时间：2023-09-25 17:40:24
导语：在论情商与智商的培养的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词 四商 大学生 综合素质
中图分类号：G640 文献标识码：A
With "Four Business" Mode to Enhance the Overall Quality of College Students
ZHONG Xinzhou
（Panzhihua University， Panzhihua， Sichuan 617000）
Abstract Moral quality， IQ， EQ and financial companies constitute the contents of the students' "four quality" education model; this model can not only cultivate qualified citizens， but also for the future survival and development of college students of the foundation. "Four quality" education model requires us against the "four business" training objectives to develop training programs to strengthen the "four quality" education team-building， strengthening the strength and depth of financial education of college students， efforts to expand the EQ education， and actively carry out intelligence education and the strengthening of Germany provider education， etc. These measures improve overall quality of students and the future viability of the foundation.
Key words four quality; college students; comprehensive quality
1 “四商”的概念及其之间的辩证关系
1.1 “四商”的含义
“四商”就是德商、智商、情商与财商的统称。德商是指一个人有效地进行自我约束和自我激励的能力，也就是对个人的思想、欲望、情绪、行为、言语等进行理性管理和认知的能力。智商是认识客观事物并且运用知识来解决实际问题的相关能力，表现为个人对知识的理解与掌握程度。情商则是描述和测定个体的情感的指标，是个人管理自身的情绪以及处理人际关系的综合能力。财商是指个人认识、掌握和运用财富或金钱相关规律的能力，包括懂得灵活运用财富、认识市场经济的规律、让财富为个人服务的智慧。
1.2 “四商”之间的辩证关系
（1）德商是个人行为的方向与指南，良好的德商体现了良好的个人形象，增强了个人在社会的核心竞争力。虽然情商可使人具有较强的自制力和人际交流能力，但在大多数情况下情商的价值观是中立的，不能帮助人们区分对与错，而良好的德商让人具备理性的价值观，做事不会犯原则性错误，是智商、情商、财商的基础。
（2）智商主要表现人的理性分析能力。智商主要由遗传因素决定的，与社会环境关系不大。智商高的人，具备优良的思维品质，学习能力较强强，抽象思维较深，容易在专业领域作出杰出的成就，成为专家。智商是情商与财商的基础，没有基本的智商，就不可能存在情商与财商。
（3）情商指人在意志、情感、耐挫折等方面的品质，是一种对自身利益诉求、集体利益和社会效益的认识能力，反映个人理解、感受、表达、运用、调节和控制自己情感的能力，以及合理处理自己与他人之间情感关系的能力。情商能洞察人生价值，可以克服内心矛盾冲突，协调人际关系，可使人们在顺境和逆境中穿梭自如。
（4）财商是德商、智商、情商在实际工作与学习中的具体技能与体现。财商是个人在财务管理方面的智力，是理财的各种智慧，能够认识经济规律、懂得让金钱为我们服务的智慧。在现代社会，拥有必要的财务知识和技能是必备的素质和能力。市场经济需要投资理财意识，健全的教育体系，财商教育不能或缺。
总体来说，智商能够发现成功的机会，德商是把握机会的正确方向，情商则是把握机会的量度，财商是具体实现机会、迈向成功。
2 “四商”教育的重要性
（1）“四商”教育是大学生教育的具体要求。现代社会要求的是德才兼备的大学生，所以大学生应具备扎实深厚的专业知识，同时也应了解其他专业的知识。强烈的事业心、高度的社会责任感、高尚的诚信意识以及文明的行为举止。大学生作为社会的未来之材，除了掌握科学文化知识外，还必须有健康向上的个性，优良的社会适应力。因此，大学生的培养目标必须从智商、情商、德商、财商四方面入手，只有“四商”发展协调、统一，才能培养出高素质人才。
（2）培养合格社会公民的要求。大学生的整体精神风貌，诚信待人、阳光健康、自觉勤奋是主流，但少数人的冷漠、骄傲、缺乏社会责任心、自我中心等情况，极大影响了社会文明的进步和大学生人格的成长。因此，高校应加强大学生控制情绪能力、完善人格、和谐人际关系的培养。“四商”要求大学生在与人沟通交流时，善良正直、不卑不亢、做事公正、心地坦荡，这样使心理保持平衡，进而促进心理健康。
（3）提高大学生未来生存能力的要求。“四商”协调发展对于大学生而言不但重要而且非常必要。对大学生来说，德商是做人的基石，智商是事业成功的钥匙，反映个人作为生物生存的能力;情商是成功的剂，反映个人作为社会人生存的能力;财商是成功的手段，反映个人作为经济人在市场经济的生存能力。“四商”协调发展要求大学生处理个人之间、个人与社会之间、社会组织之间的利益关系，达到和谐有余的境界，进而具有良好的社会人际关系，为自己事业的成功奠定良好的社会圈子。
3 “四商”教育的具体内容
（1）德商。2011年美国伦理学家布鲁斯・温斯顿将德商具体阐述为五方面内容：不造成伤害、让事情变得更好、尊重他人、公平、友爱。具体内容包括勤奋、体贴、合作、尊重、容忍、幽默、宽容、诚实、勇敢、负责、公正、平和、礼貌、忠诚等各种美德。这些内容构成了德商的基本要求，也是社会精神文明的重要组成部分。
（2）智商。智商主要包含个人的计算能力、认知能力、语言能力、思维能力、观察能力、应变能力、观察力、分析判断能力、注意力、记忆力、想象力、思维力等方面。总体上，智商显得比较抽象，在个人出生时基本基本定型，要想提升个人的智商水平有一定难度。
（3）情商。情商是指个人运用理智控制情感和操纵理的能力。情商包含五个方面：首先是了解自我：监视自身情绪的变化，审视和观察自己内心对世界的体验，它是情感智商的中心。其次是自我管理：就是调控自己，使自己和谐适度地表现出来。第三是自我激励：能够依据活动的目标，指挥、调动情绪的能力，它能使人走出生命的低潮，重新焕发激情与活力;第四是识别他人情绪：能通过微小的社会信号感受到他人的欲望与需求，这是与他人正常交流，实现顺畅沟通的基础;第五是处理人际关系，调控自己与他人情绪交流的技巧。良好的情商应当是五方面的综合。
（4）财商由四方面知识构成。财商知识的构成，第一是财务会计知识;第二是投资的相关知识;第三是市场营销知识，即供给与需求的规律;第四是法律与道德知识，即人们的社会行为科学，是人类社会的相关规则。这些知识是大学生今后生活与工作的基础，也是他们迈向成功必须掌握的知识与技能。
4 提升“四商”的方法
4.1 强化德商教育
作为二十一世纪的大学生，应有先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的情操高度。大学的校园文化和教学活动都应以弘扬真、善、美为主题，培养学生的热忱和爱心，从理性的角度帮助大学生树立理性健康的价值观、人生观与世界观。高校应当注重培养学生的自爱、自重、自尊的精神，强化尊重、正直、同情、节制、宽容、和善、公正等方面的个人品性，进而促进学生树立积极阳关的价值观，具有高尚品格的人格魅力。
4.2 积极开展智商教育
智商教育就是大学的一般教学及其过程，要进一步提升大学生的智商，就要求大学生积极学习科学文化知识，拓展与丰富自身的知识结构。同时，大学生不应安于现状，应当积极培养自己的创新意识。在学习和兴趣等各个方面要有所创新，大胆实践和探索，把理论知识转化为实际的才干和能力，最终达到分析问题和解决问题的要求。
4.3 努力拓展情商教育
高情商表现为：认真对待每一件事情、情绪控制、人际技巧、对自己有清醒的认识，自信而不自满、能承受压力、人际关系良好、善于处理生活中的问题、目光远大等。高等学校应努力组织学生开展各种各样的校园活动与文化，提高大学生的的社交能力，培养他们外向、乐观、积极的心理，使他们正直且富于同情心，情感生活丰富但守法讲信用，社交中怡然自得、恬淡自然。
4.4 加强大学生理财教育的力度和深度
高等学校应当满足大学生对理财知识的需求，开设专门的课程对大学生进行基本理财的教育，传授经济、金融理财的基本知识，使大学生不仅学会合理开支、理智消费，也为未来的创业、就业与生活打下了良好的基础。
（1）建立个人良好的财务习惯，让大学生学会对证件、发票、重要的金融资产、贵重物品进行合理的管理，合理控制个人的财产收支。
（2）学会记录流水账。大学生对自己的日常收支记账，对财商的提高起到意想不到的效果。按收入与支出记录相关流水账，每个月末小结，年度总结。长年累月的记账习惯能使对自身的收、支及其结余了然于胸，使大学生养成量入为出、先收后支的财务原则，合理、有计划地安排自己的生活。
4.5 加强“四商”育人队伍建设
在高校，从事学生智商教育的教师队伍已经较为稳定，其教育培养体系较为固定和完善。而德商、情商和财商教育的老师――辅导员，却因个人素质良莠不齐，在情商、财商和德商教育中造成一定的难度。高校一方面要选拔道德素养高、情绪管理能力强的教师来担任辅导员工作，另一方面要尽量提高辅导员的职业性素养与专业水平，将“四商”教育落实到高校教育的每一环节，高校教师都应是“四商”培养的参与者、讲授者，通过课堂讲授、实践过程等促成“四商”教育模式的统一协与调。
4.6 针对“四商”培养目标制定培养方案
除智商教育已有完善的培养方案外，其他“三商”则需要高等学校进行有针对性的教学方案。现在很多高校在财商教育与情商教育几乎是一个空白，因此必须打破情商、财商、德商无用论的观点，这四个方面都不可偏废，只有形成合力才能培养合格大学生人才。
参考文献
[1] 何涛.“三商"开发与大 学生综合素质 的提高[J].山西高等学校社会科学报，2009.6：108-110.
为什么有的人在学校是尖子生，进入社会后却“泯然众生”碌碌无为？难道他们的智商不高吗？而现代社会也不乏高智商的未断奶的大学生，身为清华、北大佼佼者，却要父母陪读，衣食住行不能自理！为什么清华、北大的尖子生在毕业后还有人找不到工作？他们缺智商吗？智商只能构筑我们的知识层面，所以现今这个社会，情商比智商更重要。而情商的培养应该从小抓起，山东商报曾报道过这样一个案例：“四年级小学生水杯中被投花露水”一事，我认为投花露水的这位同学与人发生矛盾后采取过激手段，这充分表明现在的孩子太任性，自私，几个大人一手捧大的独生子女像温室里的花朵经不起任何的风吹雨打，碰不得，伤不得，唯我独尊意识太强。当然，不要把教育的全部责任全推给老师，家庭是孩子的第一任学校，家长是孩子的第一任老师。这就要引起家长和教师的足够重视，相对于智商的培养，家庭和学校教育更应该关注孩子情商的教育，
教育专家表示，一个人是否具有较高的情商，和其童年时期的教育培养有着密切的关系。有人说， “性格是从小养成的”。在过分注重智商教育的家庭中长大的孩子必然缺乏了解他人、与他人进行良好交往的能力;在保护意识比较浓的家庭中长大的孩子，必然缺乏独立生活的能力;在充满愤怒的家庭中长大的孩子，必然也有着暴躁的脾气和扭曲的心理。如果在男孩幼小的时候，父母就对他进行“情商教育”，给他们一个温暖、健康、积极的成长环境，教他们如何控制情绪、平息愤怒等，这将对他们的一生都起到积极的作用。新西兰的一项研究表明，当今社会孩子的智商是普遍提高了，然而具有讽刺意味的是，在一代比一代聪明的同时，情绪情感和基本的人际交往技能却在急剧下降。据美国近15年来的统计发现，目前儿童和少年患有忧郁症的数量越来越多，甚至增加了近千倍。世界卫生组织曾经做出这样一个估计，即全球大约有1/5的未成年人，在其成年之前或多或少地出现不良的情绪行为问题，其中主要表现为学习困难、基本的社会交往困难以及或轻或重的行为等。
有关研究表明：智商更多的是靠天生，而情商更多的是靠后天的培养。这就意味着无论孩子天赋如何，父母都有弥补孩子性格的机会。在《100位诺贝尔奖得主的童年故事里》讲到这些诺贝尔奖获得者的智商令人叹服，但是他们的情商更深深地震撼了我们。从这100个故事里，我可以知道到：情商比智商更重要！（因为他们主动性、应变能力、心理调适能力多超强！）
北京师范大学教授、博士生导师庞丽娟认为："从儿童发展规律来看，儿童的教育应是全面的，不能只对儿童进行知识教育，还要进行人格、心理健康等方面的教育。这类教育比知识教育更能影响儿童将来的生活幸福和事业的成功。"
学校培养学生健全的人格，以及优良的品行和学业成绩。其中有的学生学习成绩尚可，潜力较大，但品德、习惯，生活能力及受挫能力存在许多问题，影响了他们进一步发展。鉴于此我认为目前学校教育中应该加强情商的培养，情商是指非智力因素，即我们常说的心理素质，这是一个人获得成功的关键。如果一个人心里孤僻、不易合作;自卑、脆弱、不能面对挫折;急躁、固执、自负、情绪不稳定，即使智商再高，也难取得成就。我个人认为培养孩子的情商应该从以下几个方面着手：
首先要培养孩子的自信心。自信心是人坚信自己有力量克服困难、取得成就的一种情感，是意志品质的必不可少的构成要素。它可以成为激励人们自强不息地去实现理想的内在动力。一般来说，在其它能力相当的情况下，自信心强的人更容易获得成功。所以有人说，自信是成功的第一秘诀。
其次培养孩子的忍耐力，孩子遇到困难，不要马上给他帮助，而是让他忍受挫折带来的不愉快，天长日久便会有成效。能忍耐的孩子的事业成功率大大高于不能忍耐的孩子。
[关键词] 情商培养 大学生 就业
传统观念一直将“智商”作为衡量大学生优秀与否的唯一标准,进入21世纪后,随着社会的飞速发展和人类文明的进步,社会对大学生提出了更高的要求。一项大学毕业生跟踪调查结果表明:绝大多数大学生智力水平很可能相差无几,非智力因素成为大学生能否成长为人才的关键,尤其关系到大学生的就业、创业、成才与成功。因此,智商已不再是评价大学生成长成才的主流因素,非智力因素日益受到社会尤其是用人单位的重视。非智力因素包括领导力、创造力和协同力等能力,我们将非智力因素统称为情商。
一、情商的理解
情商(Emotion Quotient,简称EQ),又称情感智商或情绪智商,是相对于智商而言提出的与一个人成才和事业成功有关的概念。情商实质上是一种能力,主要是指信心、恒心、毅力、忍耐、直觉、抗挫力、合作精神等,是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己情感以及他人情绪的一种能力,是一种做人的能力,或者说是一种生存能力与技巧。因此,很多权威人士认为在人生道路成功的诸多因素当中,智商作用只占20%,而“情商”则占80%。
二、加强情商培养对大学生就业的必要性
1.加强情商培养有利于提升团队精神与合作意识:当今社会,“团队精神”与“合作意识”成为企业在竞争中取胜的法宝,许多用人单位在选材时更看重人的团结协作的意识。目前,我国大学生多为独生子女,不善于同他人合作,在工作学习中缺乏必要的互助,仅从个人角度出发,视他人的感受与想法而不顾。因此,加强情商培养能够使大学生们学会平等、真诚待人,既能正确对待自己,又能体恤他人,从而提升其团结协作的意识与能力。
2.加强情商培养有利于增强抗挫能力:只有具备了较强的抗挫折能力,人们在遇到坎坷和失败时,才能够做到坚忍不拔、百折不挠,最终走向成功。今天的大学生是家长眼中的骄傲,是未来社会的栋梁,因此他们具有强烈的自我成就感。当他们遇到挫折和困难时,往往心态浮躁,牢骚满腹。加强情商的培养可以帮助大学生们客观地认识自我、估量自我,同时用积极的思维方式面对挫折和压力。
3.加强情商培养有利于激发敬业精神:近年来,很多用人单位到高校招聘时将“吃苦耐劳、爱岗敬业”作为招聘的优先条件,原因在于当代大学生都是所谓的“80”后,这代人的生存环境和成长条件相对优越,他们没有“机会”去体会“吃苦耐劳爱岗敬业”的“快乐”。据一项调查显示,很多用人单位部门主管对于“80后”青年在职场中最欠缺的素质进行了排序:“吃苦耐劳和敬业精神”排在首位。因此,加强情商的培养使大学生们能够发现自身的不足与欠缺,激发他们的敬业精神,提升自身的核心竞争力,从而增加自己的顺利就业的机会。
4.加强情商培养有利于提高人际交往能力:大学生如果具备较强的人际交往能力,会快速得到他人的肯定与好感,不但能在求职时占有优势,对于将来适应职场环境,融入工作氛围都具有积极的意义。然而,现状却是很多大学生在与人交往时有的存在理想化色彩,缺乏与人沟通的技巧;有的以自我为中心,忽视他人的感受。加强大学生情商的培养,使大学生能够准确地对他人和自己的情绪作出判断,随机行事,调整自己的言行,处理好自己人际关系。
三、加强大学生情商培养的途径
1.在大学毕业生的就业指导和岗前培训中增设情商教育的内容
很多高校在毕业生走出校门前都开展了诸如就业指导和岗前培训的工作,内容涵盖了就业礼仪与技巧、就业形势与相关政策等,对于情商的介绍却处于空白状态。因此,应该尽快将作为大学生就业重要因素的情商教育增设到类似的指导与培训中。在情商教育中,可以开展诸如公关修养教育、友谊与情感教育、公平竞争教育、社会适应教育等,培养大学生独立健全的人格,增强其集体和团队意识,为走进职场做好充足的心理准备。在此过程中,教师与学生之间要建立起和谐、平等、互敬的新型关系,在彼此和谐融洽的氛围中体会情商的魅力。在教学形式上,除了传统的课堂教学以外,还可以组织专题讨论、辩论、以及情境模拟等方式。
2.在实习和社会实践中培养和提高情商素质
情商实质上是一个人有效调节自我和适应外部环境的多种能力,大学生要具备这些能力,除了掌握理论知识外,必须通过实践经验的锻炼来获得,因此各种实习和社会实践活动成为培养和提高大学生情商素质的重要途径。这些活动诸如毕业实习、暑期三下乡实践以及“四进社区”志愿服务等,对毕业生们来说都是难得的职业演练。在这些活动中,大学生们走进社会、体察民情,通过对现实生活的切身感受来认知社会、认知职业、认知自我,同时有意识地培养自己吃苦耐劳、积极进取、敬业奉献、团队合作的精神等情商素养,为他们适应未来社会的竞争打下良好的基础。
3.加强心理教育和指导,提高大学生的情商水平
情商是心理素质的基础,要提高大学生的情商水平,还要通过各种方式调动各方面力量对他们进行心理教育和指导。首先,要利用大学生心理健康咨询指导机构,帮助那些在心理和情绪方面存在困惑的学生,对他们进行及时的干预和指导。同时,还要有针对性地增加求职择业方面的咨询服务,引导大学生进行职业心理调试,正确对待职业选择和职业的变化发展,培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质和情商素养。其次,让心理健康教育走进课堂,使大学生了解心理学及情商的基本理论,明确提高情商和心理素质的一般途径。在此过程中,帮助大学生树立心理健康意识,增强社会适应能力,不断提高自我管理、承受挫折、人际交往、情绪调节等方面的能力。只有建立起多形式、多层次、多方面的心理教育指导体系,才能有效地提高大学生情商水平。
参考文献:
[1]窦胜功.大学生的情商测评及培养对策[J].东北大学学报,2002,4(4):295-297.
[2][美]丹尼尔•戈尔曼.情感智商[M].上海:上海科技出版社,1997,(8):4-5.
关键词：高中语文情商教育
情感智商它代表一个人情绪智力的高低，二者是近年来心理学家提出的与智商和智力相对应的概念，它主要是指人的情感、情绪、自我激励、意志和忍受挫折等方面的品性。在高中语文教育中开展情商教育，既减少了情商教育推行的阻力，又利于青少年的健康成长[1]。
1、在高中开展情商教育的原因
大多数的高中生都进入了青春期，青春期是人生不同寻常的转折时期，学生在生理、思维能力和脑功能等方面发生了重大变化，此时正是学生情绪与社会技能的关键学习期，而且，很多学生进入了高中之后自信心会跌落，而自我意识在这一时期也猛增，学生们关于自我的观念起伏摇摆而又骚动不安。高中生自信心跌落有很多原因，其中比较主要的原因之一是在同龄群体的竞争中不像以前那么有优势了。“最重大的打击来自于‘社会性的自尊’方面。青少年对自己交友的能力或保持友谊的能力产生了怀疑。”在这样的转折关头，教师的指导极为重要，培养学生建立亲密友谊的能力，让他们借友情的力量度过青春期的种种迷惘与彷徨，从而增强他们的自信[2]。
此时期开展情商教育能使学生具有更大的力量，来抵抗来自学业等方面陡增的压力和来自同龄群体的激烈的竞争。高中生此时学业压力突然加大，和初中相比不但科目增多了，学习内容的难度也加大了，在学习中难免会遇到困难和挫折，情绪低落或不稳定会经常发生，而且很多高中为了让学生对于自己的学业水平有较清醒的认识，经常进行考试，考试结果给学生带来的压力也不容忽视。开展情商教育，使学生了解并控制自己的情绪，不让消极情绪影响他们的正常学习，让学生承受挫折和失败的能力增加，增强他们的自信心和自我激励的能力对他们的学业无疑也是大有帮助的。
情感智商得到提高的学生更能抵抗来自外界诸如抽烟、喝酒等种种不良诱惑。很多中小学生在初中时就面对抽烟、喝酒等不良诱惑了，但中学生抽烟喝酒的相对比较少，而高中生尤其是男生抽烟喝酒的比例大大增加，高中生在心理特征上基本都已进入青春期，他们在寻找自我社会定位的过程中，可能会有模仿、标新立异等行为，很多同学也借抽烟喝酒来缓解因学业而造成的心理压力，这个时期的心理辅导是至关重要的，开展情商教育，使学生不盲目从众，不逃避自己该承担的责任和面对的困难，积极向上，有信心、意志和干劲对学生会有莫大的帮助。
2、在高中语文教育中开展情商教育的策略
2.1在阅读与鉴赏教学中培育学生的情感智商
（1）认识作者及作品中人物形象的成长经历和成长环境
一个人的情绪、性格、才能及际遇等跟他成长的环境和经历有莫大的关系。尽管每个人的成长经历和遭遇各不相同，但都会有喜怒哀乐等情绪，都会遇到挫折和失败，这些都会影响一个人的成长。学生如果对作者和作品中人物形象进行这方面的体察，然后再反观自己，将会增强了解并控制自己情绪的能力，向他人学习，利于他们勇敢面对挫折，从而激励自己。
（2）认识作者和作品中人物形象的内心世界
学生认识作者和作品中人物的情绪与情感，了解他们如何控制自己，激励自己，走出情绪低潮期和人生低谷，从而内省自己，更好地控制自己的情绪，更坦然地面对挫折，激励自己。例如学习鲁迅的《纪念刘和珍君》时，教师可以引导学生在了解鲁迅的人生经历之后，去体味鲁迅在日本学医时，面对民族歧视是怎样把握自己的情绪的，又是怀着怎样的心情弃医从文的，而写这篇文章时又是怀着何种的心情。在分析刘和珍的人物形象时，教师可以引导学生在了解刘和珍生平基础上去认识她的内心世界，体察她在面对迫害时依然坚定自己的信念和那份勇毅与决绝。这样的教学方式既能让学生加深对课文的理解，又能培养学生的情感智商。
（3）发挥榜样的力量
榜样是一个时期或一代人默认或公认在某方面做出贡献的杰出人物，也是供他人借鉴的人。没有任何东西能比榜样给学生的心灵影响更深远的了。利用榜样的力量来开展情商教育是一个很好的方法。
在学习中，学生会不自觉地将自己与书中的人物进行比较，作者和文章中的人物往往成为他们崇敬的对象和学习的对象。教师可以因势利导，发掘学生心中榜样的情感智商因素，使学生认识到，在榜样为成功而努力的过程中，情感智商因素如控制并调解自己的情绪、抑制冲动、延缓享受、激励自己战胜困难和挫折、对未来充满信心和希望等因素起了很大作用，榜样所拥有的智商以及所处的环境和时代都无法重现，但是他们身上的情感智商的一系列品质是可以通过努力而习得的，明白了这些，学生对待榜样就不会盲目崇拜，在学习榜样的过程中，学生的情感智商也会大大提高。
2.2 课外阅读培育学生的情感智商
利用语文阅读与鉴赏来培育学生的情感智商，不能只局限于课本上的狭小圈子，必须与课外阅读有效结合起来，使二者相互促进，让学生时时刻刻接受情感的洗礼和熏陶，以课内促进课外自我学习的展开，以课外巩固发展学生在课内阅读教学中获得的自我协调能力、人际交往能力、自我激励能力和抗挫折能力等情感智商的能力。
教师根据学生读书笔记的内容，抽取学生感悟比较深刻的作品组织学生交流讨论，由浅入深，从作品留给自己的印象到自己对作品内容的感受，再到对作品的评价，引导学生在扩大视野的同时进行更深层次的思考，这样学生的阅读兴趣会大大提高，读书笔记成为学生与书籍交流的中介。学生不但要与书籍进行交流，还要有相互之间的交流与沟通。将学生分成几个小组，小组内部成员之间互相交流促进对作品的理解，再利用课堂时间开展小组间的交流活动，使他们能充分分享彼此的心得和体会。还可以让学生写书评、举办读书报告会、作品讨论会等。这样既利于分享阅读成果，促进他们对作品的理解，又能够让他们通过彼此的交往，锻炼人际交往能力。
3、结论
总之，在融入了情商教育的语文教育中，学生将学会了解并控制自己的情绪、抑制冲动、延缓享受，学会面对挫折和失败，学会如何激励自己充满信心和希望，在以后的生活中，学生将会充满开拓精神，敢于迎接各种挑战。
参考文献：
父亲的呵护，从关心孩子的“健商”开始
当我悟出“一起成长”的道理时，儿子才刚刚过了半岁，这让我松了口气：对于儿子的成长耽搁还不算太多！毕竟，半岁之内他吃母乳，我需要做的就是为太太准备好有营养的一日三餐。在儿子半岁之前，我根本不懂得给他补充维生素D，致使儿子在维生素D指标上有些缺乏。在儿子刚过半岁时，我竟然将他送到外地乡下，请人看了两三个月。这一下导致儿子出现了营养不良的贫血状态。把儿子接回来后，我开始认真研究儿童营养和儿童教育学。我希望尽量由我们夫妻来照看孩子。儿子回到我们身边之后，在我的精心照料下，有两年半没有吃过一粒药。那时我真真切切地匿得，要想真正和儿子一起成长，必须要有足够而全面的知识才行，当然，健商的培养亦包含体育锻炼的内容在其中。营养+运动=健康。这两者共同作用才形成一个人的健商。
父亲的接受和包容，培养儿子的“情商”健康
那么情商的培养就相当于给了孩子飞翔的翅膀，解决了孩子在这个世界上生存的全部能力问题。
对于情商的培养，即使孩子有了错误，我们也心平气和地面对，并用微笑的神情，让孩子永远在轻松愉快的宽松氛围中成长。当孩子错了的时候，我们只是告诉他正确的应该如何，他就明白了。我们永远不会告诉孩子说“听话”，我们只告诉他具体某件事情应该怎么做。我们只给他建议，他在选择接受或者不接受这些建议中拥有了自己独特的个性。当然，情商教育中亦包含着一定的挫折教育。这在孩子成长的不同阶段，我们会进行不同的挫折教育，让他明白，人生永远不可能是一帆风顺的。最关键的是，遇到大风大浪我们应该如何对待。同时，情商教育还应该包含让孩子明白什么是真正的爱，什么是溺爱。我们给孩子自由，却绝对不会允许孩子吃不该吃的东西。这不是强迫形成的，这是从小给孩子培养出来的一种生活习惯。
当了父亲就要开始新一轮的成长
不论是健商、情商，还是智商、财商方面的成长，我们都与儿子一起在成长。因为我们小时候没有人教给我们这些，我们必须现在开始重新学习。这样，只要儿子成长了一点点儿，我们也就成长了一点点儿。
对于儿子喜欢的东西，我们要学着喜欢。因为只有喜欢了，我们才能明白事物的究竟；只有喜欢了，我们才能永远保持一颗童心。许多父母之所以与孩子有代沟，正是因为他们已经远离了童心，看着什么都不顺眼，不能够接受新生事物。说实话，这种人的心灵已经彻底老化，如此，还怎么指望孩子与你来沟通呢？这样的结果，必然导致你的教育失败，孩子自然不会尊重你了。
我愿意永远与儿子一起成长，不论儿子会长多么大，也不论我会有多么老。只有这样，我们才既会是父子，又会是兄弟和朋友；也只有这样，我和儿子才能够真正成长，我们的人生才能够真正彼此幸福而快乐。
“智商”和“财商”的培养，给孩子优质的精神世界
智商、情商、财商，一个都不能少
相信大家听过智商（IQ）、情商（EQ），现在还有财商（FQ）。究竟这些是什么？它们之间有什么联系？我的宝宝需要什么样的商数？同时，我们也会看到：有的人智商非常高，非常聪明，但生活却很不如意，甚至很贫穷；而有的人智商平平，却能获得极大的成功，感受到极大的幸福；当然也有人拥有天文数字般的巨额财富，却郁郁寡欢，毫无幸福可言……
智商是获取知识、作出创造性劳动的能力，包含了观察、记忆、思维、想象、创造，以及语言、计算、分析问题和解决问题的能力等，是我们主管抽象思维的大脑左半球的功能。智商能帮助我们更好地掌握知识，更好地认识事物。智商高低由先天遗传和后天环境影响决定。大量的科学事实证明，智商可以通过后天努力进行提高。所以，我们会看到有些孩子小时候挺笨的，怎么考试老不及格，但20年后，这孩子成了核导弹专家、科学家或者是创造亿万财富的企业经营者！每个孩子，都有其天赋所在，都是父母手中可以用时间雕琢的璞玉！
情商是对自己情感的感受、理解、表达、控制和调节的能力，也包括处理自己与他人之间情感关系的能力。情商高的人非常善于调整自己的情绪，能够进行有效的自我激励与自我管理。通常，我们的大脑额叶对情感有控制作用。但情商主要与非理性因素有关，更多需要后天有意识的培养。
智商不高而情商较高的人，虽然在接受信息、学习知识的效率上不如高智商者，但是有时却比高智商但低情商者做得更好、成就更大。因为专注和积极的心态往往比聪明更难能可贵。情商能够帮助我们提高生存能力、掌握生存技巧，拥有更好的人际关系，更容易融入社会。所以，我们会发现世界500强企业的经营管理者或创始人，往往情商较高，拥有高超的领导管理艺术。
财商代表了对金钱的态度与使用金钱的能力。它包含了你能否管理现有的财富；能否利用这些财富创造更多的财富；能否运用财富带来快乐，平衡财富与幸福的关系。与智商和情商不同的是，财商与我们的大脑只有间接的关系，而与我们后天的培养却密切相关。
要管理手中的财富，你至少要了解一些基本的经济常识，你需要懂得收支平衡与培养正确的消费习惯。即使你对管理财富毫无兴趣，你也至少需要请一个懂得管理财富的人为你打理资产，因此你也需要了解财富增值的来龙去脉。管理财富，事实上，需要丰富的知识与经验：经济学、财务、投资、历史、法律……学习它们，你的智商，你的学习能力将起到主要的作用。而且，学习这些并不需要你多高的智商，每一个人都能办到。
所以，智商、情商、财商一个都不能少，像一个三维立体，缺少任何一个，都是遗憾。财商需要后天培养，需要智商与情商的辅助，反过来它也会促成智商和情商的提高。
如果没有财商
财商很重要。但长久以来，中国人耻于谈钱，视金钱如粪土、钱财乃身外之物，整个社会对这方面教育欠缺，无论成人还是小孩。
于是，就出现了很多问题小孩。
购物狂娜娜
娜娜是父母的掌上明珠，从小要什么，父母给买什么。只要娜娜不高兴，父母就会带她上街，买她想买的，哄她开心。不过，买回来的东西，不到一两天，就放在家中束之高阁。长大后，娜娜工作了，有了收入，可总是入不敷出。因为娜娜喜欢逛街买东西，无论心情好坏，加上喜欢追赶时髦，看到喜欢的，立马掏钱买。这个时候，上了年纪的父母开始担心，娜娜是不是“购物狂”上瘾了。
点评：
成人的消费模式实际上是从小受家庭环境影响的。当他还是孩童的时候，就开始建立情绪好坏与外界物质之间的直接连接。如娜娜，用物质的满足来消除消极情绪或鼓励积极的情绪，而不是通过个体的主观意志去进行调节。如此一来，孩子怎会不成为购物狂？无论财商和情商，娜娜拿到的都是不及格分。造成如此后果，是娜娜的错，还是父母的责任呢？
金钱控小明
小明的爸爸从小就教育他，金钱是非常重要的，金钱可以通过劳务等任何方式来赚取。在小明8岁的时候，小明的爸爸就鼓励孩子从事有偿的家务活，即扫一次地给一元、两元等。这大大激励了小明对金钱的渴望，后来发展到小明要求：如果自己考试达到某个分数级别，爸爸就要付钱。小明在学校里，还和学习差的同学暗中达成协议，同学可以付钱让小明帮忙做作业。小明越来越喜欢拥有金钱的感觉，只要有机会，他就寻思如何赚钱。但在小明大学时，由于小明在学校外贩卖盗版碟，被学校加以处分。
点评：
金钱有好的一面，也有黑暗的一面。如何正确对待金钱呢？这是每一位父母需要对孩子进行引导的，要让孩子明白，金钱固然美好，但是要取之有道。
吝啬小鬼乐乐
乐乐，大学毕业刚进公司没有多久，就被同事们称为“吝啬鬼”。为什么呢？原来乐乐在大伙聚餐或活动的时候，总是不掏钱，总是说“下次，下次，这次手头紧”。经过几次后，大家有集体活动时，就不叫乐乐了。乐乐谈了几次女朋友都很快告吹，分手的理由就是为什么约会都是由女方付钱。
点评：
对金钱过于看重，吝啬就会成为一个人的形象，同时也会成为人际交往的障碍。虽然我们提倡节俭，但不意味着不花钱，合理使用金钱，会让我们的生活过得更好。
怕谈金钱的小琳
小琳，文静，工作很认真，可是几年来工资却不见涨。每每到提加薪的时候，小琳总是打退堂鼓，既不知道提多少，也不知道如何提，觉得自己的工作很普通，提加薪好像会被别人议论。久而久之，公司有关管理人员觉得小琳与世无争，适用小琳的总是低薪酬。
点评：
我们生活中有许多人收入一直保持很低的水平，为什么呢？除了有可能是自身不努力、能力没有与时俱进提高以致不适应更高职位的需求，或者因为工作不出色而导致无法提高收入外，还有可能是他们没有真正了解自己的价值，并且羞于将个人价值贡献与金钱挂钩。我们身处一个商业社会，如果你总是觉得自己应该得到低收入，对金钱一直畏惧、避谈金钱，不懂如何合理争取提高薪酬，那么你就永远只能得到低收入。这实为财商低的表现。
恐惧数字的美美
美美，虽然也知道世界上有理财这一件事情，但她总觉得理财是很高深的事情，不是她能掌握的。因为美美从小就很害怕学数学，凡是涉及数据，尤其财务，美美就犯晕。好几次到银行存钱，银行的职员和她讲理财的重要性、讲经济的变化，美美总是觉得，这些恍若天书，一概拒绝。就这样，美美不理财，财就不理她了。
点评：
数学学得好不好，与理财完全没有关系。我们当中许多人往往因为少时的学习经历而形成偏执的想法，认为数学与数字皆令自己害怕，结果在人生的旅途中，拒绝了许多美好的事物和可遇不可求的机会。父母若在孩子小的时候，发现孩子对数学产生了恐惧的心理，需要明白这并不是他的智力有问题，而往往有可能是教学方法的问题。对于孩子来说，应该去试着改变教学方法，而不是去封闭自身对外界的好奇与探索。理财、数字并不高深，任何一个人都能掌控。
甩手掌柜小鼓
小鼓，有一个管教甚严的妈妈，她觉得孩子只要把书读好，把工作做好，就是好孩子。因此，从孩子外出旅游的行李收拾到零用钱管理、工资的去向，事无巨细，妈妈打点一切。久而久之，小鼓就养成了自己的事务撒手不管的习惯，极为依赖妈妈的照看。而同事们所说的股票、基金，小鼓一概不知道。最尴尬的是，小鼓被同事发现，用钱时还需向妈妈申请。
点评：
自孩子出生，他与父母其实已经分离，他是一个独立的个体。父母能照顾他少时，不能照顾他一生。而一个人的成熟，包含精神和经济上的独立。太过于呵护孩子，就会让孩子失去尝试、犯错误的机会，也就失去了成长的机会。
情商 中小学 教育 发展 对策
“情商重要还是智商重要？”2013年5月14日，在天津和高校毕业生、失业人员等座谈时强调，做实际工作情商很重要，更多需要的是做群众工作和解决问题能力，也就是适应社会能力。“九层之台，起于垒土”，情商修养有赖于青少年时期的受教培育，情商融入基础教育不仅重要而且必要。
一、情商教育的意义
情商教育旨在锤炼正确的认知能力，培养坚强的挫折抵抗力和情绪控制力，培养环境适应能力，打造互助信任意识，凝练团队合作精神，激发学习生活热情，从而夯实情商修养的基石。显然，情商教育融入基础教育，可以引领教育基本目标和功能的实现。
1.有助于中小学生和谐、有序、健康成长
情商的核心是学会做人，培育方向性人文精神是其教育目标。情商教育有助于强化学生的情商意识，奠定人生情商修养的基础，诚如美国芝加哥伊利诺斯大学教授罗杰・威斯伯格所言，经过情商教育的学生不仅能以更积极的态度与人交往，而且能够在生活、学习和工作中确立自己的人生目标、学习目标，并不断为实现这些目标而自我激励，保持积极向上、朝气蓬勃的精神状态。
2.有助于奠定自我意识修养的基础
自我意识是情商的总体规划师，是对自己正确认识、评价和规划的能力，是自我调节控制和自我激励的心理基础。其能力的涵养有助于对自己“是一个什么样的人、有什么样的优点和缺点、期望达到什么样的目标和如何去实现、目标任务完成得怎样、还需要如何努力”等问题经常内省而做出正确的认识和评价，发现闪光点并据此规划学习和生活，既不会因其长处而自满自负，也不会为其不足而自责自卑，始终乐观学习和生活。
3.有助于奠定自我控制和激励的修养基础
情商教育有助于培养察觉和调控自我情绪的能力，培养不断产生自信心和挫折承受的自我激励能力，掌握和灵活运用枯竭烦恼、心态正常、快乐工作、善待得失、以静制动、胸襟豁达、张弛有度、引导情绪等自我控制的方法和汲取榜样力量、做自己怕做之事、集小胜为大胜、再给自己一次机会、给失败找出恰当原因、改变成功观念等自我激励的方法。
4.有助于奠定了解他人和人际交往的修养基础
情商教育有助于培养辨析个性、移情、倾听、察言观色、洞悉肢体语言等了解他人的能力和方法，培养诚实守信、道德高尚、学会说话、学会赞赏、学会宽容、学会微笑、学会中庸、学会感恩等人际交往的能力和方法，从而正确感知和调控他人情绪，发现别人的优点而不苛求他人，学会与别人打交道，以友善、信任的积极态度与人沟通，在愉悦的情绪中正常交往，从而创造出和谐的人际关系，为将来顺利步入社会、适应社会和最大化地获取成功夯实基础。
二、当前情商教育的现状
改革开放以来，我国基础教育取得了长足的发展，但也存在着诸如情商教育的短板和软肋，认识和培养的缺位严重影响了人才的情商修养筑基工程。
1.情商教育意识和氛围淡薄
“不能输在起跑线上”这句耳熟能详的说法折射了基础教育存在的问题，即热衷于智商的研究与培养，视智力提升为第一要务。应试教育影响下，学校领导、教师和家长、学生的分数意识根深蒂固，普遍忽视非智力因素的培养，缺乏对其情商修养的指导训练和培育养成。用一元化的标准评价、教育多元化的人，无疑会阻碍其健康成长，有碍于健全人格的养成。为此，清华大学原校长顾秉林2007年寄语毕业生：“方向比努力重要；能力比知识重要；健康比成绩重要；生活比文凭重要；情商比智商重要”。
2.缺乏自我意识并妥善管理其情绪能力的教育
独生子女早已成为基础教育的受教主体，其无论正确与否的需求皆极易满足，弱化或丧失了家庭对其正确认知并妥善管理情绪能力教育的功效。而学校对其教育和评价又多是一元化标准，也鲜有触及情商培养。自我意识和自我察觉与管理情绪能力的缺失，致使其学习生活规划目标性差，情绪化现象常现，难以为自己订立切实可行的进取计划，以至于影响其步入大学后动辄张扬“凑合着谈着玩”（凑学分、谈恋爱、玩游戏）的所谓个性。
3.缺乏以自信心和挫折承受力为核心的自我激励能力教育
缘于“独生子女”现象，原本可能出现的困难、挫折都因家人的代劳而灰飞烟灭，使其丧失了自信心和挫折教育的洗礼，难有自我激励后成功喜悦的品味，而学校情商教育的缺乏又使其雪上加霜，绕开困难、逃避挫折成了常用的方式。在相对较大的困难和挫折面前，自我激励能力的缺乏使其琉璃的自信心和虚弱的意志力顿时坍塌，难以从逆境中崛起，难以从失败中总结经验教训而找出克服的办法，感受不到通过踏实努力获取成功后的快乐，从而难以建立起具有内驱力的自我激励心理机制。
4.缺乏以了解和调控他人情绪为基础的人际交往能力教育
人际交往的敏感、冲突、恐慌和孤独等症状，已成为大学群体最突出的心理问题，缺乏了解他人和人际沟通能力，以及合作意识的淡薄致使其难以与他人、社会和谐相处，折射出了基础教育存在的问题。由于生理、心理行为和社会文化因素的影响，加以情商教育的缺位，学生在了解他人和人际交往方面出现了许多问题，丧失了应对周围环境与处理人际关系的能力；或凡事以自我为中心，缺乏礼貌谦让品质，耻于或不屑于接受他人的意见和建议，形单影只的不合群表现明显。
5.缺失家庭情商教育的基础支撑
健全健康的家庭是学生的驿站和港湾，是点滴渗透“春风化雨”式情商培养和引导功效发挥的沃土。但由于独生子女的父母也未受过情商教育，对于孩子的引导问题束手无策，尤其近年打工族的衍生和单亲家庭的增多，不健全的家庭环境也大大弱化了其情商教育的职能，致使其极易产生自满自负、固执偏激、富贵而骄、孤僻孤傲、自闭自卑、自责脆弱、焦虑抑郁、妒忌逆反、压抑伤感等负面情绪，有碍于情商修养的筑基，甚而会囹圄一生的学习、工作和生活。失去了家庭情商教育基础的强力支撑，基础教育对其情商修养的指导训练和培育养成略显步履维艰、责任重大。
三、情商教育的路径
相对于智商，情商更具后天可塑性，既可教又可弥补智商的不足，但智商却难以弥补情商的缺乏，这就为情商教育提供了强有力的理论支持。基础教育是我国人才培养的奠基工程，必须重视并积极推进情商教育。
1.推行情商教育自觉化
情商修养对人的智商有强大的驱动力，是事业成功和生活幸福的推手，而情商修养的态势，又和基础教育的培养休戚相关。因此，基础教育要有一种勇于担当的责任意识，改进和完善对教育教学的评价机制，把情商教育作为素质教育的突破口，自觉将其有机融入教育管理和课堂教学之中。
（1）推行点滴渗透式情商教育
基础教育要树立以奠基学生情商修养为宗旨的全员参与意识，组织教师积极研究和探讨，挖掘各学科情商教育的优势，改革教学方法，在传道、授业、解惑中培养学生的情商。合理利用第二课堂，以演讲、音乐、美术、书法、舞蹈、作文和社会实践等内容形式各异的活动，引导和培养学生自我意识、自我控制和自我激励的能力，点滴渗透情商教育。在各科教材编写过程中，结合不同学科的特点而融入情商内容，潜移默化学生认知与管理自己情绪、了解和调控他人情绪的能力，孕育沟通和交往的修养。
（2）推行多元化评判标准
基础教育要直视智力多元化的现实，摒弃成绩一元化的评判标准，加强多元化的情商培养和教育的主导环境，完善学生评价方法和综合素质评定模式，研究编制“基础教育学生成长监测”评价指标体系和工作机制，全面关注其成长成才，夯实其情商修养基础。
2.试水情商教育课程化
（1）加强情商教育课程建设
课堂教学是基础教育的主体教学模式，为真正使情商教育贯穿基础教育始终，当务之急是将情商教育纳入基础教育大纲，逐步试水情商教育校本课程化，做到有课程、有课时，充分发挥课堂导读引领作用，充当点燃情商热情的使者。
（1）加强情商教育队伍建设
在基础教育日臻完善的大环境中，教师的素质对学生情商的提高起着举足轻重的作用，其言传身教，甚至倏忽间流溢的表情都会影响学生的情商。所以，要践行“立德树人”育人宗旨，建设一支高素质的教育队伍，不仅要有传授知识的教学艺术，更要用人格魅力和幽默风趣的谈吐潜移默化学生，唤醒其生命感和使命感。
（2）加强情商教育教材建设
教材是教学设计的蓝本，要借鉴基础教育多年教材编写经验，组织教育专家和中小学心理、思想品德骨干教师，按照学生的知识水平、文化特色和心理特点，加快《情商教育》系列教材的编写。情商可教但不能靠说教，重在从体验中获得认知，因而教材要注重通过故事、情景剧、游戏和心理复演等活动方式方法演绎心理学中的一些抽象概念，引导学生、通过亲身感受而感悟涵养情商。
3.营造情商教育文化氛围
情商培育的特点是潜滋暗长的感悟，方法是和风细雨的陶冶。课程教育在很大程度上不仅起着引领的作用，还需要营造积极的文化氛围，利用宣传栏、校园网、校讯通等信息渠道的优势，让校园的一草一木、每一块墙壁都会“说话”，方能相得益彰。传统文化经典诵读、教育专家专题讲座、楷模精英现身说法、生活案例模拟再现、社会实践体验感悟、阅读欣赏熏陶思考等，都是学生培育情商的沃土。
4.改革现行考试和职称机制
（1）改革考试制度
情商教育要健康发展，考试评价等制度改革必须先行。在公办校免试就近分配入学的基础上，一并取消民办校以及部分公办校特长生、推荐生、外国语学校等“小升初”考试。同时在中、高招过程中，试水学业水平考试成绩和综合素质评价结果并举，且渐次扩大后者在其招生中的权重，破解一考定终身的困局，让学校及家长聚焦的不再是单调的分值，而是情商涵盖的综合素质和能力。
（2）改革职称制度
职称是事关教师政治、经济等待遇的大事，是对教师评价的风向标，也是影响情商教育的重要因素。因此，要加快建立以职称制度改革为核心的新考核机制，推行以“教学能力、综合表现、课程改革和教科研”为核心的评审标准。同时，在职称系列中增设“情商教育”专业，浓厚“教书育人”氛围。
5.构建学校、家庭和社会三位一体情商教育模式
情商要从小培养，家庭教育非常重要，但缘于家庭状况、家长层次的不同，尤其是留守和单亲学生现象的突显，家庭情商教育对学校教育的依赖越来越强。为此，学校的情商教育要前伸外延，实施和不断完善“开放日”制度、“家长会制度”、“校讯通”和“i家校”沟通制度，将学校的情商教育与家庭的情感教育以及社会的导向作用有机统一起来，构建学校、家庭、社会三位一体的情商教育模式。
综上，情商融入基础教育是教育本质和情商培养规律的要求，在重视智力开发的同时，肩负起情商教育使命，指导和训练学生自我意识、自我控制、自我激励、了解他人和人际交往的方法和能力，是夯实其情商修养的奠基工程。
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参考文献
[1] 丹尼尔・戈尔曼.情商：为什么情商比智商重要.杨春晓，译.北京：中信出版社，2010.
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[3] 杨岚.中国情感教育现状分析及对策研究.中国教育与社会科学，2009（2）.
[4] 刘晓真，张君如.试论情商培养.教学与管理，2002（21）.
[5] [美]霍华德・加德纳著.智力的结构.沈致隆，译.北京：中国人民大学出版社，2008.
[6] 朱保安，康国章.文学与情商.郑州：中原农民出版社，2008.
[7] 苏婷.南京60所中小学试点开设情商课.中国教育报，2013-10-31.
论文摘 要：由于社会就业压力加大，高职院校近几年来把职业技能的教育放在学校教育的首要位置，忽视或无视学生的情商的培养。本文从情商解读入手，讨论了高职院校情商培养的内容和途径，强调了高职院校学生情商培养的重要性。
近几年传统教育中不重视道德培养、情绪智力培养的弊端逐渐显现，在大学生中出现了一些“智商高能力低”的现象。尤其是近几年来，国家加大了对高职教育的投入力度，职业技能教育逐渐深入人心。这也同时出现了一些职业技能院校过分的强调学生技能的培养，即智商的培养，而忽视甚至有的学校无视学生情商的培养，这使我们职业院校培养的人才的素质大打折扣，这对我们职业教育的长远发展以及整个社会的人才培养是不利的。所以我们应该在对学生进行技能教育同时要加强他们情商的教育。
一、情商解读
情商一词在上个世纪90年代后期开始普遍流行。心理学家把人的智力分为智商和情商，认为高智商并不代表一定会带来成功，而情商往往会影响人的一生。
那么情商是什么呢？
20世纪90年代中期，美国心理学家丹尼尔?戈尔曼在以往众多理论的基础上，经过一段时间的研究，发表了一种理论。该理论认为，有一组品质跟个人的智商基本上没有关系，且这种品质可以得到很好的培养，可以对个人的幸福和事业的成功产生惊人的效果。他把这组品质叫做“情商”。
这组品质包括：
自我意识：知道自己当下的情感情绪以及它们的缘由。
自我调节：即使碰到了困难，也能控制自己的情绪。
自我激励：面对挫折能坚持努力。
有同理心：能体会他人的情感及立场。
社会技能：通过倾听，理解和欣赏他人的感受，与人和睦相处。
二、情商教育对于高职教育的意义
情商教育无论是对高职学生的学习，还是他们未来的工作与生活，其意义都是很重大的。
21世纪，生活竞争的压力越来越大，硬技能已经不够用了，雇主会要求雇员有高品质的“软技能”，如：与他人融洽相处的能力；有效地领导团队；促进他人的进步和管理他人的知识；自我成长；良好的人际交往能力；尽可能有效地运用认知（思考）能力；面对困难时，依然保持活力；积极处理批评和困境的能力；在危机中保持冷静的能力；做决定时，有理解和接受他人有效观点的能力等等。而这些“软技能”的培养往往被学校的教育所忽略。
随着近几年国家对职业教育的重视及用人单位招聘行为的理性回归，高职院校学生的就业前景有了很大改观。但是，毕竟目前的就业大环境还不尽如人意，为了提升学生的就业能力，几乎所有的高职院校都非常注重学生专业技能的培养，而对学生的情商教育却未能引起足够重视，一些院校还缩减或取消了人文学科的教学。从长远发展来看，这恐怕是一个误区。
高职教育不仅是知识和技能的教育，更是一个社会人的教育。高职学校向社会输送的人才不仅应有一定的知识水平和技能水平，更应是身心健康的人。只有这样的人，才能更好的适应社会，应对社会激烈的竞争，完成各项任务，因此情商教育纳入高职教育的内容是必要的。
三、高职院校情商教育的主要内容和途径
希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所塑造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”亚里士多德说的这种习惯就是我们的情商。高职学校在加强技能教育的同时应该加强学生的情商教育。情商教育内容也应该根据高职院校学生自身的特点来决定。
（一）开学之初的情商教育
由于现今的高考制度，大部分升入高职院校的学生他们在高考中的分数都不理想，而他们往往刚来到学校都存在着自卑心理。有的学生甚至产生了得过且过想法。所以我们情商教育的第一部分应该是让我们的学生建立自信心。佩楚斯卡 克拉克森说过“生活中没有失败一说，任何事情都是成功的，它们都是可学习的经验。”受到知识、背景和意识的限制，自己确实已经尽力做到最好，就不要再去责备和愤恨过去。来到高职院校的学生无论过去有多少成功或者有多少失意都应该将它忘却，这是一个新的人生的开始。
怎样开启他们自信之门呢？
开学之初的可以组织一些讲座，要引导我们的学生了解自己所学的专业，引发他们对自己所学专业的兴趣，引导我们的学生走出盲目学习的误区，规划好自己的人生。发挥老师的作用。老师不仅仅是知识的传授者，还是学生的人生引导者。每个学生他们和老师接触的时间远远要高于其他人。作为有专业背景的老师，他们的言行对学生的影响是不言而喻的。所以我们的老师要在传授技能的同时培养他们对专业的兴趣和对自己所学专业的自信。其次，要发挥我们辅导员和班主任的作用，了解我们的学生，理解我们的学生，为他们排解困难，建立他们的自信。
要发挥学生干部榜样的力量。因为榜样的力量是无穷的。
（二）稳定学习阶段的情商教育
在这一阶段学生的学习已经步入正常的轨道。我们应该根据学生的这一时期进入系统学习的特点可以开设一些课程，比如：文学、艺术、哲学、人际交往与沟通、心理学等人文科学课程和讲座，提高学生的人文素质，让学生在优美、和谐的环境中接受良好的情商教育。
要重点培养学生的自我调节能力、自我激励能力和同理心。
调节力指用你的情感来适应压力和逆境。调节力是一种适应压力、困境、创伤和悲剧的能力。面对任何混乱的场面都能保持镇定，心理生理维持一个健康的功能状态。调节能力有助于处理生活中暂时的混乱，接受混乱带来的挑战。调节力不是要压抑情绪，或者干脆没有情绪。调节力要求更加清晰地理解和管理这种情感。有了调节力，就能在失落、压力、创伤和其他挑战中坚持住。它能帮助人储备内在资源，在挑战和困难中存活下来。
为什么需要动力？人不能总依赖别人来鼓励自己。一个人需要朋友的时候，朋友就会在他身边，这个人是幸运的，但是他不能总指望朋友。生活中遇到困难时往往要靠自己解决。有动力才能实现目标。动力鼓励人们去接受机遇和挑战。学生也需要动力对生活做出规划，找到更广阔的方向。意志力不可能维持太长时间。光靠意志力做事情是最困难的。相反，挖掘思想的力量才是无穷的。改掉坏习惯，建立新习惯，这样才能更容易、更快回归正轨，少花很多精力。
同理心一般都被定义为认识、观察和直接感受他人情绪的能力。同理心通常指能“站在别人的角度看问题”，在内心体验别人的看法和情绪。经证实，同理心是积极人际关系的奠基石，它能激发人的动力。能感受和欣赏别人的情绪，我们就更能站在别人角度做事，帮助和支持他们。
在进行系统学习的同时还要加强我们高职院校的心理辅导教育。不仅要各个专业要设立专门的心理辅导员，还要建立和完善心理辅导的实验室。通过广播和校园网等载体开展心理健康讲座、心理咨询服务、普及心理健康知识。
（三）组织实践训练教育
情商是可以训练和培养的，实践训练可以以课程的形式进行。如美国主要是以“自我训练班”为主，其训练的主要内容是体验个人及人际互动中发生的感觉。与自我训练相关的课程名目繁多，诸如“社会发展”、“人生技能”、“社会与情感课程”及“个人智能”等。
实践训练还可以以各式活动的方式进行，活动的内容和形式要尽量具有多样性、趣味性和教育性，可以是学习活动、课内外的游戏、课外活动、社会实践活动等。在活动中可以根据学生的不同特点指定或帮助他们设定不同的目标，通过活动可以帮助学生从中悟出一定的道理，磨练一定的品质，从而达到提升情商的目的。在活动中首先要培养学生做事先认清目标的习惯，增强其行动自觉性。其次，学生在实现活动目标的过程中会遇到各样的困难，反复克服困难的过程中，个体会产生一种非凡的抗冲击力，可增强学生的自信心及耐挫力。再次，在活动中一次次遇到困难，一次次克服困难的体验还可以增强学生的坚韧性，并体验到努力之后成功的喜悦。最后，通过一次次的团体合作的活动，可以让学生学会与其他同学相处，学会关心、理解、同情、忍让他人，严于律己，宽以待人，培养学生良好的团结协作精神及人际交往能力。
这一阶段我们的高职学生就要面临就业。为了高职学生顺利就业，首先，要加强创业教育，包括创业的心理准备、创业的知识技能准备、创业的情感准备等。其次，要教育学生有角色转换意识，迅速适应工作环境，进入良好的工作状态。
丹尼尔·戈尔曼说“情商比智商以及任何职业能力都更重要”。现代社会需要的是复合型的人才。这种复合型人才不应该仅是理论知识与专业技术上的复合；还应是情商与智商的复合；心理健康与身体健康的复合。这就要求我们培养出来的学生不紧要有好的身体素质和过硬的技能，还要有较高的情商。情商不是天生具有的，而是在于后天培养。我们相信，我们的高职院校只有认识到情商在学生成长中的地位，深入挖掘它的内涵，不断改进我们的情商教育，努力培养和提高我们学生的情商，提高他们的整体素质。那么，德才兼备、人格完善的高职学生他们在未来的社会竞争中会脱颖而出，被社会接受、认可，最终在竞争中立于不败之地。
参考文献：
一、“财商”概念与内涵的界定
“财商（Financial Quotient）”一词最早由全球著名投资教育家罗伯特・T・清崎（Robert Toru Kiyosaki）提出。目前，国内学术界还没有关于财商的统一定义，有代表性的观点主要有两种。第一种观点是最为流行的，认为：“财商是一个人认识财富和驾驭金钱的能力，主要指个人在财富管理方面的智力和能力，是打理钱财的智慧。”[1]第二种观点则认为：“财商是评价一个人财经素质的指标，是对个体的经济知识和经济能力在同龄人中相对位置的度量。”[2]
除了“财商”的定义之外，一些研究者还探讨了“财商”的内容，其中大家较为认可的观点是认为“财商”包括观念、知识、行为三个方面。其中，“观念是指对金钱、财富及财富创造的认识和理解，包括正确的金钱观、理性的消费观、积极的创业观、自觉的投资观、科学的理财观以及牢固的法律意识和诚信意识；知识是指投资创业必不可少的知识积累，包括商品知识、会计知识、投资知识、法律知识等；行为反映的是人运用金钱规律的能力，这种能力包括消费财富和创造财富两个方面”[3]。
也有学者初步研究了“财商”的分类问题，将“财商”分为生产性财商和消费性财商。“生产性财商是指挣钱和创造财富的能力；消费性财商是指花钱或消费的能力。消费财商的高低与以下因素有关：一是对作为消费主体自我需要的了解和把握程度；二是对满足特定需要的消费品及其市场的了解程度；三是对需要及其满足需要的商品的关系的理解和把握程度。”[4]
有学者还探讨了“财商”与智商、情商之间的关系。关于这一点，研究者之间存在较大的分歧。有学者认为“财商”概念是从智商、情商两个概念引申而来的并列概念，“财商”是智商和情商的下位概念，是评价一个人认识和运用金钱运动规律的能力水平的指标。[5]但也有学者将“财商”与智商、情商并列为现代社会三大不可或缺的素质。认为智商反映人作为自然人的生存能力，情商反映社会人的社会生存能力，而“财商”则是人作为现代人在经济社会中的生存能力。他们把“财商”和智商、情商一起列为青少年的“三商”教育。[6]对此观点，有学者提出批评，指出：将“财商”与智商、情商一起并列为青少年的“三商”教育，是无法站住脚的，其理由有三。第一，“财商”与智商、情商不是一个逻辑层次上的概念。智商反映认知领域的发展情况，情商反映情感领域的发展情况。但是，“财商”中的“财”，无论是指理财行为还是指对财富的认知，都不能与认知、情感相提并论。第二，智商与情商都是科学概念，而“财商”并不是一个经过科学论证的概念，至今没有一个科学的界定。第三，智商与情商是教育学、心理学中的重要概念，主要是针对儿童提出的，而“财商”是理财领域的一个概念，明显是针对成人的。[7]
本文认为，以上认识都有其合理性，但也各有其偏颇之处。首先，“财商”虽然表征的是个体的理财能力，但它不是理财能力本身，而只是评价个体理财能力高低的指标，将“财商”的属性规定为一种指标或度量是合理的。但是，将“财商”这一概念的种差界定为“财经素质”或“经济知识和经济能力”，有过于宽泛之嫌。因为“财经”和“经济”这两个概念均含有多种内涵，如果将“财商”的内涵规定为“财经素质”或“经济知识和经济能力”，反而会导致“财商”概念内涵的模糊化。其次，也不能把“财商”理解为“个体理财能力高低的度量指标”。因为理财智慧绝对不仅仅是一种能力，而是一个复杂的心理活动系统。其心理成分可以概括为“财知”“财情”“财意”“财能”等四个方面。此外，把“财商”等同于智商、情商是不妥的，而认为智商与情商是针对儿童提出的，“财商”是针对成人提出的观点也是狭隘的。
二、我国财商教育研究的新进展
近年来，国内学者对财商教育的研究有如下几方面的进展。
（一）财商教育的内涵渐趋明晰
最初，财商教育被简单地理解为培养个体的理财能力的教育。后来，随着认识的不断深化，人们对财商教育的内涵理解也越来越丰富。有学者从价值的角度出发，认为“财商”是一种生产力，而财商教育正是对这种财富生产力的解放、开发和培养。[8]有学者从内容的视角界定财商教育，认为“财商教育是为转变人们的理财观念，普及理财、投资知识，提高人们理财智慧和能力的教育，是从观念到行为贯穿在日常生活许多领域之中的全方位的教育。”[9]还有研究者以素质教育为取向，将财商教育定义为：“社会自觉培养受教育者财商素质的教育活动。作为一个整体的、动态的、发展的教育过程，财商教育以教育目标、教育内容、教育方法、教育评价四个系统为经，以学前、学中、学后财商教育三个阶段为纬，通过理论建构和实践概括，构建成一个整体性的财商教育实施体系，帮助青少年树立科学的理财理念和掌握必备的理财技能，培养与我国经济发展相适应的高素质的国民。”[10]
虽然关于财商教育的界定取向有所不同，但可以看出，研究者们对财商教育内涵的把握愈来愈清晰、全面。本文认为，理解财商教育，可以有多种视角，但也不能顾此失彼或重彼轻此。财商教育以能力为本，没有个体的理财能力及其外显行为，个体理财智慧就难以得到体现。但财商教育不是唯能力教育，完整意义上的财商教育，应该是一种全面促进受教育者与财富相关的素质与品质提升的社会活动，它符合素质教育的特质，是一种素质教育。此外，还要在遵循社会发展要求和受教育者身心发展规律的基础上，分阶段、有层次地去把握财商教育的具体内涵。
（二）财商教育的目标日渐明确
总体而言，目前关于财商教育目标的研究在不断深入。有学者认为，财商教育的目标在于使孩子正确对待金钱、运用金钱，具备一定的价值判断力，培养自立能力和责任感，促进其个性的良好发展。[11]也有学者提出，财商教育的目的是向学生传授有关财务知识，理财原理、方法、技巧等财商方面的知识，以帮助学生树立起正确的金钱观、消费观和理财观和社会责任感。[12]这两种观点尽管在表述上有一定的差别，但其实质内容仍有共同之处，即都强调财商教育要培养个体关于财富的知识、态度和能力，形成正确的财富观，最终让现代社会中的人能够健康发展，具有解决与财富相关的问题的能力。这说明，研究者对这一问题的认识越来越明确了。
已有研究对财商教育意义的探讨大多是针对大学生群体展开的。有研究者提出，对大学生实施财商教育，是适应市场经济与社会发展、全面推进素质教育，以及大学生个人全面发展的需要，可以培养学生的创新精神与创业能力，缓解就业压力，并能够促进大学生的理性消费、科学消费。[13]也有人分析了财商教育对于中小学生的教育意义，认为：“真正意义上的青少年财商教育，是从观念到行为贯穿在日常生活许多领域之中的全方位的教育―即不仅仅是教人如何挣钱、赚钱、攒钱，更重要的是教育孩子们如何花钱、用钱，还要让他们懂得如何与人分享钱，并从中得到快乐和幸福。”[14]但针对一般社会公众讨论财商教育意义的成果还非常少见。
基于上述研究，本文认为，财商教育的客体应该是现代社会中的每一个成员，既要包括在校学习的学生，也包括尚未进入学校教育系统的学龄前儿童以及已经离开学校教育系统的社会成员，财商教育应该是一种全员教育。从短期效果看，财商教育使人们养成不乱花钱的习惯，从长远看，将有利于人们及早形成独立生存能力，使其在高度发达、快速发展的时代中，具有可靠的立身之本，这对自身、对社会的长远发展都具有极其重要的价值。
（三）财商教育的内容渐成体系
关于财商教育的内容，人们也有不同的见解。有学者将理财知识作为财商教育内容的重点，指出财商教育的具体内容更多的是财会知识、营销知识和经济法律知识。[15]但有学者认为，培养正确的观念、品质和能力比传授相关知识更重要。[16]也有一些研究者采取综合的态度，将财商教育的内容具体设置为：（1）树立正确的金钱观、消费观和理财观念，特别是树立起利用自己的财商致富的信念；（2）关于理财的原理、方法、技巧；（3）与财商有关的基本财务知识以及与训练财商有关的一些简明、基本的经济学原理；（4）与投资理财、训练财商有关的投资工具，如股票、共同基金、期货、权证、外汇、储蓄等；（5）加强市场风险教育，强化风险意识。[17]
本文认为，学者们对财商教育的内容探讨随着社会的发展日益丰富，渐成体系，基本上囊括了与财富活动相关的知识、能力、情感、态度、价值观等。同时，其内容体系还会随着教育对象的不同而有所差异。
（四）财商教育的途径不断拓展
学者们关于财商教育的途径探索，成果比较丰富。归纳之后我们发现，大多数研究者认为财商教育是一个系统工程，需要学校教育、家庭教育及社会教育的通力合作，其中又以学校教育为主。学校实施财商教育的途径不断拓展为编写财商教育教材，开设财商教育课程，开展财商教育实践活动，注重财商教育的评价，建设学校财商文化等。也有学者强调，家庭教育在儿童理财教育中具有特别突出的作用。因为“从一定意义上说，理财教育就是要改变儿童的经济生活方式，而儿童的经济生活是由家长主导的。因此，学校的理财教育观念首先必须要得到家长的认可，必须通过家长的财富观念、理财观念的改变来实现家庭经济生活方式的变化。”[18]
虽然大家对财商教育的理解存在很大不同，但是在实施财商教育的途径方面却殊途同归，即一般都是从社会、学校及受教育者自身出发去谈实施财商教育的具体策略和途径。然而，研究者提出的见解大多较为笼统，缺乏针对性和具体可操作性。
三、反思与展望
迄今，我国关于财商教育的研究虽已取得了一些重大进展，但也存在一些问题有待进一步探讨。首先，财商教育的概念、目标、内容等尚未取得共识。其次，对财商教育的地位和价值认识不足，关于财商教育的影响因素、实施原则等缺乏理论分析。再次，关于中小学生财商教育的专门研究薄弱，特别是分阶段的特色研究明显欠缺。此外，结合中国实际情况而开展的实证研究，以及关于国内外财商教育的比较研究明显不足。我们今后的研究应该注重强化理论研究，建构具有中国特色的财商教育理论体系；充实实证研究，为理论体系的建构寻找有力的现实支撑。同时注重针对不同年龄阶段的学生及不同地区、不同行业的社会公众，就他们的财商及其财商教育的现状、存在的主要问题等进行专项研究，为有效地开展财商教育提出合理可行的建议。当然，我们还要加强比较研究，从国外先进的财商教育理念和实践中汲取对我国财商教育的有益参考和借鉴。
总之，当今社会财富快速增长，人们越来越需要更多的财富智慧和理性的经济行为，这就更加凸显出财商教育以及相关研究的重要性。本文对财商教育已有研究成果的梳理，有助于人们了解我国财商教育研究的现状，以及未来研究的关注重点所在。我们期望有更完善的财商教育研究成果面世，为财商教育实践提供更多的理论指导。
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