时间：2023-10-07 09:02:14
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【关键词】竞赛式教学法 高职 计算机专业 教学 应用
【中图分类号】G【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0145-02
传统的教学方法比较保守，给学生主动学习、思考的空间比较少，因此，必须对其进行改革。竞赛式教学法提倡因材施教，注重培养学生多方面的能力，强调教和学两者相互结合，充分调动学生的主观能动性，让学生积极主动地学习，是一种比较有效的教学方法。基于此，本文以动态网页设计课堂教学为例，探讨竞赛式教学法在高职计算机专业教学中的应用。
一、竞赛式教学法概述
竞赛式教学法是将教学内容任务化，以竞赛形式完成教学任务的一种方法。竞赛式教学法以学生发展为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强调竞争与合作，既有自主学习又有合作探究，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。为了在竞赛中获胜，学生往往会在赛前做大量的准备工作，包括查阅大量相关资料，甚至加强团队内的交流、沟通与协作，以便在竞赛中能相互启发、配合默契。这不仅开拓了学生的视野，活跃了学生的思想，也培养了学生的创新意识。在竞赛中，获胜的因素多种多样，竞争者可以变更竞赛的内容，通过比知识、比技巧、比思维能力、比协作效果，甚至比意志等获得符合竞赛规则的高分。
二、竞赛式教学法在高职计算机专业教学中的具体应用
（一）课堂分组，合作学习。对于一门技术类的课程，特别是像动态网页设计这样需要编程的相对枯燥的课程来说，课堂上进行分组教学，小组内组成团队进行合作学习，往往能收到事半功倍的效果。教师在上该门课之前，调取本班学生以往学期的各科成绩，进行分析对比，按照互补的原则分好组，一般每组4～6人，并将分组名单发给学习委员，分好组后就要求一直按照小组的座位表来就座。
（二）接到任务后组内成员进行合作。在上课的过程中，小组内的每个学生要积极发挥作用。当接到教师布置的任务时，小组内的学生开始团结合作，互相切磋，一起完成任务；或者先做出来的学生要帮助带动不会做的学生。在上课的过程中，小组内有个别成员思想开小差，或者做其他与课堂无关的事情，其他成员要起到监督的作用，提醒这些成员打起精神，认真听讲。每个小组在接到“数据库注册和登录”的任务后，就要开始进行分工合作。可由1～2人共同完成注册登录的页面设计，这项任务可由网页美工较好的成员完成；1～2人完成SQL Server数据库系统的表格设计，这项任务交由对数据库系统需求分析能力较强的成员完成；1～2人完成注册和登录的数据库后台的编码，这项任务要求成员有很强的编程功底，熟练掌握SQL查询语句、插入语句，熟悉数据库的操作代码。组内成员的分工既独立又有联系。
（三）竞赛和激励相辅相成。这个方法针对枯燥的课程起到的效果比较大。课堂中采取个人评比和小组评比两种评比方式。评比的内容根据任务分为三项：一是注册登录页面的设计美工效果，二是数据库表格的设计，三是后台数据库代码的编写。对于每项任务，谁先做出来的，这个学生就是本次课堂比赛的第一名，可以评选出前五名或者前十名，这样三项子任务都评比出前五名或者前十名。教师要做好记录汇总，用Excel电子表格做一个课堂评比记录表，随时记下课堂评比的情况，而且要通过教学软件屏广显示给学生看，要表扬获得名次的学生，这将起到激励的作用。评完个人后开始评小组。看看哪个小组是整体第一名（全部做出来的）、第二名、第三名。这也要和个人评比记录在一起。这就促进小组内的成员更加团结，互帮互助和监督的作用发挥得越大。教师要起到随堂跟踪和督促的作用，查看每个小组完成任务的情况，学生有问题要随时点拨。教师参与其中达到的效果更好。
（四）进行总结分析。竞赛结束后，落后的小组和个人也不要气馁，教师要充分肯定他们的努力，帮助他们分析失败的原因，鼓励他们好好准备，争取下次获得名次；对于比赛成功的小组和个人，教师要教育他们戒骄戒躁，应学会总结成功的经验，并与他人一起分享。在任务完成后，教师应对每组成员合作分工的情况进行分析，指出每组的优点和不足。同时，还可以请优秀的小组或者个人上讲台演讲，叙述成功的原因，让其他同学学习，大家共同提高。特别是针对落后的小组和个人，教师要重点指导，如果该组落后的次数太多，要考虑采取一帮一的原则，即安排优秀的小组辅助落后小组，进行一对一的帮助行动。
（五）引入素质教育。在课堂教学中，教师应审时度势，抓住机会引入素质教育。例如，有的学生可能相对缺乏勇气和自信，此时，教师可采用请他们到讲台回答问题、参加情景表演等方式对其进行锻炼，并鼓励他们。台下的学生也应积极配合，适时地给予台上的同学鼓励和掌声。在竞赛过程中，先完成的学生能自告奋勇地帮助小组内还未完成的同学，教师应及时表扬。在课堂中，教师应适时地引入生活小插曲，关心爱护学生，适时地进行道德方面的教育。这样不仅使学生接受了道德上的熏陶，而且在情感上促进了师生之间的交流。此外，竞赛结束后，教师也应对学生进行素质教育，教育学生及时调整心理，不因失败而气馁，不因成功而骄傲。
（六）进行合理的考核和评价。一要考核学生在竞赛式教学过程中对知识技能的掌握情况，二要考核学生在与同学的沟通交际、心理承受能力方面提高的情况。对于知识技能的掌握情况的考核，可以通过每次任务完成情况来考核，教师每次应做好课堂考核记录，即对学生理论知识的掌握情况进行评价，并对学生的实践操作能力也就是数据库开发的综合能力进行评价。对于学生沟通交际、心理承受能力方面的考核，可以根据学生在合作学习中的表现进行评价。将上述两方面的成绩进行汇总，然后给出一个综合评估的最终成绩。
三、在高职计算机专业教学中应用竞赛式教学法应注意的问题
笔者认为在高职计算机专业教学中应用竞赛式教学法应注意以下几个方面的问题。
（一）竞赛形式应以教学目标、教学内容和学生的实际为依据。尽管竞赛式教学活泼有趣、新颖别致，深受学生欢迎，但它毕竟不是使学生放松娱乐的游戏，而是整个教学活动的组成部分，因此，对竞赛的设计和组织应针对具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况来进行。凡事预则立，不预则废。教师课前应充分熟悉教学内容，明确教学目标，设计好教学流程的每一个环节，使学生的学习过程有步骤、有计划、有秩序地进行，避免课堂的混乱无序。
（二）采用公平合理的评价标准。公平合理的评价能激发学生奋勇争先的竞争意识。评分制度可采用加分和倒扣分两种形式。当题目难度较大或富有挑战性，全体学生无人应战时，为了鼓励学生勇于发言，教师可适当大幅度地提高加分值，设立鼓励奖和特别奖。当学生回答正确、精彩时，可适当考虑加上奖励性的分数，以此来激发学生的斗志，满足学生的表现欲，促进他们在课外学习时更加勤奋钻研。如果平时不爱发言的学生有了进步，可酌情加分。学生有独特而新鲜见解的，翻倍奖励。如果出现抄袭或者错误的情况，则倒扣分，让学生吸取教训。课堂上的比分有可能因加分和倒扣分而产生逆转，使课堂上任何过程和结果都极具不确定性，课堂上有更多的刺激性和不可预见性，也能生成更多的精彩。
（三）分组应体现均衡性。作为教学形式的竞赛，其本意并不在于输赢，而在于通过竞赛激发学生学习的积极性和主动性，从而培养学生勇于竞争、乐于实践、勤于思考、善于创新的品质。如果因为分组不当，使竞争的双方实力不均衡，而失去可比性，反而会挫伤一部分学生参与的热情和积极性，使竞赛起到与初衷相反的效果。因此，分组应体现均衡性。
（四）合理设置竞赛题目。教师应根据教学重点、难点合理设置竞赛题目。题目的难易、数量的多少，应有阶梯性，以便有更多的学生参与进来，充分调动全体学生参与的积极性。竞赛题目按难度设置，基础题数量可以多一些，让那些胆子较小、基础较薄弱、能力相对较小的学生来做；中层题让那些成绩中等的学生来做；提高题则让那些思维活跃、发言积极、成绩优秀的学生来抢答，更能凸显尖子生的个人能力。不同层次题型的设置既能满足不同层次学生的参与欲求，体现自我价值，又能大大提高全体学生的参与热情和积极性。
综上所述，竞赛式教学法有利于激发学习者内心的学习欲望和动力，提高学习者的积极性和兴趣，提高学习的效率。高职教育的课堂教学方法应更多地从学生的角度出发，让学生在课堂中愿意学，能学到东西，不仅学到知识技能，而且能学到正确的人生价值观，这样的教学方法才是可取的。教师应不断地发掘新的有用的教学方法，不断地创新，不断开拓，积累经验，以培养更多的人才。
【参考文献】
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[3]王锡耀.创新型高职课堂教学设计探讨[J].教育与职业，2010（1）
[4]杨丽娟，娄辉.借鉴美国课堂教学模式改革高职课堂教学方法的浅析[J].教育论丛，2010（1）
关键词 说课竞赛 AHP 评价指标 教学效果 教学设计
中图分类号：G642 文献标识码：A
随着现代教学改革的深入，“说课”开始活跃于高校教学研究活动中。说课是教师面对同行和专家评委，根据课程实际教学活动，在规定时间内重点阐述一门课程的课程设置、教学内容、教学设计、教学效果等，展现其教学能力和水平，简言之，即教什么，怎样教，为什么这样教。“说课”是一项新的教学活动形式，也正是因为新，教学研究者对说课评估还没有一个科学的统一的评估体系，本文在百度、谷歌收集了45个较全面的说课评分表，分析发现，教师基本功（即教师普通话，交谈，穿着）这一项指标跨度在5分-20分之间，答评委提问5分-15分，甚至有些学校教师的课件制作占到20分，说课竞赛评价的标准五花八门让人混乱，说课竞赛的评价标准是开放的、发展的，但是，它的一些通用、本质上的评价指标不会改变，因此，建立一套完善、通用、规范的教师说课评价指标体系尤为迫切。本文选取了有代表性的说课评价指标结合层级分析法（AHP）这一科学方法来考虑和衡量各个指标的相对重要性，尝试建立一个较完善、合理的说课评价指标。
1 AHP方法概述
层次分析法（AHP）是由美国运筹学家Thomas L.Saaty开发出来的一种定性与定量分析相结合的运筹学领域中的一种多准则决策方法， 它把复杂问题分解成递阶层次结构的要素，通过两两比较各层次中各要素在整个评价系统中的影响程度，来确定各要素的权重，然后综合决策者的判断，对评价对像的重要性进行排序的一种分析问题的方法。这种方法将人的主观判断用数量形式表示，并对这些数量进行运算，最终确定权重的方法将定量和定性相结合，减少了主观判断的弊端，提高了评价结果的可信度。
2构建教师说课竞赛评价指标体系
本文根据收集的45个说课评分标准从中汇总具有代表性的评价指标，设置课程设置、教学组织与实施、教师素质、特色与创新为一级指标，一级指标下又进一步划分11个二级指标，建立层次结构模型，如表1：
课程设置要符合高技能人才培养目标和专业相关技能领域职业岗位的任职要求，能够对学生职业能力培养和职业素养的养成起到促进作用，即说课教师要准确定位课程，定准课程目标，科学合理地进行课程设计，该指标划分为课程定位、课程目标、课程设计这三个二级指标。
教学组织与实施是指课程教学是如何组织与实施的，包含教学内容、教学设计、教学手段、教学效果。教学内容要有针对性和适用性，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求来选取教学内容。教学设计要求教师能正确分析学生学情，有针对性地采取任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践。教学手段主要观测点是信息技术的应用，运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程。教学效果主要观察点是课程教学学生是否易于接受，学习热情是否高涨，能否达到预定的课程目标。
教师素质要求教师精神面貌饱满，仪表端庄大方，教学语言表达清晰流畅，语调适中有感染力，运用现代教育技术的熟练操作能力，适时把握教学节奏，脱稿说课；另外，还要求教师有较强的应变能力，在回答评委提问的时候观点正确，理由充分，因此，本文将教师素质分为：基本素质与能力；评委提问这两个二级指标。
特色与创新要求教师充分利用校内外条件进行实践教学，在课程开发、建设、设计、实施等方面有突破与独创性成果，对同类课程具有积极引导意义和实际借鉴作用，已取得教改的成果以及对该门课程的进一步改革思路。特色与创新体现在：实践教学；改革思路这两指标上。
3应用AHP方法评价教师说课竞赛指标
前文已构建指标体系，接着采用AHP方法对各个指标进行评价。
3.1确定标度规则
从一级指标来看，教学组织与实施这一指标权重为0.619，占的比重最大，说明在教师说课竞赛评价过程中教学组织与实施起关键性作用，在教学评价中，教学内容、教学设计、教学手段、教学效果都是我们关注的焦点。排在第二的是教师素质，略高课程设置，权重相当，排在最后的是特色与创新，说课或是在平时的教学中不能一味地追求特色与创新，而因考虑我们教学的目标。
再看二级指标，说课评价中教学效果排在首位，权重为0.3405，比重较大，符合我们讲课教学质量放首位的实际，排在第二位的是教学设计，权重为0.1541，只有对学情有了正确的分析，才采用恰当的教学方法，引导学生积极思考，才能达到良好的教学效果。例如我院正开展的说课竞赛复赛中电子系某教师上《数字电子技术》课，她亲身制作了与这门课相关的两个电子产品并向学生展示，从而极大地提高学生学习这门课的兴趣；另外，《思想道德修养与法律基础课》课某教师在说课竞赛中向专家评委展示了“菜单式”教学这种新的教学方式，在实际教学中受到学生的热烈欢迎也得到评委专家的认可。
在实际应用当中，该指标结合“打分法”对说课教师进行打分，先根据满分（例如满分100分）计算出各个指标占的分值，然后评委再根据说课教师的实际情况给各个指标打分，最后汇总得分评定说课教师说课水平。
4结语
通过对教师说课竞赛评价指标进行研究，结合说课竞赛中的实际经验，根据其他学者对说课竞赛评价体系的研究，建立一套较完整，通用的说课竞赛评价指标，促进说课竞赛的公平、公正，同时，以此指标来促进教师优化教学过程，促进教学设计改革创新，加强对学生实践能力的培养，加快专业和师资队伍建设，全面提高教师的教学水平和研究能力，推动课程建设与改革。
参考文献
[1] 蔡金春.浅谈说课及说课竞赛中的评估问题[J].中国教育现代化，2004（3）.
[2] ，杨琰.层次分析法在高校体育教师教学质量评价中的应用[J].体育研究与教育，2014（2）.
单一化时期
中国最早的益智类节目出现在1980年，“在电视开放中得风气之先的广东电视台率先推出《“六一”有奖智力竞赛》。1981年，中央电视台开始举办《北京中学生智力竞赛》。”①随后到八十年代中后期，电视益智类节目开始盛行于屏幕之上，从中央台的《法律在身边“—二五”普法特别节目》到地方台的《民族知识竞赛》（广东台）、《规范用字、用语知识竞赛》（上海台）等等诸如此类的竞赛，不胜枚举。
“此类知识竞赛节目或为某些特定行业所举办，节目中所涉及的问题基本都是这一行业的专业知识；或是针对某一特定的纪念日或重大节日而适时举办，以达到渲染节日或纪念日的气氛。”②雏形期的益智类节目已经具备了益智答题的相关元素和环节，“知识竞赛节目以主持人提问、选手回答的方式进行。现场所要提的问题己经包含在事先发给选手的复习资料当中，题目类型通常分为必答题、抢答题和风险题三种。三轮答题结束之后，谁得分最高谁获胜，获奖者的奖励形式通常以精神奖励为主，偶尔发些小纪念品。”③
但是这类节目也面临着很大的问题：“参与者中大部分是非自愿参加的，而是由电视台发起一场知识竞赛，与各个单位或学校联系，然后由各个单位或学校派遣人员来参加。参与者背负着要为集体争得荣誉的心理压力，使原本休闲的游戏变得有些沉重，参与热情也大打折扣。而且知识竞赛节目的问答形式呆板、所问知识过于专业；我播你看的单向传播使节目与观众缺少交流沟通；主持人缺乏调动现场气氛的能力。随着观众欣赏水平的日益提高，久而久之，观众对这种节目没有了新鲜感，也就慢慢失去兴趣。”④因此知识竞赛节目在很长一段时间里陷入万马齐喑的局面。
多元化时期
经过漫长的萌芽期之后，益智类节目迎来了自己的春天，“2000年左右，中央电视台的《幸运52》《开心辞典》等节目将电视竞赛节目推向了制高点。”⑤往后电视益智类节目呈现出了百家争鸣、百花齐放的局面。然而万变不离其宗，这些节目的突破往往是从考题、考生和考官这三个主要环节入手。
对考题的突破。传统的益智类电视竞赛题目专业性太强，且主题过于鲜明，形成只是单方面宣传灌输而观众无法融入的局面。因此，想要有所突破，必须在考题上下工夫。主要向大众化、趣味化、生活化方向发展。
大众化益智类节目。此类节目以开播于2000年的《开心辞典》以及江苏卫视的《无敌智多星》等为代表。《开心辞典》模仿自当时欧美很盛行的节目《百万富翁》，《开心辞典》的考题除了题型简单化外，相对于上世纪80年代那些专业的知识问答，在内容层面上，题目也越来越浅显。在网上能查阅到的《开心辞典》题库中我们发现题目牵涉面极广，然而却没有深度。如有一题题目为：初出茅庐中的“茅庐”本意为谁的住处？A.诸葛亮，B.司马迁， C.司马光， D.刘备。这类节目在当时的影响颇大，从2001年央视索福瑞统计的人均收视时间中我们可以看出，《开心辞典》以一个半小时的收视时间排名第二。⑥
趣味化益智类节目。同样是在题目上花工夫，很多节目从题目类型上着手，使其更具趣味性，如江苏电视台的《夺标800》。在节目中，主持人给出四个与答案相关的提示，最后再规定答案的字数，然后由参与者给出答案，如提示一（水的起伏），提示二（振动传播），提示三（奔跑），提示四（目光），最后答案一个字。参赛选手（往往是3个人左右的团队合作）需在四十秒内商量并给出答案。上述题目最终答案为：波（水波、波动、奔波、秋波）。
生活化益智类节目。以《幸运52》《超市大赢家》《非常了得》《年代秀》等为代表的生活化益智类节目的共同点就是需要生活常识而非文学、历史等知识储备去回答问题。以《超市大赢家》为例，这种生活化的电视节目既使得消费社会的日常生活在节目中得到自我认同和他人认同（往往生活技能高的会赢得奖品），也使得电视机前的观众在潜移默化中被节目所规训，成为消费的拥趸。当然除了消费之外，这类节目涉及到日常生活的各个领域，如《非常了得》对身份的辨别，《年代秀》中对时光和记忆的怀旧等等，也许在不久的将来，它的触角将无处不在。
在大众化、趣味化和生活化的同时，益智类节目知识化、专业化也是一种发展趋势，如以央视的《三星智力快车》为代表的知识化益智类节目；以《超级音乐通之音乐强手》《我爱记歌词》为代表的专业化益智类节目。
对考生的突破。从2000年的益智类节目热潮一路走来，中国电视综艺节目分别经历了2004年《超级女声》等选秀节目的狂欢、2006年《百家讲坛》等人文节目的洗礼、2007年《人间》等谈话类节目的风靡、2008年左右以《快乐向前冲》为代表的游戏闯关类节目、2009年左右以《非诚勿扰》等节目为代表的婚恋交友类节目、2011年的职场类节目的红火以及2012年《中国好声音》刮起的“后选秀”时代旋风。2007年前后，电视益智类节目有了新一轮的变化，这种变化主要是围绕“考生”元素做的文章。美国FOX电视网于2007年2月推出的《你比五年级生聪明吗》是这类节目的始作俑者，国外益智类节目的重新火热也带动了国内的热潮，各地卫视纷纷跟进，新品迭出，如“陕西卫视的《不考不知道》、深圳卫视的《谁比谁聪明》、天津电视台少儿频道《你能毕业吗》、广东电视台公共频道《五年级插班生》等等”。⑦这类节目的共同点是将名人与小学生放在一起比赛答题，题目往往来自于小学各年级的语、数、外课本，年级越高，题目的分值越大，奖品越丰厚。“节目的热点不再是看一个平民英雄如何过关斩将，赢得大奖，而是成人的无知、弱智，以及答不出题的困窘、尴尬。现场观众的掌声给予的往往是选手的尴尬时刻，而不是宣布答题成功的时候；给予的往往不是成人，而是小学生。每场比赛的无一例外地都是在选手答不出题对着镜头说我确实没有一个五年级学生聪明时出现的如雷如潮，全场沸腾。”⑧
对考官的突破。对权威的颠覆再进一步，便是从考官身上做文章，因为在“考官——考题——考生”的链条中，考官无疑是最大的“权力”拥有者，考题、答案甚至奖品都是经由他手，如圣谕般颁发给考生和现场及电视机前的每一名观众，而人们的答案也须经由他验证才能成为正确。由主持人担任的考官毫无疑问不仅相当于传统社会中祭祀活动的祭司和巫师的角色，甚至能与“神”的地位等同，于是对“考官”元素的颠覆势在必然。在《以一敌百》和《一战到底》等益智答题类节目中，考官被打回主持人的原型，与传统的益智节目相比，仅仅起着烘托氛围和连接串场的作用。节目弱化了考场的感觉，强调了平等竞技的理念。因为在时间上出现得较晚，这类节目还接收了之前对“考题”和“考生”突破的成果，以2012年由江苏卫视推出的《一站到底》为例，选手既有高智商的“门萨”女，也有各行各业的白领、职工，更有学校中的学生，可谓集各类社会群体于一炉，炼就“差别平等化和竞争合法化”的迷魂汤。从考题上来看，在形式上，20秒内选手必须给出答案，没有A、B、C、D的选项提供，也没有场外或现场的帮助获取，看似越来越难，但其内容的浅显使得总体上题目呈现出简单化的趋势，且题目往往局限于大众传媒的作品上，如电影、娱乐等，更是使得观众深陷媒介化生存的牢笼里。节目采用《罗拉快跑》中画面分框的形式，将两位答题选手并列呈现，强化了竞技的紧张氛围。在答题环节内只听见主持人的声音而不见其身影，造成考官的缺场感。主持人只需活跃现场氛围和在答题完毕时起前后串联的作用。当然在《一站到底》中已约略能观摩到益智类节目多元化融合的趋势。
纵观益智类节目的发展历程，其变化与社会思潮的变迁不谋而合，这也印证了好的电视内容离不开现实的生活土壤这一生产规律。同时摸清它的发展脉络，也能为其发展提供更广阔的历史视野。
（作者单位：南京师范大学） 栏目责编：黎 莉
注 释：
①郭镇之：《中国电视史》，北京，文化艺术出版社，1997年版，第47页。
②钱旭初，茹希佳：《益智类电视节目的历史与现状》，《南通师范学院学报》，2003（4）。
③⑤《新周刊》杂志社编著：《中国电视红皮书2001》，桂林，漓江出版社，2002年版。
④刘小华：《智慧与运气碰撞 知识与娱乐交融——内地益智类电视节目的生机与危机》，南昌大学硕士学位论文。
初一历史教学心得一：
初一的历史课讲述的是中国古代史的知识，再加上初一学生算是真正意义上接触历史，所以相比较而言学生还是更容易对历史课产生兴趣。但是怎样才可以让历史吸引学生，让学生喜欢历史，怎样才可以让历史课堂变成学生喜欢的课堂，这确实是一个值得思考、值得不断尝试的事情。
在讲述中国古代史的时候，我才发现初一学生的历史知识少得可怜，而且学生的历史知识面十分狭小，比如我在讲述尧、舜、禹的时候，80%的学生是不知道这几个人的，连这些字都不认识，更别说他们的故事;只有极少部分阅读面比较广的学生听说过他们的传说故事。所以在上历史课的时候，想要学生进行故事的讲述和比赛，是很有难度的一件事情。
除了讲故事之外，其实历史课堂的形式还有多种形式的：表演、话剧、知识竞赛等。尽管这些形式在实际操作中有一定的难度，但历史课堂中还是可以尝试的，尤其是对于初一的孩子，他们参与的积极性还是比较高的。讲述到“远古人类的一天生活”时，有几个班的小组尝试了表演，在短短的时间里，学生能准备出一些简单的台词和相关的动作，确实是很出乎我的意料，而且在表演的时候，他们能很认真、很投入的表演，着实让我欣慰。
历史课定期准备一些知识小竞赛，也是可以提高学生的学习积极性的，尤其是在杜郎口模式下小组学习的形式，小组竞赛可以增强集体荣誉感。在前三课上完之后，我准备了一次小的知识竞赛，时间就是20分钟左右。在第一个班进行知识竞赛时，我准备了必答题和抢答题，由于抢答题不能确定谁先抢到问题，所以课堂的控制有很大难度，所以其后的几个班，我就取消了抢答的环节，虽然这样竞赛的气氛稍微弱了一些，但是课堂的效果还是比较好的。
不管是历史表演还是知识竞赛，再或者故事讲述，其实都只有一个目的：让学生在学到知识的同时，增强其学习历史的积极性，不至于让学生讨厌历史、厌烦历史，也许这就是历史老师最大的心愿。
历史课堂形式的多样性本身就是历史知识的一个延伸和拓展，也是历史知识的一个活用，不至于让历史真正成为历史。当然，课堂形式的多样性还是需要教师的精心设计和好好准备的，让课堂真正活起来，让形式不仅仅再是形式。
初一历史教学心得二：
本学期的初一历史教学，根据新课标的要求，针对初一学生学习历史的实际，本人主要从理清历史线索，讲清重难点，突破重特大历史事件，适当延展等方面进行教学，注重培养学生学习历史的兴趣、方法，以期收到较好的效果。
一.理清历史线索。
本学期初一历史课本(新课标人教版)讲授《繁荣与开放的社会》、《经济重心的南移和民族关系的发展》、《统一多民族国家的巩固和社会的危机》，涉及的朝代有隋、唐、五代、辽、宋、夏、金、元、明、清几个朝代，让学生了解这几个朝代在中国历史长河中发展的线索：
1、封建社会形成、初步发展，首次一统时期——战国、秦汉;
2、封建国家的分裂和民族融合时期——三国、两晋、南北朝;
3、封建社会的繁荣发展时期——隋唐;
4、封建国家的再次分裂和封建经济继续发展——五代辽宋夏金元;
5、封建社会的衰落时期——明清(1368—1840)。
使学生对本册所涉及到的隋、唐、五代、辽、宋、夏、金、元、明、清几个朝代，在中国乃至世界历史长河中的发展线索有了总体的概念和影响。有了线索，然后对所涉及的每个朝代的知识点——重大历史事件才能各个击破，才能化整为零，比较系统的掌握，这样历史发展线索和具体历史事件就联系起来了，就像要提起葡萄树上的葡萄，只要提起枝干(线索)，葡萄(具体历史事件)就提起来了，学生通过这个浅显的比喻，会一下子对历史线索与事件之间的联系茅塞洞开，有意的学习和探究的，既减轻了学生的负担，又降低了难度。
这符合历史课程标准规定的知识技能目标前提下的“减轻学生负担，降低难度”的要求。
二.理清重难点
本册的重点是每个朝代的建立，发生在每个朝代的影响历史进程的重特大事件的起因，经过，结果及意义等。
难点是：五代、辽、宋、夏、金、元的更迭，头绪多，学生难把握。
对于重难点，我采取的方法主要是在每节课上先给5-10分钟的时间让学生自主阅读，之后让学生说出通过自读已经解决了的，再说出自己不懂的、或感疑惑的知识，老师引导学生通过探究加以解决，还解决不了的，老师再给以点拨，力求使学生通过个人或合作的途径自行解决，万一还是不能解决的，老师再适当的讲解。
比如学习《民族政权并立的时代》一课，重点是契丹的兴起和与北宋的关系、女真建立金和岳飞抗金。难点是如何正确评价澶渊之盟、如何评价岳飞。我先给5-10分钟的时间让学生自主阅读，先认识在中国历史上从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。
这一时期是主要事件有：(一)10世纪初，契丹杰出首领阿保机，建立契丹国，都城在上京，阿保机就是辽太祖。(二) 960年，后周大将赵匡胤在陈桥驿发动兵变，建立宋朝，取代后周，以开封为东京，作为都城，史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。(三)澶渊之盟。(四)11世纪前期，党项族首领元昊称大夏国皇帝，都城在兴庆，史称西夏。(五)12世纪初期，女真族的杰出首领阿骨打，起兵抗辽，在会宁称帝，国号金，他就是金太祖。(六)1127北宋灭亡，北宋皇帝钦宗的弟弟赵构，登上皇位，定都临安，史称南宋，赵构就是宋高宗。(七)岳飞抗金。(八)宋、金对峙形势图。
以上内容我通过课件，再如：讲明朝建筑艺术时，播放出北京故宫，明长城，山海关，嘉峪关的图片。不但增加了形象性，而且将其线条化，让学生通过形象来加深对内容的理解与识记。
三.突破重特大历史事件
历史是通过重特大事件来反映的，所以要给学生讲清楚重特大历史事件，让学生了解整个事件的起因、发生、发展、结果及影响意义等，学生才会对整个事件有个整体深刻的印象，才能掌握某一历史事件对历史发展所起的作用。比如“陈桥兵变”，要讲清这一事件发生在公元960年，后周大将赵匡胤在陈桥驿被石守信等大将拥戴，将一件黄袍披在他身上，高呼“万岁”，发动兵变。赵匡胤建立宋朝，取代后周，以开封为东京，作为都城，史称北宋。整个过程看似简单，但它意味着一个朝代(或者一个时期的——五代十国)的结束，一个新的时代的到来北宋与辽、西夏，南宋与金、西夏的战与和。
四适当的延展
在讲清重特大历史事件时适当的延展是必要的。如在讲北宋与辽、西夏时，可以讲讲《杨家将》的故事，讲南宋与金、西夏的战与和时，可以讲讲《说岳全传》中岳飞抗金的故事。这样就会将历史记载和历史人物有血有肉的结合起来，将历史知识和社会见闻结合起来(杨门女将，岳家军等)，丰富了教学内容，加深了学生的理解及记忆，活跃了课堂气氛，对相应的知识又有适当的拓展，对学生学习历史的兴趣也有所培养。可以说教学效果是非常的显著的。
当然，还有困惑，那就是学生考试成绩的提高，离学校要求和学生实际还很远很远，有待自己做进一步的探索与求教。
综上所述，是自己本学期担任初一历史教学以来的几点体会，以便以后更好的提高自己的历史教学质量。
初一历史教学心得三：
作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。
作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。
要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。
前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。
针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：
1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心;耐心的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。
2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。
3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。
4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，让学生见之，熟悉题型增强能力。
5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索!，
一、以理论学习和科技培训为立足点，提高广大妇女的素质
张玉梅同志认为，作为新时代的女性，不论是机关妇女干部还是农村妇女，要跟上社会发展步伐，就得多学习，提高素质，因此她始终把提高妇女的综合素质作为一项重要的工作来抓：一是抓好妇联干部的理论学习。在妇联机关营造人人学习新知识、新技能的氛围，并创造机会让妇联干部参加全国妇联、省妇联举办的各类培训班学习，着力把全体妇联干部培养成“能学、能思、能说、能写、能实践”的“五能”型干部，切实增强服务大局、服务妇女的意识和学习、创新、协调的能力。二是组织开展科技培训。采取请进来与走出去相结合的方式，大力开展科技培训，聘请实用技术讲师，讲解茶叶、烤烟、油菜、核桃、大棚蔬菜、养猪、养鸡等各类实用技术，同时组织部分农村妇女外出学习先进种植和养殖技术，提高了农村妇女发展产业的能力，促进了我区农业产业化发展之路。三是开展证书式培训，着力培养妇女科技带头人。组织开展女经纪人培训班和绿色证书培训班，通过学习和考试，让52名妇女获得女经纪人证书、300名妇女获得绿色证书，这些妇女科技带头人将所学知识宣传讲解给广大农村妇女，充分发挥了示范带动作用。四是举办女性健康知识讲座，提高广大妇女的身体素质。邀请省级医学专家，来临沧举办妇女健康知识讲座，为妇女讲解女性各种常见疾病的预防、治疗知识及妇女保健的方式方法，广大妇女应用学到知识进行自我保健，同时注重各种疾病的预防和治疗，身体素质有了极大的提高。五是举办女性仪表、仪容知识讲座，提高广大妇女的行为修养素质。邀请省级高级讲师，为妇女进行仪表、仪容等礼仪知识讲座，有效提高了妇女的道德行为修养素质。六是举办家庭教育知识讲座，引导广大家长转变家庭教育观念。邀请北京师范大学教授到临翔区进行家庭教育巡回讲座，让广大家长转变了家庭教育观念，掌握了先进家庭教育理念、科学教育方法和“以德育人”成功经验。
二、以妇女发展循环金为突破口，提高广大妇女参与经济建设的能力
张玉梅同志知道，妇女要增收致富，参与经济社会建设，就要有资金做支撑，所以她积极协调，为妇女争取创业资金：一是争取妇女发展循环金，帮助农村妇女脱贫致富。两年多来，她先后争取省市妇联的65万元妇女发展循环金，帮助85户妇女发展养殖种植和加工业，使这些妇女每年人均增收1000多元。二是争取云南省鼓励创业就业“贷、免、扶、补”资金，100万元，帮助20名大学生、下岗工人和农民工创业和就业，实现每人每月平均创收1000元以上目标。三是争取信用社小额信贷资金100万元，同时配套政府贴息贷款100万元，帮助86户巾帼科技示范户发展庭院经济，让这些示范户人均年增收达1000元以上。
三、以开展各类竞赛活动为主要形式，丰富广大妇女的精神文化生活
张玉梅同志注重以活动为载体，千方百计为妇女搭建可以展示才华和风采的活动平台，极大地丰富了广大妇女的精神文化生活：一是组织开展 “三八”节系列活动。每年“三八”节，都要精心组织各类活动，让广大妇女过一个有意义的节日。二是举办“家庭才艺”大赛、卡拉ok大赛、民族民间妇女手工艺品赛、“奥运在我心中”演讲比赛、“迎奥运促和谐、百万家庭总动员”知识竞赛、社区文艺展演赛、环保知识竞赛、法律法规知识竞赛、有奖知识竞答进乡村等活动，丰富了广大妇女的精神文化生活。三是组织开展五好文明家庭、学习型家庭、平安家庭、绿色家庭创建活动，倡导科学文化，反对封建迷信，教育、引导广大妇女学科技、学文化，不断提高广大妇女的素质，打造文明和谐的现代家庭环境。四是编集出版女性诗文集《巾帼临翔风采》，此书由“贺诗贺辞”、“诗韵心声”、“笔端豪情”、“风采展现”、“共建和谐”五部份组成，共收录临翔区妇女自己写的诗文83篇（首），全面展示临翔区女性的文学素质和风采。
(1)
四、以扶贫帮困为着力点，切实为妇女儿童做好事办实事
现将我近一年来的工作情况向大家简要的作以汇报，不对之处请大家多提意见，批评指正。2002年是不平凡一年，我国十六大胜利召开，新老领导平稳交接，真可渭新世纪、新阶段、新辉煌。
人口与计划生育法于2002年9月1日颁布与实施。在逐级举办人口与计划生育法知识竞赛区、市、省一路绿灯破关斩将、全部荣获第一名的好成绩，最后冲刺要参加全国举办的大奖赛，不知战果如何？
今年在上级领导和基层单位及办公室人员的共同努力下完成了上级下达的人口目标，计划生育率100%；晚婚、晚育率100%；综合节育率100%；统计符合率100%；并达到了“三无”（即无大月份引产、无计划外生育、无计划外怀孕），又一次被XXX市评为先进单位，也可以说连续五年评为市级先进。
一、加大了宣传力度，落实计生工作“三为主”方针。
为了深入宣传人口与计划生育法的颁布与实施，根据上级的布置计生专兼职人员贯彻了计生法的精神，共有7章47条，每条的要求是什么，让每位人员有章可询，有法可依，不做违法乱纪的事情，特别是在层层选拔知识竞赛参赛队员时，我们的队员明显高出其他市的选手，自选定我们队员出席国家级的选手后，我亲自坐阵指定专人负责队员背题，每星期一、三、五为集合练抢答器时间，我提问题队员们抢答，哪位队员答题不流畅，及时指出，下午及晚上回去突击，参加人口与计划生育法律法规及相关知识共计XXX题，XXX多页，时间不足一个月。队员们废寝忘食、不分昼夜，终于不但XXX题倒背如流而且临场不惧，受到了盛市领导一致好评，说我们企业职工素质高，党、政领导重视的的结果，人口与计划生育知识得到了普及。
二、充分发挥计生专兼人员的能动性，开展优质咨询，及时发放避孕药具，搞好生殖保健等技术宣传和服务。做好春秋两季女职工的健康检查，复检人数XXX%，并发现女工的妇科病数十例，并得到了及时治疗。
三、依靠广大职工群众进行自我教育，用身边的事迹教育身边的人，形成了多数做少数人的局面。
四、按时参加总公司布置的中层干部在康乐园组织的理论学习培训，还利用新闻媒体及时报导我公司的先进经验，在5.29、9.25的宣传中XXX电视台都进行了报告。
五、完成上级布置的临时性工作：
1、计生委要求我公司的男女职工都要进行统计调查，XXX多名职工统计调查一遍，并填写了新的台账表。
2、为职工解决难题，有的女工因进行四项手术引起了毛病，我就及时给她们单位的领导联系讲明原因，他们计划生育，我们有责任和义务帮助他们解决实行计划生育后出现的困难和问题。
3、做好流动人口的计划生育管理服务工作，做到谁用工谁管理、谁受益谁监督，层层把关，不让发生一例违反计划生育规定人员。
三年了，当毕业在即，端详着刚发下来的毕业证，回首三年学习生活，历历在目，恍若昨天。
在进入57中的三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己的学习方法，积极思维，有较强的分析、解决问题的能力，学习成绩优良。我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在学校辩论赛中表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。
三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。
作为跨世纪的一代，21世纪的接班人，我们要通过不断地学习和努力，让自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。
对于12班的管理工作让我有机会可以将我对于班级管理的想法部分实现，但毕竟没有从事班主任工作，所以我将我的班级管理工作的一些看法落实到班主任计划书上。
一、本学期工作指导思想
在学校领导下，以突出体现学生主体为中心，加强学生干部队伍建设，加强学生的自我教育、民主管理能力，开展好学生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把学生培养观具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的新人。以教育理论和党的教育方针为指导，坚持‘实事求是’的思想路线，积极探索高中班主任工作规律。依据党的‘全面发展’的教育方针、上级教育行政部门和学校关于‘重视学生德育，抓好智力开发’的精神，结合班级实际，根据学生年龄特点，制定本学期的工作目标。
二、班级情况分析
三、本学期目标：
1.进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
2.巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
3.加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
4.与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。
四、总体措施：
1、果断，自信，奖罚分明，树立班主任的权威。
2、抓好学生的学习，协调本班学生各科目的学习。整体上，帮助学生调节各个科目的学习时间，使各个科目协调发展。
3、加强班风班纪教育，建立完善合理的民主管理机制。加强班干部队伍建设，利用各种活动增强班级的凝聚力。加强班级管理岗位责任制，树立良好的班风，营造良好的学习氛围。
4、开展形式多样的班会课，如话题班会、故事班会、案例班会等。
5、注重学生的心理辅导，根据学生的个性特点，采取相应的方式，使学生尽快投入到新的生活中去。开展心理训练、脑力思维训练和班级沙龙。
6、探索进行班务管理和思想教育。
7、细致关注和跟踪学生思想变动。关爱学生，争取走进每一个学生的心里，成为学生真正意义上的朋友，为学生发掘自身的优势，树立信心。
五、班级管理工作的计划方案
三．具体措施：
（二）学习方面：
在学习方面，学生进一步适应新阶段的高中学习生活，养成良好的学习习惯。
由于高中的学习方式与初中相比之下，发生了显著的变化。知识容量大幅度提升，难度进一步加大。
所以应制定出“四有”班训：有计划，有规律，有效率，有成绩！具体做法如：1、每月每周每天都要制定出自己学习的计划。
2、每天清晨按照班级规定读书。
3、每天抽出5分钟时间练字。
4、经常开展一些竞赛如“高效学习比赛”，“环保知识竞赛”，“法制知识竞赛”，借以来提高学生的学习效率。
（二）班级制度化管理
1、制定班规，班级口号以及班级制度。
2、实施班级常规：为了对一些学生起到约束作用，也为了给自主管理设置一个良好的后盾，我将制定详细的班级一日、一周及一月常规，使事情具体化、详细化，操作起来更加容易，班干部容易管理，学生的情况容易量化，为今后的工作开展打下基础。
3、每月根据班级量化管理评出“班级之星”。
4、增强集体凝聚力建立文明向上的班风学生可以更加自由地发展自己的个性，把班级当作自己的家，主动地爱护、建设班级。
5、制定班干部培养工作计划使班干部成为班级管理工作的骨干，成为老师的左膀右臂，同时也能够为学生所信服。
（一）思想行为教育方面：
1、制定班规，班训以及班级制度，建立岗位责任制：全班设置大约30个岗位，包括班干部在内共需要大约60名学生的参与，这样就作到了人人有事做，真正把班级当成了自己的家庭一样来看待，让有些调皮的学生有事可做，也可以分散他们的一些其他方面的注意力，同时又可以使学生逐步走向自主管理，真正成为自己的主人。
2、实施班级常规：
为了对一些学生起到约束作用，也为了给自主管理设置一个良好的后盾，制定非常详细的班级一日、一周及一月常规，使事情具体化、详细化，操作起来更加容易，班干部容易管理，学生的情况容易量化，为今后的工作开展打下基础。
4、发挥主题班会的作用：
主题班会更始一座大熔炉，它能集中全班同学们的精华思想，进而感染每一个同学，起到催化剂的作用。鉴于此，我打算每两周高一次主题班会，内容也是密切联系本班实际情况以及学校的动态。
5、开展一系列竞赛活动：
其目的一是为了锻炼学生的能力，另一方面也增强了学生的集体主义感。增强学生间的凝聚力。
【关键词】创新 政治教学 新颖 策略
二十一世纪是知识经济时代，创新是二十一世纪教育改革的一项重要内容，笔者从实际教学反馈中获知创新教学的确可增强对学生的吸引力，我们若能在平时教学中不失时机地精心制造教学小，促使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态，学生对教师教学的反应将是敏感而强烈的：或是急于想知道结果而凝神思虑，或是解决了某个重点难题而释然愉悦，或是为有了新发现而惊奇、欣喜，或是领悟到知识内涵的情理而激动自豪……不用说这堂课的教学效果无疑会很好。
那么，如何在政治课教学中创新设计、制造教学呢？在此笔者结合自己亲身的教学实践，略陈已见。
一、扣动心弦的情感体验
在教学过程中，教师要使学生入情以获得强烈的情感体验。尽管使学生入情的方式因人而异、因内容而异，但最根本的一条就是教师要动情。教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。当然，教师的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才是感人的；矫揉造作、故作姿态只会引起学生反感。庄子说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”例如，在讲解“树立正确的金钱观”时，我动情地讲述了发生在我校一名学生身上的拾万金而不昧的感人真事，并说明学校曾就此事专门在全校隆重表彰了那位同学，此时学生听了既钦佩同时心灵又都受到净化，其教育意义是显而易见的。政治教师要学会在教学的关键处，凝理注情，动人心弦，就能奏出教学的最强音。
二、重在参与的即兴表演
让学生参与到教学活动中来，可以让其增强主人翁感，而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演，则又能增加教学的主动性、直观性。师生的配合表演从时间准备来看有两种形式：一种是课前充分准备过的，另一种就是即兴表演。无论哪一种形式，只要课前精心设计好，师生之间配合好，都能引发教学的。比如，在讲“依法保护消费者的合法权益”时，为了巩固这一框的教学内容，结尾时，我邀请几名学生来一段即兴表演。譬如可以设计成这种场景：一名中学生正在买钢笔，在行使知情权、自主选择权、公平交易权时与营业员发生争吵（双方都存在一定问题），其他人员的出现使问题得到合理解决（当然有曲折）。按照剧情要求，营业员、保安、营业部经理、中学生、记者这四个角色分别由四位学生担任，消协负责人由我担任，实践证明我们的表演虽然和专业演员的水平相差悬殊，但出人意料的是同学们对自己班级的“土特产”特别喜欢，在表演与观看表演中深刻理解了教学内容。
三、引人探究的悬念设置
悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态，或者说就是兴趣不断地向前延伸和预知后事如何的迫切要求。有位心理学家说：“我们体验到，在那些使人困惑的情境中，我们被引起的动机最强烈。假如我们完全解答了自己所面临的问题，全部紧张感就消失了……”可见，悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望，产生“引人期待”的教学魅力。例如，本人在教学实践中发现部分同学对“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”这句话并不真正理解。为此，在上课的时候问学生：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”我在学生平时不感到困惑的地方，提出了让他们感到困惑的问题，看得出，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道这究竟是怎么一回事，以摆脱眼前的困惑。而我却不慌不忙地对学生说：“同学们很想知道这个问题的答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨同桌之间先议论一下。”正是这一逼人期待的悬念，激发了学生强烈的学习动机，唤起了学生的注意，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题、解决问题的。当然，在政治课教学中设置悬念不能太“悬”，太“悬”易伤学生的积极性，也不能不“悬”，不“悬”不足以吊起学生的胃口，只有做到适时适度，才能引发课堂教学的。
四、紧张活跃的课堂竞赛
特级教师魏书生认为：“大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”魏老师不但倡导竞赛教学这一理念，而且在他的语言课堂教学中积极贯彻这一理念，取得了很大成功。借鉴他的做法，我在政治课教学中，根据教学内容的需要，穿插知识竞赛类的活动，使其服务于课堂教学，制造了不少课堂教学的。例如，在讲“科学发展观”这一内容时，我一改过去低效且枯燥的讲授，转化为“你对科学发展观理论知多少”这一竞赛形式（注：事先需要求学生做必要的准备工作）。首先，把课本中涉及到关于科学发展观的提出背景、内涵、作用等知识转化为必答题、抢答题等竞赛类题型，并且在内容上适当扩展。其次，把全班学生分成四大组，每一组为一个竞赛单位，准备时间为5分钟，然后合上书本进行竞赛。知识竞赛这种喜闻乐见的形式，使学生几乎忘了学习理论的枯燥和乏味，在既有竞争又有娱乐的气氛下学习知识，久违了的学习热情被重新点燃了。由此可见，在教学中开展适当的竞赛活动，有助于形成“紧张而活跃”的课堂氛围，提高教学效率和质量。
五、“疑义相析”的互动商讨
研究表明，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。例如，在讲“要用发展的眼光看问题”时，很自然不能回避一个问题，那就是创新。要说出什么是创新？多半学生会照本宣科回答。如果按照传统的教法，这样一问一答，直来直去，把学生拒之于发现者、研究者、探索者的门外，教学就难以形成。于是我改变传统的教法，对学生说：创新这个概念我们既熟悉又陌生，同学们能不能举些具体实例。按照我的要求，学生说了很多，如袁隆平的杂交水稻、青岛海尔集团开发出适合农村市场既能洗衣服又能先瓜果蔬菜的洗衣机、以氢气为燃料的环保小汽车等等。看到学生们逐渐进入角色，我也举了个例子：比如喝水，我们是用口喝，可有人却打破常规，想到用鼻子喝。你们怎么认识这个问题？这叫不叫创新？是不是异想天开？请在座的同学共同商讨。讨论很热烈。赞成的有，反对的也不少，模棱两可的也大有人在。后来，有一位学生归纳了大多数同学的意见，认为这不是异想天开，在医院里有些病人无法用口正常喝水，医生就让他们用鼻子喝水维持生命，所以应当叫创新。于是，我请全班学生看了一段录像：医学上的鼻饲现象。结果证实了这位学生的判断是正确的，从而使该生初尝了“发现者”的乐趣。以此为契机，我继续对学生说：看来我们不能嘲笑这种异想天开，因为这异想天开里面就蕴涵着创新的东西。那么，是不是只要打破常规都是创新呢？我一边问，一边出示漫画《揪着自己的头发想上天》。学生们议论纷纷，不一会儿就有学生站起来回答：打破常规不一定是创新，凡是创新都应以尊重客观规律为基础，要以科学理论为指导，从实际出发。我们刚才讨论的“鼻饲”之所以是一种创新，是因为它是以客观事实为基础的，鼻腔和口腔本身就是相通的。可见“疑义相析”的商讨，使学生成为发现者，满足了他们探索的需要，从而将整个课堂教学推向。
总之，教师是教学的主导，所以培养学生创新意识的关键在教师。教师在课堂上采用教学方法愈新颖、愈有创造性，就越能制造教学并增强对学生的吸引力，也就越能培养学生的创新意识和能力，进而推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。相反如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，也就谈不上什么创新教学。
【参考文献】
[1] 魏书生.《魏书生文选》，漓江出版社.
[2] 袁振国.《新世纪教师教育丛书》.
[3] 朱幕菊 主编.《走近新课程》，北京师范大学出版社.
[4] 罗小红.《政治课教学实效低的和对策》.
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