时间：2023-10-05 10:40:14
导语：在初中政治学科的特点的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.025
随着时代的发展和政治课程教学理念的革新，在初中政治教学中，教师不仅要向学生进行政治知识点的讲解和分析，提升学生的政治学科学习水平，更要将提升学生的政治学科素养和逻辑思维能力等，作为教学的重点和关键。在教学过程中，积极的引发学生的思考，提升学生搜集政治资料、解析资料以及运用资料信息的能力和意识，最终使学生在课程学习中，养成独立思考和勇于创新的能力和品质。
在传统的初中政治教学中，教师习惯于向学生进行纯政治理论的讲解，也就是采取以政治教材为主，根据教材教学内容的排列顺序，进行政治知识点的讲解和分析。这种传统的政治课程教学理念和教学模式，使政治教学呈现出一种理论性和抽象性的教学状态，教师对于很多政治知识的讲解，缺乏必要的案例解析和支撑，使得教师的政治课程教学流于表面，没有深入到政治知识的内部，也没有突出政治课程的实用性和实践性教学特征，导致政治课程教学的过于僵化和片面。同时对于学生而言，缺乏案例教学的政治课程知识点，难以使学生深入的理解知识点的本质和属性，学生在进行政治课程学习时，往往容易陷入“云山雾罩”的学习氛围，对于政治知识点产生一种“似懂非懂”的学习感受，不利于学生明确把握知识点内容，影响政治课程教学质量的改进和学生政治课程学习水平的提升。因此，重视政治课程的案例教学，在教学过程中进行有效的、科学的案例穿插讲解和案例渗透，切实丰富初中政治n程的教学内容，提升课程教学质量等，成为现阶段初中政治教学所面临的一个重要课题，教师应该以一种全面而深刻的教学眼光，看待案例教学在政治教学中的展开和实施，切实提升课程教学质量，完善教学体系。在初中政治课程教学中进行案例教学的渗透，主要有以下几点作用：
一、以案例为引导，激发学生的政治学习兴趣，提升学生的政治学习热情
初中阶段的学生，相较于小学阶段的学生而言，虽然在语言理解能力和学习自制力等方面，都有了较大的发展和改观。在进行政治课程学习时，可以有效的规范自身的学习行为，提升学习质量，但是由于政治课程本身所具有的高度理论性的学科属性，使学生在进行政治课程学习时，很难对课程教学中讲解的各种理论知识产生兴趣。学生的课程学习热情也很难在这种纯理论性的教学过程中得以调动和提升，最终使得学生在进行政治课程学习时，呈现出一种低迷的学习状态，不利于课程教学的顺利展开和实施。而将案例教学引入其中，则可以有效的改变学生的这一学习状态，使学生能够在案例的引导之下，发现政治学习中存在的乐趣和愉悦，有效的激发学生的课程学习兴趣，提升学生的学习热情，改进初中政治课程的教学质量。
二、抽象的政治理论在案例教学中得以生动形象的展示和演绎，提升政治教学的具象化程度，改进课程教学质量
政治课程教学中包含诸多的政治理论性知识，这些理论性知识存在着抽象性的学习特点。对初中阶段的学生而言，有着较大的学习困难和认知难度，不利于学生政治学习水平的提升和改进。而将案例教学引入政治课程教学中，则可以将抽象的政治理论，转化为具象的案例内容。教师对案例的分析和讲解，就是将政治理论形象化和生动化的过程，在这个过程中，学生不仅可以在教师的案例分析中获得学习的快乐，同时还能够对于政治理论有着更为深入的理解和感知，从而有效的改善课程教学质量，提升学生的政治学习水平。
三、刺激学生在案例教学中进行思考和分析，提升学生的政治学科逻辑思维能力和学科素养
案例教学是教师和学生对各种生动的、丰富的政治学科案例，进行抽丝剥茧式的解析和探索的过程，具有很大的开放性和发散性特点。因此学生在进行案例学习时，案例中的问题和事件，可以有效的刺激学生进行思考和分析，使学生在积极主动的案例事件探索中，发挥自身的政治学科创造力和探究能力，从而在提升学生政治学科学习水平的同时，提升学生的政治学科逻辑思维能力和学科素养，促进学生更加全面健康的发展。
四、加强教师对于政治教材的研读和解析，突出案例选择的科学性和合理性
案例教学是对纯政治理论教学的一种补充，其应用目的是为了开阔政治课程的教学范畴，加强学生对政治理论知识的认知和理解，其最终目的是为提升政治课程的教学质量和教学水平。因此教师在运用案例教学时，应该对政治教材进行深入的研读和整合，根据教材的教学内容，进行案例的选择和提炼，使得教师所选择的教学案例，能够和课程教学内容相互配合、呼应，课程教学的重点和难点理论，能够在教师所选择的案例中得以展示，从而提升案例选择的科学性和合理性，提升案例教学水平。
五、注重案例教学的运用频率和运用数量，避免教学时间的浪费和学生学习关注点的转移
教师在向学生进行案例教学时，应该清晰的认识到案例教学和理论教学之间的关系，尊重理论教学的主体性地位，发挥好案例教学的辅助。在课程教学中，应该合理安排案例教学出现和运用的时间和频率，不能为了激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求而大量的进行案例教学的穿插和使用，避免使得政治课程教学沦为“故事会”，切实发挥案例教学的教学功能，提升政治课程教学质量。
六、从学生的学习实际和理解能力进行案例选择，注重案例选择的适度性原则
关键词：初中政治；改革；困惑；对策
G633.2
随着新一轮课程改革的实施，各个学科的教学改革正在如火如荼的进行，并且已经取得了较为理想效果。作为一门理论性较强的政治学科，学生在学习的过程中会显得比较吃力，传统的教学方式无法提升教学效率，政治学科的教学改革也在进行中，而在改革的进程中还面临着一些困惑问题，改革的效果也不是十分理想。所以，及时解决初中政治改革过程中面临的困惑问题，对于提高政治学科的教学效率，促进学生综合素质的提高具有十分重要的意义。
一、初中政治教学改革过程中面临的主要困惑
（一）没有准确的对课堂教学进行学科定位，无法适从改革要求。
在传统的初中政治教学过程中，由于绝大多数教师对于政治学科的理解存在一定问题，对该学科的定位不够准确[1]。在实际教学中，学生一般以记忆政治知识点为主要内容，老师教学的主要方式就是给学生画出政治学科考试的重点，并且这些重点都是根据以往的考试进行总结和提炼而来的，老师在教学的时候完全以应对考试为主，教学活动的开展也都围绕提高学生的应试成绩为中心。这种教学方式下，学生对于所学的政治知识根本都不了解，影响了学生政治素质的提升。
（二）陈旧的教学理念，无法适应素质教育的要求。
由于受传统应试教育观念根深蒂固的影响，当前绝大多数的初中政治教师在课堂教学过程中依然采用较为传统的灌输式教学方式，整个政治课堂的教学节奏完全由老师掌控，学生基本处于被动接受知识的地位，缺乏学习的主动性和积极性，没有政治的学习兴趣，课堂教学效果较低。虽然当前课程改革的进程正在不断深入，素质教育的观念也逐渐深入人心，但是这种全新的教学理念似乎对于初中政治教学并未产生多大的影响。
（三）单一教学方式，无法满足学习兴趣的需要。
在当前的初中政治教学过程中，除了灌输式教学方式之外，基本没有其他的教学方法，课程改革之后层出不穷的教学方法似乎在政治教学过程中都没有得到广泛的应用，导致初中政治的教学方法过于单一，学生缺少学习的积极性[2]。另外，当前的初中政治教学，老师的教学内容完全照搬政治教学大纲的要求，几乎不对大纲进行变通，教学内容过于陈旧。这种教学方式下，老师在教学内容设计的时候没有考虑到中学生的实际特点，从而在一定程度上影响了学生接受知识的程度，降低了初中政治教学的整体质量。
二、初中政治教学改革的有效协调措施
在当前的教育形势下，必须对学生的素质教育引起足够重视，加大初中政治教学的改革力度，使中学生在接受良好政治教育的同时，养成高尚的道德情操和思想道德素质。对此，学校和老师应该在转变教学理念和激发学生学习兴趣等方面下功夫。具体来说，可以着重从以下几个方面进行协调：
（一）建立科学有效的政治课堂教学评价，使课堂教学得到恰当的定位。
根据教学目标和课型，建立教学评价机制，对教师课堂教学效果，学生学习成效进行评价。根据具体情况制定适合本校的评价机制，分项对于每一堂课进行教学评价，课后根据评价表进行自评，或者让学生根据评价表对老师的课堂和自身学习效果进行评价。将学生的学习活动以及在教学活动中的各种表现作为评价课堂教学、学生学习情况和整体性评价的依据。评价不但应贯穿于教学活动的始终，而且应把课程、教学和评价进行整合，让教学评价成为提高教学效率的催化剂。
（二）提升教师综合素质，转变陈旧的教学观念。
传统初中政治教学质量较低的一个重要原因就是老师的教学理念过于陈旧，因此，要想对初中政治教学进行有效的改革，首先就应该转变政治教师的教学观念。在新课程改革的大环境之下，素质教育已经成为教学的主旋律，而作为素质教育的重要环节，思想政治教育对于提升学生的思想政治素质，树立高尚的道德情操以及培养良好的学习习惯都具有十分重要的作用[3]。所以，初中政治教师应该摒弃传统教学观念的影响，把政治教学作为教学的重点来抓，把通过政治教育提升中学生思想政治素质作为教学的出发点，教学活动的设计也都围绕该出发点来进行，学生的政治素质提升了，考试成绩自然就会提高。
（三）丰富政治课堂教学方式，激发学生学习的主动积极性。
传统初中政治教学效率较低的另外一个重要原因是老师的教学方式单一，学生缺乏政治学习的兴趣。在初中政治教学过程中，老师的灌输式教育很难使学生对政治学习产生兴趣，并且这种教学方式下，学生缺乏学习的主动性和积极性，课堂教学很难达到预期的效果[4]。对此，老师应该不断地探索全新的教学方式，让学生成为政治教学课堂的主体，从而充分调动学生的主动性和积极性，提高课堂教学效率。比如说，老师可以利用先进的多媒体教学技术，来丰富教学内容。具体来说，老师可以把教学内容制作成多媒体课件，并且尽量运用图片、声音以及图像等丰富的形式对教学内容进行全方位展现，提高政治学科的趣味性，通过这种直观的教学方式，枯燥的理论知识变得富有乐趣，有条件的学校还可以组织学生观看政治学科相关的电影和纪录片等。
再比如，老师可以通过小组合作学习的方式，使学生的自主性得到充分发挥。老师在政治教学之前，可以根据学生的学习兴趣将学生分成若干个学习小组，并且给每个小组布置相应的学习任务，让不同的小组通过组内合作的形式完成学习任务，在此过程中，学生的知识储备得到了充分调动，主动性得到了更好的发挥，并且锻炼了学生的团队合作能力，接下来再进行教学时，由于学生之前的预习过程已经十分充分，老师只需要将学生普遍存在问题的知识进行重点讲解即可，节省了大量的宝贵时间，并且提升了教学效率。通过这种丰富的教学形式，不但提高了政治学科的趣味性，而且对于调动学生政治学习的主动性和积极性具有十分重要的作用。
（三）优化教学内容与设计，强化教学的针对性。
传统政治教学中，老师没有考虑到学生的学习特点，完全照搬教学大纲内容也是导致课堂教学效率不高的重要原因之一[5]。针对这个问题，老师在教学过程中应该首先了解学生的整体特点，然后在符合教学大纲要求的前提下，对教学内容进行有针对性的优化与设计，使教学内容适应学生的学习特点，提高教学的针对性。
三、结语
为了促进初中政治的教学改革，提升政治教学的整体质量，对于教学改革中面临的诸多困惑，应该及时采取有效措施进行解决和协调。老师应该首先转变传统教学理念，不断地丰富课堂教学方式，提高学生的政治学习兴趣，从而使教学质量不断提升。
参考文献：
[1]刘建辉.对初中政治教学改革的困惑与协调的探讨[J].新课程・中旬，2015（8）：171，173.
[2]郭元和.新课改下初中政治课堂教学改革的一些困惑和思考[J].小作家选刊（教学交流），2014（1）：470-470.
[3]王冬.针对初中政治教学改革中困惑与协调的探讨[J].新课程・中学，2016（7）：45.
关键词：创新精神；政治；教学能力；语言表达能力；教师
1 渊博的学识
政治卓越教师必须首先具备政治学科所需的专业知识，即教师从事中学政治课程教学活动所应具备的政治理论方面的科学文化知识，包括政治学科知识、教育学科知识和其它综合文化知识。首先，中学政治学科知识，包括哲学、政治经济学、中国特色社会主义理论等知识，政治学、经济学和国情等学科知识，以及社会科学相关的知识。其次，卓越教师要把自己的学生培养成全面发展的人，不仅要有深厚的专业知识，透彻地掌握相关前沿知识，还要了解相关学科伦理学、生命科学、法学、国情学等学科以及形势与政策等的相关知识，不断拓宽自己知识的广度和视野，不断提高和扩充自己的知识层面，并将其有效转化为学生的知识，这样才能培养出“卓越学生”。
2 强烈的创新精神
政治卓越教师必须有开拓进取、积极探索、勇于创新的强烈的创新精神，才能培养出具有创新精神的学生。首先，教师要解放思想，更新观念，敢于冲破传统思想和观念的束缚，提出新观点、新问题。其次，在教学过程中不断总结经验，能够从理论与实践相结合的角度不断探索新的教学方法，更好地发挥政治课在实施素质教育中的作用。第三，要紧密结合学生生活进行教学，引用学生身边的事实材料和学生关注的时政热点材料来分析政治课教材中的基本观点和基本原理，以弥补教材的不足。最后，创新和改革考试方法，“将过程测试和终结测试结合，除了可以采用传统的单元测试、小测和期中、期末考试模式外，也可以根据学生参与活动情况、调查研究的认真程度、完成的大体情况，给予评定。”著名教育家第多斯惠说：一个不好的教师奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。政治卓越教师要培养善于发现真理的未来人才，需要先培养自身的创新精神。
3 强大的教学能力
强大的教学能力是对一名政治卓越教师业务方面的基本要求，也是体现教师综合素质的重要环节。卓越的教学能力包括较强的理论联系实际的能力、课堂组织能力、课堂管理能力、灵活掌握课堂教学方法的能力以及多媒体技术和课堂教学的整合能力等方面内容。在诸多的教学能力要素中，理论联系实际的能力是政治卓越教师需要具备的首要教学能力。一方面，思想政治学科是与社会发展和政治形势息息相关的一门学科，需要政治教师具有敏锐的社会洞察力和理论联系实际的教学能力。另一方面，政治课注重对学生能力的培养，在教学过程中，面临的教学对象是一个个内心丰富又各具个性特征的活生生的生命个体。初中和高中阶段的学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，他们的心理特征决定了他们更乐于从感性的角度去认识事物和判断是非对错。“初中生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中生的身心发展特点是本课程设计的基础，课程从初中生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。”这就要求中学政治教师具有广博的学识和较高的理论修养的同时，还需具备用生动形象的现实案例来阐述深奥抽象的理论的能力，通过细致入微的教学情境来有针对性地开展课堂教学，培养学生的思辨能力、明辨是非对错的能力和独立思考的能力以及创新能力。
4 高超的研究能力
首先，政治卓越教师要善于研究课标、研究教材和研究学情。新课程标准是政治教师进行教学工作的纲要，政治教师在教学过程中要严格按照课标来组织教学，使用合理的教学方式，达成教学目标。同时，卓越教师应该具有高超的教材驾驭能力，在研究课标的基础上，深入反复地研究教材内容、吃透教材精神、弥补教材的不足，结合自身的教学经验和学生情况来进行教学。在研究课标和教材的基础上，卓越教师都是研究学情的高手，面对统一的课程标准和同样的教学内容，针对不同学生的个性特征、身心状况和学习情况以及认知心理等方面的因素，采取因材施教的方式，尊重每个学生的个性，充分挖掘每个学生的学习潜力，促进每个学生的健康成长。
其次，政治卓越教师既是教学上的能手，同时也是优秀的教研工作者。他们应该具有适时进行教学分析和反思的能力，不断更新自己的知识，提高教育科研的能力。教研能力的培养，可以通过主持和参与教研课题，撰写教研论文和进行教学反思等方式来进行，同时，通过自主学习和思考、同行交流、向专家请教等方式来提高自身的教研能力，使政治教师从普通的教书匠向卓越的教研员推进，进而成为名副其实的教育家。
5 良好的语言表达能力
语言是师生交流的中介和桥梁，是教师传授知识、技能，表达情感的重要工具。优美的教学语言给学生以美的享受，能让学生在愉悦的课堂气氛中接受教育、掌握知识，形成健全的人格。良好的语言表达能力是政治卓越教师的基本条件。著名哲学家许征帆教授说过：“深入深出深学问、浅入深出假学问，深入浅出好学问。”作为一名卓越政治教师要有规范的教学语言，让课堂氛围轻松愉悦，充满生机和活力。
首先，卓越教师的语言要规范、清晰。教师的语言不同于一般的生活口头语言，也不同于书面语言，而是一种规范的语言。尤其是中学政治学科严谨的特点，决定了政治教师的语言一定要准确、清晰、明了，容不得半点含糊。其次，政治卓越教师的语言一定要生动、幽默，风趣。政治教师的语言切忌空洞、单调、乏味、无趣，一定要用生动优美的教学语言、学生喜闻乐见的方式，让学生在情感交流中体验，在体验中提升自己的道德品质和文化修养。最后，政治卓越教师的语言一定要朴实大方、逻辑严密。政治学科的政治性决定了政治教师的语言表达不能过于追求夸张的艺术效果而忽视了知识的传授、技能的提高和情感、态度、价值观的培养。
参考文献
【关键词】政治教师;面临困境;谋求发展
初中思想政治课在素质教育，尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其它学科不能代替的。但是应试教育不得不面对上一级学校凭分数线录取新生。实话实说，不少学校仍然对政治课重视不够。我作为初中政治老师，确实面临困境，在困境中也在谋求发展。现倾吐切身体会，与同行交流、探讨，诚盼赐教。
一、初中政治教师面临的困境
当我怀着满腔热忱参加工作时，心里无比的激动，而且为自己所教的学科感到神圣而光荣，因为我要给同学们讲的是与人生息息相关的问题，比如如何交友？如何控制情绪？如何与父母老师相处等等人生必备知识？而这些知识都在我们的初中政治课本里。
可现实并不如此！
开学没几周，我收几本作业来看，一位老师笑着说，教政治还那么认真啊！我心里纳闷，教政治不应该认真吗？
偶尔布置了几道经典练习题，结果教作业的甚少。向学生询问原因，学生回答其他作业很多，向班主任反应此情况，班主任坦诚回答，政治最好不布置作业，毕竟其他作业重要的多。
曾教一调皮孩子，他就特爱听我上的政治课，半期考试中，政治他居然考了满分，50分！但偶听他父亲教训他的一段对话：你看你，偏翘翘学科你学的很卖力，还考满分，这有什么用？有本事你把语数外多考点分啥。听着听着，心逐渐往下沉，往下沉......
政治学科怎么了？无非就是中考时它只有50分，仅仅因为这，很多家长，很多老师，很多学生就漠视政治学科。
功利之心何其严重！
很多家长包括很多老师都错误以为，政治无非是一些干条条、大道理，家长们还以为政治学科就是讲社会发展简史，他们认为教书方式仍然就是老师照着书本念，学生把笔记抄在书上就行，答题到时候抄下来就能考高分，殊不知现在初中政治教材内容有很大改变，它是根据青少年成长的需要、身心的发展而编制的内容，这对于青少年成长有多么重要。而这一切很多人不知道。
现实就是如此！
二、如何在困境中谋求发展
短时间改变现实不可能，那只有改变我能改变的来适应现实。
1、改变自己的政治课堂，努力让政治课堂变成卓越、有效课堂
花大量时间精心备课，努力寻找书本知识和学生的切合点，让课堂真实有效，努力寻找最精彩的、学生最喜欢的、最易接受的案例，让课堂精彩生动。
比如，我在讲《世界因生命而精彩》的时候，我就让同学们选取一样你最喜欢的生命，并说明喜欢的原因，这样学生有话可说，课堂真实生动，紧紧吸引住了学生的注意力。
让学生当天讲的内容尽量当天理解消化。精心研读近几年初中政治考纲，将所考知识尽量无形融化于每堂课所讲的人生道理中。即让学生明白人生的道理，又能应对中考，虽然我知道思想政治课真正的目的是育人，但既要中考，难免有分数的界定。
既然要考试，肯定要让学生接触训练试题。课外布置作业不现实，我就在课堂上尽量挤出时间，训练一些经典习题。让学生学会举一反三。既不加重学生的作业负担，也让学生能掌握有效的答题方法与技巧。
2、让家长感观政治学科的有用性
当政治书本发到同学们手上的时候，我让他们先浏览，然后要求他们必须带回家给父母看看，让父母也了解政治教材内容的改变，以此改变父母陈旧的观念。
尽量安排适合的政治实践性作业，针对当前独生子女动手能力差，自我意识太强特点，在讲自立自强的时候，我就让孩子们做一件自立的事情，把它拍成照片发我，培养孩子动手能力。也让他们感觉做家务的艰辛、劳动收获的喜悦。当讲孝敬父母的时候，我就让学生们做一件孝敬父母的事情，我课堂上电话采访孩子完成情况，当采访到有的学生学习成绩不太好，而在家里非常孝敬父母的时候，我给予孩子及时的表扬。也给予家长教育的肯定，让学生和父母都感受到能力、德育的重要性，让父母改变重分数轻德育的教育观念。通过这些措施，很多家长感慨地说，想不到初中政治现在讲的内容这么实在，这么有用！
3、让其他学科老师知道政治学科的重要性
鼓动其他老师听政治课，让他们直观感受政治教材内容的改变。让他们感受到政治学科在学生成长中的重要性。只有学生身心健康了，其他学科的学习才有保障。学习才有方向性，学习才有意义。
4、注意提高自己的人格魅力
课堂上我要求学生做到的我都尽量做到，我怎么践行这些道理的我也给学生讲成实例，努力做到老师自己就是他们最好的榜样。让政治脱离假大空。让政治变得真实化、生活化、实用化。
尽量不占用学生课外时间。每当课下铃声响起，我总是立即下课，哪怕还有半句话没说，都让它停留在半空。学生觉得我有性格，耿直刚正，很替他们着想。
我几乎不布置课外作业书本，不增加学生课外负担，让他们轻松愉快学习政治，即愉悦了身心，也收获了知识和能力。这么替学生着想的老师，孩子们能不接受吗？
三、政治教师的呼吁
由于社会的原因，由于历史的原因，政治学科现状有点窘迫，但这也迫使我们政治老师改变我们的课堂，让我们的课堂更加高效卓越，也让我们努力挖掘教学资源，这虽然是“失之东隅，收之桑榆”，但在深化教育改革，实施素质教育的今天，我们政治教师不得不呼吁：
1、实践政治，即思想品德课是实施德育教育的重要途径，对于引导初中学生从小逐步养成良好的道德品质和文明习惯起着重要作用。有道是：“学校育人，德育为首”，一个人的道德品质对于一个人的一生一世影响重大。我们政治教师并非“王婆卖瓜，自卖自夸”。我们呼吁社会、家长改变对政治课的偏见和片面认识，支持政治教学，让思想品德课发挥应有的作用。
关键词：新课改;主体作用;学生生活;多媒体技术
政治是初中阶段设置的一门基础性课程，在当今时代学习政治具有重要的意义。但是，教师可以发现，初中政治教学的现状并不乐观。在政治课堂上，学生们的表现不积极，甚至对政治学习持有抵触的情绪，从而影响了政治课堂的教学效果。产生这种现象的原因的多方面的。由于政治知识比较抽象，理论性较强，学生们感到政治学习比较枯燥，感到政治学习的用处不大，因此，对政治学习不积极。在政治课堂上，有些教师经常会给学生讲一些大道理，让学生感到厌烦，自然对政治学习也没有好感。每一位政治教师都希望自己的课堂教学是高效的，但是，怎样才能够做好政治教学工作，一直是教师所思考的问题。作为一名政治教师，要激发学生政治学习的兴趣，产生主动学习政治知识的动力，在自主探究和合作交流的过程中逐步提高政治教学的实效。笔者作为一名初中政治教师，在多年的教学中认识到了政治课堂教学中存在的问题，以及新课改下进行政治教学工作变革的重要性。笔者在新时期政治教学之路上进行了探究。下面，笔者结合初中政治教学的实践，就新课改下的初中政治教学工作，谈谈自己的认识。
一、发挥学生的主体性，让学生成为教学的主人
学生是课堂教学的主体，新课改下的这一教学理念已经深入了人心。但是，由于长期受到应试教育的束缚，教师们一时很难摆脱传统课堂教学的束缚。在新课改的背景之下，很多教师仍然占据着课堂教学的主置。在教学过程中，教师以自己为中心展开课堂教学，把自己认为重要的教学内容一股脑的灌输给学生，这种“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，怎么能够发挥出学生的主体作用，提高学生的学习积极性呢？面对新课改的要求，教师不仅要形成以学生为主体的教学理念，还要把学生的主体地位发挥落实到课堂教学的实处。只有切实发挥好学生的主体作用，让学生充分参与到政治课堂教学过程当中，才能够使政治课堂焕发出生机，提高政治课堂的教学效率。为了切实能够让学生参与政治教学活动，教师首先要做好角色的转变。教师要把课堂的大舞台还给学生，让学生唱主角，自己扮演好导演的角色，起好引导作用。在课堂上，教师要敢于放手，给学生创造机会和条件进行知识的探究，在学生自主思考和合作交流的过程中，教师要给他们留足时间和空间，让学生有充分的自由进行学习。学生们在课堂上通过自己思考以及和其他同学交流沟通，对问题形成了新的认识，进而再次进行思考和再沟通，直到共同找到问题的答案和解决方法。这样的课堂教学中，学生的主体地位得以充分体现，学生们在探究过程中也认识到了自己的作用，体会到了成功的喜悦，从而激发了学生学习的主动性，产生了学习的动力。
二、结合学生生活，使政治课堂生活化
政治是一门和生活有着密切联系的学科，传统政治课堂上，教师往往脱离生活单纯进行政治理论知识的讲解，这样就使政治教学内容枯燥、乏味，又使政治教学内容难以理解，加大了政治学习的难度。作为一名初中政治教师，要认识到政治学科教学内容和生活之间的密切联系，通过把政治教学和学生的生活相结合，让学生认识到政治学习和生活之间的联系，在现实生活中的意义，这样，不仅能够使政治教学内容更加形象、具体，又让学生认识到了政治学习的现实意义，从而有效地激发了学生学习的兴趣，提高了政治课堂的教学效果。例如，在讲解“正确认识自我”这一课的教学内容时，教师就可以在课堂上进行一次模拟性的活动，让学生在活动中对自我形成正确的认识。在活动过程中，教师还可以通过多媒体播放《我相信》等带有激烈作用的歌曲和一些具有激励性的图片，通过这种形式能够为学生营造一种挑战自我的气氛，让学生更好地融入到活动之中。在活动过程中，政治教师还可以给学生提出一些带有政治观点的题目，让学生结合自己的生活，运用和自己相关的现实例子进行回答，教师对学生的回答要一一进行评论。通过活动，教师发现，学生不但学到了课本上的知识，而且还对自己平时生活中的表现做出了较为准确的定位。
三、运用多媒体技术，激发学生政治学习的兴趣
【关键词】中学政治 课堂教学 教学要求
政治是一门在各个学习阶段都备受推崇的学科，它提倡道德、呼吁爱国、讲求方法、尊重理念，是一门侧重综合素质和人性的学科。初中政治对学生的影响作用很大，新课程标准对政治教学提出了新的要求，接下来笔者将从四个方面论述中学政治有效课堂教学的要求。
一、要求教师明确教学目标
要求教师明确教学并不是单一的要求教师知道要教授什么知识，而是要求教师在课程纲领基本要求的基础上有基本的教课技能、有合理的授课过程、知道要在教授知识的过程中培养学生什么样的价值观。
教学目标并不是单一的，尤其在新课改的背景下，教学目标是三维的、多元的。教师明确教学任务后并不是在自己的理解上简单的解说与教授，而是要将三维的教学目标纷纷明确。第一要求教师的教学技能，能够完成课程内容，讲解和传授相关知识点，突出重点，侧重要点并讲解所有需要讲解的知识点。第二要求教师讲解的过程完善系统，环环紧扣，只有这样才能使学生在整个学习过程中集中精力更好吸收。第三要求教师在讲解知识点、注重过程的基础上传达正能量，深化主题，将该堂政治内容所要突出的政治理念表达清楚，帮助学生树立正确的价值观。
教学目标就是教学内容所要达到的目的，初中政治学科的设置的目的是为了帮助学生树立正确的价值观、培养其良好的思想道德素质。基于此点政治课堂教学要求教师有能够以自身的知识技能设置一个良好的课堂教学过程，培养学生树立良好的价值观，最终达到完成思想政治课程整体教学目标的目的。
二、明确学生的主体地位
新课程标准要求培养学生的综合素质和创造性思维，传统的教学模式只是教师单一的教，学生机械的学，应试特点明显。为了响应新课程标准的要求，使学生更全能更出色，政治教学就要改变传统教学方式中要求学生死记硬背束缚学生思想的教学方式――要在课堂中突出学生的主体地位。
在政治课堂中突出学生的主体地位要兼顾两个方面：一为教师引导性教学，并多做互动多多提问；二为学生要踊跃发言，提出观点与问题，解决疑惑。这两个方面的有机结合不但会使学生的积极性提高，还会使学生更加深刻的理解知识点，更好的消化吸收，学以致用。
明确学生的主体地位是新课程标准下的新措施，是使初中政治课堂更有效率的必然要求。
三、教师采用合理的教学方法
课堂教学要有效果，教师采取合理的教学方法是最合理的也是最明智的手段，这是政治课堂有效课堂教学的核心要求。新课程标准的要求很开放也很多，传统教学方式难以满足其要求，接下来笔者推荐几种应政治课堂有效教学要求的教学方法。
（一）分层教学法
分层教学法是指针对学生的不同特点，给予不同教学方式，与孔子的因材施教理念有异曲同工之妙。政治是偏文科的学科，一个班级的同学文理爱好不同政治基础也不同，教师应根据学生对政治的理解能力和掌握程度进行分层教学。一个班级的同学在讲解的过程中很难以不同的方式讲解，但是教师可以在课堂提问和布置作业时进行分层：对于政治理解能力差的同学给予简单问题，政治知识扎实的同学给予难度强度大的问题；对于掌握不好的同学布置基础性作业，对于好学生给予拓展性作业。这样就可以使学生能够完善自身不足，使好学生能够更加提升自己的能力。分层教学法是一种适用于各门学科更适用于政治学科的教学方法。
（二）任务教学法
任务型教学模式是一种结合各种教学方法优点的教学方法，适用于各门学科，可以与任何一种教学方法结合适用。这样的教学方法当然也适用于政治学科。教师要在明确自己教学任务的基础上，明确学生的学习任务，并将二者有机结合，采取一种合理的教学方法与任务型交叉使用，最终达到更好地渗透教学知识点，提升学生政治知识理解能力的目的。
总之，教学方法的选择决定着教学目的的完成与否，是政治课堂有效的关键性因素。
四、教师要倡导学生转变学习方式
应试教育下的政治教学使学生养成了死记硬背的学习习惯，在课堂中不主动不积极，这种教学模式十分不利于学生的发展。新课程标准的首要要求就是要使学生全方面发展，解放思想。这就要求教师改变原本课堂上死气沉沉的现状，使学生活跃起来，倡导学生转变学习方式。
转变学生学习方式的主要手段是采取探究式教学模式，使学生在讨论中交流合作、探讨进步。首先教师将学生分成政治学术小组，小组之间讨论然后每个小组推荐出一位同学与其他教学小组进行交流，在交流的过程中加深对知识的理解。探究式教学模式是使学生转变学习方式的一种手段和教学方法，教师除了采取此种教学模式外，还可以采取其他教学方法使学生转变传统的学习方式。
转变传统的学习方式是学生响应新课标的必经之路，是使中学政治课堂有效的一个重要要求，值得推广和提倡。
总之，初中政治课堂有效教学要求教师和学生双重努力，而教师在整个过程中占据着主体作用。教师要明确教学三重目标，要运用合理的教学方法，要突出学生的主体地位，要转变学生的传统学习观念，只有将这四方面都加以注意和完善才能使政治课堂的教学更有效。
关键词：高中政治；政治素质；政治学习
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目前，在经济全球化的大趋势下，世界各国的政治、经济、文化等方面的交往逐u频繁，且联系较为紧密，社会发展需求大量通识型人才。只有在各个知识领域都有较高修养的人才被称为“通识型人才”，各个知识领域的较高修养也包括政治素质，思想政治素质是现代人的必备素质之一。高中学生提高思想政治素质的最主要途径是对政治学科的学习，政治学科的主要目的是对学生进行思想政治教育，这里指的思想政治教育就是对高中生讲授一些的政治思想及社会价值观，以培养起学生对社会的正确认识。在高中阶段如何学好政治，成为了学生具备良好的思想政治素养的必要前提。
一、引导学生走出学习误区
日常的政治学习中，有相当一部分学生存在着误区，部分学生把政治看得过于简单，又有一部分学生把政治看得太复杂，这两种看法都是有失偏颇的，对学生的政治学习是极为不利的。因此，要做好高中政治的教学工作，要先把学生从误区当中引导出来，使其顺利的进行政治学习。
误区一：把政治看得过于简单。部分学生对政治学科的理解不够透彻，认为政治学习的关键在于简单的机械记忆，只要背过书本中的条条款款，就能够在考试中立于不败之地。有这种看法的学生在政治学习中，往往忽略了知识的理解、运用，只是在上课时对老师说的所谓的“重点”划上标记，然后进行死记硬背，一旦考试遇到题型稍有变通就摸不着头脑。这样的结果是努力了但是效果不佳，导致学习的信心全无，积极性受到了严重打击，最后更有甚者直接“破罐子破摔”，放弃了政治的学习。
针对这种情况，教师在学生刚进入高中时就应当对学生进行说明，通过在正式进入高中教学前专门用一堂课对学生进行指导，告知其初中政治与高中政治的不同特点，同时向学生强调高中政治的学习要点，从而将学生从误区中引导出来。
误区二：把政治看得太复杂。还有一部分学生对高中政治学科有一种莫名其妙的畏惧感，潜意识中认为政治是一门高深莫测的学习，其中的知识过于抽象，脱离于现实生活，大有一种“跳出三界外，不在五行中”的感觉。持有这种看法的学生往往对政治学习的信心不足，学习显得过于被动，几乎到了只要教师一提政治，其就觉得头痛的地步，这样一来政治学习的效率自然就无法提高。
针对这种情况，教师在教学中要将学生放在第一位，教材次之，并将理论同实践相结合，将书本中政治知识在日常生活中对应的现象找出来，用真实的案例来让学生知道生活中也有政治的影子，政治的学习其实并不难，使其从“被动学习”变为“主动学习”，让学生觉得政治学习也是一件极为有趣的是，从而走出这一学习误区。
二、用分析方法指导学生进行政治学习
思想政治课是对社会发展常识的真实反映，教师在日常教学中要注意将课本中的政治知识同实际相结合，教会学生使用政治知识解决一些实际问题。通过将政治知识同现实生活联系起来，以此增强学生对思想政治课的兴趣，同时，在实际生活中运用政治知识解决问题，从一定程度上拓宽了学生的思路，提高了学生对实际问题的解决能力，并促进了其创新能力的发展。
第一，在分析问题的时候学会运用辩证的眼光全面看待问题。任何矛盾都是对立面的统一，二者之间互相依赖、互相渗透、互为存在的条件，离开其中一方，另外一方就不存在。因此，在看待问题的时候必须对矛盾双方都进行考虑，坚持辩证法看待问题的全面性。如在讲课本上《生产力的决定作用和生产关系的反作用》这一知识点的时候，就需要对问题进行全面的分析，离开了生产力的决定作用，片面的谈论生产关系的反作用，是对生产力的决定作用的全盘否定，会导致一些不稳定因素的滋生，造成生产力难以为继的局面；离开了生产关系的反作用，单纯的来强调生产力的决定作用，那么生产对于社会的发展就变成了“一条平滑的直线”。这是不辩证的，也是现实中不可能存在的。
第二，运用普遍原理对具体问题进行具体分析。任何事物的矛盾既有共性，又有个性，事物与其他矛盾之间有相互联系的共同本质，又与其他事物矛盾有相区别的特殊本质。所以，我们在认识事物的时候，必须在普遍性原理的指导下，对具体事物进行具体分析，具体分析的方法就是哲学的核心要件。
例如，在讲到《发展社会主义市场经济》这一章节的时候，有的同学说市场经济下，市场对经济的调控具有滞后性；有的同学认为市场经济活动遵循价值规律，能使资源得到有效合理的配置。所以该如何看待这个问题显得十分重要。首先，需要明确确定一种经济体制的好坏的标准是什么；其次，要分析社会主义市场经济对于整个中国社会来讲是有利的，但是社会主义市场经济由于市场机制的自发作用，有一定的滞后性、盲目性，会一定程度的造成资源浪费。由这些可以看出，对于这个问题要一分为二的来看，不可以一概而论。
三、对课外时间进行充分运用
学生在课堂上学习政治的时间十分有限，学校一般每周只有2―4个课时的思想政治课，这点课时对高中政治的学习来讲是捉襟见肘的。在这样一种情况下，要使学生把政治学好，就要激励学生自觉地参加社会实践活动，将理论联系实践，这样既能充分调动学生学习的积极性，使实践活动成为提高学生学习的一种有效手段，同时也可以衡量学生的知识掌握水平。
第一，关注社会热点问题。要求学生在课余观看《新闻联播》、《朝闻天下》、《海峡两岸》等新闻类节目，也可以通过报纸、杂志、网上冲浪来关注对热点问题的分析评论，使学生主动关心国家大事，并定期组织学生针对社会热点问题展开讨论，并撰写相关热点的时政论文，由教师组织批阅，并将优秀作品在班级予以张贴展示。
【关键词】 素质教育 情感教学 初中政治课堂教学
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。学校要落实素质教育，首先要转变陈旧的观念，提高教师的素质，强化思想政治课在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍，是推进、实施素质教育的关键。现代社会，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师的引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉所教学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展方向和最新研究成果。同时还要有较高的教育理论修养。特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，教师不仅要有扎实的知识，而且要树立良好的师德，树立创新精神，这是新时期思品教师应该具备的素质。思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构。
政治学科不是孤立的，它与其他学科如历史、地理、语文，甚至物理、化学等学科都有密切联系。《初中政治课教学大纲》曾明确指出：“初中政治课要处理好与小学思品课、中学语文、史、地等课程的关系。”因此，政治课要从提高学生整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲授，扩大学生的视野，沟通各科知识的内在联系，扩展学生的思维。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。采取灵活多变的教学方式，让学生有更多的参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要学生超越教师，教师就必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会分析、思考、辨别、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢？我们应当敢于让学生上台当老师，敢于放手让学生与你平等对话，敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点，只有这样才有保证明天我们的学生会充满批判精神。
超越政治课堂教学的形式主要有三种：⑴内引，把学生已有的生活经验引进课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会，分析时事；⑵外联，让学生把学得的成果延伸到生活中去，迈出校门、走上社会，开展社会调查，请社会名流讲课，亲身体验生活；⑶通过与现实生活的对比，鼓励学生收听新闻联播，浏览报纸杂志，组织时事沙龙，使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解，培养学生的政治敏锐性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。
学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。只有通过这样的政治学习，学生才能感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，培养适应未来社会生活的能力。这样的政治学习才能使学生的身心得到健全发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。特别是通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等，进一步调动学生的学习积极性，从而达到人人积极参与、乐于学习、明理导行的目的。
初中政治课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但现在对教师的考核制度，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制度指挥下，教师们不得不沿袭传统的应试教育模式，唯恐学生成绩下降抹杀了自己付出的艰辛劳动。
政治学科教师的身体力行能力，对教学效果的强化是非常重要的。作者就政治教师身体力行对初中政治教学效果的影响谈几点看法。
关键词：
身体力行；初中政治；教学效果
政治学科一向是死记硬背的代名词，从老师到学生甚至家长都这样认为。所以学生课上表现普遍不好，出现了课难上、生难教的现象，教学效果弱，甚至出现师生关系紧张。如何强化政治学科教学效果，是老师们一直探讨的问题，除了采用多样教学方式调动学生积极性之外，大多数人忽略了教师本身的作用，那就是教师身体力行对学生的影响，进而对教学效果产生好的作用。
一、政治课的特点
1.理论性强。这是政治课程最典型的特点，无论再多的事例和活动，最终落脚点都是对理论的解释和描述，学生最终还是要掌握理论。
2.应然性问题的阐述。政治理论往往是对事物的应然阐述，实然和应然之间有时会差距很大，教师有时很难突破应然和实然之间的距离，无法让理论走下神坛。
3.识记内容多。政治课程中大部分理论是要求学生识记并运用的，很多教师因为学科的这一特点，将政治课简化为单纯的背诵和公式化的循环。
二、初中生的特点
初中时期学生由于有了小学学习基础，具备了一定的知识和能力水平，但是由于其年龄小和社会阅历少，再加上容易受到社会影响，因此对事物的认知水平受到局限。但恰恰这一时期是人从小变大的重要时期———青春期，在这个时期，学生会比较敏感，出现叛逆心态，甚至会出现和家长、老师对抗的做法，面对政治学科的理论和对事物应然的阐释，往往也会出现对抗的心理，在内心产生抵触。
三、如何身体力行强化教学效果
针对学生和政治学科本身的特点，教师简单地变换教学方法，对教学效果的强化并不会起到特别好的效果。我们总是讲一些高大上的先进事例，那些人物要么年代久远，要么和我们生活遥远，对学生并不能产生深深的触动。教师其实忽略了自己这个最好的资源和榜样，忽略了自己的作用。
1.在教学活动中，教师应该身体力行。很多教师为了课堂活动而活动，或者公开课的时候活动，平时少活动甚至不活动。这种做法让学生觉得老师就是在应付工作，课堂活动失去原有的意义。课堂活动是一个很复杂的设计，教师应该根据学生自身的情况，合理安排，做到分层次，组内平衡，组间平均，班级水平有差异的，结合不同的班情和设计活动，设计出适合不同层次和要求的活动，真正做到因材施教。这样无论是升学需求，还是毕业需求的学生，都能找到符合自己能力和水平的位置，在学习中找到自信，对于强化教学效果是很有好处的。比如，在学习《与法同行》的时候，备课阶段，教师和学生一起讨论教学形式，在水平较高的班级，根据重难点和本课特点，选择辩论方式进行教学，同学们划分为两个小组，选好辩题，做好分工，进行准备；在水平普通的班级，选择分小组讨论，同学们和老师一起分组，每个组之间实力平均，小组内部能力强弱的学生都兼顾；在学习能力较弱的班级，则是选择传统一些的教学方式。同一节课，在不同的班级中选择不一样的教学方式，这对老师来说，工作量加大了，但是从教学来说，这才是真正因材施教，找出与学生最契合的教学方式。这样开展活动，让同学们在学习中找到自信，也让同学们感受到老师不怕麻烦、不推行一教到底的理念。
2.日常行为规范中，身体力行。在教育教学中，教材中理论要求识记，教师对学生提出各种要求，在这种情况下，理论和教师在教学过程中都是高高在上的，学生只能一味听从，即使他们有困惑或者不情愿。教师应该做到“要求学生做到的自己先做到”，给学生树立一个良好的榜样，潜移默化中影响和带动学生。比如，要求学生识记的内容，教师自己要熟练掌握；学习《培养情趣》时，要求学生多读书，教师通过一些读书活动做好读书的表率；学习《国旗国徽》时，每周一的升旗仪式，和学生一起站得笔直，高声唱国歌，认真听国旗下讲话，冬天不把手放口袋里，这就是对国旗尊敬的最好诠释；学习《维护公共秩序是我们共同的责任》，教师在学校食堂用餐时，和学生一样不浪费粮食，用餐结束回收餐盘；上下学时，和学生一起按顺序排队出校门，就是对知识点最好的解释和践行。通过这样的细节，教师展示了自己的榜样作用，对于处在青春叛逆期的初中生而言，效果远远强于简单的说教。
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