时间：2023-10-05 10:40:19
导语：在对思想政治课的看法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
偏见是一种心理定势，一般是指人们对某一特定的人和事的看法形成了一种极固定的倾向，持有一种成见，过早的判断和消极的态度。比如：有的学生认为思想政治课是空洞的理论说教，枯燥无味，政治教材总是在变，政治教师只会讲道理，不可信；有的学生听到“政治”就感到厌烦，产生对抗的心理，有的学生认为政治课无非就是死记硬背，对付考试，学了也没有用，因此，学不学没有多大的关系。少数学校领导也有类似的看法。诸如此类的思想、行为，就是某些偏见的表现，或是偏见影响的结果。
1 偏见的产生主要有以下三种情况
1.1 中学生对思想政治课缺乏科学的认识，缺乏必要的学习积极性
长期以来政治课就是单纯的向学生灌输理论知识，让学生感到枯燥无味，在学习的过程中提不起兴趣，认为政治课没有多大用处，可学可不学。很多学生受到社会思潮的影响，重理轻文，认为学习政治无用，学习政治就是死记硬背等。现在的应试教育及片面追求升学率的教育制度，使很多学生形成了这样的衡量知识的准则：升学考试要考的知识才是有用的，要认真学习的。而根本认识不到学习思想政治有助于我们坚定正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想道德水平，掌握正确的观点，方法去认识问题，解决问题的重要性。有的学生对思想政治课中讲的内容不相信，认为是虚假的，持怀疑态度；有的认为思想政治课教材多变，言不可信；还有些学生对政治教师不信任，认为老师自己言行不一，进而使他们产生对政治课的偏见。
1.2 中学政治课教师的教学方法、知识、能力、人格等方面的现状与学生的期望值之间还有一定的差距
政治课堂教学不断退化，教师成了一件照本宣科的机器，不能用自己的人格魅力和知识的穿透力去感染和影响学生。诚然，我们的政治教师中确实有一部分教师的教学具有说教的味道，有一幅教训人的面孔，令人望而生畏，不能平等待人，学生敬而远之。于是有的学生认为所有的政治老师都是“教师爷”，对政治课的形象不是那么好，对政治教师有一种封锁心理。在思想政治教学中教师常把政治理想、政治信念的教育视为单纯的理论问题，孤立的、静止的、抽象的强调理想、信念教育，忽视社会改革发展的现实。没有展示政治理论在实践中的运用，让学生感受其应用价值。特别是对社会生活中存在的贪污、腐败、、损人利己以及黄、赌、毒等阴暗面，缺乏科学的认识和分析，致使不少中学生对教科书所讲的理论观点、术语背得滚瓜烂熟，而在现实生活中得不到很好的运用，缺乏主人翁责任感。有的学生初次上政治课时，某些政治教师就采用填鸭式硬性灌输理论，不结合实际；还有的学生第一次接触政治教师时，得到的印象就是政治课就是打通思想的，教师的要求是“我讲你听，我打你通”，这种不良的印象在学生的心目中留下了很深的痕迹。无疑会影响学生对政治课的正确认识，产生了政治课的消极态度，没有形成自我完善的内在动机。学生对思想政治课的印象欠佳，对思想政治课就缺乏热情，或者只是被动应付、或者冷漠待之。尽管新课改下的教材具有针对性、可读性、知识性等特点，但往往政治教师的教学方法与新教材还不相适应。因此，学生原来的不佳印象得到了进一步证实，学习政治课的热情继续下降，激不起他们的兴趣，强化了原先的印象，在这样的循环中偏见就形成了。
了解了学生对思想政治课偏见形成的原因，我们就可以找到防治偏见的对策，从思想上抹去思想政治课的阴影，消除偏见，激发学生学习思想政治课的积极性。
2 通过以下三点措施来消除学生的偏见
2.1 激发学生的学习兴趣，消除学生对思想政治课偏见
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者比如乐之者”。如果学生都能成为乐之者，对政治课有浓厚的兴趣，就不会把学习当作负担，而觉得是一种快乐，就会激发他们的求知欲，从而收到最佳的学习效果。因此，必须在培养学生“兴趣”上狠功夫。学习兴趣是学生消除偏见、获得知识、开拓眼界、丰富心理生活的推动力，是构建学习动机中最活跃的成分。作为政治教师应采取一切手段培养、激发学生的学习兴趣。强烈的求知欲，能够树立学生学习的信心。教师要运用中学生具有好奇心这一特点，在教学中不断设置悬念，让学生急于探知其中的奥秘使之产生浓厚的兴趣，加上教师富有情趣的讲解，就会引起学生在情感上的共鸣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受，学生的学习兴趣就会大增。另外，教师在教学中应该让学生明白，政治课是一门向学生传授马列主义的理论知识、帮助学生形成世界观、人生观的学科。让学生意识到在这个社会生活当中都离不开政治，学好政治能够更好的理解国际国内的政治形势，更好的参与到国家的政治生活中来；学好政治可运用政治理论去分析当今的风云变幻的国际形势。使学生认识到学习政治是为了学以致用，对于自己的成材成长具有重要的意义。要教育学生关心国家大事，关注国际形势，多学习政治，了解政治，从而让学生在学习的过程中逐渐培养起学习兴趣和不断获得知识的快乐。只有这样，才能够真正对学生进行思想政治教育，才能够使头脑全身心地融入到政治课的学习中来。
2.2 激发中学政治课教师的潜力，完善自身素质，提高教学实效性
教师的素质决定着中学思想政治课的教学水平。思想政治课是一门“讲理”的学科，这就意味着思想政治课教学只能是以理服人，以情感人；因而，这就要求中学思想政治课教师要具有坚实的理论功底、广博的知识和灵活的教学艺术。（1）要优化政治教师形象，提高人格魅力。作为一名政治教师要有崇高的品质和高尚的人格精神。要有较高的政治素质和业务素质，要热爱政治这门学科，只有这样，教师在讲课的时候才满怀激情，教师的话也才有说服力。在课堂上，教师应该始终精神焕发，具备这一点，学生的情绪就会为之大振，注意力就会高度集中在教师身上。教师的威信一旦树立起来，教师的话，要求做的事，学生就会容易接受。教师要有从事思想政治教育的能力，如敏锐的观察力，而且要有良好的心理品质，特别是平易近人、说话和气，使学生感到可亲可敬，成为学生的良师益友。教师在尊重学生的基础上，应该经常深入到学生当中去，了解情况，关心学生，帮助学生解决学习、生活上的困难，以情感化学生，让学生认识、了解、信任你。消除师生间的紧张、对立的情绪。这种融洽的师生关系就会使学生感到亲切、坦然。亲其师才能信其道，学生就会由喜欢政治老师到喜欢政治课，从而坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用。
（2）教师在向学生传授知识的同时，更重要的是向学生传授方法，不应一味灌输，而应当注重疏导和启发。学生能回答的问题，让学生完成，鼓励学生提出问题，变被动接受知识为主动获取知识，发挥学生在课堂的主体作用。只有学生爱上政治课，政治课教学才能收到好的效果。可见，创造良好的教学气氛至关重要，也势在必行。
（3）教师应运用生动形象的语言，感化学生的心灵，让学生喜欢政治课。政治教师要把抽象的理论，死板的知识讲活，具有吸引力，产生浓厚的兴趣，就必须在教学语言上下功夫。要如此，首先得吃透教材，只有深刻理解教材，才能在语言表达上流畅自如，用不同类型的词语表达同一道理，进而使课堂气氛轻松活跃，学习积极性才能提高。如果教师本人对教材不理解，只知其一，不知其二，不会把书本语言转化为学生熟悉的口头语言，死板干瘪就不可能产生趣味性。因此，要求教师要广泛阅读报刊、杂志、文学作品，以丰富自己的词汇，从而使自己的教学语言生动、形象、有趣。如果政治教师具备深厚的语言功底，在吃透教训的基础上，又掌握丰富的素材，那么政治课一定具有吸引力和说服力。
2.3 学校和社会要充分的重视政治课的教学，重视中学政治课教师的作用
一、提高认识，加强引导，充分正视思想政治课的重要地位
常言道：十年育树，百年育人。要培养当今社会各行各业所需求的；高素质、复合型人才，首先要加强学生思想道德素质，引导学生树立正确的世界观及人生观，让他们懂得如何做人，如何更好地适应社会。因此，在学校教学工作中，要教书先育人，而德育教学是学校教学的首要任务。但在目前的教学中，德育教学并没有真正受到应有的重视。思想品德课在小学阶段往往被认为是所谓的“副课”。升入中学后，由于惯性思维，思想政治课仍然没有引起许多人足够的重视。而在巾考中，该课属于必考课目，并且占相当大的分值。由此来看，思想政治课的重要性是无庸置疑的，已逐步引起人们观念的转变。随着认识的提高，我逐渐意识到，要改变思想政治课教学目前的这种不利局面，做为教学：一线的政治教师首先要转变思想认识，充分意识到新形势下思想政治课的重要性及课程改革的迫切性。因此，在教学中，我积极引导学生，让他们懂得学好此课对升学、就业、自身健康成长及以后发展的重要作用。经过引导教育，使学生懂得了如何塑造和完善自己的品格，如何孝敬父母和长辈，如何与同学和谐相处，如何向他人伸出援助友爱之手，如何遵纪守法，如何承担自己的责任与义务，如何开创美好的人生等。
二、加强思想政治课的育人功能，提高学生的道德素质。
思想政治课作为学校德育的主要课程，育人教育足其核心。当今社会足人才竞争的社会，科学、教育发展口新月异。社会对人才的素质要求也越来越高，要培养高水下、复合型人才，以适应科技竞争时代对人才的更高要求。首先必须加强对人才素质的培养。在教学中，我着重引导学生做一个具有高尚道德和法制观念的合格人才，并将这做为教学的出发点和落脚点。帮助学生学会选择，学会辨别，对其进行主流价值观的引导。帮助学生进行自主的道德建构，引导学生自己认识、体验、践行、促进道德生命自由成长。引导学生提高生活和生命的质量，过积极向上、富有情趣的道德生活。教育学生反思自己的言行是否符合中学生日常行为规范、社会道德及法律要求，能将理论知识转化为自觉行动。下确处理好教育与学生的关系，成为学生成长的参谋与伙伴。以教学中平等对话的方式与学生共同探讨、相互 交流。通过开展气氛活跃、轻松有趣的课堂教学活动，激励学生主动学习、积极思考，使许多学生感受到了学习思想政治课的意义及乐趣，将我当做他们的良帅益友，倾诉他们成长中的烦恼。对此，我甚感欣慰，及时帮助他们解决问题，引导他们走出思想认识的误区，教育他们做身心全面健康的青少年。通过引导和教育，学生的学习态度及方法有了较大改观，学生学习思想政治课实现了由“苦学”到“乐学”的转变，学习成绩随之有了较大提高，学生的思想道德素质得到进一步增强。
三、准确把握，正确应对开卷考试的新要求。
关键词：中职学校 思想政治课堂 互动
一、中职学校思想政治课堂互动的意义
中职教育作为义务教育阶段之后的教育阶段之一，面对的教育对象是未成年的学生。他们的思想品德水平的发展正处于不稳定阶段，如果思想政治教育工作不到位，就有可能使一部分处于分化边缘的学生误入歧途，增加社会的不安定因素。因此，中职学校开展思想政治教育具有十分重要的意x，而思想政治课堂的互动更有利于培养学生的思想政治素养。
二、中职学校思想政治课堂互动的现状
由于中职学校以培养学生的专业理论知识和技能操作知识为主要目标，加之很多学校的专业思想政治课教师缺乏，导致多数中职学校并不重视思想政治课的开展，忽视思想政治课堂的实效性。具体表现在以下几方面。
1.课堂教学中师生互动的形式单一
中职学校的思想政治课教师多数不是专业教师，自身缺乏相应的思想政治素养和相关的教育教学常识，对学生的思想道德状况往往不求甚解，讲课照本宣科，过分注重书本理论知识的讲解和识记，完全忽略学生的学习兴趣和互动学习的需要，提问缺少目的性和对学生的启发。有的教师为了达到良好的课堂氛围，往往为提问而提问，问题的设置不能引起学生的思维碰撞，不利于学生情感与价值观的升华。
2.课堂教学中师生互动的内容单调
师生互动是人与人之间的互动。这种互动不仅包括内容、形式的互动，还要包含情感的互动交流。中职学校的思想政治课堂过分注重知识的传授，缺乏师生的情感互动。有的教师为了尽快完成知识教学，缩短了师生之间和学生之间的互动交流，没有给予学生展示自己对问题的看法的机会。教学互动的形式也仅仅是师生的一问一答或者是学生与学生之间的互相问答，且问答内容仅限于书本知识。
3.课堂教学中师生互动的主体失衡
一方面，课堂互动的不足之处体现在教师给学生提供的互动机会上。多数教师为了节省时间或者照顾一些知识水平较低的学生，往往给他们提出的问题简单、需要的回答时间较短。而对于一些学习成绩较好或者表现积极的学生，教师常常会给予他们更多的发言机会。另一方面，课堂互动的主体失衡还体现在教师和学生的地位不平等。传统的教学中，教师始终处于师生互动的主导地位，是师生互动的开启者和控制者，而学生则处于一种被动接受的状态。
三、实现思想政治课堂高效互动的途径
1.师生互动形式多样化
为了实现思想政治课堂的高效互动，教师需要在课堂教学形式上下工夫。一方面，教师可以合理设计问题，面向全体学生有针对性地让学生回答问题。另一方面，教师可以创造性地设计一些和教学内容有关的小游戏。再次，教师可以常常给学生播放一些具有教育意义的影视作品或者时事新闻，丰富学生接受德育教育的形式。
2.建立和谐的师生关系
在师生互动的过程中，教师要发自内心地热爱学生，愿意和学生交流，与学生建立一种亲密和谐的师生关系。同时，教师要发挥教学的主导作用，创设良好的教学情境，激发学生参与课堂互动的积极性，给予学生更多地交流、发言、展示的机会，引导学生形成一种民主和谐的氛围。
3.培养学生的互动能力，提高课堂互动效率
由于学生的性格各异，教师要在课堂上积极引导不同性格的学生参与课堂教学，学会倾听他人的想法，鼓励性格内向的学生积极发言。此外，教师还要合理评价学生的课堂互动表现，采用多样化的评价方法，制定合理的课堂互动评价标准，同时要及时进行课堂互动的教学效果反馈。
参考文献：
[1]钱亚圆.高中政治新课程理念下的师生交往有效化探究[J].教学月刊中学版，2005（7）.
[2]汤娟.高中思想政治课课堂师生互动研究[D].上海师范大学，2013.
[3]张敬汝.思想政治课堂互动研究[D].华东师范大学，2007.
关键词：思想政治；理论课；教学模式
一、前言
在思想政治课中“教”的主体是老师，“学”的主体是学生，只有两个主体紧密结合，才能使思想政治课程有效的开展。老师只有坚持将教学和育人相结合。才能更好的成为学生的领航员。要加强在思想政治课教学中的吸引性，才能提高思想政治课教学的效率，积极引领学生们树立正确的价值观，人生观。更好更快促进全面建成中国特色社会主义社会。
二、课程进行之前
课程之前老师要充分了解学生当前的内心需求和和思想政治状况，有针对性的进行备课。但是各个阶段的大学生他们的思想也是大不相同。入学新生的自我管理能力较差，没有明确的方向，学习目标也非常模糊。当前的思想政治观念也是非常模糊。所以老师就要对这些新生进行更多的思想道德引导，给学生给予充分的关心，帮助学生树立正确的人生目标。而高年级的学生目标比较清晰，自我管理能力也比较强，在大学生活中也是应付自如的，他们的思想道德通过之前一段学习也得到了很大的提升。而那些即将毕业的学生，此时他们对就业的思想压力过大，非常容易产生焦虑急躁的消极情绪，更迫切的希望通过和老师沟通交流而缓解这种消极情绪，所以老师要给予这些即将毕业学生更多的关心和鼓励，也需要给予更多的指导，帮助他们确立正确的就业目标，缓解他们焦虑的消极情绪。
三、课程进行之中
（一）了解学生们的兴趣爱好，投其所好，使政治课变得更加有吸引力
现在90后00后是学生的主体。他们的思想是非常前卫的，所以更加有利于接受一些前卫的新鲜事物，他们通常会认为对于他们所学的专业课而言，思想政治课没有那么重要，完全是为了应付考试而已，所以在思想政治课上对老师，对课程内容也是不闻不问。枯燥的理论内容，他们更是提不起来兴趣来。学生对课堂的感觉直接决定了他们上课是否会全身心投入听讲，所以老师一定要去转变学生以往对思想政治课枯燥无味的认识，使同学们转变观念，喜欢上思想政治课。课上可以结合视频、实际案例或者利用网络多媒体教学技术。增加与学生之间的互动，让他们先对老师感兴趣，继而也会对课堂产生兴趣，因此让学生们感觉理论课不那么枯燥。在学生感兴趣的方面与思想政治理论相结合，可以提高思想政治课程对学生们的吸引力。同时也能改变学生对思想政治课枯燥无味毫无用处的偏见。让学生重新认识到活泼生动的思想政治课。而不是一味让学生为了考试而去学习思想政治理论。这对学生的思想道德建设是可以起到非常大的作用的。
（二）引导加强学生对自身价值的认识，增强学生存在感，增添课堂氛围
多举办一些自主竞赛活动，使同学们积极参加，展现自己的魅力，增进同学们之间的感情，增加同学们之间的交流互动，让他们互相鼓励，相互协助。带领学生在课堂上多讨论一些当前的时事政治，积极引导学生发表对当前社会发生的重大事件的建议或看法，增加学生对思想政治课的认识和新鲜感。在老师的引导下开展以小组为单位的各种竞赛和演讲比赛，以使同学们都能以主人翁的积极姿态出现在课堂上。改变了以往学生被动学习的问题，不仅帮助了学生更好的学习思想政治知识，还加强了学生的自主能力。给学生带来一种荣誉感和成就感。多举办一些社会实践活动，让同学们走出课堂，走向社会，真正发现社会中存在的问题。在社会实践中去践行老师在课堂中传授的知识和理论，增添社会认同感。这也是思想政治课非常重要的一部分
四、课程进行之后
课程结束后要继续加强与学生的沟通交流，老师应该放下架子，做到真正的和学生进行交流沟通，真正了解学生想要的东西。以积极的姿态去引领学生阅读更多有关于思想政治的书籍，通过阅读书籍后，让学生整理当时的思想感受和读后感，加深对思想政治课内容的理解和体悟，使思想政治课变得更加有意义。让同学们在实践中养成良好的思想道德条件。帮助学生建设正确的价值观，人生观。切实增加学生对老师亲切感，学生们在课程之后通过老师的亲切引导，自然就会转变对思想政治课程原本的认识。同时也会转化同学们的思想道德观念，提高学生们的思想政治水平，培养学生们积极乐观向上的生活态度。
五、结语
教师在思想政治课上应充分调动学生的积极性，可以利用多媒体网络技术。加强学生对思想政治的认知，提高思想政治课的教学成果。思想政治课的最终目的就是提高学生的思想政治水平，但伴随着社会的高速发展，同时也肯定会出现一系列新的问题。因此要求高校一定要坚持深化改革思想政治的教育模式。与时俱进去迎接新的挑战。同时老师也应该加强与学生的沟通交流，全面了解学生的心里需求，才能增强教学的主动性，将学生们教育成国家的栋梁之才，这才是思想政治课的终极目标。
参考文献
【关键词】导入艺术；优化；高中思想政治；教学
高中思想政治在普通人的心中，似乎会留下这样的印象：这门学科知识内容理论性强，比较枯燥乏味，因而这门课程很难提起学生的学习兴趣，这就需要授课者结合当前的新课程标准和一些新的教学思维对高中思想政治课进行创新讲授，只有这样才能激发学生的求知欲，而该课程所追求的思想理念才能更加深刻地留在学生的头脑中，才会在以后的生活、学习过程中进行自觉地运用。由此可见，高中思想政治课程的创新具有很大的影响作用，而作为该课程开端的课堂导入的创新，对整节思想政治课的开展便具有承上启下和抛砖引玉的作用。
1.导入在高中思想政治教学中的功能
俗话说：好的开端是成功的一半。在思想政治课堂教学中，设计一段合理的导入需要教师要精选教学素材，灵活运用恰当的导入方式，在三至五分钟内深入浅出地引入知识主题。巧用导入艺术能够优化高中思想政治课堂教学，对整节课也会起到事半功倍的效果。具体的说，导入具有以下四个方面的功能：第一，好的导入具有调动学生学习兴趣的作用，对学生产生强大的吸引力。以故事作为导入，可以提高学生们的兴趣点，让大家从课下的兴奋点迅速转移到课堂中来，让大家拥有课下活动般快乐的课堂氛围，很好地将导入所产生的兴趣点过渡到授课过程中来。第二，好的导入可以改变思想政治课程的枯燥性，将思想政治课程中抽象的概念，通过简洁的语言描述联系生活中相关的人事物，将抽象变成具体，使学生们更容易接受思想政治课程中相关的知识、概念，并能将其熟练运用于生活之中。高中阶段的学生已经形成了自己的世界观、价值观，而思想政治课程是要将一种新的、正确的价值观输送到学生的头脑中，如果学生对新的思想观念由于不了解而不认同，这将是思想政治课程教学的最大失误，而这种将政治知识的抽象性转化为具体概念的导入，便可以很好解决这个问题，帮助学生获得新的、正确的价值观。第三，课堂导入作为新旧知识之间的桥梁，可以沟通起新旧知识之间的联系，使学生们在学习新知识的同时可以对以前的旧知识进行巩固运用。第四，在课堂导入良好的氛围中可以加深师生之间的感情，消除隔膜，师生在和谐的互动中进入思想政治课程教学，这样学生在对政治知识感兴趣的同时也增强了对教师的喜爱。
2.导入方式的选择
巧用导入艺术是教师处理和整合教材智慧的体现，而导入要达到先声夺人、开宗明义的效果，巧就在于导入方式的选择。在教学实践中可以采取的导入方式灵活多样，主要有以下几种：
2.1以旧引新导入
高中思想政治模块教材知识逻辑线索清晰，因而学生在学习某一框题前，已经掌握了为这节课做铺垫的很多知识。以前学习到的知识对学习新知识来说具有很好的引导作用，可以帮助学生们更快地接受新知识的学习。因此，教师应该注意运用这种导入艺术，在讲授政治知识时，要运用先前学到的知识进行导入，既可以巩固以前的知识也可以促进新知识的学习，真可谓一举两得。
2.2设置悬念导入
高中阶段的学生普遍存在猎奇心理，如果抓住此心理特点运用于思想政治课堂导入上，定能激发出学生们的学习兴趣，与学生们产生情感上的共鸣。采用这种导入方式，应该使导入的内容具有新、奇的特点，要能直击学生们的兴趣点，对学生们想急切知道问题的答案，要引而不发，引导他们进行积极的思考。只有在学生们积极的思考中，才能取得良好的教学效果。
2.3以最近新闻热点导入
时政热点在思想政治课堂导入中是最为常见的一种方式。根据社会上的时事热点，让学生们对此展开讨论，充分地表达自己的观点和看法。学生们往往对此类事件有说不完的话，教师要对学生们的观点进行积极引导，从而再进行总结，引出本节课教授的重点内容。这种方式也体现了思想政治课较之其他科目的优势。
2.4以古今中外故事导入
无论是什么年龄阶段的人们，对于故事来说都无抵抗力，在故事的情节中可以学习到一些道理。这种方式在高中思想政治教学中是被经常用到的，通过将故事内容与政治中的知识进行联系，从而会使学生们很容易接受到政治课程中艰涩、难懂的概念。
2.5以欣赏音乐、观看小品节目进行导入
音乐往往给人一种美的感受，人们在接受音乐美的同时对他们的心灵也是一种洗涤。在课堂导入中引入音乐，在舒缓的音乐中，学生们便会在不知不觉中学习到政治课讲授的知识，改变学生们对学习政治枯燥性的看法，使师生之间产生情感上的共鸣。
2.6以诗歌警句、歇后语等语言进行导入
诗歌警句和歇后语看似简洁短小，其中却蕴含着丰富的人生哲理。如果将这两种方式引入课堂导入中将不仅能增强思想政治课的文化底蕴也会训练学生们的思维。
2.7演示实验导入
演示实验具有直观性，学生们可以通过自己的直接观察了解到一些信息。在思想政治课堂上运用这种方式，教师可以通过演示的现象帮助学生们总结暗含的规律，获得新的知识。
2.8以自我实例进行导入
教师的相关方面的信息是学生们最为熟知的。在课堂导入中如果引入教师的自我实例，通过生活中通俗的语言和真实的情感上的交流，将会对学生们产生极大的切身震撼，也会使学生们在学习政治知识时更加深有体会。
3.高中思想政治课堂教学导入实例
在讲授必修四《生活与哲学》中“用联系的观点看问题”框题时，笔者采用了诗歌导入的方式：“诗人卞之琳写过一首诗《断章》‘你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦’，今天我们不从文学的角度欣赏它，请大家从哲学的角度思考一下，这首诗的描写运用了唯物辩证法的什么观点？”由于学生对这首诗有一定的认知度，因而学生经过思考能想到诗人是运用了联系的观点，准确而且细腻的抓住了同一事物在不同条件下与其他事物间的微妙关系和变化。接着笔者总结：“这首诗就印证了我们上一节课学习的知识：世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物相互联系，联系是普遍的。联系普遍性的世界观要求我们要做到的方法论是用联系的观点看问题，这个方法论就是我们在第七课的第二框要探讨的内容。”采用这样的导入方式简洁明了，既承上启下，点明了新旧知识之间的联系，又使学生在诗歌鉴赏和思考的过程中感悟新知识，从而把学生的注意力和求知欲带入到后续的教学环节中，达到了预期的教学效果。
思想政治课对处于价值观形成阶段的高中学生具有关键性的作用，直接影响着他们未来的健康发展。因此，一节优秀的思想政治课程教学便显得尤其重要，好的导入便是影响思想政治课的关键环节，只有在不断的探索中正确运用导入方式，才能激发学生更好更自觉地接受知识，增强高中政治课堂教学的实效性。
【参考文献】
一、实施“综合评估”考核方法的具体步骤
1. 制定“综合评估”考核目标的内容
思想政治课考核目标的内容，应该是知识、能力、觉悟三方面的统一。在制定考核目标的具体内容中，通常把知识考核目标划分为识记、理解、应用、分析、综合等；能力考核目标着重培养学生的学习能力、表达能力、辨别是非能力、综合分析能力、评价能力和解决问题的能力；觉悟目标则体现在认识问题和行为表现两方面，做到知和行的统一，知是行的基础，行是知的集中体现。此外，学生对思想政治课的学习态度，社会调查的态度，关心时事政治的态度等，也应列为觉悟考核的内容。
2. 确立“综合评估”考核目标的原则
方向性原则。即在收集、筛选、确定评估指标时，要体现学生的学习要求，更要体现思想政治课的德育功能。我们把知识、能力、觉悟的比例分别定为50%、40%、10%。
激励性原则。在“综合评估”学生学习成绩时，利用评估鼓励学生，激发他们学习的积极性，又要对学生持有较高的评价和期望，尽可能地发挥学生的主动性，引导学生通过自我评价，积极参与评价。通过学生自评、读议小组的自评和教师评价相结合的师生共同民主评议的方法，最后评定学生的成绩。
可行性原则。确立的评估指标与方法，要适合不同层次的学生，要使多数学生能接受，要容易掌握，容易操作，运用简便，不要繁琐。在确立知识、能力、觉悟三个项目中分别确立各自的评估因素，并分别确定各因素的权重。例如：知识方面，评估因素有预习、复习，课堂提问， 独立作业，期末口试、笔试等；能力方面，评估因素有五分钟演讲，论辩会，社会实践与撰写调查报告、小评论、小论文等；觉悟方面，评估因素有课堂学习的态度，社会实践活动的态度，关心时政的态度，关心集体关心他人的态度等。
二、实施“综合评估”考核方法的应有尺度
1. 过程评价和结果评价相结合
中学思想政治课素质教育的目标是对中学生进行思想、政治、道德、心理、法纪等素质方面的教育，包括政治方向、立场、观点，人生观、世界观、价值观，公民意识，行为规范与理论素质以及交往、实践、分析等能力素质的教育，使学生得到全面、和谐的发展。根据这样的教育目标，我们就要寻找达到这个目标的途径和方法，而最终的评价应追求的是实施这个素质教育目标的全过程，而不仅仅是一个结果。学生的人生观、世界观、价值观，是通过对事物的评判，对是非的辨别，对价值的取向表现出来的，而这些表现都有一个过程，这个过程不是瞬间完成的，而是在相当一段时期内逐步表现出来的，而只有经过这样的过程，才能比较全面地真实地反映出一个学生的素质。因此，考核评价应联系学生的行为表现，应考察学生在某一阶段内与教学目标相关的行为表现的全过程，而不仅仅是一次考试的结果。
2. 认知考核和思想行为考核相结合
在思想政治课考核评估的探索和研究中，普遍存在着一种观点，即把思想政治课上的行为表现与操行评定等同起来，这是一种误解。思想政治课教学的中心任务是以课程标准为依据，以教材内容为载体，对学生进行思想政治道德教育。思想政治课的考核评价就必须同与之相关的行为表现相联系，而不是指学生在学校的整个思想行为表现，即大德育中的行为表现。虽然两者的目标是一致的，它们是相通的，但不是等同，思想政治课的考核评价终究不能替代学校思想政治工作，而只是整个学校大德育中的一个组成部分，有其自身的内涵和界定，与整个学校的大德育是个性与共性的关系。
有人认为，既然两者的目标是一致的就可以等同起来，其实，思想政治课的行为表现与操行评定既有相同的一面也有不同的一面。相同的一面表现在：评价对象都是学生，评价内容都与中学素质教育目标相联系，评价过程中都要师生共同参与，评价方式都是具体条目，结合平时记载在期末进行考核评价。不同的一面主要表现在：作为思想政治课考核范围的行为表现的成绩评定具有变动性，即评定的角度、项目、内容应根据学生年龄和所学课程的变化而变化。如高一的哲学常识的学习，就可以与学生对人生观、价值观的看法相联系，可从他们对某些事物的评判，对价值的取向上来评定；高二的经济常识的学习，就可以引导学生与经济活动中的法制观念、法律意识教育相联系，树立健康的市场经济意识。而评定这两个年级学生的行为表现的角度、项目、内容侧重点就不同。行为成绩评定，是测试学生对思想政治课所讲知识的运用情况，以及与知识点有关的思想素质状况，这与一段时期里思想政治课教学内容密切联系。行为考核要体现教材本身的目标要求，限制考核范围和制定考核标准。而操行评定具有相对稳定性，它是根据中学生手则，以德智体美劳等方面评价一个学生的思想行为，就此而言，不同年级学生的操行评定无太大的差别。
1 在激趣中培养学生的创造意识
兴趣是创造的动力，成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件，兴趣会促使你产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快地投入到创新活动中去，主动积极地追求、探索、想象和创造。在新课改理念的指导下，我们不妨创设情境教学，或者巧设疑问。在政治课教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，用兴趣来吸引学生去思考、去探索、去创造，就要勤于积累各方面的素材，巧于设计问题、情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言，幽默的故事，生动活泼的奇闻趣事、漫画、图片等通过电化教学手段融入到教学过程中去，让学生每节课都有新鲜感受，从而激发学生的学习兴趣。
2 在巧妙设疑中培养学生的创造思维
学起于思，思源于疑，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程。教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考，这时教师就要承担授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，创造思维能力也得到发展。要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，让学生积极主动地发现问题，而不是单纯地被动地思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增强教学效果。在政治课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度。所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力、理解能力、分析问题和解决问题能力的最佳教育点。教师在讲解过程中，要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。
3 在兴趣活动与小论文比赛中培养学生主动性、积极性
兴趣是最好的老师，在学生中组织兴趣活动与小论文比赛，在一定程度上可以弥补课堂教学中学生主动性不足的缺陷。兴趣活动可以就一门课的内容来组织。兴趣活动小组可以是长期的，也可以是短期的。兴趣活动和小论文比赛的作用：一是能够充分调动学生参与和学习思想政治课的积极性，加深学生对政治课教学内容的理解，将所学的内容运用于实际生活；二是能够有效地培养学生分析认识社会问题的能力，使学生受到必要的思想政治教育；三是能够培养学生的集体主义观念，增进同学间和师生间的团结和友谊。兴趣活动和论文比赛的组织简单易行，值得每一个政治教师积极组织和开展。
4 联系实际，重视实践
让思想政治课回归生活并不是一个新问题，《课程标准》中明确指出：普通高中思想政治课程分为必修和选修两部分。必修课程突出以生活为基础，以思想政治观点为统领，以学科知识为支撑，设立四个课程模块，即思想政治1（经济生活）、思想政治2（政治生活）、思想政治3（文化生活）、思想政治4（生活与哲学）。这四个模块都与“生活”有关。可见，“回归生活”是新课程的一个重要理念。
创建生活化的政治课堂，改变抽象化空洞化的说教式的课堂教学，提高教学效果，必须在教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面立足社会生活，使政治课增添时代的源泉和生活的活力，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。
一 立足生活，制订教学目标
现代生活教育理论认为，教育即生活（陶行知语）。教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。教师要发挥创造性，根据教学内容和学生特点立足生活，制定出具体的层次不同的教学目标。制订教学目标要讲“近、小、实”，要贴近生活，联系实际，尤其要着眼于适应社会主义市场经济的需要和新世纪的需要，着重培养学生适应未来社会的基本素质，如创新精神、竞争意识、诚信观念、民主意识等。例如，在设计高二经济常识“生活消费和消费文明”一课的教学目标时，可以联系生活实际，创造性地把学会维护消费者正当权益、树立文明的消费观，为自己家庭编制半年的消费计划表等写入教学目标，这既有利于学生的长远发展，也有利于经济建设和社会发展。
二 学习内容源于生活，服务于生活
由于教学目标的转变，即由教授学科知识转变为以知识为切入点回归生活，这为教学内容的生活化准备了前提。长期以来，思想政治课缺乏吸引力，教学内容远离学生的生活实际，不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，还与学生长远发展相去甚远。转变后的在教学中，教师不是把理论或对某个问题的看法和感受传授给学生，而是充分挖掘生活素材，设计能够导致学生自己产生某种体验、理解的思想“碰撞”，让这些“碰撞”去产生它的必然效应。例如，在讨论“三农”问题时，教师可以向学生展示《中国国家地理》中的“我们的家底儿”系列照片（全国各省市均有一张照片），让学生清楚地看到城市与农村家庭的差距。特别是广西一农户，主要财产只有一间瓦房、一头牛、一头小猪和8只鸭子，令学生为之感慨。趁着学生对农村现状有一定的感性认识时，教师再出示“1997年以来城乡居民收入增长比较图”，从中可以看出农民收入已连续7年低速增长，不及城镇居民收入增量的1/5，城乡居民收入差距正在扩大。学生从图片、数据真实地体验到做好“三农”工作的紧迫性。有了这一思想基础，再让学生去认识生活在周围的农民工，他们就会用平等、宽容、关爱的心态去看待他们。有了这种心态，才可能让生活在城市的农民工呼吸到更多自由的空气。这也正是思想政治课的作用所在。
三 学习方式生活化、多元化
思想政治课课堂教学必须向社会大系统开放，向新生活开放，把课堂与社会实践结合起来。同时，必须落实学生的主体地位，在课堂中增加生活实践的活动量，让学生在实践中学会做人，学会生活。
首先，在条件许可的情况下，让学生走进社会大课堂。例如，在讲解利息、股息概念及投资理财这一生活话题时，让学生走进毗邻学校的中国银行、招商银行、福建兴业证券等金融机构去学会计算、比较投资收益的大小。与此同时，教师要求学生向专业人员提出一个问题并予以研究。在学习过程中，一些学生把研究问题拓展到课本之外，如研究个人向银行透支问题（包括透支利弊、期限、透支利息的计算等），这些问题来自于生活，因此学生学习兴趣盎然。这样的教学方式使学生在真实的投资场所中收益颇丰：不仅掌握了一些基本概念，还树立了风险意识、诚信观念、理财观念，在实践中学会与他人合作，学会观察与思考，学会生活。
其次，抓住契机，在丰富的社会背景下引导学生适当参与社会生活。例如，学生在学习高中政治常识时，感觉到政治文明，参与民主管理离自己的生活很远，因此不感兴趣。为此，笔者利用民主生活的良机：上海市人大常委会在制定《上海市未成年人保护条例（草案）》的过程中专门听取全市青少年对草案的意见和建议（这是上海市人大50年历史上首次邀请未成年人参与地方立法工作。也是一次让学生参与政治生活的好机会），引导学生通过网络、报刊跟踪了解整个过程，对草案发表自己的意见，最后以书面或电话的形式反映意见。这个过程就是在生活中参与民主政治的过程，学生也体验到政治文明与自己的切身利益息息相关，提升了学生对政治生活的主动参与意识。
【关键词】高中思想政治，存在问题，改进措施
一、当前高中思想政治课存在的问题
1、教师问题
（1）教师的重视度不够，对思想政治课的地位及其重要性认识不足，教师为"考"而教，学生为"考"而学。
（2）教师观念落后，对教学纲要和课程标准理解不够透彻，教师的权威意识太强，习惯于给学生标准答案。
（3）教师教学方式单一，缺乏更好的驾驭课堂的能力。
2、学生问题
（1）学生对政治课存在厌学心理。一方面，由于许多政治老师不注重调动学生的学习积极性和主动性，置学生的诸多疑问于不顾而高谈阔论，不注意培养学生的学习能力，上课枯燥，一味地采用灌输式或注入式教学，理论和实际相脱节。另一方面，学生在日常生活和交往中会碰到很多问题，例如代沟问题、不正之风问题等。另外，党和国家的重大举措在社会上会引起群众的议论，而观点不尽相同。还有学生意志力薄弱、自信心不足和非主流文化对学校教育尤其是政治课教学产生了强大冲击等各方面的原因，使得许多学生对政治课产生了厌学心理。
（2）学生对思想政治课教学的观念和对课程的认识有待提高。由于高考"指挥棒"和社会教学评价观的影响下，学生将思想政治课当作一门要应付的课程来看待，并未给予必要的重视，在平时的学习中，学生采用"识记--考试"的基本方法，只求将此课程应付完毕，因而就出现了"教师讲条条，学生记条条"的现象，思想政治课的问题就出现在这些条条中。
二、高中政治课改进措施
1、改进和丰富教学内容，以提高兴趣
笔者发现学生对思想政治课的厌学情绪是政治课教学内容跟不上学生个性发展的实际所致，因此，必须改进和丰富教学内容。具体可从以下几个方面着手。关注知识的热.点，以此来满足学生的好奇心。知识爆炸的时代，信息革新快。在课堂教学中，我们要及时地捕捉一些高新科技的热点来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，满足学生的好奇心。例如，结合我国三峡工程建设的进展情况，让学生收集相关资料，分别从财政、税收、国家宏观调控、国家职能等方面分析。又如，当今的伊拉克战争问题，让学生结合经济常识，来分析美国的经济、综合国力、财政与税收等；结合政治常识，分析当代世界和平与发展的主题，以及强权政治与霸权主义等问题；结合哲学常识对美国的所作所为做理性的解剖与分析评价等等。
2、组织课堂活动，发挥学生学习热情
政治相对其他文科科目而言，有些枯燥。大段的文章，严谨的表述，这些都可能会影响学生的学习热情。如果教师在教学策略上不进行有针对性的改变，可能会让一些学生产生厌学的情绪，对学生的学习和教师的教学都是具有消极影响的。
因此，教师可以从活跃课堂气氛，激发学生学习热情的角度出发，在适当的时候开展课堂活动，通过活动的组织改变课堂严肃并稍显沉闷的气氛。组织课堂活动的方式有很多种，关键是看教师教学策略的安排和教学目标的设定。一般来说，课堂活动的组织都是根据课堂教学的需要而进行的，其目的是为了让学生更轻松更愉快的接受课堂知识。如在学习"兼顾效率与公平"这一节的教学中，教师可以以"效率与公平"为主题，让学生分组进行辩论，让学生从日常生活出发，对"公平和效率"进行讨论，看是公平重要还是效率重要。学生在辩论中，会深刻地感受到效率与公平的重要性，就会对我国的收入与分配的”兼顾效率与公平“的政策有深刻的体验，并且能够通过课堂活动的展开，促进学生间的学习交流，帮助学生营造一个良好的学习环境，使课堂教学更有效。当然，在课堂活动的组织过程中，教师一定要把握好度，毕竟教学是有目的性的，是有基本目标的，是要完成教学任务的，不能为活动而活动，让课堂教学变成活动场所，而学生一无所获。如在上述主题的辩论中，教师应该作一个点评者，对学生在辩论中出现的错误观点进行及时的纠正和点评。
3、培养学兴趣-兴趣是最好的老师
在现实中，学生对于政治课的看法其实也是相当落伍的，他们认为政治课比较枯燥，考试也只要背背就行了，所以对于政治课，学生的学习兴趣并不是很高。其实，我们把政治课上得生动有趣可能要比其他学科更容易些，因为政治课涉及面相当广泛，不管是经济学、哲学和政治学，它的知识含量和时代特征都相当突出，学生本身也需要这些知识，但是如果没有兴趣，一切都是空谈，所以我认为，在政治课教学中首先要培养学生兴趣。教师要善于并勤于积累各种资料和素材，设计问题情境要巧妙，寓言、歇后语、诗歌、民谣、谚语、漫画都可以为我所用，让学生在课上有新感觉，新体验，诱导他们去探寻新的发现，从而可以使其保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动创造意识。
4、改变学生观念，充分调动学生学习思想政治的积极性和主动性
当前高中学生思考的问题已远远超出了教材的范围，他们关心国家的前途命运，思考现实人生，设计自己的未来，要使他们接受马列主义、思想就必须触及和解决他们思想上的疑虑，使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此，长期以来形成的教师为考而教、学生为考而学的教学观念和教师教条条、学生背条条的应试教育必须彻底打破，更应使学生转变其对待思想政治课程学习的态度。思想政治课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想道德水平的提高。
三、结束语
课堂教学策略是教师教学思想的体现，是教学活动进行的依据，对教学活动有着直接的影响。高中政治教师在制定教学策略的过程中，应该注意采取多策并举，因材施教的方式，对教学策略进行深入的分析研究，并找出最合适的教学方案。
参考文献
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