时间：2023-09-28 09:32:21
导语：在学习电子知识的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词:中职;电工电子实习;教学现状;改革方法
引言
随着科学技术的迅猛发展，电工电子技术取得较大成就，对国民经济的发展产生了举足轻重的影响。中职学校开设电工电子实习教学课程，主要目的是培训学生把抽象的理论知识与实际的工程思维结合的能力。电工电子实习课程是重要的工程实践教学环节，对强化学生工程实践能力，加深对理论知识的理解，培养学生动手能力和创新能力都具有重要的意义。
1电工电子实习在实践教学中的作用
对中职学校来讲，主要是为社会和企业培养具有实践能力、创新能力的应用型人才，在电工电子专业教学中，电工电子实习以实践教学为主，是电工电子教学过程中培养学生工程实践能力和素质教学的重要环节，是建立在学生对电工电子课感性认识和理论知识的基础上，培养学生专业技能和实践操作能力的课程，能有效提高学生的动手能力，缩短与工程技术人员间的差距。通过电工电子实习教学，可有效提高学生对应用电路和电子技术分析、解决实际问题的能力，能够了解现代生产工艺和生产技术，开发学生对产品的研发能力，开拓自主创新精神，还可以培养学生对学术科研精神的严谨态度，对学生后续课程的学习和毕业后从事相关工作都起到重要影响。
2电工电子实习教学现状分析
当前，在中职电工电子实习教学过程中，普遍存在一些共性问题，使得实习达不到应有的效果，主要表现在以下几方面。
2．1实习内容过于陈旧
传统的电工实习主要是三相异步电动机的简单控制，对学生来讲，只要掌握相关器件的基本原理和简单应用就行，实习电路也相对简单。电子实习需要指导教师提前准备好相关说明书、正确线路图的各类套件及相关元件，学生只需在线路板上对各类元器件进行布置和焊接，再对照说明书进行调试等即可实现电路的功能。这种传统教学方式无法锻炼学生独立思考的能力。当前，电工电子技术发展比较迅猛，新产品、新技术也不断更新使用，而传统的电工电子实习教学内容更新缓慢，仍停留在最原始的教学模式上，跟不上时代的步伐。
2．2对实习重视不够
传统教学上存在重理论轻实践的思想，对实习的目的和重要性认识不足，严重影响了教学工作的开展。在长期教学中可发现，学生虽掌握了大量的理论知识，但在动手能力和创新能力方面都比较差，对实践的理解能力也有所欠缺，使得理论知识与实践操作严重脱节，这既影响了学生的总体发展，也为学生毕业后从事相关工作带来困难，所学知识难以适应岗位需求。因此，应重视实习教学环节，提高对实习的认识，只有这样才能培养出高素质的创新人才，才能提高学生的实践能力。
2．3教学设备仪器老化
一是缺乏对实习的重视程度;二是学校经费过于紧张，使得电工电子实习教学所需的仪器设备严重缺乏，更新配备不及时，甚至有的仪器已老化严重，对仪器设备的采购和维护也缺乏重视，现有的设备仪器已无法满足实习教学工作的需求。
2．4考核方式有待改进
传统电工电子实习缺乏对学生学习能力个性化的评价，在考核方式上对所有专业的要求和考核标准基本一致，都是根据学生的实习报告和考勤情况进行评估打分，严重限制了学生的学习积极性，也无法准确的评价出学生在实习当中的具体表现。
3电工电子实习教学改革方法
3．1更新实习教学内容
随着电工电子技术的发展和社会的进步，传统的教材和教学内容已跟不上时代的发展，因此，中职学校必须结合自身实际情况和实习课程的教学需求，可聘请一些专业性强或是具有资深教学水平的教师对电工电子的实习教程和教材进行大胆创新，革除陈旧落后内容，增加一些新的实训项目和符合现代工业发展的新内容，为实习课程提高教学效率提供理论支持。在创新课程教材方面，应针对不同专业的学生在教材内容方面有所区别，确保学生在掌握理论知识的同时也能熟练掌握实践操作技能。中职电工电子教师还可借鉴国外的一些新的电工电子理论和技术，运用到实习教材当中，为学生提供最前沿的理论知识和专业技术。中职学校应鼓励专业教师结合本校情况，开发适合本校发展具有特色的电工电子实习教材和内容。
3．2优化教学手段
引入信息技术、增强实习教学形象，运用动画模拟演示的方式巩固理论知识，掌握机器设备运行原理，详细观察故障原因，对实际工作过程中可能出现的各种情况进行模拟演示，既能弥补实际条件的不足，又能有效提升实习教学效果。采用计算机教学的方式，对一些电工电子元器件的性能结构等采用视频及动画的形式做成多媒体课件，以图文声像的形式展现给学生，加深学生对实习设备及相关原理知识的理解。
3．3提升教师队伍的专业水平
教学质量的好坏很大程度上取决于任课教师的专业水平，为有效提升教师队伍的专业水平，可从以下三方面进行:①结合本校实际情况，为实习指导教师队伍制定长期规划，包括对实习教师的培训和今后的发展方向。②制定切合实际的实习指导教师选聘机制，可引进一些具有实践丰富经验、业务素质高的工程技术人员从事实习指导工作，扩大“双师型”教师在实习教学队伍中的比重。③加强实习教师的在岗培训，丰富理论知识和专业知识，学校可为实习教师提供外出学习机会和进修机会，比如创造条件让更多的青年教师参加一些专业的学术交流，或是把青年教师分配到相关企业进行实践培训等，只有不断学习新技术、新工艺，才能不断提高自身的教学水平和专业水平。
3．4完善考核评价标准
对实习效果的评价是检验学生实习效果的重要措施，在实习实践教学中占据重要位置，合理的评价能促进学生学习。为完善评价标准需建立详细的考核评价准则，包括实习报告、现场答辩、考勤情况、操作演示、成品效果等多项指标，根据各项指标的重要性，按一定比例打分，再汇总得出总分。这样才能真实、客观、全面的反映出学生的实习效果。其次，采取多样化的考核方式也是一种有效的考核评价措施，将实习指导教师作为实习成绩评价的主体，安排学生进行自我评价或是学生之间进行互相评价，对创新竞赛的成绩评定可通过学生集体讨论来确定，既能调动学生参与的积极性，也有利于培养学生考虑问题和正确判断的能力。
3．5加强校企合作
校企合作是中职学校发展的另一方向，对在校学生的培养也是为学生以后能更好的适应岗位需求奠定基础。组织学生进入到相关企业中实习或是邀请企业的工程技术人员来校为学生授课，指导学生实习等方面，使学生能够尽早熟悉企业的工艺流程、设备技术等，熟悉相关产品的制造工艺和管理体系，使学生对毕业后所从事的专业方向有清楚的认识，更好的将理论知识与实践相结合，提高自身能力。
参考文献:
［1］付玉明，岑盈盈．电工电子实习教学改革的探索与实践［J］．浙江科技学院学报，2013(1):77－80．
［2］刘霞，刘海英．电工电子实习教学的改革与探讨［J］．电子世界，2014(7):175－176．
［3］朱明峰．中职电工电子实习课有效性教学探究［J］．中国教育技术装备，2014(23):156－157．
关键词：中职学校 电子电工专业 实习教学 改革
中职学校是培养技术工人的地方，因此，动手实践既是中职学校教学的主要手段，也是中职学校学生学习的主要途径，又是中职学校有别于其他类型学校的一个显著特点。为适应新形势的需要，中职学校实习教学必须以市场需要为依据，培养适合多个工作岗位的复合型人才。为此，有必要对现行实习教学进行改革。现就本人从教的电子电工专业，从以下两个方面谈一谈自己的想法：
一、电工专业实习教学的现况
《电工技能》和《电工基础》是中职学校电工类专业入门基础课程，是进一步学习其它技术课和专业课的奠基石。它们是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程，而中职学生普遍基础较薄弱，学习主动性较低。为了适应市场经济条件下对人才多种技术的需求，我校一直实行的是“双证”制度，即学生入学后的几年内除了掌握本专业的专业技术知识和专业技能，合格后取得中职学校毕业证，还要强化对实践操作能力的培养，取得本专业的技术等级证。我校也提出了学生“精一、通二（门专业知识）的培养目标，如电工班专业学生除精通本专业基本操作技能外，还要学会电子焊接、微机操作等基本操作技能，使学生毕业时人人拿到几个技术等级证书，使之成为一专多能的复合型人才。近两年毕业生的顺利就业安置说明了我校教学目标改革的正确性。
二、电工专业实习教学需要改革的几个方面
1.教学内容要突出实习教学的环节。实习是中职学校教学最重要的环节之一。突出实习环节在教学中的地位和作用，必须使基础理论课和专业理论课的设置与调整以有利于实习教学为出发点，课时安排上确保实习教学时间。一般来说，实习教学时间应不少于总课时量的70%，本专业操作技能训练时间应占实习教学课时量的60%。这样安排，有利于确保学生在精通本专业基本操作技能的基础上向其他专业的操作技能延伸。例如在教学《电工基础》中有关电磁感应一章时，必须先通过实验导出起着承上启下的桥梁作用的楞次定律的实质：感生电流的磁场总是阻碍原磁场的变化。如，我们给学生提供一条条形磁铁、一个空心的筒形线圈、一个灵敏检流计、若干根导线。这些材料一下吸引了学生的注意力，同学们跃跃欲试。此时，教师让学生自主开展实验，观察磁铁与线圈间有相对运动的过程中产生的现象，然后引导学生判断Φ原变化趋势和利用安培定则判断出Φ感方向，最后通过比较归纳出Φ感变化趋势。至此，被认为是授课重点、难点的楞次定律就迎刃而解了。当然，学生通过自己动手做实验，利用已掌握的知识归纳自己的观点，进一步通过实践证明了理论结论的正确性，能激发学生们对实践操作的积极性，逐步培养自主学习的能力。
2.教学方法突出实践技能的掌握。实习教师要根据实习教学大纲规定的教学任务，以指导学生确实掌握实践技能为目标，选择恰当的教学方法进行实践教学活动。如教师在指导学生自主开展楞次定律实验时，可先让同学们观察磁铁与线圈间在相对运动的过程中产生的现象，然后设计一表格可用简笔画形式填写或记录Φ原变化趋势和利用安培定则判断出Φ感方向。同时，在指导教学过程中，要不断促使学生用心琢磨，循序渐进，分段练习，使学生的实习过程逐步复杂化、多样化，并最终达到一定的熟练程度。
3.教学手段增强实习教学的效果。例如，在教授《电工基础》中有关磁场性质的课时，可用实物演示或充分利用现代化教学媒体设计实验过程：（1）磁铁靠近大头针和小木杆;（2）通电与不通电导体周围放杂乱无章的铁屑;（3）直线电流、环形电流产生磁场，通电导体在磁场中受电磁场力作用;（4）切割磁力线 时产生感生电动势和感生电流;（5）发电机产生电。学生直观看到种种现象时，自然而然会在头脑中生出疑问：“磁体为何吸引大头针而不吸引小木杆？电、导体、磁场有什么关系？导体为什么会自动移动？学生急着要搞清楚怎么回事，渴求解决问题，迫切通过实践找到问题的答案，操作动机由潜伏状态转入活跃状态，操作也就顺理成章了。
4.过程管理中强化对实习效果的总结和巩固。要加强对实习效果的总结和巩固，建立教学定期汇报、检查制度。要建立实习教学日志，要求每位实习指导老师把当天的教学内容、过程、指导情况、学生的课题完成情况、出现的问题及解决方法逐一记录。教导处每周对实习日志进行检查汇总，结合指导教师的汇报情况和检查实习教学情况，写出实习教学工作周记，填写教学过程管理手册，对教学过程进行动态管理，并为以后的教学安排提供依据。
总之，实习教学改革是一个复杂的过程。我校电子电工专业在实习教学改革中也做了一些尝试，有些方法和思路还有待于成熟。我们认为，实习教学改革一定要因校而宜、因专业而宜，只要有利于学生基本操作技能的提高，这样的改革就是正确的。
参考文献
关键词： 多媒体教学； 手工绘图； CAXA软件
一、学习电子工程制图的目的及意义
随着现代科学技术的快速发展，知识的更新越来越快，社会各界对高等教育提出了更高的要求。特别是随着电子计算机、多媒体等新知识技术的出现及日益成熟，传统的教学内容、教学方法、教学手段等均不能适应技术发展的要求。
实用电子工程制图是一门研究工程图样的绘图原理和读图方法的课程，作为工科学生一门必修的技术基础课程。工程图样是表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件。通过该课程的学习，可以培养学生的空间想象思维能力以及读图、绘图的实际技能，培养学生空间分析能力和解决空间几何问题的能力。学好这门课程不仅为学生学习后续的电路方面课程、完成课程设计和毕业设计不可缺少的基础，更是学生毕业后从事高级工程技术工作的基础。
二、目前电子工程制图教学现状
传统的教学模式及教学思路是基于向学生尽可能多的传授知识，授课的覆盖面基本上是从点、线、面到装配图，完全讲授的方式，学生就是听众，一味的倾听，这种教学的结果可想而知了。
针对电子信息专业、自动化专业及计算机科学与技术专业的学生的授课结果来看，大部分的学生没有较好的掌握绘图和读图的基本方法，只是在讲授的瞬间了解了这种方法，下课之后基本上就不记得了，课堂上学习的基本知识来不及消化吸收，对于绘图的基本思想很难应用到实际机件的平面图绘制上面来，更谈不上机械图的绘制与阅读了。也有对知识理解比较透彻的学生，但看到一幅三视图很难想象出来它的实际形状。这都是现在这种纯粹的讲授模式无法避免的弊端，使学生的理论知识无法与理论完全的联系起来。针对这种弊端，也出现了精简传统内容，增强具有现代特色的内容如计算机绘图、创造构型、徒手技术等。但又由于课时有限，无法把所有的环节都兼顾上，或者是顾此失彼，就使这种教学方法也存在一系列无法避免的矛盾。针对这种现状，就要求在实用电子工程制图的教学过程中找到并施行一套能够适应学生更好掌握这门专业课程的教学方案。
三、改革的方面及内容
在教学的过程中，通过与学生交流，了解学生学习的心得，经过分析研究，制定出了一种适应本科学生学习电子工程制图的教学方案。在这个方案中提出电子工程制图课程的教学包含有三个方面：多媒体教学、手工绘图、计算机辅助设计制图，这三个部分相互结合，合理分配实践，多媒体教学与传统授课并存，手工绘图与计算机绘图结合，完成常见机件的绘制工作。
开始教学时，要重视第一节课的效果，这对培养学生的兴趣至关重要。在第一堂课中老师应该简要地向学生介绍本课程的地位和作用，特别介绍该课程在后续课程中的作用和在社会实践中的位置，当他们了解制图课的基础地位和它的实际作用，清楚了这门课的重要性后就会重视它，并且激发他们学习这门课的积极性。在讲授的过程中一定要重视实际物件的演示。例如，要求判断一条直线与一个平面的交点的可见性，就要根据已知的两面投影来判断直线与平面的相对位置，从而判断其可见性。
在选择教材上，经过反复比较后，选用了高等教育出版社出版的非机械专业使用的实用电子工程制图及配套习题集。这套教材与机械类教材相比，主要压缩了画法几何的内容，添加了电子电气图样简介、电气工程图和电子产品零件图等内容，此书的章节安排合理并且恰好符合电子类专业学生的学习要求。纵观全书的内容，包含的内容较多，为了能够在原有课时的基础上完成教学任务，在授课的方式上做了一定的调整，对于理论性较强的，并相对容易理解的内容或使用讲授的教学方法和手段费时费力而又难以表达清楚、学生听起来枯燥乏味的内容采用多媒体教学，制作多媒体课件。比如后面的章节：电子、电气图样简介、电气工程图、电子产品零件图、装配图等采用多媒体教学。同时对于一些投影的基础知识的理论部分也采用多媒体教学。工程制图中还包含有很重要的绘图知识，就采用讲授并且是手工绘制方式，着重讲解如何去分析给定的三视图中两个图形，想象出实际的形状，这样才能够更好的绘制出其另外的一个视图，或者根据实际的组合体，分析从什么角度观察其形状有利于制图，把这些方法了解了之后再去绘图就比较简单了。针对不同的教学内容和教学对象采用不同的教学方法和手段，不强求形式上的统一，讲授教学手段、电化教学、CAI课件并行，更有利于提高教学效果。
老师的任务就是讲授理论知识，并且引导学生正确的去分析问题，培养他们的空间想象思维能力、绘图的实际技能。学生要具有一定的绘制和适度机械图样的能力，就要求他们在接受老师的讲解之后，自己要从事大量的制图习题。可以根据所选用教材配套的实用电子工程制图习题集，通过手工绘制平面图，从点、线、面的投影到组合体的三视图的绘制，逐步培养工程平面图的绘制能力。手工绘图是基础，是培养读图和识图的根本途径。只有熟练掌握了手工绘图的方法，在使用计算机绘图的时候才能得心应手。
计算机辅助绘图技术是一种绘图环境和工具，只有已学会工程制图知识的人才能更好的掌握和使用计算机绘图。如果学生没有熟练掌握手工绘图的步骤，计算机命令用得再熟练，也不能完成绘图工作。比如：学生在“圆弧连接”中未能掌握两直线间圆弧连接的步骤，那么在计算机绘图中他就不会找圆心、确定半径，也就无法完成连接圆弧。又如：工程制图中的投影规律是：主、左视图高平齐，主、俯视图长对正，俯、左视图宽相等，学生领会后，在计算机绘图中，就会很快掌握计算机绘图时三个视图要兼顾，从而明显提高绘图的速度。所以，面对如今社会对计算机绘图能力的需求，我们一定要明确：手工制图是根本，是基础。没有坚实的手工制图做基础，就难以成为优秀的设计者。
我们就必须在掌握好使用电子工程制图课程的基本知识的基础上，努力培养和提高作为现代CAD重要组成部分的计算机辅助绘图技术，能在计算机上绘制出符合国家标准和工程要求的图纸。
在目前院校的课程教学中，内容多与学时少的矛盾已普遍存在，这一矛盾在少学时的工程制图的教学中显得尤为突出。传统的教学过程中为了提高绘图效率引入了AutoCAD，但由于它设置参数较多、操作烦琐，缺乏较强的工程图“导航”功能。在画“立体及其表面点、线的三面投影”、“截交线的投影”、“相贯线的投影”以及绘制三视图方面并无多大帮助，学生用AutoCAD绘图感觉比手工还慢。显然必须要进行教学改革，要进行改革首先就要解决计算机辅助绘图软件好用易上手，短时间内能基本掌握它，其次，该软件还必须要有较好的人机界面以及符合中国工程制图和操作习惯。要有好用的投影“导航”功能，利用它学生可以很容易地理解工程图的投影关系，明白工程图的阅读和绘制的原理和方法，而且让绘制工程图更简洁。
由于国产的CAXA电子图板和CAXA实体设计软件具有易学易用、满足国家制图标准的特色，比较能满足目前教改的需要。CAXA电子图板2007默认的系统设置能满足学生初学工程图的基本需要，图框、标题栏都可以随时调用，它们符合国标且文字输入非常方便。其绘制等分点、平行线、多边形、中心线、轴和孔、标注倒角、粗糙度和公差等功能很好用，绘制三视图时具有导航功能，能解决学生绘制三视图困难的问题，也给讲授工程图样的原理和方法带来了极大的方便，大大提高了教学效率。
通过以上三个方面研究和学习，使学生能够更好的掌握电子工程制图这门课程，培养了学生的空间想象思维能力以及读图、绘图的实际技能，培养学生空间分析能力和解决空间几何问题的能力，并且在CAXA辅助软件的作用下，使工程制图的效率更高，适应现代科技的发展需求。为学生学习后续的电路方面课程、完成课程设计和毕业设计提供了一定程度上的作用，同时更为学生毕业后从事高级工程技术工作的提供了基础。
参考文献：
[1] 高慧.画法几何与工程制图课程的教改思考[J].北京：北京工业职业技术学院学报，2004.
[2] 丁欢.实用电子工程制图课程教学的研究与实践[J].大众科技，2009.
关键词： 电子商务；实践教学；项目驱动
0 引言
伴随云计算的深入研究及推广应用促发了经济、生活、工作等模式的急剧变革，催生了电子商务在中国的日新月异发展及各领域愈来愈广泛的应用局面，乃至基于云计算的高智能、自由、精确的电子商务应用出现，使人们对电子商务反过来对经济、生活、工作等模式改变的作用得以重视。然而滑稽的是，一方面，企业对电子商务专业人才难觅，一方面高校（本文主要研究对象是高职）培养出来的电子商务人才却找不到对口的岗位。这个问题说明了什么？显然，当前高职院校电子商务专业的教学与企业脱节，尤其是实践教学方法存在很多问题，笔者将从以下几个方面对此展开探讨。
1 高职电子商务专业实践教学的现状和特点
1.1 现状 高等职业教育肩负着培养高等技术应用型人才和高级技能型人才的重任，是我国教育体系中与经济发展联系最为紧密、最直接的部分。因此，高等职业技术院校的电子商务专业应结合自身的背景和特色，思考办学宗旨和模式，全面构架和逐步完善人才培养体系，探索出一条专业特有的教学改革创新之路、成功之路。
我国电子商务虽起步较晚，但发展较快，尤其是在高职院校的推广、应用和发展较空前活跃，目前高职院校电子商务教学体系一般由课程体系、实验教学、实践教学三模块构成，而实践教学的目的是锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养，是重要环节。
1.2 特点 电子商务实践教学不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过社会实践，进一步提高其分析问题和解决问题的能力，实现人才的培养目标。而目前我国各高职院校设立电子商务专业是自上而下从网络和商务实践中发展起来的。现有的电子商务理论及实践未能和企业电子商务活动进行卓有成效的衔接，因此电子商务人才的培养不能突出实战性特征，不易使电子商务人员迅速理解、适应和进入电子商务实务环境。这就需要建立实践教学的整体观念，打破各个实践环节各自为政的局面，经过系统设计，对应于教学模块，将实践教学分为基础实验，专业实训、现场实习三部分，使其形成一个完整体系。
2 高职电子商务专业实践教学方法中存在的突出问题
2.1 教学方法与教学体系构建不一致 教学体系的中心是“基础 + 核心 + 特色”的课程体系建构。其中，理论基础课程主要依托于商学院经济和管理学科优势，打造学生扎实的经济、管理和计算机理论知识。核心课程主要阐述电子商务方面的专业知识和理论。特色课程则是围绕着电子商务的应用与开发来构筑的，主要是商务与技术相结合的特色选修课，锻炼学生实际分析和解决问题的能力。而目前高职院校大多数不能从电子商务的实践教学体系出发，在实践教学开展过程中，方法传统、陈旧，不能从体系的各个模块因应创意、创新方法，开放方法，使得本应自下而上的主动教学过程变成自上而下的被动教学过程。
2.2 偏重理论，忽视实践 基本教学方法偏重理论阐述，而相应的电子商务实务模拟与社会实践教学相对较少，尤其是教育部推行的高职“2+1” 模式导致课时精减与授课内容未减的矛盾处理不当，从而也大大影响了电子商务实践教学效果。
2.3 人才需求定位与培养过程脱节 目前多数高职院校在制订人才培养方案时，属于闭门造车，没有看到企业、社会的需求，而是惯性思维从学校的常规培养角度出发，自然在教学方法上不能与时俱进，激发学生的自主学习能力。
2.4 校企衔接疏离，吻合较差 电子商务的实践教学与企业、行业结合不紧密，缺乏针对性、互动性。目前的电子商务已经从传统的模式发展到3G乃至4G移动模式，而多数高职院校的实践教学软硬件还甚至没有更新建设的初步规划，导致学校培养出来的人才到企业还要重新进行上岗培训，而这是大多数企业不想看到的，不想做的，当然也不是高职院校的初衷。
2.5 缺乏科学、完整、突出高技能型的评价、考核体系 目前的高职院校大都采用三元考核，即“平时考勤作业+大作业+笔试”，避难就轻，恰恰把实践教学要体现的培养效果屏蔽了，而电子商务实践教学培养的最终目标是学生能够承担真实的项目，解决实际问题。
3 探索、创新电子商务实践教学方法的实施
3.1 对于商务经济类课程来说，一是要求“走出去”，即教师带领学生针对拟定专题，到目标公司实地调研，了解电子商务的经营过程和技术，感受电子商务的工作环境和气氛，培养学生收集整理信息、分析归纳总结、理论与实践结合解决问题的能力。二是从公司聘请实践经验丰富的专家授课。三是组织学生参加学术技术报告会，丰富和扩学生的知识面。这些课程与活动的开展，可以提高学生的实际应用能力。
关键词 电子电工 实训 学习兴趣
0引言
职业学校的教育工作对于我国社会来说是一个重要的教育环节，职业学校教育出的人才在我们近年的社会主义建设当中也发挥了至关重要的作用，毕业人才的综合能力一方面受到在校所接受的课程内容的影响，另一方面也受到实训中经验积累的影响。就目前我国职业学校的教育现状来看在电子电工专业的实训中存在很多严重的问题，这就需要我们去研究探索出一条适应社会发展的新途径来改变这一现状。
1电子电工学校组织实训的现状的思考
1.1实训教学的体系单一思想落后
目前我们的职业类学校电子电工专业院系的学生的实训组织方式，基本都是在模仿较为成熟的本科院校电子电工专业的实训模式，我国的职业学校还没有从自身的具体情况出发去考虑适合自己内部的实训体系。现行的职业学校实训模式没有明确职业学校在校生的自身素质，以及职业学校学生在毕业之前需要掌握的个人技能，对于在实训过程中学员成绩及素质要达到的效果没有明确的目标。就现有的实训体系来说结构组织有些固定都是制定好的程式套路，没有做到把“因材施教”的实训宗旨贯彻实施到实际中去，没有考虑到不同学生群体的差异性。另一方面在校内实训的细节方面侧重于考虑硬件设施条件，这样就使学生们在校内学到的实训经验与走向社会后在各大公司的岗位实际操作有很多差别，这样就没有为学生们走向社会做好衔接，忽视了实训的客观性和实用性。
1.2在教学过程中安全意识淡薄
由于校内的教学器材本身在设计中都有很好的安全考虑，教学实训期间学生们使用的机械设备都有很好的安全性能，因此在实训教学的过程中基本不会出现意外事件的发生。这种普遍情况就造成了在职业学校实训教学的过程中老师们都不会强调学生们注意加强安全意识，然而在社会的生产实践当中安全意识却是第一个应当加强关注的问题。出于对学生安全的考虑，很多课堂上的实验教学设备也都增加了电路保护设备，这样也是学生们从自身忽视了在电子电工专业操作中存在的安全隐患。通过对一定人数关于实训过程中安全问题的某些考虑的调查提问也证实了这一推测，职业学校电子电工的教学实训安全意识淡薄。
1.3实训教学的投入不足
在很多职业学校普遍的存在着这样一种现象，校方对于电子电工专I的实训教学投入的人力和物力都非常有限，这一现象也表现出实训的组织工作并未得到校方的重视。这种情况主要可以归结为两个方面：一方面是实训的项目内容守旧落后，没有顺应时代的潮流发展进行创新，这种教学模式也会使长期处于这种完全固定的循环模式中的教师们变的麻木，教师们的积极性降低了自然就会影响到学生们的学习兴趣，这样就很难达到实训教学的最初目标；另一方面是实训基地的实验设备落后有的学校甚至没有实训基地，不能为实训教学提供良好的硬件设施，而且在软件配备上也存在指导老师过少，不能完全解答学生们在实训活动中出现的问题和疑惑。这些都要重影响到了实训教学的最终效果。
2关于如何加强电子电工专业实训效果的新思路
2.1对于实训的具体课程项目进行调整优化
具有验证意义的实训课题内容是职业学校内实训课程的基础部分，主要内容包括常见的基础仪表与基础机械设备的功能掌握和熟练应用，这是为更好的掌握更高级别的专业课做好铺垫。多种技术层面的实训课题和跨学科的综合性实训课题是培养学生实践能力的重要组成部分，也是职业学校电子电工专业实训教学的核心所在。
2.2调动学生们的兴趣，让学生积极参与到实训中
对于广大的学生们来说兴趣就是最好的老师，发自内心的求职欲望会使学生们更容易掌握知识的要点。学生的学习兴趣将是老师们甚至是学校领导机构最为关注的一项教学因素，辅导老师应当在实训的每一环节中都加入可以引起学生学习兴趣的环节。有一种比较实用的方法就是把实训内容尽量的贴近我们的日常生活，这样学生们在实训的时候就会很容易的和生活中的小细节联系起来唤起学习兴趣，在整个学校实训的全过程当老师都需要起到关键性的引导作用，在实训教学过程中积极的调动学生们的学习兴趣，通过互动、分组、比赛等一些辅助手段加强实训的学习效果。
2.3建立新的实训成绩考核体系
传统的实训成绩考核体系相对关注学生的分数指标，容易忽略学生的综合素质的能力考核。针对于职业学校内的电子电工专业学生来说比考试成绩更为重要的素质还有很多，比如说动手能力、操作能力、想象力和创新能力等，这些方面的能力都会在以后的社会工作实践中起到关键性的作用。因此如何考核一名学生的综合实践能力是一项尤为重要的实训思路精髓，建立一套具有创新精神的完善综合实践能力评价体系，对于学生实训的经历和实训成果将会有不可磨灭的重要贡献。
3结语
随着我国整体经济形势的不断发展和科技水平的高速提升，我们人才市场上对于电子电工专业技术人才的需求量在逐年攀升，与此同时，对于电子电工专业方面人才的综合素质要求也变的越来越高，同样能力相对较弱的技术人才已经不能满足社会上各大企业单位的岗位条件要求。面对这种社会现状就需要广大职业学校的教育管理部门加强对于在校生的实训教育工作，为社会培养一大批高素质的电子电工专业的高端技术人才。
参考文献
[1] 张敏.适应专业发展，搞好实训教学建设[J].神州（下旬刊），2014（2）：123.
[2] 孔鸣.电力生产安全管理工作优化探索[J].中国电力教育，2013（17）：182-P183.
[3] 李峰.职业教育学校实训基地建设研究[D].天津大学，2012.
一 自主阅读
建构主义认为，知识学习是学生在教师指导下能动地建构现象的本质和规律的过程。在电工实训教学过程中，教师可采取让学生自主阅读的教学方式，通过教师组织和引导使学生自行摸索出认知规律，实现感性认识到理性认识的飞跃，最终有效实现对当前所学知识的意义建构。
如在讲授电阻的识别与测量时，我发给学生从几欧姆到几兆欧姆阻值不等的许多色环电阻，让他们通过自主阅读色标法的相关内容对所发的电阻加以识读与区分，通过多次观察和读数，加深了学生对色环电阻的感性认识，在领悟色标读数基本规律的同时，大大激发了识别电阻的热情。在他们感受了色标法的魅力之后，我又让他们仔细阅读万用表的说明书和训练讲义中万用表欧姆挡测电阻的基本内容，让他们用万用表欧姆挡来测量刚刚读过的色环电阻，检测自己色标读数的理论值是否正确。这进一步调动了学生学习的热情，为后面知识的学习打下了良好的基础。
二 自主探究
现代学习理论强调，知识的获得固然重要，获得知识的过程更为重要。在电工实训教学中，教师可让学生对教学内容进行自主探究，引导学生根据教学目标自主学习，在亲身实践中获得感悟与技巧。
在学习电子装配电路时，我让学生先根据所要装配的电路进行电子元件的筛选，将装配电路所需的电阻、电容、二极管、三极管等电子元件进行分类检测，然后再进行元件的安装与电路的焊接、调试。又如，在进行电力拖动训练时，在学生接线之前我让他们对照电路图进行元件的选择及走线图的绘制，然后再让他们接线。在完成线路连接之后，让他们进一步对照电路工作原理进行电路的检测操作，自行根据现象来分析、判断接线是否正确。实践证明，这有助于提高学生对电路的分析、理解及动手操作的能力，引导学生全员参与自主探究学习，体验感知知识获取的过程及艰辛，使他们在享受学习成功的同时，真正变“要我学”为“我要学”。
三 自由讨论
新课程标准要求我们在传授学生知识、技能的同时，更应注重过程与方法、情感态度与价值观，积极倡导合作、讨论、探究等学习方式。在电工实训过程中，由于学生之间差异较大，众多学生在自主学习中会遇到许多问题，仅靠1～2位实训教师逐个指导显然不够。这时可让学生自由组合成小组开展讨论，使他们从对方获得解决问题的思路与灵感。对学生在讨论交流中不能解决或存在的共性问题，教师只要适当点拨即可。这样，在缓解教师教学压力的同时，也可使学生的学习积极性得到较大提高。
对于电子元件三极管管脚的判别检测，许多学生在教师讲解后仍不清楚。这时，我让学生自由组合成合作小组，开展讨论学习。这样做极大地发挥了学生的主体能动性，学生讨论踊跃，积极讨论对管脚如何检测，通过相互示范对如何检测有了较深的理解。对于学生讨论中实在不能解决的问题，我有针对性地进行个别辅导。实践表明，这一做法为不同层次的学生提供了相应的发展空间。在自由讨论过程中，学生的学习状态发生了根本性变化，原来教师要学生进行操作的他律要求已经转变为学生自己要做的自律需要。学生变得乐于探究，加之合作小组学生之间融洽的关系，极大地激发了他们的学习潜能和求知欲，使他们将这种学习需要内化为自觉的实践行动，有力地促进了学生的自主学习，为和谐课堂的构建打下了良好的基础，与学生各自自主学习相比，真正实现了“1+1>2”的效果。
四 自主合作
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”当今的社会是合作的社会，新课标也要求我们培养学生的合作意识。在电工实训教学中，教师可创设学生自由合作式学习，创设讨论的情境来挖掘学生的“最近发展区”，通过让学生对学习中出现的问题开展积极讨论，使学生树立合作意识，培养他们相互帮助、团结协作的合作精神等。
学生在自主学习焊接工艺过程中，一人拆焊元件有困难，这时组内的两人应相互合作，其中，一人拿电烙铁对准所拆元件的焊点，另一人拿镊子在另一面夹住所拆元件，这样，通过两人分工协作，既快又省力，同时也能使学生感受到合作的乐趣，进而激发他们操作的热情。在排故练习时，由于实训指导教师较少，一两个实训教师对全班几十个学生同时设故是不现实的，在此情况下教师可引导学生自由组合，每两人组合成小组相互设故，然后相互排故。实践表明，这种学生之间的自由合作，缓解了实训教师人手不够、任务繁琐的问题，使其有精力来解决较难的教学问题以及重点辅导基础较差的学生，真正做到有的放矢、快捷高效。
关键词：电子技术；课程体系；教学改革；创新
中图分类号：TN710-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0232-01
电子技术课程是电类各专业的专业基础课程，是学生掌握电子基本知识和基本技能的重要核心课程。传统的电子技术课程存在：教学模式陈旧，课程体系设置不合理，理论与实践脱节；教学内容与岗位任务关联度低，课程内容没有建立起与岗位实际工作任务的联系，使学习的知识不能适应实际工作岗位的需要，学生职业能力没有得到有效的培养；课堂教学以教师为中心，学生主要以听为主被动的接受知识，没有真正让学生通过做来获取知识和技能；学习评价手段单一，学习成绩不能完全放映学生的综合能力。因此，我校电子教研室教师于2006年开始探索与实施先进的教改模式，对电子技术的课程体系、教学内容、教学方法、学习评价等进行了一系列的创新性改革与实践，较好的解决了理论与实践操作之间、知识和技能应用与实际工作任务之间、课内学习与课外活动之间、学习成绩与职业综合能力之间的关联关系，并取得了显著的成效。
一、电子技术系列课程改革的主要实践
（一）确定“1515”教改模式，突出学生职业能力与素质的培养。教研室教师通过学习国内外先进职教理念，进行广泛的行业调研和反复研讨后，确定了“1515”教学改革模式，即，一个目标，五个模块，一条主线，五种能力。一个目标就是以培养学生职业能力与素养为目标；五个模块就是把电子技术教学分为电子技术1（模电）、电子技能1（实操）、电子技术2（数电）、电子技能2（实操）、综合实训五门课程；一条主线就是电子技术的五门课程具体的教学内容和实践活动都围绕以实际工作岗位需求，以实际工作任务为主线开展；五种能力就是整个电子技术教学过程强调资料的查阅与收集，常用电子仪器仪表的使用，电子元器件的识别与测试，小型电子产品的分析、制作、改进与设计，认真严谨、团结协作、开拓创新精神五种能力与素质的培养。
（二）实施“221”课程体系改革，理论与实践有机结合。如何让学生在自已‘动手’的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系是电子技术系列课程改革的重心。按照电子技术“1515”教学模式的要求，我们把电子技术分为“221”五门课，第一学期电子技术1(模电)和电子技能1平行上；第二学期电子技术2（数电）和电子技能2平行上，最后再进行1周的综合实训。将过去模电实习和数电实习专用周取消，改为电子技能1和电子技能2，以每周3学时联排上课。改革后的课程体系，使整个电子技术课程理论与实践教学同步进行，目的是理论与实践操作有效融合，通过理论教学指导实践，而又通过实践操作学习理论知识，相互相成的进行理实一体化教学，实现“学中做”和“做中学”，培养学生自主学习、自己分析问题、自己解决问题的能力。
（三）进行教学内容改革，实施项目化课程教学，将知识、技能融合到教学项目中。由我校教师自编并由西南交通大学正式出版了《模拟电子技术应用及项目训练》、《数字电子技术应用及项目训练》两本教材。该教材不再是传统形式上的章节，而是以项目为载体，教材的主要内容是完成项目所需的知识和技能资料、操作规范要求及指导，融“教学做”为一体的教材。结合“221”课程体系，将教材中基础训练（包含知识和实验性技能训练）作为电子技术1、2的教学内容，将每个项目完成作为电子技能1、2的教学内容，而将最后一个综合项目作为综合实训项目。在项目实施过程中，像电子元器件的识别、检测和选用，电路图的绘制，电路的装配与调试，电路的检测与排故，电路的分析与估算等都无疑是实际岗位中具体完成的工作任务。这种知识与工作任务的有机结合，才能有效的培养学生的职业能力和素质。
（四）探索课内学习、课外学习、技能竞赛三结合的电子技术混合式学习模式。要达到培养学生综合职业能力和素养的目标，实施电子技术教学模式的改革，就必须改进教学方法和学习模式。电子教研室的老师们采用灵活多样的教学方法进行教学，利用学院丰富的实验实训资源和开放式实验实训环境，以完成项目任务和学期电子技能竞赛为依托，有效利用课内和课外时间开展教学。通过课内（完成电路的分析、调试与测试、故障的排除及功能扩展）学习、课外（完成电路的装配和检查）学习以及每学期开展的电子技能竞赛（完成竞赛作品）相结合的混合式学习模式，充分调动学生学习积极性，把实践活动的空间延伸到学习各个角落，有效地引导学生在业余时间进行课程学习讨论，并强化技能训练。
（五）改革评价方法，实现终结性评价与过程性评价的结合，全面考核学生的综合能力与职业素质。电子技术系列课程新的教学模式客观上必然要求建立与之相适应的新的评价系统。几年来，我们在教学的实践过程中，逐渐改变了过去只重结果的评价办法，初步建立了电子技术学习档案。在电子技术1、2课程评价中，通过设立缺席情况、课堂表现、平时作业情况、实验情况、实验报告、阶段测试、期中考试和期末考试等考核项目，对学生学习的过程进行全面的评价。在电子技能1、2和综合实训课程评价中，除考核学生出勤、课堂表现外，每个项目都有评价指标，以小组为单位，通过作品完成情况、PPT汇报情况、以及回答问题情况，采用学生自评、小组互评和教师评价的方式客观公正评价学生的综合能力与素质。评价既包括对学生的学段成绩，又有对学生发展状态的评价。我们注重通过形成性评价考查教学发展和学生发展过程，同时，把评价过程作为改进教学、推进教学发展和学生发展的过程。
二、电子技术系列课程改革的主要特征
（一）创新的教学模式。过去的电子技术教学改革往往是孤立的、局部的和单一的，对于提高学生的职业能力收效甚微。我们创建的“1515”新的教学模式，即一个目标，五个模块，一条主线和五种能力。是注重电子技术教学的整体建设，把电子技术教学模式看作是一个系统，而这个系统最终是以学生专业知识、职业技能和综合素质的培养为目标。
（二）创新的课程体系。打破传统的理论课后再安排实习课，确定新“221”课程体系，即第一学期电子技术1(模电)和电子技能1平行上；第二学期电子技术2（数电）和电子技能2平行上，最后再进行1周的综合实训。从整体上将理论与实践操作融合，使学生在做中学，学中做，能更好培养学生自主学习、自己分析问题、自己解决问题的能力。
（三）创新的学习模式。积极探索“课内学习、课外学习、电子技能竞赛”三结合学习模式，充分利用学院实验实训设备资源优势，有效利用学生课余时间，因时、因地开展电子技术系列课程的学习，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，增强学生自主学习的能力和创新意识。
通过几年的教学改革与实践，本校电子技术课程已初见成效，毕业学生在电子企业工作受到好评，学生参加市级及全国电子技能大赛获得好成绩。电子专业几门主要课程已成为市级精品课程，按照改革思路编写出版了系列改革教材并被多所高职院校所使用。
参考文献：
[1]刘守义.将“以学生为主体”贯穿于实践教学始终[J].职业技术教育,2004,9
[2]郝超,蒋庆斌.试论高职教育项目课程的基本内涵[J].中国高教研究,2007,7
关键词：微信；中职院校；电子商务教学；运用；对策
近年来，在社会经济不断发展的背景下，中职电子商务教学迎来更多发展机遇的同时，也面临着更大挑战。传统教学方式和方法已经难以满足现代教学需求，在很大程度上影响教学有效性，而微信作为一种移动即时通讯工具，以其自身独特的优势，为电子商务教学注入了新力量。因此，加强对微信在中职院校电子商务教学中应用的研究显得尤为重要。
一、微信的概念
微信主要是指腾讯公司推出的一个智能终端，能够提供即时通讯服务的免费应用程序。不仅能够实现语音短信、视频、图片等信息的传输，还能够提供将位置作为基础等的服务插件。
微信在生活、工作中的渗透，使其逐渐成为人们的一种生活方式，且自身具有的灵活性、便利性，深受广大学生的喜爱。因此，合理利用微信，促使微信在中职院校电子商务教学中发挥积极作用十分必要。
二、微信在中职电子商务教学中应用的有效对策
1.利用基础功能，开展实时授课
中职电子商务涉及范围较多，由理论与实践两部分知识点构成，例如，网上支付、网店美工及客户服务等，涉及大量教学内容。教师可以利用微信语音、图文等功能将学习任务主题、具体要求等发送到群组内，为学生提供远程视频授课，通过微信移动重复演示功能，能够兼顾预习和复习两方面，继而提高教学质量和效率。
例如，针对电子商务物流包装这一内容，教师可以利用微信将不同商品包装过程，如，衣服、鞋包等，进行录制，并将其发送到群组内，促使学生能够随时学习，逐渐掌握该项技能。通过这种方式，不仅能够有效突破传统教学空间的限制，还能够避免学生遗忘，强化知识点。
2.利用群组功能，构建和谐师生关系
师生互动作为保障教学质量的有效途径，受到传统教学条件的约束，教师为了在有限时间内完成教学任务，缺乏与学生之间的互动，且部分学生性格内向，使得师生之间沟通不畅，而微信的运用，能够实现实时沟通和交流，教师了解学生需求，学生遇到问题也能够第一时间得到回复和指导。另外，通过建立微信群组，将所有学生都组织到其中，不仅能够实现信息资源共享，还能够交流学习心得，共同进步。
例如，在进行“客户服务”教学时，教师通过发送语音指导学生进行分组，如，接待咨询、退换货接待等，并让学生扮演不同的角色，营造真实的情境，并对学习任务进行分析和比较，从而更好地改善学习。在微信教学引导下，不仅能够构建和谐师生关系，还能够激发学生兴趣，促使学生发自内心接受学习。
3.利用公共服务功能，丰富学生知识面
传统商务教学中，受到教学任务和专业等因素的限制，教师不能够传授更前沿的知识，而电子商务作为信息时代的结果，需要先进技术作支撑。微信公众号是一种公众服务平台，能够帮助师生获取电子商务最新消息，师生只要关注公众号，便能够及时了解和掌握动态信息，丰富学生知识面，更为深入地理解电子商务知识。
例如，教师可以申请公众号，要求学生关注，并在后台结合学生年级等实际情况进行合理分组，将电子商务学习内容、动态变化等即时推送给学生，另外，还可以添加消息自动回复等功能，方便学生在获取知识的同时，提出问题和建议，从而延伸课外知识。
4.利用朋友圈，进行反思和反馈
微信朋友圈作为圈内好友分享图文、视频等的工具，教师可以鼓励和支持学生利用朋友圈上图、谈心得及分享学习成果，并对其进行评论和回复，帮助教师和学生进行有效的反思和反馈，不断调整和优化教学方式和方法，从而提高学生学习效率。
例如，在学习签名和加密邮件收发这一内容时，教师可以将这一过程需要注意的问题编辑完成，并放到朋友圈中进行分享，学生积极发言，提出问题，形成一个讨论圈，调动学生思维，从而培养学生的综合能力。
根据上文所述，微信作为一种通讯工具，已经不单单是一种生活方式，更是一种有效的学习方式，在现代教学中占据着举足轻重的位置。因此，教师要树立现代教学观念，明确认识到微信在教学中的重要性，并充分利用微信各项功能，采取针对性教学，开展实时授课，构建和谐师生关系，丰富学生知识面等，从而培养更多电子商务专业人才。
参考文献：
关键词： 职高电子信息工程专业 项目导向教学模式 内涵 作用 构建
一、项目导向教学模式的内涵
项目导向教学模式是一种基于现代认知心理学和类似科学研究方法，以促进学生主动学习、自主发展的新型教学模式，是通过教师与学生共同实施一个实际工程项目工作而进行的教学活动。教师重构教学内容，以项目为教学导向，调动学生已有的知识与经验，引导学生参与项目的模拟建设过程，以培养学生学习兴趣，掌握专业知识，锻炼与形成操作技能，是增强学生的分析、实践、合作、解决问题等能力的有效方法。这种教学模式的实质是理论与实践的结合，但注重过程而非结果[1]。
二、项目导向教学模式的作用
项目导向教学模式以过程为导向，要求教师根据学生技能实际，把专业课程教学内容设计为具体技能训练项目，指导学生通过收集信息、设计方案、实施方案、展示结果、自我评价、教师评价等环节完成具体的项目或任务，从而形成相应的专业技能。其重要作用至少表现在以下三个方面。
1.树立教育新理念。项目导向教学模式作为一种以过程为导向的新型教学方式，强调职业能力的培养，学生有较强的选择、评价、研究信息和解决问题的能力，有利于树立教育新理念，培养电子信息工程专业技能型专门人才，提高就业竞争力。
2.提高学生能力。实施项目导向教学模式，易于提高学生分析问题、解决问题的能力，以及表达个人观点的能力，在团队协作的过程中形成团队精神。
3.增强教师教学效果。电子信息工程专业课采用项目导向法教学模式，不仅要求授课者是一名教师，还要是一名工程师，具有较为丰富的实践经验。在课堂教学过程中根据专业特点和学生专业基础实际，针对要完成的项目，以学生技能的获得为目标，合理设计实验方法和项目内容，易于取得较好的教学效果。
三、项目导向教学模式的构建
电子信息工程专业项目导向教学模式的构建，应根据学生今后从事职业的工作特点，对课程进行合理的分解，分为若干个模块，再将每个模块设计为系列项目。其构建过程为：
1.分析岗位职责和职业能力。教师应在充分调研人才市场和电子行业经营、生产、工作过程的基础上，根据职业能力的需要和学生今后就业的企业职业岗位实际，确定岗位技能，设定相应的职业能力，作为确定项目导向教学模块的依据。
2.设计职业素质工学模块化课程和职业技能工学模块化课程。教师应基于学生必备职业素质和技能的考虑，将专业课程分解为若干模块，明确学生的岗位技能，为学生在实践学习过程中提升素质和技能夯实基础。
3.确定基本的专业知识、技能和态度。学生基本的知识、技能和态度的培养，应紧密结合职业岗位职责和职业能力，使项目教学目标直接与市场需求、企业岗位技能需求保持一致。
4.分解项目案例、划分关联知识点、设置具体教学模块。系列项目要根据课程模块和相关联知识点来设计，避免项目涉及的知识点和技能产生重复和遗漏。
5.选用优化的教学策略，实施有效教学。
6.注重教学反馈，及时调整项目内容。
四、项目导向教学模式的实施
职高电子信息工程专业是技能性极强的专业之一。在教学中采用项目导向教学模式，对处理好理论教学与实践教学的关系，使学生在实践中学习理论知识、形成专业技能、提高职业素质具有十分重要的意义。
笔者认为，电子信息工程专业学生技能的形成，依赖于实验实训的深度和广度。在实际教学中，可根据教学课程模块设计系列项目，将课堂教学移植在实验室，形成课堂与实训室一体化，从而实现课程项目化、学习自主化、教学互动化、技能训练专业化的教学目标。现以《超外差式收音机》课程教学为例讲解项目导向教学模式的实施步骤。
1.绪论课在课堂演示超外差式收音机，介绍产品生产流程和职业岗位所需的技能，激发学生对电子技术学习兴趣。
2.教学内容分成三个母项目，十一个子项目。
（1）线路图。分三个子项目：了解各元器件及其作用；掌握电路构成及作用；理解电路工作原理。
（2）安装。分四个子项目：制作印刷电路板；选择元器件；元器件插入电路板；电子手工焊接技能训练。
（3）调试。分为四个子项目：调整各级晶体三极管的静态工作点；调整中频频率；调整频率范围；跟踪统调。
以上每个子项目均可按照五步法实施。如在电子手工焊接技能训练子项目中，学生在教师的引导下，分五个步骤展开教学。每个步骤都要有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。
第一步，收集信息。教师用电烙铁和锡给学生示范动作，教授学生焊接的基本要领和技巧，学生收集与掌握焊接基本常识。
第二步，设计方案。学生自行分组练习，设计焊接顺序及导线、元器件的布局等。
第三步，实施方案。学生按照计划实施训练和讨论，完成实训任务，总结经验。
第四步，展示结果。学生进行展示实训成果，寻找缺点和差距，自检焊点是否出现假焊、漏焊等问题，元器件是否排列均匀、整齐美观等。
第五步，评优评先。各组自我评价之后，交叉评价，评选优秀作品，作为参赛作品的推荐依据。
实践结果证明，在教学中采用以五步法为主体的项目导向教学模式，在提高学生技能方面具有明显的优势，同时，为社会培养懂技术、会操作、动手能力强的高素质技能人才提供了方法支持。
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