时间：2023-09-28 09:32:40
导语：在素质教育教学方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、为什么要转变教学方法
随着新课程改革的深入实施，以往单一的、灌输式教学模式已经不能满足学生的求知欲和需求了，它要求教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主动性，使学生在教师选择的多样化的教学方法中找到学习的乐趣。众所周知，以往的语文课堂所采取的“一言堂”“填鸭式”的教学方法，学生一直处于被动的学习状态，然后就死板硬套地将所学知识应用到各种试卷当中，严重不利于高效语文课堂的顺利实现，也不利于学生学习能力的培养。这也就成为转变教学方法的主要原因。
二、如何更新教育教学方法
在清楚为什么要转变教学方法之后，就是如何更新教育教学方法，如何才能确保学生成为课堂的主人。因此，在语文教学过程中，我们要充分发挥语文课程的价值，要选择恰当的教学方法促使学生获得良好的发展。
例如，在教学《桂林山水》时，为了打破传统课堂的被动，也为了培养学生的课堂主体意识，我选择了“问题情境创设法”，首先，我引导学生结合文本思考了下面几个问题：①为什么人们都说“桂林山水甲天下”？②桂林的水的特点？③桂林的山的特点？④本文表达了作者怎样的思想感情？……鼓励学生自主解决上述问题，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且对学生素质水平的提高以及高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。
又如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我选择的是“对比教学法”，引导学生自主阅读，并与上两节课所学的“地震中的父与子”“慈母情怀”两篇文章进行对比学习，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且还能帮助学生更好地理解这份人间真情，进而使学生学会珍惜亲情，感受这份无私的爱。同时也能提高学生的综合素质水平。
总之，新课程改革下的语文课堂，要转变教学方法，充分发挥学生的主观能动性，使学生在自主探究和学习中感受到语文的魅力，进而以积极地态度走进语文，同时大幅度提高语文课堂的效率。
关键词：素质教育；小学体育；教学方法
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）34-0034-02
小学体育教学是学生身体锻炼、体育技能和体质增强的有效途径，而体育教学的方法在很大程度上影响着其教学效果。体育教学对小学生的身心成长有着很重要的作用，因此教学方法是否得当就非常关键。本文旨在对小学体育的教学方法进行探析，并提出有效的措施，更好地适应素质教育的要求。
一、素质教育下的教学要求
近年来，我国大力实施和推行素质教育，而素质教育对学校的教学有新的要求：要求教师在教学的过程中避免过于注重知识的传授，而应尝试调动学生的学习兴趣。教师应该由传统教学的注入转变为对学生的引导，让学生在学习上学会合作，更懂得如何做人。素质教育要求教师在教学中，要采用适当的教学方法，培养和激发学生的学习积极性，充分发挥学生在学习上的主动性。
二、小学体育教学的作用
小学处于学生身心发展的重要时期，因此小学的体育教学要让学生得到身体上的有效锻炼，并促进身心的健康发展。学生是祖国的未来，另外，随着人们经济水平的提高，孩子的教育受到越来越多的重视。因此在这一社会大环境下，要格外重视教育，尤其是基础性教育。在就要求在小学体育教学的过程中，要根据小学生的特点，有针对性地设计教学情境，采取有效地教学方法，充分调动学生的学习兴趣和学习主动性，有效地培养和提高小学生的心理和身体健康，让他们能够健康茁壮地成长。
三、提高小学体育教学质量的有效方法
1.化繁为简。在体育教学中，小学生主要是以形象思维和机械记忆进行学习的。因此针对小学生的学习特点，在教学中可以采用化繁为简的教学方法，利用较简单和直观的方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，保证体育教学的质量。例如，学习广播体操显得有些枯燥，如果将每套动作进行有效的分解，采用比喻的手段将动作简单化，尽量让学生一学就会，激发学生对广播体操的学习兴趣。
2.儿童教学法。小学生有自己独特的生理、年龄和心理特点，因此在体育教学中可以根据小学生的综合特点进行实际教学，避免成人化。例如，由于形象思维和机械记忆是小学生的主要学习方式，所以教师应多采用形象、直观的方式进行教学，让小学生的天性在学习上得到充分的体现。
3.游戏教学法。小学生处于身心的发展时期，单调的体育活动容易使他们产生厌倦和疲劳。因此小学体育教学要针对小学生好动的特点，在教学中做到寓教于乐，让学生在体育教学中既能享受活动的乐趣又能够掌握知识。体育活动的竞争性和趣味性足以调动学生对体育学习的兴趣和积极性。例如，在进行单脚起跳的活动中，会有学生出现双脚起跳的现象，这时教师可以灵活应对，将活动设计成互相帮助学本领的游戏，这样更能增加体育活动的趣味性，不仅能使学生在游戏中收获知识，还能有效地提高体育教学的质量，达到了教与学的双赢。
4.常规教学法。在教学活动中应有一定的规范，俗话说“无规矩不成方圆”。学生在体育教学中要懂得课堂规范，养成良好的习惯。而这些良好习惯的养成是需要教师进行必要的教育和指导的，再由学生进行课堂实践。这样能够让学生的行为在潜移默化中得到强化和规范。
面对素质教育的高标准、严要求，作为教育工作者，教师在教学过程中需要做好不断分析、发现并解决问题的工作，有效地启发学生进行自主学习，调动学生学习的主动性，提高学生的综合素质。
5.趣味教学法。大多数学生不愿意上体育课，主要是因为体育课比较枯燥乏味，同时体能的消耗也比较大。因此，要想激发学生的学习兴趣首先要利用多种手段增加体育教学中的趣味性，让学生能在一定程度上忽略体育的疲劳。学生容易对单个动作的长时间训练产生枯燥感，例如做准备活动时避免单一动作的重复，可以结合游戏、舞蹈以及跑步等不同形式进行；当多节体育课程的教学目标是相同时，教师可以采用不同的教学方法来增加教学的趣味性，从而吸引学生更好地进行体育学习。另外，注意在教学的讲解上要有准确的示范，为小学体育的教学课堂营造一个相对轻松、活跃、欢快的练习氛围，让学生享受体育学习的乐趣。
体育教学具有竞争性、趣味性、实践性等特点，这些特点表明体育教学对学生的心理和身体发展有着重要的促进作用。因此，在小学阶段要想充分发挥体育教学的重要作用，就需要结合实际并采取有效的教学方法，并在教学实践中不断进行探索，切实提高体育教学的质量，有效地进行体育素质教学，为我国的现代化建设培养全面发展的人才。体育教育是学校素质教育的重要组成部分，是推进基础教育改革的重要内容。通过体育教育，使学生具有健康的身心，掌握全面、科学的锻炼方法和技能，养成良好的锻炼习惯，从而为终身体育提供保障。为促进小学体育教学工作的顺利开展，笔者就目前小学体育教学的现状进行分析，并提出体育教学改革的相关措施，以实现体育教学的科学化。
参考文献：
[1]郑美琼.小学体育教学新论探索[J].时代教育（教育教学），2010，（4）.
一、构建和谐关系，优化语文教学过程
构建和谐的师生关系，营造亲师信道的愉悦氛围，对于激发学生学习兴趣，催生学生学习情感有着至关重要的作用，它能让学生积极主动地投身到语文学习中去，教学质效会因此有效提升。
一是构建和谐师生关系。教师要走进学生中间，与学生进行沟通、交流、对话，了解、掌握学生的内心动态，听取学生对教学活动的意见、建议，对学生的意见、建议进行梳理、整合，并在教学中加以利用。教师要面向全体学生的共同发展，让学生在最近发展区有所发展、有所进步、有所收获，无论学生的学习成绩如何，都要一碗水端平，将爱心洒向每位学生，让学生信其道、乐其学。笔者在教学著名散文家朱自清的《背影》时，课前，我让学生回忆日常生活中父母对自己的关心、关爱、关切，然后重点讲解文中的精彩片段，让学生体会作者笔下的父爱，因为有了事先情感的铺垫，一下子调动了学生的学习热情，学生们很快融入作者的情感之中，收得了较好的教学成效。
二是增强自身履职能力。为提高自身的文化底蕴，增强自身的履职能力，形成自己的教学风格，教师要从报刊杂志、网络传媒上学习新型教学方法、教学经验，用新方法、新知识武装自己。以自身的文学修养、人格魅力影响和带动学生积极主动的学习语文知识，实现知识传授、能力培养并举，引导学生在语文学习中发现问题、探究问题、解决问题循序渐进。一方面引导学生学习语文基础知识，促成教学目标的实现，另一方面培养学生对文学知识的热爱，提高学生品德修养，帮助学生形成健全人格。
三是发挥电教媒体作用。随着科技的进步，教改的深入，以多媒体为代表的现代化教学方式已广泛运用到初中语文教学之中，为提高教学的生动程度、形象程度、快捷程度起到了较好的辅助作用，教学实践中，教师要有效发挥多媒体在教学中的辅导作用，利用其信息量大、演示方法活的优势，为学生创设一种身临其境的感觉。笔者在教学中，注重引导学生进入作品的意境中，并与作品情感产生共鸣。
二、创新教学模式，提高语文教学成效
教师要贯彻落实新课程改革精神，创新教学模式、改进教学方法、优化教学过程，让教学活动更能贴近学生的需求实际，才能有利于学生成长进步，促进教学效率的不断提升。
一是注重教会学习方法。语文教学活动中，教师要教会学生科学的学习方法，引导学生自主学习，养成课前预习的良好习惯，培养学生学会学习。指导学生拟定预习提纲，依据教学目标与自身学习基础，确定预习内容、预习重点，让学生通过“读、思、划、做”步骤开展预习活动、通过认真阅读课文，初步了解文章大意，在读懂的基础上，进行深入思考，将一些暂时搞不懂、猜不透的地方标记出来，在课堂上有针对性地听讲，与老师、同学一起探究解决。
二是注重引导合作探究。教学实践中，教师要引导学生通过合作学习提高语文教学成效，让学生在合作探究学习中各自发挥自身的聪明才智，促进教学目标的实现，笔者在教学中，根据学生学习基础、接受能力、认知能力的不同，以6至8人把学生分成不同的学习小组，在分组的过程中兼顾各级实力均衡，合理搭配，明确一名学习成绩好、组织能力强的学生牵头组织探究活动。教师根据教学的需要，根据教学内容的不同为学生设计系列探究问题，让教学活动与教学目标相互促进、相辅相成，在学生开展合作探究的同时，教师在小组间进行巡视查看，帮助各组学生解决学习解决疑难问题，引导学生积极思维，促进探究活动的深入开展。
三是注重开展启发点拨。教师要面向全体学生的发展，注重引导学生积极思维，对学生在学习的过程中对学生思维方式、思考路径进行适时地引导、启发、点拨，在启发、点拨的过程中要兼顾优秀生、中等生、学困生等不同群体的发展实际，开展分层指导，对不同层次的学生提出不同的教学目标，让学生按照各自教学目标开展学习活动，教师在教学活动中开展适时、适度、适当的点拨，让不同水平的学生“在最近发展区”获得不同层次的提高，教师在学生经过一段时间的学习后，对学生表现出的点滴进步，都要及时地给予表扬，肯定，让学生体验成功的喜悦。
三、理论联系实际，放大语文教学效用
教学实践中，教师要引导学生走进生活学习语文知识，在理论结合实际中检验语文教学成效，让学生活学活用，学以致用，不断放大语文教学的效用。
一是有效拓展教学内容。初中语文教学不能仅仅局限于课堂教学，教师要注重拓展教学空间、拓宽教学渠道，构建广角度、全方位、多渠道、立体式的教学模式，在课外活动中提高学生学以致用的能力，引导学生理论联系实际学用语文知识。笔者在教学于漪的《往事依依》后，让学生仿照文章的写作方法，展开合理的想象，用自己手中的笔描绘童年趣事。不仅深化了学生对教学内容的理解，促进教学目标的实现，而且激发了学生的创作兴趣，提高了学生的写作能力。
二是衔接现实生活施教。教师要用引导学生走进生活、走进自然学用语文知识，提高语文教学的现实性、实用性，唤发学习热情，激发学习欲望。教师在教学中引导学生走进生活，体验生活，在生活中领悟所学内容的意境，增强学生的感知能力，更能体会作者的创作意境，激起学生情感火花，促进教学相长。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
一、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证。
目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。
首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。
二、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
三、利用利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。
首先、“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。具体方法是：（1）首先教师举着自己的画边问边答，（2）边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。 其次、“唱”的运用。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展。再次、“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming，I'm running，I'm watching TV，I'm clcaning.”等。
关键词: 医学生 医学教学方法 能力素质 培养
结合医学教育的特殊性,医学生的能力素质一般包括人文素养、职业态度、循证医学科研能力、医患沟通能力、自主学习能力、创新精神、批判性思维等方面。
当前医学生的能力素质培养问题受到了世界各国医学界的高度关注,如何有效地培养医学生的能力素质,使其达到社会的需求是我们不断探索的问题。2009年,教育部、卫生部出台了《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》,要求:“建立以学生为中心的自主学习模式,确立学生在教学中的主体地位,着力推进教学方法的改革与实践,加强学生终身学习能力、批判性思维能力和创新能力的培养。”可见,医学院校必须着力进行教学方法改革,以做到合理运用教学方法,提高教学质量,更好地培养医学生的能力素质。
1.新形势下改进医学教学方法的必要性分析
教学方法恰当运用,关乎教学水平、关乎学习质量。作为高等教育重要的组成部分,医学教育质量保障的前提是解决好教师教得好、学生学得好的问题。当前,部分教师对现代教学理论、方法和手段的掌握和运用水平不高,有的只会通过课件来授课,有的不能根据教学内容选择最恰当的教学方法激发学生的学习兴趣、调动课堂气氛。总的来说,医学教学方法单一、滞后,在一定程度上影响了医学教育质量和医学生综合能力的培养,因此,改进医学教学方法是应对当前新形势下医学教育出现的新问题,提高医学生的综合能力素质,满足社会对医学人才需求的重要途径。
1.1改进医学教学方法是解决医学教育所面临问题的根本需要。
目前,医学教育专业口径过窄、素质教育薄弱、教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死等状况是医学教育所面临的主要问题,改进医学教学方法是解决这些问题的重要途径。改进医学教学方法可以增强医学生的综合素质,可以促进医学教学模式变革,可以进一步丰富医学教学内容。
1.2改进医学教学方法是培养医学生各方面综合能力素质的需要。
我国医学教学长期采用“填鸭式”教学法,主要是由教师向学生灌输知识和信息而不考虑学生能否消化和理解,偏重死记硬背,导致医学生能够牢记很多的医学专业知识,却不懂得如何运用于临床实践,缺乏创造性思维。
1.3改进医学教学方法是满足社会对医学人才要求的需要。
教学方法改革要适应社会主义现代化建设人才的需要,这是研究和改革教学方法的出发点和落脚点。因此,我们应当考虑哪些医学教学方法较为陈腐、落后,哪些教学方法不适应新形势对医学人才质量的高要求,找出教学方法与对人才需要的矛盾所在,从而改变我们在医学教学方法问题上的陈旧的教学观念,积极地根据新时期的新要求来研究和改革医学教学方法。
2.几种医学教学方法对培养医学生能力素质所起的积极作用
以教师课堂讲授为主的传统教学方法已经不能适应现代医学教学的要求,只有积极改进医学教学方法,才能达到医学教学效果的最优化,以促使医学生的智力和多种素质能力得到不断发展。本文主要阐述合理运用几种常用的、先进的医学教学方法对医学生能力素质的培养起到的积极作用。
2.1PBL教学法――以学生为中心。
自加拿大Mc-Master大学首倡PBL(problem-based learning,基于问题的学习)模式以来,PBL已成为目前西方医学教育的主流模式之一,近些年国内医学院校纷纷开始引进此模式。PBL的核心是以学生为中心的启发性教学方式,强调学生的主体作用,以学生独立自学为主,教师的职能则由教转化为导,以培养学生的学习能力和解决实际问题的能力为重点。教师给学生提供设计有一定难度、能包含学习目标、有实用价值的病案;同学们参与其间,经过提出问题,分析、归纳问题,小组成员分工合作,小组讨论等形式,培养解决问题技能,发展高层次的思维能力、团队合作能力、获取并评价信息的能力、自主学习能力。[1]
PBL教学法倡导一个很好的学习环境,在这里,学生沉浸在实际的、积极主动的学习氛围中,在老师的有效指导下主动复习相关基础理论知识,查阅相关资料和最新文献,举一反三、触类旁通,能动地发展自己各方面的能力。通过这个过程,基础理论与临床实践被有机地联系起来,而学生也可积累初步的临床经验。这可很好地解决目前国内医学教育存在医学基础理论与临床实践严重脱节的问题,同时完善并提高学生的综合素质。
在运用PBL教学方法时,教师要素质高、知识面广、能力强,这样才能带领好学生进行医学知识的学习,而且必须向学生提供完善的图书馆资源和网络信息资源。
2.2案例式立体教学法――激发兴趣、拓宽思维、师生互动。
案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching),在本质上是提出一种教育的两难情境,教师在其中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,在讨论中学习。该方法具有注重强调培养学生分析问题和解决问题综合技能的特点。立体教学法(three-dimensional teaching method)是教师把教材中知识结构的组成和知识之间的内在联系及规律性的内容,经过周密的构思加工成概括清晰、系统全面、有机联系、多元结合的立体式知识。也是从整体上思考教学过程的一种工具和方法,是教育思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸因素的高度概括和体现。[2]案例式立体教学法融合了案例教学法与立体教学法的优势,将案例教学与立体教学融会贯通并拓展,通过多媒体技术紧密结合起来,形成了新的教学法。确切地说,案例式立体教学法(casethree-dimensional teaching method,CTTM)充分利用人工智能技术、计算机技术、网络技术、医学图像三维重建技术和多媒体技术,充分利用视频教学、电化教学、多媒体教学、精品课网络教学等手段,精心设计教案、课件、立体展现“仿真(也称虚拟或数字)病人”和临床病例讨论资料。它实现了由单一化到立体化的转变,集多种教学法于一体,发挥出多角度、大信息量和系统性的教学优势,故称其为“案例式立体教学法(CTTM)”。[3]
实践证明,案例式立体教学法显示出其优越性。案例式立体教学法适应了科学技术的发展,适应了现代教学改革的发展趋势,充分利用了人类学习的最有效途径――视觉和听觉,使用了设备技术,立体化直观地展现了教学内容,形成了多角度、多层次的信息刺激,大大提高了学生的学习效率,实现了教与学的优化组合。同时,这种教学方法强化训练了教师与学生的创新精神和解决实际问题的能力,激发了学生的学习兴趣,拓宽了学生的逻辑思路,启发了学生的创新性思维,大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。同时,针对医学教学,该方法运用了多媒体技术,结合了病例教学,实现了学生与教师的深入交流、讨论,达到了教师与学生共同成长的良好效果,提高了总体教学水平。
当然,这也对教师提出了更多的要求,教师必须学量相关的知识并掌握多媒体运用的技能,才能更好地充分使多媒体技术与教学案例密切结合。
2.3发现教学法――自行发现、主动思维。
发现教学法是由美国心理学家和教育学家布鲁纳在他的《教育过程》一书中首先提出,是指在教师的启发诱导下,学生独立思考学到的知识。布鲁纳认为学生的学习活动就是一种发现,学生在课程中应当学习的是基本结构,也就是每门学科最具有根本性的理论知识、基本概念、基本原理、基本法则等。而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的,要通过学生的发现学习去构建。[4]在发现教学法的运用中,教学设计要遵循以下的四大原则:第一,要想让学生在学习情境中,经由主动发现原则而获得知识,教师必须先将学习情境与教材性质解说得非常清楚;第二,教师在进行知识教学时,必须先配合学习经验,将所授教材作适当组织;第三,教材的难度与逻辑上的先后顺序,必须针对学生的心智发展水平与认知表征方式作适当的安排;第四,在教材的安排上,必须考虑学生学习动机的维持。[5]
发现教学方法有利于激发学生的智力、潜能,有利于学生把外部学习动机转变为内部学习动机,有利于学生获得发现问题并解决问题的能力、探索的技巧,有利于学生的学习主动性的养成,有利于学生医学知识的记忆和保持。
当然,发现教学法的实施关键及难度在于确定学生的“最近发展区”。教师在给学生创设问题情境时应着眼于学生的最近发展区,创设符合学生实际水平的又略带有难度的教学内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,使其得到真正的发展。
3.结语
总之,新形势下医学教学方法改进与医学生能力素质培养密切相关,它们是关系医学教育发展的一个重要话题,是需要继续不断深入探讨的话题,话题的讨论和探究过程就是要不断改进教学方法、合理运用教学方法以解决医学教育问题,达到培养医学生综合能力素质的目的。
参考文献:
[1]张艳,王秀薇,孙梯业.改进临床课教学方法 培养“实用型”医学人才[J].西北医学教育,2005,13,(2):192-194.
[2]徐向田.案例式立体教学法(CTTM)在传染病教学中应用初步评价[J].中国科教创新导刊,2009,(14):81.
[3]徐向田.一种新的医学教学方法――案例式立体教学法(CTTM)[J].科技信息,2009,(6):700.
[4]王美岚.布鲁纳的发现学习及其启示[J].教育心理,2005,(21):42.
研究方法：教育教学理论与教学实践相结合。在素质教育理论的指导下，教师创造性地使用教材，充分挖掘课程资源，以学生为主体，教师参与，让学生自主探究，发现规律，实现学生创新素质的发展。
研究结果：⑴数学教学作为小学生获得社会知识、社会经验的窗口，服务于社会。⑵富有创意地命名了教材中没有明确界定的术语(这是笔者的认定)：除法的除数分配律、除法的除数结合律、除法的除数交换律。⑶研究结论：小学数学教学同样是实施素质教育的主渠道。
小学教育既是实施素质教育的重要组成部分，又是实施素质教育的开端。要想得到理想的归宿，就必须有一个好的开端。小学数学是小学教育阶段重要的一门学科，它在实施素质教育中具有重要的作用。因此，小学教师担负着的重任是：在小学数学活动中，根据学科特点和教育规律实施素质教育。对此，要求每位教师引起深思，并在数学教学中落实。可从以下方面着手：
一、以教师为主导，以数学服务于社会为契机
新课程理念倡导：“课程走向生活，面向儿童的生活世界和社会实践，并让学生在社会实践活动中服务于社会。”
在教学《可怕的白色污染》时，要特别注重数学与学生实际紧密联系，以学生的生活经验为重点，启发学生按照下面的要求进行思考、调查、收集和整理数据，计算出在一定时间范围内，白色污染的具体危害程度等。
⑴在弄清白色污染的含义的情况下，以小组为单位，调查一下各自家里每天大约要用( )个塑料袋，并仿照该页的图表收集数据，计算出你们小组平均每个家庭一天要用掉( )个塑料袋。⑵调查所在乡(镇)有( )个家庭。如果按上面的数据计算：每天一共用去( )个塑料袋？一个月呢？一年呢？⑶如果一个塑料袋的面积大约是4平方分米。请你计算一下，如果将你们乡(镇)每年用掉的塑料袋铺开，占地大约( )。⑷根据以上数据，将你们小组在调查白色污染的严重危害的见闻和感想，以“如何减少白色污染”为主题，拟写一份环保规划建议书，开展一次社会性的环保教育活动，争当一名环保小卫士。
这样的数学教学活动不但清除了以往把教师钉死在课本上，禁锢在课堂中的弊端，而且加强了数学教学与社会的联系，把数学问题转化为生活中、社会中的实际问题；培养了学生学习数学的兴趣、良好的思想品德和学习习惯，受到思想品德的教育，使学生体验到：由于自己学到了真本领，能够为人们出谋划策，服务于社会，获得学习上的快乐。
二、以训练为主线，强化学生的数学素质
2l世纪人类社会的生活方式更注重物质生活和精神生活的平衡，而终身学习将成为一种新的生活方式。一个人的生活方式的形成有其外在的环境影响和内在的因素，其外在的影响以学校教育最主要，而在学校教育中又以教学的影响为首，教学对学生心理素质的发展起主导作用，以最重要的思维方式和主体性深刻地影响着一个人的心理素质。那么，在数学训练中，把学生发展成为具有复杂的、灵活的思维方式和自主性、主动性、创造性的人的学习方式，就成为数学训练的又一大重任。
1.建立健全科学的训练体系，充分发挥其作用。既然要培养和发展学生的综合素质，教师就必须在训练方面作科学、周密的构思和设计，确保训练作用有效地发挥，学生的数学素质并非与生俱来，而是在数学教学的全程训练中培养和发展起来的。因此，在数学教学中始终要以训练为主，只有让学生在训练有素的前提下，才能巩固和提高知识的生发性、延展性。一般来说，小学数学的训练可以分为四个过程：一是准备过程——为学习新知识作铺垫，是一种准备性的、基本性的训练。二是巩固过程——为理解、掌握新知识作巩固，是一种典型性、针对性很强的训练。三是转化过程——把新知识转化为基本技能，是一种灵活性、对比性、整理性、综合性的训练。四是提高过程——为进一步深化新知识的拓展，是一种延展性、探究性、创新性的训练。无论哪一个过程的训练都有各自的特点和作用。这就要求教师要合理、科学地安排和引导，使每个过程的训练都充分发挥相应的作用。
2.全员训练，提高学生的数学素质。要让学生在数学训练中获得知识、形成技能、增长智慧，实现数学素质教育的实施。训练要为全体学生创设接受训练的情境，为每一个学生在原有水平上都得到提高和发展。不能顾此失彼，也不能用“一把尺子”，等齐划一地衡量学生，否则，就会使学生的个性得不到很好的发展，甚至走向极端。既要让学困生“吃”得饱，又要让学优生“吃”得好。对不同的学生都要合理引导和启发，热心帮助。
在除法的简便运算中，教师先出示：120÷40；280÷70；140÷5÷4；190÷5÷2。接下来再出示：360÷8÷5；8l0÷45；360÷24；540÷9÷6。最后出示：①下面各题怎样简便怎样算：1120÷80÷8；720÷(360÷8)；120÷3—102÷3。②在下面各题的“”里填上合适的数：40÷3÷7=20；360÷1=0。这样的训练既可以让多数学生理解、掌握、巩固新知识，又能让学优生对新知识进行转化、拓展，培养和形成数学技能的创新精神。
通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质，甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用，这是由语文学科的性质、特点决定的。语文学科如何实施素质教育是一个值得深入研究的课题，也是广大语文工作者不容回避的问题。在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。作为一名普通的农村小学语文教师，我是这样在语文课堂中落实素质教育目标的。
1.运用多种形式增强学生的参与兴趣
在教学实践中，教师都认识到：兴趣是学生学习的一种动力，调动学生的兴趣对培养其能力十分重要。学生对学习产生了兴趣就会愉快地、积极地参与教学活动，调动自己内在的潜能，不断完善和提高自己的素质。
怎样激发学生的学习兴趣呢？建立良好的师生关系。古语云："亲其师，信其道"说的不外乎是这个道理。课内或课外多与学生沟通接触，拉近师生之间的距离，尽最大可能使学生喜欢老师，乐于接近老师，同时还应以良好的师德和教师本身的人格力量去感染学生。只有学生喜欢任课老师，才能引发学生学习这门课的兴趣。
语文课堂的教学语言恰当运用幽默，也会收到意想不到的效果。幽默以它富有情趣，意味深长的表现手段发挥着"使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效"的作用。例如：于永正老师执教的童话课文《小稻秧脱险记》中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说："完了，我们都喘不过气来了。"可是，一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有"力"又有"气"。于老师开玩笑说："要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。"说完，朝他做了个喷洒的动作。全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说："你读懂了。"于是笑声又起。有时课堂上看到有学生伏在课桌上打瞌睡。我就停止了讲课，用诙谐的语言讲道："听说有一个小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问："你这是什么意思？"小企鹅回答说："我是对师傅的礼貌。"由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能也是出于对老师的礼貌吧！" 话音刚落，学生哄堂大笑，那个睡觉的同学在笑声中被惊醒，不好意思地低下了头。这种即席式的幽默，既没有损害学生的积极性，又对学生进行善意的劝告和批评。于老师说：" 幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。" "当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。 "
2.创设情境，激发共鸣
《荀子·劝学》中的一段话正道出了情境创设在教学中的精妙："登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。" "君子"的高明之处在于"善假于物"，即能根据客观环境，凭借一种客观事物来架设一座通向成功的桥梁。教师通过创设相关的情境，营造开启学生心扉、增强学生感知能力、拓展学生思维的氛围，使学生身临其境，从而使文章内容及其所传达的知、情、意真切生动地印入学生头脑中。情境创设是优化课堂教学的有效手段，只有善于观察，把握良机，即使所假之"物"是微小的东西，也会起大作用的。
2.1联系生活展现情境。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。
2.2运用实物演示情境。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，出示实物，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。
2.3借助图画再现情境。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要由感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。
2.4播放音乐渲染情境。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。
3.发挥学生主体优势，突出培养学生的能力
苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种活动。教师应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，让学生对自己的知识仓库加以清点回顾，把可以解决面临问题的知识都抛出来继续思考，教师同时给予必要的启发诱导填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。4.实施素质教育，要树立"大语文"教育观
"大语文"教育观，是在语文教学中实施素质教育必须树立的又一个重要观念。"大语文"教育观的基本含义是：发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外，以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等，都可以发展学生的语言。因此，语文教学既要抓好课堂教学这个主体，还可利用自身的特点和优势，创设一定的时间和空间条件，通过开展丰富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课的积极性，使其通过学习、活动和交往，促进个性言语品质和个性思维品质的养成，还应培养学生运用语言的能力，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
素质教育的要义是德智体美的全面发展。因此，当代武术教师不应仅仅单纯的把“武术知识”作为学生唯一的养分来源。因此，要想顺利贯彻素质教育，教师其本身就应意识到“何为优秀的武者”并且怎样在日常生活中的方方面面“培养这样优秀的武者”。因此，国家相关教育部门应该开设相关的进修课程，从上而下的将“德艺兼修”的理念贯彻到教师队伍中；另外对于武术事业教师队伍的考核也应该不断地严格，除了定期的进修，继续教育等还应通过说课、听课、评优、集体备课等形式，对教学的各个环节进行广泛的教研活动，增强武术教师的教学基本功。努力培养一批学科带头人，并通过拜师、帮教结对等途径，以骨干教师或学科带头人的高尚师德和精湛的业务能力带动职校武术工作的全面提高。因此作为武术教育的领跑者，教师队伍质量的提高对于促进武术教育全面发展所起到的作用是先导性的。所以国家应该重视在武术教学中的素质教育，不能让国术教育下的孩子落在人后。
2丰富武术课程安排，悉心选择授课内容
学校作为培育相关人才的基地，其本身的结构、机制对学生的培育所起到的作用也是尤为重要的。学校要加强对武术教学课程的安排，如严格规定武术教学中文化课科目的教学比例以及考核基准，加大文化成绩在综合评分中的比例等；另外校方本身也应意识到素质教育不仅仅是一句口号，而是确确实实是当今社会发展需要的一个必要趋势。因此，仅仅抓住这种趋势，主动迎合这种潮流，有先见的规划丰富学校的课程，开展更为丰富的文化活动，开阔学生的视野、丰富学生的文化内涵、更好的理解武术的内涵，以培养出真正的武术人才，最终赢得家长的肯定和社会的认可。现在，素质教育已经成为国内国际的热点教育问题，作为培养人才的学校更应为国家为孩子的人生肩负起这样的重任。这样的武术教学才会历经沧桑而不衰，其竞争力也是不言而喻的。
3加强对学生日常生活行为习惯的规范
素质教育不仅体现在平时的教学当时，更应该荣辱到学生的生活当中。加强对学生日常行为习惯的规范，使素质教育贯彻到学生的生活当中，无伦是在学习武术教学时，还是在日常生活中。不断提高学生的综合素质，使学生不断成长、进步，为日后成为德、才兼备的优秀人才打下良好的基础，这是武术教学中实施素质教育的终极目的。因此，在武术教学中加强学生的素质教育是符合时展需要的，是符合现代社会对人才需要的。
4小结
素质教育指的是，在一定的生理和心理基础上，学生通过教育、实践和自我修养等活动，达到基本品质的养成和综合素养的提升。对于大学生来说，素质教育的主要内容就是工作岗位需要的专业知识和实践技术能力，除了上述的基本素养之外，还要强调心理上的理想、道德、人格、品质等，关键就是要培养学生的自我管理和自律能力。素质教育的内涵主要包括保障要素、支撑要素、拓展要素三部分。其中，保障要素对大学生起到的是基础性、根本性作用的因素，比如说身体健康、体制能力、心理状态、意志品质、沟通交流等；支撑要素指的是能够对将来的职业和岗位起到支撑性保证和后盾的要素，如专业知识和技术技能。这些知识和能力能够帮助大学生在毕业后更快的适应新的环境，进入全新的工作状态；拓展要素主要指的是大学生将来的个人发展潜力，从个体的职业生涯规划中能够充分体现出长远的目标和理想，明确自身的努力方向，在学习能力、创新能力、团队协作与沟通能力等方面不断的完善自我。
二、加强旅游专业高职生人文素质教育的意义
人文素质教育有利于学生综合素质的培养，国家教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出，人文素质教育主要是通过文学教育、历史知识教育、哲学文化教育、艺术熏陶等方式进行的，以此来提高学生的审美观念、综合素质。不仅如此，人文素质培养能够奠定学生提高自身综合知识、综合能力、人生观、价值观的基础，可以促进这些能力的形成。由此可见，人文素质教育在培养学生全面发展的过程中具有决定性的作用。另外，旅游业属于第三产业，服务性质比较重要，也具有强度非常大的实践性，而且还要求行业工作者具有宽度、广度的知识构架。不仅如此，旅游行业中还具有艺术气息与审美特性，这种特质同时也与中国源远流长的历史文化有着密切的关系，旅游资源不仅蕴含着博大精深的民俗文化与历史内涵，还体现着丰富的中国人文文化。因此，旅游业的相关工作者对于旅游业的特性需要必须有扎实的了解，在熟练掌握旅游专业相关知识与技能的基础之上，还要对中国的历史文化、民俗文化、地理文化、人文文化都有一定的了解。在高校教学过程中，学校要达到这一教学目的，必须在教学过程中渗透相关理论知识，尤其是培养学生对于中国文学、中国哲学、中国、中国艺术渊源等中国传统文化的了解，以此来不断提高旅游专业学生的综合素质。
三、当前高校旅游专业教学方法存在的问题
1.培养目标定位不明确，无法满足市场需求
高校培养目标不明确，导致培养出来的学生难以适应行业需求。当下，许多高校旅游专业的专业教学计划、人才培养方案都缺乏针对性，导致该专业培养出来的学生在专业知识、实际能力等方面与行业旅游专业岗位需求都有较大的差距，简而言之，高校培养出来的应届毕业生与社会行业市场需求无法较好地融合。这种结果同时也是由于高校在旅游专业教学中过分重视生存因素，忽视了发展因素，才导致旅游专业学生在个人综合素养上具有一定的漏洞，才无法满足市场中岗位对于人才的需求。
2.教学内容陈旧，教学手段落后
高校在安排教学时间、设定教学内容、设定教学人员、选购教学施舍以及管理教学系统的时候，往往没有从素质教育这个核心关键出发。大多数高校在安排学生的素质教育培养方案是这样操作的：各专业部在设定好各专业学生的前两年素质教育方案后由教务处统一管理，再交由就业部负责后两年的大学生素质教育，而学校仅仅负责推荐学生就业。这种实践教学管理模式的缺陷显而易见，没有将大学生四年的素质教育连成一线，而且和社会行业的实际需求不对接。此外，素质教育的手段迂腐、不当、不科学，导致素质教育开展的效果十分不理想。
3.忽视素质教育
高校旅游专业教学中，教师过分重视专业知识技能培养，却忽视了职业道德教育。从高校开设旅游专业以来，学校就一直重视传统的旅游专业知识技能培养，促进学生努力学习旅游专业知识，培养学生行业需求的基本技巧、服务意识、管理意识、创新意识。但是，学校却一直都没有设置与旅游行业职业道德教育相关的教学，将道德教育置于一个可有可无的地位，导致学生对于旅游行业的职业道德没有一个清晰的了解与明确的概念，对于旅游职业道德的了解仅凭个人的理解，导致这种理解不到位甚至完全不正确。所以，如果高校仍然采取“重技能、轻道德”的教学方式，将会严重影响旅游行业从业者的整体素质。
4.师资力量不足
在我国，旅游专业属于新兴专业之一，发展时间并不长，所以该专业中的部分教师都是从其他专业转行过来进行教学的，这种“半路出家”的师资队伍由于没有系统的学习旅游专业知识，导致师资队伍的整体素质都明显偏低，不仅数量不多，名师就更加少了。近年来，已经开始有旅游专业毕业的教师加入师资队伍中来，他们虽然具有扎实的理论基础，但是实践能力模块却成了较大的问题。由于他们都是从学校毕业进入学校工作的，缺少了社会实践经验。在这种情况下，学校也并没有为这批年轻教师提供社会实践的机会。与此同时，由于旅游专业兴起较晚，其专业知识更新周期过程，无法适应当下社会对于旅游专业的人才需求，与现实严重脱节。
四、基于素质教育的高校旅游专业教学改革措施
1.将素质教育融于高校旅游专业教学理念中
当前，高校专业教育的执行关键就在于树立正确的素质教育观，并在其指导下开展高效率的创新型人才培养。为了树立正确的素质教育观，首先是要在全体学生范围内提高德育成绩在学生考核中的比重，强调能力的培养和提升，使学生们有更多的机会将所学的知识运用到实践操作中。遵循全面发展的原则，使学生们不仅仅在智力发展上有所建树，还要实现德智体美劳的全面发展。要想高效培养专业性、应用型人才，就要坚持文化知识与素质培养相融合。此外，为了提高学生的创新意识和创新能力，就要锻炼学生的发散性思维。众所周知，发散性思维有别于传统的依附性思维的最关键要素，就是其核心是创造性的想法。而这正是从素质教育中可以得到的。教师在教育过程中要关注到引导学生进行多角度、多维度的思考、解决问题的能力，使其能够举一反三，从中获得属于自己的想法和灵感。多发现问题，多思考问题，多解决问题，正是素质教育无与伦比的魅力所在。
2.课程设置由“知识体系”转为“综合能力”
大学生素质教育体系必须坚持以发展“综合能力”为根本目标，不断完善学生人格的发展，在培养学生旅游专业知识的同时，设置与专业密切相关的、促进学生全面发展的系统课程，不断发展成以素质教育、工商管理基础教育、旅游专业课程教育构成的三段式课程。在培养体系中要积极发展专业能力、通用能力、专业实践能力：在专业能力培养过程中要充分利用旅游专业的行业特点，重视学生专业能力的培养；通用能力的培养主要依托于工商管理基础教育；专业实践能力的培养可以通过假期的社会实践、获取更多旅游专业的相关职能资格证书等途径。不仅如此，学生还可以根据个人不同的兴趣爱好，通过其他途径提升自我能力。
3.重视职业实践在素质教育中的作用
高校教育是为了培养学生的实际操作能力，连接学生理论知识与岗位需求之间的地带。所以，高校教育必须重视专业技能的培养。大学生要从学校这个象牙塔真正走向社会，面对的挑战并不仅仅只是专业知识技能的运用，更多的是旅游专业行业内部任职的原则与要求，但这些在学校的单纯环境之下是无法得到体验的，只有真正走上社会经历过这一切锻炼才能让学生真正懂得行业的需求，也会让他们受益匪浅。所以，要真正提高学生的综合能力，不仅要开展传统的社会实践，还要积极开展与高校旅游专业、社会行业需求相结合的新型职业实践活动。高校旅游专业学生职业教育中的主要内容包括以下几方面，分为是：企业认知见习、校内仿真实训、假期专业实践和专业顶岗实习等。企业认知见习可以视为学生提高职业素质的基础点，在学生刚刚接触旅游专业时就可以组织学生前往各个景区、旅行社等旅游相关地点参观，通过这种了解式的学习方式让学生对于今后工作的地方、行业的就业前景、岗位的任职需求有初步的了解。校内仿真实训是让学生成为实践的主体，通过旅游专业导师的手把手教学指导的方式，让学生在校内通过特定场所、特定设施的设定去感受模拟的真实职业氛围。假期专业实践主要是指在“十一”、寒假、暑假前往校外旅行社、景区等实践基地进行实习训练，加强学生的动手能力，增强学生对于旅游行业前景的进一步了解，同时提高学生的综合能力。
4.强化素质教育师资队伍建设
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