时间：2023-09-27 09:37:18
导语：在英语教育教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
学生是学习的主体，教师教学的出发点应定位于学生综合语言运用能力的发展上。英语教师要引导学生正确认识自己，树立自信心。教师还应重视学生的课后反思，从而促进其综合语言运用能力的不断发展。教师应引导学生认识到自我评价对于学习的意义，使其不断提高学习的自主性。在各项教学活动中，学生都应是积极的参与和合作者，教师要使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，从而认识自我、建立自信，调整学习策略，促进自身综合语言运用能力的发展。教师应对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高英语教学水平。
二、注重语言运用，彰显学科价值语言的本质
特征是工具性、交际性和实践性。因此，学生在进行语言学习时既要注重知识积累，更应注重实践运用。在英语课堂上，教师应当转静为动，化繁为简，少讲精练，以活动开展为载体，以语言运用为目的，贯彻落实“学用合一”的教学原则，努力挖掘现有的教育资源，大力开辟广泛的教学渠道，积极营造鲜活逼真的课堂情境，不断提高学生的英语综合运用能力。同时，教师必须注重方式方法的转变，注重调动学生的学习热情，注重因材施教、以人为本，通过听、说、读、写四项基本训练活动的开展力求使所有学生均能在原有语言基础上得到不同程度的提高，从而体现出英语学科的教育价值。
三、切实帮助学生提高阅读能力
丰富积累教师通过阅读教学教授学生阅读策略，培养学生的语感，特别要强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。在课堂教学中，教师要加强对学生阅读基本技能的培养。英语阅读文章题材广泛，体裁多样。教师应选择贴近高中生学习生活和语言水平的文章，同时要注意所选阅读材料具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性。教师在实际操作过程中应多鼓励、启发、引导、帮助学生，还要对学生进行监管和评价。
四、注重形成性评价的作用
关键词：职业本科；英语教育；教学
随着全球化的不断发展，人们为了实现经济力量的共同进步，培养应用型英语人才成为当今发展的需要。特别在职业本科英语教学中，更是专业性人才培养的主要途径，该教学形式不仅能提升学生的职业技能，还能提高整体的英语教学质量。
1职业本科英语教育教学中存在的问题
1.1没有明确的教学目标
职业本科学校中的英语教学与普通高校的英语教学课程不同，该学校在教学目标、教学内容以及教学方式上都有所不同，从而产生了职业学校与普通高校的地位不同、层次不同以及实现的人才不同。在职业教学中，主要的教学为三年，在实践教学中占有较大比重，对于英语教学来说，由于学生在入学期间英语学习的知识水平不同、掌握的英语能力不同，学生不仅没有增加对英语学习的兴趣，专业性的英语知识也得不到有效提升[1]。所以在这种形势下，职业学校必须要找出合理的教学道路来有效实施。
1.2没有合理的课程体系
职业本科教学中没有制定合理的教学结构，在课程体系教学中存在较大变化。职业本科教学的主要目标是培养素质人才以及创新性人才，但该人才的培养在教育形式上也存在较大困难。近几年，各个职业本科学校虽然已经更新了教学理念以及教学形式，但在教学课程中还存在一些问题。课程体系的培养是在一个确定目标下实现的，对各个课程进行设定、选择期间，要按照有序的方式排列起来，并根据各个课程要素培养实际的教学目标。在职业本科院校中，对英语课程教学的构成是通过选修课来实现的，对基本技能以及素质培养中，对专业性的英语知识运用还不够，形成的教学体系结构还不够合理。
1.3没有针对性的教学内容
职业本科学校在英语教学中，对实际的教学内容并没有实现针对性教学，也没有促进文科与工科教学的交融。英语课程教学是一门基础学科，在对教学内容进行选择期间存在较多问题[2]。例如：对于工科学生来说，它们涉及的专业领域比较多，不仅包括电子、机械、电力等知识，还要学会管理、教学、素质、品德教学知识等，不仅要在整体上培养综合素质，还要提升个人的专业知识水平。所以，在教学内容选择上，设定相同的教学技术根本不能满足各个专业的学习需求，也不能适合学生在各个岗位上的职业情况，学生对英语知识的学习并不能充分表达出来。
1.4其他方面的问题
职业本科教学中的师资力量也是影响专业性教学的一种方法。在实际教学中，对外语知识实施教学期间，对教师的要求不仅要考虑教师对英语知识掌握的专业素养、人文素养以及相关的技能水平，还要对外语知识进行研究，对学生的专业知识具有一定了解[3]。而且，在职业本科学校教学过程中，该学校对英语知识教学并没有充分认识，不仅投入的资金不足，利用的教学设施也比较差。在提升教学效率知识水平形式下，不仅没有利用多样性的教学方法，也没有对学生存在的个性差异进行分析，学生的自主学习和对英语知识产生的兴趣也没有得到进一步提高。
2职业本科英语教育教学的实际探究
2.1实施因材施教
在职业本科教学过程中，要实现探究性教学就要实施因材施教，根据学生掌握的英语知识水平以及学习状态进行深入分析，并在总体形式上设计出教学计划以及教学的实施对策。由于学生源水平不同、学生对英语知识水平的掌握能力也不同，要保证良好的生源质量和教学稳定性，就要根据制定的教学计划，对不同专业的学生进行因材施教。例如：针对一些考四级专业、升本科学校的学生设计一套完整的教学计划，教师在辅导过程中，根据学生对英语知识的深度、学校的教学条件实施教学，并满足学生的实际需要[4]。
2.2利用讲座教学
由于职业本科中的学生掌握英语水平比较低，对语法知识掌握的不够全面、系统。所以在实际教学中，应开展英语教学的相关讲座，对学生的英语知识、语法知识进行讲座教学，并提高学生的职业英语水平。在讲座知识教学中，应以知识讲授为主，并适度进行教学。不仅要强调英语教学中的重点、难点知识，还应全面性的、系统性的实施教学，从而提高讲座的教学效果。
2.3根据专业实施教学
职业本科英语教学主要培养专业性的应用人才，并实现高素质的人才需求。在实际教学中，不仅要实现积极教学效果，还要根据不同的专业知识适量教学，从而使学生获得较高的知识能力。职业本科英语教学中一个比较特色的教学形式，具有较强的专业性与实用性，由于职业学校受教学条件的影响，传统的教学形式以基础教学为主。所以为了提高学生的专业实用性，增强学生在社会中的竞争意识，就应利用专业性知识实施教学，从而提升职业学校的教学水平。
2.4根据社会开放教学
要培养职业学生的英语专业性教学，还要根据社会的实际变化和实际需求进行教学，并体现教学的开放性。传统的教育方式是根据教学、考试为主实现的，而学生是社会人才的主要部分，要提升人才的综合素质，就要将学生放在市场中进行检验，并实现自己的市场形象。学校在实际教学中，首先应充分了解社会中的潜在需求，了解市场需求人才的重要方面。并根据社会对人才的需求实施教育培养，不仅要改善学生的教学质量，还要提高学校在社会中的认可程度。
3结语
职业本科英语教学成为市场教育的广泛形式，也是培养应用型人才的重要组成部分。在这一领域发展下，教育者需要不断对该学科的教学形式进行分析，并提升学生的英语知识水平，从而培养全方面的高素质人才。
作者:何少芳 单位:内蒙古商贸职业学院
参考文献：
[1]方锐杰.高等职业教育英语教学地位作用的研究[J].城市建设理论研究(电子版),2015,5(13):1463.
[2]杨剑.信息化教育在高等职业教育英语教学中的应用[J].校园英语(中旬),2014(9):76.
关键词：中职英语 高职英语 教育 衔接
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0113-01
1 中职英语教学的现状
（1）学生基础普遍较差，兴趣不高缺乏学习动机：虽然现在社会，英语的作用已众所周知，但许多学生仍认为学不学英语无关紧要。据教育部专项对6000多名在校中职生的调查，中等职业学校学生的英语未达小学水平的占了38.6%，未达初二水平的占了72%。
（2）学生的整体差异与个体差异突出：中职学校有其特殊性，以专业课为主，因此，英语课每周只开四节。在这么短的时间内，学生的基础参差不齐，单词、课文、对话、语法样样都要教，听力，口语，阅读和写作都要求掌握，教学难度大。
2 高职英语的教学目标以及现状
2.1 树立高职英语的教学目标
作为高职高专的来说，培养学生的教学目标也就是培养学生的应用能力。而在教学目标当中教师要培养他们能够在听、说、读、写中学习。通过实施国家的教育策略，以“应用为目的，实用为主，够用为度”的前提下，我们不光要培养学生们的英语基础知识，还应该着重于培养学生英语的运用能力。
2.2 高职英语教学的现状
近年来，高等职业教育在全国的迅速发展，高职院校的队伍不断壮大。高职英语教学是高职教育的重要组成部分，但同时也面临着许多问题。在新生入学之后，通过摸底考试对新生入学时的英语词汇量、阅读和听说能力进行调查。不少学生对一些常用词的确切意义并不清楚，不能辨别近义词和词组，至于词性更是混淆不清。至于听、说、读的能力也是比较差的，大部分的学生只能进行最简单的日常生活会话；有一部分学生甚至通过汉语拼音的发音方式来阅读英语课文，显而易见他们的英语基础有多薄弱。而普通高中毕业生的英语基础较扎实，起点较高。
3 高职英语教学改革措施的探讨
3.1 将学生的兴趣培养起来，从而有效提高听课的“抬头率”
在教学时，教师面对的永远是学生，能做的就是来培养学生自身的学习兴趣，才能有效的提高学生听课的“抬头率”，也正因为如此，教师才能够进行教学活动来提高教学效率。要想实施此方法，必须根据学生每个人的自身特点，采取针对有效的方法让学生在课堂上活跃起来。把英语游戏，英语故事，英语歌曲引入课堂；把学生能在生活中能接触到的英语运用到课堂中，并用好看的英文图片展示给学生，这样学生在盎然的兴致中学到了英语，就不知不觉地喜欢上英语课了。
3.2 将学生的自信心树立起来，从而提高学生的“参与率”
面对这样基础的学生，还要建立他们的信心，保持他们的学习热情。让学生的学习英语音标，让他们会读英语，辅导初中英语中的一些关键知识点，以便他们能配合高职英语中的基本教学。发挥班干部的作用，配合老师提前把要学的内容分解，记录下来，从而降低课堂内容难度。基于素质教育的理念，以人为本，让英语教学面向全体学生，同时也正视学生的个体差异，分层教学，让每个学生都能均衡发展，增强自信心，提高教学效率，促进学生全面、合理的发展。上课既要注重中上程度的学生，加大培训力度和深度，指出不足，鼓励其积极向上，也照顾能力较差的学生，加强基础知识的培训。
3.3 以培养学生实际运用英语的能力为目标，选好教材
《新概念英语》是影响了几代人的经典英语教材，现在，传统的纸质图书也开始尝试与高科技新技术结合，有点读版，青少版，交流版等版本，不同的版本还有不同的级别，《新概念英语》总是以其层出不穷的变化，以其生动活泼地道的语言吸引着无数人的注意力，假若中职英语、高职公共英语都能采用《新概念英语》，按不同的年级采用不同级别的课本，这样既可以保障英语教育在中职英语和高职英语中的衔接，又可以令学生在丰富多彩的学习中轻松愉快地学到知识。将传统的英语语法教学向实用型英语倾斜，令学生能适应将来的学习和生活。
4 中职英语与高职英语教学的衔接
中职英语教学是保证基础英语的教学，高职英语的教学目标是培养应用型学生的教学，要求学生有一定的听、说、读、写的能力，再加上高职高专的学生在中职期间学得不够扎实认真，所以许多中职毕业的学生到了高职会觉得学习上一下子难以适应。觉得英语学习非常吃力，对自己的英语更没有信心，甚至完全放弃来。为了改善这种教学现状，英语教师应采取以下措施。
4.1 让学生提高自信心，从而增强学习动力
对于大多数高职高专学生来说，英语绝对是一个弱项的学科，他们由于基础不好，在教学时只能靠理解和掌握一小部分，当老师在提问时没有勇气直言更有的甚至连学过的课文也无法通顺完整的读下来，这就导致课堂气氛死气沉沉没有一点愉悦的气氛。为了让学生学习起来更加自信并可以主动的说出一口流利的英语，可以让学生们通过朗读课文的方式，在课堂上重复老师讲过的例子等方式，来让学生接受，这同时也是给每个学生都能够有机会开口的好方法。
4.2 加大听说的训练，培养学生应用口语交际的能力
众所周知，大部分学校设有外教课，但学生从外教课上的收益有多大呢？我们的许多学生只能看懂和听懂一部分内容，而不知如何开口去说。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们应该结合教材，每个单元的讲解结束后以一个话题为线索，让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，并通过对话的练习锻炼自己的听力，准确领会对方的意思。
4.3 通过阅读能力和翻译能力来培养学生
要想满足以后在工作中的实际要求，要加强培养学生对于应用文阅读和快速阅读的能力。在培养他们进行应用文阅读时，要让学生掌握并经常使用的一些词汇，以此来扩充他们的词汇量，从而也能更好的提高交际能力，同时在一些应用到涉外业务时，要让学生做到准确的英汉互译，以此来掌握句子的结构特点，也为写作打下了更坚实的基础。
4.4 定期安排写作练习，从而加强实用写作的训练
在教学时，我们不难发现，学生的写作能力相对偏低，更有甚者看到题目反而无从下笔。在大部分学生写的文章里都存在漏洞百出，根本无法找到一句完整的句子。针对以上情况，我们应该加强写作训练，并针对每个写作中常见的问题加强实用写作的训练。
参考文献
关键词：高中;英语;教育教学;目标
素质教育是目前教育教学目标的宏观定位，那么具体到每一个学校教育学科，每一个教育学段，又该怎样对教育教学活动目标进行正确定位呢？尤其是对待正处于特殊发展时期的高中学生，高中英语教育教学目标又该做出怎样的定位呢？本文就是笔者根据自身的教育教学经验对高中英语教学目标定位的解析。
一、原则解读
教育目标是教育教学活动遵循的主要依据，只有正确的制定教育教学目标，解读教育教学目标，教学活动才能顺利的、有意义的开展。所以教育教学活动开展之前要先设计符合学生发展规律的目标，符合社会需求的目标。教育目标的定位在整个教育过程中占据着相当重要的地位，因为只有准确的定位教育目标，教师的教学行为才能一直沿着正确的方向发展下去。在传统的应试教育模式的影响下，高中英语教育的目标定位出现了很大的偏差，教育目光过于集中于考试分值上，错误地把在高考中取得较高分数定位成了英语教育的唯一目标，从而忽视了对学生的英语能力的锻炼和提高。在近期的高考改革背景下，学校和教师应该从“取消高考英语”的实际情况出发，对高中英语教育的目标进行重新定位。定位教育目标应遵循的几大原则主要包括：①科学合理性原则，即英语教育的目标定位应该立足于科学合理的原则上，不能脱离了英语的实际教学情况;②丰富多样性原则，即高中英语的教育目标要摒弃传统模式下的单一分值性，从语言、逻辑、技巧、能力等多个方面来进行教学;③阶段性原则，即在不同的教学阶段对英语教育目标作出不同的定位，使其能够始终同教师的教学进程和学生的学习情况保持在同一水平线上等。
二、定位解读
1.教学目标应定位于基础知识与基本技能的培养
目前，英语教育教学面临着全新的考验，教育教学“方向”何去何从？作为教育者要明确一点，高中英语教学面临的应该是改革而不是“取消”。通过思考我们不难发现，英语作为国际交流语言的“存在”，对其学习是必需的，所以英语教学的方向应该是革新。不过不管做怎样的教学革新，学生对于基础知识的学习与基本技能的掌握都是必需的。在“取消高考英语”的大环境下，高中英语教育的目标应该定位在英语的专业技能和专业素养的培养上，最大限度地提高学生的英语应用水平。英语是世界上广为通用的一种国际语言，无论是在今后的学习、生活还是工作中，都会伴随着英语的存在，让学生实际拥有较强的英语应用能力远远要比在高考中取得较高的成绩来得更为重要。因此，高中英语在定位教育目标的时候，应该把英语看成是一门重要的技能型科目来展开教学活动，更多地以英语技能、语言表达能力、口语能力等作为教学的主要内容;此外，还应着力于全面培养学生的英语素养，逐渐让学生形成一种良好的英语素质，能够对自己所学到的英语知识和技能加以灵活地运用。
2.教学目标定位于素质教育
随着教育教学的发展，应试教育教学的不足越来越明显，素质教育快速的广泛的开展起来就是为了弥补应试教育的不足。高中英语教学长期以来受到应试教育教学的影响，“考试型”英语学习极强，而“实用型”英语学习不足。虽然说要将英语排除在高考科目以外，但是这并不意味着英语就再也不参与任何形式的考试了，还是可以通过考试的方法来检测学生对英语知识的掌握程度，让高中英语同应试教育长期维持一种若即若离的状态。长时间以来的应试教育在我国已经是根深蒂固了，在教师、学生和家长的心目中都产生了极大的影响，要在短时间内让英语完全脱离应试教育几乎是不可能的，加之，应试教育的利与弊是共存的，利在于应试教育是教师检测学生学习结果的一种最为直接有效的方式，弊在于应试教育使教师和学生教与学的目的都太过于功利。所以，在英语取消高考以后，还是可以利用适当的考试检测来检验高中英语的教学成果，降低学生的应试压力。
3.教学目标定位于知识应用与实践
【关键词】高职院校；英语教育；教学方法；创新性
；
【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）04-0117-02
创新是相对而言的，没有固有状态就没有新状态，教学方法亦然。对于创新方法的研究也是要从传统的教学方法开始研究。
一、高职英语课堂教学方法的创新演变
对于我国高职英语教学而言，可谓是方法多种、模式多样。经过了众多教师的口传身教，许多方法受到广泛的认可，从而逐渐被课堂教学应用，成为重要的教学方法。
1.教授法
教授法是我国英语教学的重要方法也是传统教育教学不可或缺的重要方法，而且教授法在英语课堂教学中发挥着重要作用，不管是什么时期英语教学都不能缺少这种方法。传统的教授法是一种形式和手段较为单一的教授方法。在学习的初期借助教学资源和资料为英语学习者开启了学习之门，到那时也正为这样简单的形式和单一的教授方法，知识是教师强硬地灌输给学生的，刻板僵硬，教师又缺少与学生的互动交流，也就很难引起学生的学习兴趣，有时甚至还会使学生产生厌恶的学习情绪。
2.讨论法
讨论法一般是学生有一定的知识基础的情况下为了解决一些问题，在教师的指导下进行的，主要是以讨论、研究、去伪存真的方式去获取知识的方法。讨论法是在讲授法基础上发展演变而成的一种较为灵活的方法。以讨论的方式解决问题、获取知识，更能提高学生的讨论意识，激发了学生课堂参与积极性和主动性，同时培养了学生的独立思考能力和解决问题的能力。讨论法用于高职英语教学，为学生提供了更多的口语表达的机会，无论是英语表述还是汉语表述，只要勇于开口说出自己的见解和想法就为英语学习提供了更广阔的发展空间。保证英语学习的成效。讨论法虽然优点很多，相较于教授法的缺点都能很好的纠正，但是，学生的自主讨论会在一个知识点上花费更多的时间，而且像这样的讨论的时间通常都很长，这样长时间的讨论不仅花费时间，而且不一定能达到到预期的效果。讨论是由学生自主围绕主题进行的，因此，教师只是参与却不起主要作用，容易偏离讨论主题而且还不好掌控。因此，讨论法并不是高职英语教学中最常用的方法。
3.讲授法辅助以媒体
随着多媒体教学工具的发展和计算机网络时代的到来，人类迎来了教学与教学史上依靠技术发展的新的方法。讲授法的弊端借助多媒体和互联网等新型的辅助工具被掩盖住。教师借助互联网的海量资源和多样化的教学内容辅助以多媒体来掌控教学内容。确保了教师讲解的内容足够新鲜和别致能够吸引学生，教师的教授也是可以与英文电影、音乐、电视节目等，将学生带入到课堂，通过针对性的提问实现互动。同时，也避免了学生对于良莠不齐的互联网内容无法掌控的互联网教学的弊端。教师在其中的主导作用更好的发挥，与此同时教师也会对知识讲授，不失去传统课堂的讲授优势。
二、高职英语课堂教学方法创新发展的必然要求
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。只有不断的创新社会发展才会不断地进步，我们的生活也会因为创新的步伐更加充实、丰富、多彩。对于任何一件事都不应该停留在一个阶段和一个水平，同样停止或者是止步在一定意义上就是倒退和不发展。教学方法也是一样，只有对着时代的步伐不断发展，用发展的眼光去看待我们当前取得的成就，才能不断推进其发展。目前高职英语教育在教学方法上已经取得了一定的成绩，已经为我国的各行各业培养出了符合专业岗位的专业人才。但是我们却不能止步不前，一味地停留在原有的教学方法之中。这既不符合时代的发展，也不符合高职英语教育与时俱进的要求。英语教学方式是不断发展常用常新的，教学手段必须不断创新才能适应英语教学实践。
三、高职英语课堂教学方法的创新性的作用
1.吸引学生，激发兴趣
高职英语教育应该是使学生的英语学习与其专业挂钩的英语教育，不是单一的语言教学本身，知识的专业性较高，学生学习起来枯燥无味，课堂方法常用常新，能够做到局部老生常谈，以个性化的设计吸引学生，提起学生的学习兴趣，达到事半功倍的作用。
2.促进教师不断调整自我
高职英语教育的教学状况是英语专业教师在一定的时间内固守成果，不会尝试新的方法和不愿意真正融入学生当中了解学生的想法。教学方法的创新性在不断的刺激教师们的创新意识和自我调整修正的意识，指导教学实践。
3.提高高职院校学生的专业水平
教师和学生同时提高的情况下，为我国培养出更多、更精、更好的高职专业学生，不断促进高职院校的教学水平，同时，也为高职院校带来了更多更优质的学生，从而不断促进高职英语教育的发展。总之，教学方法的创新性研究是提高高职英语教育教学水平的重要方式之一。作为高职院校教师这不仅是应该完成的任务，更是值得每一个人不断地思考、改进、探究的重要内容。实现改革、发展、最终完善现有的教学方法为学生营造出适宜他们发展的条件和环境提升他们的能力，为人才培养贡献力量。
参考文献:
[1]黄远振著.新课程英语教与学[M].福建教育出版社,2003.
[2]邰文华.英语教学方法改革的几点探索与体会.四川新闻网,2008.
关键词：翻转课堂；英语教学资源；文化；兴趣
翻转课堂是一种“反转课堂式的教学模式”，在这种教学形态中，学生利用课外时间观看教学视频，带着问题在课堂上和教师面对面交流探讨。在高中的英语教学活动中如何引入这种新型的教学模式是英语教育教学工作者需要探究的一个课题。
一、高中英语教育教学活动引入翻转课堂是英语学科特点的要求
英语教学作为非母语的语言教学，“承担着开发智力，开阔视野、启迪思想，陶冶情操、了解文化差异，树立良好世界观的任务”，这些任务的完成需要原汁原味富有时代感的文字材料、纯正的发音以及异国情调的文化氛围，而强大的网络正好可以为我们提供丰富的资源保障。高中生有了一定的语言积累和较强的自学能力，所以，英语教育教学活动不必拘泥于枯燥的教材，只要根据大纲的话题要求选用符合学生的年龄特点和认知能力的素材，比如，一些分级阅读材料、英文报纸或电影、新闻、英文歌曲甚至英语广告都能为提高学生学习效率和培养英语思维习惯创造条件。其他学科在采用翻转课堂教学模式时，教师经常要制作微课视频，而英语课在实际操作中教师有更多的素材可供选择，有时甚至不需要自己制作教学视频，由学生自己挑选。例如，在必修三“The Million Pound Bank Note”教学中，我让学生以小组为单位，课外观赏自己喜欢的英语电影，并表演其中的片段。有的学生选取了《爱丽丝漫游仙境中》那个丑皇后把偷吃果酱的青蛙拖出去斩首的片段，有的学生表演了笑话《警察与小偷》的片段，生动有趣的学习内容使课堂表演迭起，通过欣赏和表演，学生感受到了戏剧的魅力，体会到了剧本的语言特色。
二、高中英语教育教学活动引入翻转课堂是英语学习过程的要求
语言是蕴藏着丰富的文化内涵的，外语教育是对另一种文化理解吸收和消化的过程，学习语言的最终目的是学习文化，因此，在英语教育教学中要努力扩大学生接触异国文化的范围。在英语学习中，单靠课堂45分钟的输入是远远不够的，翻转课堂把输入主要放在课外，对于英语语言和文化的学习是大有好处的，因为学生要完成教师布置的任务必然要做大量的阅读筛选，与英语亲密接触，这等于引导学生创造并进入语言环境。我们都知道这么个例子：把一个语言学习者放入母语国家三年，他就会说一口流利的外语并且知道入乡随俗。如果我们高中三年的英语教学能够让学生在课堂内外都自觉创设语言环境，那么这种英语教育就是成功的。我在必修五Unit 2 The UK单元教学中先让学生熟悉教材中的词汇，然后提供了英国历史的小短片、女王演讲的视频和凯特王妃婚礼的书面新闻，让他们回去观看学习，在课堂上分享讨论。学生根据ftbt师提供的材料，结合自己所学的一些历史地理知识在课堂用英语思考交流，有的学生还模仿女王的演讲，惟妙惟肖。课后学生把自己课堂分享的书面材料贴在学习墙上展示，有的学生把自己阅读的莎士比亚作品带到教室的图书角，创造了浓浓的学习气氛和文化氛围。同时，学生通过自己的整理和讨论，更深层地了解以英语为母语的这个国家的文化。通过翻转课堂，教材中所学的词汇和句子不再只是字、词、句的语法组合，而是实现了从语言意识到文化意识的转换，语言元素一个个都鲜活起
来了。
三、高中英语教育教学活动引入翻转课堂是提高学生学习兴趣的要求
大家都讨厌《灰姑娘》中的后妈，为了阻止灰姑娘参加王子的舞会，把各种豆子混在一起让她去分类，把大好的时光浪费在毫无意义的机械操作中。在现实的教学过程中，我们有一些英语教师事实上扮演的也是后妈的角色，不仅课堂上教授大量的词汇和语法，在课后也通过词汇抄写和语法练习绑架了学生的时间。虽然多媒体等先进的教学工具已经进入课堂，但多数教师在使用现代教育技术时还是按照传统的方式，只是使用课件把教材中的内容用多媒体展示而已，教师为了保证所谓课堂教学的完整性，通常会灌输大量的内容，有时学生连记笔记都来不及，更甭提消化吸收了。这种以应试为主要目标的学习方式使高中生对英语科的学习感到厌烦，曾经有高三学生说：“我英语读得好不是因为我喜欢英语，而是因为高考它占的分值大。”“翻转课堂”教学模式的引入，使学生从对语言文化的机械学习转为愉快的语言文化之旅，这种愉快的学习体验激发了学生的学习热情和兴趣，而兴趣是语言习得的主要动力。
总之，翻转课堂这种教学模式重新调整了课堂内外时间，将学习主动权由教师转交给学生，这对高中英语教学有效性的提高具有积极的推进作用。
关键词：英语数学兴趣效率
1激发兴趣，提高效率
一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。
记单词词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。
记单词是十分枯燥的，如果我们简单地把几十个单词抛给学生，规定用多少时间给我记下来。学生一定会非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。
1.1指物记单词这种记忆方法就是利用了就地取材的原则，一切皆为我所用，不必为教具发愁。方便实用，学生颇感兴趣，而且还能加深他们对事物的认识。有时，我就顺手拿起学生的书包对学生说：“同学们知道吗？李明的这个书包里面的东西，看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本……我取一样学生就说出一个单词。
1.2比赛记单词有时我就以比赛的形式让他们来记单词。采取写出自己家里的电话号码、手机号码、车牌号以及学号等的比赛形式让学生记住了本来枯燥无味的数字。
1.3单词接龙在电视节目上我们经常看到成语接龙比赛，每一位参赛选手注意力都高度集中，想出更多的词语供选择，这时的大脑处于高速运转的状态，同时也是记忆力最好的时候。所以，如果遇到单词多而且难的单元，我就采用单词接龙的方法来帮助学生记忆单词。有时候复习时也偶尔采用，效果特别好，而且学生很感兴趣。
2培养习惯，强化能力
我国著名作家巴金说得好：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”学生要想学好英语，就要学好英语的五大技能。学生学英语习惯归纳起来就是听说读写译习惯的培养。
2.1听的习惯一位语言专家说过“掌握一种语言，首先是听懂”。可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到哪里去。比如聋和哑往往就是相连的。光靠初三这两个月是不行的，所以我从初一的时候起每节课都要进行听力训练，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。另外就是听写课文，这也是一个很有效的练习听力的一个好方法。
2.2说和朗读的习惯我们最怕的就是“哑巴英语”，因为中国学生大部分性格内向、腼腆有一种不愿积极参与的心理障碍，而且害怕出错，这是学习语言最大的障碍，要排除这种心理障碍只有认真训练学生的说和朗读的习惯。语言这东西，读比写还重要，比如一个两三岁的小孩，他虽然写不出几个字，但他能基本掌握语言的表达功能，比较自由的交流。这就是读起了很重要的作用。
俗语说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，只要每天坚持朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。
另外，大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。这也是我上高中时的亲身经历。之所以我现在吃英语这门饭，就是因为我上高中时每天早上坚持读半个小时的英语，英语才成了我最强项。
2.3培养写作习惯俗话说，“好记性不如烂笔头”。英语学习必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。
在我国以往的英语教学中，“哑巴英语”可谓人所共知的现象，比如许多毕业大学生毕业以后，都拿到了英语6级甚至是8级，但到了工作当中无法和外国人正常交流。而这些年来随着听，说不断受到重视，笔头工夫，尤其是写作成了学生的难题。所以从初一第一个学期起就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话，到初三写整篇的文章。原来学生写一次作文，老师都需要一词一句的改上几天，但最终效果不是太好，还是要让学生多写多练，才能提高学生的作文水平。
3鼓励赏识的力量无穷尽
俗话说，良言一句三冬暖，谁都爱听好话，表扬的话。有利与学生成长的好听的话，老师一点也不要吝啬。不经意的一句表扬和鼓励，一句真心的关怀，一个真诚的眼神，一句善意的面带微笑的责备，也许能给学生彻夜难眠的欣喜，也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂，也许是学生一生的转折点。我们学校有一个不成文的规定：英语每天早上都要默写。不管默写多还是少，满分都是100。为了严格要求学生，都是95分过关，也就是说错三个以下过关，否则就不过关。但是我们班有几个孩子比较薄弱，别说95分过关，就是65分他们几个也过不了关。
于是我就给他们降低标准，比如今天默写对一个，就批一个“好”字，明天能默写对两个，我就给他们批一个“进步很大，加油！”好学生一样也需要表扬。如果是经常默写满分的同学，我就会这样批“你的水平就是一流的，你太棒了！”尤其是初三学生的心里压力已经够大的了，老师不应该再有恨铁不成钢的言语和做法，给学生沉重的思想包袱，这时最好的老师是能给学生减压的老师，这样的老师才是学生心目中的良师益友。
【关键词】高中英语教育教学翻转课堂优势应用
一、翻转课堂
所谓翻转课堂也称为反转课堂。翻转和反转，都是相对传统课堂而言的，是对传统课堂教和学的革新。具体而言，翻转课堂是将课堂进行时间和空间的变化，并将老师与学生的角色进行了重新定位：第一，充分利用学生的课前和课后时间。课前，学生利用在线课程，对于即将要学习的知识，进行初步学习，并进行独立思考，认真记录自己的问题和思考结果。课后，利用线上课程回顾，对于已经学习的知识进行全方位梳理和复习。第二，老师在课堂内更多的是对知识进行框架性的梳理，并对知识重点和难点进行系统讲解，同时，给予学生充分的探讨时间，耐心听他们的观点并及时解决他们的困惑。第三，老师与学生的角色发生变化。学生在课堂上不再处于被动地位，而是处于主动状态，乐于分享自己的看法和观点，敢于主动提出问题，老师在课堂上不再是单一的对知识进行讲解，更多的是起引导的作用，带着学生去发现问题，解决问题。
二、翻转课堂教学模式所具备的优势
1.教学过程更加灵活，不受时空限制
翻转课堂的出现使得整个教学过程得到了拓展，不再只停留于课堂时间，而是更好利用了课外时间。学生可以根据自身情况，自行选择学习时间和学习地点，整个学习过程更加方便和灵活，促进学习效率提高。
2.学习资源更加丰富多元
通过翻转课堂，更好地发挥了线上线下相结合的优势，整个过程有序有效。线上学习的出现使得学生接触的教学资源更加丰富和多元，有助于学生对于知识点全方位的理解，同时通过平台上的资源共享，使得学生可以自行选择感兴趣的知识，丰富学生的知识面。3.极大地提高了学生学习兴趣翻转课堂的实行，学生通过课前的自主学习能够进行主动思考，在课堂内又转换了学生的地位，变被动为主动，使其能够探讨交流，加深对知识的理解和掌握，让学生能够真正感受到学习的参与感，极大地提高了学生的学习兴趣。
三、翻转课堂在高中英语教学中的应用
1.课前学习
（1）教学视频准备。为保障学生课前的自主学习效率，需要对课前的微课视频进行针对性地选择，要考虑视频的质量和准确性，高度结合教材，提前将单元要求必须掌握的单词和语法在视频中得以体现和应用，加深学生的印象。同时更要考虑学生的接受能力和水平不同所产生的理解能力差异，也要考虑学生高中阶段时间的紧迫感，所以，教师应设计有针对性的练习或测验，并督促学生按要求完成任务。（2）学生观看视频并进行针对性练习。学生是进行翻转课堂的主体，学生可以自主掌控学习进度，随时暂停甚至回放。学习期间，学生应主动去探究、解决问题，这期间，将无法解决的问题记录下来，留到课堂上与老师或同学探讨。（3）和学生交流探讨，做好课堂设计。翻转课堂的实行，对于老师而言是一个重要的考验，不仅考验老师的专业水平，更加考验老师的应对能力。要求教师通过交流平台（如QQ群）交流学习心得及学习过程中遇到的难题。同时，在课前做好课堂设计，对相关重点关键词汇和语法句子进行梳理。另外要提前准备好教材所涉及内容的相关资料，其资料不局限于文字资料，要做到形式多样。同时，注意设计好相关课堂互动环节、游戏环节，保证其可实行性。（4）课前组织学生运用微视频自主学习。翻转课堂模式中，学生需要上课前自主学习课堂内容。而微视频，则是学生课前学习的重要载体，制作科学合理的微视频，是构建高效高中英语阅读翻转课堂的前提，也是学生获取基本英语阅读知识的平台。在课前，高中英语教师需要结合课堂教学内容去制作一个供学生自主学习的微视频，通过微视频向学生讲解阅读文章中涉及到的重点句型与疑难句子、让学生了解阅读文章的相关背景知识，提供配套的阅读理解练习。在课前，学生利用个人时间以观看视频的形式去学习阅读文章，从整体上了解文章的大意，并细致学习其中的语言点。这样的学习方式不仅激发了学生的自主学习意识，更让学生的英语知识面大大提高。学生在自学完英语阅读文章之后，可以通过配套练习检查个人英语阅读学习情况，有益于自主评价。除此之外，在利用微视频自主学习时，学生可以随时记录下自己的疑问，这些疑问，将成为英语课堂中的学习重点内容。比如在讲解《Themeparks》时，教师要在课前对阅读文章中的重点词汇读音、短语的用法以及难句进行分析，在视频上细讲文章中涉及到的被动语态等语法点，给学生提供文章相关的主题公园的资料。内容全面的微视频，才能给学生提供正确的自主阅读学习指导，使学生高质完成课前的阅读学习任务，为课堂学习积累丰富的探究问题。
2.课堂活动
（1）布置多样化的学习任务以丰富教学内容。英语讲究听说、读、写，在进行听力练习时，不局限于教材听力资料，可以对英语电影原声进行听力练习，还可在进行英语口语教学时，提前为学生布置话题，让学生有着充分的时间准备，并在课堂上为学生提供展示机会。整体上，利用多媒体课件，进行知识延伸，从多个方面去进行教学，满足学生多方面需求，进行全方位训练。（2）加强学生互动环节。英语学习的效果很大程度体现在英语的运用上，在课堂上要加强学生的互动环节，鼓励学生大胆运用相关语法和句子进行造句及讨论，也可以根据课文内容，延伸出多个讨论话题，让学生参与讨论，帮助学生锻炼口语交流能力，同时使学生做到学以致用，加深对知识的理解和消化。（3）及时解决疑惑，引导性学习。课堂上，教师要对其相关知识进行拓展和延伸，对学生提出的问题及时解答，并且仔细听学生的英语表达，及时纠正学生的读音问题和语法问题，让问题扼杀在萌芽阶段。
3.课后巩固
课堂活动后，如若部分学生仍对某些知识点有疑问，可以再次观看教学视频或通过交流平台与教师、同学交流来解决问题，另外，学生也可再次观看视频进行复习。此外，翻转课堂的实行，无法保证每位学生的学习进度和学习理解程度一样，因此做好课后教学追踪相当重要，教师根据在线系统来观察学生学习进度，并对课后完成情况进行调查，最后对个别学生进行针对性教学。对于课后的练习题，教师根据学习的进度来进行挑选和设定，并与学生进行沟通，不断改善之后的教学方案。
（一）教师观念意识的转变
英语教师应有发展意识，时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
英语教师应有情感意识，英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。因此，在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
（二）加强教学研究
教师要在教学中准确把握方向，探索切实可行的方法与策略，帮助学生达到相应目标要求，高质量完成教学任务，就必须研究教材――备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
加强教学研究，要在学生身上多做文章。研究学生的知识基础和思维习惯，保证与学生的顺畅对话。教学活动，说穿了就是老师、学生与课程内容三者的对话。顺畅对话并不一定是一问一答或对答如流，也不一定要学生左一个讨论，右一个交流，不能追求表面上的热热闹闹。切实解决好英语教学中存在的“费时多、收效低”突出问题。在研究过程中，要把教师调动、师生互动、学生主动作为课堂教学的研究方式，使学生在“合作学习、探究学习、自主学习”过程中激发兴趣、养成习惯、树立信心。
（三）优化教学过程
一堂课的结构要简捷，要防止把简单问题复杂化。教学主线要清晰，解决的重点问题要突出。要善于把难懂的东西变得易于理解，也要把看似简单实际上存在认识隐患的地方挖掘处理好。教学中，要善于以问题作为出发点，设置悬念，构建迫切学习的活动情景，激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。知识是无止境的，因此，我们的教学，不但要“授人以鱼”，还要“授人以渔”。使学生乐学、好学、善学。
（四）掌握基本的教学策略
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.
其次是注重培养学生的学习能力，发展学生语言技能，培养学生思维能力、协作能力及创新能力。引导学生结合语境，创设语境，感悟语言功能，能用语言思考并解决生活、学习中的真实问题。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
同时还要重视对学生有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习.
（五）优化课堂教学，提高教学质量
课堂教学是提高教学质量的关键所在，而教学方法和教学手段是提高课堂教学质量的有效途径。和谐的课堂教学气氛，能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中，积极地展示自我，强化语言的交际功能，不知不觉地习得语言。
课前热身是营造教学氛围的有益尝试。课前五分钟的英语歌曲、问候、值日报告、对话、表演、游戏、单词接龙、传话竞赛、猜谜语等，都可以使学生很快进入角色。二是新颖的导入艺术，导入是课堂教学的序曲，要给学生带来新鲜的感受，更要激发学生的求知欲望，使学生迅速进入学习状态，收到事半功倍的效果。三是精彩的活动。在课堂教学中，教师可以因地制宜地创设各种情景，利用实物、图片、简笔画等直观、生动地进行教学；教师应该把激发学生的兴趣当作一件大事来抓，而且常抓不懈。每堂英语课至少安排二、三个兴奋点，在笑声中激发学生兴趣，在笑声中提高英语水平。四是给予学生足够的空间，在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作一名导演起主导作用，在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情景，发展学生的个性。五是展示提问的技巧性，巧设问题可以推进师生互动。古语云：学起于思，思源于疑。教师应该合理设计问题，做到难易适度，由浅入深，在提问时教师必须因材施教，注意个体差异。
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