时间：2023-09-28 09:32:38
导语：在初中物理高效课堂的构建的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【中图分类号】G235 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）07-0121-01
课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，让学生“又好又快的持续发展”。
一、初中物理高效课堂的概念
1.初中物理高效课堂的基本理念。
初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内初中物理高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。初中物理高效课堂的核心是教学的初中物理高效益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的初中物理高效性，初中物理高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。
2.初中物理高效课堂的基本标准。
（1）教学目标设置恰当（明确、具体、符合学情）。重难点处理得当（层次分明，重点突出；面向全体，关注个性；注重情感、知识技能、过程与方法的整合）。
（2）授课精炼初中物理高效。抓住知识主线，思路清晰，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲；三个不讲——学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。
（3）主体作用彰显。加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
（4）学习形式多样。努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能利用多种学习方式，通过多种感知途径，在思考、操作、讨论、探究的过程中，实现初中物理高效学习。
二、如何构建初中物理高效课堂
1.构建初中物理高效课堂的指导思想。
坚持以学生为本，从学生实际和本校实际出发，通过学习新课程的基本理念和先进的教育教学理论，学习优秀中学的教学模式，促进初中物理教师的专业成长和学生的全面发展，大面积提高我校初中初中物理教学的质量。
2.构建初中物理高效课堂的具体实施方案。
（1）备课。
①学生用的导学案的编写（教师备课的重点）。教师在研究课程标准、教材、教参的基础上，根据学生已有的生活经验，落实课本的教学目标，然后从学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理和达标检测五个方面编写导学案，指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考，充分体现学生的主体地位。学习目标要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度去体现，这些由教师制定；知识准备的内容主要是为本节课的教学内容做准备的知识要点，这部分由教师设计好后要求学生上新课前完成；学习内容就是本节课的教学内容，按课本内容而定；知识梳理就是本节课学习的知识要点，要求学生自己梳理，这样既能回顾和巩固已学的初中物理知识，又能培养学生运用精确的初中物理语言描述初中物理问题的能力；达标检测包括达标检测一和达标检测二两部分，达标检测一由学生当堂完成，时间为五分钟，达标检测二为课后作业，时间不超过15分钟，教师在设计题量时要注意时间，题目要切实能起到巩固所学知识的作用。
教师在新课前将导学案下发给学生，然后学生根据导学案，结合手中的学习资料自学，进行提前预习，并完成导学案上的相关内容。教师在呈现学习“支架”——导学案的基础上，对必要的问题，必要的学习内容提供必要的指导，引导学生初中物理高效预习、初中物理高效学习。那学生到底预习效果如何呢。就需要进行预习测试。在进行预习测试时，以“你学到了什么、你知道了什么”为题进行测试，测试以书写的好坏、语言表达等作为评价尺度，而对学生学到的知识程度不作评价。
②教师用的备课的撰写。教师主要还是从教学目标、教学重难点、、教学方法、教具仪器、教学程序、板书设计、教后感七个方面进行备课。与以往稍有不同的是，增加了课前二次备课和课后二次备课。课前二次备课是指临上课前对自己的教案用红笔进行修改，课后二次备课是指教师上完课后发现备课存在问题，然后再次用红笔进行修改。
（2）上课。
课堂是教与学的主阵地，课堂教学的质量事关学校教学水平和学生的成长，要切实落实减轻学生负担，抬高教学水平，一定要致力于构建高质量的课堂。
随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到高质量的课堂教学不仅要有效，而且应该高效。所谓“高效”应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。
高效课堂的达成，受制于多种因素，教师的专业知识、教学能力、学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的高效性产生一定的影响。但在诸多因素中,我尤其要强调教师的主导作用。窃以为教学活动高效性的源泉在于人本身。课堂的高效性，取决于教学活动的实施过程中教师主导作用的高效性。根据多年的教学实践，我认为要提高教师主导作用的高效性，作为物理教师不妨从下面几点下功夫：
一、发挥生生之间的帮带作用
新课改强调通过的师生和生生互动开展课堂活动。所谓 “生生互动”，指的是课堂中学生之间的相互作用和影响,包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助,以建立合作与竞争的生生关系。
而物理知识特别是现行初中物理教材中的物理知识都比较有趣,与生活现实结合得比较紧密,所以物理课正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。尽管初中学生在如何与同学进行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还比较困难，但初中物理课堂中却不能忽视这一合作能力的培养。在实际的物理教学中可以通过划分对子组方式培养学生此方面的能力。具体而言，即在已划分的较大的小组内，再将小组成员划分为2人的对子组，为以后兵教兵、兵练兵、兵强兵打下基础。根据我的实践经验，划分对子组低年级以帮带为目的，高年级以相互提高为目的。建立对子组时要考虑性格差异，也就是相互合作的问题。另外，要在小组竞赛的规则中，建立对对子组表现的相应奖惩机制。
二、最大化每节物理课的思维空间
初中物理课的学习内容极具生活气息，这就为锻炼学生的探究能力和创新提供了有利的客观条件。因此，初中物理课堂上，我们要多设一些对学生来说是力所能及的、有趣的、有探讨性的课题,鼓励他们去研究,可以课内、课外或课内外结合等形式进行,要鼓励学生采用不同的方法,提出不同的见解，以最大化每节物理课学生思维的空间，让学生的思维在物理世界中自由而有方向的飞翔。
在最大化物理课学生的思维空间，最关键的是激起学生思维的欲望。所以我们必须上好第一物理课，要精心准备。设置一些让学生去思考、去探究的问题，去吸引学生主动地学习，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答，把学生真正带入学习物理这门课的热情中。例如，我曾经就如用三棱镜做光的色散实验，提出为什么太阳光通过三棱镜后，会出现七种颜色的光？让学生看到现象的同时留下思考的问题，结果学生兴趣盎然，课后把我围了一圈，问这问哪的。我当时非常高兴，心想利用他们的好奇心他们对培养学习物理的兴趣这个策略是成功的。而在以后每节课中，我们也要坚持，通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维。还可以通过以下的途径有效激发学生的意愿，最大化物理课的思维空间：如让学生做小实验，每隔一段时间制作科技小报，让他们多搜寻有用信息，以及小科技制作等等。根据我的实践，学生在纸笔习题中有疑问时，教师用实验、讨论的方式来引导学生解决也更有利于拓展学生的思维空间。
三、善用情感因素提高课堂效率
随着初中物理的课改和教改的不断深入，教学过程中越来越强调以学生为主体，教师主导的新型师生关系。这种新型师生关系的基础是平等二字。要建立平等的师生关系，就必须师生互动。课堂上师生互动主要通过师生对话、生生对话的形式体现。师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。这样的课堂才会有活力、教学才会达到高效。
师生互动能否实现，关键在于教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听。窃以为，要让学生积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。
“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师的表情、手势、动作、形态等，都会对学生产生积极的影响。一位知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对教师偶像的崇拜，容易转化为学生学习的动力，从而更好地促进师生互动。
四、从生活中走进物理
创设愉悦的学习环境
创设有利于科学探究的教学情境，是每个物理教师应认真思考并付诸实践的一项重要工作。愉悦的学习环境有利于学生投入学习，能使学生在自然和谐的氛围中进行探究学习。教师要积极营造有利于学生好奇、感悟、反思的课堂氛围，让学生感到物理学科是那样生动、有趣；要努力构建有利于学生想象、质疑、理性思维的学习环境，想方设法创设民主、平等、自由的学习空间。这就要求教者周密思考，做好必要的准备，合理安排教学内容，巧妙设置探究问题，科学安排探究作业，使学生的思维能力、语言表达能力、动手操作能力不断提高。
如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时，从实验过渡到实际应用，我们设计了以下问题：将托盘天平做成不等臂的可以吗？为什么要调节天平？前一个问题引导学生想到托盘天平的制作原理；后一个问题引导学生想到在设计制作托盘天平时，要考虑到杠杆等臂和平衡螺母。学生的能力不断提高就能产生强烈的学习欲望，形成乐于学习、勤于动手、努力求知、发奋进取的积极状态，从而避免产生学习受挫的诱因。
必须以学生为主体
实施“学案导学” 教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”通过“学案导学”这一教学策略，力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置，即学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计、合理调控课堂教学中“教”与“学”，学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人，从而极大地提高课堂教学效率。
以有效的课前准备保障课堂高效 “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，结合导学案，认真备教材、备学生。一要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。二要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。三要设计高质量的、有针对性的课堂练习。四要根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必须的教具或课件以及学生操作的学具等。
优化时间安排，努力创建学习型课堂 时间就是效率，抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。教师要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃“我的课堂可以随意支配”的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节与时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间，以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生制定时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。
优化督促机制，保证学生全员高效参与 课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷、完成情况不好的也要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。教师可以依据自己的学科特点、教学风格制定相应的可行性措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
培养学生学习兴趣
从学生所熟悉的生活现象入手 物理与现实生活有着极为密切的联系，广泛地存在于生产生活与社会实践中。教师可以此为契机，利用学生所熟悉的生活现象来导入新课，可以让学生充分体会到“物理知识来源于生活，同时又服务于我们的生活”。生活中处处都有物理知识，教师可以利用生活中的种种现象激起学生强烈的学习兴趣。如在讲授“蒸发”这节内容时，如果只是单纯地照本宣科，也许会让学生觉得似懂非懂。这时，教师可以套用学生所熟知的生活现象“人们发烧时会用酒精来擦拭身体，以达到降低体温的效果”来进行引导。不知其因的学生则会对老师能够解释其中的原由充满兴趣，从而产生强烈的学习兴趣并会带着心中的疑问主动参与到教学中来。
利用多媒体教学，增强课堂教学的生动性、形象性 物理知识点中有许多抽象的概念与定律，传统教学枯燥的概念传授往往不易被学生接受和理解。然而多媒体则可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态，使原本枯燥无味的课堂教学变得生动、形象、富有趣味性，可以有效地激发和培养学生对物理的学习兴趣。如教授“杠杆原理”时，教师可引用阿基米德的名言“给我一个杠杆，我可以撑起整个地球”以引起学生们的好奇心。此时，可通过多媒体做一个模拟演示，用动画的形式展示支点、动力、阻力等，利用支点发挥杠杆的威力。这样，原本晦涩难解的物理概念就在轻松愉悦的环境下被学生所接受。
注重物理教学中的实验教学，调动学生学习的积极性 初中学生刚接触物理，对物理的基本学习方法以及抽象思维能力都没有形成，而实验则是学习物理的基本方法，它可以培养学生的观察能力、分析能力以及对抽象概念的概括与归纳等能力。因此，在教学时，教师们要注重培养学生的动手实践能力。同时，实验比较直观、趣味，学生可以通过多种形式感知学习，不仅提高了学生的学习兴趣，也能使学生在不知不觉中熟记物理知识。如在讲授“电流和电路”这一章时，对于初次接触电路的学生来说，书本上的知识难于理解。此时，教师可把电池、灯泡等串联成一个简单的电路，让学生实际观察电路的运行情况，并设计各种不同的电路让学生观察或者自己动手操作。学生通过观察教师实验和自己动手实验，不仅对电路运行有了初步了解，也更容易理解课本中的概念。
小组合作学习方式
以小组为单位，每组4人至6人。一般根据学生的座次就近分组，再根据实际情况进行合理搭配，优等生与学困生相结合；组内实行组长负责制，让学生自己命名，自己制定本组的学习计划和奋斗目标，以此培养学生的自主意识和团队精神；小组实行评比加分制，教师根据各组学生课堂表现及完成任务情况加分，以充分调动学生的积极性。
在合作学习过程中，一般是先让学生自学，把自学中学生反馈上来的问题在课堂上提出来并进行合理猜想。教师围绕各种猜想，分配探究任务。各小组针对探究课题，进行合理分工，达到默契配合。经过分析讨论，小组成员共同探究问题的答案。在各小组探究过程当中，学困生在大家的影响及帮助下也积极参与到交流和实验当中，甚至会有出人意料的可行想法萌生。这样，在小组合作的过程中，每个同学都能在合作探究学习中享受到成功的喜悦，增强了其学好物理的自信心。
要想提高物理课堂教学效率，就必须注意在课堂教学中要面向全体学生，重视学生的个体差异，满足不同层次学生的不同需求，让每个学生都有发表观点、展示自我的机会。教师既要调动个别学生的积极性，又要促进小组成员之间的合作，让学生通过合作互动，使学习过程变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。实践证明，自主合作学习模式可以保证小组内人人都开口、人人有事干，有利于营造宽松、民主、活跃的课堂气氛。
以学生特点设计教学过程
物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。因此，教师在教学过程中应不断培养学生的学习兴趣，增设激励性的探究活动，不断满足学生的成功心理期待，让学生获得充盈感来巩固、提高学习兴趣，由此使学生的学习信心、决心、恒心、毅力进一步得到加强，从心理上达到抗挫的目的。同时，教师还要抓住教学内容的精髓，创设有利于激发学生兴趣的教学情境，并通过积极的引导使兴趣保持持久，以此增强学生的学习主动性和自觉性。
另外，物理学与生活实际关系密切，教师还要善于将探究问题与学生喜闻乐见的生活现象联系起来，因为学生对这样的探究活动兴趣盎然，必然想探究、爱探究。如在教授“光的折射”现象时，介绍一个实验情境：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼。由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置与其真实位置一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然会出现在日常生活实践中，对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误判断。因此，教师把泡沫片从水中提起来，让学生们发现几根钢丝都落在鱼的上方，接着说：“要知道这个道理，就得学习‘光的折射’现象。”从而顺势引导课堂教学的进行。
摘 要：新课改实施后，如何实现高效课堂教学受到广泛地讨论，在初中物理教学中也不例外。在初中阶段，物理对于学生而言是一门新的有难度的学科。提高教学有效性一直是初中物理教学的追求，本文拟将探索一些能促进初中物理高效课堂的策略，改善目前所存在的问题。
关键词：初中物理；高效课堂；教学效果
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-319-01
高效课堂，顾名思义就是高质量、高效果的课堂教学，这与传统的教学有所区别，强调学生主动的学习，旨在以一种低耗高效的教学方式进行教学。在新课改实施后，初中物理教学以实现物理高效课堂为目标，尽管新课程改革实行以后，初中物理教学得到了极大地改善，有了一些不错的变化，教学效果也有所提高。但高效课堂目标的实现却还未达成。要实现初中物理高效课堂，必须提高课堂教学效率，即在有限的教学时间里学生能够学到最大化的知识；必须提高课堂教学有效性，即学生能够最大程度地学会更多的知识。物理高效课堂是能够保证最大化效率和最大化效果的教学活动，是事半功倍的教学。
一、目前初中物理课堂教学的问题
虽然，初中物理课堂教学在新课改之后有一定的好的转变，教学效率有所提高，学生学习积极性与之前相比更加强烈，但是仍然有一些比较突出的问题，值得反思。比如，教师的教学方法在一定程度上影响和制约课堂教学效果、学生的自主学习能力不强、教学环境营造不合理等等这一系列现象影响了高效课堂教学的实现。具体表现如下：
1、学生缺乏学习热情，自主学习能力欠缺
尽管新课改更加重视学生的主体性，但是实际上，学生的主体地位在初中物理课堂教学活动没有真正得到承认，教师不注重引导和培养学生的自主学习能力，学生仍旧处于被动的学习状态，所以也导致学生的学习动机不强，学习不积极。因此，物理课堂教学效率不高、效果较差，教师尚未意识到学生的能力，一味代替学生学习，直接将知识硬塞给学生，导致物理越教越死。教学活动离不开学生，而教师却唱独角戏，那么教学活动必将是低效甚至是无效的。毕竟来说，教师的教是辅助学生的学，一旦学生不愿学、不想学，那么，教学活动就必须对此进行相应的改变。
2、缺乏科学有效的教学方法
在初中物理课堂教学中，由于教师没有运用有效合理的教学方法，使教与学不能很好的结合，从而影响学生的物理学习，最终导致教学效果不理想。缺乏有效的教学方法，因此不能有效地提高学生学习积极性，不能很好地激发和调动学生去思考和学习。一些教师没有设计合理的教学情境，导致物理课堂教学活动氛围低迷，学生不能很好地融入和适应教学活动。教师不善于主动学习，不能结合具体的教学内容与学生的特点而综合运用教学方法和手段，导致初中物理高效课堂的目标不能实现。
3、初中物理教学缺乏生活基础
目前的初中物理教学，出现为学而学、为教而教的现象，导致教学活动脱离生活实践，将物理教学束之高阁，生活基础的缺失导致初中物理课堂教学丧失了基础的教学资源，这必将会影响教学效果和质量。物理是一门理论与实践结合非常紧密的学科，一旦缺失实践，学生仅仅具备理论知识，那么只能纸上谈兵，这样的教学结果绝不是教学的真正意义和目的。学生缺少相关的生活实例，单凭抽象的理论是不可能真正学好物理的，所以缺乏生活基础也是初中物理高效课堂不能达成的原因之一。
二、促进初中物理高效课堂目标达成的策略
在初中物理教学中，实现高效课堂既是新课改的要求，又是教学的真正追求。初中物理高效课堂的意义不仅是要让学生更有效地学习、教师更有效地教学，还要培养和提高学生自主学习的能力，提高教师的教学能力，实现高效低耗的教学活动，高效课堂就是轻松而有效地教学活动。具体策略如下：
1、突出学生的主体性，激发和培养其自主学习能力
教师要有意识地引导学生自主探究，充分发挥学生的自主学习能力。学生一旦意识到自己是学习的主人，那么其学习动机，特别是内部动机就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被极大地激发，学生就会积极地投入和参与到课堂教学活动中。
2、丰富教学方法
教师自身要积极主动地学习先进的教学方法，并结合自身的教学优势和特长，认真研究和分析综合的教学方法，有效地将教学方法灵活运用于初中物理课堂教学中。教师既要胸有百发，又要灵活运用，以促进课堂教学有效性的提高，教师尤其要注意教学情境对于课堂教学的作用，要有意识地设计合理的教学情境。例如，教师可以运用问题的方式来设计教学情境，以此来吸引和抓住学生的注意力。
3、结合生活进行初中物理课堂教学
关键词：初中物理；高效；课堂教学
虽然说物理跟我们的生活关系很紧密，但是很多学生的物理成绩都不是很理想。因此，要提高学生的物理成绩，就要构建一个高效的初中物理课堂，提高学生的学习效率。本文从学生的兴趣、教师的备课以及教学方式、教师与学生之间的交流这几个方面来对构建初中物理高效课堂教学做出了探索与尝试。
一、提高学生对初中物理的学习兴趣
物理无处不在，但是很多学生都不能很好地利用物理知识来解释身边发生的物理现象，这样会大大降低学生对物理的学习兴趣。因此，要构建高效的初中物理课堂，教师就应该提高学生对物理的学习兴趣。例如，教师在讲述一些定理或规律的时候，可以简单地介绍一下发现这些定理或规律的物理学家，讲述一下他们的生平事迹，也可以讲述一下他们是如何发现这些定理的。比如，在讲到牛顿发现地心引力的时候，教师可以将牛顿是通过苹果落地的现象发现这个定理的过程生动地讲出来，加强物理的趣味性，从而更好地吸引学生的注意力，提高学生对初中物理的兴趣，更好地构建出一个高效的物理课堂。
二、做好备课
每一次上课前，物理教师应该都要根据教学要求以及教学目的备好课，这样才能保证教师在授课的时候能够有条不紊地将应教的教学内容教授给学生。“不打没有准备的战”，教师应该做好课程的备课，特别是对于课程教学内容紧紧相扣的初中物理来说更是不能没有备课。初中物理教师在备课的时候一定要与自己班级的实际情况相结合，不能为了赶教学进度而忽略了学生的学习进度、学生的基础和领悟能力等，这样对提高学生的物理水平是毫无作用的。因此，初中物理教师必须结合自己班级的情况来做好课堂教学的备课，从而构建出一个高效的物理课堂，提高物理的教学效率。例如，教师在上实验课之前，不仅仅要确定好实验室是否可以使用，实验材料是否充足，还要对该实验的实验步骤进行分解，方便学生更好地做实验，减少学生在做实验的过程中出现问题的情况，还有教师也要提前预测学生在做实验的过程中可能出现的问题，做好解决这些问题的方案，教师应该将这些内容都写进备课当中。
三、改善教学方式
物理教学中，教师应重视实验教学。物理是一门实验性很强的课程，如果只是简单地对学生讲述理论知识，学生是很难理解的。因此，要构建高效的初中物理课堂就必须要重视初中物理的实验教学。教师在做实验之前可以提前跟学生说，让学生提前准备好实验材料，确保课堂实验的顺利开展。例如，当教师讲磁极的时候，可以让学生回家将磁石准备好，最好准备两个不同磁性的磁石，这样教师在上课的时候，就可以让学生都用手上的磁性来演示出“同极相斥，异极相吸”的现象了，这样就更容易让学生 理解“同极相斥，异极相吸”的规律了。
1.利用多媒体进行辅助教学。如果初中物理教师只是简单地用传统的教学方式来进行授课，是很难提高学生对物理的兴趣，提高学生的学习效率。因此，初中物理教师可以借助多媒体的帮助，生动具体地解释一些物理现象，加强学生对物理现象的理解。例如，在讲到惯性的时候，教师可以借用多媒体来播放一些与惯性有关的短片。比如，教师可以播放当公交车刹车的时候，乘客的身躯由于惯性的作用就会往前倾的短片。还有，教师也可以播放公交车在急刹车的时候车内乘客的动作的图片，这样就可以加强学生对惯性的理解。
2.紧密联系生活，变知识讲解为生活探究。《义务教育物理课程标准》指出：物理教学就是物理活动的教学，在物理课堂教学活动中不能把现成的概念公式等以成人化的描述硬塞给学生。因此，初中物理教师在上课的时候可以紧密地联系生活，让学生在自我研究的过程探究出结果，这样不仅可以加强学生对初中物理的兴趣，还可以加深学生对物理的理解，使学生的能力充分发挥出来，从而构建一个高效的初中物理课堂。例如，在讲授“影响蒸发快慢的因素”内容时，我先检查学生的预习情况，然后给学生提供扇子、蜡烛、电吹风、衣服架、夹子、海绵等器材，利用这些器材你如何尽快把一块叠放的湿毛巾晾干？因为学生有这方面的生活经验，一会儿各组成员分工合作，有的用火烤，有的用扇子扇，有的用力甩，有的用海绵吸水，有的同时兼用多种方法等，且很投入，实验结束后各小组分别汇报成果，这时，教师只引导学生把这些方法归纳分析，得出影响蒸发快慢的因素，这个过程中教师给予学生足够的时间和空间，让学生自由去创造。
四、及时与学生进行课堂内容的交流
根据遗忘曲线，刚刚记忆完毕的记忆量是100%，但是在20分钟后，记忆量就减少到了58.2%。因此，教师应该及时解决学生在课堂中存在的问题，加强学生对课堂内容的理解以及记忆，所以，初中物理教师在备课的时候要预留5～10分钟的时间来为学生进行答疑，教师在课堂将近结束的时候就要停止讲课，对学生在课堂中存在的问题进行解答。及时地解决学生对课堂授课内容的疑惑，对构建一个高效的初中物理课堂有着重要的作用。
五、认真及时批改学生的作业
布置作业是了解学生对课堂内容的掌握程度的主要手段，也是构建初中物理高效课堂教学的延伸环节，同时也是一个很重要的环节。初中物理教师应该认真及时地批改学生的物理作业，及时发现学生的问题，及时解决这些问题。根据记忆曲线，在记忆后的一天，学生的记忆量就只剩下33.7%，两天后就只有27.8%。因此，教师应该尽量在布置作业的当天就对学生的作业进行批改，尽快地将批改完后的作业发回学生手中，这样学生才能在仅剩的33.7%的记忆量中对作业中错误的地方进行修改。而且学生在修改作业的过程中也是将学习的内容重新地记忆一遍，这样就可以加强学生对于学习过的物理内容的记忆。
总之，要构建一个高效的初中物理课堂，提高初中物理的教学效率，就应该认真做好以上的每个环节，提高学生对初中物理的兴趣，改善物理的教学方式。
参考文献：
【关键词】初中物理；教学；质量
在物理教学中，要“认真备好每一节课，认真设计好每一节课，认真上好每一节课，认真批改好每一本作业”，因势利导，循循善诱，培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习物理的兴趣，让学生真正成为动手实践、自主学习、合作学习、探究性学习的主体。那么如何提高初中学生学习物理的质量？
一、运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣。
生活走向物理，物理走向社会。心理学表明，人对理解自己周围的世界有较高的需求。对于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：首先通过开教室的门，引入这门不是普通的门，它是物理学的力学之门，我们大家将从这走进物理知识的王国，去探求物理知识的奥秘。紧接着再引入2004雅典奥运会上中国健儿拼搏夺冠的情景，分析其中的物理知识，射击——三点一线与光学有关；举重、游泳等与力学有关；及时运用奥运健儿乒乓球队员的自信，自己战胜自己，最后达到我能的境界，在讲物理是有用的时候，引入乌鸦喝水、司马光砸缸的故事等。正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。再如，在学习“阿基米德实验”以前首先通过多媒体先介绍 “曹冲称象”这一有趣的史实，并根据“曹冲称象”揭示船的吃水深度排水量船与石头的重量关系之间的特定联系，它在学生的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证物，再演示阿基米德定律实验，这样就增强了学生对物理教学的探索欲望。
二、教学中进行兴趣活动与小论文比赛
兴趣是最好的老师，在物理课堂教学中这是由教师指导而学生独立进行的教学要素结合方式。它的特点是可以弥补课堂教学中学生主动性不足的缺陷。兴趣活动可以就一门课的内容来组织如“物理理论研究小组”、“物理课学习小组”等。也可以就某个专题的探讨组建兴趣活动小组，如“法律问题研究小组”、“人生问题研究小组”、“道德问题研究小组”、“学习方法研究小组”等。兴趣活动小组要以是长期的，也可以是短期的。小论文比赛是就大家所关心的某个社会热点问题开展的论文比赛。论文比赛要有计划、有安排，包括比赛次数、比赛比赛内容、比赛形式等都应纳入教师的教学工作计划。教师对学生的论文比赛要给予必要的指导，包括课题选择和设计的方法、资料收集的方法、资料整理和研究的方法，论文撰写与修改的方法等方面都要给学生必要的指导和帮助。兴趣活动和小论文比赛的作用：一是能够充分调动学生参与和学习物理课的积极性，加深学生对物理课教学内容的理解，将所学的内容运用于实际生活；二是能够有效地培养学生分析认识社会问题的能力，使学生受到必要的物理教育；三是能够培养学生的集体主义观念，增进同学间和师生间的团结和友谊。
三、联系实际，重视实践
关键词：初中物理；优质高效；课堂教学；生活化教学；构建
新课改要求，物理教学应生活化，也就是从生活走向物理，从物理走向社会。这就要求初中物理教师在课堂教学中应进行生活化教学，而生活化的物理课堂教学，对于构建优质高效的初中物理课堂大有裨益。因此，为了构建优质高效物理课堂，教师在课堂教学中要善于引导学生将物理知识与生活实际有机结合，用物理的眼光看生活，用物理知识解决生活中的问题，切实通过生活化的物理课堂教学来构建优质高效的初中物理课堂。那么如何通过生活化的物理教学来构建优质高效课堂呢？笔者认为，可以从以下几方面着手。
一、通过生活化的教学内容来构建优质高效课堂
在初中物理课堂教学中，教师要灵活运用教材，积极利用课程资源，将之与学生已有的生活经验相联系，使教学内容生活化，从而在此基础上构建优质高效的初中物理课堂。当然，这就意味着教师在处理教材时要立足于学生实际，通过收集与教材知识密切相关的材料来对物理知识进行拓展延伸，使学生深刻认识到物理知识与生活密切相连，从而通过教学内容的生活化来构建优质高效课堂。
如，教学杠杆的相关知识，教师就可以先让学生寻找生活中与杠杆原理相关的知识：秤杆是如何利用杠杆原理来称东西的？吊车、推土机、飞机、活塞式抽水机等等，是否运用了杠杆的原理？如何运用杠杆原理等等。学生在思考中不难发现，原来生活中杠杆的应用远远不止这些。从而对于物理知识充满了探索的兴趣，这对于构建优质高效课堂的重要作用不言而喻。
二、通过生活化的教学方式来构建优质高效课堂
在初中物理课堂教学中，教师在进行教学时，务必先思考并掌握学生对于生活经验的积累程度，这样在教学时才能做到有的放矢，有效地将知识与学生的生活经验相联系，从而通过教学方式的生活化来构建初中物理优质高效课堂。
如，进行热传递的教学时，学生都知道用火来烧一张纸是轻而易举的，但是如果将纸紧紧缠在铁棒上再用火烧，纸就会毫发无损。这样，学生的好奇心及求知欲都被充分激发了出来，便想一探究竟，这样，通过教学方式的生活化，优质高效课堂的构建水到渠成。
再如，教学重力的方向的相关知识，教师也可以通过生活化的教学方式来进行教学，以进一步促进优质高效课堂的构建，比如，先用细绳栓好一个重物，观察其方向后剪断细线，观察物体下落的方向，再结合生活中砌墙师傅所使用的重锤线的原理等来掌握这一知识点，这样的教学方法，对课堂教学效率的提高能达到事半功倍的效果。
三、通过生活化的学生活动来构建优质高效课堂
物理知识与生活息息相关，学生在掌握了相关物理知识后，要能利用知识来解决相关问题，从而达到构建优质高效课堂的目的。比如，学习了杠杆的相关知识，教师可以通过活动来让学生知道买菜时如何对付那些小商贩的缺斤短两问题；学习了影响滑动摩擦力大小因素的相关知识，学生能明白如何增大或减小摩擦力等等。因而，在初中物理课堂教学中，教师可以通过生活化的学生活动来构建优质高效课堂，以最终促进学生的发展。
总之，要构建初中物理优质高效课堂，物理教学的生活化是极为有效的途径之一。毕竟物理知识与生活实际息息相关，物理知识源于生活并将用于生活。因而，广大初中物理教师务必立足于生活，有效构建优质高效的物理课堂，以最终培养学生的能力，促进学生的发展。
参考文献：
[1]谢建发.关于生活化物理课堂教学浅议[J].中学课程资源，2012（09）.
[2]丁小军.怎样构建优质高效的物理课堂教学模式[J].考试周刊，2010（48）.
关键词：初中物理 教育教学 兴趣 方法 主体
中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0151-01
随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，高效已经成为人类发展进步的代名词。教育方向也不例外。对于初中阶段物理学科来讲，作为教师的我们要想方设法构建高效课堂。高效课堂，指在一节课堂的时间内能够高效率、高效果地完成教学任务和教学目标。高效课堂是课堂教学的最高境界，构建一堂高效的物理课堂，需要多方面的考虑，运用正确的教育理念，遵循物理教学活动的规律，把握物理教学内容的特点，有效地激励和引导学生学习，有效地组织和调控灵活多变的课堂场景，用恰当的教学方法和教学手段及艺术促进学生学习，都是高效物理课堂构建的要点。那么如何落实这些问题，如何优质的进行物理课堂教学的开展，作为一名物理教师，经过多年的教学，笔者对于新时期初中阶段物理优质课堂的构建有着深刻地体会，在此表述，供同仁参考指正。
1 兴趣培养是构建优质课堂的关键
兴趣，老生常谈的话题。可是，兴趣是最好的老师，也是人们前进的内在动力。在这种动力驱使下，学生的自主性和积极性，学习与实践的热情才会被充分地激发。初中阶段物理是一门以实验为基础的学科，应充分利用这一优势，在课堂教学中多设计一些探究性、趣味性的实验来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。学生浓厚的学习兴趣在初中物理教学中得以培养，才能激发学生学习的自主性，有效提高物理课堂教学的实效，使得学生的两极分化现象避免过早出现。为了实现以生为本的高效课堂，应该把握好兴趣这个出发点，保证学生的主体地位。结合实践，在物理课堂上，为了更好激发学生的兴趣和思维，笔者经常采用创设情景方法，学生情景的创设方面进行精心准备，让学生能够感受到学习的乐趣，让学习过程充满好奇和新鲜。比如，在讲“沸腾”时，笔者给学生做了“纸锅烧水”的实验：取一张硬纸放在火上点燃，纸燃烧了，然后再用一张硬纸做一个纸锅，纸锅上装水，放到火上加热，结果是水沸腾了，而纸没有燃烧，学生对这一实验表现出极大的兴趣，产生兴趣之余，学生不免产生一种强烈的好奇心与求知欲：“为什么纸锅里的水都沸腾了，而纸却没有燃烧？”笔者适时地作引导从而极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变，极大地提高了课堂教学效率。另外，在日常的授课过程中，笔者还经常给学生讲一些著名物理学家的故事，并从物理与生活、物理与社会的结合点激活学生原有的经验知识，让学生对物理始终保持着一种神秘感，保持着浓厚的学习兴趣。从而提高学习的积极性，构建优质的初中物理课堂。
2 优质教学方法的合理指导，高效课堂构建的关键
方法的重要性不言而喻。磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要，特别是初中阶段的物理学科学习。那么什么才是优质的教学方法呢？怎么去发现优质的教学方法呢？其实，只要坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。如在学习“熔化和凝固”时，有学生问：为什么晶体有一定的熔点，而非晶体没有熔点呢？对此，应该这样回答学生：晶体内部具有特殊的分子结构，在熔化过程中，已熔化的晶体不急于升温，它还要等所有的晶体全部熔化后，再升温，就像我们亲密无间的同学一样，当放学后，有几个同学留下来搞卫生，另外与他关系密切的同学就等待他们搞完卫生后一起回家，晶体的凝固也是如此，等所有的液态全部凝固后再开始降温；讲述电流的概念时，用水流等打比方；讲述电阻的概念时，把电阻比成是一条山路；导线的电阻几乎为零，看成是平路，因此，导线与电阻并联时，电流当然是走平路而不爬山坡，这样描述短路的情景既生动又形象，是用打比方的方法描述物理概念，还可以用做实验来激活探究欲望，画草图建立物理情境，做比较归纳操作要领，巧模拟探究物理规律。如上的这种教学方法只是冰山一角，优质的教学方法还有很多很多，为此，希望广大教师都能够相互学习，寻找优质教学方法，提高教学效果。
3 正视学生的主体地位，发扬学生自主学习的精神
关键词：课堂教学；实践；方法；理念
新课程的基本理念认为，教育的目的是促进学生发展。课堂教学是教学的基本形式，初中物理教师，如何创新物理方法，完成学习方式转变，把课堂还给学生，建构初中物理高效课堂，如何实现课堂教学高效，是初中物理教师值得探寻的问题。
一、高效课堂的含义及作用
高效课堂是一种新的教学方式，实现课堂效率的最大化，指在有限的时间内学生受益的知识量及学生受到教育教学所影响的积极程度，表现在学习能力、思维能力、兴趣培养等方面。构建高校课堂对提高学生的综合素质有着积极的作用，有利于促进素质教育的发展，构建高效的物理课堂，提高课堂教学效率，是素质教育对教学的要求，学生在课堂上积极参与，主动创新，师生不断探索先进的教学模式，高效课堂的构建促进了教学模式的转变，教学手段不断创新，同时高效课堂的构建也是教师专业素质不断提升的过程。建构主义学习观认为，学习是学生自己建构知识的过程，学生是学习的主人，构建高效课堂能够激发学生的潜能，学生在探索中主动获取知识，掌握解决问题的方法，成为知识的发现者与创造者，获得情感体验。
二、打造初中物理高效课堂的策略
1.教师思想的转变是打造初中物理高效课堂的前提
教育理念是教师进行教学活动的指导性文件，对教学行为起着指导作用，体现了教育的思想观念和精神追求，影响着教师对待教育的态度，处理教育中各种矛盾的方法，教育理念是一种稳定的精神力量。一个优秀教师要有明确而先进的教育理念，为了打破传统教育的模式，顺应时展的需求，新课程要求培养学生完整的人格和健全的个性，加强学生的素质教育，需要构建符合素质教育要求的新的教育课程体系。在新课程标准下，课堂教学要促进每一位学生的发展，新时代的学生富有个性、具有独特精神和生活经验，他们带着自己的知识和经验去思考、体验，参与课堂活动，课堂教学的丰富性、多变性和复杂性，决定了教师在课堂教学中，要承认学生差异，尊重学生独特的个性，鼓励学生展示自我，时代精神呼吁教育要以人为本，关注人的主体精神，课堂教学要以培养人的发展为目标，立足于人的本性，学生是能动发展的生命个体，教育要开发学生的身心潜能，把学生看做独立的个体，让学生真正成为学习的主体，在课堂教学中体现生命观，要把学生看成实现自我生命的独立个体，教育所要完成的是唤醒生命，展示激扬生命的力量。教育工作者必须尊重学生，了解、相信每一位学生，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观三维目标的整体实现。
2.创设问题情境，培养创新能力是打造高效课堂的直接手段
在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，创设学生主动参与的学习情境，营造和谐的探究氛围，通过列举大量日常生活实例，对感性材料思维加工，在大量感知的基础上，由表及里，去粗取精，判断推理，形成物理规律，培养学生综合分析问题的能力。学生思维认知能力的发展是由低级向高级的有层次的发展过程。高中物理教师在教学过程中，要结合教学内容和教学目标，依据学生的认知规律和思维水平，充分发挥教师的主导作用，采取多种教学方法和教学手段，激发学生的内在潜能，利用学生生活中感兴趣的物理问题创设有利于学生思维发展的问题情境。
3.探究性学习方式的引入，是打造高效课堂的有效途径
初中物理探究性学习与传统的接受性学习相比较，具有合作性、开放性和过程性的特点。在学习物理过程中，建立合作学习小组，交流探究结果。例如，在《测算家庭电费》教学中，教师把全班学生分成几个小组，布置学生计量自己家的电费，各小组学生把自己计算的方法介绍给本小组其他成员，各小组选出最为简洁的算法，小组代表讲解，最终的评比，计算最快、方法最简洁的小组获胜，然后教师讲解相关内容，提高课堂效率。教师只是学生探究学习的组织者，启发学生的思维，帮助学生形成价值判断。探究性学习是教育教学的重要学习方式，教师要时刻关注和尝试使用探究性学习，尊重学生的感受和体验，引导学生提高物理探究效率，培养学生的探究能力。
总之，物理教师在教学过程中，要依据物理学科特点，结合学生的年龄特点和认知水平，注重培养学生的创新思维能力，合理利用教材内容，探索灵活多样的教学方式，优化教学过程，创设生动有趣的问题情境，通过探究性学习，培养学生的创新思维能力，打造初中物理高效课堂。
参考文献：
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