时间：2023-09-26 18:01:25
导语：在智慧教育平台的优点的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
北京师范大学天津附属中学是位于城乡接合部的一所普通中学，目前发展成为拥有2000多名学生和近300名教师的一所大学校。学校发展面临的最大难题是如何在学校完成了外延发展的基础上，实现学校的内涵发展，让学校成为具有现代意识的规范化学校。
为此，我提出了“和美教育”的构想，积极探索普通高中创新发展之路。“和”是融合、是和谐、是生态化、是优化；“美”是境界、是品质、是真与善的凝华。“选择为和，发展为美”。要用“选择”的路径达到“和”的境界，要用“发展”的状态构成“美”的理想。
一、选择为和
学校要整体达到“和”的良好教育状态，必须做到4个“和”：学校与教师的“和”、教师与教师的“和”、教师与自己工作的“和”、学生与自己学习的“和”。一个学校只要做好了这4个“和”，它的教育才会呈现高的效率。
1.学校“选择”每一位教师。
一个学校教育质量的高低往往取决于教师，取决于教师自身教学水平的发挥。因此，最大限度地发挥教师的主观能动性是每一个学校的重要命题。充分发挥教师主观能动性的第一条就是要让学校和教师互相认同，“让学校这个集体和教师这个个体达到‘和’的状态”。学校和教师“和”，其中最关键的是学校要主动“选择”每一个教师，给他们感受到“来自集体的幸福和温暖”，从而形成强烈的集体认同感。北师大天津附中在做这方面工作时，除了让教师充分参与学校管理这样的“大事”不含糊，“小事”上也绝不含糊。例如，学校坚持每个月给离退休教师做一次家政服务。即使教师已经从学校里退休了，也要把健康快乐延续到教师家中。这样一来，不仅退休教师温馨，在岗教师也深受感染。又如，学校坚持每个月设立“感恩日”，给所有教师提供一份看望父母的礼物。我们是通过这个行动告诉教师们，我们是一个大家庭，在这个家庭里我们有共同的价值追求。再如，学校坚持每周二和周四，请有名的中医到学校给教师们作医疗诊治、保健咨询和讲座。此类“小事”在北师大天津附中数不胜数，这些小事的价值就在于它们不是“偶然”出现的，而是其背后都有“选择”理念的支撑。在这种“选择”理念的支撑下，学校相关管理部门积极创新，让这些“小事”分布在教师生活的各个层面，成为一个体系，从而让教师源源不断地感受到来自于学校这个集体的幸福和温暖。
2.教师“选择”每一个同事。
学校和教师之间相互“选择”是集体与个体的和谐，教师与教师之间相互“选择”则是个体与个体之间的和谐。学校一直努力让教师们互相用欣赏的眼光打量对方。其中最有代表性的就是学校每年年底的年终考核民主评议会，已经成为名副其实的“赞颂会”。在这一评议活动中，大家每个人都要说出被评议者的优点，越多越好。每个人都不应该吝啬对别人的赞美，这种赞美会让被赞美者更加自信，也会让同事之间的关系更加和谐。而大加赞美并不意味着放任缺点，在很多时候，赞美其实代表的也是一种标准提醒。你有这个优点，我没有，不用你提意见，我就会自然地去向你看齐。北师大天津附中这种“互相欣赏”理念影响到了学校教师之间关系的方方面面。
3.教师“选择”自己的发展之路。
让教师和自己的工作“和”，主要是让教师喜欢自己的工作。怎么让教师对工作充满兴趣和热爱之情？我们的做法就是让教师们充分选择自己的发展之路。让教师们充分选择自己的发展之路有两种内涵：一是给教师提供充分的平台以供选择，二是给教师提供充分的自去主动选择。在给教师提供发展平台这方面，学校可谓不遗余力。在北师大天津附中，很少有教师没出过差，只要教师有合适的外出比赛和参加研讨会的机会，学校一律给予最大的支持。为了教师能够有好的展示平台，学校还编印了《中学教育理论与实践》杂志，供教师们交流教育教学经验和体会。最重要的是，在平台提供的过程和方式中，学校充分考虑到教师们的自。例如，教师个人发展的最大载体――课题，都是学校拿出经费由专门的科研委员会定期进行招标，教师根据自己的工作特点、优势和兴趣去选择自主申报。教学比赛、研讨会、进修等活动，教师也大都是根据自身特点和兴趣申请参加。
4.学生“选择”自己的成长方式。
让学生和自己的成长“和”，主要是让学生自主选择成长方式。在北师大天津附中，教师有平台供自己选择，学生也有充分的选择空间组合自己的成长方式。在不断巩固和提高国家课程教学质量的基础上，学校积极制订校本课程发展规划，鼓励教师自主开发校本教材，成立“工作室”，为学生搭建个性化的成长平台。因学校的鼓励和规划，教师开设了众多的校本课程“工作室”。2007年，学校首先推出了陶艺、动漫、铜版画、藏书票、纸立体构成等艺术类校本课程，2008年又在原有基础上增加机器人、服装裁剪等技术类课程，2009年增加科学类校本选修课。高一、高二两个年级分别同时开设6门课，实现学生自主选课，年级统一调配，固定教师及教室，真正实现走班制教学。至2010年，学校已开发出陶艺、动漫、铜版画、藏书票、纸立体构成、播音与主持、机器人、服装欣赏与结构设计等几十种校本课程。
北师大天津附中以“加速度”增设的这些种类繁多的“工作室”，基本由有特长并热爱这项课程的教师开设，他们工作投入，给有不同爱好和需求的学生提供了充分的选择余地，使每个学生都可以选择到适合自己的课程，实现个性化成长。
二、发展为美
“和美教育”的理想取向是：教师能从普通教师发展成专家教师，学生能从知识人才发展成智慧人才，学校能从一般学校发展成素质教育名校。
1.让普通教师发展成专家教师。
北师大天津附中让普通教师发展成专家教师的主要手段是强调教育科研。仅“十一五”期间，学校就有国家级课题3项，市级课题20项，区级、校级课题数十项。这些课题不是精英研究、局外人研究，而是学校全体教师在专家的指导下，以学校发展为导向，有组织、有计划地开展的不同等级的关联性研究。学校生活中每时每刻发生的事件，教师和学生的生存方式和生活状态，常态中的教学行为、教学现象和教学细节等，都成为教师“研究”的主要对象和主体内容。教师在研究中工作、在研究中学习，通过研究实现教育教学、学校管理和各项服务的科学化、现代化，最终实现学校教育的最优化。此外，学校还积极建立促进教师专业成长的考评制度，制定了“教科研运行机制”、“教科研奖励条例”、“教育科研成果的评价标准”等十几项科研制度。有努力就有收获，现在学校已拥有一支包括特级教师6人、国家级和市级学科带头人32人的专家型教师队伍。
2.让知识人发展成智慧人。
在学生层面，“和美教育”中“美”的理想是让学生从知识人才变成智慧人才。实施素质教育是中国教育的理想和追求，但许多学校毫无进展，其中最重要的一点就是教育的重心仍然是以知识教育为主，是塑造知识人的教育，而不是提高学生智慧的教育。课程的主体是知识，教师主要讲知识，训练的重点是知识，考试考的核心是知识，评价针对的是知识。智慧被淹没在知识的海洋中，智慧被知识挤压了、冲淡了、吞噬了、赶走了。教师为知识而教，学生为知识而学，师生为考试和分数而奋斗，结果知识学得多了，智慧却贫乏了，教育的品质就降低了。智慧需要知识，但不等同于知识，它更接近于一种有道德的立体素质。好的教育就是要超越知识教育，从培养“知识人”转变为培养“智慧人”。人类由低级到高级的演化过程，其实也是智慧升华与凝聚的优化过程，每个人都先天拥有较强的认知能力，但这种智慧能力往往会被后天的因素干扰。因此，中小学教育转“识”成“智”就要让学生学会感悟，激发生命的潜能。北师大天津附中提供多样化的人文艺术课程就是希望能激发学生的这种潜能。中小学教育转“识”成“智”的另一条途径是让学生获得丰富的、高品质的直接经验和间接经验，以激发与孕育生命的智慧。让学生获得丰富的、高品质的直接经验，学校教学就要尽最大可能回归生活、回归学生的经验世界，尽量以直接经验来丰富、扩展和提升学生个体的认知水平。学校坚持开设全国领先的通用技术课程，即是这一教育思想的体现。
3.让一般学校发展成素质教育名校。
一、引起关注（Raiseconcern）：智慧活动来激趣，唤醒旧知做铺垫
引起关注是RLPR教学模式的第一个步骤。在本步骤中，教师可通过智慧教学技术来设置唱歌、游戏、猜谜等多种活动来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时唤醒学生的相关旧知来为新知的学习做好铺垫。如：在学习深圳牛津版小学英语四年级上册Module2Unit6“Myparents”时，在本步骤教师可基于趣味性、目的性和针对性原则设计如下智慧活动：1.歌曲导入。教师播放通过智慧课堂的网络互联功能在互联网搜索家庭成员相关歌曲“Thefamilysong”，引导学生齐唱歌曲。设计意图：歌曲优美的旋律可以吸引学生的注意力，活跃气氛，同时歌曲的相关内容也和本节课的主题相同，起到了唤醒旧知为新知铺垫的作用。2.猜猜他是谁。教师在智慧显示屏上展示一个家庭的模糊剪影，学生通过人物体型衣着直接猜测，也可以点击触屏使人物做出简单的动作再对人物身份进行猜测。此环节为小组派代表比赛，看哪个小组猜得快猜得准。S：Shehaslonghair.Sheisthinandtall.Sheiscooking.Maybesheisamother.T:Bingo!Youareright!Youwin.设计意图：猜谜的过程就是学生Brainstorm的过程。比赛的设置，营造了紧张激烈的氛围，学生在看到人物剪影或动作后头脑中迅速激活相关的mother、father、sister、brother等词汇。这样的活动，既复习了已学词汇又为新知的出现搭建了桥梁。
二、学习新知（Learn）：智慧情境来呈现，直观教学易习得
学习新知是RLPR教学模式的第二个步骤。在此步骤中，教师应充分利用智慧教学技术手段的颜色绚丽、声音逼真、画面多变、图片视频使用便捷等优点，创设具体、生动的教学情境，转变图片式口述式等静态枯燥的呈现形式，采用微课、游戏、思维导图、探究合作、文本重构或拓展等多种方式，把抽象的知识变得直观、形象，便于学生理解与掌握。同时也调动学生的主观能动性，把“要我学习”转化成“我要学习”。仍以“Myparents”为例，教师可在上一个环节（Guessquickly）的最后一组人物呈现时，引导学生观察人物动作来猜测人物的职业，并由此过渡转向了解班上其中一名学生Lily的家庭成员的职业：T：Whoishe?Whatishedoing?Guess,whatdoeshedo?S:Maybeheisafather.Ithinkheisafireman.T:Yes,heisafireman.Heisputtingoutfires.Lily’sfatherisafireman.Let’swatchavideoaboutLily’sfamily....在视频的观看过程中，老师嵌入问题引发学生和Lily的问答：S1：Isyourfather/mother/sister/brothera...?S2:Whatdoesyourfather/mother/sister/brotherdo?Lily:Myfather/mother/sister/brotherisa...设计意图：从人物家庭成员的身份猜测转换到人物职业的猜测，新知自然引入。视频呈现的学生家长的职业环境、制服、工作内容和对社会的贡献，为学生学习职业名称创设了真实而直观的情境，视频播放过程中的问题嵌入让学生的学习自然而然地发生，这也充分体现了RLPR模式的针对性原则和情境性原则。
三、练习实践（Practice）：智慧互动来操练，反馈及时有效度
练习实践是RLPR教学模式的第三个步骤。在本步骤中，教师应充分利用智慧课堂教学技术的互动性强、反馈即时等特点，设置竞赛、游戏、歌曲、对话、小组合作等趣味性的互动练习，进行新知操练，也可以采用竞赛、调查、任务测评等为下一步的汇报发表做好准备。在此过程中，教师可根据学生的行为、反应是否及时等练习情况进行及时的反馈、纠正和鼓励。同样以“Myparents”为例，教师可根据复现性原则和趣味性原则，设置梯度分明的游戏，检测学生对本节课所学知识是否正确理解及掌握程度如何。1.游戏。在检验学生的单词和句子认读情况环节，教师可采用智慧教学平台的聚光灯功能，吸引学生的眼球，让学生随着聚光灯的移动争先恐后地读出相应的单词；对于学生认读情况不理想的单词，教师可让聚光灯停留，并让学生重新跟读英语词典的发音及教师的示范朗读。在单词的词形辨识环节，教师可利用图片的拖拽功能，让学生把图片拖到对应的单词旁边，如果做错了，游戏会自动弹回选项，配上音效，十分36有趣。设计意图：从音到形，从词到句，以游戏的方式进行教学，正确与否配以不同的音效，聚光灯随时出现，拖拽错误的自动回弹，让本环节充满了趣味，学生的注意力高度集中，学习积极性得到了充分的调动。学生在玩中学，而教师根据学生的反应和表现随时纠正错误，本节课的核心词汇和句型得到了操练和巩固，本环节预设目标顺利达成。2.谈话。在本环节，教师请学生通过智慧教学平台呈现自己家人的照片，并通过智慧平台的录音功能介绍自己的家人的外形特征、职业等。其他学生可以点击收听别人的介绍，并留言沟通。系统自动统计每位学生的发言数量，对于表现积极活跃的学生，系统自动给予星级奖励。教师可随时通过教师端了解每位学生的参与情况。设计意图：从词句的跟读辨识到语言的运用，遵循了练习的层次性原则和循序渐进原则，学生在智慧教学平台的支持下完成了口头表达的操练。依托与智慧教学平台的互动形式，使生生互动、师生互动、即时反馈成为现实，既扩大了学生的参与面和操练面，又提高了课堂的有效性，同时也为下一环节的开展做好了语言准备。
四、汇报展示（Report）：智慧任务来汇报，多元评价助提升
Miracast技术标准，是由Wi-Fi联盟于2012年制定，以WiFi直连(WiFiDirect)为基础的无线显示标准，支持此标准的3C装置可透过无线方式分享视讯画面。例如手机可通过Miracast将影片或照片直接在电视或其他装置播放而无需任何连接线，也不需通过无线存取点(AP，AccessPoint)。该技术与认证项目由WiFi联盟中的移动与消费性电子设备制造商及芯片厂商共同制定。行业分析者预计Miracast认证设备的年产量在未来4年将超过10亿台。预计2016年将生产超过15亿台Miracast设备，该项目将会有广泛应用。
2利用Miracast技术，实现设备间无线连接
“基础型”班班通多媒体教学播放设备，都是基于台式PC为核心，白板(或电视)作为播放设备的一体化教学设备。在电脑和白板(或电视)之间存在许多的有线连接，并且集成化和一体化程度高。“智慧型”班班通多媒体教学播放平台则有三个设备模块，它们分别是:大屏幕高清平板电视、迷你投影棒、平板电脑(或超级本、智能手机)。三者之间无任何实际线路连接，实现了真正的无线连接。将来的大屏幕平板电视一定会集成迷你投影棒这一模块，此设备将最终被取消。届时，“智慧型”班班通多媒体教学播放平台只有两个模块，一台电视，一个手执平台终端。“智慧型”班班通多媒体教学播放平台将以操作更为简单快捷的平板电脑(或超级本、智能手机)为主体，利用Miracast技术，与教室里的大屏幕平板电视无线同步快速传输视频。教师手中的平板电脑(或超级本、智能手机)中的视频、音频、图片、其他文件等将无线同步在教室的大屏幕平板电视播放。在WiFi环境下，将迷你投影棒插到大屏幕电视的HDMI接口，将它的供电电源线电视机USB口给予供电，手执终端中安装相关应用程序。通过WiFi环境，将平板电脑(或超级本、智能手机)与迷你投影棒进行无线连接，平板电脑(或超级本、智能手机)就能把各种视频、音乐、图片及其他文件等直接在电视机播放出来。
3利用Miracast技术，实现多视窗教学演示模式
如果播放的平板电脑(或超级本、智能手机)的操作系统是安卓4.2，还可以实现多视窗显示，给教学过程带来更大的便捷体验。例如教师在给学生播放一个视频的同时，在手执终端上，还可以进行其他的操作，此时学生看到的只是视频，而看不到老师手中终端的其他操作显示。当老师要在网络或者找其他的一个文件演示给学生观看时，可实现无缝的切换操作。
4“智慧型”班班通多媒体教学播放平台的优点
(1)极大降低了设备的成本
原有的“基础型”班班通多媒体教学设备的造价基本每台2.5万元左右。如果使用“智慧型”班班通多媒体教学播放平台，设备成本可降低50%左右。另外，原有的设备如果很小的一个节点出现故障，例如某一根连接线出现故障，将导致整套设备无法使用，随之而来的还有维护技术含量的增加。而“智慧型”班班通多媒体教学播放平台的模块完全是分离的，例如教师手中的移动终端出现硬件或软件的故障时，则完全可以使用其他的移动终端，而不影响设备的正常使用。
(2)解决了教师固有的教学模式
“智慧型”班班通多媒体教学播放平台设备间的无线互连，可以真正地让授课教师走到学生中去，参与相关的教学活动。例如学生进行小组式或探究式的学习过程中，需要教师在一旁进行辅导和交流，教师可以一边进行手持终端操作，一边和学生进行面对面的沟通，再也不用在课桌和讲桌之间来回走动，实现了教师电子课本、电子教案、无纸媒授课。
(3)为将来学生每人一机预留扩展空间
在不久的将来，教室里的每个学生都将拥有一部和老师一样的平板电脑(或超级本、智能手机)。学生手中的移动学习终端与老师手中的移动教学终端互通互联，将真正实现教与学的互助互动，极大地提高课堂教学的趣味性与生动性。学生的电子课本、电子书包将更成为现实。
(4)无线触控教学软件支撑前景广阔
1 高校公共多媒体教室的现状
公共教室中除了占据最大数量的普通多媒体教室，还有语音教室、录播教室、远程直播教室、慕课教室等泛多媒体教室，本质上还是属于多媒体教室的范畴。二十年前，人们还在热烈争论多媒体教室的利与弊，反对者认为基于技术的、光放放PPT的多媒体教室，难以取代传统教室。经过多年的发展，多媒体教室基本占领了高校中所有的公共授课教室，鲜有的几间只配备黑板的教室也大多只作为自修教室使用。随着多媒体教室的发展，以及智慧城市、智慧校园等新兴概念的涌现，智慧教室的概念应运而生。智慧教室，或称智能教室、未来教室，是未来教室发展的必然趋势，国内很多高校均已建设了用于试点的智慧教室，但因建设成本高，应用还不够广泛。
2 小班化互动多媒体教室的构建
2.1 建设背景。国内高校中，一般多媒体教室都是在普通教室的基础上，增加了多媒体讲台、投影、幕布、音响、计算机、展示仪等多媒体设备改建而来。小班化互动教室是多媒体教室的一种形式，不但具备普通多媒体教室的功能，同时又有一定的智慧属性，在现阶段智慧教室造价昂贵、使用复杂、推广困难的情况下，建设小成本、易使用的小班化互动多媒体教室，无疑成为多媒体教室的有效补充和智慧教室建设的有益探索。
2.2 需求分析。小班化互动多媒体教室将先进的信息化教学设备与科学设计的教室环境有机整合，满足小班化分组研讨和交互式教学需求，能更好的体现以学生为主体的现代教育理念，提高学生参与教学互动的热情，从而提高学习质量和效率。
小班化互动教室的需求，主要有如下几个方面：
1）多媒体教学系统。包含多媒体中控系统、互动教学平台和屏幕显示系统等。
2）常态化课程录制系统。可录制教师授课画面、教学主机屏幕和学生全景画面，并可根据需要组合成双屏或三屏的单一课程文件。
3）教室环境改造。根据经费情况对教室进行整体或局部改造，改善教学环境和课程录制环境。
2.3 系统构建
因教室较小，为了节约空间，更好的方便教师走进学生当中，教室可采用壁挂式多媒体中控系统。壁挂式多媒体中控系统的通过模块化设计，将中控、电脑、功放、展示仪等设备紧凑的集中起来，设备箱附墙面安装，从而节约了教室空间，物理上达到了去讲台化的效果。其优点是，因模块化设计，设备之间连接点较少从而减少连接方面的故障率，同时某一模块出现故障时可快速更换，便于维护；另一方面，配合无线话筒、激光笔、翻页器甚至同屏器的使用，教师不再圄于三尺讲台，而是可以自由的走到学生当中去，提高学生学习的积极性。壁挂式中控也有其缺点，如音响功率较小、音效不佳，教师还很难摆脱讲台上没电脑的使用习惯等，较适合小教室使用。
高校教室中屏幕显示系统使用较多的主要有标准投影仪配幕布、短焦投影仪配电子白板和大屏交互式一体机三种方案，因壁挂式中控系统摈弃了讲台和显示器，为便于教师操作电脑，屏幕显示系统可选用投影仪配电子白板或大屏交互式一体机，两者各有优势。
互动教学平台应有签到点名、上传下发、即时反馈、评测分析等主要功能，平台可软硬件结合，也可为纯软件平台，应能支持ISO、Android和Windows三种操作系统。为保障无线并发使用，教室内可安装适量的无线AP。硬件方面还可以配置同屏器，以便于展示学生的手机、平板电脑和笔记本的内容。
常态化录播现已发展较为成熟，本案采用的录播系统主要用于录制普通的课堂教学，以便于教师间的学习研讨或同学课后复习，教师学生双机位，无需自动跟踪。录制的课程自动保存在录播服务器中，师生视需要登陆账号下载观看。
改善教室室内环境，并对声学、光学、布局、色彩等进行适当的处理。教室在环境改造方面大量借鉴国内外设计优秀的教学场所，除了功能实现，更重视环境的舒适与美感，墙面的配色、颜料的选择，桌椅的形状、高度、桌面和搁物架的材质，需经过多方调研和反复论证。课桌可选用带滚轮一体式桌椅或组合式课桌，如梯形课桌可根据教学需要组合成6人桌、9人桌、10人桌、12人桌、15人桌或传统的“排排坐”排列，方便小组讨论学习。可在四周墙面布置一定数量的带磁吸的白板，便于师生随手书画，即时呈现瞬间迸发的观点或创意。
[关键词] 智慧医疗;物联网;移动医疗
[中图分类号] TP391 [文献标识码] A 文章编号：1671-0037（2015）08-64-3
Analysis of the WisdomMedical Research in the Era of “Internet +”
――Taking Zhengzhou city of Henan Province as an Example
Zhao Jie Fu Lixin
（Henan University of Technology Zhengzhou Henan 450001）
Abstract：In this paper， we analyzed the current situation， achievements and existing problems of the wisdom medical development， combined with the experience of wisdom medical development inother areas， proposed the wisdom medical improvement program with the Internet of things， cloud computing and other technologies as the core in the area of medical cooperation， the wisdom hospital construction， mobile medical science and other aspects， and the wisdom medical science isconducted with a future outlook， so as to promote itsfurther development.
Keywords： wisdom medical science; Internet of things; mobile medical science
1 智慧医疗发展现状
自2015年两会提出“互联网+”行动计划后，“互联网+医疗”成了最先启动的产业领域之一，受到了资本市场的热烈追捧。下列是我国一些具有代表性省市的智慧医疗建设情况。
武汉市中心医院智慧医疗建设情况：已形成涵盖智慧门诊、智慧病房及智慧健康管理的全方位智慧医疗应用。在构建智慧医疗创新应用的过程中，该医院以改善患者就医体验为目标，借助无线网、集成平台、物联网技术及各类应用系统功能，实现资源可共享、就医更快解、病人更安全、服务更周到、管理更高效[1]。
苏州市智慧医疗建设情况：手机挂号和个人健康管理系统，着力解决“看病难、挂专家号难、时间耗费”等问题，并向市民提供个人健康档案、门诊记录、住院记录、疾病诊断记录查询、管理等功能。解决500万苏州市民的就医、健康管理，为家庭保健、远程医疗、全民健康档案归集等提供了基础平台。
上海长宁区（IBM智慧医疗成功试点）智慧医疗建设情况：建立的慢性病管理新模式，主要是通过推进市民健康档案的建立，实现个体化的服务，在信息整合方面是把病人归入其中，实现信息共享，包括个人诊疗记录、个人生活习惯、饮食习惯、运动情况等;在服务上，市民通过自己社保卡，注册登录网站，在网上查看自己的会诊记录、国内外的相关医疗信息等，还能给医生留言，对病情进行沟通[2]。
青岛智慧医疗建设情况：完善现有医药卫生信息云，促进各医疗卫生单位信息系统之间的沟通和交互;健全透明有效的居民健康电子档案和边界顺畅的查询机制，推进远程挂号、远程诊断、社区医疗等指挥医疗系统建设，提升医疗和健康服务水平。
2 河南省郑州市智慧医疗发展成效及存在问题
为更加了解智慧医疗发展状况并提出可行性建议，调研小组决定重点选取河南省郑州市作为主调研地。
2.1 调查数据的分析
调研小组主要采取问卷调查、访谈、实地考察等调研方式在河南省人民医院、郑州人民医院、广场等地展开调研。在关于“所在地区是否有紧急医疗救护预案来应对居民突发疾病或突发事故”问题的调研结果显示，大部分居民并不清楚当地医院对突发病情所做的预案或者当地医院根本没有应急预案，而当地拥有突发事故应急预案的医院仅占22%。由此可见，医院应该加强关注居民突发事故，并采取一定的措施来降低突发疾病或突发事故的发生概率。关于“到医院办理看病手续的烦琐程度”问题的调研结果显示，44%的人认为当前办理看病手续十分烦琐，52%的人认为办理看病手续一般，仅有4%的人认为办理看病手续是简单的。由此可知，我们在办理看病手续方面应该进一步改善，利用信息化的办理来减少办理看病手续的烦琐。在“当地医院就诊是否方便”的问题上，通过调查发现，虽然大多数居民认为当地医院就诊还是比较方便或者是一般，但仍有近10%的市民反映是不方便的。因此，在智慧医疗的未来发展方面，要解决这近10%的人看病问题，可以通过远程视频、远程医疗等方法解决居民简单的健康问题。另外通过调查发现，卫生所建立档案规范的有78%，而很规范的只有22%。大部分的农村医疗机构没有为居民建立规范的医疗健康档案，这会使居民的健康得不到有效的追踪和保障，这也成为人们看病难、看病贵的原因之一。未来的医疗应该能够利用数据库为每一个人建立电子档案，跟踪每个人一生的健康状况，加强医疗机构的信息化。
我们还发现了居民对“当地医院用药是否规范”的评价也存在很大的差别，仅有不到10%的市民认为当地医院用药很规范，认为用药规范一般的人数的占54%，不规范的人数达到百分之十几。通过调查，我们认为用药规范程度与医生对病情的把握程度是有一定关系的，之所以这样可能是因为病人的病情变化太快，很难让医生完全掌握。除此之外，我们还对“居民对医疗保健知识的了解途径”“居民对医疗系统服务的需求”“现在医疗服务存在问题”等方面进行了调查，从而对郑州市医疗发展情况和人民满意程度有了进一步的了解。
2.2 河南省郑州市智慧医疗发展成效
2.2.1 基础设施建设较为完善。目前，郑州市很多医院已经建设有比较完善的基础措施，例如河南省人民医院、郑州人民医院等医院都具有自助办卡、充值、挂号、交费一体查询机等先进智慧设备。
2.2.2 物联网技术与医疗初步融合。物联网技术以其终端可移动性、接入灵活方便、状态信息采集自动化等特点，在医疗机构的应用中彻底打破了固定组网方式和各科室信息管理系统比较独立的局限性，更加有效地帮助医院实现对人、物、设备的智能化管理工作，支持医院内部医疗信息、设备信息、药品信息、人员信息、管理信息的数字化采集、处理、存储、传输、共享等[2]，实现人、设备、物资管理可视化、数字化和自动化，提高临床工作和管理效率。
2.2.3 实施预约挂号服务。使用预约挂号服务，预约可以优先就诊。预约挂号具有省时、省心、便捷等优点，让人们在预约时间段优先就诊，减少等候时间;使用在线支付可减少窗口排队付费的时间;彻底消除去医院挂不到号看不了病的烦恼;及时收到医生的停改诊信息;详细了解重点科室、名医介绍以便快速找到好医生等。目前，郑州14家三级医院已经全部开通手机挂号系统，不仅减少了市民就医大量排队的时间，同时提高了医院的服务效率。
2.2.4 实行“医卡通”制度。“医卡通”具有就医便捷、记录完整、明白消费、资金安全、存取自由等优点，持卡患者可直接就诊、检查、治疗、取药，无须再排队挂号、交费;通过医卡通就诊卡，医生能查询到病人历次就诊的详细记录，有利于医生对您的病情做出全面系统的判断;可随时自助查询交易明细;资金可通过医院严格的财务管理制度得到安全保障;就诊结束后，卡内余额可留作下次就诊使用，也可在收费窗口办理结算退余额，可自愿选择。
2.2.5 电子病历的建设。据了解，作为国家新医改第二阶段的工作重点之一，河南省目前已有4家医院，被卫生部纳入电子病历试点。按照规划，到2015年，全国所有三级医院将为每个就诊患者建立符合统一标准的电子病历数据资源库。
2.2.6 健康卡的实施。在2013年3月1日，中国居民健康卡首发仪式在郑州举行。健康卡集新农合一卡通、医疗机构就诊卡、免疫预防接种证各功能为一体，可方便市民预约挂号、查询疫苗接种记录、既往就诊记录等。首批加入“一卡通”平台的医院共有55家。其中省级医院5家，市级医院13家，县级医院12家，乡镇卫生院（社区卫生服务中心）25家。
2.3 存在的主要问题
2.3.1 不能方便快捷地获取病人数据。不能随时随地获取包括历史诊疗信息、临床检验检查结果、用药情况在内的患者全面医疗数据，掌握患者病情的变化情况，及时制定或调整治疗方案。
2.3.2 仍然存在医疗误差。在确认患者身份及用药情况等方面仍然存在误差，有可能因输错药物导致医疗事故发生，在临床用药的安全性、经济性、有效性等方面缺乏保障。
2.3.3 “医卡通”的不便。各医院的医卡通的功能基本相同：均可以使用该卡，在本医院内办理就诊、交费、取药、检查、入院、结账等事项。但是也存在着一些问题：其一，由于采用医卡通制作系统的不同，各医院相互之间不能读取对方信息，其二，医卡通仅仅方便了医生，患者查询不了任何信息。其三，医卡通附带财务交易的功能，在一定程度上提高了患者财产的安全性，也浪费了资源。其四，许多患者担心在发生医疗纠纷后，医卡通里面的资料是否被院方窜改。
2.3.4 缺少个人的医疗检测防护。一旦发生意外，会导致面临的风险加大。没有将农村、社区居民的有关健康信息通过无线和视频方式传送到后方建立个人医疗档案，缺少医生的虚拟会诊和为基层医院提供大医院大专家的智力支持。
2.3.5 疏忽健康档案的建立。疏忽对居民以往的各类医疗卫生数据的整合和居民健康档案的建立，不能实现不同业务系统间数据的共享、业务的协同。患者就诊时，医生不能及时了解患者的既往病史、用药情况，利用科学准确的数据辅助医生诊断，会增加医疗差错。
3 智慧医疗改进方案
3.1 智慧医疗――核心技术
智慧医疗应以物联网和云计算为核心技术，通过射频识别、传感器、激光条码扫描等信息感知设备和网络，把任何物品与互联网相连接，实现信息的交换，通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的资源。这种方法具有智能识别、多源数据的相融协同、移动计算、提供各层次全方位服务等优点。
3.2 智慧医疗――区域医疗协同
智慧医疗应通过区域卫生信息系统[4]，实现医疗信息共享和区域医疗协同，解决居民看病难、看病贵问题。
3.2.1 生物传感技术的应用。通过使用生命体征检测设备、数字化医疗设备等传感器，采集用户的体征数据，通过有线或无线网络将这些数据传递到远端的服务平台，由平台上的服务医师根据数据指标，为远端用户提供保健、预防、监测、呼救于一体的远程医疗与健康管理服务体系。
3.2.2 远程医疗。将农村、社区居民的有关健康信息通过无线和视频方式传送到后方，为居民建立个人医疗档案，提高基层医疗服务质量;允许医生进行虚拟会诊，为基层医院提供更多智力支持，为基层医疗机构提供更多高价值的医疗资源;构建临床案例的远程继续教育服务体系等，提升基层医院医务人员继续教育质量。
3.3 智慧医疗――医院建设
3.3.1 智慧医院――整体构架。智慧医院整体构架主要包括以系统集成为核心的医院智能化系统、以信息整合为重点的医院信息化系统集成、以电子病历应用为中心的临床信息系统、以病人服务为中心的临床移动信息系统、以数据共享为重点的数据融合平台系统、以数据安全为基础的信息安全系统。
3.3.2 智慧医院――智能化建设。智慧医院智能化建设主要包括公共安全系统、建筑设备管理系统、机房工程、信息设施系统、信息化应用系统的建设。
3.3.3 智慧医院――信息化建设。智慧医院信息化建设主要包括临床医疗业务系统、医院综合管理系统、外部系统接口、临床移动信息系统、临床业务辅助系统的建设。
3.4 以患者为中心的智慧医疗应用模式
借助物联网射频识别技术及无线网络技术，实现人与物的定位识别，结合门禁监控，提高患者诊疗环境安全;通过无线智能移动推车、医护移动终端，实现医护移动查房及远程探视、医嘱执行核对;借助二维码技术，实现病房电视上应用与安卓、苹果操作系统的手机、平板电脑实现多屏互动等应用;在门诊方面实现“先诊疗后结算”。
4 智慧医疗未来发展
智慧医疗未来的发展趋势为政府参与加强化、应用范围扩大化、信息共享普遍化等。我们要通过在医院信息化应用、医院IT基础设施、医院物理基础设施等方面的改善，进一步建设智慧医疗，来实现高效有序的医院管理，提供应需而动的公共服务，保障无处不在的信息沟通，营造便捷安心的医疗氛围，创造学习与分享的环境，提高可持续发展的能力，从而全面提升医院基础设施智慧化程度。
我们的建设目标应是实现全方位（包括任何部门、所有科室）、全对象（包括病人、医护人员、药品、耗材等）、全过程（包括病人治疗、住院的过程等）的智慧医疗。
参考文献：
[1] 左秀然，杨国良.以患者为中心的智慧医疗应用模式研究与实践[J].医学信息学杂志，2014（12）：14-18.
[2] 张平，池捷，王洪清.区域医疗信息整合平台建设和应用[J].中国医院，2009（1）：62-64.
关键词：中小学；综合素质评价；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0082
有一部印度电影是《心中的小星星》，笔者看了很多遍，也推荐给了很多教师和家长，影片讲述了一个“问题儿童”的改变。每次看后，笔者都在问自己：教育的目的到底是什么？
世界著名高校哈佛大学培养学生的首要目的是“a fine human being”（培养好人），品德第一。那什么是德育呢？“德育”不是政治信仰教育，而是对社会的责任感、对弱势群体的同情、对他人的隐私和权利的尊重、对不同生活方式和不同的包容，“我不同意你的观点，但坚决捍卫你有不同观点的权利”，遵守法律，怀有良心、坚守良知等。“德育”还包括“科学品德”：要有“拿一打皇冠也换不走好奇心”的求知精神，“坚持真理不惜成为全民公敌”的英勇人格。
教育的第二目的是提高智慧。智慧中最重要的是思维方式，如创造性思维、批判性思维、逻辑思维等，而知识和技能是低一层的东西。值得一提的是，体育教育与智力教育一样重要，因为体育教育不只是锻炼教育，还有美的感受、团队精神、竞争意识等。通俗地说，我们一直以来倡导的德、智、体、美、劳全面发展就是我们教育的方向，人类社会的教育离不开德、智、体、美、劳这个根本，过去是，现在是，将来也一定是！
不以分数论“英雄”是素质教育首先要改变的观念，每个生命个体都有它的特殊性和唯一性，都应该得到应有的尊重和赏识，我们不能想象如果只会学习其他一窍不通的学生以后走上社会将会是一种怎么样的状态，国家又是一个怎样的未来。所以，笔者认为学生综合素质发展比学习成绩的好坏更值得全社会关注。
首先，笔者认为爱是一切教育的前提，即使是再顽劣的学生，只要我们认真耐心地去接触和了解他，一定能找到他身上的优点和可爱之处。和学生打了十几年交道，笔者发现所有学生都有一个共同的特点，喜欢喜欢自己的人，其实我们成人也是如此，我们都喜欢能接纳肯定我们的人，而不是天天指责挑我们毛病的人，这样说不是让教师盲目地去表扬肯定学生的所有，而是说我们首先让学生感觉到他是有优点被喜欢、被接纳的，那么他也会喜欢接纳这个教师，这时候当你发现他的错误并指出时，他是能接受的，而现在笔者发现多数教师却喜欢给每个孩子贴“标签”，学习好的乖巧听话的孩子就是“好孩子”，贪玩不守纪律不听话的孩子就是“坏孩子”，那些顽劣到胆敢和教师耍横顶嘴吵架的更是“大逆不道”，几乎没有教师能欣赏后两种学生。诚实地说，笔者曾经也是这样的教师，但是多年后的今天，笔者感到曾经的自己是多么的狭隘可笑。笔者又何尝完美呢？
如果我们想要发现每个学生的优点，首先要给他们平等的机会和平台，笔者认为学校每学期都要围绕德、智、体、美、劳开展各项活动，为学生设计许多表现自己展示才能的舞台。每开展一项活动，都设立一定数目的“精英奖章”，如体育节活动，我们就设“体育章”“艺术章”；学习竞赛活动就设“学习章”，劳动比赛就设“劳动章”。活动结束后评比、总结、奖励。学期终结时，“六星”智慧少年活动和“精英奖章”活动评出的特长生，结合校内外综合表现，评出“三好学生”及“单项积极分子”。
期末评语润物细无声，作为教师，我们应该抓住学生德、智、体、美、劳诸方面表现特长的闪光点，用充满激励性的语言，肯定学生的优点，鼓励学生克服缺点，保护学生的自尊心。比如：对一个爱好体育、唱歌，但学习成绩不理想，教师的评语可以是：校运会中，你为班级立下了汗马功劳，歌咏比赛中，你也曾为班级赢得喝采，什么时候你能在学习上也创造自己的辉煌？对一个成绩优秀，但少言寡语的学生，教师的评语可以是：你的写作水平出类拔萃，每次作文都会被教师当作范文在全班朗读，丰富的词汇，优美的语句让同学们非常佩服。你在班里从不张扬，总是默默无闻的，但这并不影响你在同学们心中的威信，因为你用自己优秀的学习成绩证明着你的学习实力。不过教师希望你今后能够更好地在同学面前表现自己，上课多发言，多参加一些班级活动，让大家看到你更多的实力！而且笔者认为期末评语可以让所有任课教师参与，或者除了班主任每个学生可以再自主选择一两位任课教师给他写评语，每个教师看到的学生是不一样的，比如一个有音乐特长的学生他的音乐教师是不是对他的优点长处会更了解而且给出的评语和建议会更专业和中肯呢？用心写出的评语既写出了学生的特点，又亲切易接受，还使学生受鼓舞。通过对学生的综合评价，使每个学生能客观地分析自己；使教师、家长能正确评价学生，从而有利于教育观的转变，有利于家长从只求高分不管能力的困境中解脱出来，有利于学生从重负中解脱出来，为素质教育的全面实施创造了条件。
[关键词]智慧校园；高校；治安防控；物联网
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0028-02
一、智慧校园
目前，学术界对智慧校园的理解观点众多。如蒋东兴认为，基础设施建设和学校管理服务体系的智能化应用只是智慧校园中的一个组成部分，智慧校园应当在数字校园的基础上，进一步挖掘信息资源的价值，实现智能化的推送，促进知识的智慧传播与分享，冀翠萍认为，“智慧校园”的建设要在前期数字校园的建设与发展的基础上，以物联网和云计算平台为依托，全面提升校园信息化应用与服务水平；黄荣怀等认为，智慧校园是指一种以面向师生个性化服务为理念，能全面感知物理环境，识别学习者个体特征和学习情景，提供无缝互通的网络通信，有效支持教学过程分析、评价和智能决策的开放教育教学环境和便利舒适的生活环境。南京邮电大学认为：智慧校园的核心特征主要反映在三个层面：一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务；二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用与服务领域，实现互联和协作；三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。笔者认为：所谓智慧校园应是基于物联网技术建设，以教学、科研、管理和校园生活为服务内容，具备个性定制、互联协作、互动感知等功能特点，为广大师生的工作、学习和生活提供智能化服务平台。
而智慧校园背景下的高校治安防控体系建设应针对高校存在的突出治安问题为治理重点，坚持“预防为主・打防结合”的综治原则，建立以技防为基础，以人防为核心，以物防为辅助，实现“三防一体・打防管控”为目的，能够很好的控制校园可防性案（事）件发生率，提高师生安全感满意度的治安防控体系。
二、高校治安防控工作存在问题及原因分析――以NJ高校为例
（一）校园盗窃案件时有发生，自行车盗窃尤为突出。
据统计，NJ高校2007-2014年所发案中，公共区域遗失和盗窃占总发案25%；教学楼盗窃占总发案24%；自行车盗窃案件占总发案22%；宿舍楼盗窃占总发案19%；诈骗案件占总发案10%。盗窃案件占所有发案的90%。NJ高校为方便师生，自2009年开始允许师生员工在校内使用自行车，使得校内存放了大量的自行车，最多时达到16000辆，招致大量的校外人员进入校园盗窃自行车，随之而来的是从2010开始白行车盗窃案件数呈爆发式增长，占到2010-2014年发案总数的26%，自行车盗窃案件成为校园发案占比最高的案件类型。
（二）楼宇管理有待加强，须全面推行物业化管理
据统计，NJ高校学生宿舍楼宇内发生的案件数自2010年开始逐步下降，且下降幅度明显，至2014年仅占全校案件总数的5%；而教学楼遗失和盗窃逐年呈上升趋势，到2014年占全校案件总数的25%。分析原因：学校自2010年开始在学生宿舍推行物业化规范管理，并在学生宿舍安装视频监控、门禁等技防设施，极大的提升了学生宿舍安全管理水平，有效地降低了发案数；相反的是，教学楼使用的是学校自聘临时工，文化水平和工作能力较低，因此，推行物业化管理十分必要。
（三）大学生安全教育须积极适应互联网带来的变化
据统计，2013年开始NJ高校诈骗类案件爆发式增长，到2014年诈骗类案件发案数占当年发案总数的28%。随着互联网发展，2013年开始各高校均发生了大量以网络、电信为平台的诈骗案件，诈骗的手段主要有淘宝兼职刷信誉、互联网购物诈骗、冒充公检法诈骗和冒充客服工作人员诈骗，网络诈骗手法“高明、隐蔽”，使得“高智商”的大学生如被洗脑般听从骗子们摆布，连连中招，损失惨痛。因此，大学生的安全教育工作要不断加强，还应紧跟社会治安形势的变化，及时采取应对措施。
（四）开放式校园管理有待加强，校外人员随意进出校园作案
校外人员进入校园后多选择伺机作案，多在学生教学楼食堂盗窃手机，在校园内偷盗自行车，由此可见，开放式的大学校园为社会提供共享的教育资源，亦成为社会闲杂人员的治安特点经常进出大学校园，且大学生安全防范意识较差，使得校外人员在大学校园盗窃屡屡得手。
三、智慧校园背景下高校治安防控体系建设的构想
（一）基于视频监控中心，建立校园应急指挥系统
笔者认为高校可基于物联网技术建立以视频监控报警中心的校园应急指挥系统，该系统具备红外入侵报警、消防烟感报警、RFID防盗报警、触发式报警立柱、门禁报警和机动车超速报警等功能，待警情发生时，视频监控中心屏幕自动显示报警信息，并伴有声光提示监控中心工作人员，工作人员对警情进行核对后进行处置和记录。视频监控范围应覆盖校园主要干道、重要出入口、学生宿舍、图书馆、办公楼和物资仓库等重点要害部位；红外入侵报警和消防烟感报警可用于存放贵重物品的多媒体教室、计算机房、实验室、仓库等重点部位；RFID防盗报警系统是基于无线射频识别技术、传感技术、监控技术、实时定位技术而开发出来的安防系统，可同时对多个物品（如自行车、笔记本电脑）进行定位，并能够完成监控物品进出校园情况的监管，更可以用于防止贵重物资被偷被盗；触发式报警立柱安装于校园内学生活动密集场所，学生可触发报警立柱按钮后与视频监控中心工作人员进行视频对话；门禁报警系统可安装于学校大门非机动车和行人通道，并区分为校内人员和来访人员通道（均为有障碍双向通道），校内人员可持校园一卡通刷卡进出，校外人员在门卫处凭有效证件登记后，持门卫人员发放的临时卡进出校园，实现对进出校园的所有人员进行监管，有效的杜绝校外闲杂人员混入校园，降低可防性案件（以盗窃为主）发案率；机动车超速报警设备安装在校园内主要干道，具备超速报警记录功能，可以记录机动车行驶时速、超速时间和实时图像，用于校园交通管理。
（二）基于ETC功能和车牌识别功能，建立智能停车场管理系统
ETC（Electronic Toll Collection）不停车收费系统是目前世界上最先进的路桥收费方式。高校可引进基于ETC系统的智能停车场管理系统，校内机动车通行时该系统通过读取随车安装在车辆挡风玻璃上的车载电子标签（又叫OBU），经系统后台进行系统比对后即可自动放行，可实现智能管理，无需人工操作；校外车辆进入校园时，经门卫登记后，系统自动识别车牌号码，并记录车辆进入时间和实时图像，同样实行智能登记管理，减少门卫人员工作量。智能停车场管理系统可以极大的提高校门通行的效率，减少门卫人员的工作量，可以成为校园交通管理的重要技防设施。
（三）基于智能袖珍公共交通系统，搭建自行车资源共享系统
智能袖珍公共交通系统系一套有别于目前市面上运行的有桩式的公共自行车系统，它具有布点方便（通过wifi热点布点）且施工成本低、借还车方便（可使用校园一卡通）、车身轻盈（采用特殊材质制作）、不易被盗（随车装有GPS电子锁车系统）等优点，非常适合于地域面积广阔的大学校园。高校可以推进智能袖珍公共交通系统，在校园公共区域增加足够数量的wifi热点，既可以确保师生在校园内任何一处实现借还车，不受有无车桩限制。同时，还可以基于此系统实现校园自行车的资源共享。
本次活动引发了与会者的共鸣。有的教师说：“林波老师精彩的教育故事，把我们真正带入了孩子们的学习世界。”有的教师说：“听了林波老师的教育故事，让我深深地感到教育故事很适合我们的工作和研究。”有的教师说：“林老师善于捕捉教育信息，有良好的记录习惯。我们不要因工作的忙碌而为自己找理由，要向林波老师学习。”前来参加活动的海淀区教育科学研究院科研员江虹博士也对本次活动进行了点评：“林波老师通过引导学生阅读不同的书籍，一方面将国家要求的中小学生核心素养落实到学科课堂，另一方面也智慧地解决了学生成长当中遇到的教育问题。”
本次活动的成功举办，得益于海淀教委的大力支持以及海淀教科院对种子教师研究项目的正确定位。作为一名科研种子教师兼海淀片区负责人，这次活动的引发了我对教师研究活动的一些思考。
一、研修一体，确保实效
近年来，随着教师进修制度进一步完善，教师的研修活动日趋常规化，不仅全员参与，而且内容涉及理论学习、教育教学、信息技术、教师基本功等方方面面。不可否认这些研修活动在一定程度上对提高教师素养起到了积极的作用。同时，我们也看到了存在的问题：研修内容过多，难度较大，教师无法自主完成。这样的教师研修活动，逐渐演化成了教师的额外负担，应付和敷衍现象时有发生，其质量和效果也就无从保证，开展教师研修活动的初衷也无法实现。
那么，什么形式和内容的研修活动才受教师欢迎呢？心理学研究也表明，任何人际关系的本质都是相互作用的，这一结论同样适用教师研修活动。实践表明，“研”“修”一体化，参与式的研修活动最受教师欢迎。
“研”“修”一体化、参与式研修是海淀教科院推进种子教师研究项目的重要方式，《海淀区教育科研“种子教师”研修片区负责人工作指南》中明确指出，在研究过程中强调坚持“研讨”，克服只“听”而少“研讨”的研究过程；通过体验式的研讨，更多地让研究者积极参与其中、与自身既有知识经验内化整合，并触及研究者教育行为和理念深刻变化的学习
过程。
“研”，就是找准教师研究的兴奋点；“修”，就是找准教师研究的成长点。从心理学、教学论、系统论等角度深入把握研究活动的各个环节，强调组织者与教师之间在思维、情感、信息以及环境等方面的相互作用，最终实现情感共鸣、思维共振、信息共享。
在本次以“教师如何做教育叙事”为主题的研究活动中，通过前期调研，我们发现种子教师有开展教育叙事的基本经验，对教育叙事有初步的认识，但对其深远的意义了解不深。同时，不能够长期坚持撰写教育叙事，因而成效不显著。为此，海淀片区选择身边的林波老师作为本次活动的主讲教师，通过林老师对教育故事的生动讲解和教育成果的展示，让真实的事例成为大家身边的“榜样”，感受到前行的力量。活动通过主讲者与教师之间的互动研讨以及对一些问题的深入剖析，让大家明白故事是用心创造出来的，只有“用心”方能出硕果，只有“坚持”，才能见成效。
二、跨界研究，智慧共享
以往的教师研修活动大多按学段（幼儿园、小学、初中、高中），学科（语文、数学、英语等），年级（一年级、二年级等）开展。种子教师研究项目则与传统的研修活动不同，采用“片区”的研究方式，这个“片区”中包括幼儿园、小学、中学和高中各个学段的教师。这种组织结构的优点在于，每位教师针对同一个问题，都会听到“来自各个学段的声音”，各个学段的经验与智慧在这里得到共享。
在本次活动的研讨环节中，种子教师在聆听了林波老师讲述小学阶段如何进行性教育的故事后，针对“如何引导学生正确对待性问}”展开了研讨，充分展示了各个学段教师的智慧分享。幼儿园老师讲述了“卵子热情地邀请去她的家里做客”的小故事，分享幼儿性教育的经历；小学老师讲述了学校开设的“男孩课程”和“女孩课程”，引导孩子观看生理卫生录像，分享小学的教育经验；初中教师和高中教师分享“如何引导学生分清爱情和友情”，引导学生正确对待人生。通过比较，与会种子教师明晰了：性教育是门艺术，我们既不能闭口不谈，也不能谈得过早和过多。性教育应注意他们身体发育到了什么程度，话题要适可而止，不能一下子把什么都告诉他们，要随着年龄的增长，循序渐进地让孩子了解性方面的知识，这是一种比较好的性教育方式。
各个学段的教师研讨同一个问题，可使教师从整体上了解这一问题的全貌。哪些需要紧急解决，哪些需要延缓解决，哪些需要可以点到为止，哪些需要深入剖析，等等，这种跨界研究模式优势明显，教育智慧在共享与碰撞中焕发出活力与
力量。
三、体验式研讨，提升研究积极性
传统的培训方式偏好“你讲我听”或 “你教我做”的模式，容易忽略参与者的感受。培训者与被培训者之间缺乏互动，往往是培训结束后参与者只知如何做，但不知为什么这样做，不能举一反三。种子教师研究活动要求采用体验式研讨方式，即：将参与研究的种子教师分成若干个小组，每一个小组有属于自己的研究主题，小组成员都有不同的职责，分别要担任小组负责人、记录员和发言人。与传统培训相比，体验式研讨提高了每一位研究者思维活跃度和参与积极性。种子教师全身心地参与研讨，交流经验获得新知，并将这些所得内化和整合，形成新的认知，有助于指导今后的教育教学实践
活动。
海淀片区将参加此次教育叙事研究活动的种子教师分成三个小组，分别围绕着“教育叙事的作用”“教育叙事与教育叙事研究”“如何撰写教育叙事”等问题展开研讨。大家结合自身的工作实际畅所欲言，自由表达各自观点，在最后的集体汇报环节，集结全组的智慧，展示团队的风采。
体验式研讨方式更贴近教师实际，在研讨中大家不约而同地把新的理念、新的方法以及他人的经验融入到自身的实践知识体系中。体验式研讨方式让参与者充分认识自我、了解自我、突破自我，全面提升参与者的综合素质，从而改善自身教育教学方式方法，有效提升自身的思想、境界、胸怀。
海淀区首届种子教师研究项目自开办以来，就以全新的面貌展现在教师面前。研究活动明确的主题，使种子教师更深入地解决某一问题；研究活动具有突出的实用性特点，在理论和实践之间架起了一座桥梁；研究活动的多种形式，为教师成长搭建更多的平台；跨校际的研究活动，决定了种子教师研究活动是打破学校、学科、学段界限的跨界综合研究
社会在变，时代在变，二十一世纪需要高智商人才，在新教材的贯彻实施中给我们带来了新的挑战。在教育领域中，也给我们教师提出了更高的要求。作为一名幼教工作者，我深感责任重大，孩子是祖国的花朵，是未来的建设者，只有掌握了高科技，才有可能占领商机，才能跟上时代的步伐，才能在科技大潮中处于不败之地。我们逐渐在多媒体教学技术这种全新、先进教学手段的应用中不断探索，在教育教学中根据孩子身心发展水平和学习特点，有针对性的开展多媒体教学，力争在突破传统的教学模式同时，又提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的充分开发，进一步提高教育的实效性。
本文结合自己的日常教学经验，谈谈在教学活动使用多媒体手段的一些感受。
一、从自身转变观念，变被动为主动
自古至今传统的教学模式是：教师在讲桌上讲，孩子在听，然后孩子们根据教师的指令作出相应的反应。面对这种一成不变的教育模式，孩子们难免会感到枯燥乏味，于是好动，注意力容易分散，小动作多了。遇到这种情况时，我们就借鉴瑞吉欧的表扬、鼓励法。可久而久之在那幼小的心灵里表扬也会显得苍白无力，让我们这些幼儿教师无可奈何.因此，这需要我们从本身要转变观念，打破这种传统的教学模式，前卫一点，探索一种适合孩子发展的新途径。而多媒体教学就填补了这一项空白，它成了我们教育孩子的一种行之有效的手段。多媒体教学最大的优点是——变化多，形式多样，孩子运用和学习起来不会有一种固定模式。多媒体可创造直观、多变而又新异美妙的教学情境，时空变幻的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美尽韵于多媒体教学的设计中。这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，引导孩子在短暂的时空之间，通过师幼、人机的和谐互动，孩子的思维将与多媒体教学材料的呈现融为一体。那么，我们何乐而不为来选择多媒体教学——一举多得呢？
二、营造动态画面，激发孩子学习兴趣
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”孩子的年龄特点决定了兴趣才是他们参与学习的直接动因。在组织孩子们进行教学活动时，我尽量运用多媒体课件，能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。这样不仅能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动小家伙们的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲。现在我们每班都配有多媒体投影，不仅方便了教师教学，也吸引了孩子的兴趣。如在多彩语言《天黑了》中，我运用多媒体课件展示小白兔从害怕天黑到坚强的画面。在我的引导下，他们很快熟悉了故事内容，争先恐后地发表意见。并能在第二遍故事结束后就顺利的表演了这场情景剧，多媒体让我的孩子们积极投入，惟妙惟肖的表演，气氛非常热烈。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起孩子的有意注意，符合他们的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了孩子们对活动的兴趣和主动参与的能力。
三、创建园网站，提高教育效能.
幼教网站是博客技术在幼教领域中的推广和应用，其主要内容以家园共育、园本课程研究、教师专业化成长为主。建设幼教网站可以整合各种教育资源，搭建园本教研、家园共育的平台，采用多种沟通方式，及时交流信息，及时记录教育过程，实现资源共享、智慧共享。是教师、家长、幼儿网上工作学习生活的共同家园。我园领导非常重视幼儿园网站建设，每周五篇稿子让家长能及时看到孩子在园的活动，记录成长历程，精彩教案；教学教研共享，教育随笔等，让网站成为我们记录、反思、研讨、交流的得力助手。
其中，“记录成长历程”主要包括幼儿和教师的成长.幼儿的成长：①孩子生理方面：身体发育、健康状况、饮食状况、体育锻炼等；②孩子心理方面：童言稚语、在园（家）表现、同伴交往；③家长育儿经验方面：育儿观念、育儿方法等.教师的成长：①职业观念：热爱幼教，奉献幼教，职业理解等；②职业技能：设计、反思、随笔、论文、资料、班级工作、教育经验等；③社会经验：社会活动、人生感悟等。教师们在博客平台上书写自己的教育故事、教学反思、教学设计、教学课件、生活感悟等，在进行知识梳理、实践思考的同时，实现相互交流、智慧共享。同时，设立网络教研平台，针对教师在教育过程中的重点、热点、难点问题，展开研讨，突破了传统教研活动群体、时空的局限，让每一位老师的学习进程建立在集体智慧的基础上，促进思维的活跃和创新，拓展园本教研的空间，提高教研的质量和效能。教师博客真正成为了教师工作、教研、学习的平台。
同时，在家园联系栏中，让我们初探了网站运用的“别有洞天”.
“董老师您好！林林自上幼儿园以来，不管是在学习习惯还是卫生方面进步都很大，我们做家长的感到很欣慰，感谢您对孩子的教导和关心和照顾！大班后孩子调皮了不少，让您费心了，很高兴您能及时与我们沟通，我们会尽力配合老师的工作，促进孩子的健康成长。这里道一声：老师辛苦了！””是的，小伙子是有些调皮了，但聪明如他，学习也是很出色的，是块不错的好钢，需要我们共同努力来锻造他.加油，你，我，还有我们的林林！”
四、深入研究，共创教育新理念
在进行多媒体教学的过程中，我遇到许多的问题，针对这些问题，我不断向老师们请教，比如说，在一节多媒体教学课中，有哪些对孩子的成长有帮助要继续发扬，哪些对教学没有好的效果，那就要删除，要不断与老师们沟通，提取精华，不断充实自己，提高自身素质！
购物车(0)