文课堂中长期存在的问题
1.1教学理念缺乏更新动力
首先，社会各界关注的都是高考录取率，为此，教师会“不择手段”地提高学生的考试成绩。其次，构建高效课堂是一个长期的过程，它和学生语文综合素质密切相关，它重视的是学生的长远发展，学校、教师在面对教学理念和课堂实践创新无法通过短期行为取得立竿见影的效果时就会显得胆怯。最后，新课程改革也并未得到考试评价制度改革及时和有力的支撑，这对语文这门需要长期投入才能逐渐显效的课程来说，矛盾就显得尤其突出。由此可见，学校及教师缺乏实质上的教学理念更新的动力。
1.2学生对语文存在错误认知
就语文在高中课程中的地位而言，语文虽然具有主课的地位，但是因为语文课具有教学和考试关系不紧密的特点，也让学生在现实的选择中不得不将语文置于次要的位置。学生对高中语文的心理预期和错误认知也是导致新课改理念不能得到实施贯彻和无法构建高效课堂的重要原因。
1.3语文教师的抵触和惰性
至今仍有相当数量的教师认可传统的教学方法和理念，认为新课改理念缺乏实施条件。这种抵触情绪实质是一种不作为，没有充分认识到新课改的实质是提升教学效果，构建高效课堂。平时语文教师也可以在各级各类的开课评比展示活动中上出符合新课改理念的公开课，但是到了日常教学中，往往又回归传统既有的教学习惯。这种语文教师身上存在的惰性使得需要长期努力构建的高效课堂成为了无本之木、无源之水。
2.构建高中语文高效课堂的策略
2.1做好高中语文教学的规划
规划，意即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思索、考量和设计的整套行动方案，在高中语文教学中要做好规划，必须从以下几点着手：（1）教师必须学习并明确高中语文新课标的要求，落实以人为本的教学理念，明确培养目标，在教学实践中不断思考和创新。（2）语文教师应积极培养学生的阅读兴趣和写作兴趣，兴趣是学习最好的老师，只有激发学生学习语文的兴趣，才能促进学生的全面发展和终身发展。（3）要结合学生情况、学校实际以及相关教学资源，制定高中语文分年级和知识能力分阶段达成的教学计划，通过课堂教学循序渐进地实现各阶段的教学目标并评价教学效果。
2.2同等重视课内外阅读的指导
在语文教学中，最重要的就是阅读教学，阅读可以增加学生的知识储备、扩大学生的知识面，良好的阅读能力对于语文的应试水平也起着决定性的作用。课内阅读通常是在教师的指导下展开的，对于课堂类型的不同，教师必须采用不同的教学策略，这样有利于调动学生的参与意识，帮助学生找到自己的价值。语文教师要做的，就是不断地引导学生，同等重视语文课的课内外阅读，让学生掌握有效的阅读方法，变被动阅读为自主、自觉的阅读。当然，这需要一个长期的过程，但是一旦形成良性循环，高中语文的高效课堂也就逐渐生成了。
2.3科学制定语文课堂教学策略
高中语文课堂教学由学科特点决定其有相当的复杂性，就文本类型和教学模式这两个维度本文提出两点思考。首先，不同类型的文本采用差异化的教学策略。高中语文文本的类型是很多的，主要包括文学类、论述类、实用类等，针对不同的文本类型，语文教师应重视培养学生各类型文本的解读能力。如论述类文本，教师应重在指导学生明确把握观点和材料之间的关系，作者论述的思路和价值判断，同时要努力培养学生的抽象思维的能力，不仅立足于解读文本，同时培养思辨能力以利写作。对于实用类文本，则应侧重于培养实用性思维能力，这类文本涉及的内容十分广泛，但是基本的分析、总结、归纳和演绎等能力是此类文本教学中的重点。其次，教师应灵活采用各类教学模式。语文教学模式种类也很多，如“经典范例――诵习” 型、“知识――传授”型、“能力――训练”型和“语文素养――养成”型等。面对林林总总的教学模式，语文教师要根据自身能力和文本特点灵活运用。所谓旧的教学模式只要适合就要积极采用，新的教学模式如果生搬硬套往往得不偿失。教师在教学中不能一成不变，也不能喜新厌旧，相反的，要做到新旧结合，要针对不同的文本类型采用不同的教学模式。这种教学策略上的科学性才是保证构建高中语文高效课堂的前提。
【结 语】
一言以蔽之，要想构建高中语文的高效课堂，需要制度、学校、语文教师以及学生的共同努力。课程制度及考试评价制度需要更优秀的顶层设计，学校的教学改革氛围和激励机制是基本保障，更重要的是语文教师自身对于新课改理念指引下的高效课堂要有清醒的认识和觉悟，并努力通过对语文课堂教学的研究和实践来实现高效的课堂教学。教育的根本任务在于培养人，学生是可爱的，他们一定会是这场课程改革积极的参与者和高中语文高效课堂最终的受益者。
【参考文献】
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【2】吴再成.高中语文高效课堂的构建策略研究【J】.考试周刊，2014（72）
【3】白振峰.优化教学设计 构建高中语文高效课堂【J】.教育教学论坛，2013（37）
（一）转变教学理念，给予学生足够的主动权和选择权
新课改的核心理念是构建高效课堂的支撑。新课改的核心理念是以学生为主体，高效课堂的基本要求也正是“学生作为最主要的教学资源”。因此，在新课改背景下，高效课堂的变革意义在于将“教中心”变为“学中心”。其次，重新构建课堂师生关系，将“师中心”变为“生中心”。为了实现这教学理念的转变，就要求教师在教学过程中，必须转变以往传统的课堂教学思想，让教学内容不仅仅只是单方向的知识输入，而是教师与学生以及学生与学生多方向的交流，使高中语文课堂充分体现出对学生充分的尊重性、选择权与主动权，向学生呈现一个丰富性和多义性的课堂。另外，教师要更深入地了解学生的需求，尊重学生的意愿去安排授课内容，采取合适的授课方式，布置合理的课后作业，让学生更好地吸收教师所传授的知识，调动学生的学习积极性。
（二）培养学生的审美能力，创建优雅的教学情境
语文教学能够潜移默化的影响我们的行为举止，是培养学生审美能力的重要途径，可以让学生在无形中受到美的熏陶，在新课标中也明确地指出了语文教学要重视培养学生的审美能力。教师在课堂教学中可以采取多种方式，比如说播放优美的音乐、展示美丽的画面，让学生自然、轻松地融入到这种优雅的教学情境当中。总之，学生在一个充满意境的教学氛围中，会对将要学习的内容产生期待，使之能够积极主动地参与到语文学习当中，从而提高语文课堂的教学效率。
（三）激发学生的学习积极性和培养学生的自主学习能力
作为高中语文教师，在传道授业解惑时还应帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习积极性，为学生以后发展夯实基础。教师在教学之余，多与学生交流沟通，了解学生各自不同的特点，根据学生不同的特点进行分组教学，从而调动学生的学习积极性，提高教学质量。由于每一名学生的个性和兴趣爱好都有所不同，因此，教师在高中语文课堂教学过程中不能采用“一刀切”的教学方法，这样让学生们丧失学习兴趣，学习效率低下。然而，通过分组教学，给学生提供了一个彼此间沟通与交流的平台，让学生们在互相讨论、团结合作的过程中取长补短，互相学习。在小组讨论完之后，教师将学生们所提出的具有代表性的问题进行汇总讲解，可以很大程度地提高教学质量，构建高效课堂。
（四）培养学生的人文情怀和人文精神
受传统应试教育的影响，大部分高中语文老师只是一味地追求提高学生的考试成绩，所传授的内容也是以考试大纲为核心，缺乏人文情怀和人文精神的培养，而这种教学模式阻碍了学生的发展，埋没了学生的才华。因此，高中语文教师在教学过程中，将应试教育转变为素质教育，充分发扬语文的传统人文魅力，营造人文性教学。人文性教学就是人性的引导和教育，采用多样式的教学模式，培养学生健全的人格和高尚的情操。高中语文是一门最具人文情怀的学科，老师既可以通过教材内容锻造学生的人文情怀，还可以从课外知识的教学中丰富学生的知识，提高他们的人文精神。
二、高中语文教学构建高效课堂的意义
首先，构建高中语文高校课堂便于学生掌握知识。在高中语文教学过程中，创建高效课堂有助于调动学生们的学习积极性，让学生主动的参与学习中，更便于对知识点的掌握。语文知识点包含很多难于理解的内容，如果教师采用以往的完全遵照教材生搬硬套教学方法，则很容易降低学生们的学习积极性，学习效率低下，让学生对学习产生抵触心理，没有学习兴趣，被动的学习，不利于学生发展。其次，高中语文高校课堂的构建便于提高学生能力。在进行高中语文课程教学时，教师在让学生们掌握相关知识点的同时，更重要的是培养学生们的学习方法，让学生们更好的发展。因此，在新课改的背景下，构建高中语文高校课堂非常必要。
三、结语
关键词：新课改;高中;语文;高效;课堂
面对高考的压力，高中语文课堂教学仍旧是应试教育下的教学模式，教师一味的灌输知识，学生毫无动力可言。在新课改背景下，作为高中语文教师，我借着改革的春风，以新课改理念为指导，充分发挥学生的主体性，让学生自主学习，探究学习，创设语文高效课堂，培养学生的能力。具体探究如下：
一、语文教学要符合新课程标准的要求
在新课程下，高中语文教学的要求有了全面的提高。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素养。
与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。从探究性事实的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。
二、创设语文高效要求
创设高效的语文课堂教学，要从以下几个方面做起：
第一，教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
第二，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。
第三，培养学生思维方法。①打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。②曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。③挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。
第四，教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。
三、高效语文课堂教学的实施
1.下方教学任务，交给学生权利，锻炼学生的口头表达能力
（1）下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。
（2）下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。
（3）下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
2.把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力
【关键词】以生为本 高中语文 高效课堂
高中语文课堂是激情燃烧的地带，是师生互动、教学相长的地带，是学生自由发展，逐渐成功的地带。教师只有以生为本，才有课堂的生命活力。高中语文课堂应该摆脱应试教育的束缚，重视知识传授，更重视学生能力的培养，培养创新性的人才。教师应该以生为本，构建高效的高中语文课堂。
一、认真钻研课文是构建高效语文课堂的前提
教师要带领学生一起研究教材，课文是教学内容的载体，是精神的宝库。教师要带领学生认真钻研，领略文本的魅力，创造心灵的最佳境界。
1.精确把握课文
教师要准确把握文本的价值取向，钻研文本，重视研究《语文课程标准》，把握目标、特点、思考练习、教学内容。教师还要带领学生跳跃，掌握学习的实际，了解学生在高中学习层次中的教学的重点难点内容等，把握文本的精髓。
2.多元化解读课文
教师要带领学生超越教材，多渠道、多角度、多方位从书本中积累文化知识，产生情感体验，获得人生涵养等。超越课文本身能让学生的思维得到发展，文学素养更丰厚，人文素养更厚实。
二、精心设计是构建高效语文课堂的关键
语文教学要追求简练，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。教师要遵循教学的基本规律，突出语言的理解和积累运用，重视实现简约的教学，实用的教学。高中语文教师要遵循这样的原则，在简单中教学语文，让学生学得轻松高效。
三、多项举动实施是构建高效语文的保证
学生学得轻松，充满乐趣，学生自主学习的高中语文课堂才是高效的课堂，教师要运用多种灵活的教学方法，灵活运用多种教学手段。
1.激情教学
一切学习应该从启迪心智开始，教学语言都是引火线、导火索、兴奋剂、催化剂。教师要让学生发现问题，重视根据学生的身心发展特点，掌握好问题的空间，运用好幽默的语言，丰富的素材为学生创造问题的情景，巧妙设计教学疑问，运用教学激情推动教学的进程，教学生产生学习的新奇感，实现学生探究的愿望，让学生带着问题走进课文，在课文的阅读理解中学会思考，学会运用多种感官来学习。教师通过学生初读课文，细读课文，精读课文，实现学生从浅到深，理解课文的深意，减轻学生学习的压力，让学生快乐学习，实现学生自主探究接受知识，掌握知识，形成能力，发展智力，增长灵气，绽放语文学习的光华。
2.动态学习语文
教学是创新的过程，是学生的体验、探索和感悟。教师应该发挥学生学习的潜力，给学生足够大的平台，创造学生开放的课堂，让学生表现。教师运用教材资源，带领学生朗读课文、复述课文；背诵精彩的句子、模拟课文角色；让学生品味，产生共识，产生理性的飞跃；教学生感受知识的魅力，感受成功的快乐。
3.教师和学生互动
教育是心心相印的活动，教师在课堂教学中要实现教师和学生感情的沟通和交流，实现学生的合作学习，教师和学生的对话，教师和学生的信息互动等。教师就像导演，学生就像演员，让高中语文课堂成为舞台。教师应该努力创造宽松、轻松、和谐、融洽的教学氛围，让教师学生充分接触，学会沟通和交流。教师要引导学生自主学习，自主探究，激发学生的思维得到锻炼。教师要正确处理好教师引导和学生学习的关系，引导学生讨论交流，给学生点拨，为学生指点学习，给学生创造情境，激发学生思维得到发展，能力得到增长，语文素养得到积淀，视野得到拓展，心灵得到滋养，产生继续探究的愿望和动力。
4.精心设置练习
课堂练习是检测课堂教学质量的关键，是拓展知识和巩固知识的有效路径。教师要围绕目标进行语言训练，设计教学重点，精心设计练习，设计灵活的题型，多样的方法，训练学生，加强字词句的训练，加强阅读的提升和写作的升华，让学生轻松理解、消化和掌握知识，实现知识的内化和吸收。
四、激励性评价是学生高效课堂学习的动力
教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，教师要挖掘学生学习的潜力，给学生搭建创造的平台，张扬学生学习的个性。教师让学生抒发个性化的见解，勇于发言。教师对学生的点滴进步要给予及时有效的肯定和鼓励，支持学生、鼓励学生、激励学生，让学生有能力、有思考、有见解、有创新、有自信、有思维等。教师要多给学生赞许的目光、亲昵的手势、鼓励的话语、赞美的评价，让学生学习动机得到激发，个性得到发展。教师给学生激励性的评价，能给学生心灵巨大的内驱力，鼓励学生产生向着成功追求的心愿。教师也要运用温暖的话语，给学生积极上进的动力，给学生成长的快乐感和温馨感，帮助学生实现自我成长。
高中学生的自主学习是内部的精神财富累积的过程。教师在教学中，应该培养学生自主学习的能力，坚持以学生为本，鼓励学生进行自主学习，发展学生的学习能力，实现高效语文课堂，让高中语文教学绽放鲜妍和芳华。
【参考文献】
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