时间：2022-03-05 03:20:45
导语：在家长对学生的评语的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【摘要】 目的 利用彩色M型超声评价原发性高血压病人左心室舒张功能的变化，阐明左心室舒张早期血流传播速度（VP）与左心室几何构型改变之间的关系，探讨其临床意义。方法 选择原发性高血压病人102例和健康志愿者36例，在心尖四腔心切面，应用彩色M型多普勒超声测量VP。结果 高血压各组VP均小于对照组（F=80.99，q=3.47～20.35，P
【关键词】 高血压；左心室几何构型；彩色M型多普勒；血流传播速度
［ABSTRACT］ Objective To assess left ventricular diastolic function in patients with essential hypertension and interpret its relationship between left ventricular early diastolic flow propagation velocity (VP) and left ventricular geometric configuration and its clinical significance. Methods This study consisted of 102 patients and 36 healthy volunteers. VP was measured by color M-mode echocardiography from the apical four chamber view. Results VP in each of hypertensive groups was significantly lower than that in control group (F=80.99，q=3.47-20.35，P
［KEY WORDS］ Hypertension; Left ventricular geometric pattern; Color M-mode Doppler; Flow propagation velocity
应用彩色M型超声心动图测定左心室舒张早期血流传播速度（VP）是近些年来发展起来的一种评价左心室整体舒张功能的一项指标。高血压是导致左心室舒张功能障碍的主要原因，左心室不同构型，舒张功能变化也不尽相同。本研究旨在检测原发性高血压病人VP的变化，阐明VP与左心室几何构型改变之间的关系，并进一步探讨其临床意义。
1 资料与方法
1.1 研究对象
在我院门诊和住院病例中选择原发性高血压病人102例，其中男59例，女43例；年龄33～77岁，平均（55±12）岁。根据GANAU等［1］左心室几何构型划分法，102例高血压病人中左心室正常构型35例（33%），向心性重构型21例（21%），向心性肥厚型27例（27%），离心性肥厚型19例（19%）。病例入选标准：①高血压诊断按照2003年国际高血压学会制定的标准；②除外继发性高血压、冠心病、糖尿病及其他心血管疾病。另外，选择年龄、性别与高血压病人相匹配的健康志愿者36例为正常对照组，其中男23例，女13例；年龄31～75岁，平均（54±11）岁；无心肺疾病史，胸部X线、心电图及超声心动图等检查正常。
1.2 方法
应用Philips公司生产的 SONOS 5500型彩色多普勒超声诊断仪，配备S4超宽频电子相控阵探头，探头频率2.0～4.0 MHz，同步记录心电图。
在心尖四腔心切面，彩色取样窗要包括左心室、二尖瓣和二分之一的左心房。调整M型取样线，从心尖经过二尖瓣口到左心房，使之与舒张期血流束平行，然后启动彩色M型超声，扫描速度设定为100 mm/s，记录左心室流入道舒张期彩色多普勒血流图，测量舒张早期彩色血流束首次发生频率混叠的等速线斜率，即VP。测量3个连续心动周期，取平均值。
1.3 统计学处理
数据以x±s表示，应用SPSS 11.0统计学软件进行分析，组间变量比较采用方差分析，P
2 结
果
对照组VP值为（58.4±5.3）cm/s，高血压病人正常构型组为（55.1±6.2）cm/s，向心性重构型组（49.2±5.6）cm/s，向心性肥厚型组为（41.0±4.4）cm/s，离心性肥厚型组(36.8±4.0)cm/s。高血压各组VP均小于对照组（F=80.99，q=3.47～20.35，P
3 讨
论
彩色M型多普勒超声心动图记录的是一整条扫描线上的血流在空间上和时间上的速度特征，它具有较高的时间和空间分辨力，可以记录左心室腔内从二尖瓣口至心尖各个水平血流的速度和时间信息。VP是速度波传播的波速，等于任一波阵中各个速度波最大速度点连线即等速线的斜率［2］。目前，彩色M型超声心动图采用的测量方法及指标并不统一，本研究中采用了简单方便的GARCIA等［3］的测量方法，即将彩色频率失真速度设置在二尖瓣舒张早期峰值流速的50%～70%范围内，具体取值以获得清晰的彩色M型血流图E波的首次频率失真等速线为准，采用手动方法测量彩色M型图像上舒张早期二尖瓣环至进入左心室腔内4 cm处红色转变成蓝色的首次血流失真速度。该方法不依赖于单个像素点的选择，并且在不同测量对象之间一致性较强。
研究显示，VP随着左心室心肌松弛时间常数延长而减慢，两者之间存在良好相关性(P
因此，运用彩色M型多普勒超声技术获得的VP对高血压左心室舒张功能的正确估测具有重要临床价值。
参考文献
［1］GANAU A， DEVEREUX R B， ROMAN M J， et al. Patterns of left ventricular hypertrophy and geometric remodeling in essential hypertension［J］. J Am Coll Cardiol， 1992，19:1550-1558. ［2］STEINE K， STUGAARD M， SMISETH O A. Mechanisms of retarded apical filling in acute ischemic left ventricular fai-lure［J］. Circulation， 1999，99:2048-2054.
［3］GARCIA M J， PALAC R T， MALENKA D J， et al. Color M-mode Doppler flow propagation velocity is a relatively preload-independent index of left ventricular filling［J］. J Am Soc Echocardiogr， 1999，12:129-137.
［4］陈笋，陈树宝，孙锟，等. 二尖瓣血流传播速度估测左心室舒张功能影响因素的研究［J］. 中华超声影像学杂志， 2004，13:261-265.
［5］THOMAS J D， WEYMAN A E. Echocardiographic Doppler evaluation of left ventricular diastolic function: physics and physiology［J］. Circulation， 1991，84:977-990.
［6］章仁品，赵宝珍，徐静，等. 彩色M型超声测量血流传播速度评价左心室舒张功能［J］. 中华超声影像学杂志， 2002，11:637-638.
语文作业中巧用评语既有助于学生更清楚地了解自己的不足，也能达到理想的教学效果。
关键词：语文作业 巧用评语 鼓励
传统的语文作业批改方式中，绝大多数学老师批改作业是用“√”、“×”或者采用百分制来判断学生答题正误及评定学生作业水平，或者用等级计分制优、良、中、差，试图减轻学生的学习压力。但这种作业批改方式多年运用下来效果不见得好，缺乏人性关怀，缺乏激励力量，对学生的解题思路、方法等学习的基本素质也不能做全面评价。此外，这种批改作业的方式也不利于老师与学生的情感交流，对学习也就达不到理想高度了。现结合教学实际谈谈如何在语文作业中巧用评语。
一、课堂作业中巧用评语，能增进师生之间的感情
1、巧用鼓励性评语，激发学生上进心
语文作业的批改中，我从来没有以简单的“优、良、中、差”来衡量我班的学生作业的好坏，而是给学生鼓励的批语。虽然每批一份作业都要用上平时两倍，甚至更多的时间，但是我从中得到了收获，学生明显进步了，这是我最大的欣慰。我们班有个学生叫陈明挽，他在七年级的时候就是出了名的不写作业大王，那字写得就更没法看了。然而一学期下来，他简直就像是变了一个人似的，作业能按时完成了，字也进步了很多，连他家里人也感到奇怪，是什么原因让他有了这样的改变呢？那就从我给他批改作业上说起吧。
我先从她的习字册入手，当我翻开他的习字册的时候，真实情况是一个好字都挑不到，为了不打消他的积极性，我还是“硬着头皮”给他圈了一些红圈。然后我认认真真的给他写了这样一些评语：“虽然你的字比不上那些写的好的同学，但是我发现你的字也不是别人说的那么差啊，你看，我给你找出这么多写的好的笔画，如果你把每个字的笔画都写的这么漂亮，我相信下次的作业一定会有更多的圈的。”就是这样的几句话，没想到他真的起到了作用，第二次教写字册的时候虽然他的字依旧那么的不好，但是我可以看出来他认真了。我十分高兴，我知道这样的方法见效了，于是我更加认真的研究批语，我又一次给他的批语是：“这次你的作业又进步了，你真是一个进步很快的学生，还有潜力可挖哟，一直这样努力，成功更属于你”。就这样他的字越来越好了。不只是习字册，其他的作业也进步了。有时候他的作业出现错字，我就给他评语：“用你明亮的眼睛看准字的写法吧”、“老师相信你能认真改正”，当他的作业质量特差时，我会批上“是不是这次没用心写呢？下次给老师一个惊喜好吗？”等评语向他提示。让他在老师的提示下自己去改正不良学习习惯。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。
2、巧用鼓励性评语，融洽师生关系
我平时尽量地关注学生，发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动后进生们的积极性。如：“这个字写得太漂亮了！”、“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我很高兴，希望你更上一层楼。”“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“你今天的书写很整齐，我喜欢看”等。用这种带感彩的评语使学生感受到了老师对的关爱，充满了学习的希望。慢慢的学生和我的距离拉近了。评价不是只局限于对作业，有时还会评价学生人品和所做的事。一段时间下来，我发现拖作业学生上缴及时了，学习积极性提高了，字也写的比以前漂亮多了。后来我“偷偷的问”一个后进生怎么会有如此的变化，他说想看到老师表扬他，他想和老师聊天，他盼望着每次发作业，看到老师的评语，哪怕只有一个字“棒”他也高兴。听了孩子的话，我非常感动，我觉得作为一名老师，真的应该好好利用给学生批作业的机会，在作业本上“偷偷的”给他们写上几句勉励的话，他们会觉得在和他们说悄悄话，觉得是知心朋友。得到这一甜头后，为了提高我自己评语能力，我从网上参考了许多评写得较的评语借鉴到我的评语里，不仅学生喜欢，而且自己的语言表达能力也得到了提高，最为关健的是建起了我与孩子交往的桥梁。
二、课外作业中巧用评语，增进教师与家长之间的沟通
每学期，我要求学生的家庭作业，家长要看了签字，刚开始有些家长不理解嫌麻烦也不签字，面对这种情况要用我的行动去感化家长。一个星期以后，我们班学生的家庭作业都有家长签字，而且也好像跟我学的，喜欢写几句话，孩子的作业本成了我和家长沟通的工具。我们班的王铝，平时家庭作业不认真，我要求家长签字的时候，家长总是推诿不签或找些理由不签，后来我在王铝的作业上写道：“课堂作业还可以，为什么家庭作业不认真写呢？老师知道你是贪玩，所以这次没认真。下次你一定会注意的。”第二次的家庭作业他家长还是没给他签名，我又写道：“作业进步了，相信你妈妈看了也会高兴的。”就这样四次下来，他的家长签名了。然后我又由对学生的评价，改成与家长的“对话”。我在作业上写到“在家长的督促下，你孩子的作业完成的很好”、“你的孩子作业进步了，这与您平时在家的督促是分不开的”、“您的孩子最近表现很好，作业完成很出色”。就是这些简单的评语，让家长感到了老师对他孩子的关心，家长看到了孩子的点滴进步，家长时刻了解孩子在学校的情况。现在居然有家长因为没时间给孩子签字而特意给我打电话说一声，他们说，老师批改这么多作业，对每个孩子都关心到了，做家长的关心自己的孩子，并且时刻能了解到孩子的情况，感觉非常的好。有的家长还说，如果连续几天看不到“交流本”还会不习惯呢。就这样，一个小小的本子，几句简单的评语，为我和家长之间架起了一座沟通的桥梁。
实践证明，语文作业批改中巧用评语，让我和孩子们之间的距离近了，让我充分的了解了每一位学生；语文作业批改中巧用评语，为我和学生家长的交流，架起了一座桥梁，让我时刻了解学生校外的情况；语文作业批改中巧用评语，促进了家长的配合，使我们班的教学成绩有了很大的进步。今后我将继续努力尝试这种评价方式，并将这种方法推广运用到全校的每一个班级、每一种作业的批改，做成课题研究，相信会取得相应的教学效果。
参考文献：
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）06―0042―01
操行评语是教师对学生学业和品行的综合评价，是学生正确认识自己的一面镜子，也是沟通学校与家长的桥梁。因此，班主任必须精心写好每个学生的操行评语。精准的评价，犹如汩汩暖流，激励学生进步，还可以为教师因材施教提供依据，为家长加油鼓劲指明方向。下面，笔者结合工作实践就如何写好小学生的操行评语谈几点自己的看法。
一、要有侧重点
学生的在校表现是丰富多彩的，如果评语写得面面俱到，没有侧重点，则容易造成雷同，不能准确反映学生的主要特点和个性特点。对于成绩优异的学生，要着重反映其学习情况。如，我对好学但有点傲气的张博同学的评语是：“你是个智慧、聪颖的小男孩，学什么东西都特别快，漂亮的字迹让老师越看越爱看，上课发言总是令人佩服，学习成绩名列前茅。不过，张博，我们好多同学需要你的帮助，你知道吗？”对于在思想品德、才艺展示等方面有突出表现的学生，则侧重突出这些方面，可以用“尊师守纪、善良热心、嗓音甜美、朗读传神、画技高超、运动健将”等词语评价。班干部是班主任的助手，评语应体现他们的班务工作，如对班长的评语是：“你是一个非常尽职的班长，由于你的出色管理使我班的学习、纪律、卫生各方面比较突出，夺得了许多次文明班级流动红旗，老师谢谢你！”
二、要真实准确
评语是学生一学期的结论，教师要如实反映学生的在校表现，充分肯定其一学期的成绩与进步，同时指出缺点和错误，并提出希望和要求。好学生优点多，老师喜欢写；学困生学习成绩差，行为习惯差，教师的评语不留情。但是，金无足赤，人无完人。好学生并非十全十美，学困生并非一切都差，教师不能戴着有色眼镜看待学生。教师要善于发现他们的“闪光点”，公正无私地加以评判。如，“你在本学期以来，没有一点进步，学习差，经常打架骂人，影响班级。希望家长严加管教，配合学校教育。”这种告状似的评语让学生只会以为你对他有偏见，进而引起逆反心理。为此，从评语中要让学生领悟到你的良苦用心，明白你对任何学生都是平等无私的。
三、要措辞委婉
学生最喜欢表扬，渴望得到老师的赏识。因为老师的表扬，意味着他的长处被老师肯定，使他的身心感到愉悦，真切感受到成功的快乐。所以，那些自己的进步或特长被老师肯定欣赏的评语，学生、家长念念不忘。记得我带的班级中有一个叫阳阳的学生，很粗心，文化课成绩一般，上课听讲不专心，但是在他爷爷的熏陶下，国画画得很好，其作品还经常在地区青少年艺术大赛中获奖。为此，我给他的评语是：“阳阳同学，你是个聪明优秀的小男孩。你的画作品我们非常喜爱，也为我校、我班赢得了荣誉。希望你把画画时的坚持不懈、一丝不苟的精神也用到其他学习中去，老师相信你能够取得更大的成绩！”阳阳的爷爷看了评语，给老师的建议是：“老师，辛苦了。老师对阳阳很了解，评价很中肯。我们一定按老师的要求教育该生。”一般地，教师对学生的长处写得越细，学生印象越深，所以，好学生的评语教师爱写，但要特别注意学困生的评语要精心谋划，语言要诚恳，口气要亲切，因为他们的进步最能体现教师的工作成就。教师要用亲切的口吻、诚恳的语言指出其缺点错误，鼓励其尽快改正。要避免使用居高临下的语气讽刺挖苦和使用不实之词，以免伤害学生的自尊心与进取心。当然，也不能文过饰非，迁就其缺点错误。措辞要委婉有分寸，以利于学生接受。
四、要着眼发展
[关键词] 素质教育；评语；育人
“贵予十过，不如奖予一长。”对学生进行全面素质教育，就必须对学生各方面的表现给予价值上的判断。故而“育人先要知人。”在班级授课制形式下，班主任是对在班级就读的学生，按照人的规格标准的要求，塑造学生的思想灵魂。保障全体学生德、智、体、美、劳全面发展的首席责任教师。所以评语主要由班主任完成。评价的作用在于使家长了解孩子的成长，使学生认识自己的优点与不足。对学生进行人格、品德、智能与技能方面的认可，从而帮助学生识别和判断是非、善恶、美丑。这需要班主任对学生进行评价时发挥评语的导向作用、诊断作用、督促作用。
长期以来，评语却形成了一套固有的模式。请看这则评语：“该生热爱社会主义祖国，积极参加学校各项活动；尊敬老师、团结同学、遵守纪律、爱护班集体――。”在这项大帽子下，再分为能（或不能），积极靠拢团队组织，成绩优良（或良、差）。我还见过二年级的老师在评语中还写出：“学习基础太差；纪律――上课小动作多――；希望今后严格要求自己。”在几十字的评语中，每一个学生都戴上了一顶完全相同的“红帽子。”或把任何优点或缺点归结到学生身上，（这个孩子好，一好皆好，那个孩子不好样样皆坏）这样，千人一面的评语，家长看了能了解吗？学生能认识自己吗？首先，评语没有对学生的个性、能力作任何诊断、也没有对学生存在的差距起到导向作用，督促的措施不明确。评语中的称呼―“该生，”更给人以生硬的拒人千里之外的感觉。老师摆出师长的架子，丝毫没有商量的余地。不难看出这评语中最缺少的是什么，那就是学生的“特点；”他们独有的兴趣、天赋和能力。
我觉得好的评语应该在称呼上用二人称“你”，使老师直接面向学生，用朋友的口气、学生的语气长辈的来肯定成绩，指出不足、激励进步。这是一位优秀教师的评语：“你很懂事、特别重感情，深得大家的喜欢。只是我常常为你的学习担心。如果你学习上能再刻苦些、那么你的明天定会更加灿烂。有什么困难或问题，可以随时找老师，老师会帮你的。”难怪家长说：“最近我发现他变了，每天到家第一件事就是踏踏实实地做作业，并且每次作业前都要拿出一个本子，美美地看上一会儿。我很奇怪，问他才知道，原来是在看老师写给他的评语。看了您的评语连我都很受感动，真是太感谢您了！”不难看出评语的导向作用发挥得恰到好处、督促措施得力，才引起学生的重视和家长的感谢。从而使家长看到了孩子的变化使学生认识了自己长的方面和不足之处。
处于成长发展过程中的青少年，不可能一好皆好、一差皆差，好学生身上会有缺点和弱点、差学生身上也有闪光之处。如：冬天的教室门松动了，风一吹，灌进一股冷气，影响老师和学生上课；学习成绩好的可能视而不见，成绩差的学生却有心，找来了钉子、胶皮钉上。班主任抓住这一闪光点写一则肯定性的评语，自然是一个莫大的鼓舞。
一位男孩聪明好学、思想敏捷，我的评语是：“你头脑灵活、记忆力强、判断准确，尤其数学思维能力强，而且各门功课学得很轻松。希望你全面发展，争取在考试中为我班争光。”一位女生文化课成绩优异，但她由于说话有点障碍，显得不“合群”，对什么活动都不感兴趣。同学向她请教问题，她态度冷淡；甚至一句话顶得人心疼。针对这一情况我用评语与她交谈，谈社会、谈人生、谈如何与人相处合作……，并想办法解决她经济上的困难，使她感到了老师的真情和集体的温暖。现在可以经常看到她和同学围坐在一起热烈讨论问题的情景。
有位班干部任劳任怨为大家服务，却得不到同学的理解，有些泄气。我在评语中写道：“你热情周到、吃苦在先，为我们大家有一个良好的学习环境奉献出了自己的一份真诚，你真的是老师的好帮手！由于你做事不注意方法，没有充分调动大家的积极性，使你干得多反而没有得到大家的承认――”。从此以后，这位干部注意处理自己与同学的关系，注意工作方法，工作轻松了、积极性也高了。
教育学生的方法多种多样，评语不失为一种好的办法。评语可以用书面形式，也可以用口头形式随时评价。评语的评价面要宽、语言要亲切、针对性强、内容具体、以鼓励为主。好的评语才会促使学生素质全面提高的重要途径。
美的评语似春雨，滋润心田；美的评语如私语，清真意切；美的评语如号角，催人奋进；
美的评语如箴言，发人深省。
一、评语在情感上能给与学生激励
班主任给学生写操行评语不是用笔写，而是在用心写。评语都是经过深思熟虑，字字斟酌而来的，浸透着教师的拳拳爱心、殷殷深情。这样学生读起来，能从心灵深处激起浪花，这些倾注了教师情与爱的字字句句，学生怎会拒绝接受呢？这些令学生回味无穷的评语，给学生提供了一面自我认识的镜子，使学生反复阅读仔细琢磨，不断受到启迪和激励，从而维持其兴奋、积极的心态，投入学习，参与班级活动。要发挥评语的激励功能，需注意以下几点：
1. 操行评语个性化，避免模式化，切忌千人一面
“该生热爱祖国、热爱党，坚持四项基本原则，关心时事、关心集体，尊师守纪，学习刻苦，成绩XX，劳动积极，团结同学，热心助人，希望……”，相信不少班主任看到这几句话会有似曾相识，倍感“亲切”的感觉，而学生及其家长一看便觉索然寡味，塞进抽屉。是的，不知从何时起，不少班主任写品德评语成了公式化，对于不同的学生只需要换个字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏热情和真情、缺乏教育的评语，自然引不起学生的兴趣，从而也无法真正地达到操行评定的意义和作用，帮助学生正确认识自己，扬长避短，引导学生积极上进。一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，一份珍贵的礼物，学生会永久地埋藏在心里。如：笔者班上高X同学性格较为文静，学习成绩一直得不到明显的提高，但却很刻苦勤奋，孜孜不倦。笔者给他的评语是这样的：“知道吗？这一学期老师和同学们看着你不断地奋勇前进，积极进取，都在默默地为你加油，为你喝彩！你在进步！相信你的努力，会帮助你到达成功的彼岸！”
2. 以肯定学生的优点和进步为主
评语是教师发自肺腑的真挚情感，要充分肯定学生一点一滴的进步，挖掘学生的闪光点，树立其自信心。王XX同学学习兴趣不浓，没有明确的学习目标，经过多次谈心，有所进步。笔者给他的评语是这样的：“想起你，我就记起那天英语早读课上你朗读英语时的那份娴熟，我真的很惊讶！原来你有着如此强的口头表达能力与演讲才能！相信只要你严于律己，虑心上进，取长补短，成绩一定会更上一层楼的。”当然，对学生的缺点教师不能避而不谈，而是提出希望，鼓励其要有坚强毅力和拼搏精神，并相信学生一定能够改掉缺点的。这种批评与鼓励兼而有之的谆谆教诲，学生自然会像治病一样，愉快地接受大夫的治疗。薛X同学个性活泼好动，自制力较差，课堂上常违反纪律。笔者给他的评语是这样的：“你是一个可爱的小精灵，小小的个儿、黑溜溜的大眼，尊敬老师，爱护同学，十分惹人喜爱。每次看到你做错事后裂开嘴笑，羞怯地低头的孩子气模样，老师真是舍不得过重的责罚你。只是你课堂上有时过于淘气调皮，回答问题总是争先恐后，有时又会无心听讲，发呆走神，这都会影响你的进步，老师希望下学期你会改过来，你会吗？”
二、评语能缩短师生之间的距离
班主任若在平时由于急躁或冲动，过火地批评训斥了学生，或因某些事情而误解，师生间产生了隔膜。在评语中可以进行自我检讨、自我批评。这将会使学生感到班主任能屈能伸，有着坦荡无私、光明磊落的博襟，不但不会降低班主任的尊严和威望，相反，会使学生感到班主任更加可亲、可信、可敬、可钦，同时也为学生树立了一个勇于解剖自己、正视缺点、改正缺点的榜样。赵X同学纪律观念淡薄，课堂上常说话，搞小动作，作业不积极完成，常被老师批评教育。为了让他摆脱自己是差生，常被老师批评的阴影，笔者给的评语是这样的：“不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的。喜欢你的聪明，喜欢你的活泼开朗、心胸豁达，更喜欢你对老师、同学们的热情。若你能把所有的精力转移到学习上来，以新的面貌迎接新的挑战，老师相信你一定能够成为一名不折不扣、有所作为的男子汉。”
三、评语具有深刻的教育性
学生普遍存在着对名言名语、格言、警句非常喜爱的特点，在评语中有选择性地用名言名语、格言、警句等教育学生，富有深刻的教育性，既委婉地指出学生的不足之处，又给学生留有思考余地，起到鞭策和鼓励其自我教育的作用。如：“认真是成功的秘密，粗心是失败的伴侣”（针对粗心）；“志不坚者智不达”（针对意志品质不坚者）……
关键词： 操行评定 小学生 影响 问题策略
中图分类号：G623.2
由于学生自我评价能力低，常常不能正确地看待自己的成绩和问题。更因为受传统的教育观念的影响，一部分成绩好的学生，会觉得自己什么都好；而一部分成绩不好的学生，则会感到自己什么都不行。他们非常需要从老师的评语中来正确地认识自己、观照自己，找到自己努力的方向。所以，语文教师对学生进行操行评定要讲究艺术。
（一）尊重学生的个性特色。
语文教师的操行评定，最忌讳公式化、脸谱化和一般化。可有的语文教师给学生的操行评定，恰恰就落入了俗套，给人以千人一面的感觉。例如有一位小学三年级的语文教师，给他班的两名表现一般的学生所作的操行评定是：
①该生本学期能完成各科作业，尊师守纪，团结同学，能积极参加学校的各项活动，但是在学习方面有所松懈，望今后努力提高学习成绩，取得更大进步。
②该生在校表现一般，能完成老师布置的各科作业。尊敬师长、团结同学，能积极参加学校的各项活动，但是学习成绩不理想，望今后能改正自己的不足之处，争取做一名好学生。
这两份鉴定除个别用词有所变动之外，基本看不出它们之间的差异。这类鉴定的特点，是用词抽象空洞，缺乏针对性。因此，这种鉴定也没有多少教育性。失掉了个性的教育，就是一种无力量的教育。缺乏个性的教育，永远不能打动学生的心。
请看，德国古典哲学之集大成者黑格尔的老师给黑格尔的毕业评语：
――健康状况不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不大用功，神学有成绩。虽然尝试讲道不无感情，但看来不是一名优秀的传教士，Z言知识丰富，哲学上十分努力。
这份鉴定从黑格尔的体质、性格、表现到擅长与学业。个性鲜明，跃然纸上。这种富有个性的鉴定，就难以从黑格尔身上转抄到别人名下。
产生公式化、脸谱化的操行评定，主要原因是语文教师对于学生缺乏全面的了解，缺乏深刻的认识和研究。其次，也反映出语文教师缺乏教育学、心理学的专业知识，他无法抓住学生的个性心理。所以，评语往往会千人一面，张三的鉴定抄到李四的名下，也未尝不可。操行评定的艺术性，不仅要求评语富有深刻的教育意义，而且还富有鲜明的个性特色。
（二）让评语产生师爱效应
在某地方的一份教育刊物上，曾经刊载过一则学生的评语，看完让人哭笑不得，让人感慨万千。评语的原文是：
――在约束下，有时表现还可以，一旦如果没有约束，那前景是不可想象的。青年人嘛，总要向好的学，凭自己的任性去追求，那所得的当然是与集体相反的。学习上的智力并不蛮差，如果在正路上去学还有进步，可惜的是各方面均不能严格要求自己，“任性”得很，那是可怕的，再不回头，是要吃亏的。
有文章披露：写此评语的语文教师因托该学生家长办一件事，遭到家长的回绝，语文教师对家长有意见，就在给学生的评语中进行报复。这是极不严肃、极不道德的一种行为，有辱于教师尊严，有损于教师形象。这种教师怎么可能写好评语呢？又怎么可能去探求评语育人的艺术效果呢？
（三）作好未来的职业指导。
一、表扬比批评效果更好
要让学生在鼓励中成长。
周而复始，由于工作的需要，我担任一年级班主任，现在的独生子女比较多，都是家里的“小皇帝”，凭我的经验，大部分孩子是希望老师表扬他（她），故此创造机会，引起老师的注意。
有一次，两个孩子因为抬水打了起来，我听说之后，把两个孩子叫到办公室，让他们说明理由，我好对症下药。等他们讲述完之后，我判断出其中一个孩子是想让老师表扬他，才和另一个同学抢着抬水。因为他平时成绩平平，不曾引起老师对他的注意，赢得老师对他的表扬。我肯定地说，你想去抬水，说明是个爱劳动的孩子，我真为你高兴，他见我诚心夸奖他，精神就放松了，头也慢慢地抬起来看着我。我把话题一转，说：“你可以去擦黑板，可你为什么去抢水桶，打人呢？擦黑板也同样是为班里做好事。我相信你一定会想出好办法把问题解决，成为一个既爱劳动又团结同学的好孩子。”这时他红着脸对另外一名学生说：“刚才都是我不对，请你原谅。”另一名学生表示歉意，两个人又和好如初。
这件事使我深深地意识到，表扬比批评的效果更好。学生需要老师的注意，愿意得到老师的认可、欣赏、鼓励和表扬。特别是那些学习成绩平平、平时很少受到老师关注的学生，多么希望在集体面前展示自己的长处啊。追求成功是人的本能。故此，对学生进行鼓励、信任、和表扬，学生的身心才能健康的成长。
二、循循善诱，捕捉后进生的闪光点
要不挖苦、讽刺学生，不侮辱后进生。
工作中，我善于诱导后进生，捕捉他们的闪光点。我觉得只有把后进生转化过来，班务工作才能顺利发展，才能从诸方面取得惊人的成绩。我觉得对后进生应要求严格，“没有规矩，不成方圆”，“严”不是严厉，不是暴风骤雨，不是闪电雷鸣，而是对掌握标准的认真、不放松，要求他们做的首先必须做到。当然，在要求的同时也要讲清道理，使他们心悦诚服，做到及时表扬，提出更高的要求，鼓励他们继续学习，做不到决不迁就，该批评时就批评，还要热情有耐心地帮助他们，从而使他们走上健康的轨道。如我现在教的二年级的宗钊铜同学，在一年级的时候书写太差，往往自己写的字都不认识，针对这种情况，我暗暗下定决心，帮助他改正过来，给他定下一条规定，要求他必须每天写10个字，和他说明写好字是学好各门功课的基础，将来走入社会，用处极大，就这样我不厌其烦地天天给他检查，这些字当中哪怕有一个字写得规范，我也及时地指出，对他进行表扬。故此，他得到安慰之后，字一天比一天规范，于是我不失时机地把他的字贴在墙上进行公开表扬。同时，对他的思想进行解放，让他放弃思想包袱，缓解心理压力，书写一天比一天好。
要了解、分析不同后进生产生的原因，只有和后进生的具体需要相结合，才能转化学生的动力。其次，要对后进生在某阶段学习或品德行为上出现的问题制定目标，这样才会有成效。如听课、作业、复习、考试等各方面存在的问题，不是一下子就能转化过来的，要在不同时期实现不同的目标。如我所教的一年级，在学“文具的家”时，当我叫韩宁回答问题时，他不假思索地就说出来，可是没有说对，学生哄的一声都笑了。有的还说：“这样简单的问题都说错了，真笨！”这话叫我听见了，当时我就说：“同学们谁都不笨，只要认真听讲，动脑筋想一想，就会说对的。”这名学生听了我的话心里放松了，并且正确回答了我提出的问题。
三、定期召开家长座谈会
孩子们的成长离不开老师和家长的教育，只有和家长沟通，学生的工作才有利于进展。故此，我班定期召开家长座谈会。对于后进生来说更为重要，后进生是每个班的老大难，对他们不能急躁，不能没有耐心，把握好与他们谈话的时机，与他们建立平等的相互尊重的师生关系，寻找他们感兴趣的话题进行交谈，在座谈会上对这类学生多表扬，在表扬中把他们的缺点带出来。对学生进来做得最体面的事大大赞扬；然后我适时转换话题，抓住学生喜欢表扬的心理。如用“没想到今天能做出这样让人高兴地事来”或“你这道题很快的思考出来，真了不起”、“你理解老师此时此刻的心情”、“与你谈话我很愉快”之类的话。这样自然地引导他，激发孩子的学习兴趣、学习态度、学习纪律，趁热打铁，变批评为诱导。再以自己的亲身体会，加以开导、启发，以情感人，以理服人，既让家长理解孩子，又让孩子在诱导中进步，做到两全其美，何乐而不为呢？
家长座谈会，对好学生是一种鼓励、支持，对后进生是一种鞭策，在家长、老师之间建立起一座沟通的桥梁，定能使德、智、体、美全面获得丰收。
四、鼓励性评语――学生进步的阶梯
评语是师生之间进行沟通的重要手段。
对学生的作业评语非常重要，评语能使孩子从低谷走向平原，由后进变为先进，评语同时也是老师与学生之间沟通的桥梁。如我所教的一年级，有几名后进生，在书写生字时总不能一笔一画地书写，于是我用拼音给他们写评语，比如：“你写好一点，好吗？”“我看你能写好！”“如果你能写得再好一点那就更好了。”“你真棒，这次比上次写的好多了。”“你的进步太大了！”孩子们看到老师的评语，怀着好奇心把老师的评语念完。第二天交作业时，果然字写得工整了。我觉得鼓励性评语比直接批评效果好得多。
在教高年级作文时，有些学生，文不对题，中心不突出，思维能力，想象能力弱，错别字较多。针对这些我都写些婉转的评语，比如写景的文章：“你在注意观察一下周围的景物，就写完整了。”写动物的文章：“你再仔细观察一下，写得就更生动了。”
平时作业中，一两句点拨的话语，会让孩子给我们带来意外的惊喜；课堂上，有时不经意的鼓励，甚至成为改变孩子一生的动力；期末给每位学生写好各具特色的恰如其分的，并带有激励性与指导性的评语，不仅对学生的成长是一种肯定，也会得到家长的借鉴和默许。
于是，评价语言便成为了教育艺术。掌握这门艺术，就需要教师在日常生活中，用火一样的热情，慈母般的爱心去关心爱护每一位学生，与学生融洽在一起，拉近师生间和谐、友善的心理距离，把握教育时机，走进孩子的内心世界，了解孩子的所求所需，才能投桃报李，使学生在成长中得到有效的引领。
以下是我在工作实践中的体会：
一、用评语点燃学生的希望
教师的评语应针对学生存在的问题和不足给予具体的指正，通过评语明确点出今后的要求与希望，使学生从评语中受益促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。如李小白同学平时喜欢看一些课外书籍，知识面广，但在数学课学习中，时常是计算马马虎虎，十错七八。
于是，我给他写了这样的评语：“老师佩服你，你的知识面很广，无论是宇宙、森林、海洋还是地球，你都能侃侃而谈，就是“三国”与“红楼”你也如数家珍，你是同学们心目中的“博学者”，这是你日积月累的结果。语文可以浏览与涉猎，数学则要严谨与扎实，记得上次数学考试吗？
那么难的应用题你都列出了正确的方程，可惜由于计算马虎，又一次让你不能名列优秀。失之毫厘，谬之千里。数学计算马虎不得，老师相信你，一定能战胜马虎这只拦路虎。又如周涛同学，非常聪明，只是父母不在家，和爷爷奶奶生活在一起，缺少家庭教育管理，家庭作业很少能完成。
在评语中，我是这样写的：“周涛同学，你是一个聪明伶俐、活泼好动的小男孩，你的成绩很好，如果你能完成家庭作业，养成良好的学习习惯，自觉学习，自觉完成作业，你的成绩会更好。”从那以后，两名同学像换了一个人似的，李小白计算几乎没有因马虎而出错，周涛从未因作业没完成而受到小组长的批评，他们的学习成绩直线上升，几个月来都名列优秀。
二、用评语鼓起学生进步的风帆
教师写评语的目的在于激发学生的学习积极性、主动性，重点给他们指出其优势与目标，促进与提高学习成绩和综合能力。在一个班级总有些各方面都处于中游的学生，我除了平时多鼓励他们赶超先进外，评语中，重在引导学生珍惜时间，努力学习，促进全面发展的目标。
又如：“吕明月同学，你是一个令家长欣慰，令老师骄傲的乖乖女，温顺平和的性格使你与同学们都有相处得很好，至于学习，你更是认真，精益求精，也许你的性格，你的气质，你的成绩才是你“古典淑女”的完美展示。
但是老师多么希望在课外活动中能看到你的身影，与同学们一起打球、跑步、做游戏。老师期待着，也相信你会的，是不是？”本学期通过几次引导和观察，他们都克服了自身的问题和缺点，取得了明显的进步。
三、用评语指导学生全面发展
教师在写评语时，应充分肯定其存在的优点，多表扬赞美，恰如其分、生动、贴切的语言，让评语像说话一样，情真意切，让人感受到舒服，从而拉近师生之间的距离，促进学生全面发展。
对一些各方面都优秀的学生，我除了平时注意引导和严格要求外，针对他们常有满足感受、自豪感、骄傲的表现，在期末评语中以肯定成绩指出不足相结合，促进其综合素质提高。如田旺同学年年被评为“学习标兵”就骄傲了，唯我独尊的样子。
通过平时对他多方面的引导，与家长共同配合外，我为他写下这样的评语：“你聪明能干，每次测试，你的成绩总是很棒；每次运动会你的身影总会出现在领奖台上，讲起故事也那么绘声绘色，同学们都非常羡慕你。
但是老师有一个个希望的希望，那就是希望你不要总孤立于集体之外，而要主动与同学们相处得更好一些，与同学交朋友，做游戏更主动一点，那将使你的色彩更加鲜艳，同学们会更喜欢你的。”
又如：“金娜同学，你是一个懂事，孝顺的好孩子。爸爸外出工作，你能理解妈妈一人带你姐妹两人的艰辛，从不跟妈妈要好吃的吃，要新衣服穿，生活非常俭朴，你是班级里自立自理能力最强棒的学生，是同学们学习的榜样。要是你能多帮助关心其他同学共同进步，相互学习，那你一定能成为最受欢迎的人。”
常言“金无足赤，人无完人”，对品学兼优的好学生，发现其不足的地方，要及时指出其不足是十分必要的。世上绝没有两片完全相同的树叶，学生也会因性别、性格、兴趣、爱好、环境等多种因素的作用显现出不同的个性，更显现出各不相同的优缺点。
教师要善于抓住这一个个鲜活个体身上的闪光点，加于肯定，艺术地对学生提出意见与建议，并找准开启学生心扉的金钥匙，点燃学生心灵的火花，让每位学生都有好感觉，勇敢地正视困难、承受挫折、充满信心地不断进步。
四、用评语引领孩子走出困境，形成健康心理品质
不同的孩子因其家庭及社会环境不同，会有不同的生活状况和心理感受、表象，这些会直接影响孩子的健康成长，教师不需予以关注，及时给予指导，让孩子走出困境，形成健康的心理品质。
但是有时直接的交流会有许多不便，所以适时的通过评语进行交流指导，不失为一种良策。失去自信的张国宝同学，由于成绩太差，受到部分教师和同学的歧视，没有了上进心。在我的一次又一次的评语中，找回了自信，有了自己的尊严，开始自强了。
鉴定工作是班主任全部工作的重要一环。它使学生能够更加正确地认识自己，发扬长处，克服短处，并从中得到激励和鞭策，不断取得进步。此外，它还有利于家长对孩子的全面了解，可以增强家长对班主任的信任，有利于家长更好地配合班主任做好学生的工作。同时写好学生鉴定也是对学生的历史负责。
关键词语：第一手材料；实事求是；有的放矢；注意实效
【中图分类号】G622
每到学期末，班主任面临的一项重要工作是组织并搞好学生的总结鉴定工作。所谓学生的鉴定，就是全面地概括出学生在校表现的全貌，它是对学生各方面的一个真实写照。
鉴定工作是班主任全部工作的重要一环。由于鉴定是要给学生本人看，给学生家长看，或者给下任班主任看，所以这项工作有着重要的意义。如果鉴定工作安排得当，鉴定评语写得恰如其分，实事求是，那么这样的鉴定首先对学生本人来说，是一份很好的思想教育材料。它使学生能够更加正确地认识自己，发扬长处，克服短处，并从中得到激励和鞭策，不断取得进步。此外，它还有利于家长对孩子的全面了解，可以增强家长对班主任的信任，有利于家长更好地配合班主任做好学生的工作。同时写好学生鉴定也是对学生的历史负责。
然而，给学生写鉴定往往是班主任最头疼的一件事，因为写好学生的每一个鉴定既需要一定的时间，又要花费相当的精力，稍不慎重，写得不适当，容易引起学生的反感，使师生之间产生矛盾，引起家长对班主任有看法，甚至会影响学生今后的成长。怎样写好鉴定，如何正确地把学生在校的表现反映出来，肯定优点，写准缺点，并指出他们的努力方向，确实不是一件轻而易举的事。
给学生鉴定的内容，一般可分以下几个方面：一是思想品德方面。例如学生的道德修养、尊师爱校、文明礼貌、团结同学、助人为乐等方面表现如何，有什么主要特点。二是学生的智育方面。学生的智力水平和发展状况如何，学习目的是否明确，努力程度及成绩如何，学习上有什么特点，学习成绩好或差的主要原因等。三是遵守纪律方面。对学生规章制度及其他方面，参加文体活动情况，劳动情况，响应号召如何，等等。最后对于学生的主要缺点也要做出准确的评价，或是提出希望。万万不可只唱颂歌，不点痛处，
那么，怎样才能写好学生的鉴定呢？
一、要有充分的第一手材料
班主任在日常工作中要充分利用"班主任工作手册"、"班级工作日记"等认真做好记录，每天下班前要回忆一下学生的种种表现，偶发事件还应记录对学生的教育过程和学生的认识态度。当然班主任不能时时跟着同学，对学生的情况掌握还应通过其他任课老师及学生们的共同意见来认定。
二、要实事求是，切忌使用大话、套话和空话
学生的表现有许多是可以用数量来说明的问题，如班级的活动、集体劳动参加次数的多少，鉴定中多引用这样的事实，比那些只用套话，没有实际内容的评语，更能说明问题。真实而准确的鉴定，所写的优点就是对学生的一种诚挚而热情的引导，所写的缺点，只要言之有据，就是对学生严肃的批评和有力的鞭策。肯定优点要恰如其分，不能随意拔高，而对缺点也不要随意乱下结论，乱扣帽子。
三、要有的放矢，抓住重点，注意实效
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