时间：2023-09-24 15:54:56
导语：在高中音乐教学措施的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
教学？
一、结合学生兴趣开展多样化选材，优化教学设计
音乐鉴赏课所用的教材和上其他音乐课时的教材都是一样的，这在很大程度上局限了音乐鉴赏课的开展，要想实现教学优化，必然需要对现有的教材进行优化。教师需要在把握教学大纲的基础上将目前已有的教材看懂、看透，充分借助网络、参考资料等多种渠道选择合适的教学资源对现有的教材进行恰当的补充，更科学合理地进行教学设计，安排好教学内容。在进行教学内容的增加过程中要充分考虑学生的兴趣点，可以考虑选用一些流行歌曲来丰富教学内容。比如曾经很流行的《相信自己》《隐形的翅膀》等，在今天都很受青少年学生的喜爱，歌曲的歌词整体上也很具有教育意义，完全适合引入课堂鉴赏中去。通过这种方式来丰富教学内容的多样性，在现有教材的基础上进行拓展与拔高，不仅能够激发学生的音乐学习兴趣，更深入地参与到课堂教学中去，还能够拓展学生的鉴赏视野，有效拉近学生与教师之间的关系。需要注意的是，音乐鉴赏最终还是需要围绕教材开展，教师需要充分运用教材开展教学，灵活选择恰当的教学方式来对学生进行启迪与引导，有效开展师生互动，完成教学内容的教学。
二、转变教育观念，构建新型师生关系，实现师生互动
教学并不是教师一个人的行为，它是发生在教师与学生之间的活动，需要双方共同参与才能取得效果，因此，要想实现师生互动，就需要教师想办法协调好师生之间的关系。如果师生之间关系不和谐，相互之间没有进行有效的情感交流，很难有效开展具体的音乐教学活动。教师需要改变过去将教师高高摆在讲坛上的传统理念，尊重学生的主体地位，尊重学生，积极营造平等和谐的师生关系，把自己当成学生的朋友，把学生放在和自己平等的位置，改变过去传统意义上的师生关系，引导学生更好地主动参与课堂教学，在参与中感受到成功的喜悦。只有当教师与学生处于同一地位，才能实现真正意义上的交流，学生才会接纳教师，向教师敞开心扉。教师也才能从学生处获得真实有效的反馈，真正了解学生的实际需求，有针对性地进行教学优化，找到学生的需求点，实现有效互动。
三、以丰富多样的教学方式，实现师生互动
1.利用音乐的直观形象，创设情境
音乐是一种艺术表现形式，在鉴赏过程中能够直接感受到音乐所蕴含的情感变化，在教学中，教师可以根据具体的教学内容借助图片、视频、音乐等方式进行情景创建，组织学生进行课堂即时表演等教学实践活动，为学生创建交流的环境与机会，有效淡化学生的个人意识，更好地参与到课堂教学，积极与教师、同学进行交流。
2.巧设提问，提高师生互动频率
提问是课堂教学中最常用的互动交流形式，不仅能够推动教学的有序开展，还能够引导学生进行思考。教师需要充分利用提问的形式来开展互动教学，依据具体的教學目标开展提问，增强学生的课堂参与程度，提升师生之间的互动频率。
3.利用小组学习模式，构建新型师生关系
通过将班级中学生按照一定的标准合理地完成分组，在这个过程中，教师也可以参与其中，在小组中发挥个人引导作用，鼓励学生大胆进行交流，即时观察小组中成员的表现，及时给予评价，最大限度地引导学生参与进来。在小组合作教学中，通过师生之间合作的新型关系创建，能够有效加强师生之间的互动。比如在鉴赏欧洲民间音乐的过程中，可以在教师简要的说明之后让学生分组进行资料收集，根据收集到的资料进行小组分享，教师作为小组成员参与其中，最后进行总结性发言，学生得到了足够的学习主动权，教学效果也更好。
四、教师要不断地进行学习
教师自身素质直接影响教学效果。肩负着教书育人重任的教师要不断开展自主学习，做好个人知识储备。在目前开展的新课程改革中，要求采用多元化的教学形式，将音乐文化教学与教材教学有机结合在一起，这对教师现有的知识结构来说，是一种前所未有的挑战。音乐教师要想适应不断改革的教育形势，必须要积极开展学习，做好知识积累，修炼好内功，只有在这个基础上才能够教好学生，培养出青出于蓝胜于蓝的学生。比如在针对经典的音乐著作进行讲解之前，教师不仅需要熟悉作品所代表的意义与具体内容，还要对与这部作品相关联的知识烂熟于心，心中有一本账，具备完整的知识结构，才能够更好地去教导学生，井然有序地将知识传授给学生，实现学生个人音乐素质的提升。
五、善于把握学生的内心活动
随着新课改制度的改革,素质教育逐渐深入发展特别是高中教育得到高度关注。高中音乐教育作为高中素质教育的重要内家在新时期下,高中音乐教师要对音乐教学积极深索和研究,但是由于高中音乐教育存在诸多问题,制约着高中音乐教育质量,为了提高高中音乐教育的教学质量,促进学生全面发展,在新时期的背景下,应该对高中音乐教育进行合理改革。本文主要基于新时期高中音乐教育存在的问题进行分析,并找出相关的改革措施。
关键词:
高中音乐;教育问题;改革
目前,我国经济不断决速发展,之北教育改革不断推进,高中素质教育不只是对学生进{之北知识教育,还要培养学生全面发展。高中音乐教育作为高中素质教育的重要内容,对高中音乐教育的发买状i具有重要意义。在新课改的新时期下,虽然给高中音乐教育的发展带来了挑战,但是却也是高中音乐教育的发买腿。为了提高高中音乐教育的教学质量,从而促进学生的全面发展,在高中音乐教育过程中应该基于当前高中音乐发展存在的间题,找到有利于高中音乐发展的改革措施。
一、高中音乐教育存在的问题
1、落后的传统教学思想
在以往高中素质教育中,高中音乐教育没有得到重视,总是被忽视,在新课改时欺下,高中音乐教育得到了空前未有的挑战。传统高中音乐教育由于不受重视,导致音乐柳币无形中没有教学热清,音乐课堂枯燥无味,这洋的传统教学思想阎氏了学生对音乐学习的兴趣,阻碍了高中音乐教育的发展。所以,新时期高中音乐教育受到了落后的传统教育思想的束缚。
2、教学模式单一
传统的音乐教学过程中,不注重“音乐”的教育,将音乐课当戎之北课来上,把音乐通过文字解说来进行教学,缺乏对音乐的音乐语言技术和艺术清{南挂行专业教学,在高中音乐教育中,柳雨在:进行音乐教学中,只考虑我应该如何教、如何做,没有考虑到学生能够接受怎样的教学方式。教师在教学中无法突破传统固有的教学模式,只澎盾传统教学的死套路。那么,长期这洋的教学模式,缺乏创新的教学方法,致使学生的音乐天卿导不至叮释放,使高中音乐教育质量低下。
3、学生缺乏学习兴趣在高中音乐教程中,拥有众多各国和各步衅待色民族音乐,比如古典主义音乐、浪漫主义音乐、中国古代音乐等,音乐课程包罗万象,能够开拓学生的音乐视野,陶冶学生的情操。但是对于大部分高中学生来说,一方面与音乐的交点较少,接触音乐时间较晚,对高中音乐学习无从下手,缺乏兴趣。另一方面,由于现代是流行音乐充斥的时代,学生热衷于这些流行音乐,对高中音乐课程中的传统音乐不感兴趣,导致学习积极性低下。
4、学生缺乏话题权,个性难以突破
新课改时欺下,越来越重视刊学生的个性发展,优秀的音乐是需要与清感融合,在高中音乐教育中,促进学生的个险发展,可以增力暗乐和情感的融合,学生可以在聆听音乐的时候,将自己的清感表达出来。但是,当前高中音乐教学中,学生总是过于依赖标准答案,自身对音乐的内臼感受和看法都不愿表达和分享,学生话题权的缺少,使音乐课堂发言沉夜,不利于学生的个险发展。
二、新时期高中音乐教育的改革措施
1、更新教学思想,促进教学模式改革
一方面,对于高中音乐教学中存在落后的教学思想,只到贼北知识教育,忽视音乐教育的间题,高中音乐教育应该更新落后的教学思想,重视音乐教育,促进高中音乐教育的发展。另一方面,针刘高中音乐教育中教学模式过于单一的间题,传统教学模式只注重音乐的文字解释教育,对音乐情感和语言缺乏专业教学,阻碍学生的音乐水平发展。所以,在高中音乐教育中柳币应该多对音乐专业知识和技巧进行教学,促进教学模式的改革。
2、丰富学生情感想象,培养学生积极乐观的态度
想象比知识更重要,因为知识是有限的,想象是无限的,想象力推动进步,是知识进化的源泉。对于音乐想象也同样重要,没有想象的音乐是越i白的。高中生是想象力最丰富的时候,音乐可以开拓学生的想象力,培养学生积极乐观的态夏,这是当前高中音乐教学中音乐柳币的重要课题。例如,在高中音乐教育过程中,柳币可以在音乐课堂上,播放一些简约的音乐,让学生想象一些画面,通过这些课堂音乐想象练习,可以激发学生的想象力,丰富学生情感想象和音乐生活,使学生打破陈规,培养学生积极乐观的态夏。
3、培养学生音乐兴趣,提高音乐审美能力
“兴趣是最好的老师”这句话说明了兴趣的作用。在音乐学习中,如果学生对音乐有探厚的学习兴趣,在音乐教学中会有较强的求知欲,就会主动的•积极的彭及各种困难去学习音乐,提高学生在音乐课堂的话语权,从而可以提高学生的音乐审美能力。所以,在高中音乐教育中,柳币应该通过名种措施来培养学生音乐的学习兴趣。例如,在高中音乐教育中,可以采取“游戏法”的方式进行教学,从而吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣。
4、运用多种教学手段,提高柳币的教学水平
在高中音乐教育中,传统的教学手段过于枯燥无味,无法激发学生的积极险,而柳币是教学的引导者,柳币的教学水平直接影响学生的学习质量。基于此,在高中音乐教育过程中,柳币应该创新教学手段,采用多种教学手段进行音乐教学,比如采用多媒体媒介的手~溺挂行音乐教育,在音乐课堂上,运用多媒体给学生播放优美的音乐歌曲。除此之外,柳雨还应该提升自身的音乐专业能力和教学胜任能力,柳币可以通过参加音乐相关培训或者音乐专业进修。通过这些措施,可以提高学生对音乐的学习兴趣,从而提高高中音乐教育质量。
三、结束语
高中音乐教育作为素质教育的重要内容,促进高中音乐教育的发展具有重要意义。高中音乐教育发展存在落后的传统思想、教学模式单一、学生缺乏学习兴趣、学生缺乏话语权等间题,制约着高中音乐教育的发展,使高中音乐教育质氢导不至叮提高。为了促进高中音乐教育的进步,必沉挂行改革,才育墟高学生的对音乐的学习兴趣,促进高中音乐教育的不断发展,从而促进素质教育的提高。
参考文献：
[1]吴健.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新IJI.音乐时空,2012,(6):108一109.
[2]刘蕾.新课程改革中高中音乐教学存在的问题及对策IJ].新课程.下旬,2014,(:0)54一54.
关键词：高中 音乐课程 改革 必要性 对策
音乐艺术鉴赏力是综合素质的重要组成，高中阶段扮演音乐艺术鉴赏力培养角色的正是音乐课程教学。从《普通高中音乐课程标准》相关内容来看，客观要求着高中音乐课程教学的开展须符合素质教育标准，同时应充分体现普通高中教育培养的目标，确立以审美为基本教学核心的音乐教学理念，争取构建起完整统一的适应社会经济发展实际需要的，集时代性、基础性以及选择性为一体的音乐课程，为每位学生音乐综合文化素养的形成和终身发展创造良好的条件，奠定扎实的基础。
一、普通高中音乐教学改革必要性浅析
从前文论述中，我们已经清楚的了解到目前高中音乐课程标准对高中音乐课程的要求，但是从高中音乐教学目前的开展现状来看，离课程标准的要求似乎还有一段距离。首先，从教师方面来说，受应试教育影响，对音乐课程教学的重视程度不够，没有意识音乐教学的深层含义，在具体教学中只是应付了事；从学生方面来说，由于教学单一，教学内容枯燥乏味，在音乐课程中难以集中注意力。加上受教师教学理念的影响，难以提起对音乐课程教学的兴趣。针对这样一种现状，对高中音乐课程进行教学改革，不仅是从学生个人发展角度出发，提升学生综合能力的重要措施，同时也是纠正传统错误观念，真正落实素质教育科学理念的有效途径。
二、高中音乐教学改革有效策略分析
通过上文的论述，我们已经充分了解到高中音乐教学在整个高中教学体系中扮演的角色以及发挥的作用，并且对高中音乐教学的开展现状也进行了一定程度的剖析。基于此，就高中音乐课程教育功能的实现来说，改革的实现已经迫在眉睫。那么在具体教学过程中，我们究竟应该如何采取有效措施促进改革的实现呢？笔者主要结合自身教学管理经验，围绕具体的改革策略展开具体分析，以供参考。
（一）理念的改革
教师教育理念是贯穿整个高中音乐课程教学的重要因素，对教学效果有着巨大的影响，在高中音乐课程教学改革过程中，首先应对教师教育教学理念进行彻底的转变。在教学过程中，应从音乐教学的艺术及教育本质出发，结合新课程标准的要求以及课程教育的基本目标，灵活运用多种模式，引导学生感受音乐作品的艺术气息及魅力；除此之外，在学生掌握作品表现形式的基础哈桑，还应合理引导学生从作品的思想内容入手，提升学生的艺术气质以及鉴赏力。
高中音乐教学改革，除了教学理念的转变之外，还应从学生角度出发，站在学生的位置进行教学设计，了解学生的爱好倾向，根据学生的兴趣进行素材的收集整理，还可以通过一些典型的音乐作品，对学生的音乐鉴赏能力进行针对性培养，不仅可以激发学生参与到教学过程中的积极性，同时还能为学生营造良好的的学习氛围。
（二）教学过程改革
音乐教学是建立在听觉基础上的，但是通过旋律的表达，却能够在我们脑海中展现有形的世界。就音乐教学的目的而言，主要是通过音乐教学对学生进行艺术熏陶，最终达到综合素质教育和培养的目的。针对现阶段学生参与教学的状态，建议在今后音乐教学开展的过程中，可以从如下几个方面进行改革：在教学活动开始之前，教师应通过多方面的信息渠道，对教学过程进行合理编排，收集多种形式的教学呈现方式，通过多方面的感官刺激，来提升学生的艺术灵感；营造轻松的学习氛围，可以结合多种教学方式，如合作小组或者情景还原等方式，对音乐作品的思想情感进行挖掘和探索；除此之外，还应对多媒体课件进行有效应用，将无形的画面通过有形的方式表达出来，增强学生的立体感受，让学生能更加轻易的融入到教师所要营造的音乐情感世界中去。
（三）实践改革
普通高中音乐教学过程实际上就是音乐艺术的实践过程。为此，在所有音乐教学活动的开展过程中，都应着力激发学生的参与积极性及创造意识，引导学生引起对艺术实践的重视，并且将其作为帮助学生获得音乐体验以及学习知识与技能的重要途径。学生在进行音乐实践的过程中，不仅能有效增强自身音乐表现的信心，同时对于培养学生良好的团队意识以及合作精神也能起到积极的促进和推动作用。高中阶段音乐教学中的音乐创作，其目的主要在于开发学生的艺术创造潜质。因此，在教学中应合理的设定一些生动有趣的活动内容，对学生的创造力以及想象力进行培养，增强学生创造意识的同时积极引导学生对音乐创作进行初步的尝试。
（四）教学多元化改革
除了上文中提到的相关措施之外，在高中音乐教学改革的过程中，还应对民族音乐加以弘扬，促进高中音乐课程教学质量提升的同时对各民族的优秀传统音乐进行弘扬，从而使得学生热爱祖国的传统音乐文化，增强爱国意识和民族意识。在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应尊重其他国家音乐文化，通过音乐教学使引导学生树立多元文化价值观。
三、结语
从《普通高中音乐课程标准》相关内容来看，客观要求着高中音乐课程教学的开展须符合素质教育标准，同时应充分体现普通高中教育培养的目标，确立以审美为基本教学核心的音乐教学理念。结合现阶段高中音乐教学面临的现状以及学生的参与状态来看，要想达到课程标准的相关要求，音乐教育工作者们需要多下工夫，应从音乐教学的艺术及教育本质出发，结合新课程标准的要求以及课程教育的基本目标，灵活运用多种模式，引导学生感受音乐作品的艺术气息及魅力；对教学过程进行合理编排，收集多种形式的教学呈现方式；营造轻松的学习氛围，可以结合多种教学方式，如合作小组或者情景还原等方式，对音乐作品的思想情感进行挖掘和探索，对多媒体课件进行有效应用；对各民族的优秀传统音乐进行弘扬，尊重其他国家音乐文化，通过音乐教学使引导学生树立多元文化价值观。
参考文献：
[1]郑振兴.试论高中音乐教学改革的必要性及对策[J].黄河之声，2011，（14）.
[2]张文婷.新课程与高中音乐教学改革[J].才智，2012，（24）.
[3]林荣东.多元文化视角下的音乐鉴赏教学实践研究[D].成都：四川师范大学，2012年.
关键字：高中音乐 课程改革 困境改进措施
【中国分类法】G423.07
一、引言
随着社会经济的发展，当今我国对人才的要求也越来越高。现在所称的人才是一种复合型人才，即德智体美劳全面发展的人才，即能够快速适应社会发展不断创新的人才，即具有基本的美学鉴赏能力和欣赏能力的人才。高中音乐作为培养高中生审美能力、欣赏能力的一门重要课程，历来在高中教育教学中不被重视。近些年来，随着素质教育进程的不断加快，高中音乐课程正经历着一场前所未有的改革。高中音乐课程改革是以《音乐课程标准（实验稿）》为指导蓝本，以“以人为本”为宗旨，以“快乐式学习”为基础的一项音乐课程改革。在这些思想的指导下，我国的高中音乐课程改革取得了较大的成绩，但由于受到高中升学压力的影响以及对高中音乐课程改革认识不足等原因，我国的高中音乐课程改革仍面临较大问题，需要不断改进。
二、我国高中音乐课程改革面临的困境
从2004年开始，我国开始在部分地区进行高中新课程实验改革，其中就包括音乐课程的改革。2010年，高中新课程改革开始在全国全面推广。高中新课程以培养和激发学生兴趣为目标，时刻注意联系社会生活，联系时展。在这种大的指导方针的引导下，我国的高中音乐课程改革取得了较大的进步，建立了多样化、层次化的课程结构，在与其他课程的连接上以及学生兴趣的培养方面都取得了较大的进步。但是由于种种原因，当前我国的高中音乐课程改革仍面临较大的困境，需要高中音乐教育者以及我国相关部门不断克服。具体来说，困境主要表现在以下几个方面：
1.教师无法充分适应音乐课程改革的要求
高中音乐课程改革要求教师树立新的教学理念，掌握新的教学方法，注意搞好与学生的关系。但是通过笔者多年的观察，笔者发现这些新的教学理念、教学方法无法真正落实在高中音乐教学中。有的教师不愿改革，仍采取先前的教学理念教育方式，上课以自己讲授为主，学生学习为辅，认为音乐课就是教学生唱歌；而有的老师则没有真正理解改革的核心，将课堂的主导权完全交给学生，少讲甚至不讲。同时有些音乐教师重形式而忽略了实质，一堂音乐课表面上看起来非常热闹，但实质内容不多，学生掌握的知识也不多。此外，当前高中教育中注意多媒体的运用，多媒体教学具有直观、形象的优点，但同时具有无法克服的缺点，有些音乐教师在音乐课程教学中盲目崇拜多媒体，使得多媒体在课堂上喧宾夺主，音乐课堂效率不高。
2.学生基础不一，评价体系不利于学生音乐的发展
当前高中音乐课程改革注重合作式教学，注重学生之间的合作与交流，但是由于学生音乐基础不一，对音乐的兴趣也有高有低，导致在高中音乐课程改革中学生表现不一，有的学生兴趣盎然，一堂课上不断高歌；而有的学生则兴趣平平，课堂上沉默不语。长此以往，优秀的学生更为优秀，而基础较差的学生则基础更差，形成一个恶性循环。同时，教师在教学过程中一味注重合作式教学，学生的个性与独特性往往被小组的共性所替代，学生的个性无法得到彰显。此外，在评价环节，过去的教师以学生唱歌的好坏作为评价标准，随着新课程改革的发展，很多教师在刚性评价之外还建立了弹性评价，但是弹性评价如何保证其公正性与公平性则是需要很多教师不断思考的问题。
3.相关部门认识不足，对音乐课程的重视程度不够
尽管素质教育已经开展多年，但是由于高中教育不同于义务教育阶段，其受到高考升学压力的影响，因此很多高中的相关领导都对音乐教育不太重视。在课程改革的压力下，很多学校开设了音乐课，但往往都是“挂羊头卖狗肉”，音乐课往往被所谓的主课所代替，学生在平常的教学中往往无法接触到真正的音乐教学。在这种陈旧的教育观念的影响下，很多学校的音乐教学设施较为陈旧或缺乏，尤其是在农村高中。这在一定程度上限制了音乐教育的改革与发展。
三、高中音乐课程改革改进措施
在明确高中音乐课程改革面临的困境之后，我们就需要对症下药，选择积极的应对方法。笔者认为，为了深入实现高中音乐课程改革，相关教育部门以及音乐教育工作者应该从以下几个方面不断努力：
1.相关教育部门的努力方向
首先，相关教育部门必须改变观念，重视高中音乐教育教学。而观念的转变必须与高考的改革挂钩。在以前的高考中，学生以文理科为划分基础，进行考试，在这种高考考试模式的影响下，对音乐的忽视程度可以想象。不过值得庆幸的是，十八届三中全会后我国开始高考改革，并确立了高考改革方案，即全国高考改革方案初定为考语数外三门，外语一年两考，再让学生选考三门，按五级制评价。这些对学生的综合素质的提升是一个积极性的指导方针，同时也会改变相关教育部门忽视音乐课程的意识；另外，相关教育部门应该引进师资，更新教学设备。音乐教师在高中音乐教学中起着重要性作，音乐师资的不足在一定程度上限制着音乐课程的改革。因此相关教育部门应该进行音乐人才的引入，同时要注意对现有音乐教师的培训，提高其音乐教育素养。
2.高中音乐教师的努力方向
作为高中音乐教育的主要实施者，要促进高中音乐课程改革的顺利进行，高中音乐教师必须深入理解音乐课程改革的目标以及实施方案，同时联系学生实际情况，转变教学观念，探索不同的教学方法。首先，教师应该明确自己以及学生在音乐教育中的地位，学生是课堂的主体，因此在教学中必须以学生为主导，注意培养他们的音乐鉴赏能力等，注意学生的合作精神以及个性的彰显。但是教师同时也是音乐课堂的引导者，教师必须注重自己讲授和学生自主学习的协调，该讲的就讲；另外，教师应该联系学生实际情况探索不同的教学方法，如针对学生基础不一的情况，教师可以采用分层教学法，对基础较好的学生和基础较差的学生采用不同的教学方法，让学生在有差别的教学方法中提升自身基础，从而真正提高学生音乐基础能力。
最后，教师应该探索新的评价体系，刚性评价和弹性评价相结合是一种较好的评价体系。教师应该将重点置于学生的进步上，在弹性评价体系中教师应该关注学生平常表现，学习态度等。
参考文献：
关键词：高中音乐；音乐教学；问题；对策
新课程改革的推进，提高学生综合素质的理念深入每个人心中。就普通高中音乐教学而言，从无到有，再到规范化，已取得了巨大进步。但从整体上而言，高中音乐教学仍然存在较多的问题，问题产生的原因非常复杂，依靠个人力量不足以解决，需要学校、教师、学生及社会共同努力，找出问题的症结，并一一解决。
一、高中音乐教学存在的问题及原因所在
1.教学理念问题
我国高中音乐课程开展得时间较短，且在很长时间内没有认识到音乐教学对学生发展的重要性，不重视对学生审美能力的培养。这种现象不单单出现在学校，家庭和社会各界也都没有认识到其重要性。受应试教育观念的影响，从初中开始，音乐课程几乎就被其他课程所取代，学生和家长单纯将音乐教育看作高中教学中的装饰，尽管每学期都有固定的课程，但学生的审美能力难以提高。且由于学校认为音乐课程对学生的升学没有直接帮助，其短期效益不明显，因此开设课程在很多程度上只是为了应付有关部门的检查，课程仅仅只是教导学生唱歌，很多连基础课程都没有理解，很多学生简谱中“1234567”对应的“doremifasollasi”都不熟悉，更不用说五线谱。
2.基础设施问题
高中音乐教学基础设施的问题主要存在于音乐教材和音乐设施方面，就音乐教材而言，普遍欣赏价值较低，难以提升将学生的审美朔评。很多教材选取的内容浅显易懂，与小学音乐基础声乐的差别不大，学生的兴趣不高；而教学设施简陋也是常见现象。设备对于教学的价值非常大，但由于资金不到位，教学设备欠缺，甚至有部分学校没有专业的音乐教室，对教学质量造成很大影响。
3.教师方面的问题
高中大都配有音乐教师，但教师整体素质参差不齐，教学质量得不到保障。很多教师没有跟随新课程改革的脚步，仍然沿用传统的教学方式，导致学生的主观能动性不强，陈旧呆板的教学方法让学生对音乐课程失去兴趣。教师在教授过程中应更加重视激发学生的兴趣，通过鉴赏优秀的音乐作品帮助学生提高审美水平，以适应社会发展的需求。
4.学生本身存在的问题
学生音乐素质参差不齐也是音乐课质量较低的重要原因，受小学与初中音乐课程的影响，有部分学生的音乐素质较高，但绝大多数学生在升学的压力下没有接受过系统的音乐课程教学。也不乏一部分学生认为音乐课程与高考没有直接关系，学习积极性难以真正提高。
二、针对高中音乐教学存在的问题需要采取的措施
1.改变思想认识
尽管音乐不是高考必考课程，但却是整个高中生涯教学活动中是非常重要的组成部分。因此，学生、教师及学校领导都应当加强对音乐教学的重视。首先，对学校来说，应当贯彻音乐教学方针，确保音乐课堂能正常开设，保障学生充分与优质音乐作品接触；其次，选择专业教师，要求教师认真对待每一节课，让学生在课堂上有所收获；还应做好学生的思想工作。音乐课程尽管短期效益不高，但该课程能让学生提高审美水平，更好低适应社会发展趋势。
2.在音乐课程中融入真正的感情
音乐是一门独特的艺术，是一门关于美的艺术，要理解音乐作品中蕴含的意义，不单单需要教师的授课，更需要情感的投入。教师和学生都应当将音乐看作一种特殊的情感表达方式，在授课和听课的过程中融入个人思想感情。从而深刻地体味作者想要表达的情感。
3.增强课程实践
尽管音乐并不是高考的必要科目，但事实上音乐并不是一门浅显的课程。相反，学生要真正学好这一门课程具有较大的难度，只有激发学生的学习动力，才有可能提高教学质量。对于年轻的高中生来说，音乐是一门具有很高吸引力的课程，学生的积极性不高与教师的教学方式落后有较大的关系，教师应加强课程的实践性，让学生和音乐互动。在课堂中，让学生参与讨论，或通过不同形式开展课程教学，让学生表达对音乐的感受，从而取得更加理想的课程效果。
三、结语
我国音乐课程中存在较多问题，导致这些问题的原因非常复杂，在今后的音乐课程教学中，应当进一步认识到音乐对高中生的重要性。音乐不但能提高个人修养，也学生在紧张学习中放松和宣泄的重要方式，学校、教师、学生与社会都应转变观念，优化调整教学方法，并在课程教学中投入真正的情感，获得更高的课程效益。
作者:范丽静 单位:吉林师范大学音乐学院
参考文献：
我国是一个多民族国家，经过长期的发展，逐渐积淀下丰富的民族文化。将其应用于高中的音乐教育之中，可以有效促进高中音乐教育的发展，并实现对各种优秀的民族文化的传承和发扬。民族文化具有巨大的潜力以及极高的应用价值，对于高中音乐教育而言，可以积极的从中汲取营养，将丰富的民族文化与音乐教育结合起来。
一、民族文化与音乐
我国拥有悠久的历史，加上多民族的形态，在长期的发展历程中，不同的民族受到自身地理环境和风俗习惯以及生产、生活方式等因素的影响，逐渐形成自身独具特色的文化体系。其中，也包含了大量与音乐有关的内容，形成风格独特的民族音乐。民族音乐是在民族或者一定的文化和社会集团中所共有的，并被不断予以传承的一种音乐总体。其中包括了扎根于各民族生产劳动和社会生活、经长期历史发展而形成的民间音乐、文人音乐、宫廷音乐、宗教音乐等传统音乐，也包括近现代由中国作曲家创作的受欧洲音乐影响的歌曲、器乐曲、交响曲、大合唱、清唱剧、新歌剧等各式各样的音乐作品。
二、加强民族音乐教育的意义
不同的民族音乐都与本民族以及当地的文化、历史、生活等息息相关。所以说，民族文化与音乐之间有着千丝万缕的关系。不同的民族都具有自身独特、风格多样、内容丰富的民族文化。随着时代的发展，文化与教育得到了蓬勃的发展，并日渐开放化。于是，民族文化也得以与音乐教育很好的融合在一起，进入多元开放的发展模式中，实现二者的共同发展。在高中的教育体系中，音乐教育是一个十分重要的组成部分。通过音乐教育，学生可以培养自身良好的审美情趣，不断提高自身的艺术欣赏水平，并实现陶怡情操和树立正确价值观、人生观等目的。而将民族文化与高中音乐教育结合起来，则可以发挥出更好的效果。首先，加强民族音乐教育，可以帮助学生了解到更多我国不同民族独特的文化和音乐特点，从而不断拓展知识面，并提高民族自豪感等。其次，在音乐教育过程实现民族文化的有机结合，可以提高学生的审美水平，帮助学生更好的认识和发现美。另外，通过民族音乐教育，学生们可以了解不同民族的情感和思想等，从而加深对不同民族文化的理解和认识。
三、民族文化应用于高中音乐教学的具体措施
长期以来，我国高中音乐教学仍采取传统教学方法，忽视民族文化的融入，使学生音乐学习水平得不到有效提高。为此，为了改善这一现状，本文特提出以下几点教学措施：
（一）提高对民族文化的认识水平。音乐教育在利用民族文化的过程中，首先要提高对民族文化的认识水平。要充分认识到民族文化以及音乐对音乐教育的重要性，认识到民族音乐对提高高中音乐教育水平和促进高中生全面发展的重要意义。并将民族文化置于音乐教育体系的重要位置上，合理地进行课程和课时安排，尽可能的为学生提供更多了解和学习民族文化音乐的机会。并在教育教学过程中，积极的引导学生多了解、学习各种民族文化和音乐知识，不断提高自身的综合音乐素养。
（二）营造良好民族文化音乐氛围。为了更好的实现民族文化与高中音乐教育的有机结合，还需要积极的打造良好民族文化音乐氛围，以激发出学生对民族文化和音乐的学习兴趣，更好了解并学习各种民族文化和音乐。例如，在音乐课堂上，教师可以根据具体的教学内容，合理的选择一些民族文化知识和音乐类型等，通过多媒体的方式展示给学生进行欣赏，并进行详细的介绍，以营造出良好的课堂氛围，更好的展开各种民族音乐教学活动。
（三）开展丰富的民族音乐活动。对于不同的民族而言，都拥有丰富多彩的特色民族音乐活动。在高效的音乐教学过程中，即可以很好的利用这些音乐活动来加深学生对特定民族文化和音乐的认识，并提高教学质量。在需而生门准备比赛和参与比赛以及观察比赛的过程中，都可以很好的了解各种民族文化和音乐，加深对不同民族文化音乐的认识，并学习各种音乐知识和技巧等，实现自身综合水平的不断提高。
【关键词】新课改；高中音乐；分析
音乐教育作为学生最为重要的审美教育互动，可以让高中学生通过音乐了解美，并且陶冶学生的心灵和情感，带动学生的性格养成，目前由于高中音乐课程教学在课程改革的前提下进行，所以通过此举措做好创新培养对提升学生音乐学习能力有积极意义。
一、当前高中音乐教学设计的现状
第一，由于高中音乐教材中，教学模式和教学方法匹配度比较低，所以学生较难的通过高中音乐课养成完善的人格模式，由于高中教材中缺失教学的实际状况，多数教学都是大班统一开课，相较于国外的高中音乐教学更缺乏教学的针对性和衔接性。我国当前高中音乐教学地位靠后，这是由于社会不重视高中音乐课程，导致教学方法方面教材的编写和方法动力缺乏。由于音乐教学不作为主流的课程内容，所以像国外那样由专门的音乐专家和教师同步完成教学大纲编写的状况鲜少出现。
第二，当前我国高中的音乐教学方式为了适应社会发展的需求，要求在高中音乐课堂教学中，有着明显应试教学的痕迹，教学方式也比较单一，主要是通过教师的灌输式教学开展，但是在此教师没有意识到一点，加之音乐课程是不同于理论份额的学科，如果运用低效的教学方式收效也甚微。换而言之，传统教学中教师灌输教学的方式，让学生对音乐知识的兴趣大大减弱，教师是为了应试而教学，所以有时候会给学生灌输乐理方面的知识，导致该学科的艺术性降低，学生在没有获得较好艺术性培养的前提下，将不利于提升学生的审美性。
二、高中音乐教学设计的改革措施
（一）转变教师观念，营造良好教学氛围
音乐教学设计开展的关键要素之一即帮助学生获取丰富的情感体验，由于音乐融合时间和情感，所以学生在良好学习气氛的带动下能够将音乐的美展示的淋漓尽致，学生通过音乐感受到快乐。为转变传统的教学模式，第一，学校需要从领导层方面重视音乐教学，不要将音乐教学看成是“副课”，要将音乐看成与其他学科同等重要的课程，学生如果感觉学习很累，那么可以借助于音乐愉悦自己的心情，减缓身体的疲累。第二，教师需要在教学过程中转变传统的教学理念，一旦学生进入到高中阶段，学生都要将考上大学当成自己奋斗的理想，导致学习更为紧张，学习压力也会日渐加大，如果能够通过音乐教学让学生紧张的神经松弛下来，那么有助于学生提升自己的学习效率。由此学校减少或者取消音乐教学的方法就不是很明智，教学可以通过音乐了解学生，逐步走入到学生的内心深处。
（二）丰富课堂内容，激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的老师，由此在高中音乐教学中，需要通过丰富课堂教学内容，丰富课堂教学活动，高中音乐教学中，教师不应该就音乐学音乐，需要通过音乐学习美术、舞蹈和劳动技能等方面的知识，让学生形成互助学习理念，彼此之间形成良好的生态关系。比如教学中讲授有关《民族乐器》这一章节相关内容的生活，要围绕着民族乐器做好教学内容研究。教师在教学设计的初期需要给学生传授绘制或者制作乐器的技能，通过学生的肢体语言不断的模仿乐器的发声技巧。但是教学时要明确该项技术的完成要有专业的艺术知识，通过技能、审美能力等要素的培养，给学生设计出美观、大方的乐器，让学生感受到高质量的学习态势，教学中教师通过教学引导学生积极的参与课堂活动中，通过想象、绘画等方式，满足学生的学习好奇心，并发挥学生的个人所长，让学生选择自己喜欢的音乐项目。学生通过表现自我，实现自我价值，找到提升自己能力的方法，学生在课堂上表现出“生龙活虎”的学习状态，让学生真正主导课堂，成为课堂教学的主人。
（三）实施多元评价，构建师生互动平台
教师在教学设计开展中需要通过科学的教学评价，带动学生的各项能力，目前高中音乐教学中，不能抑制学生的个性发展，教师在教学时通过对学生积极和正面的评价，带动学生的学习能力提升，并且在满足学生学习自尊心和自信心的基础上，让学生感受到学习的价值所在，这不仅有助于教学兴趣的提升，更有利于学生的学习能力进一步提高，另外在教学设计中，无论是优等生还是有待改善的学生都要做好自我评价，通过评价了解自己在阶段学习中是否取得过进步，这是提升学生学习兴趣的关键举措，并且学生在此触动下也会努力学习音乐方面的知识。
结束语
通过以上研究获悉，新课程改革在新形势下需要结合高中音乐课程创新教学理念，一方面兼顾教学目标，另外一方面提升教学效果，让课堂教学方式呈现多元化的变化，由于课堂教学形式中的多样化实现有较多的困难，所以关键是要通过纠正原有的教学设计中的偏颇带动高中音乐课堂的发展，这是提升教学的有效途径。
【参考文献】
【关键词】 新课改 高中音乐 教学 创新 措施
新课程教学改革正在逐步推向全国，素质教育也被广泛认可，音乐课已经不再是过去人们所说的“副科”，它正以独有的艺术性、欣赏性和娱乐性丰富着学生们的自身素质。在新课改下，高中音乐教学不能够像过去那样只是教师一味的教，高中生所具有的特质与灵感，完全可以主导音乐课堂。高中音乐课程标准明确指出，音乐教学应以高中生的心理特点为主要依据，同时充分考虑高中生的审美特点，使教学内容更加丰富，并提高音乐本身的艺术魅力，从而提高高中生的艺术欣赏能力。为此，我们必须对高中音乐教学进行改变和创新。
1 新课改下对高中音乐教学要求的创新
1.1 要求教师正确理解新课改高中音乐教学的理念。在新课改下的高中音乐教学理念是：教学的重点是音乐审美，培养学生的学习兴趣，注重个性发挥。因此，教师要正确理解这一理念，更多地鼓励学生参与音乐活动和进行音乐欣赏训练，使学生具备良好的音乐审美能力和创作能力，要求教师给学生更多的音乐实践机会，使学生的学习兴趣得到激发，从而提高教学效果。
1.2 要求教师明确高中音乐教学的目标。在高中音乐教学中，教师要有明确的教学目标，利用鉴赏的形式使学生了解音乐艺术，体验音乐带来的美感。这可以有效地提高学生的音乐欣赏、创作能力，激发学生学习的欲望，丰富个人情感。教师应鼓励学生进行自主创作，使学生可以通过创作将自身的能力发挥出来，提升自信力。教师还应让学生多欣赏民族音乐，通过音乐了解我国乃至世界的文化魅力。
1.3 要求教师得当地引导学生发挥其自主、创新的学习能力。新课改追求的是学生在教学上的主体地位，提倡发挥学生自主学习、自主创新的能力。教师要从教学的主导者，变为一个引导者，通过引导，使学生完全参与到教学中来。自主、创新性的学习，不仅可以使学习环境变得轻松愉快，而且会极大地提升学习效率，更加利于融会贯通，使学习真正转化为自身的能力。
2 新课改下高中音乐教学方式的创新
2.1 注重在音乐教学中角色的转变。新课改要求教师以学生为主体进行教学，那么，角色的转变就势在必行，从过去的教师讲授，转变为学生自主欣赏、学习、创作。教师要做的，就是引导学生进行教学内容的学习，通过音乐鉴赏，让学生理解音乐的形式和内容，激发对音乐的灵感和领悟；而学生自身，也要适应这种角色的转变，积极、大胆地进行创作和演绎，在教师的引导下，配合教师与伙伴进行教学。
2.2 注重在音乐教学中的实践性。音乐的学习，不仅能够提高自身的艺术素养，还能够提升自己的表现能力，让性格变得更加开朗，气质得到提升。而这种改变，需要的是很多实践，学生只有通过不断地鉴赏，不断地思考、理解，再不断地演绎，才能够得到音乐带给你的本质的改变和提高。所以，教师在高中音乐教学中，必须注重实践性，让每一位学生都能参与到实践中来。
2.3 注重学生在音乐教学中的创新能力。音乐带给人们的除了一种气氛，还有作者要传达的心情和要表达的意境。在音乐教学中，学生不光要体会到音乐的氛围，还要理解音乐所表现出的意境，对感受到的内容要有自己的思想，这样才能有创新的源泉。教师可以通过对音乐的鉴赏，让学生领悟情感，再让学生自己来演绎鉴赏后的领悟，最终提高自主学习和创作的能力。
2.4 注重多种音乐形式的教学。不同的音乐形式可以表现出不同的文化，不同的性格，甚至培养出不同的理解能力。这就要求教师能够熟练掌握各种音乐形式的表达方法，能够将民族音乐、经典音乐、流行音乐等音乐形式的表达方法和演绎形式连贯地穿插在音乐教学中。
2.5 注重应用新的教学方式。过去的高中音乐教学中，为了能够仔细地欣赏音乐，必须保持特别安静的课堂气氛，这样学生只是静静地听，音乐带来的兴奋和感想
法释放，很大程度地掩埋了学生的创作灵感，所以，教师应适当改变这一方式，从“静”到“动”，和学生互动起来。
3 小结
在新课程改革全面推行的环境下，高中音乐教学所面临的挑战有很多，不仅要从音乐教学的要求、内容、方式以及辅方面进行创新，还有很多在教学中才能发现的需要改进创新的地方，需要更多的创新因素。教师要在推进新课程改革中起到至关重要的作用，引领教学的创新，促使教学模式迈向现代化。但要使所有教师都达到这一要求，尚且还需要一段不短的时间。
参考文献
（一）高中音乐课堂教学中没有明确的教学目标
众多高中音乐课堂教学活动中缺乏一定的教学目标，或者是音乐课堂教学目标不明确，进而不能有效地培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力。众多学校仍然存在一种现象，学校编写的音乐教科书，并没有在高中音乐课堂教学活动中使用，多数教师仅仅是找来一首流行歌曲，课堂上教师和学生一起翻唱。学生学到的仅仅是一首歌曲。而且，学生的音乐鉴赏能力始终停留在初学阶段。
（二）高中音乐课堂教学活动缺乏多样化教学
当前，众多高中音乐课堂教学活动中，大多采用传统的教学方法对学生进行知识的灌输，学生只能被动的学习，被动地接受一些不理解的音乐知识。大多数音乐教师讲课的方式和讲课的内容缺乏多样化指导，没有章法，觉得音乐课就是一节简单的音乐课。音乐教师的教学目的和教学方式严重脱离教材实际。
（三）高中音乐课堂缺乏合理的教学评价
众多高中学校教师仍然受传统应试教育的负面影响，如部分高中音乐教师对学生的考核成绩仅限于考试成绩而已，忽视高中学生课堂表现能力，对学生的教学评价过于陈旧。在学期末重视对学生的学习成绩的考核，不重视学生学习音乐的实践能力和音乐鉴赏能力。这种传统的教学手段以及教学方式不符合素质教育和新课程改革的要求，同时，违背了教育教学的基本规律，扼制了学生个性发展，阻碍了学生学习音乐的热情，大大降低了音乐课堂教学效果。
二、针对新课程改革背景下高中音乐课堂
教学弊端而提出的教学措施针对新课程改革背景下高中音乐课堂教学弊端而提出的教学策略，具体包括：高中音乐教师要将有效的教学资源充分挖掘；音乐教师采用多样化的教学手段进行教学；将音乐课堂教学评价方式逐步完善；在音乐课堂教学活动中重视对学生进行审美素质培养。
（一）高中音乐教师要充分挖掘有效的教学资源
在高中音乐教学活动中，可以利用互联网进行网络教学。众多学校的音乐资料相对丰富，同时，部分学校配备了各种乐器，如钢琴和手风琴、西洋乐器和风琴等。高中学校的音乐部和图书馆给教师提供非常多的备课资料。同时，学校还可以在阅览室等学生所到之处，配备可以观看的影像资料以及各种音乐杂质供学生观看，尽可能地给学生营造良好的学习音乐的氛围。另外，学校可以积极开展关于鉴赏音乐的课外活动，有助于拓宽学生的音乐视野，进而有效地将学生的积极性全面激发，对于挖掘高质量的音乐人才具有重要作用。
（二）音乐教师要采用多样化的教学手段进行教学
高中音乐教师在教学活动中，要引导学生积极地参与到课堂活动中，激发学生学习音乐的兴趣。在高中音乐课堂教学活动中，音乐教师可以利用较多的教学方法进行组织教学，具体包括：启发式、探究式、讨论式和点拨式教学方式，重组法、激励法、对比法和选择法等音乐教学方法。同时，教师可以使用互联网教学多媒体和各种音乐资源，辅助高中音乐教学，有效地将学生的知识面充分拓宽，使学生的思维始终处于活跃状态，一定程度上提升了学生学习的积极性和主动性。
（三）将音乐课堂教学评价方式逐步完善
我国纷纷开展素质教育以及新课程改革，众多学校纷纷进行课程改革，高中音乐课程评价也是改革的重要部分。教师对学生进行学期末的考核方式，大多采用对学生进行理论基础知识的考核，仅仅重视书面考核结果，忽略了学生的个性差异以及音乐鉴赏能力的发挥。在课堂教学活动中，教师可以将学生的课堂表现和个人音乐水平发挥程度纳入最终的考核成绩中。
（四）在音乐课堂教学活动中重视对学生进行审美素质培养
对学生进行审美素质培养主要是以培养学生的美感为主，在音乐教学活动中，给学生提供创造美、感受美的教学气氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚审美感受的音乐作品，学生可以通过阅读教材，受到美的熏陶，对学生是一种潜移默化的教育。教师通过利用乐器和音乐教学资源，扩宽了学生的知识面，使学生离鉴赏音乐之路更近了一步。
三、结束语
购物车(0)