时间：2023-10-07 09:02:25
导语：在医学影像现状的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：超声影像学；教学；改革
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超声影像学是一门以影像为主的实践性很强的医学学科，是介于基础医学与临床医学之间的桥梁，我们面临的重要课题是使学生在掌握必要的基础理论、基本知识的同时，提高对超声影像图像的独立分析与判断能力，为今后更好地胜任超声临床诊断工作打下扎实的基础。近二十年来，随着科技发展日迅猛，新技术层出不穷，超声影像学成为临床医学中发展较快的一门学科，在临床工作中的地位也越来越重要。传统的教学模式也已不能满足目前教学的需要。因此，如何高质量地完成现代超声影像学的教学，是业内共同关心的问题。
一、超声影像学的特征
1.超声影像学发展日趋强劲，使其教学内涵在不断丰富
随着计算机技术在医学影像学中的广泛应用，医学影像诊断已从显示宏观结构发展到反应分子、生化水平的变化；从显示形态改变到反映功能变化；从单纯诊断向治疗方面发展[1]。在现代医学四大影像诊断技术（超声医学、CCT ，、同位素扫描、MRI）中，超声医学发展尤为迅速，目前，介入超声、三维、四维超声已取得或正在取得惊人的进步。随着超声诊断技术不断提高，其临床地位日趋重要，专职从事超声影像学诊断的医疗工作者、技术人员人数不断增多。
2.超声影像学是一门综合学科，涉及学科知识面较广
超声影像学涉及多门学科、多个专业，这就要求不论教师还是学生，都应有很宽的医学知识面。想要很好掌握超声影像学，我们应有好的基础，一个好的超声诊断医师必须熟悉内、外、妇、儿等多方面知识，了解各科疾病的临床表现，这样才有可能更全面地分析由临床医师提出的主要诊断问题，从而避免出现误诊、漏诊。
二、传统的超声影像学教学模式存在一些问题
1.教材、教W模式无法满足目前的教学需要
《超声影像学》教学内容多、涉及知识面广，但它的学时数较少，同时医学高校附属医院中的医生平时既要给病人做检查，又要承担教学任务，较为繁忙，这是超声影像学教学面临的突出问题，很多医学高校中，在课程设置上，一般超声医学与CT、核磁共振、X线是融合在一起的，然而，超声诊断学尽管属于影像诊断学体系，但有着其自身的特点，超声诊断学尤其超声心动图学是一门实践性非常强的学科，与其他医学课程相比，超声影像学教学具有其特殊性，正因为该学科这一特点，才使得超声的诊断是靠动态和实时做出的。因此，超声诊断必须是医生亲自操作，而不是仅靠读几张片子就做出诊断。此外，尽管超声医学近年来发展很快，导致超声诊断学在教学内容和学时安排上不尽合理，课时较少，导致学生对这个学科掌握的不够好。
2.教学方法单一、教学理念的滞后，不能满足信息化、大数据时代要求
由于超声影像学是影像医学与核医学下而的分支学科，教师均为医学高校附属医院临床医师，在很多高校，针对超声诊断的超声诊断学教学研究较少，目前主要还是传统的讲授模式，超声诊断学教学方法仍然处于传统的填鸭式教学模式，较少涉及CBL（Case-based Learning，以案例为基础）教学法，更不涉及PBL（Problem-based Learning，以问题为基础的）教学法[2]，所以，目前的教学方法己经明显落后于当今飞速发展的医学院校高等教育，势必会影响教学效果和质量。
三、医学高校附属医院中超声影像学教学的一些教学改革措施
随着医学影像学的飞速发展，为了适应社会需要，培养面基础好、知识面宽、技能高的高层次超声影像学专业人才，超声影像学应加强以下几方面的工作：
1.修订医学影像学专业教学计划、教学大纲，改革超声影像学课程体系
我们医学高校的教学目标是为了培养基础宽厚、临床实践能力强的医学影像学高素质人才，所以应以能力培养为主线，发挥医学高校附属医院的实践平台较多这一优势，运用现代教育理念，遵循教育教学的基本规律，修订医学影像学专业教学计划，使医学影像学专业教学计划和教学大纲充分体现课程体系的实践性、先进科学性和可操作性，对课程体系进行科学的调整和优化，更新教学内容.
2.抓住超声影像学教学重点，转变教学理念
现代超声影像学已经发展成为规模庞大的一类多分支的综合学科，依据现在医学影像学专业的本科生的课程设置状况，教师要想系统、全面地讲授全部超声影像学内容是不切实际的，因此超声科教师必须走出传统的单技术、单病种的教学模式
3.结合大数据时代的特点，更新教学手段，实现医学影像学专业教学的现代化
大数据时代的发达的互联网为我们的超声诊断教学提供了丰富的资源。这样，就促使学生们和老师们建立了新的资源观，大数据时代资源的获取方法，避免了医学高校附属医院超声科教师因其不同的的个性化特征导致的同题异构。但是，目前超声诊断学的教学，并没有恨充分地、有效地利用这些资源，大部分的教学仍然是医学高校附属医院超声科教师将自己个人的经验通过传统的PPT的形式进行讲授。
总之，教学改革是个比较庞大的课题，涉及到很多方面，我们调查了其它一些医学高校附属医院超声影像学的教学现状，结合学科特点以及我们科室积累的教学经验和一些比较前沿的、优秀的专家的教学经验，提出了关于超声影像学课程教学改革的一些见解，我们要瞄准社会发展要求，不断总结、探索好的教学方法，与时俱进用新的内容与知识充实自己，充实学生，为国家培养更多、更加优秀的超声影像学专业技术人才。
总之，医学影像学的发展日新月异，医学影像学教育也面临更大的挑战，旧的教学内容和模式已不能适应新的要求，面对21世纪医学影像的发展，我们要顺应时代，推陈出新，总结经验，不断地探索一些好的教学手段和方法，用新的内容与知识充实学生，以培养更多的医学影像学专业人才。
参考文献：
近几年来，在各级党委政府的正确领导，各级教育主管部门和广大学前教育工作者的共同努力下，农村学前教育事业有了一定的发展，但还存在着一定问题，需要广大学前教育工作者积极思考。
关键词：农村学校；学前教育；现状；对策
近几年来，在各级党委政府的正确领导，各级教育主管部门和广大学前教育工作者的共同努力，相关部门和社会各界的大力支持下，农村学前教育事业坚持以基本普及学前三年教育、努力改善办园条件，提高保教质量，不断满足人民群众日益增长的教育需求为宗旨，以科学发展观为指导，全面贯彻落实上级有关学前教育的方针政策下，总体发展是好的。但还应该清醒地看到，农村学前教育已成为教育体系中相对薄弱的环节，农村学前教育目前还存在着许多困难和问题。
一、农村学前教育的现状
（一）有些乡镇政府和领导对学前教育重要性认识不足，对学前教育支持力度不够。以学前教育是非义务教育为由，放弃了对学前教育的统筹和管理责任。
（二）经费投入缺乏保障，办园条件总体水平不高，办园体制不明确。地方政府学前教育经费财政性投入较少，在很多地方几乎为零。幼儿园不得不靠增加班额，压缩教师数量，降低教师工资等手段艰难维持生存。
（三）幼儿教师的结构不合理，没有编制，配备不足，专业素质亟待提高。首先幼儿教师的结构不合理，呈现“一多、一少、一大、两低”的现象。即农村聘用教师多，学习和培训的机会少，教师年龄普遍偏大，学历低、待遇低，教师专业素质亟待提高。其次幼儿教师没有编制，配备不足。
（四）管理体制混乱。有些农村幼儿园，包括乡镇中心幼儿园，还存在着多头管理。乡镇中心幼儿园还没纳入统一管理状态，监管主体一直模糊不清。没有建立完善的学前教育管理体制机制，幼儿园处于无序、无监管状态，造成学前教育的政策法规、重要规章制度、学前教育发展规划等等在组织实施过程中困难重重，很难落实。
（五）农民经济收入偏低，农村家长隔代教育现象严重，文化层次低，教育观念落后，不重视幼儿教育。
二、对农村学前教育问题的对策
（一） 合理规划，调整布局，创设优良的办园环境。要做好农村学前教育发展事业规划，探索多元化农村学前教育办园体制。着力推进和落实“以县实验幼儿园为示范，乡镇中心幼儿园为骨干，集体办园为主体，个人办园为补充的农村学前教育发展的目标”。要把幼儿园建设用地纳入城乡建设的总体规划，做好幼儿园布局规划，落实幼儿园建设用地；深化办学体制改革，建造有规模上档次的幼儿园，提高民办幼儿园的办园水平。
（二）理顺农村学前教育管理体制，实行县、乡两级共管，教育部门主管，有关部门分工负责的管理体制。实行乡镇学前教育统一管理、教师统一考核、工资统一发放、办园质量统一评估的制度。要积极创造条件，建立以乡镇中心幼儿园为中心的学前教育管理和指导网络，乡镇中心幼儿园既是本辖区各类幼儿园的龙头和示范，又是“行政管理中心，教学研究中心、教师培训中心、信息资源中心和家庭教育指导中心”，同时被赋予管理和指导全乡镇各类幼儿园的任务，起到承上启下的作用，以点带面，促进全乡镇幼儿教育整体发展。深化中心园园长负责制改革，在经费收支、人员奖惩等方面赋予园长管理自，同时对达到三个班以上、招生近百人规模的集体园，逐步配备思想素质高、业务能力强，具有一定管理水平公办专职园长，从而提高园所的管理水平。
（三）加大投入，出台政策，扶持社会力量办园，创建一批优质示范幼儿园。加大对乡镇中心幼儿园的建设投入，改善办园条件，包括房屋改造，基本设施更换或改善各室的配备，大型玩教具投放等。同时落实乡镇中心幼儿园的创建工作，国务院办公厅颁发了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确规定，乡镇人民政府承担发展农村幼儿教育的责任。建议出台有关政策，建立督促检查、考核奖惩和问责机制，确保发展学前教育的各项举措落到实处，取得实效。把中心幼儿园建设和政府业绩考核相挂钩，切实把工作落到实处，努力为儿童创造安全、健康、丰富的生活环境和活动环境。
（四）拓宽师资来源，提升教师素质，充实教师队伍，提高农村幼儿教师福利待遇。建设一支积极稳定、专业化、知识化、年轻化的幼教队伍，是深化幼教改革，进一步提高学前教育水平的关键，更是全面推进幼儿素质教育的迫切需求。在教师配置上优先考虑幼儿教师的配备实行严格的定向分配政策和保护性安置措施，吸引新教师上岗；本着专业归口、择优录用、合理流动的原则，采取转岗教师特殊津贴等相关鼓励政策，增强幼教岗位吸引力，制定相关鼓励政策，吸引普教任职的原幼师毕业生回归幼教队伍；从中小学余编教师中挑选学历合格人员，通过转岗培训，取得幼儿园教师资格证书以后，充实到幼儿园任教。采取“请进来、送出去”的方法，开展各种专业培训，让教师更新观念、不断学习新知识。
利用微课这个载体，给服装专业教学中注入了新的元素，利用微课的短、简、精、传播快、易控性等特点，在服装专业中展示最重点的知识，学生在课堂上听不懂的问题，在课外利用微课进行反复地观摩理解，解决了在课堂上因为时间不够，兼顾不了所有学生，致使学生难以掌握知识的难题，给我们教师与学生留下更多探究的空间与更多实践动手的时间，很大程度上提高了工作效率。现就微课对服装专业的影响力谈几点自己的看法：
一、对微课的理解
（一）微课概念理解
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟，就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频；微课是指以“视频”为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含于教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思，练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个“半结构化、主题式的资源单元应用”小环境。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
（二）微课的深层次理解
对于微课需要深入认识，它是“课”，而不是微型资源，微课虽小，但五脏俱全。具体体现在：
（1）微课是一种数字化的教学内容。
（2）微课也是一项教学活动，学生如何接受学习，与教学内容互动，对教学内容进行深层次加工也是微课教学中需要关注的问题。
（3）要关注微课的服务功能，真正的学习是人与人之间的互动，需要得到教师的解答和支持，要有课后作业的评价，这是一项学习服务。
借助微课，我们可以将这些方面，尤其是学生学习过程中遇到的较难知识点、易错知识点、一些关键性的知识点，一门课程的教学内容有不同的知识类型和知识点，应该根据不同的知识类型、知识点，采用不同的教学模式。
二、微课的特点
微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式，利用好微课，随时随地可以将教学设计的精彩亮出来。简单地归纳，微课有如下特点：
三、将微课引入中职学校服装专业的原因
（一）中职学校服装专业教学的现状
目前，职业教育中确实存在着一些问题，生源较差，大部分都是中考落榜或是问题学生，学生的主动学习意识、基础知识、学习能力都比较欠缺，给我们中职教师带来了很多教育教学的麻烦，我们也尝试过各种各样教学方法，如实验法、视频演示法等等，但是效果不明显，最后，在整个课堂里还时常出现“满堂灌”现象，学生只能被动性地去接受，发挥不出他们的主动性。因为学生本身的基础不牢固，而且接受能力较差，往往教师在课堂上讲的，学生记不住或者不容易理解，知识掌握不了，久而久之，欠缺的知识越来越多，学生对学习的兴趣也越来越小，更谈不上学生在深入研究能力上有什么突破。
（二）40分钟时间难控制
在传统的教学模式下，一节课40分钟，其实真正精华、重难点的内容的重要环节都只是10分钟左右，若时间太长，学生就会出现精神不集中，由此导致一系列的问题。比如，出现课堂纪律越来越不好管理，学生被动接受知识点，讨论的时间短，讨论的深度更是不够，学生的小动作多了，矛盾与冲突增加了等等，这样很大程度上影响了教学质量与进度。
（三）在互联网发展大背景下，教育模式改革的需要
（1）在互联网发展大背景下，伴随着教育的改革，线下教育与线上教育结合成为当下热点讨论话题。
（2）教师资源分配不均，学生强烈渴求着共享资源，呼声日益高涨；“学生的强烈需求无疑为‘微课’的发展铸就了巨大的平台”。
（3）微博、微信、微电影、微小说、微学习出现了，当下的中国悄然进入了一个微时代。在此背景下，学习也进入了微时代，简称微学习，即碎片化学习，一次学习一点，只学最主要的，随时随地借助移动设备（手机、ipad），学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容，做到简单高效，随时随地。
四、微课对服装专业教学产生的影响力
（一）解决了服装专业实训教学中的难题，让教学变得更加轻松
服装专业采用理论与实践相结合的模式，学生大量学习时间都是在实践中度过的。在服装专业实训教学中，项目比较繁琐，而且技术要求高、实践性强，而按传统的教学模式，很难做到面面俱到，层层深入。但是，利用微课就能很好地解决此类问题。
例如，在裙装的纸样设计中，转省设计是重要的环节，要想将其中的原理讲解清楚，起码需要一、两节课时间，并且学生往往还会因为理论知识讲解太多而影响学生学习的兴趣，甚至有的学生学了后面的忘了前面的，这样对我们实训的进程就会造成很大的影响，这时就可以借助微课的力量，将转省过程直接直观地呈现在学生面前，在整个教学过程中，教师只要从旁引导学生观察转化过程就可以了。
（二）微课对学生产生的影响
1.微小、精细、直观展示法，能迅速调动学生的学习兴趣
微课的出现，改变了服装专业教学模式，正因为其“微”，才可以更灵活地渗透到教学的每一个环节中，也正因为其“精”，才能用最短时间将精要技术讲通透，正因为“直观”，所以把每个技能方法分解进行讲解，直观地给学生演示，让一个不懂的学生通过微课很快地掌握相应技术技巧。
2.促进学生有效自主学习
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究了。但是现在的中职生所缺少的往往就是学习的主动性，经过观察和调查发现缺少学习主动性的孩子，很大一部分是因为没记住课堂上老师所讲的重要知识点，而课下又无从寻找，久而久之就失掉了学习的兴趣和主动性，最终导致厌学的情绪。
微课作为自主学习资源，帮助学生自我建构。自学能力是一个人独立学习、获得新知识的基本能力，也是终身学习所必备的一项重要能力。微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。
3.体现个性化的学习
“微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。”从微课的概念我们知道，微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点；对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固，学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。
作为课堂教学的有效补充形式，学生可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。微课不仅给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是延伸学生课外个性化学习的最好载体。
（三）微课对教师产生的影响
1.激活教师的创造热情
微课的研发主体是一线教师。让教师从习惯的细节中，从解决问题的过程中去追问和思考，去发现和生成，去研究和变革。把自己从教育教学的执行者变成课程的研究者和开发者；在可为的、有趣的，甚至简单的研究当中享受教育的乐趣和成长；在享受当中不知不觉地改变自己的行动方式，从而发挥出微课的最大功效。
2.微课可以作为分层教学资源，实现异步式
在实际的教学过程中，学生的差异性是不可避免的，老师有责任关注到每一个孩子的成长，同时尽可能创造条件让不同层次的学生都能在服装专业课堂上获得各自的发展。因为微课不但可重复、暂停播放视频，而且还将知识点分精、分细来制作而成，所以，教师可根据学生自身的能力，让他们挑战不同难度的内容，以此完成不同的任务，通过这样的方法，让每个学生都能体验到成功的快乐。
3.利用微课促进教师业务成长
（1）“微课的出现填补了教师专业发展的一个空白，创造了一种新的学习模式。”微课可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的不足，也可以把微课上传到互联网上，教师或学生通过观看微课找到或指出教师在教学中的不足，不断提高自己的教学业务水平，促进教师个人专业发展。
（2）更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐。微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新模式，通过制作微课程，教师不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。
微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。同时借助微课，向优秀教师学习，激励自己向更高、更好的方向发展。
五、形成系列微课，创造服装专业精品课程
（一）形成系列微课
系列微课是指由两个以上的见解具有前后连贯性知识的微课的集合。在实际教学过程中，遇到一些项目实操比较多而复杂时，可以将每一个重、难点分割成比较细小的内容并制作成一系列微课，这样，学生不仅在实操练习时可以分步骤实施、效率明显有了很大的提高，而且学习较差的学生还可以重复、暂停播放相应的微课，重复学习而掌握相应的技巧。这样一来，就可以将大部分时间花在课堂交流讨论和实际操作上，让大部分学生能够掌握相应的技能，整体提高教学效率。
（二）借助系列微课，开发服装专业精品课程
1.精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程
精品课程建设不仅是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是中职学校服装专业（示范性专业）的核心部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。
2.基于微课资源库的校本教研
建立微课资源库的目的在于将教研所需的资源集合在一起，形成巨大的学习平台，师生可以自主选择并使用这些学习平台。
一.壮族大学生学习现代汉语声母的错误类型
现代汉语有六个塞擦音声母，即z、c、zh、ch、j、q，这六个塞擦音声母既有送气和不送气之分，又有卷舌和平舌之别。壮语分壮语南部方言和壮语北部方言，壮语南部方言虽也有塞擦音声母，但这些塞擦音没有卷舌和平舌的区别；壮语北部方言没有塞擦音声母，所有声母中也没有卷舌音。
壮语南部方言和壮语北部方言的主要区别有：1、壮语南部方言有送气音，而壮语北部方言没有送气音。2、壮语南部方言有一套塞擦音，且有送气和不送气之分，壮语北部方言没有塞擦音。因此，在现代汉语教学过程中，要针对壮语南北不同方言进行施教。
（一）送气音念为不送音。北部壮语没有送气音声母，因此，操北部壮语的大学生往往会把现代汉语的送气音念成不送气。例如：
1.pb：跑pao4bao4、颇polbol、篇pianlbianl。
2.td：突tuldul、讨ta03da03、吐tu4du4。
3.kg：考kao3gao3、苦ku3gu3、筷kuai4guai4。
（二）塞擦音念为擦音。北部壮语的声母没有塞擦音，学习现代汉语的塞擦音是一个大难点。操北部壮语的大学生往往会把现代汉语的塞擦音读成擦音。例如：
1.zs：总zong3song3、则ze2se2、罪mi4sui4
2.cs：翠cui4sum、才cai2sai2、窜cuan4suan4
3.jx：骄jiaolxiaol、就jiu4xiu4、及ji2xi2
4.qx：秋qiulxiul、千qianlxianl、祈qi3xi3
5.zhs：这zhe4se4、注zhu4su4、追zhuilsuil
6.chs：车chelsel、出chulsul、抽Choulsoul
（三）卷舌音念为平卷音。无论是壮语北部方言，还是壮语南部方言的大学生，学习现代汉语的卷舌音都是一个难点。
壮语南部方言会把卷舌的塞擦音或擦音读成平舌的塞擦音或擦音。例如：
1.zhz：猪zhulzul、站zhanzan4、遮zhelzel
2.chts：初ehulcul、查cha2ca2、产ehan3can3
3.shs：上shang4Sang4、水shui3sui3、杀shalsal
壮语北部方言会把卷舌的塞擦音或擦音读成平舌的擦音。例如：
1.zhs：煮zhu3su3、展zhan3san3、周zhoulsoul
2.chs：愁chou2sou2、吹chuilsuil、除chu2su2
3.shs：书shulsul、沙shalsal、晒shai4sai4
（四）不送气音念为送气音。无论是壮语北部方言还是壮语南部方言的大学生都有混淆送气音与不送气的现象，造成把现代汉语的不送气音念为送气音的结果。例如：
1.jq：近jin4qin4、就ji-u4qiu4
2.gk：该gailkail、够gao4kao4
3.dt：打da3ta3、地di4ti4
4.bp：白bai2pai2、板ban3pan3
二、对策
壮族大学生要学好现代汉语首先得了解壮语与汉语之间的差异及其对应规律，其次要讲究循序渐进的习得方法。针对上述壮族大学生在现代汉语学习过程中所出现的问题，本文认为提高壮族大学生现代汉语水平，要克服母语中的负迁移，在声母方面的训练要下苦功。
（一）解决声母送气与不送气问题。
因为壮语北部方言的大学生母语中完全没有送气音，壮语南部方言的大学生虽然有送气音，但也出现送气音和不送气相混淆的现象，因此对于这些大学生首先要解决送气音和不送气音的问题。在现代汉语教学过程中如何解决这一问题呢？
1、精选送气音和不送气音的例字
现代汉语的送气音声母主要有6个：k、t、p、q、c、ch。
精选现代汉语的送气音和不送气音的例字作对比，最好选取同一类发音方法的声母，如塞音或塞擦音，同时例字的韵母和声调是相同的。如：
哥gel――科kel；打da3――塔ta3；爸ba4――怕pa4
古gu3――苦ku3；堵du3――土tu3；补bu3――朴pu3
加ial――掐qial；租zul――粗cul；猪zul――出chul
借iie4――切qie4暂zan4――灿can4；蔗ze4――撤the4
2、反复地对比练习
在现代汉语教学过程中，采用以上例字，讲解送气音和不送气音声母的发音部位与发音方法，反复做示范，并且要让他们掌握送气方法。送气音和不送气音的区别主要在于呼出气流的强弱，呼出气流较强的是送气音，呼出气流较弱的是不送气音。让学生用一张薄纸放在嘴前，让他们反复地对上述例字进行练习，体会发送气音和不送气音时的不同感觉，发送气音时，嘴前的薄纸会明显地抖动，而发不送气音时。薄纸基本不抖动或抖动得很轻微。
（二）解决塞擦音与擦音问题。
壮族大学生往往把现代汉语的塞擦音声母念为擦音声母。怎样才能更好地解决这一问题？
1、精选现代汉语中的塞擦音和擦音的例字
现代汉语的塞擦音声母主要有6个：z、c、zh、ch、j、q。现代汉语的擦音声母主要有3个：s、sh、x。壮族大学生一般会把塞擦音声母读为擦音s或x，不会读为擦音sh，因为壮语里无论是南部方言还是北部方言都没有卷舌音。
精选现代汉语中的塞擦音和擦音的例字作对比，最好是选取声母分别为塞擦音和擦音，但韵母和声调是相同的例字。如：
在zai4――赛sai4；早za-o3――扫sao3；宗zongl――松songl
暂zan4――散san4；最zui4――岁sui4；邹zoul――艘soul
脏zangl――桑sangl；组zu3――俗su3；仄ze4――色se4
2、反复地对比练习
让学生反复地对比练习这些例字，摸索塞擦音和擦音不同的发音方法和发音部位，体会塞擦音和擦音的发音特点。塞擦音和擦音的区别主要在于气流是否完全受到阻碍。发塞擦音时，是在发擦音的状态下，软愕上升堵住鼻腔通道，口腔中构成阻碍的两个部位接触，开始时完全闭合，赌住气流，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。发擦音时，发音器官的两个部位接近，留下窄缝，气流从窄缝中摩擦成音。
（三）解决卷舌音和平舌音的问题
现代汉语的卷舌音声母主要有3个：zh、ch、sh。这三个音是舌尖后音，发音时舌头卷起，又称“卷舌音”。卷舌音在壮语里是没有的，因此壮族大学生学习卷舌音是非常困难的，由于受母语的负迁移影响，往往会把卷舌音读成平舌音。
1、精选卷舌音和平舌音的例字
精选现代汉语卷舌音声母和平舌音声母的例字，而且这些例字中虽然声母分别为卷舌音和平舌音，但韵母和声调是相同的。如：
这zhe4――仄ze4；坠zhui4――最zui4；张zhangl――脏zangl
差chal――擦cal；吹chuil――催cuil；撤che4――厕ce4
2、反复地对比练习
让学生反复地对比练习这些例字，摸索卷舌音和平舌音不同的发音方法和发音部位，体会卷舌音和平舌音的发音特点。zh、ch、sh发音部位是舌尖与硬愕前部，发音前舌面平放，然后舌尖从前面往上卷动，舌尖经过上齿尖、上齿背、上齿龈、硬愕前部，最后到硬愕前、后部的交接处。zh、ch是塞擦音，发音时要把舌尖伸到硬愕前部，用舌尖去接触，先塞后擦。sh是擦音，发sh音时舌尖翘起靠近硬愕前部。
三.结语
壮语对广西本地大学生现代汉语习得的负迁移影响是多方面的，不仅表现在语音上，还表现在词汇、语法等方面，而语音上也不仅表现在声母方面，还表现在韵母和声调方面，本文只在声母方面探讨壮语对广西本地大学生现代汉语习得的负迁移影响及对策，将来还会继续在壮语对广西本地大学生现代汉语习得的负迁移影响及对策方面作进一步的研究。
参考文献：
【关键词】 医学院大学生;主观幸福感;心理健康
主观幸福感(Subjective Well-Being，SWB)是指“评价者根据自定的标准对生活质量的整体性评估”，是个体衡量其生活质量的重要标准，主观幸福感存在民族、地区差异[1]。一般认为主观幸福感由三个不同维度组成:生活满意度、积极情感和消极情感[1]。为了解包头地区医学院校大学生的主观幸福感现状及其对心理健康的影响，进行了本次问卷调查。
1 对象与方法
1.1 对象 采用分层整群随机抽样方法，从包头医学院抽取临床、护理、检验、预防等专业的1～4年级在校大学生642人为测试对象;其中男生247人(38.5 %)，女生395人(61.5 %);年龄(21.47±1.48)岁。
1.2 方法 采用自评问卷调查形式。调查问卷内容包括基本情况、国际大学生心理调查(该量表包括总体主观幸福感、生活满意度、正性情感和负性情感四个分量表，均为单维量表)、症状自评量表(SCL-90)等。调查者经培训后，采用统一问卷和指导语，组织学生填写后统一收回。共发放问卷718份，获得有效问卷642份，有效回收率为89.42 %。
1.3 数据分析 数据分析与统计在SPSS10.0统计软件包上完成。
2 结果
2.1 大学生主观幸福感现状 大学生主观幸福感一般情况见表1。由表1可见，医学院大学生具有中等偏上程度的总体主观幸福感、生活满意度和积极情感以及较低的消极情感。大学生主观幸福感的性别分布见表2。大学生主观幸福感水平随性别而不同，女生的总体主观幸福感、生活满意度和正性情感高于男生(P
大学生主观幸福感随是否认可本专业的变化见表3。大学生主观幸福感水平随是否认可本专业而不同，喜欢本专业的学生总体主观幸福感、生活满意度和积极情感高于不喜欢本专业的学生(P
2.2 大学生主观幸福感与心理健康的关系 大学生总体主观幸福感及其三个成分(生活满意度、积极情感、消极情感)均与SCL-90总分及各因子相关关系显著(P
3 讨论
本次调查发现，包头地区医学院校大学生的主观幸福感总体情况比较好，其中总体主观幸福感、生活满意度、积极情感的得分都是中上水平，消极情感得分较低。故医学大学生具有中等偏上程度的主观幸福感、生活满意度、正性情感及较低水平的负性情感。
从医学院大学生主观幸福感的分布可以看出，医学大学生主观幸福感具有明显的性别差异。女性的主观幸福感、生活满意度、积极情感水平高于男性，消极情感水平低于男性。这源于男女在社会角色上的不同。在社会生活中，人们对男性的期望值更大，故男性所面临的生活压力也更大，长期处于应激状态，导致其体验的幸福可能低于女性。这个结果与温翠红等[2]的调查结果是一致的。而且，由于高校扩招，在读大学生逐年增加，毕业生就业压力日益增大，所读专业能否为自己谋取一份满意的职业已成为当前大学生首要关心的问题，特别是医学类院校。由于专业限制，就业面远不如其它专业，因此，专业的含金量越来越受到在校大学生的重视。对本专业认可的学生主观幸福感、生活满意度、积极情感的水平高于对本专业不认可的学生，消极情感水平低于对本专业不认可的学生。同时，在就业与考试的压力下，学习成绩也成为大学生群体情感体验的重要影响因素。学习成绩越好，总体主观幸福感、生活满意度、积极情感水平越高，消极情感水平越低。这与严标宾等[3]的研究结论“学业成绩对主观幸福感有重要作用”一致。
结果还表明，总体主观幸福感及其三个成分都与心理健康水平呈显著相关。说明主观幸福感是心理健康水平的一个影响因素，提高大学生的主观幸福感有助于提高他们的心理健康水平。而提高学生的心理健康水平，可采取提高他们的生活满意度、积极情感或降低消极情感水平的方法。生活满意度代表了主观幸福感中的认知成分[1]，所以在改善学生的生活物质质量的同时，也可改进他们的认知方式，使学生们主观感受到对现有条件的满足对于提高学生的心理健康水平是有很大作用的。相比之下，消极情感与SCL-90总分及各因子的相关系数绝对值要远大于生活满意度和积极情感，这与国内的一些研究结果一致[4]。可以认为，消极情感对心理健康的影响更大，不良情绪更易引发心理问题。与生活满意度和积极情感对心理健康的正向促进相比，消极情感更容易影响心理健康水平，降低学生的消极情感水平，减少消极情感体验对心理健康的负面影响，比提高学生的生活满意度和积极情感体验更有效。
由此可见，包头地区医学院校大学生的主观幸福感水平较高，对现有的生活比较满意，提高主观幸福感水平有利于促进大学生的心理健康。
参考文献
[1] 卞小华，费昕.大学生主观幸福感研究述评[J].华北水利水电学院学报(社科版)，2007，23(1)：86-88.
[2] 温翠红，韩建茹，黄晓明，等.大学生主观幸福感及其影响因素[J].中国健康心理学杂志，2007，15(2):106-108.
[关键词]胰岛素强化治疗；老年高血糖危重症；甲状腺激素
[中图分类号]R587.1
[文献标识码]A [文章编号]1672-4208(2010)15-0001-03
为观察老年高血糖危重症甲状腺轴功能变化，笔者对50例老年高血糖危重症患者分组进行胰岛素强化治疗与常规治疗，并动态测定了血清FT3、FT4、TSH水平变化，探讨胰岛素强化治疗对高血糖危重症患者甲状腺轴功能的影响及其临床意义，报道如下。
1 资料与方法
1.1临床资料 2008年8月～2009年12月在山东省泰山医院ICU病房收治的老年危重症高血糖患者，年龄≥65岁，急性生理与慢性健康评分(APACHEⅡ评分)≥10分50例，平均年龄(78.1±13.4)岁。随机分为两组：IT组30例，血糖维持在4.4～6.1mmol／L，平均年龄(76.63±14.75)岁；CT组20例，血糖维持在10.0～11.1mmol／L，平均年龄(70.35±11.06)岁。设对照组12例均为同期健康查体者。
1.2方法 患者于胰岛素治疗前和治疗后第1天、第3天及第7天早6点空腹取肘静脉血2ml，ELISA测定FT3、FT4、TSH值(试剂盒由美国Syn－tronBioresearch公司提供)。
1.3统计学方法 统计分析采取SPSS12.0统计学处理软件完成。采取两独立样本￡检验，两组死亡率的比较用卡方检验。
2 结果
IT组死亡2人，死亡率为6.7％；CT组死亡7人，死亡率为35.0％。IT组低血糖发生4次，胰岛素常规治疗组低血糖发生1次。老年高血糖危重症患者血清甲状腺激素与TSH变化见表1、表2。
3 讨论
该组50例老年高血糖危重症患者治疗前均存在严重的低T3综合征，该症提示患者严重代谢紊乱，预后不良。我们对患者分组进行胰岛素强化治疗(血糖控制在4.4～6.1mmoL／L)和常规治疗(血糖控制在10.0～11.1mmoL／L)后显示：IT组死亡率低于CT组；IT组低血糖发生4次，CT组低血糖发生1次；第1、3、7天IT组FT3水平显著高于CT组。分析其原因，我们认为危重症患者血清甲状腺激素的代谢和调节出现异常变化，可以是单纯的低T3综合征，也可以是低，13、T4综合征，又名甲状腺病态综合征(ESS)。急性应激状态下，大量释放的细胞因子通过多种途径作用于下丘脑－垂体－甲状腺轴，影响甲状腺激素的合成、分泌、代谢和反馈等作用，成为ESS的主要发病机制之一。细胞因子能直接作用于下丘脑－垂体，抑制其对13反馈的效应，减少激素(TRH)合成，抑制垂体对TRH的反应和TSH分泌，这种作用在动物和人体内部都得到了证实。本组50例老年危重症高血糖患者，甲状腺激素变化显示出FT3、FT4水平明显低于正常，TSH水平无明显减低，与文献报道一致。
【关键词】实验室建设；医学实验室；医学影像技术
0前言
医学影像检查技术是一种强有力的诊疗技术，已是医学诊疗的核心[1]。随着现代科技的飞速发展，影像设备日新月异，对医学影像技术专业技术人才的要求也大大提高。新形势下，医学院校培养医学影像技术人才的培养方案也进行了改革和创新，加大人了才培养方案中实践技能的比重。因此，如何建设一个体系完备、高水平的医学影像技术专业实验室，是医学院校面临的重要研究课题。
达州职业技术学院医学影像技术专业自2003年经教育部批准招生以来，已经为川渝地方培养了上千名医学影像技术专业人才，得到用人单位和地方政府的一致好评。2014年被四川省教育厅、四川省财政厅确定为“四川省高职院校省级重点专业”建设项目。该项目启动后，达州职业技术学院积极组建建设小组，应对该重点专业规划建设方案，根据现代用人单位对医学影像技术人才的需求，改革医学影像技术专业的教学大纲，完善人才培养方案和教学模式，重点强调实验室对高职影像技术专业人才培养的重要性[2-3]。按照省级重点专业建设方案及任务书要求，本着适用、美观和适度超前的建设原则，达州职业技术学院医学影像检验系大力推进医学影像技术专业实验室软硬件环境的建设，以良好的实验室教学环境为人才人培养服务。
1实验室现状
医学影像技术专业自2003年招生以来，由于资金短缺加场地有限，学院医学影像技术专业实验室存在以下不足[4]：
1.1各自为阵，管理混乱
学院共有临床医学系、护理系、医学影像检验系3个系部，医学类实验室由三个系共同使用，且由3个系的各个教研室共同管理。然而，对于实验室建设，各个系有各自建设目标和要求，因此实验室建设和管理各自为阵，管理分散。
1.2设备陈旧，功能不足
长期以来，由于学院建设经费的不足，实验室资金投入有限，各实验室仪器设备陈旧、功能单一、性能落后。随着科技的进步，医学仪器设备的功能越来越先进，但由于经费的严重不足，致使实验设备不能跟上教学的需求，严重阻碍着教学。
1.3人员不足，共同承担
学院共有专职实验人员5人，分别指导着学院3个系5个教研室的所有实验课程，因此导致实验人员人手严重不足和短缺。为了缓解这一现状，多年来，3个医学系的专业课老师肩负起所授课程的实验课，同实验人员共同完成着所有实验课程，使得专职实验人员和专职教师都非常累，最终的教学效果当然很不理想。
2实验室新建
2013年学院全面着手于学院新区建设，并在2014年医学影像技术专业被批准为四川省高职院校省级重点专业建设项目，医学影像技术专业实验室建设有了很好的契机和平台，在这种大好的形势下，医学影像技术专业实验室建设得到学院领导的高度重视和各部门的广泛关注。学院组织有关部门进行专门商讨，并多次论证，最终提出了新建方案和改革措施，取得了显出的效果。
2.1实验室硬件建设
根据医学影像技术专业的人才培养方案和课程体系设置情况，将医学影像技术专业实验室设置为10个，分别是暗室、DR/CR实训室、X线读片室、X光机模拟实训室、CT检查室、电子电工实训室、心电图检查室、B超检查室、彩超检查室、影像技术模拟操作实训室，总占地700平方米，预计投入250余万元，具体如表1所示。其中已投入53万与达县人民医院共建校外影像教学实训中心，安装和调试运行良好，已顺利通过国资处验收。并积极寻求企业、行业捐赠，与成都众鼎科技有限公司合作，由公司向学校捐赠和资助仪器设备，该公司已向我校捐赠CT机一台，目前正力争引进企业进入校园，拓宽合作领域，共建校内实训中心。
参照医学影像技术专业现有学生人数和未来的发展需求，并考虑对校外开放等情况，将实验室建设规模设计为：实验学时800学时/年，同时接纳学生人数为300人。如此，便能保障实验教学的需求。
表1医学影像技术专业实验室规模
2.2实验室师资建设
医学影像技术教学队伍现有专业教师15名（包括外聘教师7名），其中高级职称8人，中级职称4人，初级职称3人，45岁以下青年教师占73%。为解决师资严重不足的问题，实施名师工程，打造精品教学团队，通过三年建设，建成一支素质优良、结构合理、具有较高教学水平和丰富临床经验的专兼结合的双师结构教学团队[3]。引进专业实验人员，分工实验项目，在数量上满足教学的需要，在质量上提高教学水平。
关键词：医学影像技术；理学士；人才培养模式；“校院企”合作
1 专业发展现状
随着现代医学的飞速发展，现代医学影像技术与传统的影像技术发生了根本的变化，这就对医学影像技术专业学生的培养提出了更高的要求。[1]然而长期以来高校在医学影像技术专业人才培养上，存在教学内容陈旧、理论与实践脱节，学生动手操作能力差，不清楚影像技术岗位需求和今后的职业发展方向等诸多问题。而医学影像从业人员普遍学历层次低、系统理论知识缺乏、专业设备的操作单一、缺乏创新精神。目前，医学影像技术专业人才培养情况主要体现在以下几个方面：
（1）专业内容陈旧
随着医学技术的发展，各种高新设备的研制、开发、引进和应用，各项业务技术的开展，相关学科的渗透与交叉，计算机的广泛应用不断开拓医学影像科学的新领域。而早些年出版的书刊对这些知识介绍的不够全面，许多高校开设的医学影像技术专业都处在建设发展阶段，学生接受最新知识的机遇和方式者非常有限。而在迅速更新的知识面前，由于受到知识深度和广度的局限，致使医学影像技术人员对专业发展、学科建设、人才培养、学科管理等方面均立足于陈旧的观念，不能适应专业的快速发展，大部分专业人员的专业知识还停滞在原有设备的基础上，跟不上时代步伐，这也是目前医学影像技术从业队伍中存在的普遍问题。
（2）教学方法单调
目前我国高校的教学方法主要采用教材结合多媒体的教学方法，单纯将书本上的内容“ 灌注” 给学生，难以激发学生的主动性及学习热情；实践能力与 理论知识不能有机结合，使学生不能充分理解和应用课堂上讲授的内容；科研意识和科研能力缺乏，不利于培养创新型人才。
（3）专业知识单一
影像技术是一门交叉学科，是电子、机械、数字技术、光学工程等专业综合发展的结果，各专业技术的飞速发展致使从业人员跟不上发展的步伐。加上分学科、分专业学习不合理的工作模式和人才培养方式，很多单位根据医学影像设备而非学科系统来进行专业划分，从而使很多专业人员的专业知识单一，成为只懂某一种检查设备知识的技工人员。这样既割裂了专业知识的立体联系，又束缚了个体思维，必然会扭曲整个学科的知识结构。
（4）从业人员素质偏低
目前我国影像学从业队伍学历结构不尽理想，尤其是在县、市及其以下级别医疗单位，招工、顶职上岗者不乏其人，而技师中则更多见。中专、高职学历者所占比例过大，本科以上层次学历者为数不多。大部分从事人员缺乏钻研精神，只管操作，只管维修，脱离思考，就事论事。没有通过系统的理论学习和高层次的专业培训，想要较好掌握、运用医学影像新技术并使之创新和发展，并非易事。为此，加强医学影像技术高层次人才的培养是一项十分紧迫的任务。
2 培养目标的确定
目前，四年制医学影像学本科专业只在不多的高校刚刚开办，由于在对医学影像学理学学士培养认识上的差异， 致使出现许多学校培养目标及方向不明、 培养模式混乱，大多数学校都是借鉴甚至沿用原来五年制医学影像学本科（医学士）专业的人才培养模式，学生一时也很难明确自己的专业方向，导致学生专业思想不稳定、毕业生“医师、技师”就业尴尬的现象。
2012年9月国家教育部印发的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》（教高[2012]9号）文件中明确指出原医学影像学专业（四年制）更改为医学影像技术专业（四年制），专业类别也于原来的“临床医学与医学技术类（部分）”改为“医学技术类”，授予理学学士学位。[2]这就更加确定了其专业方向，即毕业生能在各级各类医疗卫生机构和医学影像技术领域从事医学影像设备研究、管理、流通、客户服务等，以及能在医学院校从事教学和科研工作的高级应用型人才。
我校于2010年开始招收医学影像学本科（理学士）专业学生，2013年9月将招收第一届医学影像技术（更名后）本科专业的学生，几年来的办学实践在不断的促进我们思考，建立符合当前社会需要和专业方向的人才培养模式是我们亟待探讨的课题。
3 创新人才培养模式
基于目前医学影像本科专业的现状，结合我校的办学情况，创新医学影像技术专业人才培养模式，从以下几个方面着手：
（1）教育教学方案改革
通过问卷调查方式，向医院、企业等用人单位发放问卷调查表，收集用人单位对近5年招聘的医学影像学专业本科生的质量评价及实际工作中对医学影像技术人员知识、能力、素质的要求，对结果进行研究分析，根据分析的结果结合医学影像技术本科专业（理学士）的服务面与职业岗位能力，以全面提高教育教学质量为出发点和落脚点，借鉴“项目导向、任务驱动”的教育教学模式，设计教学改革方案。
（2）完善教学计划，整合教学内容
培养目标确定以后，课程设置和教学内容就应围绕培养目标来确定。这是一个不断探索的过程。医学影像技术人才的培养涉及到医学知识、操作技能、职业态度等多学科、多门类的知识，理、工、医相交叉，因此完善的课程设置是医学影像技术专业教育成功与否的关键之一。
根据医学影像学科发展的方向，紧密结合学生职业岗位能力，结合用人单位的反馈意见，以职业能力为导向，调整专业教学计划，完善医学影像技术专业的课程体系，突出医学物理学与现代信息技术模块相关教学内容的设置。随着现代微电子技术、计算机网络技术、计算机图像处理技术、人工智能和自动控制技术的蓬勃发展，数字化、网络化、智能化等“三化”已成为现代医学影像技术的发展方向。CT，MR，DSA，CR，DR，PACS等技术的应用需要集医学、医学物理学、现代信息技术、成像技术等知识与技术于一身的复合型人才。
因此，在课程设置上我们应该更侧重于理学和工科的内容，如：先让学生掌握信号分析的基础理论知识，为进一步提高专业技能打下基础。在硬件方面，完成各种电子技术知识的学习之后，着重让学生掌握医学成像设备的特点与成像原理；软件方面，完成计算机应用和基本语言程序设计的学习后，结合医学图像处理技术重点培养医学图像分析的技能。使学生能够循序渐进地掌握较为熟练的操作技能和应用能力，达到在具有较宽知识面的同时具备一定专业深度的水平。
（3）建立“校院企一体”的人才培养模式
由于之前国家没有明确四年制本科医学影像学的培养目标，很多高校都沿用原有五年制医学影像学（医学士）的培养思路，因此，除了学校的理论和实验教学外，就是在医院进行实习与见习。显然，这种模式无法满足医学影像技术（理学士）专业的培养目标的要求，若能充分利用高等医学院校的资源与医院、企业构建三位一体合作教育的人才培养模式，不仅可以提高学生的实践操作能力，提高学生的综合素质，从而创造良好的就业前景，实现“零距离”就业，稳固学生的专业思想，扩大学校的影响力，而且大大地节约了学校对实践教学的资金投入，优化社会资源；另一方面，与企业建立长期合作关系，可以及时了解当代医学影像的发展趋势及社会对医学影像技术毕业生的需求和要求，实现“按需”培养，提高就业率；同时，校院企一体的人才培养模式把工程师“请进来”，把教师“送出去”，可促进“双师型”教师队伍的建设，提高教师实践能力及教学水平，进一步提高高校办学能力。此外，校院企一体的人才培养模式中产学研结合可让高校的科研成果直接应用到企业实际生产中，从而提高社会生产力，促进社会经济健康和谐地发展。
（4）编写活页教材
随着高科技和信息技术的飞速发展，医学科学发展的步伐正在加快，医学影像学设备也随之日新月异，新的治疗手段不断涌现。这就要求我们在对医学影像技术人才的培养上要与时俱进，而选用合适的教材开展教学显得尤为重要。受教材需从编写、出版到定购这个时间周期的限制，很难满足要求。因此，高校可与医院、企业一起编写活页教材，与定购的材配套使用，不断更新、完善、充实教学内容，让学生能真正学以致用。
结束语：
为适应现代医学发展对医学影像的新要求，高校在医学影像技术本科专业人才培养模式上应借鉴国内外成功的培养模式，明确专业培养目标，拓宽办学思路，积极推动“校院企”三方参与的合作教育模式，提高办学能力，扩大影响力，优化社会资源，促进社会经济健康和谐发展。
参考文献
[关键词]影像设备 改革目标 改革措施
[中图分类号]R-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0230-01
现代医学成像技术是一门实践性非常强的课程，所以传统的课程教学已经无法满足现代医学教学的需求。医学影像设备在现代临床诊断中扮演着非常重要的角色，那么掌握医学影像技术的专业人才也是现代社会所需要的。为了培养出大量的专业人才，首先要对现有的教育教学课程进行相应的改革，改革的前提是要建设高水平的师资队伍，医学影像技术教学需要一支学历层次高、学术梯队合理、专业过硬的教学师资队伍。此外，还要有优良的实验设施与教学条件。提高教学水平，打造坚实的教学平台是学校做好教学工作的基本指导思想。
一、医学影像设备学教学改革目标
（一）培养复合型人才
学生是教学活动中的主体，学生对于知识的接受很多源于自身的体验，那么在医学影像设备教学中就要打破传统模式，让学生亲自体验各种设备的工作原理以及结构构成。而且要将医学影像设备学、医学影像设备安装与维修、医学影像物理学、医学影像成像原理、医学影像图像处理方法、医学影像检查技术以及医学放射物理与防护等过去按照单一课程分支结构划分的教学体系，转变为方法多样化、高技术化、有时代特征的专题结构教学模式，每个专题的教学都要把理论内容与实践结合起来，将其分割成内容相对独立、互相联系的模块，从而形成内容统一、前后呼应、上下贯通的结构化医学影像技术教学体系。新的教学体系更易于实现因材施教、分阶段、分层次教学，使课程能够实现从浅到深、从基础到前沿、从接受知识到培养能力的多层次课程体系。复合型人才是在各个方面都有一定能力，在某一个具体的方面要做到出类拔萃的人。复合型人才不仅应该在专业技能方面有突出的经验，还应该具备较高的相关技能。
（二）引进高端设备，与高校进行学术交流
为了保证教学质量，学校应该充分利用医学影像学专业所具备的社会影响力，采取与相关企业合作以及学校的合作，如此可以为学校筹备资金和设备，还可以为学生提供更加广阔的平台，同时也给学校带来更多机遇。医学影像技术是现代医学技术发展的重要标志，现代科技的最新发展无不融入于医学影像技术之中，仅仅依靠学校单方的投入很难满足实验室教学设备技术的更新要求。合作可以为大型医学影像设备、放射治疗设备的引进创造条件，同时也能够充实影像技术教学的教学条件。在与企业合作提升实验室硬件条件基础上，还要加强与高校的合作，有利于学校吸引各类高层次人才进行学术交流、科学研究。
二、医学影像设备学教学改革措施
医学影像设备学教学应该以教育思想和教育观念革新为先导，管理体制和运行机制改革为基础，以提高学生的科研能力、培养学生的创新精神和实践能力为目标，同时还要以实现教学体系创新为核心，从而构建科学的教学体系培养大量的复合型人才，并且形成科学的教学管理机制。首先，应该大力推进教学与科研、医学工程和临床应用实践的密切结合，开展学生的研究性学习，这有助于进一步加强教学活动的创新。其次，要对教学内容进行全面的整合和优化，全面强化教学的环节，着力培养学生的技能和研究能力，以及创新能力。
具体教学改革方案如下：
（一）构建“结构化、多层次、开放式”的实践教学体系
在培养学生的实践能力和创新精神等方面，实践教学具有十分重要的意义和作用，构建具有结构化、多层次、开放式特色的实验教学与创新实践平台，能够为高素质创新人才的培养营造良好的实验教学与创新实践环境。构建课内外教学互动的“结构化、多层次、开放式”的实践教学体系，包括基本型实验、研究创新型实验、综合设计型实验，通过实验教学环节能够加强学生的科学精神、科学道德，以及科学素养的培养，使学生综合能力得到全面的提高。
（二）加强教材建设，提高教学质量
提高教材的质量是教材建设工作中的根本性任务，教材质量的提高有利于提高教学质量。在医学影像设备学教学中，应该从构建复合型人才培养模式的高度，根据优质教学的要求，重新设计并组织教学内容，及时做出教学内容的更新。
（三）将现代化管理技术和教学手段应用于教学
现代信息技术的发展给教育带来深刻的变革。现代化的教育手段是指运用电视、电脑和投影等现代化的教学媒体，通过对教学过程和教学资源的设计、利用和管理，以实现教学优化的目的。将现代化管理技术和教学手段引入教学，能够实现教学优化。此外，学校的教学资源应该向学生全方位开放，学生在完成必修的基础课程外，还可以根据自己的情况选修层次高的课程，这样可以使学生得到较大的个性发展空间。
【参考文献】
[1]李保生.医学影像设备学教学中多媒体教学的应用与体会[J].右江民族医学院学报，2008（4）.
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