时间：2023-09-25 17:40:37
导语：在小学德育随笔的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
新形势下如何在小学语文课堂提升教育教学质量，促进学生的多方位发展已经成为小学语文课堂研究的重要议题之一。巧用教材内容，在小学语文课堂教学中开展随文练笔已经成为帮助学生理解学习内容，拓展学生知识视野，提升学生的写作能力的重要手段。
一、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力
随文练笔没有固定的教学模式和设计要求，教学的手段和方式也是多种多样的，如果把握不好就会掉入俗套，呈现出一定的随意性和混乱性。随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能凸显他们的个性，模仿不是照搬照抄，而是在借鉴的基础上有所创新。小学语文教材中的文章，都是精挑细选的，无论是从美学的角度、情感教育的角，还是文学赏析的角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。对于小学高年级的学生来说，仿写语文句子和文章是提升写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。
比如在学习《滴水穿石的启示》这篇文章的时候，教师就可以选取第二段“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”。这段文字以物喻人，突出了学生品质情感的教育，值得仿写。学生A：“绳子谈不上锋利，如何确定目标，锲而不舍，就能把木头锯断。如果我们也能像绳子那样，还有什么事情做不成呢？”。学生B：“愚公一个人的力量是非常微小的，可是他目标明确，毅力坚定，最终实现了自己的愿望。如果我们在学习上能像愚公一定，我们的成绩一定会大大提升。”学生的仿写也非常的有趣，源于教材启发，但不拘泥于形式，有自我的创新，这是值得肯定的。
二、抓住教材文章空白，尝试让学生填充内容
著名的教育家、文学家叶圣陶先生曾说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文脚本。”所以在进行随笔练习的时候一定要依托教材，认真的研习教材，巧妙的构思随笔练习的内容。任何文章的创作都有一定的依据，作者有意无意都会留下一些空白，给读者的阅读腾出了想象的空间，这些文本空白恰恰为随笔练习埋下了伏笔。阅读不但是美文鉴赏的过程，也是创作的过程，所以需要让学生主动的参与，把情感和思想都融入到文章中去。而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让学生成为第二作者，结合内容进行续写和填充空白，一方面可以激发学习兴趣，另一方面还提升了写作水平。在空白填充的过程中，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本增色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。
比如在阅读《三打白骨精》这篇文章的时候，由于出自四大名著之一的《西游记》，学生的学习兴趣高涨，其中给学生留下的想象空间也非常的广泛，文本空白较多。首先为了突出人物描写，教师就可以先让学生对白骨精进行描写。学生就会发挥想象，对妖怪进行包装，学生A：“白骨精，皮肤较黑，长相自卑，三头六臂，能飞能走，时男时女，捉摸不透。”学生B：“皮肤较白，嫩如牛奶，体型较瘦，瘦骨如材，披头散发，牙齿像锯齿。”文章的空白之处很多，再比如教师还可以让学生假想“白骨精一心想吃唐僧肉，前三次都被孙悟空识破了，那么如果有第四次，她会变成什么呢，请续写”。这样的随笔练习安排不但可以加深学生对课文内容的理解，还能激发学生的想象力，提升创作能力。
三、鼓励学生多写批注，培养练笔习惯
随文练笔就文取材，突出文章写作的宽泛性。写作不仅仅是长篇大论，呈现的形式也不一定非得是作文性质的文章，广泛的写作应该还包括句子的创作等等。随笔练习应该在课堂学习的过程中，巧妙渗透写作内容，做到读写结合，相得益彰。随文练笔内容应该贴近学生生活和贴近学生学习，突出学生练笔欲望的激发。在教学过程中，一线的小学语文教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵教学资源，鼓励学生借助批注开展阅读交流，进而提升教学和学习的效果。将批注式阅读引入小学语文课堂教学符合基础教育改革和素质教育的要求，也是提升教学质量和学生创作水平的有效策略之一。
1.1课堂提问中重数量轻质量。实施素质教育，要求教师一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动。因而，有些教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课是否学生活动丰富的一个标准。然而，在课堂上由于问题太多，有时学生穷于应付，看似师生交流频繁，实际上学生对这些问题并没有留下什么印象。因为学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识。
1.2重提问而轻反馈。有些教师，上课的时候也是精心准备了一些问题。当学生在回答时，却经常把学生晾在一边。有时学生刚刚回答，老师就接住学生的回答，一讲到底。长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。
1.3盲目提问，让学生回答无从入手。有的教师过多地提一些诸如“对不对？”、“是不是？”、“行不行？”等问题。有的只注重问，不注重讲，简单认为提问的多就是启发式教学。表面看，提问多是教与学“双边”活动，热闹非常，实际上并无实效，长此以往，反而会使学生养成轻浮态度和懒汉思想。
1.4先点名再提问。有些教师在课堂提问中，尤其是在对以往知识的回顾当中，常常会先叫起某位同学，然后再提出问题要求回答。一方面，被点名的学生不知所措，而其他的同学同时不会对问题加以思考，而仅仅充当了一个听众的角色而缺乏了对以往知识的自主性的回忆。
1.5假借提问而惩罚学生。给学生个“难堪”，这不仅不利于教育学生好好学习，而且往往引起学生反感，严重妨碍搞好师生关系。
2.数学课堂提问的目的 课堂提问是由教学目标决定的有计划的教学手段。多元智能理论认为“多元情景化”的教学，是激发学生兴趣的有效方法。加德纳指出，教学方法的重要特点在于，它不象工业化生产那样“以逻辑方式大量制造的手艺”。这就是说，教学方法具有很强的艺术性，教学活动的“中心精神就在于教学的乐趣”，“采取不同的方法，尽可能有力而正确的把重要内容传授给不同心智的学生”。加德纳盼望老师能够有“引人入胜的切入点”。“问题教学”也正是利用一个“有意义的切入点”，激发学生的兴趣来传授重要内容的一个很好的方式。
数学课堂提问是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，因此教师应充分发挥课堂提问的效能。其目的在于：
2.1激发学生根据提问进行积极思考，为学生创造思考和探索问题的条件。在数学的教学过程当中，要体现以学生为主，教师应根据课堂的具体要求，给学生提出问题，给于学生思考的方向，让学生的自主学习有的放矢。
2.2通过问题的反馈功能，了解学生学习情况，并对于学生的思维过程进行指导和评价。很多学生往往因为知识网络的不全和思维的局限性，在自主学习的过程中，经常会出现考虑问题不全面或者解决问题受阻等情况。通过对学生对问题解决情况的反馈，及时地优化学生的思考，克服问题的难点从而让学生对问题的解决进行到底。
2.3集中学生注意力，引起学生学习兴趣，调动学生积极性。有的学生在数学的课堂教学中，只带嘴和手，缺乏动手操作意识。因而在学习当中，很容易出现听课的疲软。适当地设置问题，将课堂的教学过程丰富多彩，跌宕起伏，引发学生的学习兴趣。
2.4开拓学生思路，启迪智慧，使学生学会良好的构思和有效地表达自己的看法。教学的目的是为了培养学生的各方面的能力和素质。爱看小说的人不一定能写出优秀的作品，只有不断地尝试写作，才能提高自己写作的能力。学生的分析能力，表述能力也同样要在不断的训练当中加以培养。不断地让学生在问题当中学会思考，学会分析，学会表达，才是提问的真正目的所在。
3.数学课堂提问中的心理分析 在数学课堂教学中，教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造生动活泼的情境，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。然后在提问的互动过程当中，教师的心理和学生的心理往往会对提问的效果产生很大的影响，下面从在提问的互动过程中教师的心理和学生的心理方面阐述笔者的几点想法。
加强学习，努力提高自身素质
要想成为一名合格的骨干教师必须具备丰富的知识和过硬的素质，这样才能担当起教学、教研等各种重任。这学期我坚持业务学习和理论学习并重，业务上向名家学习、向同事学习，学习他们先进的经验，学习他们成功的教学思路和教学模式；理论上向书本学习，我网络读书，学习了王金战老师的《读书哪有那么难》，获得了许多关于读书、学习及成长的经验，大所裨益。为了保证学习的质量，我坚持每天学习时间不少于2小时，并及时写好读书笔记。
工作与积累并重，探索与交流同行
在日常的教学教研工作中，我及时地把工作中的心得体会，教训，困惑等写成教学随笔、教学案例，并连同读书感悟一起写在自己的博客上，以实现经验资源的交流和共享。在教学之余，我还积极撰写论文，并向《山东教育《滨州教育》等教育刊投稿，据悉我向《滨州教育》投的稿件已被选用。
发挥模范到头作用，引领大家共同进步
为了探索新的作文教学模式。我携手三级部的语文教师参加了随笔化作文教学改革。为了更好的实施这项改革，我为三级部制订了写作教学计划及与之相配套的阅读教学计划和背诵教学计划。从教学设计，课堂实施，作文评改等方面我们按着计划要求精心研究，科学操作，认真总结，取得了可喜的研究成果，不但课堂作文教学焕发了新的生命，学生的写作水平实现了质的飞跃，而且在师生的共同努力下。我们成功的编辑了三级部的教改成果——《快乐随笔集》
支持学校的发展，维护学校的形象
《品德与生活》课程概述
当一年级孩子刚步入学校，它带领孩子们认识学校和同学交朋友；为了加强学生的自我意识，培养自信心，它教孩子学习《我就是我》；为培养孩子的自救互救能力，它教孩子《遇到危险我不慌》。当五、六年级的孩子出现同伴交往、亲子交往的问题时，它引导孩子学习《退一步海阔天空》《父母――我特别的朋友》……还有比这更贴心关爱学生身心健康的课程吗？
据杭州市部分学校统计，教师自始至终能给学生上好品德课，民意测评中学生普遍喜欢品德课的班级，班风学风相对比较好，学生的精神面貌积极乐观。由此可见，这是一门充满正能量的课程，它让学生精神世界更加充实。
教师不为学生上这门课，对学生来讲是遗憾的，甚至是教育的不公平；对教师个人成长而言也是可惜的！一位有情怀、有眼光的教师引领学生学习这门课程，学生的习惯、心灵会更饱满，社会性会发展更全面；因为这门课更多是站在方法论、思维、价值观、人文关怀的角度，教师往往会脱离纯内容和方法的操作层面，站得更高，看得更远。
《品德与生活》课程的作用
除了教材，还有很多鲜活的社会生活事件，如韩国沉船事件、温州服务员泼开水事件、电梯伤人事件等，教师都可以与时俱进地引入课堂，创造属于自己的品德微课。
教材内外也有很多需要思辨的问题。比如：科技发展的利与弊？宽容是美德还是软弱的表现？世界需要和平，我们的武器该造还是不该造？在公共场合大声问候是文明的表现吗？……在这样思维不断碰撞的课堂中，新时代孩子需要的理性精神，即一种独立思考、科学探究、善于反思、勇于批判、开放心灵、解放思想的精神，才有可能更好地被培养和塑造。
学生之间的交往或者说情商问题也能够有效解决。如怎样控制与调节自己的情绪，怎样更好地与父母、同伴、陌生人交往？怎样树立自信？怎样坚持向前？在美国有一项调查：决定孩子成功的最重要的因素是什么。不是我们给幼年的孩子灌输了多少知识，而是在于能否帮助孩子培养一系列的重要性格特质，如毅力、自我控制、好奇心、责任心、勇气、自信心、创新思维、开拓精神、自主学习乃至终身学习的能力等。这些将影响孩子的一生。上述素质可以归为非智力因素，也可以说是情商。据调查，现在顶尖的人才里，智商与情商的比例从1：3已跃为1：6，可见情商对孩子成长、成功的影响之大。这些素质，正是品德课在渗透的，班主任协同每一位任科教师共同关注和培养的品质。
这是“品德+”大德育的观念。“品德+”以着眼于品德课为核心，注重辐射和整合的大德育，即统筹学科教育、班主任工作、学校德育活动，用全局的眼光看问题，用综合的手段教，以点带面，持之以恒，我们的学生是不是能更知行统一，品学兼优一些？而这些美好诉求的起点和落脚点，也许就是认认真真上好每一节《品德与生活（社会）》课。
另外，很多教师同时担任品德课和语文课，可以把两门课的功能稍加整合，创造出更好的教育教学效果？社会生活丰富多彩，教师完全可以把鲜活的资源引进来，做成一系列的价值观微课，如爱家乡系列、诚信系列、文明系列、敬业系列、友善系列等，材料要求接地气、真实、有时效感，然后把这作为素材，让学生写随笔，可谓一举两得。比如，温州服务员泼开水一事，可以引进来做成文明系列微课之一，让学生讨论辨析，然后写随笔；关于家乡的人、景、特产，可以做成一系列微课，赞美家乡，赞美祖国；关于各行各业敬业爱岗的故事，小学生认真听课做作业服务集体的典型事例，都可以作为敬业的素材引入课堂，学生可写的内容也增多了。德育为先，作文来辅，能创造更多的课堂附加值。
一、指导思想
本学期，我校以“关注课堂教学，提高课堂教学质量”为工作重点，继续贯彻执行教育科研要为教育教学决策服务，为教育改革实践服务，为繁荣教育科研事业服务，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，充分发挥教科研的先导、服务功能，努力提高教科研质量，推动学校各项工作的持续快速发展。
二、工作目标
1、完善各项管理制度，规范教研活动；
2、着眼教师专业成长，培养教研骨干；
3、利用网络教育资源，提高教研成效；
4、抓实课题实施过程，丰富教研成果。
三、工作要点
（一）加强理论学习，提高理论学习实效
随着2011版新课程标准的出版，需要我们及时地学习和研究，讨论课改实验中出现的新问题，研究新对策，提高实施水平。这就要求我们不断学习，提高理论水平，提高实施水平。本学期，我们将有选择性和针对性地组织教师进行学习，学习采用教师自学和集中培训相结合的方式，学习内容以自己的课题研究以及学科教学理论等方面的专著、教育教学刊物为主。要求理论联系实际，结合自己的教育教学实践，每月写好教学随笔，根据要求上传至论坛。
（二）强化培训指导，提高教师科研素质。
迅速提高学校教科研整体水平，力争学校教科研质量上个新台阶，本年度将继续通过“走出去，请进来”等方法，探索“教学—研究—专业发展一体化”之路，加强业务培训。
1．学校将邀请专家、名师来我校进行现场授课和讲座，以促进我校教师的专业发展。
2．认真组织教师参加各级各类培训工作。做到学以致用，受训培训双向互动，及时对教学科研工作进行认真的总结、反思，提炼成功的经验，寻求薄弱环节，以加快我校教科研发展建设步伐。
（三）重视课堂教学，抓好教师队伍建设。
继续深入开展“关注常态课程，推进有效教学”活动，进一步优化课堂教学的过程和手段。强化教学视导工作，扎实推进校级干部推门听课制度、组内轮课制度，强化课堂教学的研究与指导，深入开展多种形式教研活动和教师各级各类竞赛活动。
（四）抓好课题研究，细化过程管理。
加强理论指导教学实践，依托学校十二五课题《信息教育环境下的德育研究》，瞄准教改进程中的教学热点、难点问题，把问题转化为课题，以个人小课题为抓手，合力攻关，把研究做实、做深、做优，做出成效和影响。继续深入开展有效课堂教学的研究，通过校级展示课研讨、撰写论文、校本教研等多种形式的研讨，提高教师的执教能力。
（五）加强宣传力度，推广科研成果。
本年度，我们将围绕学校中心工作，积极鼓励发动全体教师积极撰写课题研究论文、教育教学案例及分析、教学随笔等向各级各类刊物投稿，加大学校工作的宣传力度。以校园网站为平台，总结我校每月组织的各项教育教学活动，给广大教师推荐前沿教育动态，先进的教育理念及我校优秀教师经验总结，促进广大教师学习现代教育理念，借鉴和吸收现代教育研究以提高教育教学质量和水平。
五、活动安排
九月份：
1．制定校本教研计划。
2．制定各学科教学计划和班务工作计划。
3．制定本学期教师个人成长发展规划。
4．开学随堂听课。
5．小学质量分析会。
6．组织教师参加县级论文评选活动。
7．组织教师心理健康教育培训。
8．组织教师新版课程标准培训。
十月份：
1．集体备课会。
2．名优教师课堂展示活动。
3．新教师教学展示活动。
4．组织教师心理健康教育培训及考核。
5．“关注常态课程，推进有效教学”系列活动二。
十一月份：
1．一年级拼音过关
2．校第一次常规检查。
3．教研组主题系列活动。
4．五年级英语书写竞赛。
5. 期中检测。
6. 备课组集体备课活动。
7. 候鸟文学社征文活动。
十二月份：
1．组织教师基本功竞赛。
2．县第三届小学生“童心习作”现场赛。
3．迎新年学生手抄报比赛中高段年级。
4. 教研组主题系列活动。
5. 教师读书和写心得活动。
6. 口算比赛。
一月份：
1．庆元旦学生经典诵读比赛。
2．校第二次教学常规检查。
3．期末口试。
4．制定复习计划，组织好复习、考试、质量分析。
5．开展班主任优秀评语展评。
6．校本教研总结，做好各种资料整理归档。
2012年下半年下塘小学教科研活动安排表
周次
日 期
活 动 安 排
1
9.3～9.9
1．学生注册和始业教育；
2.参加各类各科备课会。
2
9.10～9.16
1．制定教学工作计划；
2.县学区教科研会议；
3.庆祝教师节活动。
3
1．小学信息技术质量监测；
2.听随堂课开始
3.制定校本、教研组和备课组工作计划；
4
9.
我校先后通过了青岛市规范化学校、山东省规范化学校验收，并获得了山东省教学示范学校、青岛市中小学十佳德育品牌等荣誉称号。学校教学质量突出，在即墨市小学生学业质量抽测中连续六年夺冠。
我们认为坚持“学习即生活”的办学理念，发扬“在学习和奉献中快乐着”的学校精神，是学校发展的不竭动力。持续、扎实、创造性地做好教师培训工作，其中包括开展好“学用《教育文摘》活动”，是发展动力可持续的保证。
青岛市教育局副局长张锡科曾经讲过，开展学用《教育文摘》活动是青岛市中小学校本培训工作的一大特色。我们对此深有体会。《教育文摘》秉持“新视点、新理念”的办刊宗旨，内容丰富，文章精炼，寓意深刻。在我校，阅读《教育文摘》已成为老师们的必修课，交流《教育文摘》的阅读体会已成为老师们的热门话题，学用《教育文摘》活动已成为我校校本培训中的一大亮点。
总结我校学用《教育文摘》活动的经验，主要有三点：
一、领导带头，读“透”《文摘》，引领老师转变观念
从第一次看到《教育文摘》开始，我就喜欢上了这本杂志，我是每期必读，并且要求中层以上干部认真阅读。办公会上我们经常拿出时间边读边议，大家都感到颇有收获。教师会上我们经常把《教育文摘》中的精品文章推荐给大家，引导老师们读深、读透。我还拿起笔来，撰写读后感，其中《搭建教师专业发展的平台》一文发表在《教育文摘》2009年第9期上。我们规定间周一次的业务学习是老师们集中学习交流《教育文摘》的时间。俗话说“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。我们引领大家“读”，更注重“写”。学校为老师们配备了统一的笔记本，摘录其中的理论要点、经典片段、感人故事，或者写写自己的感受体会。写的过程是思索的过程，更是积累教育教学素材的过程。学校还开辟了“德馨讲坛”“读书沙龙”等读书专栏，并组织了全校性的系列读书心得交流活动。
二、读“厚”《文摘》，拓展视野，提升教师的理论水平
一本本薄薄的《教育文摘》汇集了很多教育报刊和经典名著的精品文章，我们引导教师以《教育文摘》为依托，拓展阅读视野，把“书”读厚。《教育文摘》推荐了不少教育经典，如《给教师的建议》、《陶行知文选》、《教育智慧从哪里来》等，老师们都非常喜欢，我们就给每位老师发一册，让老师们深入学习经典著作中深刻的教育思想。我们还结合“教学案例赏析与思考”栏目的文章，组织老师观看了魏书生、于永正、李镇西等教育名家的教育教学光盘，结合老师日常工作中遇到的问题进行专题培训。结合《教育文摘》上有关文章的观点，我给老师们做了《校本教研与教师专业化发展》和《怎样开展主题教研》的讲座，杨瑞玉副校长指导教师如何听课评课、写好教后反思，老师们受益匪浅。学用《教育文摘》和读经典著作的相互结合，促进了老师们从“术”的学习向“道”的感悟升华。阅读《教育文摘》中“教育随笔”这一栏目，大家感受了很多质朴、动人的教育故事，也让我们学会了反思。老师们也开始将自己在教学中的点滴收获下笔成文，其中蓝爱艳老师的《爱是教育的力量》还发表在2011年第6期的《教育文摘》“原创文选”栏目上。我们在《德馨小学双周工作报》上开设“站在大师肩膀上”专栏，择优刊登老师们的佳作。每次例会，都有两名老师展示，说的都是老师与学生之间的点点滴滴，听起来那么亲切，那么动人，不时引起老师们的共鸣，响起热烈的掌声。学期末我们把老师们交流的反思和故事结集成册，成为珍贵的记忆，更成为学校一笔宝贵的财富。
三、用“活”《文摘》，提高教师素养，在提高教育力上下功夫
德育工作是我校的亮点，这与学用《教育文摘》活动也有关系。老师们通过学习《教育文摘》中“德育纵横”栏目的文章，更加明确了德育的意义，从而提高了德育工作的有效性。学校涌现出一批爱生如子的德育工作典型人物：如青岛市“十佳”班主任沙雪英老师，她口袋里总是装着给学生擦鼻涕用的手绢；王艳老师班里有一名学生家庭困难，她召集几个同学，给该生送来《四大名著》、《少儿百科》《上下五千年》等书籍，并资助他残疾的母亲几千元的医药费。朱建磊老师为学生身心的健康成长，开通班级博客，向家长宣传成功家教经验，《中国教育报》、《大众日报》对此进行了专题报道。学校先后19人被评为即墨市级以上师德先进个人，两人入选市优秀教师风采录《春泥护花》。《即墨教育》也对我校师德建设工作经验进行了专题刊登。
2013年3月16日至3月27日，我有幸赴北京参加南宁市义务教育质量提升师培项目校长挂职锻炼活动。参加此次活动的学校校长分别来自南宁市六城区的六十五所小学，六十五名校长分成七组，分别安排到北京市的七所小学进行挂职锻炼。
这次挂职锻炼我们六人小组被安排到了北京市昌平区回龙观中心小学，有幸认识了一位资深的校长——怡久文。在怡校长的精心安排下，我们分别来到了昌平区的六所学校参观学习，分别是：回龙观中心小学分校、崔村小学、城北中心小学、三街小学、东关小学和西关小学。一路来，我们受到这些学校领导和老师的热情欢迎，并与他们进行了深入交流。
下面我从以下六个方面来谈谈我这次挂职锻炼的收获。
一、特色的文化建设
学校特色文化是指在先进教学思想的指导下，从学校的实际出发，结合自身的发展需求，制定的“办学理念、育人方针”，这是具有方向性和指导性的。一经确定下来以后，学校工作必须围绕此有计划、有步骤、有目的，并且持之以恒地通过不同的渠道和方法来实施，经过长期的探索和实践，逐步形成独特、稳定的办学风格以及办学成果。
回龙观中心小学的怡久文校长始终秉承“全面发展打基础，个性发展有特长”的办学目标，精心培养具有海纳百川的胸怀，高屋建瓴的韬略，身先士卒的作风，公平公正的率真干部队伍；倾心打造“思想上有哲学的高度，涉猎知识有广度，为人处世显大度，专业发展有厚度”的教师队伍；全心教育学生成为具有“真挚的情感，善良的心灵，审美的情趣，强健的体魄，健康的心理，扎实的基础，宜人的个性”的现代公民。回龙观中心小学以“育友善文化，建幸福校园”为办学理念，引领师生共同的价值追求是：校风善言善行，善始善终；教风以善育善，至善至美；学风尚善施善，从善如流；校训感恩至善，乐读厉行。
俗话说：一位好校长，一所好学校。在了怡久文校长的正确的领导和管理下，回龙观中心小学的有着鲜明的学校特色文化，先进的“办学理念、育人方针”的指引促进教师、学生的共同发展，使学校呈现一种朝气蓬勃的精神风貌。
二、浓郁的校园文化
校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论。心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
回龙观中心小学秉承“育友善文化，建幸福校园”为办学理念，精心打造了育人、办学的文化氛围。怡校长认为校园文化引领核心价值的方向性和整体架构的系统性，师生参与保障内容的实效性，公司服务在于形式的观赏性。学校文化的固化呈现应是自己的实践和感悟，不是书本或他人的东拼西凑。具体的内容不仅仅停留在口头上，而是要逐步落实到师生的行动中。所以，走进回龙观中心小学，就会被那浓浓的校园文化深深地感染。在校园内的每一处设计无不体现校园文化的设计思路：凸显一个核心——友善文化”；围绕三个维度——友善待人、友善待物、友善待己；精选多个方面——了解自己、悦纳自己、管理自己、保护自己、快乐自己、提高自己、超越自己 ；感恩 、真诚、平等、尊重、热情、帮助；爱护环境、爱护公共设施、热爱大自然、保护大自然、节约能源、低碳生活 。走在其中，犹如走进知识的殿堂、教师的家园、学生的乐园。回龙观中的小学处处蕴含着丰富的文化内涵，让人看也看不够，赏也赏不完。
三、多彩快乐的课间
为丰富学生课余生活，为学生每天能有体育锻炼时间创造良好的条件，增强学生的体质，培养学生的心理素质和道德素质，促使学生主动参与体育活动，培养学生参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识。学校贯彻教育部开展“体育艺术2 + 1项目”实验工作的精神，积极实施“快乐大课间”活动，保证学生每天一小时体育锻炼时间，实现“体育与艺术、科技与创新、趣味与竞技”的完美统一。
北京的学校开展大课间的形式根据各校的实际情况各不相同：跑步、跳绳、踢毽、做操等，但唯一相同的是：大课间活动井然有序、扎实有效。在这短短的30分钟里，学生真正达到强身、健体的目的。其中城北中心小学的大课间活动让我的印象尤为深刻。过去我们总是认为学校面积小，学生人数多，开展大课间活动不大有可能，可是今天来到这一看，顿时明白了“因地制宜、办法总比困难多的道理”。城北中心小学的面积不大，学生人数多达一千七百多人，可是大课间活动开展的竟然如此精彩，这就是一群有着高度责任感、有着满腔热情的教育工作者共同努力的结果呀！
四、有效的校本教研
校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
学校校本教研的开展是学校工作的重中之重，如何开展才有效？
回龙观中心小学扎实、有效的校本教研的开展让我们开眼界、明方向。他们学校的校本教研是一项常规化的活动，学校语文、英语、数学的校本教研分别安排在每周二、四、五下午进行。校本教研的组织形式分单教研和集体教研两种，数学科是集体教研居多；语文科是年段教研；英语科是本校教研、协作组教研或与结对子学校一同开展。开学初，教导处就每周的校本教研的时间、形式、内容进行了详细的安排。活动的形式丰富多彩：专家讲座、试题分析、微格教学、专题研讨、基本功测试、经验传承、集体备课等，每次的活动都进行了周密的安排和布置，力求个个参与、人人有收获。
学校以“友善高效”要求打造课堂教学。运用友善用脑的理论，把脑科学、神经科学和教育学的理论综合作用于课堂，最大限度地实现学生的自主学习。友善课堂关注的是人、人的生命、人的生命灵魂深处的情感。学校采用思维导图备课，减量增效，注重知识间的联系。随笔化习作的课题实验，将生活与习作对接，拓展了学生自由表达的空间，每日广播和每月展板更为学生提供了展示的舞台。说到打造“友善高效”的课堂，不得不提到他们学校的切实有效备课要求。学校要求教师们利用假期完成备课工作，撰写教案的要求是先完成思维导图，对整个学期的教学内容进行梳理；然后按要求进行批书；最后撰写教学反思。开学初，教导处利用一到两周的时间对教师教案进行批阅，发现问题及时与教师沟通交流。
听君一席言，胜读十年书。听了两位主任的一席话，我感慨万千。不管在哪个地方，哪间学校，校本教研的开展都是一项重要、艰巨的工作。在工作中总会听到一些牢骚、总会遇到一些阻挠，但不管怎样，勇往直前、坚持不懈是我们必须要做到的，只有这样，学校的教学工作才会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
五、友善的德育教育
德育工作内容包括教师德育和学生德育。回龙观中心小学德育的中心是友善教育，友善管理。回龙观中心小学的教师管理是从以善育善，从激发进取心、相处诚心、工作开心、感受爱心几个方面进行。赵主任说：“友善管理是要通过各种方式让教师感到幸福，所以提高教师的积极性是教师管理的首要工作。首先一定要让教师明白——发展是自己的事情，不是别人强求得来的，教师管理必须从激发进取心开始。作为学校中层干部一定要有三心：细心、耐心、恒心。平时的工作中我们既要顾及教师的感受又要讲究策略更要敢担当，不怕得罪人，要明白善可能是尽头不是当下。”赵主任的一番话让我明白了教师管理是德育工作中的重头戏，因为只有管好教师，才能管好学生。
学校的学生管理通过“友善之星”学生自主评价体系进行自主评价。学校开展丰富多彩的德育活动，用诵诗开启黎明营造书香校园、用“感恩教育”培养做人品质、用“志愿服务活动”激发责任感，发善端，存善念，做善行，扬善举，让善成为一种能力。学校实施学生自主评价，每月设定一个评价主题，确定三个层次的评价标准，每学期末，各班累计学生的评星等级，累积“积分”数，推荐分数最高者为五星级学生，享受奖励游。学校学生的评价体系的完善需要一个漫长的过程，在这过程中需要的是智慧、合作、沟通、理解总结、反思。这个过程也许是纠结、彷徨的，但结果却是欣喜、满足的。
六、精彩的校本课程
学校校本课程秉着“一切为了学生，一切为了学生的发展“的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。
回龙观中心小学开展“友善成长”的校本课程。学校处处是课程、事事是课程、时时是课程。友善成长课程包括三个维度：品格目标课程主要是弘扬学校倡导的友善文化，已形成教材，每周两次利用晨检时间进行教育；能力目标课程主要通过班队会、晨会、社会实践和课堂上落实，开展关心、思考、自理、读书和健体五个课程；个性化选修课程包括德育、学科拓展、体育、艺术、科技、实践共6类 36门课程。体育节四项必会项目：足球、篮球、跳绳、踢毽，四项选修项目空竹、轮滑、定向越野、健美操，三项校本项目羽毛球、乒乓球和围棋，这些分层次扬个性全覆盖出特色的体育项目的开展深受师生欢迎。科艺节上展示学生们的合唱、表演唱、舞蹈、毛猴、纸浆画、京剧脸谱、瓷砖装饰画、摄影等。与感恩节、读书节构成充满活力的校园展示四节。
另外，昌平区崔村小学的校本课程开展的简直让人叫绝。在崔村小学小型的室内操场上，学生给我们展示了他们学校近年来来校本课程的成果：健身操、舞蹈、乐器、剪纸等，矫健的身影、悦耳的音乐、精美的舞蹈让我们在视觉、听觉上得到了极大的享受，也受到了极大的冲击。学校的校本课程的实施和开展使学生从中感受了快乐、收获了知识、培养了兴趣、激发了潜能。
周玉玲：德育工作和教学工作，在孩子的成长过程中要融为一体，在这一点上东城区教育工作者的目标是一致的。高考制度改革促使中小学生评价体系改革，学生的综合素质培养将在中小学生评价体系中占领重要地位。
2013年东城区被批准为“国家综合评价改革实验区”。在中小学教育质量综合评价改革中，通过对学生五个维度的评价，判断学校的教育质量。五个维度包括：思想品德、学业水平、身心健康，兴趣特长、课业负担。东城区针对教育部细化的20个指标，积极开发不同的评价工具，并通过实验校的抽样调查来跟踪实施效果。这将改变单纯的用学业成绩来评价学生和学校的方式，让学生站在更大的舞台上，学校站在更大的平台上。
只有完善制度的建设，才能保障学生享有应有的权利。东城区教委把国家、社会、公民层面的核心价值观关键词融合到教育中，扎实推进制度建设，完善长效管理机制。结合市里下发文件，东城区教委规范教育管理，通过红头文件下发方式指导学校更好地开展工作。
：“育人师为本，师以德为根”，一位合格的教师，不只要有高尚的师德，同时还要具备与专业的知识和技能。请您谈谈东城区在推动教师德育专业化和教师队伍的建设上做了哪些尝试？
周玉玲：无论做什么事情，“人”都是关键。东城区教委从新形势下学校德育工作实际需要出发，结合东城区中学德育现状，着力从提高师德素质、提升业务能力、提高创新意识三方面，全面加强德育队伍建设。为帮助德育干部成长，我区发挥德育特级带动作用，以加强德育骨干队伍培训为突破口，落实“一年培养骨干、两年扩大受益、三年覆盖全体”的具体工作规划；以提升我区中学德育工作层次和水平为目标，提高德育骨干队伍理论素养和专业化水平为重点，完善德育骨干队伍培训体系；加强德育骨干队伍建设，打造高素质、高水平的德育人才队伍；着力推进德育干部素质提升工程，做到干部素质提升全覆盖。此外，我区加强德育干部博客、德育干部工作随笔、德育干部优秀事迹宣传等工作；组织由广渠门中学校长（德育特级教师）主持的德育工作室，创新活动机制，加强校际间交流，共享德育资源；在《德海引航》首页的“德育人生”栏目中，坚持每期介绍一位德育校长的工作理念。
东城区教委指导南北片德育研修室分层次、有针对性地开展班主任岗前培训、在职班主任培训和骨干班主任培训。2012年开始，我区与中科院心理所合作，在五年内完成每年对200名班主任、心理教师进行为期一年的心理专业培训；坚持每年举办班主任基本功大赛；以北京市紫禁杯优秀班主任评选活动为契机，坚持做好我区的推选工作，并成立了小学、初中、高中班主任工作室，在全区范围内推动班主任宣讲团工作；坚持“引进来”“走出去”相结合的培养战略，将专家引进我区对区域内教师进行专业指导的同时，组织政治教师进行外出考察，开阔视野，开拓思路；坚持团干部培养，通过干部培训、五四表彰等活动充分调动团干部的积极性，发挥团干部的引领作用。
：德育课程化是德育工作的重头戏，学科德育是全员德育的具体体现。经了解，东城区开展了种类众多的德育课程，已经形成了“特色德育课程体系”，请您和我们分享一下这方面的经验。
周玉玲：东城区是北京历史上出现的第一个区，有着深厚的地方文化。我区在中小学教育教学方面开展了国家课程、地方课程、校本课程三级课程。除了国家规定的课程，各校结合地方特点和自身文化，制定出有区域特色的德育课程。东城区教委在深入总结经验的基础上，增强课程意识，创新德育机制，探索课程改革背景下新型德育模式，指导各学校从教育规律、教学规律、人才成长规律出发，系统梳理、整体规划、不断完善，努力构建目标明确、结构合理、内容科学、学段衔接、循序渐进的中学德育课程体系，不断加大课程渗透德育力度，进行全员德育，全过程德育，引导学生将文化知识学习和思想品德修养相结合，创新思维和社会实践相结合，全面发展和个性发展相结合，促进学生成长、成才。通过实践，各校累计完成开发德育校本教材百余本，德育课程千余种，建立和完善了区、校、班三级“特色德育课程体系”。通过系列课程渗透德育、班主任说课展示等活动契机，深入落实了文化课教学中育人目标的实现。
：在许多国家，志愿者活动正在逐步走向制度化、组织化。2014年2月26日，中央精神文明建设指导委员会下发的《关于推进志愿服务制度化意见》中也提出：建立健全志愿服务制度，进一步壮大志愿者队伍。我们了解到，东城区早在2007年就启动学生双语导游的特色志愿者服务活动。请您谈谈东城区还开展了哪些特色活动？又是如何推进的呢？
周玉玲：基础教育要从每个人做起，我们在德育活动设计上从孩子的角度出发，注重人性化、自然化，不搞生硬形式化，让活动形成传统，让学生在潜移默化中感悟人生真谛。
为了实现这一点，我区以社会主义核心价值体系教育为重点，深入开展学生喜闻乐见的德育活动。如通过整合社会和学校现有资源，利用现代化信息手段，面向全区实施“蓝天工程”，为中小学生搭建了一所没有围墙的学校，还给孩子们一个自由翱翔、快乐成长的“蓝天”；2014年1月，北京市联合国教科文组织协会年会上，东城区发起了“爱的承诺”志愿活动，把志愿服务和公益精神发扬光大，给学生以诚信、友善的价值观导向。
我区坚持开展双语导游志愿服务活动，并荣获“首都未成年人思想道德建设”创新案例；通过传统的中学生优秀事迹报告会，借助表彰、数字德育网、媒体，宣传推广我区近百名在学习、实践等方面具有优秀品质的中学生，充分发挥优秀学生的先锋模范作用；在第三十二届“望杯”时政竞赛中，全区取得全市团体总分第一名的优异成绩。在此基础上，我们深入探索时政教育、广泛开展时政讲堂、时政论坛、模拟联合国等活动。
随着各种媒体的介入，电子产品已经成为学生课外生活的重要组成部分。东城区数字德育伴随着信息技术的发展应运而生。2014年正是东城区数字德育网开办十周年，我们先后组织开展数字夏令营、中秋节数字德育主题教育活动、数字德育国庆教育活动、国防知识竞赛等近十项主题教育活动，受到社会各界的关注，参与人数超过170万。东城区教委把建立教育教学信息平台作为教育系统工作人员的责任。在东城教育网站上人们不仅能看到区基础教育资源整合动态情况、名校介绍、骨干教师网上管理系统，各年级的学生还可以到网络课程资源中寻找自己喜欢的优秀教师讲授的课程。同时也是东城教育系统的信息化窗口，面向社会并提供信息服务。
除此之外，按照建设四个层级的素质教育课程基地的要求，我区建立了“东城区青少年文化艺术学院”“东城区青少年科学技术学院”“东城区青少年体质健康学院”“东城区青少年国际教育学院”四大学院，构建东城区新型素质教育平台开展面向不同学生群体的“普惠计划”，形成“基础教育在学校、个性特色发展在学院”的双轨双籍管理模式，使所有的孩子都能按照自己的兴趣个性得到发展，提供适合每一个人的教育。
：2011年东城区颁布的北京市东城区总体发展战略规划指出，东城区未来20年的发展定位是“国际化、现代化新东城”。2010年，东城区教委成立了对外交流与合作科，是全市的领头雁。作为对外交流与合作科的负责人，请您畅谈一下在全球化的倡导下，要如何以教育国际化推动教育现代化？
周玉玲：在国际教育的角度上，东城区做了很多走在北京市前列的工作，比如五十五中学是全北京市乃至全国第一所招收外籍学生的学校。我们的国际中学办得非常好，到去年已经三十五周年，而且是第一所开设IB课程的学校。
2013年东城区人力社保局批准成立“东城区国际教育交流中心”并承办了第六届联合国可持续发展研讨会。教育是可持续发展的，通过对比研究中外课程和文化，借鉴吸纳国外好的教育方式。
东城区教育系统利用寒暑假组织学校互访，开展了丰富多彩的对外交流活动。2013年共有49名教师、232名学生分14批次赴8个国家进行教育考察交流。我们的国际友好校遍布五大洲，志愿活动也走出了国门，二中国际部的学生们为柬埔寨孩子搭建学校，制作桌椅，今年即将有学生赴非洲肯尼亚做志愿服务工作。
：教育工作充满了复杂性和丰富性，所谓“没有最好只有更好”，但如何不断地接近“更好”都要以强烈的研究意识和自觉的研究活动为基础。请问科研引领下的东城德育成效如何？取得了哪些成果？
周玉玲：在整体构建德育体系、责任意识培养课题引领下，北京市东城区教委进一步加强对学校德育科研的指导，与学校一同探索科学高效的学校德育管理模式，出版了2013年东城区中学高三成人礼案例集锦《责任成就梦想，誓言见证成长》、2013年东城区中学主题班会案例集锦《我的成长我来秀―共话中国梦》、2013年东城区中学特优生集锦《希望之星，放飞梦想》、班主任教育工作案例《心方法、高效能》。这些物化成果均在“以学生为本”理念指导下结合东城教育实际对优秀案例进行甄选汇编而成，充分体现东城教育的内涵、特色，成果受到各校高度重视，得到广泛推广。
一学年来我认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学年的教学经验及教训。
一、政治思想方面
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
三、工作考勤方面
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在本学年的工作中，我取得了一定的成绩：辅导的科幻绘画《xx花园》获xx市二等奖，我班的xxx在市古诗词表演中获故事大王称号，为语文网络资源设计的脚本获xx省三等奖，辅导的作文《xx的仙人掌》获xx市三等奖，辅导xxx在小学全国英语竞赛中获三等奖。"金无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。考试成绩不稳定等。社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
中小学骨干教师年度考核报告二
转眼，一个学年的教育教学工作已经结束了，回顾这一学年以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着一些问题，今后还需努力解决。现就本学年的工作做如下总结：
一、教学方面
本学年虽然没有做过什么高水平深层次的教学活动探究，可是我的教学工作每走一步都是脚踏实地的，从没有丝毫的放松过。
备课深入细致。平时认真研究教材，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标、选择教学方法、进行教学设计时，非常注意学生的实际情况。认真进行二次备课，课前做好充分的教学准备。
让学生在课堂上尽量都动起来--动口、动手、动脑。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独立学习、互助学习；培养学生独自思考、合作探究的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动。
积极参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。向经验丰富的教师请教并在一起讨论教学问题。这些教研活动使我受益匪浅，知道了课堂上该怎么教和怎么讲。
认真及时批改学生的课内外作业，力求做到全批面改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
做好后进生的转化工作。首先我取得了家长对我的支持和信赖。其次在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，为他们创设一个健康良好的环境。
二、班级管理
加强对学生的思想道德教育，继续对学生进行“小学生守则”和“日常行为规范”等行为习惯的养成教育，使学生做到文明守纪，培养学生良好的品质，净化学生的心灵。响应学校号召，组织学生积极参加学校组织的各项活动。
加强班级管理。教育学生要有主人翁精神，认真做好班级和担当区的值日工作，自觉遵守校规校纪。
三、自我完善
利用课余时间看有关教育教学刊物，以便及时更新教育教学观念，掌握新的教育教学理念，提高自身的教学素质。进一步加强现代信息技术的应用，拓宽自己的视野。进一步完善自己的教育博客，及时保质地完成其中的相关内容。
总之，只要我们心中真诚地为了孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
中小学骨干教师年度考核报告三
能有幸成为xx一中小学部的一名骨干教师，为了不辜负领导的期望和同事的信任，我励精图治，拼搏进取，力争获得自我提高和模范带动双丰收。下面将工作情况总如下：
一、加强学习，努力提高自身素质
要想成为一名合格的骨干教师必须具备丰富的知识和过硬的素质，这样才能担当起教学、教研等各种重任。这学年我坚持业务学习和理论学习并重，业务上向名家学习、向同事学习，学习他们先进的经验，学习他们成功的教学思路和教学模式；理论上向书本学习，我网络读书，学习了xxx老师的《xx哪有那么难》，获得了许多关于读书、学习及成长的经验，大所裨益。为了保证学习的质量，我坚持每天学习时间不少于2小时，并及时写好读书笔记。
二、工作与积累并重，探索与交流同行
在日常的教学教研工作中，我及时地把工作中的心得体会，教训，困惑等写成教学随笔、教学案例，并连同读书感悟一起写在自己的博客上，以实现经验资源的交流和共享。在教学之余，我还积极撰写论文，并向《xx教育《xx教育》等教育刊投稿，据悉我向《xx教育》投的稿件已被选用。
三、发挥模范到头作用，引领大家共同进步
为了探索新的作文教学模式。我携手三级部的语文教师参加了随笔化作文教学改革。为了更好的实施这项改革，我为三级部制订了写作教学计划及与之相配套的阅读教学计划和背诵教学计划。从教学设计，课堂实施，作文评改等方面我们按着计划要求精心研究，科学操作，认真总结，取得了可喜的研究成果，不但课堂作文教学焕发了新的生命，学生的写作水平实现了质的飞跃，而且在师生的共同努力下。我们成功的编辑了三级部的教改成果--《xx随笔集》。
四、支持学校的发展，维护学校的形象
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