时间：2023-09-28 09:32:26
导语：在小学英语教育专业的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
随着我国国际交往的加深，因此，国家要求在小学时期，就开始开设英语教学，并且把英语作为二十一世纪的基础性教育。但是，在英语教学中，普遍存在着很多问题，以至于小学时期的英语教学，在质量上很低。特别是在语音方面，没能形成良好的基础以及习惯。因此，笔者在多次的教学实践中，多次对英语专业的学生进行了语音测试。
一、实际测试中发现的问题
此次测试内容包括了单词的重音，连读以及辨音等，多次的测试结果，都说明小学语音在教学中的缺失以及不足，现总结如下：
1.发音不准。特别是像r、v、i等一些辅音，由于在汉语中很难找到类似的音素，学生们在学习过程中，经常误读成s、z等音节，同时由于出生地方言的影响，很多的辅音以及一些短元音等，发音时候，由于不能改变舌位，经常是几种语音被发成了一种语音，不能很好地运用发声器官。
2.重音不会很好运用。在英语学习中，一些实义词很多的句子，在朗读过程中，需要对其进行重读，对于功能词多的，一般要弱读，这个规律很好掌握，但是，在一些实际运用中，一些实义词的句子，并没有包含重要的信息，而在一些功能词中，反而需要进行重读，由于学生们对于语言环境缺乏掌握，因此，在遇到这样的情况时，往往该重读的却忽略了，该弱读的，却重读了。
3.语言缺乏连贯性。英语中的连读以及省音是口语中的普遍现象，而学生在学习过程中，由于对此缺乏掌握以及实际的应对能力，导致在进行口语过程中，经常忽略这些语法的运用。经常是一个单词接一个单词，而不能遵循英语语言的规律，可懂性很低。
4.没有节奏感。人们在说话时，通常运用高低音等，来控制语言的节奏。在英语的学习中，由于本身的特点，在音节上，轻重相间，在一些需要重读的音节之间，距离相等。而同学们在进行学习过程中，对这种大致相等的距离缺乏掌握，因此，说出来的句子，没有节奏美感。
5.语调的不合理运用。语调就是在说话时，声调的高低变化。我们的悲伤、喜悦、愤怒等，都可以通过语调表达出来。而现在的学生，往往对于单词死记硬背，完全忽略了单词的用语环境，对于一些叹号、问号的句子，无法做到在语调上让人感知。很多该读成降调的地方，都读成了升调，让人不知所以，以至于产生误会。
二、问题解决方法
经过测试，我们发现了很多问题。这些问题，几乎全部来自于语音，因此，对于语音的学习，是不可小觑的。下面就以上问题，提出几点应对方法：
1.强化语音学习，增加语音学习课时。在当前的教学中，对于语音的教学，在课时上，以三十分为准，一周时间里，安排两课时。在这两个课时中，既要向学生进行理论知识的讲解以及传授，还要辅导学生完成一些语音练习。这些内容，在教学上，还很不足。教师为了按时完成授课，就会相应较少提问以及练习的时间，即使碰到发音不准的情况，也难得有时间进行纠正。语音教学在课堂上，流于形式，实效很低。因此，有必要增加语音练习的课时。同时，多给学生们实践的机会。
2.推广以及普及普通话。对于地方性语言，尽可能减少使用。学生们在进行英语学习时，很容易受到自己母语的影响，特别在遇到一些较难的发音时，难免掺杂进自己的母语语音，甚至运用汉语套用英语发音的方法。如果学生连自己的汉语发音都不准确，那么在套用的过程中，就会与英语原发音相去甚远。
3.增加影音资料的学习。由于教材的枯燥，比起一些影音教学来，形式单一，缺乏实践效果。在学习的时候，也很难激发学生的学习兴趣。如果在授课过程中，适当增加一些趣味性强的影音资料，把其融入教学中，一定能够提升学生的学习情趣，提高效率，得到意想不到的效果。同时，还可以加深对于国外生活的了解，加强口语的训练以及学习。
4.强化奖惩制度。对于英语语音的学习，要制定相关的考核奖惩制度。运用联考或者考试的机制，对学生的学习情趣进行督促。即时语音课结束了，也要制定相应制度，提高理论以及实际口语的训练以及开合，要求学生进行英语的重修，查漏补缺，以提升英语中语音的学习效果。
5.各个学科之间，要相互联系。语音教学不单单是语音老师的责任，在其他的英语课堂，同样要求学生们运用英语进行课堂联系，增加他们运用英语的机会。对于一些语音或者语法上的错误，任何一名老师都要予以纠正。
6.运用口语进行对话，增加口语化教学。特别在作业中，要多以口语化的形式，加强平时的练习。作为同学，可以把自己的录音交给老师，老师听后再予以评价或者纠正。
综上所述，语音教学是英语学习的基础，也是小学教学中关键的一环。因此，在小学时期，就应该抓好语音的学习，多给学生实习以及实践的机会。
三、结语
语音作为英语中的基础性教学，随着国家交往的增多，英语在实际与人的交往中，更加普遍。不仅是人与人交流的工具，也是学习知识，掌握技能的关键。因此，一定在小学时期，就要抓好语音的学习，为以后的学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]王桂珍.英语语音教程.北京：高等教育出版社，2005.
英语教育专业的培养目标是通过两到三年的专业学习，使学生掌握英语教育的基本理论、基础知识与基本技能，具有较强的英语语言应用能力、一定的教学能力及初步的教学研究能力。专业核心能力表现为较强的英语语言应用能力、组织教学活动的实践能力。高职院校英语教育虽然极力在脱离“压缩型”本科院校的影响，但是高职院校的英语教育专业培养的现状比较尴尬，一方面受学制的影响，仅有的三年时间专业理论课开设并不充分，另一方面，体现师范专业的职业特点的课程在高职院校开展不够扎实。作为从事此专业核心课程之一“英语教学法”的教师，笔者深切地感受到目前高职院校英语教育专业培养的现状令人担忧，在高职院校面临生源数下降、学生职业技能课日益边缘化的今天，提升人才培养质量关系着高职院校英语教育专业的生存与持续发展，因此，夯实师范生的职业技能其意义重大。
作为英语教育专业的学生走上教学岗位的重要途径，师范教育阶段的课堂模拟教学必不可少。经过几年的教学实践，笔者发现由于高职院校学生的特殊情况，如专业底子薄、知识面窄、语言能力差、综合素质弱，在模拟教学中表现出的问题尤为突出。
一存在的问题
1教态表现得不够自信
由于高职院校的生源质量总体上不理想，学习英语教育专业的学生很多又是从其他专业调剂服从志愿过来的，大部分学生表现为专业思想不够扎实，对教师工作的认知不够，突出表现为自信心不够，一上讲台就特别紧张，在教学模拟过程中始终不敢走下讲台，一直站在讲台与黑板之间，不敢有丝毫挪动，一系列不必要的动作随之出现，抓耳挠腮、面红耳赤、紧拽鼠标、不敢抬头、语速加快、声音颤抖等等，个别学生手拽着教案纸直哆嗦，模拟结束后身体都一直发抖。这样的教态不能发挥出良好的专业水准，严重影响了模拟教学的质量，不能展示教师良好的职业素质。
2教学目标的设计不够到位
尽管在教法课的理论教学中已多次强调教学目标的设计不能是简单的、笼统的、放之四海而皆准的“提高学生的听说读写能力”，或是“掌握词汇短语若干”，而是要从知识、技能、情感、态度、文化等多个维度去精心设定、具体阐述。但是学生往往不能达成对有效教学目标的设定，特别是缺乏对“学法指导”和“外语学习心理”的研究，加之对整套小学英语教材体系的不熟悉，对新课程标准的不领会，常常表现出就事论事、千遍一律，缺乏系统性、连贯性，更谈不上创新性，所以在模拟的过程中感觉教学目标预设过于宽泛，不能切合新形势小学英语的教学要求。对小学生的了解不够，不适合学生的学习要求和年龄特征，违背了教育规律。这样的教学肯定不能取得良好的效果。
3不能有效驾驭课堂的诸多环节
作为判断模拟教学成败的重要指征，课堂管理（classroom management）能力尤其值得关注。高职院校的学生由于专业底子薄弱及综合素养的缺失，暴露出的问题也比较明显。主要表现为以下几个问题：⑴课堂指令不明确、不连贯，缺少衔接与过渡，缺少知识的铺垫，没有遵从由浅入深的认知规律，课堂提问时或是把简单的问题复杂化或是提问突兀，被提问者往往不知所云。⑵课堂用语发音错误多、句型不正确、语法不规范、极易误导学生，这在基础教育阶段的英语教学中负面影响极大。⑶评价用语使用重复，手段单一、方法简单、缺少激情，不能调动学生的学习兴趣，更不能起到很好的激励作用。⑷中英文的转换不自然，习惯讲中文，不习惯用英语思维并组织教学，说到英文就卡壳，不能起到很好的示范作用。⑸教师角色的把握混乱，由于是模拟教学，缺少在真正的小学英语课堂的实战氛围，他们往往不能调整好自己的角色，在教与被教的角色之间徘徊，加之专业水平低，对有些给学生的问题自己有时都不能给出明确的、标准的答案，以致于不敢适时适当地纠错，教学效果大打折扣，教师形象严重受损。
4教学手段的使用不够充分
作为现在比较普遍的教学手段，高职院校英语教育专业的学生同样喜欢在模拟教学中使用多媒体辅助教学，提高教学效果，这本来无可厚非。但是不少学生一味追求新颖的画面、悦耳的声音、有趣的视频，却忽视了语言知识的传授和语言习得的培养，受教学生在热闹的观看中没有真正掌握和学会使用语言，教师往往变成了课件的播放者，画面一出，答案马上揭晓，学生没有思考的空间和时间，极易造成思想上的倦怠和坐享其成的心态。更有甚者双手从来不离开鼠标，一旦断电就没法上课，把多媒体手段辅助教学的地位本末倒置，语言教学本身的优势得不到发挥，缺少了与学生的互动，思想上的共鸣更是谈不上，学生也就没法体验语言学习的乐趣。
作为评价课堂模拟教学质量的几个维度，任何一项都直接影响课堂教学水平，如果不能较好地解决上述存在的问题，高职院校英语教育专业学生的教师职业技能的提高必然受限，人才培养的质量更是无法保证。要切实解决上述问题，笔者提出以下解决策略。
二解决策略
1注重人文素养的培养
首先要注意人文素养的培养。鉴于高职院校学生的特点和英语教育专业的特色，开设相应的文化礼仪课程很有必要，中西文化的交融应该在学生身上看到交集。从传统的中国礼仪文化和开放的西方独立精神中，汲取正面积极的影响，形成专业学习的特色。这样才能扩大知识面、塑造良好的职业形象、拓展国际视野，从而厚积薄发，树立自信心，为以后胜任教师的工作奠定基础，为他们以后的学生做好示范。
2加强教法课的教学
就专业教学本身，要着重抓好几个环节，特别要加强英语教法课的教学。要帮助师范生进行中小学英语教材分析，尤其要研究新课标，领会新理念，及时了解中小学教学改革的动向，经常性地走进基层学校，开展教学交流，反思教学，积累实践经验。另外，要注重基础语音、语调的教学，进校以后要狠抓语音语调过关，力争规范、准确、流畅，这对于从事基础教育的师范生尤为重要。
3渗透教师专业发展的理念
通过请一线教师及教学专家开讲座，观摩优秀课，组织学生去小学参加教研活动，让学生在师范教育阶段就提前规划好自己的职业生涯，找准自己的努力方向，把握好教师角色，为从一个知识的传授者到争当教学名师乃至语言教学的研究者做好心理准备和专业准备，为职后的继续教育和发展奠定基础。
4树立正确的素质教育观
成功的教学离不开正确的教育观的指导，因此不能忽视教育学、心理学的学习，尤其是外语对教育学、儿童心理学、发展心理学的研究，主动吸收国外先进语言教学流派的精华，尊重教育教学规律，提倡全人教育、人本教育，从学生的需求出发，尽量给予每一个学生平等、公正的机会，最大限度地激发他们的学习热情，提高语言教学的质量。
综上所述，课堂模拟教学的有效训练，对高职院校英语教育专业学生职业能力的提高意义重大，对于英语基础教育的水平有着很大的影响，因为他们中的很多人毕业后同样会走上小学、初中、语言培训教育机构的教学岗位。随着近年来省级师范生基本功大赛的开展，他们会和很多的本科院校师范专业的学生同台竞技，展示他们的风采。如果没有在高职师范教育阶段系统的培养、专业的指导、扎实的训练，人才培养的水平很难保证，从而会影响高职院校的生存和发展。
参考文献
[1]教育部.英语课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[关键词]英语教育专业 学生 教师职业技能 培养
[中图分类号] G65 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）06-0035-02
在世界多极化和经济全球化发展的时代背景下，英语作为世界上使用最广泛的语言之一，在世界科技交流、文化交流，特别是国际交往中发挥着越来越重要的作用。英语教育肩负着光荣的责任与使命。高师院校英语教育专业学生是中小学英语教师的主要来源，加强对他们的教师职业技能培养，有利于培养适应中小学英语教育发展需要的英语教育人才，实现中小学英语课程教学目标，对国家改革发展培养高素质人才，有重要的意义。
一、中小学英语教师职业技能的内涵
2012年教育部颁布的《小学教师专业标准（试行）》、《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《教师专业标准（试行）》）指出，教师是履行教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。要求教师热爱教育事业，认真履行教师职业道德规范;以学生为本，关心关爱学生;不断提高教书育人实践能力和提升教育教学专业化水平;终身学习，持续发展，做学生终身学习的典范。
教师职业技能是师范生从教的必备素质。根据原国家教委1992年的《高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求》（试行稿）和1994年的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（试行）的要求，高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能四部分。其中教学工作技能包括教学设计、使用教学媒体、组织课堂教学、组织和指导学科课外活动、教学研究等内容。《教师专业标准（试行）》将教师专业分为三个基本维度：即教师专业理念和师德、专业知识、专业能力。其中教师专业能力包括：教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展六个方面共25条具体内容。从具体内容看，教师职业技能蕴含于教师专业能力之中。2014年8月教育部颁布的《义务教育学校管理标准（试行）》要求“提高教师教育教学能力”，包括熟练掌握学科教学的基本要求、定期开展校本研修、提高教师专业水平和教学能力、提高班主任组织管理和教育能力、提升教师普通话水平、规范汉字书写、增强学科教学能力和信息技术应用能力等。
根据以上标准和要求来看，教师职业技能主要包括：普通话水平、语言表达与交流能力、书写能力、使用教育技术能力、教学设计与教学实施能力、教育教学评价与反思能力、教学研究与发展能力、班级管理能力和学科专项技能（不同的专业呈现不同的要求）。
就中小学英语教学的需要和特点，中小学英语教师职业技能可细化为：普通话水平和英语口语表达能力，中英文书写与书面表达能力，使用信息技术辅助英语教学能力;英语课堂教学设计能力，课堂教学实施能力，教育教学评价能力，校本教研研修能力，教学研究与发展能力;与学生交流沟通能力，班级管理和教育能力，组织和指导开展第二课堂活动能力等，同时还应具备先进的教育教学理念、良好的师德修养和广博的知识。
对于高师院校英语教育专业的学生来说，教师职业技能还未经过全面系统和严格科学的中小学教育教学实践的锻炼，还处在不断学习和不断培养的过程中，自然有一定的差距，但经过大学四年的培养训练，应具备基本的教育教学能力，进入中小学后能开展基本的英语课堂教学工作，能为其教师专业发展打下坚实的基础。
二、加强高师院校英语教育专业学生教师职业技能培养的重要性
（一）完成中小学英语课程教学目标的需要
教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。第一，有利于青年学生学习先进的科学文化知识，吸收世界文明成果，更好地了解世界，开阔国际视野，提升人文素养。第二，使青年学生有更多的机会接受教育，促进思维发展，为将来更好地参与知识创新和科技创新储备能力。第三，能帮助青年学生培养跨文化交流的意识和能力，形成开放、包容的性格，提升国际交往能力。第四，能增进青年学生与各国青少年的相互沟通，相互理解，更好地传播中国文化，弘扬爱国精神。要实现这样的英语教育目标，离不开高师院校培养一批又一批具有优良教师职业技能的高素质中小学英语教师后备军。
（二）为高师院校英语教育专业学生未来教师职业发展奠定坚实的基础
一是有利于提高他们入职的竞争力。根据有关规定，非教师教育专业学生经过相关知识的学习与考核程序拿到教师资格证后，可以竞聘教师岗位。也就是说，在英语教师来源多元化的情况下，加强英语教育专业学生的教师职业技能培养（这也是高师院校的特色）可以提高他们的就业竞争力。二是有利于缩短教师职业适应期。教师教育专业学生初入职时，对教师职业的理解以及教育教学能力的表现，主要源自于职前阶段的系统训练。教师职业能力的培养既为他们奠定坚实的初入职时的生存基础，又缩短教师职业适应期。三是有利于教师专业化发展。加强教师教育专业学生的教师职业技能培养，既是他们入职为师的前提，也是他们教师专业化发展会教、善教的起点。实践证明，没有职前的严格训练，就不可能有职后的快速适应和成熟，技能不过关的教师在专业发展方面必然受到限制。重视英语教育专业学生教师职业能力培养是教师专业化发展的时代要求。
（三）英语教育专业学生教师职业技能培养的缺失
高师院校英语教育专业肩负着培养高素质中小学英语教师的任务，是培养合格中小学英语教师的摇篮，其人才培养质量的优劣将直接影响中小学英语教育的质量。近年来，高师院校特别是二级英语教育院（系）对学生的教师职业技能培养进行了大量探索，取得了一些成绩，但仍存在不少问题。如对教育类课程的重视程度不够、教育实践环节薄弱、缺乏严格的职业技能考核标准以及学生在主观意识上轻视职业技能训练等原因，英语教育专业学生教师职业技能训练仍显得不够突出，许多学生毕业后不能尽快地适应中小学英语教学工作的实际需要。部分毕业生语音、语调、语言表达能力欠缺，应变能力差，板书不规范，教学办法单一，课堂驾驭能力薄弱、课堂教学气氛沉闷，缺乏授课艺术和技巧，缺乏英语教学工作理念，英语教学研究能力与反思能力不足等。这些问题的存在，不能适应中小学英语教学发展的需要。
三、加强高师院校英语教育专业学生教师职业技能培养的途径
高师院校以教师教育为其鲜明办学特色，也是其发展优势，可以说是高师院校立足之本。而教师职业技能又是教师教育特色的具体表现之一，所以高师院校应以加强师范生职业技能培养为重要抓手，深化教师教育改革。
（一）加强学生教师职业理想和职业信念教育
2014年9月9日，教师节前夕，在北京师范大学看望了部分教师和学生后发表了《做党和人民满意的好老师》的重要讲话。指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”深刻阐释了教育工作和教师工作的重要性。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。没有好的教师，就没有好的教育。因此，要按照提出的有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”标准，引导学生深刻认识到教育对于民族和国家发展的重要性，认识到一个好教师对于学生一生成长的重要性，认识到教师职业不仅仅是谋生的手段，应努力成为一名党和人民满意的好教师。通过对教师职业内涵的深刻认识，帮助英语教育专业学生树立崇高的教师职业理想和坚定的教师职业信念，巩固英语教育专业思想，增强培养教师职业技能的主动性、积极性。
（二）创新英语教育专业学生教师职业技能培养体系
以教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》（2011）、《教师专业标准（试行）》（2012）、《义务教育学校管理标准（试行）》（2014）和《义务教育英语课程标准》（2011）、《高中英语新课程标准（2013）》为指南，整体规划和设计英语教育专业学生教师职业技能训练体系。包括改革教学内容，更新培养模式，优化通识课程、专业课程、教师职业技能课程、素质发展课程模块;加大英语教育专业实践教学力度，提高实践课程的比例，增开必要的教师职业技能训练课程，发挥课程教学的主渠道作用;延伸课堂教学，丰富课外活动，课内外训练有机结合，举办形式多样的英语基本功大赛，如开展英文歌曲、英文书法、英文诗歌朗诵比赛和开展英语教学技能比赛、英语戏剧表演、英文故事讲述比赛、英语主持人比赛等;评选优秀英语课件及优秀教案等;建立教师职业技能训练考核标准，实化教师职业技能训练考核机制，强化教师职业技能训练的刚性管理等。
（三）实施“卓越中小学英语教师培养计划”
一是建立开放协同的教师教育新体制，高师院校要统筹规划，积极探索，大胆实践，建立与地方政府、中小学联合培养英语教师“三位一体”的新机制。二是鼓励英语教育专业教师到中小学开展英语教学研究和教学实践，互动对接，与一线中小学英语教师共同探讨英语师资培养方式方法，了解英语教学改革和教学要求，适应当前英语教育发展和新课程改革的要求，并将这些要求融入自己的教学中，增强教学的针对性、时效性。三是与中小学广泛合作，积极探索建立卓越中小学英语教师培养改革创新试验区，聘请一线优秀英语教师来校任教或教授示范观摩课，或教授与英语教学技能相关的课程，搭建真实课堂教学观摩平台。四是强化教育见习、实习等实践环节。让学生走出高校课堂，走进中小学英语教学课堂。高师院校和中小学要选派工作责任心强、经验丰富的英语教师担任实习指导教师，在实习中检验教师的职业技能水平，在实习中提升教师的职业技能水平。五是加大经费投入，改善基础设施，提供优质教学设备，为学生教师技能培养提供更好的条件。六是加大英语专任教师的培养培训力度，不断提高教师的学术水平和研究能力。七是发挥英语专业课授课教师的示范作用，潜移默化地向学生传授英语教师应具备的现代外语教学理念、方法及基本职业技能。只有高水平的教师才能带出高素质的学生。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 洪早清.师范生教师职业技能训练的探索与思考――以华中师范大学为例[J].高等教育研究，2012（10）：42-45.
[2] 施应凤.地方高校英语教育专业学生教师职业能力培养探究――以文山学院为例[J].文山学院学报，2013（5）：80-83.
[3] 林榕.英语专业师范生教师职业技能培养模式的建构[J].武夷学院学报，2011（4）：82-85.
[收稿时间]2015-03-19
论文摘要:本文根据新课程标准的基本理念和教师专业化发展的要求，深入探讨了文化意识与语言教学的关系，着重阐述了如何在小学英语专业的英语教学中发展文化意识，指出了发展文化意识的重要性，以及其对专业培养的作用。
一、引言
正如胡壮麟的语言学教程中所指出的，语言是一种特定文化中基本和重要的组成部分，两者之间有着密切的联系。那么语言就不仅仅是一套符号，它既是文化之组成，又是文化之载体。文化是指所学语言国家的风土人情、传统习俗、宗教信仰、行为规范等，人们的言语表现形式要受到这些因素的制约和影响，因此学习一门语言，必须了解这一语言所承载的文化，否则将无法正确地理解和运用这门语言。一直以来，人们对在英语教学中发展文化意识不够重视，认为只要掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语交际。事实上，不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，常常导致英语学习和交际中的误解。随着国际交往的日益频繁和经济的快速发展，英语课程也开始成为我国的基础教育科目之一，那么对英语教师的需求也随之增加。在课程改革的这几年里，有不少院校开始增设小学英语专业。教师是新课程的实践者，这就要求这些专业的学生在充分理解新课程核心理念的同时，既要具备扎实的语言知识，又要发展文化意识。因此我从发展文化意识的角度探讨小学英语专业的英语教学。
二、发展文化意识的必要性
1.英语课程的基本理念要求发展文化意识
《英语课程标准(实验稿)》指出:“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”强调了在小学英语教学中要逐步发展“文化意识”，引导他们形成开放的、合理的跨文化认知与理解的观念。小学生求知欲强、好奇心强，了解西方文化，能激起学习兴趣，进而爱学英语、学好英语。由此可见，在小学英语专业的英语教学中，发展专业学生的文化意识是必要的，使其能够在将来的实践中将英语教学与英语文化结合起来，帮助小学生了解英语国家的文化。
2.英语教师的专业化发展需要发展文化意识
教师职业的专业化经历了一个发展的过程。1994年开始实施的《教师法》第一次从法律角度确立了教师的专业地位。2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作，标志着教师专业化进人实际操作阶段。正确理解教师专业化，把握教师专业化的内涵，明确教师专业化的途径，为小学英语专业的培养指明了方向。在英语教师专业化的知识结构中，专业的英语教师还必须具备文化知识。因此，在对小学英语专业的学生开展英语教学时要注重传授文化知识，发展其文化意识。
三、如何在英语教学中发展文化意识
1课内教学
(1)在教学设计中注重文化意识的发展
在教学设计上要求教师精心设计好每一节课，利用原有教材资源，精心钻研教材，对教材进行开放性延伸。案例:①教材:由江西高校出版社出版，《实用英语》第一册，Unit 9 "Holi-days and Festivals" o②学习对象:鹰潭职业技术学院中专部09级小学英语教育班。③设计思路:对比法是跨文化语言教学中一个极为重要的手段。本单元的两篇文章分别介绍了中西方节日，在设计课堂教学时，教师可利用图片或鲜明直观的多媒体画面，通过对“Spring Festival’，与“Thanksgiving’，这两个节日的庆祝方式、食物、服装等方面的对比来开展语言教学。只有通过对比才能发现两种文化之间的异同，从而使学生获得一种跨文化交际的文化敏感性，加深对中外文化的理解，发展文化意识。
(2)在英语活动中发展学生跨文化交际的能力和意识
在开展英语活动时，教师可创设较为真实的情景以烘托出浓厚的文化氛围，最终实现预定目标。例如，开展Halloween(万圣节)的活动，这是西方既有趣又盛大的节日，也是孩子们最喜爱的节日之一。教师可让学生尝试做各种各样的面具及南瓜灯，扮演节日里的邻居们和索要糖果的孩子们，进行一场万圣节表演。通过诸如此类的英语活动，学生们不仅能提高英语学习的兴趣，增长见识，而且会对英语国家的重要节假日及其风俗习惯有非常深刻的了解，同时也可了解情景教学是小学英语教学的一个基本原则。
(3)借助教材，融人文化内容，拓展学生的文化视野。
根据教材设计的教学内容和课时进度的安排，适当地融人文化内容。也就是说教师可以直接把英语文化内容作为语言教学材料，或把英语文化中具有文化特异性的内容直接编成教学内容，介绍这一文化中的习俗、风土人情、有趣故事等。在选择文化内容时，可以关注与小学英语内容相呼应的素材，这样能为他们将来的教学提供材料。
2.课外加强
(1)课程资源拓展法
课程资源是新课改中提出的一个重要概念。没有课程资源的支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际的教学效果。一直以来，小学英语专业的课程资源的结构较为单一，除了教材外，课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面存在很大的缺陷。而“文化”是一个含义宽泛的概念，因此光靠课堂教学和教材远不能完成对学生文化意识的培养，还必须积极开发课程资源，比如英语广播站、图书馆、英语角、黑板报等校内资源;内容丰富、健康的英文书报影视节目及多媒体等校外课程资源。通过多种教学资源培养学生的英语文化意识，有助于拓宽学生的视野，使学生多角度接触英语文化，也利于将来借鉴。
(2)自我积累、交流法
自我积累、交流法就是鼓励学生在课堂内外的学习当中，对于了解到的英语国家的生活习惯、风土人情、政治制度等内容养成做笔记的习惯。此外，教师定期举行分享交流会，让学生交流自己的所得，对比我国与英语国家对应文化内容的异同，使学生在热烈的分享氛围中加深对英语国家文化的理解，形成合理的英语文化意识。
关键词：提高 专业素质 学习 探索
中图分类号：G623.31 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.185
在我们的云南小学英语教学队伍中，还存在着许多问题。有些地方的英语教师并非英语科班出身，有些虽然学的是英语专业，但由于地方方言的影响，在语音语调方面也存在着许多的问题。为了保证自己的教学质量，这就要求我们小学英语教学不断加强自身专业素质的提高。就笔者自身而言还应在以下几个方面不断努力进取。
1 提高自己的口语表达能力
我们会发现，原来在学校上学时，英语表达很流畅。可教上几年数以后，要用英语表达一段话，还要思考一会。原因就在于我们说得少了。因此，我们要在自己平时的英语教学中要尽量用英语组织教学，学生觉得听不懂的可以适当加入一些体态语言。这样长期坚持下来，既让自己的口语得到了锻炼，也让学生的听力得到了很好的训练。另外，自己在平时要多听英语广播，看英语频道电视新闻，或是听英语磁带、CD并模仿他们的发音，努力让自己的发音准确、纯正。如果自己发音不准确，将学生教错，不但给初中老师增加负担，对学生未来的英语学习也设置了很大的障碍。
2 提高自己的阅读能力
读书让我们明理，读书让我们聪慧。因此，我们要利用自己的课余时间多阅读一些书籍、报刊、杂志。了解国内外一些好、新的教学理念，并找到适合自己的并将之运用于自己的教学工作之中。相反，如果我们只是固步自封、停滞不前，只会采用陈旧的、老套的理论、方法来教授学生的话，学生根本不会喜欢我们的教学，并且效果也会很差。闲暇时间，笔者还经常上网进到云南省小学英语骨干教师群里，和群里的一些老师讨论遇到的问题、解决的方法。还可以分享某位老师对某个教学片段的精彩教学设计。
3 提高自己驾驭课堂的能力
看一节课好坏与否的一个重要因素就是看教师对这堂课的驾驭能力如何。如果一个教师对课堂组织井然有序，学生的积极性被充分调动起来。学生的眼睛始终跟着老师。课堂教学任务被很好地完成，就说明这个老师对课堂驾驭能力非常不错。反之，如果一位教师在课堂上不能有效组织学生参与教学活动，放任学生看课外书或讲话的话。我们说这位教师对课堂的驾驭能力是有很大问题的。需要找出自己的原因，并加以改正。否则不但自己上起课来窝火，对学生的学习也是一种不负责任的态度。
4 提高自己与孩子和谐相处的能力
教师的亲和力在教学中是起到很重要的作用的。如果学生喜欢你，他就会特别听你的话，上课的时候也会特别配合你。反之，如果学生讨厌你，看见你就厌烦，他上你的课根本就不会有兴趣，甚至你说的每句话他都会觉得很刺耳。所以，我们在教学中，要善于观察每个学生的特点，找到他们身上的闪光点。多与他们沟通，了解内心的想法，解除我们之间的隔阂。既给予他们似父母般的温情、关怀，又让他们和我们相出起来似兄弟姐妹一般自在。
5 提高自己参与教学研究的能力
作为一名年轻教师，为了让自己的教学更好，要多参加各种听评课活动。年轻教师有时缺乏教学经验，但他们的激情，调动学生积极性、与学生配合做活动等方面是做得非常好的，是值得我们很好地向他们学习的；另外，学校还经常给我们争取机会，外出学习。通过聆听一些专家、教授的讲座，让我们在一些理念上有了更加深入的了解，也为自己如何积极投身到教学研究活动中指明了方向；我们除了把自己的教学工作搞好之外，还要善于总结。把自己在教学中一些好的教学方法、需要改进的地方、努力的方向做一下记录并收集整理，写成论文并将之发表。积极参加学校英语教研组以及市内组织的课题研究。进一步加强对理论的学习，并将之消化、吸收并转化为自己内在的东西。通过参与研究学习，让自己对一些理论的理解不在停留在一些表面的、肤浅的认识层面上。而是确确实实理解了它们的内涵并且可以用它们来对自己的教学加以指导。
6 提高自己处理课堂突况的能力
孩子的安全教育是学校教育中非常重要的。因此我们除了在教授学生知识的同时，也要确保他们在课堂上的安全。有时孩子的身体突然感到不适，或是两个同学突然发生争吵打斗起来，这都要求我们具有应对突况的能力，将这些问题顺利解决。如果置之不理，只顾上自己的课，稍不留神就会发生大事。因此，自己平时要多关注这方面的信息，到自己处理这些问题的时候就不会手忙脚乱、六神无主了。
当今社会是一个竞争激烈的社会。我们不能有安乐的思想，认为自己有了铁饭碗将不再需要努力拼搏，安安稳稳等到退休即可。忧患意识必须有。要利用自己教学以外的时间，不断加强学习，努力提高自身的理论水平以及教育教学水平。否则，我们迟早将被淘汰，将被更多优秀的人才取而代之。
参考文献：
[1]解学花.英语教师综合素质的构成与发展[J].教育与职业，2006.
城乡结合部小学 专业发展 教师培训
多年以来，我国农村地区的教育落后状况一直是各级政府、各方学者的关注重点，而具有鲜明地域特色的城乡结合部教师的专业发展、师资培训问题却鲜有人探究。本文以改善英语学科教学为目标，对这一特定区域内小学英语教师专业发展的状况进行了探析，并结合存在的问题就小学英语教师师资培训提出相关建议，以期为相关部门提供咨询，逐步实现真正意义上的义务教育均衡发展。
一、城乡结合部小学英语教师专业发展现状
教师专业发展是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。依据《中小学教师专业标准（试行）》，中小学教师的专业发展应包括专业理念与师德、专业知识和专业能力等方面。而英语教师的专业发展涵盖了内容和过程两个方面，主要体现为英语专业知识、教学能力、教研水平等方面的不断提升。英语教师在接受专业训练、提高业务水平的过程中，不但需要学量的专业知识，而且需要逐步推进和发展专业技能、专业道德和专业自主，促进专业发展。根据《新课程标准（实验稿）》的相关要求，小学英语教师应准确理解小学英语的教学理念、目标和内容，研究小学英语的教学规律；根据小学生认知发展的实际情况，选取不同的教学策略；不断提高课堂教学的控制力和组织能力，运用各种教学方法和手段，保障小学英语课堂的教学效果；运用互联网和多媒体等先进教育技术，活跃小学英语课堂；自觉加强中西方文化素养学习，拓展知识面，适时地通过文化对比来提高小学生英语学习的兴趣；根据小学英语教学目标、学生的需求以及本校、本地区的客观情况，创造性地探索高效的教学方法；不断反思自己的教学、科研活动，努力使自己成长为研究型教师。然而，我国的基础教育存在明显的城乡差别，多数城乡结合部和农村地区的小学英语教师的素质和专业能力还不能完全达到上述要求，主要存在以下几个方面的问题。
1.对小学英语教学工作缺乏热情、责任感，职业认同感有待加强
教师本人正确的价值观是培养学生、塑造社会所需合格人才的基础，是教师教育工作中所表现出来的热情、责任感的源泉。然而，相当一部分城乡结合部小学英语教师对待自己的工作缺乏热情，对学生的成长与进步漠不关心；很多教师的职业理想是通过个人奋斗调到城区小学或改行从事收入更高和社会地位更高的工作，这说明这一特定地区的小学英语教师职业认同感不强，不利于调动教师的工作积极性、创造性，对保持长久的职业热情有较强的消极作用。
2.专业知识相对薄弱，学科教学论知识匮乏
相当一部分城乡结合部的小学英语教师毕业于非师范院校或虽毕业师范院校但是所学专业并非英语。此类教师的英语专业知识相对薄弱，与英语教学密切相关的教育学、心理学方面的知识比较缺乏，因此，在实际教学过程中不能依据小学生的学习特点来设置课程、组织课堂教学活动、监控教学过程以及评估教学效果。同时，这些教师虽然掌握了一定的语法和词汇知识，但语音、跨文化交际等方面的素质仍有待提高。因此，在他们的英语课堂上，缺乏引导学生发现、总结语音规则的教学环节，也不能引入与课文主题有关的文化背景，以激发学生的学习兴趣、培养学生的跨文化交际能力。
3.教学能力不足，教研和反思能力欠缺
很多小学英语教师由于学历偏低、工作时间不长、缺乏教学经验，教学能力明显不足，主要表现为：自身英语口语水平较低，无法或极少用英语组织课堂教学，以至于学生丧失了重要的语音输入机会；缺乏英语学科教学理论知识，仍然沿袭传统的教学方法和手段，课堂教学效果不理想；英语专业知识缺乏，对教材的掌握、使用效果不佳；不熟悉互联网和先进的教育技术，不善于开发教材以外的教学资源，授课内容单一，学生缺乏英语学习兴趣。同时，由于地区教育主管部门或学校领导对小学英语教学的重视程度不够，部分学校很少鼓励教师参加公开课展示，平时的英语教研活动更是很少涉及；久而久之，很多小学英语教师并未养成课后写教学反思或总结的习惯，教学活动周而复始，缺乏创新性。
4.自我专业发展意识淡薄，对于自身素质的提升缺乏主动性
由于缺乏对教育事业的使命感和对学生的责任感，部分教师在日常教育工作中并没有表现出强烈的学习愿望，自我专业发展意识薄弱；即使有的教师在工作之余不断参加各种活动以提升学历、更新知识，但大多数功利心较强，评完职称或完成学校的培训任务后又回归旧态。同时，由于城乡结合部地区处于“农村之首，城市之尾”，独特的地理位置使得小学英语教师缺少教研培训的机会；缺乏专家的指导也是影响教师专业发展主动性的另一不利因素。
二、关于做好城乡结合部小学英语师资培训的建议
针对上述小学英语教师专业发展中的突出问题，结合城乡结合部小学特有的社会环境和学校教学环境，对新引进教师或在岗教师进行师资培训是丰富其专业知识、提高教学能力、转变教育理念的一个高效、现实的出路，是实现自身专业发展的重要途径。在全面提升基础教育教学质量的形势下，为解决小学英语教师培训中存在的主要问题，各地区教育主管部门、各学校以及培训机构要积极合作，采取有效途径来提升师资培训的效果，以促进小学英语教师的自身专业发展。
1.树立正确的职业价值观，吸纳先进教学理念
教师应当具备正确的价值观和先进的教学理念，以及合理的知识结构。一名合格的小学英语教师必须具备系统而扎实的英语专业知识，掌握良好的语言技能，树立正确的职业价值观。对于小学英语教师来说，掌握系统的英语专业知识和教学技能是顺利完成教学任务的基本保障。此外，要成为一名优秀的小学英语教师还应具有广博的职业理论知识，因此，高校或相关培训机构应通过开展教育理论、教师教育等课程，逐渐帮助小学英语教师树立正确的职业价值观；帮助他们深入理解新课改的内容和目标，理解新课改与人才培养之间的密切关系，建立新课改框架下新型的师生关系，完成准确的角色定位，完善相应的小学英语评价体系以反推新课改的深入展开。
2.根据教师的实际情况，设置培训课程，提升其教学能力
整体来看，困扰城乡结合部小学英语教师专业发展的主要问题如前所述。因此，语音教学、语音实践训练，英语国家文化介绍等课程很受欢迎。高校或其他培训机构要根据教师的实际需要，确立培训目标，设置培训课程，以期进一步增强培训的实效性。
（1）改善发音，强化口语能力
基于小学生特有的心理特点和认知发展规律，模仿、朗读和诵读应该是小学英语语音教学的主要形式。小学英语教师的英语语音素质具有不可替代的示范性，其口语能力将对学生今后的英语学习产生深远的影响。因此，在小学英语教育师资的培训中，应特别重视英语语音、英语听说等技能的训练，注重提升受训教师的英语语言素质。
（2）加强课堂培训的时效性
在小学英语教师培训的课堂上，除了英语学科理论知识的讲授外，还应结合受训教师的实际情况设计丰富多彩的语言实践性教学环节，充分利用互联网和各种先进的教学辅助手段，创设真实的教学环境。在真实的语境中，通过开展听说训练、读写训练、翻译训练、跨文化交际训练，使受训教师的听、说、读、写、译、跨文化交际等语言技能得到实际训练，提高课堂技能训练的效率，提升教师的英语语言综合素质。
（3）拓展英语第二课堂能力
丰富多彩的英语第二课堂活动是改善小学英语教学的有益补充。高校或各培训机构应积极拓宽受训教师的语言实践渠道，通过开展形式多样的第二课堂活动和竞赛活动，不但进一步提高了教师的英语语言能力，而且丰富了他们的教学方法、教学手段，为其以后的教学实践注入新鲜的血液。此类英语第二课堂活动和竞赛活动有：英语角、英语沙龙、英语童话剧表演以及校园英语广播等；组织英语诵读比赛、模拟教学竞赛、英语写作比赛、英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语国家文化常识比赛等竞赛活动，为受训教师提供自我展示的平台，激发他们参加培训学习的兴趣和热情。
3.以人为本，建立健全培训工作保障和管理机制
要做好落后和偏远地区中小学教师的培训工作，离不开各级政府、地方教育主管部门、受训教师学校以及相关部门的大力支持。城乡结合部小学教师的收入偏低，经济困难较突出，首先，在经费上应给予受训教师足够的支持，除保障正常的工资收入外，还应报销相应的住宿、差旅等费用，解除受训教师的后顾之忧；其次，受训学校领导要统筹安排好受训教师的日常教学工作，根据培训时间的长短有计划地安排其他教师分担教学任务，使他们能够全身心地参加到培训活动中去。同时，为保障师资培训效果，参加培训前应组织受训教师开展相应的教研活动，尤其是针对本校教学、特别是英语教学中亟待解决的问题对参加培训的教师提出适当的要求，让他们带着任务去学习和研究。
4.关注受训教师的差异，激活培训模式
（1）必修课与选修课相结合
由于受训教师在年龄、学历、工作时间以及受教育背景等方面的不同，他们的整体结构往往呈现多元化的特点，因此，培训模式、培训课程设置、培训效果评价等也应采取多样化的方式。相关高校或培训机构在开展具体的培训任务之前，应对本期受训教师的基本情况和实际需求进行调研，并在此基础上制定相应的培训目标和具体的计划。对于受训教师来说，在参加教育理论、教学方法、英语专业知识以及师德教育等必修课学习的同时，可根据自身需要、兴趣爱好等参加选修课程的学习。这种灵活多样的培训模式针对性强、收效明显，更有利于每位教师的提高。
（2）短期培训与长期培训相结合
根据具体的培训目标和任务，培训工作可采取短期和长期培训相结合的方式进行。我国现行的多数培训课程以短期为主，一般利用寒暑假休息时间举行，培训效果欠佳。根据英语学科的学习特点，针对中小学英语教师的培训工作可以适当延长时间，例如以学期为单位安排培训课程。这样，受训教师就有较充分的时间来提高自身的口语、语音等专业素质，掌握先进的教育理念。当然，有些课程，如小学英语测试和评价手段的学习，可采取短期模块突击培训的方式，既能提升受训教师的素质又不影响其日常教学工作。
（3）充分发挥骨干教师的教研带头作用
每期受训的教师中有一部分是各自学校的教学能手，他们的英语专业知识系统扎实，教学中能够实践先进的教育理念，教学方法灵活多样，养成了良好的教研反思习惯并具备较强的科研能力，因此，对于他们要实施较高层次、较高要求的培训模式。在调研的基础上，对于此类受训教师可开展教育专题性培训，组织他们研习有关小学英语教学的前沿理论知识，进一步提升其理论研究的高度。培训结束后对于此类教师的后续培训效果评价也应该采取不同的方式，要求他们完成一定数量的小学英语教研文章，并通过专题讲座、教研室活动等方式带动其他教师逐步养成反思教学、研究教学的良好风气，充分发挥其教研带头作用。
5.加强培训教师队伍的建设
提升高校或培训机构的培训教师队伍素质，是保证小学英语师资培训的重要条件。各地区师资培训工作的首要任务是组建一支结构合理、业务过硬、师资稳定、甘于奉献的培训教师队伍。邀请专家、名师他们参加到培训工作中来并建立长期合作关系，逐步形成一个优秀的专职培训教师资源网。
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参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.中小学教师专业标准（试行）.北京：人民教育出版社，2012.
[2] 中华人民共和国教育部.新课程标准实验稿.北京：人民教育出版社，2003.
关键词：专业英语 教学 实际运用 意义
世界经济越来越快地进入全球化的进程，为了缩小与世界经济的差距，更好地学习尖端的新技术，更好地融入世界各个领域的合作交流，我们必须重视英语在专业学习中的意义。只有学好专业英语，才能得到并运用第一手真实的先进资料，才能在各种国际合作交流中得心应手。我们只有把英语教学与课外实践有机结合起来，互为促进，才能提高学生在专业领域的英语运用能力，把他们培养成社会发展需要的有用人才。
一、机电一体化专业
机电一体化技术是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息技术、等多种技术进行有机地结合，并综合应用到实际中去的综合技术。本专业培养具有机械、电子、液（气）压一体化技术基本理论，掌握机电一体化设备的操作、维护、调试和维修，掌握应用机电一体化设备加工的工艺设计和加工工艺的基本方法和基本技能的中、高级工程技术人才。
我国正在逐渐成为世界制造业基地，加上传统企业面临大规模的技术改造与设备更新，国内急需大量先进制造技术专业人才。因此该专业毕业生就业前景很好，学生掌握一定的英语能力，在现代化的企业里一定会有更大的作为。为了让本专业的学生学习运用更多与专业对口的英语语言技能，在学生进入大专阶段的学习后，除了学学英语的课程外，我们特意根据机电专业的需要编写了一本《机电类班级实用英语校本资料》教材。内容包括专业英语词汇，专业操作用语，如何写简短的英语应用文等，帮助学生熟悉简单的与专业相关的英语，能看懂设备的英语使用说明和操作指令，能进行简单的产品介绍，通过专业英语学习加强学生就业和创业的能力。
进入21世纪，机械制造业正在实现全球化及网络化，我们要看懂先进的设备资料，要学习别人的先进技术，要与世界各国展开各种合作交流都需要英语。一个企业如果开发了具有国际水平的新产品，企业人员就可以直接用英语很好地与国外客户沟通，从而打开国际市场。具有专业知识的学生进入企业后，许多书本上的知识鲜活了起来，通过专业理论与实际工作的结合，了解企业乃至整个制造业的发展方向，同时再拥有较好的专业英语水平，那么他们在适应企业全球化发展中将会如鱼得水。
二、国际贸易和商务英语专业
本专业培养的学生应较系统地掌握经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及我国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，培养能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。
以贸易全球化为首要内容的经济全球化，对我国经济和商务发展产生了深刻影响。贸易对经济增长的拉动作用愈加明显，中国成为国际贸易增长的新生力量，如果我们的学生能够熟练地掌握一门外语，具有听、说、读、写、译的基本能力，则有利于他们从事涉外经济工作，有利于他们在更大范围、更广领域和更高层次上参与国际经济合作与竞争，更好地把握住经济全球化带来的各种机遇。
为了让我们的学生能更好地适应我国经济发展和国际交流的需要，学校对国际贸易和商务英语班的学生不仅开设了大学英语课程，还开设了商务英语课程，另外还开设了口语、听力、精读、泛读、翻译等课程，目标是培养学生英语综合应用能力，能写常见的应用文，能就阅读材料进行略读或寻读，能抓住主要事实和有关细节。对于本专业的学生来说，特别是要加强其听说能力，使学生能理解一般性的英语语言交流并能用英语就一般性话题进行比较流利的会话，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息流通。
为了达到这个目的，我们在教学中充分利用多媒体教学手段，让学生尽可能多地接触到标准的英语和语言运用环境。利用英文原版影视融入教学，为学生创设出生动真实的语言情境，使学生能更灵活运用英语语言。此外，我们努力搞好第二课堂，开展丰富多彩的英语课外活动，优化校园英语学习环境，举办英语角、英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动，开设各种内容的英语讲座，并邀请外籍教师来校演讲，为学生提供更多接触英语的机会，以提高他们的英语综合应用能力。
身处贸易繁荣的浙江省全国闻名的义乌小商品市场，为我们的学生体验国际贸易活动提供了得天独厚的条件，我们鼓励他们在校外时间尽可能多地去市场参与实践，在实践中提高英语的运用能力和水平。同时我们提醒实习范围应不仅局限于外贸公司，一些大型企业也会存在进出口业务，也同样能提炼国际贸易专业英语的能力。学生们通过市场和实际工作的实习，在专业领域获得了实际的工作经验，巩固了几年来的英语学习成果，培养了运用英语的胆量，也更加体会到学英语的重要性。
三、旅游管理专业
旅游管理专业注重培养具有旅游管理专业知识，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理与服务工作的应用型人才，学生具有较强的外语运用能力及旅行社的管理与营销、策划等综合能力。毕业后主要从事旅行社、景区、宾馆、旅游交通运输公司、餐饮企业、各类星级宾馆酒店等部门的工作。
本专业的人员在工作中经常要处理英文的来函及文件，也经常会和一些外国人打交道，而且很多旅游企业在招聘时采用全英文面试形式，所以英语学得好的学生就会很占优势。为了帮助学生更好地迎接挑战，培养更多过硬的人才，我们非常重视学生英语基本功的训练和专业英语的学习。旅游管理专业不仅开设了大学英语课程，还开设了导游情景英语课程，另外还开设了口语、听力、精读、泛读、翻译等课程。同时鼓励学生积极参加英语第二课堂活动，结合多媒体及网络组织观赏英语原版影视资料，在提高英语水平的同时有目的地接受世界各国文化背景及民俗风貌的熏陶。
目前旅游业已经成为世界最大的产业。学校所处金华作为风景优美、历史悠久的文化名城，有着浓厚的历史气息和值得骄傲的历史文化资源，还有着山清水秀的自然景色。众多的旅行社和星级酒店为本专业的学生提供了良好的实习和就业的环境。学校的学生深受各用人单位的欢迎，学生在周末，暑期都会到一些单位参加实践实习工作，通过企业实践，很多学生提高了见识，认识到能用淋漓尽致的语言将城市深厚的底蕴传达给客人是多么的重要。学生们通过实际工作提高业务能力，积累经验，学到工作技巧。最重要的是同学们普遍意识到了英语真的很重要，认识到中国已面向全世界，交流不仅限于国内，英语好的从业者在就业竞争中有更强的优势，更广阔的前景，所以一定要加强英语学习。
【摘 要】提高英语教学质量是增强学生英语学习兴趣，培养学生英语学习能力的重要保证，因此，教师应该通过多种教学方式提高学生的英语学习兴趣和积极性，从而提高中等职业学校学前教育专业英语教学的有效性。本文先是对本校学前教育专业英语教学的现状进行概述，又详细阐述了提高中等职业学校学前教育专业英语教学有效性的具体措施。
关键词 中等职业学校；学前教育专业；英语教学；有效性
随着我国幼儿教育中英语教育的持续升温，对于幼儿教师的英语教学能力与教学水平提出了更高的要求。而现阶段，在甘南州农牧区从事学前教育的教师主要来源于中专与职高两方面，专业化水平不高，英语底子较为薄弱。并且中职学校学前教育专业应用教学所使用的教材与学生毕业后所从事的幼儿园实际教学存在较大差异，这就造成中等职业学校学前教育专业学生的英语水平普遍不高，无法更好地从事幼儿英语教学。
一、中等职业学校学前教育专业英语教学的现状
1．学生英语底子薄弱
中等职业学校的学生大部分是高中落榜生，文化课成绩较差，而我校多数学生是来自于农牧区的藏族学生，因此有的学生连汉语都不会，更不要说是英语了，个别学生的英语中考成绩都没有达到两位数。虽然老师们都比较清楚这一点，但是在实际的教学过程中，却没有重视这一点，为了完成教学大纲上的要求，常讲解一些超过学生接受能力范围的内容，学生听不懂，随着时间的不断增长，学生会逐渐失去对于英语学习的兴趣，从而导致学前教育专业的英语教学陷入一种恶性循环。
2．学生的学习目标不同于高中学生
高中学生主要是为了提高自身英语的应用能力，以便于更好的进行英语学习，为日后深造打好基础，因此学生都较为主动和自觉进行英语学习；而中职学生则是抱着日后工作来进行学习，学习的积极性与主动性来源于所学学科对这个工作的价值，在甘南州农牧区学前教育中，幼儿英语教学几乎未开展，因此大部分中职学生的积极性不高，严重影响中等职业学校学前教育专业英语教学的有效性。
3．思维转换不熟练
中等职业学校学前教育专业英语教学的目的是帮助学生掌握幼儿英语的教学方式与手法，并详细了解学前教学的基本英语词汇与常用词汇，能准确的掌握英语文章中的重点与细节，且具备一定的读写能力，能够让少数民族学生在母语、汉语、英语之间进行自由的转换思维，但是目前由于教材的编排，教学计划与学生的实际需要有些脱节，且为了完成教学任务，教师的教学只是以课本教材为主，所以中职学前教育专业的英语教学中还做不到上述要求，这样使得中职学前教育专业英语教学的质量无法有效提高。
二、提高中等职业学校学前教育专业英语教学有效性的具体措施
1．创新教学方法，创设情境，丰富英语的教学内容
在中等职业学校学前教育专业英语教学的过程中，教师要充分利用现代化资源—多媒体等教学设备，来创设情境，以提高中职学生对于英语学习的兴趣。多媒体教学能够通过声音、图像以及动画真实、有效地反映出英语知识，将原本枯燥无味的英语知识生动化，抽象事物具体化，将原本难度较高的内容简洁化，为藏族学生的理解提供便利性，从而激发学生的英语学习兴趣。创设情境的最主要优点就是能够让学生身临其境，通过切身的体会，来感受英语教材中的内容，体会教材内容中暗含的深意，缩短了学生进入状态的时间，通过自身的感受，充分表达自己的思维与观点，从而来提高英语教学的质量。
2．提高中职学校英语教学的针对性，多元化教学
随着我国新课改的不断深入，英语教学的方法也在多样化发展，例如分组教学法、情景教学法、提问教学法以及交际教学法等。教师在中职学前教育专业英语教学的过程中，要熟练地运用多种英语教学方式，使得英语课堂教学生动活泼，激发学生对于英语学习的兴趣，提高学生对于英语教学内容的印象。教师要对学生日后工作、生活中英语的重要性进行详细的解释，以提高学生英语学习的主动性与积极性，让学生明确地了解就业形势、坚定学习目的，并对我国成功的幼儿教师案例进行举例，让学生充分地认识到英语运用能力的重要性，从而提高学生对于英语学习的积极性与主动性，保证英语教学的质量。
3．通过实践提高学生认识
在英语教学的过程中，不能单纯地进行教学，还需要通过实践活动，提高学生的英语交际能力，从而提高学生对于英语学习的兴趣。教师可以将学生平均分为若干小组，轮换进行幼儿教师角色的扮演，通过小组成员之间的自主探究和合作交流，体现英语学习的实用性，从而实现英语课堂动态的发展，充分调动学生学习的主动性，提高中等职业学校学前教育专业英语教学的有效性。
三、结束语
综上所述，在中等职业学校学前教育专业英语教学的过程中，教师既要提高学生的英语学习兴趣，激发学生的求知欲，又要在课堂教学中，在不影响英语教学进度的基础上，让更多的学生参与英语教学活动，让学生充分了解日后的工作角色，并给与积极引导，以减轻学生的心理压力与负担，帮助学生不断提高自身英语水平和素质。
参考文献
[1]唐冬梅.改进高校学前教育专业英语课程教学模式培养学前教育双语人才的探索——浅谈设计教学法理念在高校学前教育专业英语教学中的应用[J].安徽文学,2009（09）
关键词：语言学；问题；对策
一、学科性质
英语语言学为英语专业必修课，开设的主要目的是让学生系统地学习语言学的基本理论，掌握语言系统内部各分支之间的关系，了解语言学在其它学科领域的应用，熟悉现代语言学流派及其代表人物。不言而喻，此课程涵盖范围广，既包括语言系统内部领域的语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学，又涉及许多交叉学科，如社会语言学、应用语言学、神经语言学、心理语言学、认知语言学等。语言学的进一步研究甚至会涉及到哲学、逻辑学等领域。所以术语繁多，与其他人文科学相比，内容较为抽象。
通过此门课程的学习，学生可以从不同角度了解语言，获悉有关语言问题最基本的研究方法、研究领域、概念范畴，认识语言的本质、功能、结构以及语言的存在和发展规律，提高语言意识和素养，发展理性思维，拓宽思路和视野，初步具备用科学方法分析语言事实和语言现象的能力。
二、问题及对策
学生对这一科目望而生畏。英语专业的本科生大多有此体会：语言学抽象晦涩，涉猎的知识分门别类，术语颇多，就好像是大堆理论的罗列，天书般的感觉，难于理解和掌握，记忆起来更是难上加难。考研的学生是不得不学，因语言学是众多学校考研的必考科目。不考研的学生是不想学，或是不知道该怎么学。更有甚者，因处理不好语言学和文学等专业课之间的关系，高谈阔论“术业有专攻”，全然放弃语言学，无形中羁绊了日后的学术研究，引发得不偿失的后果。此类问题，教者和学者都难辞其咎。
笔者建议，教者需重视提高学生的思辨能力。教者不是单纯的传授知识。成功的教者是可以引导学生独立思考、触类旁通。这就要求我们从教法和内容两个方面上下功夫。具体表现为：
（1）理论联系实际。语言学是研究语言的科学，它以人们在交际中所使用的真实语言和语言现象为研究对象进行科学的研究。学习它我们要本着科学的态度，决不可把里面的理论、概念等孤立起来学习，那样是毫无意义可言的。我们要把抽象的概念、理论同语言的实际使用相联系，用实际的语言材料论证理论，反之，用语言理论解释语言现象，进而解决实际问题。
（2）注重理解。语言学重在理解，在理解的基础上，把抽象变为直观，便于记忆。例如学生可能感觉“粘着词素”比较生涩。我们可将其比拟为人的衣服，人要做任何事，衣服是不能代替人去做的。比如说今天我累了，但我却有个非常重要的会议，衣服替我开会？显然，这不现实。因此，我们类比得知粘着词素是不能单独使用的，它只能依附于词。又如概念“词根”，我们可以将词根比拟为人。人是不能被肢解的，肢解了的人就不存在了，所以词根不能再分。又如索绪尔提出的两个研究方法 “历时”、“共时”总会困扰着学生。倘若我们将共时研究比拟为一张照片（代表特点时间点的状态），那么历史研究即为影集或是相册（一系列时间点的组合）。
（3）开发创意思维：语言学学习不是单纯的听讲和记忆，千万不可死读书。人类社会是不断发展的，语言理论也是不断发展变化的，不是所有情况下看到什么就是什么，里面的瑕疵和漏洞需要有心人去美化修补，因此，授课过程中，教者需注重运用启发式问题引导学生思考以提高学生创意思维能力，进而善于发现问题，解决问题。
对于学者，具体的问题要有具体的应对策略，逐个击破，方可事半功倍。
首先，处理好专业科目之间的关系，即语言学与其他科目之间的关系。在所开设的课程中，综合英语、高级英语、翻译理论与实践和英语写作等课程则是学好语言学的基础。词汇学与语言学的关系最为密切，词汇学的许多概念、理论和研究方法都来源于语言学。文学与语言学并非对立关系，这两个领域的研究方法可以互相补充、互相借鉴，日后无论从事语言学还是文学研究，这两个领域都必须同时涉猎。
其次，采用正确的学习方法。鉴于语言学术语繁多，建议查阅专业词典或利用书后术语表来帮助理解。推荐使用《朗文语言教学及应用语言学词典》。同时，好多学生反映根本记不住语言学的概念，好像花了好几个小时才能记住几个概念，可不久就又忘了。其实要先理解，然后记关键词。死记硬背的方法只适合以前的小学生或是初中生，现在就连小学生都不死记硬背了。社会在发展，教育在也在改革和发展。学习语言学，要在理解的基础上记忆，不理解，不可能记忆，更不可能去应用。此外，对于同一术语，不同版本的教材说法不一。有的是表意相同，只是说法不同；有的是属于不同的领域。语言学是很严谨的科目，谈及某个术语需要限定所属范围，因不同的学科领域具有不同的释义和用法。然而，上述方法都需遵循一个宗旨，即学习语言学不可本着一成不变的学法，要善于思考，善于发现。几十年来语言学领域可以说是发生了翻天覆地的变化，因此，我们不可热衷于拿来主义，要尝试创新。
再次，若仅从应试角度考虑，对于英语专业八级而言，语言学涉猎的知识范畴面上居多，相对而言比较容易。不需要深究什么理论概念，只需基本理解。建议随堂跟上老师的思路把握语言学学科内外分法各分支的主要内容及基本理论、概念，语言学相关学术流派的主要观点及代表人物。倘若想寻得捷径，可在考前购买人文知识方面的书籍进行应试性复习即可。对于英语专业硕士研究生招生考试，各个学校主要书目基本相同，但不同的学校题目难度系数不同。建议研读所要报考学校的语言学试题，总结出题规律，了解如何阅读相关书目及知识掌握程度，从而做到有备而战。
三、总结
无疑，英语语言学课程，无论对于教者或是学者，都是一个挑战。语言学课程难度系数大，但也不是不可攻破。语言理论不断发展，越来越多的语言现象受到了语言学家的关注，教者不可一成不变，学者更不可机械学习，丝毫不顾思辨能力的培养。上述建议仅是笔者从事语言学科目教学的一些心得，希望对于读者能够有所帮助。
参考文献：
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