时间：2023-01-11 14:17:03
导语：在远程教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一直以来，我们的课堂教学以教师的语言讲授为主，单一的口耳相授的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。参加远程开放教育的学习，有必要变革自己的学习观念和认识。人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越认识到，终身学习将伴随自己的一生。现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。现在，国家为我们配备了远程教育接收装置，我们可以通过网络去采集和利用各种教育媒体资料。使我们的教学变得丰富多彩，同时，把我们所学到的知识和掌握的技能充分地应用到教学中去，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解，发挥各自的创造性，让远程教育达到最佳效果。
远程教育”这个网络，就像一块丰富的菜园，不用我们去花费很多的时间上网查资料，就能博览万千。远程教育强大的信息量使我们感受到自己所学知识的贫乏，尽管我们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识。远程教育使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，小学语文教师只得探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，语文教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。
现代远程教育条件下学生素质快速提高。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力。
云计算利用的技术主要包括编程技术、海量数据分布存储技术、海量数据管理技术以及虚拟化技术、云计算平台管理技术，首先，海量数据分布存储与管理技术是指云计算系统拥有大量的服务器，可以为大量用户提供服务，通过采用分布式存储数据技术来增加数据的可靠性、实用性和高效性，同时运用编程技术和海量数据管理技术可以很好地解决用户大量的数据存储与管理、应用程序设置问题，而虚拟化技术可以支持计算机在虚拟的基础上运行，不仅可以增加计算机的容量，而且还能够简化计算机软件的重新装置程序，在运用虚拟化技术之后，不仅能将应用软禁与计算机硬件装置隔离，而且还能够聚合多个资源为一个虚拟的资源池，也能够裂分单个资源为多个虚拟资源，目前这种虚拟化技术主要适用于服务器、操作系统和CPU等多个计算机元件中实现资源共享和按需支付费用的云计算模式，不断提高计算技术系统服务的质量。而云计算平台管理技术是指可以同时运行数量大的资源、服务器、应用软件，在有效管理服务器的同时还可以及时发现系统故障，快速恢复系统到正常运行状态，从而增加了系统的智能化、自动化和安全性和高效性。总而言之，云计算技术具有灵活使用资源、节约成本、提高资源利用率次和统一管理等应用优势，已经广泛应用于运程教育、游戏开发领域中的管理系统中，提高系统的运行效果，提高了管理水平和质量。
2、基于云计算的远程教育平台架构和建设
2.1远程教育。
现代化的运程教育是利用互联网和网络技术发展起来的一种新型教育模式，不仅可以让学生随时随地的获取自己需要的信息和学习资源，而且还能够实现学生自主学习、教学方法多样化、教学管理智能化，而云计算也广泛应用于高效、电大的远程教育平台架构和资源建设、教学环境建设和客户端建设等方面，不仅提高远程教育系统的智能化和自动化，而且还优化了教师的网络教学活动，提高了远程教育的教学水平，增强了学生的独立自主学习能力和学习效果。
2.2基于云计算的远程教育平台架构体系。
云计算模式的应用促进了远程教育的进一步发展和系统的升级，带动了远程教育的不断推广和实行，更好地为学生的学习提供丰富的、大量的学习资源，提升远程教育的管理系统和应用程序的运行效率，极大促进了运城教育的发展。基于云计算的远程教育平台架构体系主要包括网络访问共享资源池、基础管理层、应用接口层和远程教育应用层，该远程教育平台架构体系蕴含着远程教育教学所需要的一切软硬件计算资源，通过利用虚拟化技术可以将这些软硬件计算资源以租用、按需计费的形式给学生、远程教育机构使用，其中远程教育应用管理层在使用云计算技术之后，不仅可以优化了远程教育的管理程序，实现了远程教学和业务管理，例如，远程教学平台、考试管理系统、虚拟实验室和教务管理系统等，而且还升级了远程教育的应用程序，例如在线交流程序、文档阅读程序、电子邮件等应用程序。这些基于云计算的运程教育平台架构体系的服务作用均是由云端来完成的，不需要在安装服务器，大幅度减少了管理工作量，节省了远程教育的人力、物力和财力，确保了远程教育平台运行的可靠性、安全性、高效性和实用性；另外，在虚拟实验室、网络教学和在线学习互动程序中，极大提高了教学质量，为教师开展教学辅导提供了很好的教学工具和环境。
2.3基于云计算的远程教育平台资源建设。
基于云计算的远程教育平台，为远程教学提供了丰富的、大量的资源，提升了远程教育机构的远程教学能力，有效避免了不同远程教育机构重复建设资源，从而充分发挥资源共享和网络访问的优势，实现资源访问者随时随地、按需、快捷的获取资源。
2.4基于云计算的远程教育平台客户端建设。
运程教育平台架构完成后，学生可以利用现代化的移动网络技术和客户端，来与远程教育平台进行连接和在线交互活动，例如学生可以在配置手机、PC等终端，可以随时随地地使用远程教育平台云端的各种学习资源和信息，促进远程教学的进行，从而加强师生之间的互动和交流，提高远程教学水平和质量。
3、结论
关键词：远程教育 内涵 优势与弊端
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.018
远程教育有时也被称为网络教育，它是当前随着电子计算机和网络技术不断发展而日益发展起来的一种全新的教学模式，它突破了传统教学形式下需要固定的场所、固定的时间来完成教学的束缚，能够满足学习者结合自己的时间安排来完成教学任务的灵活安排，成为现代业余进修者和需要提升个人学历的学习者进修的有效学习途径。
远程教育是现代信息社会发展的产物。当今社会是知识经济时代，文化素质在社会中的重要性越来越凸显，很多因为这样或者那样的耽误学业或者想继续深造进而提高自己的学历、素质的人员越来越多。但是，因为时间或者工作的原因，很多人没有固定的时间来在固定的场所完成学业，这样远程教育逐渐就发展起来。就目前来看，远程教育主要是通过电视直播或者网络学习的方式进行，特别是随着近几年网络信息技术的飞速发展，远程教育的水平也在不断地提升，目前已经呈现出以教育为主要手段，辅助以面授、函授和学员、学生自学为主要手段的教育形式。
从我国的远程教育发展历程来看，其发展历程经历了三步，最初远程教育更多的是函授教育，通过这一模式为上20世纪八九十年代培养了一大批人才;在20世纪八十年代末远程教育的主要形式变成了广播电视教育，随着我国广播电视技术的发展其成为了主要形式，这一手段在国际教育发展史上都影响很大;到了21世纪初，随着我国计算机网络信息技术的飞速发展，以网络为主要传输媒介的多媒体技术成为远程教育的主要手段。就目前远程教育的教学形式来看，学生的学习模式主要包括个体学习模式和集体学习模式，及具体采用的形式与学员自身状况密切相关。
一、远程教育的优势
远程教育随着网络技术的不断发展，其教育功能的重要性也在日益凸显，它已经成为当前我国培养人才非常重要的手段，为实现教育资源共享，及时传递教育资源有着很大的帮助作用，同时其灵活性的特征也凸显了远程教育的优势，总结来看，远程教育具备下面几方面的优势。
1.打破了时空的制约。一般来说，我们的教育活动是需要固定的时间、固定的场所，这样才能够保证教学任务的落实。但是现实生活中有些学习者时间的紧张导致学习任务无法完成。而远程教育特别是网络信息下的远程教学就能够突破时间的现状，学习者结合自己的时间，合理安排就能够完成学习任务，也没有了地点的限制，这样更加符合学习者的实际，能够保证学习时间和学习效果。
2.内容的丰富性。作为学习者来说，每一位学习者的状况是有差异的，所以他们在学习的内容上也应该存在着差异，这种差异需要施教者要结合学情进行具体的分析。如果是一位教师直接上课的话可能无法照顾到每一位学习者。而通过远程教育，学习者可以根据自己的实际来灵活地选择学习内容和侧重点，这样不仅节省了时间，还能够使学习的针对性更强，无形中会提高学习者的学习效率。
3.压力小，学生平等。利用现代化的教学设施进行远程教育，相对来说教学形式比较丰富多样，而且能够根据学习者的实际合理地来安排教学进度，所以学习者相对来说学习压力较小，心态相对放松。另外，由于在远程教育中所有学生都享有一样的学习资源，学习的位置也是一样的，所以学生在学习中都是平等的，对于大家来说这种公平对于学习者来说也是一种促进和提高。
4.交流方便且经济实惠。使交流师生有“ 天涯若比邻”的感觉， 学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或教师， 可视电话如同面对面的交流一样。学校不用建设教室， 但照旧收取学费， 办学成本、费用降低， 虽然设备和维护也需要资金， 但是从长远看来还是有发展前途的。
二、远程教育的弊端
远程教育有很多的优势，但是正像任何事物都有两面性一样，远程教育本身也有一定的弊端，主要表现在以下几方面。
1.教育定位方面有片面性， 有偏差. 关键问题是搞现代远程教育首先为谁服务、面向谁？ 目前多数高校的网络教育主要是在搞高起本、专升本和高起专。招收的学生文化基础参差不齐， 自学能力又比较弱，与本校的在校生形成了巨大的反差.这就出现了一个非常尖锐的矛盾： 针对这些人如何进行教育？高校的优势在于拥有高水平的教学和科研人员， 新知识、新技术更新比较快.目前的网络教育在办学层次上却没有体现其本身的优势， 反而运用了劣势.由于对未经择优选拔注册学习的学生情况不了解， 费了很大力气， 可学生并不满意.这就反映了定位不准的问题。
2.教学模式、管理模式的改革不深入。教学形式单一，还没有形成学生自主学习的教学模式。受传统学校封闭式教育思想观念的影响， 对远程教育人才培养模式缺乏总体设计， 一些学校在远程网络教育中基本采用原有学校的教学与管理方法， 加之教学点网络环境和条件还不能满足要求等原因，计算机网络优势没有发挥出来。
总之，远程教育作为一种全新的教学形式为当前我国教育的发展带来了很大的推动作用，我们要充分地挖掘其优势，努力弥补其不足，让远程教育在我国的教育体系中发挥更大的作用。
参考文献：
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在刚结束不久的对于遵×××远程教育工作的验收中，中央验收小组一致通过了对抽样站点的验收，并对遵×××的农村党员干部现代远程教育试点工作给予了肯定，这让我们志愿者很受鼓舞。在刚到遵×××的时候,远程教育就已经开展了近一年，取得了很多的成果。远程教育的基本框架、组织领导结构、工作流程等正在逐步地建立和完善。从下乡了解远程教育的情况，技术人员已经具备了微机操作基本知识，同时一些站点的操作人员能自主下载文件，并进行有序地管理，内容丰富多样。从党员政治理论、农业适用技术到生活常识和疾病防治，均与本地生活、生产实际需求相结合，并成功地组织了党员干部和农民群众的学习。在实际操作当中，农村党员干部现代远程教育与农村加强基层组织建设、“四在农家”活动相结合，扩大了远程教育的实用效果。
二、农村党员干部现代远程教育所处的客观环境和要求
远程教育最大的优势在于它的内容丰富和信息及时，它摆脱了原有固定学习团体、时间和地点的教学模式，可以在同一时间对不同空间的个人、团体进行个性化教学。依托现代远程教育开展政治理论学习，为新形势下卓有成效地开展党员教育，发展农村经济提供了新途径。农村的远程教育在具体实施中按学习主体分为两大块：党员干部和农民群众。1、党员干部培训党员干部是农村致富的带头人，是国家政策的解读人和宣传人。因此对国家干部的要求是综合性的、高要求的。干部除要具备基本的法律常识、行政知识外，还要具备行政能力、领导能力、干部自身职业道德修养等个人素质。农村工作任务繁重，村干部有许多的工作要抓，以致于自身建设都没有足够的意识和实践。现在每星期的干部培训已经纳入了日常规范，成为了基层党员的一项基本要求。2、农民群众培训目前农民的文化素质普遍较低，而要让他们运用现代科技去接触外边的世界，学习相关的农业知识，则是一件比较困难的事情。现阶段的工作还是依靠党员干部和站点管理人员来具体操作和实施。因此，为农民提供所需信息的内容尽量要做到简单易懂，清晰明了，易于掌握。致富才是农民的切实需要，让农民改变落后的思想是关键，但是激发他们的积极性靠的是发财致富，让农民过上好日子，用俗话说就是“找钱”。所以农民最关心的是农业技术信息和农产品市场信息。
三、远程教育存在的问题及改进措施与要达到的目标相比较，现阶段我们的远程教育还可以更深入，学习效果应该还可以更好。有些站点仍存在一些问题，学习计划还缺乏长远的规划，工作缺乏细致性，显得笼统，落实起来有些困难。同时我们下乡了解情况和宣传的力度还没有跟上远程教育试点工作硬件开发和软件建设的进展。作为长效机制的载体，一方面是要有牢固的远程教育理念和群众基础、组织管理机制、流畅的信息反馈,就像计划生育政策一样，深入人心；另一方面是要有常备不懈的人力资源保证。站点管理人员远程教育素养、信息技能和应用能力以及相关的农业知识、市场信息意识等，还有农业技术人员，要求具备相当的农业知识水平，能够开展关于农民知识讲座和培训农民农业技能。
××做好宣传，持续加强宣传力度首先让干部接受远程教育观念，让农民群众深入了解什么是远程教育，远程教育究竟会给农民群众致富奔小康带来怎样的便利。只有认识到了，想学了，才能收到学习的效果。因此对村民进行一些相关的培训，懂得远程教育的意义很有必要。同时在宣传的同时，
大量收集农民的意见和建议，结合当地实际情况，建立地域性的信息资源库。
××开展远程教育作为一个长远的民心工程，要长期坚持下去，就需要有一套完整的制度和运行程序。我们所了解到的情况是站点建设是快速而且完善的，只是操作人员技能上还没能很好地跟进。
一、学校领导高度重视远程教育工作,重视进步远程教育治理员的专业素质。
1、学校领导高度重视远程教育工作,始终坚持党的路线方针和政策,无违法违游记为,在电教工作中,中心小学行政班子团结协作,以校长为龙头,副校长主抓,电教治理职员负责培训为主线开展远程教育工作。学年初制定出了我镇远程教育工作的总体计划。为使我乡远程教育工作能顺利有效地开展,教师、学生能开拓视野,丰富知识,活跃工作、学习情趣。在开展远程教育工作的过程中,学校领导经常亲身到各校进行工作指导,对这项工作进行规范化和治理。保证了远程教育工作有秩序、有计划、有方法地进行。
2、认真搞好技术培训,进步各站点操纵员技术水平。
要让农村党员干部现代远程教育工作顺利的开展,让远教设备发挥其应有作用,体现其价值,首先就要使各站点的操纵员的操纵技术达到一定的水平,所以对各站点技术员的培训就显得尤为重要,村校站点操纵员由于他们文化水平不高,对新事物的(特别是对远教设备中的高科技设备——计算机)接受能力不强,难学易忘,针对这一状况,我们采取单独指导的方式,指导之后再加强练习,强化记忆,从而一步步进步了操纵员的操纵治理水平。
二、充分发挥现有远程教育设备的作用,积极开展对教师的继续教育培训工作、对学生的多媒体教学工作。使远程教育、信息技术教育能较好应用于教育教学。
按照上级要求、根据学校实情,努力为学生营造了一个良好的远程教育环境。各项目点都积极地利用设备,促进教学。与此同时,各种治理规章制度也得以完善,教师严格按规章治理和教学,保障了设备的正常运行和使用。中心小学同一印发治理职员通讯录,成立互助小组,互相学习,取长补短。由于有些光盘播放点光盘数目有限,因此,我们在中心小学及村完小形成资源中心,在教师办公室、远程教育室内张贴光盘、软件目录,供教师和其它小学借用。形成资源互补,资源活动,达到资源共享。
远程教育是对教师进行培训的最好的方法。它实现了远程培训、远程学习。使教师们在千里之外就能获取到先进的教育信息,更新教育观念,开阔视野,丰富知识文化,帮助教师形成新的教育教学理念。我校利用每周二下午放学后有计划、有步骤地将下载的教育信息资源,组织教师进行培训。主要采取集体学习各分散指导实际操纵两种方式进行培训。培训内容是与实践相结合,让每个教师动手操纵,学会运用多媒体进行教学。通过培训教师接触到了新的教育方法,自己也受到了启发,促进了教学水平和教学质量。
除了对教师进行培训外,远程教育室还对学生进行多媒体教学,通过下载接收一些有助于教学的信息,整理加工,让学生观看,以进步学生的学习爱好,培养学生的创新能力,开拓视野,丰富知识,使学生在现代化的教育模式中,愉快、高效地接受知识,接受学习。各校点都根据实际情况,按县电教室要求,制定出电教室学生学习计划。
三、广泛采纳群众意见,了解群众要求,认真实施“村校结合”,定期进行农村党群培训,努力进步农村党群素质,更好地服务于“三农”。
大多数人民群众由于文化水平的限制,他们最关注的题目还是怎样脱贫致富,增加收进,进步生活水平。多数群众需求一些关于种植和养殖专业技术方面的资料,对于这种状况,我们通过开展“一师帮一户”和“小手拉大手”活动满足群众需求,让群众能够真正感受到远程教育的好处的想法,利用互联网在各网站有针对性的搜索一些群众要求的资料,组织观看和学习。
四、远程教育工作的改革和今后的发展方向。
远程教育工作在全体教师的共同努力下,已取得了初步成效。在总结以往工作的基础上,我们逐渐创新,建立了一条适合我校远程教育工作的新思路、新方法。
1、加大经费投进,保证教学硬件设施和软件设施;
2、加大力度培训远程教育工作职员;
3、进步教师培训,让远程教育真正发挥主旨作用;
4、继续开展对学生进行多媒体教学。
一、对我县农村党员干部现代远程教育工作现状的客观评价
（一）终端接收站点建设不断完善。全县共建站点146个，其中村级站点115个，31个乡镇全部建有站点，11个乡镇建成了扩展型站点，21个乡镇、1个村站点（零阳镇永安村）配备了投影仪。今年8月以来，我们采取实地检查的方式，对全县146个站点进行了走访调查，发现有零阳镇石马村、白坡村等17个站点设备存在故障；有通津铺镇通津铺村、二坊坪乡二坊坪村、零阳镇白沙井居委会、苗市镇白龙村4个站点因新建村部或房屋装修已将设备撤下来；有零阳镇白洋村、陈家山村的设备因特殊原因还未安装。调查中我们对发现的问题进行了现场整改，要求17个有故障的站点及时报修，据目前反馈的信息这些站点的故障已经得到了妥善的解决。
（二）管理员队伍建设得到加强。一是管理员配备较齐、素质较高。我们给各终端站点下发了管理员情况摸底表，摸底显示我县每个乡镇都选配了2名以上专（兼）职远程教育管理员，全部由乡镇分管组织的领导和1到2名电脑水平相对较高的干部担任。建在行政村的站点配备了1名管理员。目前，全县共配备管理员200名，其中村级站点管理员115名。乡镇85名管理员全部有大专以上文化程度。村级站点管理员中，初中及以下文化程度40人（其中小学文化1人），占总人数的34%，高中（中专）文化程度72人，占总人数的63%，大专文化程度3人，占总人数的3%。二是管理员业务水平逐步提高。在调查走访的过程中，通过和管理员交谈，我们发现多数管理员在平时的工作中注重自学，有什么问题会及时向乡镇政府或县远教中心工作人员请教，涌现出了一批业务能手。我们在对管理员进行操作考核时，有零阳镇幸福村管理员尹安民、仁和村管理员朱柏庆、广福桥乌龙岗村管理员曾小平、江垭镇岩板田村管理员杜国勇等，他们不仅能熟练操作远程教育软件，还学会使用百度等搜索网站解决村民在生产生活中遇到的实际问题。
（三）站点学习使用逐步规范。一是大部分站点认真开展了教学培训活动，部分站点学用效果明显。通过查看学习记录登记薄和实地询问，我们发现，大部分站点都有组织党员群众培训学习，基本保证一个月学习一次。以零阳镇仁和村最为典型，每个月平均都在两次以上，多的每月达到了4次。统计结果表明，截止今年9月，全县已开展柑橘种植、苎麻栽培、烤烟、茶叶生产、牲猪养殖等各类学习培训700余次，培训人数达5万余人。有象市镇政府、广福桥镇乌龙岗村等站点学用效果明显。象市镇党委把远程教育的室内培训与室外推广有机结合起来，大力向外推广镇蔬菜茶叶水果协会主办的茶厂，其生产的姊妹牌茶叶在2005年底通过了全省工商局的无公害认证，今年发展茶叶3000亩，销售网络遍布全省名地，价格较之以前翻了几番，茶农人均收入过万元。广福桥镇乌龙岗村是全县柑橘种植示范村，村支部书记兼站点管理员曾小平带领村民学习柑橘种植技术，在村里成立了柑橘协会，要求户户加入协会，平时组织会员收看石门柑橘网中的柑橘种植技术，特别是药物防治，每个月该看什么，该干什么都清清楚楚，由于药物防治比较到位，今年柑橘挂果比往年要好，销售十分抢手。二是远程教育实用技术培训试点基地初显成效。年初，县远教中心在许家坊乡政府、东岳观镇政府、二坊坪乡政府、象市镇政府、通津铺镇的长峪铺村、高峰土家族乡郑坪村、广福桥镇的井岗村建立了7个远程教育实用技术培训试点基地。试点基地采用“党委（村支部）＋协会＋农户”的工作模式：即党委（村支部）提供场所，搞好服务，协会负责具体组织农业实用技术等知识的培训，负责现场农业技术辅导。此次调查，我们对这七个基地的工作开展情况进行了重点摸底，有东岳观镇的青蒿种植和许家坊乡的贮麻种植已初显规模，发挥出应有的科技效益。东岳观镇的青蒿种植协会，多次利用远程教育设备组织群众学习青蒿种植技术，利用远程教育“引来”吉首制药厂保价收购青蒿，解决农户种植青蒿的后顾之忧，全镇发展青蒿800亩，种植户达900余户，全年创收90余万元，总收入和亩产值均高于其它农作物，增收效果明显。**年全镇计划发展青蒿2000亩。该镇跑马村也是远程教育终端接收站点之一，通过镇青蒿种植协会的培训学习，村支部书记卓志雄带领村民在全村发展青蒿种植。他利用远程教育设备找来很多青蒿种植的相关知识，组织村民多次培训，全村发展青蒿150亩，成为全镇青蒿种植的示范村。许家坊乡苎麻协会组织苎麻种植大户观看网站信息，了解苎麻市场状况及发展前景，聘请湖南农大专家讲解苎麻种植和增效技术，从桃源县聘请品改技术员，引进了“多倍体1号”等优良品种，采取“以点带面，逐步推广”的措施，加大品改力度，全乡计划在近几年内完成15000亩苎麻品改任务，品改后，产麻量可达300公斤/亩（原产110公斤/亩），全乡苎麻生产收入将达3800万元。
二、我县农村党员干部现代远程教育深入推进面临的困难和问题
（一）乡镇党委和村党支部对远程教育工作重视不够。存在一种应付了事的态度。因为没有制度约束，在下面基层领导的心目中，远程教育属于可有可无的工作，干好干坏一个样。部分乡村领导干部认为远教工作太超前，抓远教工作没有多大意义。金坪乡渠溶村、三官寺乡双坪村远教设备在我们检查时都没有接通电源。
（二）管理员队伍建设有待进一步加强。一是管理员身兼数职，无力应付远程教育的日常管理。乡镇85名管理员全部由乡镇分管组织的领导和党政办秘书等一般干部兼职。村级管理员中，村干部兼职的99人（其中由村支书担任的59人），占总人数的86%，其他人员担任的16人，仅占总人数的14%。兼职人员从事工作太多，对远程教育也就是检查时走走过场。二是部分管理员责任心不强。设备损坏后部分管理员不报修，17个故障站点中有10个站点是在我们进行调查时才报修的。个别管理员对设备看守不严，导致整套远教设备被盗。三是部分管理员业务水平不高。在平时的使用中不注重自学，仅靠县远教中心组织的几次培训，操作上存在这样或那样的失误。如只会组织党员群众收看电视节目，不知道使用资源管理软件收看节目，不知道更新天网节目，一收看就是几个旧节目等。
（三）部分站点教学培训活动不规范。一是有的站点仅仅把远程教育做为一种学习政治理论的工具。因为学习能力、学习习惯的影响，也就是在保持党员先进性教育、建设社会主义新农村等活动中组织党员学习一些政策法规或典型经验，并没有把它作为一种致富的载体。二是教学培训活动流于形式。虽然开展了教学活动，但要求不严格、态度不认真，收看的节目没有针对性。如调查时我们发现很大一部分站点都组织学习了《大棚蔬菜种植技术》，但真正想要发展大棚蔬菜种植的村几乎没有一家。相反群众急需的柑橘种植、烤烟生产技术等技术又没有组织学习。三是少数站点没有按规定次数正常开展教学培训。如零阳镇铁桥村三个月没打开放有远程教育设备的房门，调查时发现房子里面已布满了厚厚的一层灰尘。
（四）站点配套建设跟不上进度。一是缺乏适合**县情的教学资源。村级站点组织党员群众收看节目，大都是从天网上下载，这些资源适用性不强，远远不能满足当地党员群众需要。二是缺少一支对各站点进行维护的技术队伍。乡镇和村级站点管理员大多只会电脑的使用，不懂电脑的维护。很多站点因为误操作或病毒的原因导致电脑系统出现问题后，管理员都不知道如何处理，只有请求县远教中心解决。县远教中心人手少，终端站点电脑出现软故障后，往往不能及时去解决。三是多数乡镇还缺少远程教育用的电脑。除11个配有扩展型站点的乡镇外，其余20个乡镇普遍反映，配备了投影仪但没有专门的电脑使用，需要使用投影仪的时候就用别的电脑替代。因为没有专用的电脑，很多乡镇政府还没有真正将多媒体使用起来，设备闲置，造成资源浪费。2003年县委组织部为乡镇配备的方正计算机硬盘容量太小，远远不能满足远程教育信息接收的需求。
（五）经费短缺，村级站点运行困难。国家减免农业税后，因为没有集体企业，我县几乎所有的行政村都没有什么收入，远教设备要运行，离不开电费、上网费、设备维护费、组织教学培训活动费用和管理人员的工资，加起来有上千元到几千元不等，是村级财政的一笔大负担。上级拨给村级站点的运行维护费用还没有及时到位。据我们了解，为节约电费，一些站点除开展教学培训外，连管理员都不能使用电脑；为节约上网费用，有条件上网的站点也不上互联网。有一些村组织党员开会还需要给参会人员发补助，为了节约本来就不充裕的经费，便没有组织学习活动或压减学习次数。朝阳乡双垭村支部书记兼站点管理员组织党员学习西瓜种植、柑橘种植技术，准备购置打印机将这些技术打印成册发放到农户手中，但因为没有经费而搁浅。
三、确保远程教育具有长久生命力的对策和思考
我县的远程教育工作开展时间还不是很长，诸多问题将不断涌现出来，为不断提高我县各远程教育站点管理和学用水平，挖掘远程教育应有的生命力，使我县远程教育工作上一个新的台阶，我们还需在以下方面多下功夫：
（一）进一步完善各项站点管理制度。一是将远程教育工作纳入乡镇党建工作考核体系，落实乡村领导责任。二是完善管理员考评制度，明确管理员责任，按照工作开展的好坏对管理员进行奖惩，定期对操作员进行考核，对操作能力差、态度不认真，不能很好履行管理和学用工作的管理员进行更换。三是完善设备故障报修制度。实行有故障日报制，即自发现故障起24小时之内及时报修，并及时上报上级主管部门，村级站点上报乡镇党委，乡镇党委上报县远程办；零故障月报制，即如站点运行无故障每月定期报上级主管部门备案。对瞒报、不报的，一经查实，予以惩罚。四是完善教学管理制度，确保每个站点每月至少组织一次学习，条件好的2—3次，每次两个小时以上，并按要求详细填写学习记录，在学习后适当组织讨论，并将所学的东西应用到生产生活中去。
（二）进一步加大管理员培训力度。一是坚持集中培训和个别指导结合起来，每年里对所有站点操作员进行一次论训，对合格的操作员发放操作员证。在平时的检查中，对操作不当的管理员进行个别指导，教会其正确使用设备的方法。二是实行管理员分级管理，确保人力资源合理利用。建议县远教中心在各乡镇明确一名素质较高的管理员经过培训后负责指导本乡镇里有站点的村级管理员的技术培训，对村级站点的远教设备进行维护。县远教中心负责乡镇管理员的技术培训，负责对乡镇远教站点的设备进行维护。
（三）进一步加强对远程教育试点基地和学用示范点的指导管理。远程教育试点基地和学用示范点经过一段时间的建设，已初显成效。试点基地采用“党委（村支部）＋协会＋农户”的工作模式，极大的调动了农民科技致富的积极性，值得各终端站点学习和推广。部分站点学用工作走在全县远教工作的前列，有很多的典型可以挖掘。我们应通过电视、报刊和网络等媒体，加大对这些试点基地和学用示范点的宣传力度，及时报道这些站点或其它站点中涌现出来的新典型，好做法，进行正面引导，做到家喻户晓，扩大远程教育的覆盖面和影响力。
2004年，笔者所在的企业实力还比较有限，不能采用功能全面的先进的OA系统，笔者灵机一动，想到了应用已经普及的QQ等网络工具的办法。
在进行远程教育培训考核的时候，笔者组织员工在同一时间集中在各自工作地的办事处，通过QQ同时接收试题，在规定时间解答后将试题发回，实现了远程考试。但是，远程考试的过程中可能出现缺席、代考等情况。为了避免这种情况，我们采用了部分抽查、视频监考的措施，保障考试的出席率和质量。
因为公司每几个月会举办一次销售管理会议，广大销售员工要回公司总部参加，这时公司就会举办摸底考试，考试内容仍然主要集中在产品知识、国家政策和公司政策方面。
【关键词】校园教育；远程教育；网络化
在未来社会，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解网络化学习这一知识授受途径可能导致的变化，网上教师对学习者的影响途径与影响程度将大大有别于传统学校教育的教师。而受教育者的“虚拟化”也将给网络教育主办者带来一系列新的管理课题，未来社会需要“数字化教育管理者”。这里从传统校园教育与远程教育在教学对象、教学内容、教学与管理方式等方面作简要的对比分析，使人们充分认识到现代远程教育是实现高等教育大众化、继续教育和终身学习的重要形式。发展现代远程教育是实现可持续发展和科教兴国战略的重大举措。
1.在教与学的对象上发生了深刻的变化。
传统的校园教育教师是相对稳定的，一年、几年甚至十几年就那么些教师。学生在同一所学校里接触的教师面很有限！教师人数少，其知识面与远程教育相比要窄！师生交流从时间、空间上都非常有限；同样在同一所学校教师相对学生来说学生固定各种知识素质层次面比较窄相对有限。而远程教育无论在教师、学生人数、范围各方面都发生了前所未有的变化
教师也由学习的主导者变为学习的设计者和管理者。为保证学生在学习过程中顺利完成学习任务他们更多地关注学习的特点和需求，教师不再仅仅是某一所学校的教师，学生也不再仅仅是某一所学校的学生。一个城市可以是一个学校， 一个省也可以是一个学校，一个国家甚至全球可以是一个学校。教师教学水平的竞争在加剧学生选择教师的面，在扩大学生的竞争性。在增强教师选择学生的面，也在扩大强势群体与弱势群体。什么是 弱势群体和强势群体？强弱一方面是指受教育者的经济背景、家庭背景、时间拥有量等硬件条件；另一方面也是指受教育者的年龄层次、知识水平、文化水平等软件条件。当然这两个方面往往是联系在一起的。由此可见，传统校园教育与现代远程教育在教与学的对象上都发生了很大的变化。
2.在教学内容上变得丰富多彩。
传统的校园教育往往看重应试教育和英才教育，要向素质教育和终身教育改革任重道远。现代远程教育正好避免了传统校园教育的不足之处有效地避免了以教师为中心的教育模式。传统的校园教育教学内容陈旧、知识更新速度比较慢； 而远程教育却发生了深刻的变化， 教学内容变得丰富多彩，知识更新快；它可以把最新的知识和研究成果在最快的时段内传达给学生，使教学内容变得越来越新。
3.在教学与管理方式上与传统校园教育相比，远程教育有其自身的特点。
3.1表现在远程教育的开放性，这是远程教育最基本的特征。常规的学校教育是封闭性的， 其表现是教育资源被封闭在校园内。教育的门槛被抬高，接受教育的人始终是社会中少数精英，远程教育则是面向社会大众的，对学习者来说教育的门槛被降低，允许学生选择课程内容、时间、步骤和方法；甚至允许学生选择内容，自定学习计划，只要能通过规定的考试就能获得证书"宽进严出免试入学严格毕业等等" 接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享" 远程教育应社会大众的教育需求而诞生，远程教育的根本目的就是为一切愿意学习的人提供受教育的机会" 教育者与受教育者已不再是一所学校、几所学校的教师学生；
3.2教学和教学管理的灵活性。由于学生之间的个别差异要求现代远程教育提供灵活的教学方式和管理模式。终身教育下人人都可以成为受教育的对象，因此未来的学习者来源将会非常复杂，学习水平也会各种各样，学习需求会呈现出多样化的趋势，个体差异将会非常明显。学习者之间存在着年龄差异、工龄差异、职务差异、学习基础差异、 家庭环境的差异及学习条件的差异等等。学习者个体差异决定了他们学习方式的不同，这就客观地决定和要求教学者能根据其特点灵活地采用不同的教学方式
3.3教学手段的现代化和中介性。远程教育的本质是实现跨越时间、空间和社会文化心理的教学活动。在整个教学过程中，媒体和技术是关键因素，是它赖以生存的基础。不断发展的科学技术为现代远程教育的实现提供了必要的物质基础；教育的发展与科学技术的发展是紧密相连的，综观教育的发展史，远程教育教学呈现方式经历了书面文字、文字语言、音视频等不同时期。它的每次突破性进展都与科学技术的革命性进步息息相关。现代远程教育的发展更是离不开现代科学技术的发展；在现代远程教育中由于教师和学生处于准永久性分离状态，彼此之间是通过技术媒体来连接的；从某种程度上讲技术代替了教师。无论是印刷媒体、视听媒体还是计算机媒体对于远程教育的质量都是起着决定性作用的进入21世纪以来，多媒体与网络技术的出现为教育的发展注入了新的活力，使教育的发展产生了质的飞跃。在远程教育中目前常用的现代远程教育技术手段主要有电视、广播、视频、会议电视、逆场传输、有线电视、卫星数字频道等主要网络技术；有电子邮件远程登陆文件传输、电子公告板、交互电视技术 、各种信息搜索加工技术等；多媒体数字压缩技术、混合光纤同轴线技术、多调制解调接口技术、超文本网络链接技术、各种信息搜索浏览技术、局域网络交互技术、电子课堂教学技术等；与常规的学校教育相比，远程教育只有借助信息工具才能构成远程的教育活动。所以远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、信息的交流与反馈等都离不开有关媒体的中介作用，尽管常规的学校教育也需要媒体技术但它不像远程教育那样对媒体工具，对传输手段有着高度的依赖性。没有媒体手段的中介作用远程教育就难以开展，这就形成了远程教育教学手段的现代化和与之相应的中介性。第四教育功能的延伸性与教学管理的有效性。延伸性是远程教育的功能特征。
常规的学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中，在特定的制度安排下由教育者对其实施教育活动，这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式；远程教育正好相反，它把教育信息如专业设置情况、课程的介绍和安排、学籍的管理等传送给四面八方的学习者，借各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散，远程教育就是通过这种扩散将自己的教育功能向整个社会延伸。管理性是指远程教育在一定制度下有目标有管理有评价有反馈有调控的教育活动。远程教育的开放性、延伸性和灵活性并不意味着随意性和盲目性它依然以特有的方式制度调控教育活动。不能把大众传播的信息接受方式随意点击网页、随意调换电视频道等行为理解成为远程教育
参考文献：
第一，科学系统地进行备课。教师应对本节课的内容进行深入研究，再在远程教育资源中找到与之对应的资源进行更深层次的研究、分析。什么形式更有利于帮助解决教学重点；什么类型更方便突破教学难点。要做到心中有数，这样才能更好地把远程教育资源与科学教育相结合，大大地提高远程教育资源在课堂的效果和功能，进而使资源在教学过程中实现功效最大化。第二，开展有实效性的课堂互动。教师应开展一些有实效性的课堂互动，在学习、练习、提问等环节上设计一些互动。例如：在数学教学中，教师可以组织《头脑风暴》《开心课堂》等为主题的互动活动，来达到加深对数学概念的理解与教学能力掌握。通过这样的活动，促进师生间、生生间的互动，这才能有效地促进和提高教学效率。在远程教育资源应用课堂上，应多看一些实效性、针对性强的课堂活动。
二、如何利用现代远程教育资源，更好地完成教学目标
1．利用远程教育资源，体现教育的直观性远程教育资源中的音像、录像、影片等教学资源通过多媒体网络呈现，利用声、形、色等同时作用于学生大脑，形成鲜明的表形，有利于知识的获取和巩固。而这种资源的生动、形象和感染力，能大大地激发学生的学习兴趣，使其思维活跃、充满活力，自主地获取数学知识。通过具体的教学资源演示，让学生对具体的授课知识有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的欲望，诱发学生参与学习的动机。由此可见，在教学过程中使用远程教育资源，可以实现真正意义上的直观教学。
2．运用远程教育资源，培养学生学习的自主性在远程教育这种新型教育形式下，教与学的关系、教师与学生的角色也发生了转变。远程教育的最大特点就是大力倡导把学生放在主体地位，培养学生的自学能力。自学能力，就是有自觉的学习愿望和强烈的求知欲；有固定的学习方式和方法；初步形成习惯，使自学成为学生学习的需要；有一定的阅读技巧，如捕捉语言重点的能力；找到要了解的相关问题的资料或是工具书。因此，学习能力的培养是把学生放在主体地位，进行智慧的启发和自我锻炼。这就要求教师在数学远程教育中，根据教学的特点合理地运用远程教育资源，最大限度地满足学生自主学习的需要。
3．通过远程教育资源，体现数学教学的趣味性“兴趣能激发所有智力方面的工作。”教师可以通过合理地利用信息技术，开发和运用远程教育资源的特点，例如：色彩、声音、动作、图像等，引起学生本能的兴趣。只有让学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下，自觉地、积极地、主动地参与到数学教学过程中来，从而能在自己的起点上得到更充分的发展。远程教育资源正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它以投影、录音、录像等色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，激起了学生对所学内容的“兴奋点”，激起学生强烈的学习欲望，使学生很快进入愉快的学习情境，有效地提高了课堂效率。
三、总结
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