时间：2023-10-07 09:02:13
导语：在课外阅读的建议的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：课外阅读；文本意识；规范式引导；阅读与思考
阅读和理解是学习语文的基本功之一。但现在的学生学习科目多，作业量大，学习压力大，况且电视、电脑、手机等新型电子媒体的强大冲击下，学生阅读课外书籍少而混乱。当家长让孩子看课外书时，多数让孩子看优秀作文选或杂志，而学生多数偷偷阅读一些轻浮的冒险小说、玄幻小说、漫画等低劣作品。为什么这样呢？我想他们不懂得什么是真正的深阅读，不善于深入思考所读的东西的内涵，不能通过阅读挖掘自身内在潜力。没有思考的阅读都是浮躁的过眼烟云，不能享受真正的阅读乐趣。这样一来，导致现在中学生缺乏基本的语文素养，特别缺乏文本意识，只能被动接受，不能产生对读写实践能动的再认识。本文基于培养学生的阅读理解能力和文本意识，提高课外阅读的质量，有效地激发学生的阅读兴趣，使课外阅读成为课内阅读的补充和延伸，从而获取更多的知识营养，以下是本人利用中学阶段的三年实践探索的课外阅读指导路径。
一、定原则，建立指导机制
我国著名的语言学家吕叔湘说过：“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。”著名教育家苏霍姆林斯基说：“阅读是对学习困难的学生进行智育教育的重要手段。”作为老师，我着力引导学生有意识地阅读课外经典书籍，培养他们不同于普通读者的阅读习惯。普通读者在阅读文章的时候，可能是为了获取信息单纯娱乐或是消磨时间，而作为中学生则不能那么随意。我在初一刚接手的时候就告诉学生：“语文的学习绝不是一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有‘厚积’才能‘薄发’。如果想轻松有效地学习语文，那么请跟随老师的指导多多阅读课文书籍。”
我专门用一节课来与学生订立阅读课外读物的原则并做详细指导。要求学生培养自己的良好读书习惯，增强自己的文本意识，读作品时应该读出“这篇文章（这本书）写了什么？”同时要思考“我从中获得了什么感受？悟出什么道理？”“它是怎么表达感受的？语言美在哪里？”“关于文章（名著）的表达技巧与表达特点能说其中一二。”“哪些地方给自己的印象最深刻？为什么？”一句话：不是被动接受，而是要读出个人的真实感受与理解，积极思考，从而获得最真实的个人体验，努力做一个和书籍进行对话的积极的参与者。
在这一原则的指引下，我是如何建立指导机制的呢？
1.建立班级图书角。每学期开始，利用班级参加学校的班务评比大赛，鼓励每个学生带至少2本经典书籍回校暂时捐献在班级书柜，待到学期末又领回去。设立图书管理员，制定图书管理制度。每天12：00-12：30分统一借阅或归还，图书管理员要认真登记，借阅期不能超过一个月。学校每学年的图书基金，我都会亲自根据教育局给予的书籍指导购买部分书籍充实班级图书角，如冰心、张晓风、席慕蓉、龙应台、钱钟书、杨绛、苏轼、刘禹锡、李清照、辛弃疾等主题阅读书籍。
2.制定学生的阅读书目。根据教育局的指引帮助学生制定一份初中阶段的重点阅读书目。
课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。他对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义，学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。而当前初中生，特别是农村初中生课外阅读现状令人担忧。我调查研究的目的是，从调查了解当前农村初中生课外阅读的基本情况为出发点，分析其原因，探索以课内阅读为本拓展连接课外阅读的教学策略，寻找提高农村初中生课外阅读效绩的途径。
二、调查的对象与方法
（一）本次调查工选择了我所带的八年级三班四班的学生共计100人，，以确保抽样调查结果的合理、准确、科学、可信。
（二）在新课程理念的指引下，确定了初中生课外阅读情况调查表（调查表详见附件1），在问卷调查里，我主要从阅读内容、阅读范围、阅读时间、阅读目的、阅读途径等方面进行调查。
三、调查结果与分析
本次调查共有100名农村初中八年级学生接受调查，通过本次课外阅读情况调查，我发现农村初中学生的课外阅读情况不容乐观，我对问卷结果进行深入细致的研究、分析，得出以下结论：
（一）从阅读的兴趣和目的来看
喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占60.7%，超过了其它类型的人数，其次为文学名著，占50.69%，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般有什么看什么，或者为取得较好成绩，看一些教材辅导读物。从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，有55.08%同学认为是提高语文水平，有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲娱乐。可见，学生阅读目的较为明确，对课外阅读持肯定态度，在对自己的建议一栏纷纷提出希望自己多看课外书。
（二）从阅读时间看
（三）从阅读途径看
从调查结果可以看出，购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，分别占77.31%和77.81%，而通过租和网络获取阅读资源的仅仅占6.5%和6.31%。可见，农村初中学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。然而，由于农村初中学生家庭经济状况不佳，许多家庭很少给学生购买课外书籍，而城里学校都有阅览室、资料室、图书室，均有丰富的藏书，而农村初中虽也有这些设施但藏书很少，这造成学生的阅读资源严重匮乏，无法满足学生的阅读需求。许多学生在对家长的建议一栏中希望家长能支持孩子购买课外书，能给自己多买课外书，对学校的建议则希望能购买一些名著或适合初中生阅读以及与时俱进的书籍。
（四）从阅读内容来看
对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但在师生交谈中，我了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家（除童话作家），却只有少部分学生阅读过，如罗曼.罗兰、海明威、莫泊桑，阅读过的学生所占的比例均在百分之十以下。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
四、几点建议
（一）激发学生课外阅读的兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要使课外阅读收到明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读兴趣，如何激发学生的兴趣，我们可以从以下方面进行尝试：
1、做好宣传教育工作，创设良好阅读氛围
我们可以利用校会、班会、校橱窗、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读氛围。在全校师生会议上及家长会上，使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义；在黑板右侧或教室内写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言；在教室、走廊、楼梯等张贴古今中外的文学名家的画像；开展以课外阅读为主题的班团课，通过各方式，为学生营造良好的阅读氛围，激励学生热爱书籍。
2、建立班级读书角，丰富阅读资源
农村初中办学条件相对较为滞后，许多学校图书室的藏书较少，学生家庭中的藏书量也极为有限，阅读资源匮乏，我们可以以班级为单位设立读书角，图书的来源看可以让老师学生捐献，这样，创设了资源共享的平台，丰富了阅读资源。
3、组织系列活动，形成阅读浪潮
学校可以确定读书主题，定期举办朗诵、演讲、讲故事比赛，或举办读书报告会，交流读书所得或感受，或举办展示会，展示课外阅读成果，或开展读书征文活动等。在丰富、有趣的活动中，让学生体会课外阅读的乐趣。激励学生参与阅读的兴趣，形成课外阅读的浪潮。
通过这一系列举措，学生拥有了想读书、爱读书的冲动，一旦拥有了这一课外阅读的内在驱动力，学生就能真正以自主、能动的心态投入到课外阅读中去，真正体味课外阅读所带来的成功体验。
（二）加强课外阅读指导
古人云：授之以鱼，不如授之以鱼，只有让学生正确的掌握课外阅读的方法，才能提高课外阅读的质量，课外阅读才有效率，才有收获。
1、做好课外阅读的推荐工作
一本好书就是一位好老师，在调查中，我发现学生的课外阅读大都带有随意性和消遣欣赏性，作为教师，必须帮助学生做好读物推荐工作。我们主要以单元为板块，在科内搭建课外阅读的平台，根据单元主题为学生推荐同一主题的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或为学生推荐相关网站。
2、指导学生课外阅读方法
要想避免学生盲目、随意性阅读，提高课外阅读的质量和效能，我们必须教给学生课外阅读的方法。
（1）指导学生做读书笔记
所谓不懂笔墨不读书，教师应指导学生做好读书笔记，在开展课外阅读时，要求学生注意把好词佳句、精彩片段分门别类的记下来。
（2）建立学生阅读成长卡
（3）鼓励学生读写结合
读与写有机结合，其目的在于让学生养成良好的读书习惯，巩固课外阅读成果，提高阅读质量，在阅读能力提高的同时，提高学生的写作水平。教师应鼓励学生多读多写，写作的形式可以多种多样，如续写、仿写、改写、扩写、评论等都可以采用，激发学生阅读兴趣。
关键词：学生；阅读；窗口
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-271-01
“不吃饭则饥，不读书则愚”乃古今之读书名言。个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读，因此，课外阅读对每一位学生来说是非常重要的。本文试就目前小学课外阅读存在的问题与对策建议等两方面来谈谈笔者的一些思考与体会。
一、当前小学课外阅读的现状
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”然而，纵观整个小学阶段，小学生课外阅读现状却不容乐观：
1、在应试教育的束缚下，学生没时间读书。目前的小学生，一天的时间被安排得“丝丝入扣”，学业任务被安排得满满当当。晚上回家有时间，但又被电视、写作业占去了大部分。哪怕是双休日，也要参加琳琅满目的兴趣班，想要抽出比较充裕的时间进行课外阅读，的确并不容易。同时，不少学校对课外阅读呈现放任自流状态，使得读书氛围不浓，活动稀少，学生缺乏良好的阅读与交流的平台。
2、以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉乐的主要途径。其吸引力远大于书籍，这使得人们用于阅读的时间大大减少。看电视、玩游戏机挤掉了课外阅读。
二、提升小学课外阅读质量与效益的对策
要改变目前小学课外阅读质量低下、效果不高的现状，应采取以下对策：
1、培养阅读兴趣。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对学习有着神奇的内驱作用，驱使着学生自觉主动探求知识。教师要努力激发学生的课外阅读兴趣，创造条件来唤起学生非读不可的欲望，让他们积极主动、快乐地进行课外阅读。
（1）形成了流动的图书角，激发课外阅读兴趣。学生书包有课外书，家里也应有课外书，教室里更应有课外书。作为语文教师要率先垂范，同时鼓励学生家长每期为孩子购买一册图书，积少成多，轮流阅读，也提倡学生用节省下来的零花钱购买一两本小图书，还可以把家里用过的书捐赠给班级，把自己心爱的图书借给班级，每学期一换，就形成了流动图书角，也大大增加了阅读量，还使班级图书角得到了充实。班级图书角的建设，不仅潜移默化地增加了学生的课外阅读量，增长了见识，还激发学生的课外阅读兴趣，增强了班级浓郁的爱读书、读好书的良好氛围。
（2）课内课外相结合，强化学生课外阅读的兴趣。学生尝到了阅读的甜头，就会主动找书阅读了。平时我们可结合教学，向孩子们推荐与课文有关的文章或书籍。如学了课文《要是你在野外迷了路》，就推荐《自然常识全知道》；学了《猴王出世》，我会向学生推荐《西游记》一书；学了《少年闰土》，就推荐《从百草园到三味书屋》；学了《窗前的气球》、《争吵》，就推荐《爱的教育》等等。除了自己向学生推介读物，还可以发动家长、学生互相推荐好的作品，鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。学生从这些书中扩大了眼界，增长了知识，也加深了对课文的理解。
（3）开展读书活动提升课外阅读情趣。教师可以利用好各种阅读活动，激发学生的阅读欲望。在上课前的五分钟时间里，我会引导学生每天轮流上台展示自己的阅读积累，或朗读好句好段，或展示好诗好词、名言警句等。学生在阅读完由老师精心挑选的课外读物后，教师利用课内时间组织和开展有关这本书的讨论。学生在讨论中自由发言，畅谈自己的阅读收获，可以谈阅读的内容，可以谈自己读到的好词、好句，可以谈自己在阅读中的感悟，学生们在交流中展示自己，并倾听他人的阅读心得，并满足了学生的阅读心理，又激发了学生的阅读欲望，认真阅读，期待自己的下一次的出色表现。
2、确保在家、在校课外阅读的时间充足。现在小学生的课业负担很重，每天语文教师要留家庭作业，再加上各科老师留的作业，学生的课外时间被作业夺去了很大部分。因此，老师要树立正确的教学观念，提高课堂教学效率，并注重对课外阅读的引导和交流。其次是要留出课外阅读时间，建议学生在家里有二十分钟的时间来进行课外阅读。再次，为了保障学生完整而又充足的课外阅读时间开设了课外阅读辅导课，统一指导学生的课外阅读，保证做到定时定序。
3、指导阅读方法，实现从“我会读”到“我读懂”转变。
为了循序渐进地提高学生的阅读能力，在充分调动了学生的积极性后，在阅读教学中，我还教给他们读书方法。只有掌握了科学、正确的课外阅读方法，孩子们的阅读才能收到成效，实现从“我会读”到“我读懂”的转变，这才是阅读的根本。在日常的课堂教学中，教师要善于运用语文教材，指导学生灵活选择阅读方法，提高阅读成效。教师在备课中，要善于归纳同类型的文章，总结它们的共同之处，帮助学生运用合适的阅读方法去读懂这类文章，在大量阅读实践的锻炼下，学生会掌握该阅读的方法，并达到熟练的程度，只有这样，学生才能在课外阅读中收获良好的效果。
（一）激发兴趣"我"要"读"
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但农村孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，他们大多每天愿化两小时看电视，或者在野外玩耍，却不愿化30分钟看课外书，这是我们目前农村教育的危机。而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变"要我读"为"我要读"。
（二）创造条件促进"读"
课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地"读"，大量地"读"，经常性地"读"。
1、保证读物。
"巧妇难做无米之炊。"要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。作为家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；作为学校，要开放图书馆，如果没有固定的图书馆管理员和阅览室，那么除了零碎出借外，每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级。我们学校的做法是让各自班级的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。
2、保证时间。
"君子不可一日无书。"固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我们采取了一些措施：首先，我们要把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导。其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的回家作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学教师在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的。平时，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟阅读等作业。班内阅读热情会空前高涨。
3、推荐读物
由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从。作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。
（1）、平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。
（2）、根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，推荐优秀古诗文和名家名著。
韩林
摘 要：目前，学生的课外阅读已有成为全社会、家庭、学校较为关注的问题。学生选什么样的课外阅读，怎样在课外阅读方面下功夫直接影响学生的作文能力，认识事物辨别是非的能力，同时影响对社会生活的认识等。作者就山区小学生课外阅读作了调查研究，并提出建议。
关键词：山区 小学生 课外阅读 调查
在目前，学生的课外阅读已有成为全社会、家庭、学校较为关注的问题。学生选什么样的课外阅读，怎样在课外阅读方面下功夫直接影响学生的作文能力，认识事物辨别是非的能力，同时影响对社会生活的认识等。所以作为一名山区一线教育工作者，我对本山区学生做了此次调查研究。
一、调查对象
本次调查在地处秦岭腹地的灞源乡中心小学六年级两个班进行，本地区是省级贫困县蓝田县山区的乡镇，自然条件较差，经济发展极为缓慢。本次共发放问卷84份，其中一班41人、二班42人，收回有效卷80份。
二、调查结果
1、课外阅读书籍的来源
山区学校比城市学校的藏书少，而且获取课外阅读的途径也非常窄，山区有些学生甚至小学毕业到初中毕业未曾读过一本课外阅读。在调查的过程中我发现学生入学六年以来，一本工具书都没有的学生在一个班中竟占38%。可想而知差距之大，令人忧心。由此可以看出：学生对课外阅读的认识并不高，不能正确认识课外阅读的重要性。由于经济发展缓慢，山区家庭不能满足学生的课外阅读需求。并且山区图书馆不够健全、藏书较少，图书较为陈旧，使用率低，不能合理开放，同时加之某些经济因素不能满足，丰富课外阅读开拓视野成为一句空话。同学之间互借阅读的比例虽大，但阅读面过于单一，有些书籍与学习并没有关系。租书方面本地区也没有类似的市场。从网上获知的为零，几乎没有学生接触过网络，所以一无所知，对于探究性的问题无从下手。
2、关于课外阅读的方法
类别
项目
六（一）
六（二）
阅读后做笔记的情况
经常作
27%
22.5%
偶尔作
33%
37.5%
不作
50%
40%
读书后与他人交流写体会读后感的
经常写
15%
10%
偶尔写
37.5%
30%
从不写
47.5%
60%
课外阅读有选择的
有针对性选择
17.5%
12.5%
无针对性选择
40%
45%
随便无目的
42.5%
42.5%
上表中所反映的问题实在令人担忧，对于课外阅读有待正确的认识和教师的正确引导，同时还反映出多数学生选择的盲目性，有的学生随便拿到一本便相互传看，在我班我曾发现有些学生竟拿些星座运势类似于算命的书籍传看，由于山区学生家长的文化程度相对城市的较差些，有很多家长常年在外务工，留守儿童较多，对学生的教育相对松懈，学校的教育必定是有限的。社会之大，这样盲目的选择，可能会导致他们幼小的心灵遭受污秽。
3、课外阅读对学生的影响情况
项目
六（一）班
六（二）
认为有正面影响
37.5%
40%
认为有负面影响
35%
35%
无所谓
27.5%
25%
可以看出：有益的课外阅读对学生有很大的帮助。的确，在调查时有的学生说对自己的作文，同时对自己的言行也有很大帮助并能辨别是非等。很明显这些学生在课堂上思维表现极为活跃、语言组织能力较强、有较多的创新性问题提出。作文中语句流畅、观点鲜明、可读性强，处事较为理智。还有一部分学生在课堂上反映迟钝，语言表达能力不强、成绩平平，没能有选择性地去阅读。
三、反思
1、由于山区学生与外界交流较少，信息较为闭塞，对外界了解太少。我曾问过学生：“你们长这么大，谁到县城去过？”一个班中竟寥寥无几，而大城市更不用说。每次带学生参加县一级的竞赛很难取得好的成绩，他们对部分问题闻所未闻。我虽然只是对山区学生的课外阅读单方面做了调查，但在我国还有很多类似于这样，或不如这样的地区的学生值得我们关注和帮助，使他们与城市学生缩小差距，让基础教育的阳光普照大地。
2、小学生对童话较为感兴趣。对有些适合他们年龄的文学作品不太敢兴趣，加之缺乏清醒的认识和正确的引导，认为阅读只是一种形式。处于发育期的他们好奇心较强，如果不筛选阅读内容，很可能影响学习。
四、建议
1、增强山区小学生对图书馆的认识，图书馆应加大建设力度，合理开放借阅工作。充分发挥好为教育教学服务，能使学生在一个宽松和谐的氛围中又好又快地发展。
2、对学生进行课外阅读目的性教育，明确课外阅读的重要性，开展丰富的课外阅读活动。要求学生多做笔记摘录学习优秀句段，多写心得体会，从而有新的体会发现，以此提高。制定计划，教师有的放矢的去指导学生。多进行一些优秀作文展评，辩论、演讲、朗诵、主题班会等活动。
为了更好地了解小学生课外阅读情况，我们在老师和家长的大力支持下，决定开展这次调查活动。
二、调查目的：
通过调查了解同学们课外阅读情况，针对目前小学生课外阅读中存在的问题，提出建议。
三：调查方法：
问卷调查、个别采访。
四、调查时间：
2月26至3月20日。
五、小组分工：
组长： （负责撰写调查报告及汇报）
组员：
六、调查的问题：
1.
2.
3.
4.
5.
七、调查过程：
1.问卷调查
2.采访调查
八、调查中的发现：
1.
2.
3.
4.
5.
九、调查后我们的小组得出的结论和提出的建议。
1.
2.
3、
4.
关键词:目标;原则;措施;交流
中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0145-01
《小学语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践,课外阅读就是最经常的、直接的语文实践,是学生形成良好语文素养的重要途径,是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。教师要努力培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”还明确规定课外阅读量:小学阶段应背诵优秀诗文160篇,课外阅读总量不少于145万字。”我们要达到以上的要求和目标,必须把课堂内外结合起来,充分体现出“重阅读、重积累”的语文学习规律,努力培养学生阅读的兴趣和习惯。为此,我结合平时工作经验,从以下几方面着手,制定了本班的阅读指导方案。
一、活动目标
1.感受阅读的快乐:阅读可以使人抛开许多烦恼,当人完全深浸在书中时,宛如进入一个文学宫殿,驰骋古今跨越地域。在书中辨是非、明善恶,由、书中获得智慧与快乐体验。转贴
2.培养终生阅读的习惯:阅读能力是一个人终生学习的基础和最大的本钱。无论是学生、家长还是老师,阅读将伴随我们不断成长。好的文学作品需要我们用一生去阅读。活动开展,就是要在师生、家长在感受阅读快乐形成阅读需求的基础上,培养阅读习惯,为终生阅读奠定基础。转贴于 51论 文网
3.建立学习型班级:读书课程的深入进行也会对学校文化环境产生潜移默化的影响。在人人谈读书、人人爱读书、人人去读书的氛围下,学习型班级、文化型学校的建设也在同时进行。转贴于 51论 文网 省略
二、选材原则
教者应该根据学生的年龄特点和认知能力,科学合理的帮学生及家长选择和推荐相应的课外书籍。主要应从以下几方面考虑:1.内容健康有益;2 .学生喜爱;3.贴近学生生活;4.符合儿童心理特征。除此以外,还要组织学生交流购书经验,为学生提供更多获取图书的渠道,提倡优秀图书资源共享。
三、具体措施
(一)保证课外阅读时间
1.课外阅读课指导读:每周一次的课外阅读课,教者应科学合理的安排:要有自由阅读时间,要指导学生读书方法或组织好课外阅读交流会。
2.晨间早读课指导读:每周用一节语文早读课开展读书活动,在语文教师的指导下进行,主要形式有集体阅读、阅读指导、阅读交流等。倡导学生在晨间相互自由地交流读书体会,畅谈读书感受。
3.午间休息指导读:每周四、五中午十分钟时间,向学生开放相关的读书阵地,语文老师和学生一起阅读,让读书成为孩子们午间的休闲方式。
4.每晚睡前放松读;为了让读书成为一种习惯,建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书,每晚睡觉之前打开书本阅读,让书香伴着孩子入眠。
(二)加强班级图书角建设与管理
1.班级图书角:图书角保证一定数量的书籍,总数不少于100本。图书质量要有保证,陈列书籍须符合学生年龄特点,有益于成长,书籍类别要丰富。要选出图书管理员负责图书角的管理,要有健全的制度,严格管理,对学生加强爱书教育。提倡班级与班级之间建立“好书交换站”,定期举行“好书换着看”活动。
2.家庭藏书架:鼓励学生运用自己的压岁钱和节约零用钱,为自己添置一本好书的活动,也建议家长在节日、生日中以书为孩子的礼物,开展丰富多彩的亲子阅读活动。
(三)强化阅读指导交流
1.每月开展好书推荐活动,或学生之间利用阅读课进行推荐,不断激发学生阅读兴趣。
2.定期进行读书方法交流,向学生介绍科学的读书方法,保证阅读的实效性。
3.上好每周的课外阅读指导课,同年级老师要加强集体备课,课后加强交流与反思。
4.开展“亲子共读”活动,使家长与子女互动,学校与家长互动,子女间互动,家长间互动。转贴于 51论 文网 www
(四)充分展示阅读成果
1.每学期组织一次课外阅读知识竞赛。
2.每年举行一次“读书节”系列活动,活动内容包括:演讲比赛、名著阅读交流、读书笔记展评、征文比赛、朗诵比赛等。因为阅读是一种信息输入,说写是一种信息输出,没有输入,哪来输出?
关键词：大学生；课外阅读；阅读倾向
H193；G642
一、调查的目的及意义
书籍是人类进步的阶梯，是人类最珍贵的精神财富。了解掌握当代大学生的课外阅读现状，分析其阅读倾向，以便有针对性地做好教育和引导工作。
二、调查对象、内容、方法
本次调查发放250份纸质版调查问卷，其中有效问卷240份。网络版问卷共278份。共计518份调查问卷。调查内容主要包括阅读时间和数量、阅读目的和内容、阅读方式和场所、对阅读与修养的意见与建议。
三、阅读现状分析
（一）对课外阅读的重视程度
阅读时间和数量最能直观反映大学生课外阅读情况。课余时间学习动力不足，阅读兴趣不高。一部分大学生只满足于专业知识上的一知半解，“考试够用，及格就行”。调查发现，大学生课外阅读时间偏少。与此同时，相当多大学生不知如何科学合理的安排课余时间，基本处于盲从状态，浪费课余时间的现象比较严重。
（二）阅读的偏向及目的
调查数据显示：24.88%的同学喜欢阅读专业类书籍，54.38%的同学喜欢阅读国内外文学著作，39.17%的同学喜欢阅读新闻娱乐类，32.72%的同学喜欢阅读科普类文本，12.9%的同学选择其他。33.18%的同学阅读用来休闲消遣，11.06%的同学是为了通过各类考试，43.78%的同学是为了陶冶情操提升修养，11.98%的同学是为了增长知识促进就业。可见，增长知识、兴趣爱好和考试与专业学习居多，表明大学生课外阅读动机呈现理性化。
（三）课外阅读方式
大多数同学选择在图书馆借书，可以看出高校图书馆给大学生带来极大的便利，许多同学愿意在图书馆借阅书刊，充分利用图书馆的现有资源，从阅读中充实自己、发展自己。此外，网络阅读异军突起，如网上购书、网上阅读、在线交流等，随着大学生宅巨现象日益增多，网络为满足其阅读需求提供更方便快捷有效的工具，但同时也呈现出 “快餐化”阅读倾向，舍弃名著、专业书籍等转而选择网络小说。更为重要的是，在运用网络新手段时要学会辨别真伪、优劣，抵制不良阅读倾向，让阅读真正成为大学生的良师益友。
（四）学校引导措施
为引导学生进行正确的课外阅读，烟台大学为不同院系不同专业的学生有针对性地提供一份“推荐阅读书目”，做到专业书籍与文学书籍相结合，建立阅读与修养体系。同时不失时机开展书评书展、影评影展、读书系列讲座与座谈、读书心得演讲和征文比赛等多种形式来进一步激发学生的阅读兴趣和参与意识。
四、对策
（一）大学生自身的角度
1.阅读从兴趣开始：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。“要提高大学生的阅读兴趣，可以组织活动来提高阅读能力，组织形式等尽可能地满足于其心理，使大家乐读、爱读，使阅读成为大家生活中的一种乐趣。
2.选择性读书：“博览群书”的概念由于时代的不同，“群书”所表示的数量是不同的，一个人能力再强、阅读速度再快，也不可能把世界上的书读完。因此，从读书的效果出发，必须学会有选择地读书。选书，目的是区别哪些书应当精读，哪些书应当泛读，哪些书只要读部分章节，哪些书暂时可以不用读。
3.指导阅读方法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。这就要求大学生在培养自我发展能力，这就要求“学会”，而且必须要“会学”。所以在阅读过程中要根据不同的阅读方式和策略，有具体到概括的顺序要求阅读。
（二）从学校的角度
1.拓宽图书来源，提供读书方便：图书馆应加强藏书建设， 增加藏书量和新书刊的流通，实行藏、借、阅合一模式， 根据学生需求，及时扩大阅览空间、时间， 为学生创造良好的学习环境。在给学生提供丰富的阅读资料的同时， 还应根据学生不同阶段层次的需要推荐一批好书、新书， 使大学生能更多地与时代同步发展。
2.提高网络信息素养，增强信息辨别能力：对大学生来说，既要学会利用网络阅读的优点了解世界、吸收知识、沟通他人、放松娱乐，也要清楚网络阅读的局限性，清楚地辨析虚拟环境与现实环境之间的区别。在网上获取、阅读、生成和传递信息的过程中，学校要及时有效帮助大学生树立正确的网络阅读观，并应遵循一定的道德规范，自觉抵制非法与不健康的网络信息，懂得如何科学地利用网络为社会服务，做一名文明的网络阅读者。
参考文献：
[1]史怡琳.大学生课外阅读现状及其思考[J]. 上海高校图书情报工作研究，2013（1）：14-17.
调查对象：五年级学生家长
调查人数：16人
收回有效问卷：16份
调查数据分析：
1.有100%的家长认为孩子应该阅读课外书，并且认为阅读课外书不会影响学习。
2.在被调查的16名家长中，有14名家长为孩子购买过课外书，占87.5%。
调查的结果：
从调查内容及数据汇总分析来看，大部分学生家长对孩子的课外阅读都有一个正确的认识，认为课外阅读很有必要进行。但是，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或者根本没有。家长知识的局限性以及生活所迫，不能够与孩子进行有效交流和指导。由于农村家庭经济收入相对较少，给孩子购买的课外书数量也很少。同时也限制了孩子从课外阅读中获得知识与乐趣。
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