时间：2023-10-07 15:57:37
导语：在中学生辅导教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
高中学生已经有初中英语的学习基础，由于英语基础的不同以及学生自身积累的英语学习方法的不同，高中班级中学生的英语学习能力以及英语掌握程度也是参差不齐的。高中英语学习中的后进生存在不同程度的学习障碍，因此在高中英语教学中对于后进生英语学习存在的困难的原因以及针对后进生的辅导策略都是教师以及教育研究者应该探究的问题，为英语教师在实践教学中提高后进生的英语水平提供可以借鉴的辅导策略。
1.对后进生英语学习障碍的原因分析
1.1后进生缺乏学习英语的兴趣
学习兴趣是学生学习的动力，很多学科的后进生对于学科缺乏学习兴趣是造成其成为后进生的重要原因，英语后进生也不例外。英语是一门外语，相较于母语存在很多的差别，当然在学习中也会遇到很多学习上的困难，对于英语学科感兴趣的同学会积极主动地学习英语，并且不断拓展英语阅读的范围，更加了解英语国家的文化以及语言适应的习惯与技巧。由于英语后进生对于英语的学习是缺乏浓厚的兴趣，也较少集中注意力听英语教师的课堂教学，对于英语教学的要求也较难达标，久而久之在英语学习难以获得学习的成就感，在英语教学中也不会积极配合教师的教学进度进行学习。后进生对于英语学习缺乏学习的兴趣以及学习的动力，以及自身的英语基础是较为薄弱的，长期对于英语学习缺乏动力与兴趣，英语教师不进行及时矫正与引导的话，学生很容易对英语产生畏惧或者厌烦的心理，对于英语学习失去兴趣，久而久之就会成为英语学习的后进生。
1.2后进生在学习英语中没有掌握正确的学习方法
很多的英语后进生无法获得较好的英语学习效果，相对英语学习效率高的学生而言，很多的英语后进生不是因为智力水平较低或者学习态度较差，而是由于后进生在学习英语的过程中没有掌握正确的学习英语的方法，缺乏良好的学习方法就很难在学习中提高英语学习能力，教师在英语教学中也难以获得较好的教学效果。另外，英语教师在引导学生掌握适合的学习方法中不注意因材施教的话也会导致学生的学习效率低下。
1.3教师没有重视对于后进生的培养，因材施教
由于英语后进生的英语基础较为薄弱，其在考试、作业等成绩反馈上较差，后进生在英语教学中难以获得较好的学习效果。对于这样的后进生很多的英语教师不够重视，也缺乏耐心对后进生进行培养与辅导。对于后进生的辅导策略也缺乏研究，英语后进生成绩的提高英语教师也没有因材施教采取具有针对性的辅导策略进行针对性辅导，这样英语后进生也很难在英语学习上获得进步与提高。
2.在高中英语教学中提高后进生的英语学习能力的辅导策略
2.1英语教师在教学中注重培养后进生学习英语的兴趣
在英语教学的过程中教师为了激发后进生学习英语的兴趣，需要改变教学方式，采取多样化的教学方法让后进生积极听讲并且参与到英语教师的教学活动中，后进生只有参与到英语课堂教学中才可以发现英语学习的趣味性以及发现英语语言的魅力，通过多样化的辅导策略可以较好地激发学生学习英语的兴趣。比如教师可以在多媒体教学中放映学生喜欢的英文电影让学生感知英语语言以及文化的魅力；教师在英语教学中也可以多给予后进生回答问题的机会并且及时给予鼓励与支持；在英语课堂上教师可以让学生进行分角色朗读英语并积极鼓励后进生参与其中，英语教师通过多样化的英语教学方法来激发后进生学习英语的兴趣。
2.2教师在英语教学中注重对于后进生学习方法的引导
学习方法适合会促使学生在学习上获得事半功倍的效果，学习方法不适合的话学生的学习效果会事倍功半，因此学习英语的方法对于学生学习效果的获得至关重要。对于后进生，英语教师在英语教学中要注重对其英语学习方法的引导，而且英语方法的引导要有针对性。教师需要对后进生多方面的学习信息进行反馈，研究其学习方法上存在的误区并及时进行矫正，将后进生引导到一个正确的学习方法上。比如，背单词对于很多的后进生都存在很大的困难，常常英语单词背了忘，忘了再背，在需要使用时发现可以记忆住的单词依旧屈指可数。针对死记硬背的后进生教师可以在教学中教会学生单词词根记忆法、单词联想记忆法等记忆方法，让后进生有方法地进行英语单词的记忆与学习，积累词汇量。比如。很多的后进生对于英语写作存在畏惧心理，对于英语写作无处下手，每次的测验以及练习中英语写作都难以获得理想的分数，因此英语成绩也不理想。针对这样的情况，英语教师要教会学生注意精彩词汇的积累，多种句式的表达与写作中的使用。英语教师对于后进生的辅导策略中很重要的一点是让后进生找到适合自己的学习方法，这样后进生的学习成绩才有质的提高。
2.3英语教师对于后进生的辅导要因材施教，进行分层次辅导
每一个生命的个体在其学习中都会存在自身特别的学习上某一方面的障碍，因此英语教师在英语教学中需要因材施教进行分层次辅导，尤其是对英语后进生的辅导策略上更应该进行分层次辅导。对于缺乏学习英语的兴趣的后进生，英语教师应该采取策略来激发后进生学习英语的兴趣；对于缺乏正确的学习方法的后进生，英语教师应该在辅导策略上积极引导后进生学会适合自己的学习英语的方法；对英语学习存在心理障碍的后进生，教师要及时消除其心理障碍；对于英语交流沟通能力较差的后进生，教师需要在课堂上给予更多的发言机会；对于高中英语听力存在学习障碍的后进生，英语教师要教会学生正确听取英语材料并得出答案的学习方法；对于阅读能力较差的后进生，英语教师重点要教会的是其阅读英语材料并作出阅读习题的学习方法；对于英语写作能力较差的后进生，英语教师需要做的是教会其英语写作的技巧与方法以及英语写作语言的表达方式。英语教师对待后进生不要一棒子打死，要有耐心有后进生交流与沟通，在沟通中以及课堂、作业等信息反馈中发现每一位后进生在学习英语过程中的具体障碍点，针对每一个学习障碍提出具有的有针对性的解决方案。这样对后进生进行因材施教的辅导方法可以获得较好的教学效果，后进生也能获得较快的进步，弥补后进生学习的短板，在整体上将成绩提高，摆脱“后进生”的称号，提高后进生英语学习的能力。
关键词：初中 语文教学 学困生 辅导 策略
辅导学困生是中学语文教师不可或缺的工作之一。教师在辅导学困生时，要持之以恒。同时，中学语文教师不但要有深厚的专业知识，还要有无私的爱心、耐心和恒心，只有这样，才能带动班里的每一个学生，从而打造一个优秀的班级。[1]
一、利用语文的学科特点深入了解学困生，找到学困生问题的心结
语文是工具性和人文性相统一的学科。学生在学习语文知识的同时，也会受到思想的熏陶和教师的人文关怀。而老师呢，也会从学生的言谈举止和写作中，发现他们的思想观点、人生信念等，这就为深入了解学困生搭建了一个平台，也为关心爱护学困生创造了契机。学困生，顾名思义，主要是指学业成绩较差，学习困难的学生。他们常因学习困难而失去自信，产生自卑，甚至于表现差、品行差，在班里造成极不良的影响。但他们在一定条件下是能够辅导的。可是，受传统观念影响人们常把学困生当成是“朽木不可雕”“顽石难成材”、好逸恶学的坏学生，这种观念严重伤害了学生的人格和自尊心。其实，初中学困生和一般学生一样，不仅具有强烈的自尊心，也是相当有上进心的。只不过，当其再受到某种伤害时，就会产生某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教;有的产生自卑心理，消极沉闷;有的疏远集体，回避教育;有的甚至故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于老师不了解学生，使他们缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤。特级教师丁友宽“没有爱就没有教育”的名言告诉我们，在辅导学困生的教育中，光有批评和处罚是不能奏效的。我们在语文教学中要走进他们的内心世界，深入了解他们，找准症结，倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，对他们不厌恶、歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。我们要用爱心去融化学困生心灵上的“坚冰”，在师生间架起一道情感交流的桥梁，这样才能有效地辅导学困生。[2]
二、用“爱”去滋润学困生的心田，用真情去温暖他们的心窝
爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是学困生辅导的内动力。现实教学中学困生由于其表现差，常常被放在被遗忘的角落，教师对他们漠不关心，放任自流。其结果往往会自暴自弃，不思进取，心灵慢慢的冰封起来。博爱是教师应具有的素养之一，优秀的教师应该将爱的阳光普照在每个孩子的心灵，去融化孩子内心的坚冰，让他们也能健康成长。我的具体做法是：在民主、平等的基础上多与他们交流，用诚心、真情去感染他们，打动他们，唤醒他们;在课堂教学上，多给他们表现的机会;在座位的安排上，将他们安排在靠前的位置，并与优秀生坐在一起，让他们也感受到自己在老师心目中位置的重要;利用良好的班风、健康的舆论影响他们，给他们正确导向;与优秀生结成对子，既让优秀生成为他们的榜样，又让优秀生成为他们进步的帮手，让他们感受到班集体的温暖。教师还要坚持不懈的关心他们，辅导他们，帮助他们更快、更好的解决学习生活中遇到的困难。当然，爱学困生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。要爱得深、爱得真、爱得严。只有这样热爱他们，关怀他们，他们才有可能敞开心灵的大门。
三、帮助学困生树立自信心
学困生由于成绩不好，经常被教师忽视，被同学看不起，甚至受到父母的辱骂。这些外因导致了他们极度自卑， 在同学面前总觉得低人一等，在教师面前不敢大声说话，在父母面前不敢抬头。严重的自卑心理时刻影响着他们，使他们产生“我就是笨，我什么也学不会”的思想，导致学习成绩越来越差。要想彻底辅导学困生， 最重要的是帮助他们增强自信心，消除心理阴影。我们教师无论是在学习上还是在生活上都要给学困生无微不至的关怀， 在课堂上要抓住一切有利时机对他们进行表扬，哪怕是一点点进步;在课下要主动和他们交朋友，使他们信任并喜欢我们，从而乐于学我们所教的课程。[3]
四、 开展教学方式改革，区别对待，兼顾学生差异
由于课堂是辅导学困生的主要场所，所以，作为语文教师应该做好教学方式的改革，在课堂上要从每一个学困生的实际出发，要改变过去传统的教学手段，创新教学理念。并且开展相应的教学活动来拉近和学生之间的距离，要让学生走出学习的困境，帮助学生提升学习的效率，在教学的过程中，教师应该针对学困生的实际情况，来制定适合学生的学习目标，在学习目标设置上面应该难度适中，能够确保学生在自己努力的范围内能够完成，避免设置难度较高的题目，这样才不会打击学生学习的自信心。除此之外，在初中语文课堂提问设置上面，教师要根据学困生的情况来适当地调整问题，鼓励学困生多开动脑筋，让学生的思维能力得到有效提高，调动学困生学习的积极性，使学生能够真正地融入到课堂教学中来，从根本上提高学生学习的成效。
五、营造开放的语文教学环境，培养学困生开放的心态
大多数学困生由于学业成绩不理想、自卑而封闭自己。因此，培养他们开朗的心态是非常必要的。所谓开朗的心态，是指乐观向上，积极进取，坚忍不拔，眼界高远，不畏挫折所累，善容纳，善创新，有主见，有远见的心理状态。要培养学困生开朗的心态最重要的一点是教师要营造开放的语文教学环境。现代心理学研究表明，人的创造能力的表现和发展要有相应的环境。一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富、自由的想象，创造思维中的灵感往往在紧张探索以后的松弛状态下才会出现。我们平时也有这样的体验：人在紧张、惊悸或者不自在时，注意力就无法集中，不能专心思考，更谈不上创造了。这些都表明，宽松、民主、自由的语文环境对于培养学困生开朗的心态是十分重要的。这就要求我们语文教师不搞“满堂灌”，不搞“一言堂”，真正做到以学生为本，努力创设开放、民主的教学环境，以点燃学困生新异的思想火花，培养学习兴趣，从而让他们积极求学探索。
总之，辅导语文学困生，让他们由厌恶学习变得乐于学习， 是我们每位语文教师的责任，也是我们的义务。
参考文献：
[1] 贺敬友. 浅谈初中语文教师的人文素养[J]. 科学咨询（教育科研）. 2011（02）
关键词 职业生涯辅导 生涯教育 通识教育 生涯教育
1引言
职业生涯辅导（Vocation Career Guidance）是近年来国内大学里兴起的一个重要理论研究与应用实践的方向，其目的是为了促进大学生了解自我、探索自我，提高大学生职业生涯规划与管理能力，其作用是使每个大学生的潜能和个性得到全面发展。现代大学生要与社会现代化相适应，必须在人生态度、情感方式、思维模式和价值取向等方面从传统的文化心理素质转向现代的文化心理素质，使学生自己的主体意识、平等意识、效益意识、创新意识得到充分的发挥。
本文在对职业生涯辅导理论及其应用进行综述的基础上，提出将职业生涯辅导思想应用到实际领域，并结合复旦大学软件学院职业发展实践的实际情况提出了我们的观点。
2 职业生涯理论应用与实践
2.1 新世纪新学院，思路新模式新
复旦大学软件学院是顺应国家产业结构调整，在大力发展软件产业的形势下发展起来的，所以在办学理念、教学计划、资金投入等方面都与原来的计算机专业大不相同。专业教科书选择目前流行的国外知名大学的原版书；除了理论教学以外，每门专业课都增加了一定数量的“Project”和“Lab”，让同学们通过动手增强理论知识的理解，同时提高了应用能力。
比如大一年级的“程序设计”课要求每个学生自己开发一个计算器或小游戏，感受编程的乐趣和成就感；大二的“数据结构”课上有一个堆栈处理项目，通过火车编组调度的方式，加深同学们对堆栈结构的认识；大三的“操作系统”课，要设计开发一个简易的操作系统，让同学们体会在计算机内部，作业是如何通过进程、线程进行调度的并了解串行处理与并行处理的关系；大四时，“软件工程”课要求学生运用软件工程的思想几个人一组开发一个项目，亲历软件工程的每个阶段，最后通过讲演的形式汇报每个同学所负责的任务和项目经理对整个项目的展示。
2.2 新模式下出现新问题，寻找新办法解决
新的教学方法的确带给同学们更多实践的机会（动手实践或上机操作是大学生最缺少的部分，导致我们的软件开发始终在较低水平徘徊），但是一开始也给那些从来没有涉足计算机编程的同学，或者那些逻辑思维比较差的同学带来一定的压力。他们被几个“Project”压得抬不起头来，又不好意思请教同学。久而久之，他们的自信心、自尊心受到打击，“Project”完成不了，其他课程也受到牵连。以后的日子里，他们开始了另一种生活方式，反正跟不上了，晚上玩游戏，白天睡懒觉，一过就是二三年，当意识到不能毕业时，为时已晚。大学里出现这种情况实在令人匪夷所思。
在国外大学里职业生涯辅导非常普及。从小学阶段就开始陶冶孩子身心，让其学会获取各种有用信息的能力，充分发挥想象力，创造各种有效的、适用的活动；进入初高中阶段以后，学校有专职老师根据这个年龄段生理、心理、认知等方面的差异性，进行拓展理念、人生探索、建立良好的道德观的训练，为下阶段作好充分准备；而到了大学阶段，是一个稚嫩走向成熟的过渡期，引导学生由中学向大学顺利过渡，每个学年、学期都有规划，选择自己喜欢且适合自己的专业，学会把握机会，学习稳定以后，多参与课余活动，以锻炼自己的组织能力、独立思考能力和团队合作能力等，面对未来发展及时制定初步的职业生涯计划，使得大学四年过得丰富多彩。而国内这方面工作虽然已经得到重视，但是进展缓慢。
大学生正处于个体成长的特殊发展阶段，以往的大学教育比较重视社会环境对学生成长的影响，而对学生自身的发展规律（比如心理）研究不够。在职业生涯教育与辅导中，对大学生的心理需求，以及他们所处的心理发展阶段，应给予充分的重视。大学生正处在一生中心理变化最激烈的时期，情绪不稳定，易产生心理矛盾。特别是当代大学生，为了在激烈的高考竞争中脱颖而出，几乎把所有的精力都投入到复习迎考中去，家庭过度保护、学校过度教育、生活经历过度缺乏使得学生心理脆弱，抗挫折能力差。大学生究竟到学校里来干什么？前面已经提过，对于大多数学生而言他们是明白的，而小部分学生似乎还不明白。在新情况、新问题的条件下，我们要根据职业生涯辅导理论研究新的应对方法。
2.3新生入学，通识教育、心理教育双管齐下
通识教育：新生进入复旦大学以后，文、理、医科混编班进入学院学习。针对以往部分学生迷途不知返的状况，除了学校里安排的通识教育以外，对全体新生进行计算机发展史的教育，让学生在没有进入专业课前，对所学专业领域有一个比较全面的了解：知道这个领域具有标志性的历程、人物和事件。比如世界上第一台计算机（ENIAC 埃历阿克）是如何诞生的；世界上第一个互联网（ARPANET）基于什么条件下诞生；世界上第一块CPU芯片是由哪个公司设计制造出来的；比尔・盖茨是在什么情况下创建微软的；一个软件公司是怎么工作的，等等。然后安排学生去软件公司参观，对自己未来要从事的工作有一个初步印象。
通识教育的核心是邀请大师级人物给本科生上基础课，比如清华请杨振宁先生给本科生上“基础物理”课；天津大学请陈省身先生给本科生上“应用数学”。我们也因地制宜，邀请学校在计算机方面有一定造诣的权威教授、学者担当此任，同样起到事半功倍的效果。
心理教育：在通识教育的同时，学院职业生涯指导中心在全体新生中间进行心理教育，让同学们懂得，进入大学的每位同学又回到同一条起跑线上，过去的一切已经过去，一切从零开始。辅导老师要告诉同学们健康人的标准应该是身心健康，乐观向上，和谐发展。让同学们意识到心理素质，人格健康，适应能力是高等教育的内在要求。通过一些生动案例警示同学们心理问题对学习的危害性。
2.4在校期间，暑期实践、社会实践各取所需
在美国、欧洲、日本等发达国家各级学校里都有人协助你制定自己的生涯计划，进入大学以后，职业生涯方向已经非常明确了（但也有例外）。中国学校这方面的工作比较滞后，除了做好以上教育以外，还应为学生在校四年逐步形成一个未来人生的规划作引导。
学院职业生涯辅导工作主要是组织不同年级的学生参加不同的活动。如暑期社会实践活动。到贫困地区支教，体验艰苦生活，身体力行的真实感受，是对学生心灵的一种震撼。安徽祁门就是软件学院支持希望工程扶贫支教的一个典型，学校捐赠电脑、善款，同学教当地的老师和学生如何使用电脑和上网等技能。有三个年级的十多位学生参加了这项活动，这些同学回来以后感受颇深。
除此之外，组织一些学生到软件企业去调研，零距离地接触企业。2005年辅导老师安排部分同学进行一系列“复旦大学软件学院暑期社会实践考察团”活动，对上海及周边地区的几十家软件进行实地考察，让学生了解企业，在双方交谈中企业也能了解到现代大学生的状况。在杭州塔塔信息技术有限公司考察时，同学们了解到来自印度的这家公司不仅软件外包做得好，而且在信息技术服务方面也堪称一流，企业的管理思想更是无可挑剔。这些是学生、老师平时在课堂上根本无法得到的第一手信息，使得学生能够看清楚未来自己所要从事行业的背景。
从职业生涯辅导的角度来看，同学们通过这些活动的学习、交流，体会到人生的价值，对以后的专业学习有很好的指导意义，学生懂得了学什么、怎么学、学了以后干什么的道理。
2.5毕业在际，排摸辅导、个性辅导对症下药
资料显示，美国高校的计算机软件专业教育一般是，一半在学校里学习，一半在企业里实习，四年大学就是这样周而复始轮回进行的。复旦软件学院目前没有这样的计划，但是我们在大四有一年时间的“社会实践与生产实习”课程，要求将要读大四的学生在大三结束时就进入企业实习。利用一年左右时间接触社会，适应未来的职业生涯，而且可以对在学校学到的知识有一个很好的实践和总结，如果有不明白、不理解的可以利用周末回学校上课的机会，进一步与老师和同学沟通。对于所有学生而言，学院有一个“职业生涯教育平台”，它的功能有：
（1）主动、积极的联系、筛选在沪有一定资质的软件企业作为学院的实习基地备选方案。他们应该是具有一定规模的、知名度较高的，对实习生有一定管理能力的企业。
（2）为了使课程能够按时开始，在学期开始时就要在学生中做大量排摸工作，宣传课程的意义，了解每位学生对实习的认识程度，根据不同情况为学生制定下一阶段职业生涯计划，进行大量疏通和解释工作，对有心理问题的学生进行心理辅导等。
（3）在适当的时间里（大三下学期前后），邀请企业来学院招聘、推荐学生积极应聘。给企业和学生一个相互平等、公开、公正的双向选择机会。
（4）制定一套科学合理的实习管理规则，使得不同情况的学生在完成课程过程中有章可循。比如对实习时间的要求；对校内实习和校外实习的不同要求；对实习期间单位发生变换的处理等。
就如前面提到的，在这个阶段挖掘出一批存在各种问题的学生，根据情况不同采用与对象通过建立关系、收集和分析资料、寻找可能答案、执行方案和评估结果及结案实现案例辅导的全过程。其中根据情况进行分类，考虑究竟是个别辅导还是团体辅导。
针对有些学生毕业以后究竟是继续学业，还是就业举足未定的情况，职业生涯辅导老师采用职业家族树（Occupational Family Tree），即画图方法帮助他们分析。把家族成员已有职业的状况以及这些职业在目前社会中所处的地位，职位未来发展的趋势画在树枝上，根据学生自己的兴趣、专业、能力、体能、外貌等条件画出自己可能从事的职业，确定自己究竟是继续学业还是就业，这还是有点传统的世袭的成分在里面。
针对那些迷失方向而不能自拔的学生，到了大三下学期，老师选用价值澄清法，跟学生强调的不是价值观本身，而是获得价值观的过程。让学生回忆从小学、初中、高中到大学一路走来，价值观形成到逐步积累的过程，走到这一步都是自己努力奋斗的结果。分析在大学里出现的种种不适问题是阶段性的、暂时的、可以改正的，要正视过去的不足，鼓起勇气，找回曾经属于自己的价值观。
对于过高估计自己的学生，他们总以为自己成绩不错，表达能力也可以，但是总是找不到实习单位，老师运用模拟情景法进行帮助。通过情景模拟的方式潜移默化地示意学生问题在那里，暗示他至少在面试的时候，要学会在不同的场合表达同样一种意思。比如，2001级的一位同学，成绩名列班级前茅，但面试了多个公司都没被录取。老师也觉得奇怪，偶然一个机会听公司人事说，黄同学笔试成绩和面试都是很优秀的，但是在谈到团队合作时，情绪极度亢奋，表示自己有能力独立完成任务，不愿意与人合作。而作为软件企业不可能有单独完成的项目，团队合作是必须的。老师安排另一个同学作陪，设计一个场景重复原先出现过的情景，告诉作陪的同学等于告诉黄同学身上存在的问题，黄同学逐步意识到自己性格上的缺欠，经过两个星期的六次高密度情景模拟，该同学很快被几个大公司录取，最后根据自己的情况，他选择了一家比较适合自己的公司。在实习期间，老师还时常提醒他注意性格方面的改造等等。
3 结束语
本文引用一些职业生涯辅导理论对软件学院的具体应用与实践作了一些介绍。但目前职业生涯辅导仍是一个非常新的课题，对其中诸多问题比如如何帮助那些刚进大学就迷失方向的学生走上正常道路的问题，如何教育大学生正确认识自己所学专业学以致用问题，如何培养新一代大学生创新的问题等等仍需制定一套行之有效的方案。
文中看到，许多职业生涯理论都是来自国外专家学者，而且中国文化、教育与国外文化、教育存在很大的差异，如何结合本国文化特色和教育特色，营造具有中国特色的大学生职业生涯理论体系是摆在我们面前十分重要的任务，这对中国庞大的大学生群体的人生发展至关重要，对社会的终身教育同样具有重要意义。它也必将成为终身教育的组成部分而受到更多人的重视。
参考文献
[1]DavidH. Montross and Chris Topher J. Shinkman. Career Development in the 1980s:Theory and Practice, Charlesc. Thomas Publisher,U.S.A.,1981.
[2]J.P.斯腾伯格著. 超越IQ―人类智力的三元理论.俞晓琳，吴国宏译.华东师范大学出版社，1999.
[3]金树人.生计发展与辅导.台湾：天马文化事业发展有限公司，1988.
[4]金瑜主编.心理测量.华东师范大学出版社，2005.
一、团体辅导的优势
新生职业生涯团体辅导是通过大学新生之间的人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探索自我，接纳自我，调整改善自己的学习行为方式，明确职业目标，规划自己的职业生涯。团体辅导运用于新生职业生涯教育除具有效率高、感染力强的优势外，还具有以下特点。
1．个性化突出
新生来自不同的家庭环境，具有不同的性格特征，拥有不同的信息资源，对未来有不同的憧憬。团体辅导可以根据新生的独特性将统一规格的教学模式转向个性化教学模式，从以专业或知识为中心转变为以学生发展为中心，从只重视专业知识和专业能力的培养转化为专业能力与综合素质共同发展，采用心理游戏、心理测试、集体讨论、角色扮演、行为训练等方式，满足不同个体的需要，使新生在团体活动中通过相互启发、相互帮助、共同探讨等方式寻求适合自己的职业生涯。
2．自主性强
学生是学习的主人，也是未来生活的设计者。现代教育以学分制为基础，学生可以根据自己的具体情况选择自己的课程。职业生涯团体辅导运用形式各异的心理游戏和训练方式帮助新生弄清楚为什么学习、学习什么、如何学习等问题，激发学生自我探索，自我领悟，达到自我规划人生的目的。
3．共情性强
当同学们怀着一份激动、带着一份好奇，踏入了大学校门，渴望能迈上一个新的台阶时，却发现面临新的环境的一系列问题。在团体辅导中，新生在相互交流中，发现团体内其他人同样有心理困扰，其个人心理问题并不罕见，加上团体营造的理解和支持的氛围，使每个人都能充分表达自己的情绪与感受，将内心压抑的消极情绪释放出来，同时感受到同学之间的真诚、关心和互助，获得对未来的信心。
二、团体辅导运用于大学新生职业生涯辅导的实例
团体辅导是一个引导者运用适当的辅助技术，以协助个体自我了解，自我发展及自我实现的过程。它强调团体活动中人际互动对个体的影响。
1．团体的组建
以汕头大学学生为辅导对象，以自愿报名的形式组建职业生涯辅导团体。经筛选，实际参加者共 12人。确定团体成员后，在开展团体辅导前一周，召集全体成员见面，向参加者介绍团体辅导的有关知识以及本次活动要采用的方法，并初步说明团体规则。团体成员与团体指导者共同签订协议书。
2．团体活动的设计
该辅导的目的是在心理咨询老师的引领下，通过团体活动、交流分享、角色扮演、行为演练、案例分析，引导学生更好地认识自我，了解职业，制定科学的职业生涯规划，为未来的自我实现打下基础。团体活动连续进行 3周，每周2次，每次 2小时。活动方案以个体行为理论、团体动力理论以及各种职业理论为基础，根据生涯规划的内容和要求，将全程分为 6个单元，每个单元突出一个主题，各单元之间相互衔接、步步推进，共同形成探讨生涯规划与人生发展问题的有效环节。
3．团体活动的实施
职业生涯团体辅导共进行 6次活动，每次为一个单元，具体安排如下：
第一单元：相见欢。
目标：（1）介绍生涯概念，澄清团体目标及成员参加动机；（2）成员相互认识，建立团体互动关系，初步营造平等、坦诚、温暖的团体活动氛围；（3）建立团体，订立团体契约，促成团体凝聚力的初步形成。
活动：（1）指导者自我介绍；（2）滚雪球；（3）制定团体目标、团体规则，为团体起名字，举行团体辅导宣誓活动。
第二单元：全方位了解自己。
目标：帮助成员探索影响自己职业生涯的各种特质（性格、能力、兴趣）， 并通过他人的回馈来重新认识自己。活动：（1）20个我；（2）别人眼中的我；（3）心理测试（气质测试、卡特尔16PF、霍兰德职业兴趣测验）。
第三单元：价值观澄清。
目标：帮助成员了解自己的心理需求、价值观及价值取向与职业的关系。
活动：（1）价值观拍卖；（2）鸡对“宝石与小麦”的选择。
第四单元：职业深入访谈会。
目标：探索职业世界，促进成员对社会环境、行业信息、职业信息、就业形势的全面了解和深入认识。
活动：（1）猜拳决定记者与被采访者，赢者为记者；（2）根据自己的兴趣选择被采访者的职业；（3）根据职业访谈表进行采访。
第五单元：生涯定位。
目标：（1）了解职业理想；（2）分析个人资源、就读专业及其与职业目标的契合度；（3）通过小组交流讨论，分享和修正自己的职业发展目标，掌握生涯规划和生涯抉择的具体方法。
活动：（1）带你去旅行；（2）资源网；（3）我的未来。
第六单元：我的未来不是梦。
目标：（1）帮助成员发现自己；（2）展望未来。
活动：（1）我的苹果；（2）生活设计师；（3）结束团体活动与道别。
三、团体辅导的效果
1．明确的职业目标
团体辅导参与者确立了明确的职业目标，以及为实现这个目标而做的设想和打算。
2．清晰的自我认识
新生职业生涯团体辅导，通过科学认知的方法和手段，使学生对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等有了全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足，既看到自己的优点，又面对自己的缺点。
3．准确的自我定位
在听取省农委教育实践活动和农业农村工作情况汇报后，隋忠诚副省长对省农委教育实践活动前段工作给予了充分肯定。他指出，省农委对教育实践活动高度重视，准备充分，工作扎实，做到了高标准、严要求、重实效，各项工作精心组织、周密安排、富于创新、很有特色。特别是学习教育、征求意见工作，抓得紧、落得实，实现教育实践活动良好开局。主要体现出三个特点：思路清晰，目标明确；提早动手，超前谋划；联系实际，真抓实做。
隋忠诚副省长指出，在下一步工作中要进一步提高认识，加强领导，精心组织，突出关键环节，狠抓落实，确保活动扎实有序推进，确保取得实效。一要搞好学习教育，着力在强化理论武装上下功夫；二要深入查找问题，着力在开展批评和自我批评上下功夫；三要找准穴位抓住要害，着力在解决突出问题上下功夫；四要强化制度建设，着力在建立长效机制上下功夫。
隋忠诚副省长要求，在整个教育实践活动中，每个程序都要严格，每个环节都不能马虎，每个步骤都不能遗漏。要采取群众提、自己找、上级点、互相帮的方式，对形式主义、、享乐主义、奢靡之风和不落实等方面的问题进行认真查摆，切实把问题找准，把问题解决，紧紧抓住“一顽症”，对作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除，确保取得实效，为各项工作顺利推进提供有力保障。
关键词：辅导员;医学生;人文素质教育;价值
1引言
当今实际是信息化、知识化和全球化时代，人在社会中的地位发生了翻天覆地的变化，坚持以人文本的人文教育越来越受到重视。医学生作为预防疾病、减轻痛苦、恢复健康的使者，其人文知识和人文素养在医学生的知识建构中发挥着至关重要的作用。而当今的医学教育在注重知识教育和专业教育的同时，忽略了人文素养在医学教育中的重要性。医学教育与其他的专业学习不同，医学生的服务对象是“人”，关爱病人是医学生的职责。因此，医学教育应该顺应时展和社会进步的要求，加强对学生人文素养的教育。辅导员要积极引导并监督，使学生在学习医学知识的同时，还要充分学习一些医学科学知识以外的知识，从而提高自身的人文素养。
2医学生人文素养教育重要性
所谓“人文”，指的是人文科学，包括政治学、哲学、历史、文学等，所谓“素养”是指能力要素和精神要素的结合。因此，“人文素养”是指人文科学的研究能力和知识水平体现出来的以人为服务对象和衷心的职业精神。
医学生的在临床学习过程以及在日后的工作过程中，其研究对象和服务对象始终不能脱离“人”而进行，因此，对以学生实行人文素养教育是十分重要的。
如今，医患关系越来越紧张，出现这种现象的原因不排除社会原因和体制原因的存在，但更多的是因为医学生缺乏人文素养。长期以来，医学教育都缺乏对医学生人文素养的教育，导致很多医护工作人员缺乏对“人文精神”和“人文关怀”的正确认识，不能坚持“以人为中心”来进行医学活动，甚至有些医护工作人员工作态度恶劣、不承担责任、重报酬轻奉献，只是一味的追求经济利益而摒弃了职业操守和职业道德，对病人缺少关心。
由此可见，加强对医学生的人文素养教育，培养出同时具备扎实专业知识和深厚人文素养的医学人才成为21世纪医学教育的必然要求。
3辅导员在医学生人文素养教育中的价值
人文素养教育是一个知、情、意行的统一过程，当前很多院校在注重对学生专业知识的培养过程中，似乎也在相应时代的发展要求，有条不紊的进行着医学生人文素养教育。但是，当前对医学生的人文素养教育仅仅停留在人文知识的传授方面。将学生已经掌握的人文知识转换为人文情怀和人文精神是需要载体的，是一个不断强化的过程。2004年的十六号文件中明确指出，辅导员是高等学校中对学生进行思想政治教育工作的重要组成部分，是高校德育教育和大学生思想政治教育的骨干力量，同时又是大学生健康成长的指导者和引路人。
辅导员工作在学生工作的第一线，辅导员担任着学生大量的思想政治教育、素质教育以及班级管理等多项工作，是大学生朝夕相处、接触最多的一个教师。尤其是对于医学生而言，辅导员的一言一行包括思想品质、工作作风和工作生活态度都直接影响着所在班级学生的作风行为，对医学生的人文素养教育至关重要的决定性作用。
4辅导员加强医学生人文素养教育的途径
4.1提高自身人文素养
辅导员对学生的影响是潜移默化的，只有提高其自身的专业人文素养，充分发挥榜样的示范力量，才能提高学生的人文素养。医学院校要加强对辅导员的培训，使之成为一个具备人文知识和人文素养的教师。所谓“学高方能为师，身正才可为范”，人格魅力要胜过千万句口头教导，辅导员一定要坚持终身学习，以身作则。
辅导员除了加强对社会学、教育学和心理学等专业知识的学习，还要加强对法学、文学等人文知识的学习，融会贯通，并将学到的知识运用到教学和工作中去。
4.2利用主题班会进行文化的交流
我国有5000年的历史文化，这是一笔取之不尽，用之不竭的宝贵财富，辅导员要善于挖掘并继承传统的文化遗产，充分利用主题班会这一渠道，向学生阐述我国古代一批批知识分子是怎样“忧国忧民”、“以天下为己任”、“无私奉献”的，从而发挥传统文化在学生人文素养教育中的作用，培养医学生注重人文关怀与心理疏导的意识，切实做到尊重病人、关心病人、理解病人和帮助病人，尽到一个做医生的职责。
4.3打造特色班级文化
班级文化时刻影响着学生的行为和价值观，是班级的灵魂，渗透在班级建设的各个方面。辅导员要充分利用班级文化的特殊功能，打造特色的班级文化，将人文素养教育渗透到班级建设的各项活动中。比如，辅导员可以引导学生可以定期在班级举办“同读一本书”的活动，针对同一案例进行小组讨论，通过学生和老师之间的互动推动学生人文素养的提高。
5结论
在医学生人文素养的教育过程中，辅导员要发挥其引导和鼓励作用，在不断提高自身人文素养的同时，打造特色班级文化，充分利用主题班会的效应，加强对医学生的人文素质教育培养。
参考文献：
关键词：高职院校；心理健康；课堂；团队辅导；应用
近些年来，社会经济的快速发展，让大学生的成长环境更加复杂，大学生的学习与就业心理压力增大。落实心理健康教育，对心理健康教育的方法进行创新，是让教育工作为学生服务的重要举措。利用团体辅导原理实施高职心理健康教育，让更多的学生找到解决个人问题的有效方法，丰富大学生的心理体验，有利于心理健康教育目标的达成。
一、团体辅导在大学生心理健康教育中的作用
（一）有利于心理健康教育内容的趣味化
利用团体辅导的形式实施大学生心理健康教育，会针对大学生的心理健康发展实际需求设计一些相关的活动，让学生在具体的活动情境中有一定的体验。精心设计的心理健康活动，具有活泼有趣的特点，更加关注大学生本身的心理感受，有利于和谐氛围的形成。团体辅导形式的应用，给教师提供了组织多样化活动的机会，有利于教学内容的趣味化。
（二）有利于心理健康教育中的师生互动
团体辅导，让心理健康教育活动的参与者明显增多。教师作为心理健康课堂的组织者，可以与更多的学生互动，丰富心理健康教育活动的素材，促进课堂氛围的热闹化。团体辅导，有利于教师从多个角度给予学生鼓励，引导学生就共同的主题进行讨论与交流。学生对同一问题的不同看法，会让课堂变得开放起来，也会让学生找到更多解决个人问题的方法。
二、团体辅导在大学生心理健康教育中的应用
要让团体辅导在大学生心理健康教育中发挥更大的作用，教师应当从心理健康教学内容与教学目标出发，在有关大学生学习与生活的内容中融入团体辅导模式。让团体辅导活动真正服务于学生生活质量的提高，促进学生心理健康发展。
（一）利用团体辅导，加强自我意识教育
让学生对自己进行探索，对自己有一个更加全面的意识，让他们勇敢地表达自己，建立健康的个人形象，是心理健康教育的第一步。在团体辅导活动中，教师可以设计不同的心理学习活动。教师可以利用“我是谁”的活动，让学生说出15个“我是……”的句子，对自己进行由浅入深地认识。在课堂教学的过程中，利用“价值拍卖”游戏，假设给每位学生一定数量的金钱，向学生展示“健康”、“诚信”、“大房子”等拍卖品，让同学们竞拍，从而对自己的人生追求进行思考，反思自己的世界观和价值观，有利于学生自我意识的形成。
（二）利用团体辅导，促进人际交往
人际交往主题活动的实施，重在让学生了解人际交往的意义，掌握正确的人际交往方法，形成良好的意志品质。在心理健康教育过程中，教师要引导大学生建立积极的人际交往观念，促进大学生成为成功的交际者。教师可以利用“信任背摔”的游戏，让一人站在高处，背对其他人向下躺，其他人要做的就是响应前者的信任，用手一起接住他。信任，是人际交流过程中必备的品质，也是一项技巧。用团体活动帮助大学生改变自己的人际交往策略，提高个人魅力，形成健全的人格。
（三）利用团体辅导，做好情绪调控
大学生的情绪调控能力，对其日常行为与生活快乐程度有重要影响。能够有效控制自己的情绪，才能成为情绪的主人，成为自己的主人。教师可以组织学生做一些有趣的活动，像“番外篇”。教师给学生设计一些情境，让学生说出自己内心的想法。比如“自己被朋友误会、看到两位同学在一起悄悄说话，并看了自己一眼、大家出去聚会没有叫我”等，当学生说出具有负面情绪的观点时，鼓励学生一起来讨论这种想法的正常性。当学生有焦虑等负面情绪时，可以带领学生做一些放松训练，缓解自己的负面情绪。这样的活动，能够让一些心理的小秘密变得公开化，促进课堂活动轻松化。
（四）利用团体辅导，调整恋爱心理
恋爱，对于高职学生来说是一项很正常的活动。利用团体心理健康教育活动，培养学生建立健康的恋爱观念，形成恋爱能力，有利于校园氛围的和谐化。教师可以利用“情侣间的小矛盾”活动，让学生分享一下自己恋爱过程中产生的矛盾，大家一起去思考解决的方法。用课堂讨论帮助大学生解决恋爱中的困惑，解开心结，有利于大学生更加自然地面对自己内心的感情，能够在一段情绪中付出与宽容。大学生的恋爱心理正常，能够减少许多校园矛盾与暴力事件。重视恋爱教育，是促进心理健康教育完整化的实践。
三、结语
综上所述，将团体辅导方法应用于大学生心理健康教育工作中去，有利于学生全体参与到心理健康教学活动中去，拓展大学生解决心理问题的方法。利用趣味性的课堂活动，给大学生传递更多有效的心理问题解决方法，有利于课堂教学效果的优化，更能让学生在心理健康课堂中获得快乐的学习体验。
作者:周媛媛 单位:天津中德职业技术学院
参考文献：
【关键词】高校辅导员 大学生 心理健康教育 作用
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0048-01
辅导员是我国高校教育管理工作中的一个重要组成部分，高校辅导员对于解决学生的心理问题，帮助他们健康的成长以及将来成功走向社会都发挥着非常重要的作用。当前高校教育正在不断深入，辅导员对高校学生的心理健康教育的影响也越来越明显。
一 高校大学生心理问题的主要形成原因
1.自身因素
在进入大学之后，大学生就将其在高中的所有的压抑状态全部都释放出来了，在精神上就显得比较放松，但正是由于这种放松使得他们产生了心理空白，在学习和生活上渐渐失去了目标。这种现象也直接导致了学生价值观、人生观、世界观的偏差，所以，心理问题就产生了。如很多高校学生上学期间谈恋爱，由于爱情观不正确，心理产生了严重的问题，这种现象非常普遍。一些高校学生对某种事情比较迷恋时，没有把握和控制好时间和分寸。当前高校学生的心理承受能力普遍较差，当遇到一些无法解决的事情时，就容易产生极端的心理，甚至做出一些永远都无法挽回的事情。这就折射出一个问题，高校的大学生所接受的挫折教育较少，当遇到困难时就会一蹶不振。
2.学校因素
大学的生活相对比较宽松，而大学时期也是学生由学校进入社会的一个过渡阶段，是学生走向成熟的一个重要发展时期，在此期间，当学生个人的发展与学校管理模式发生矛盾时，学生的心理就会处于一种非常迷茫的状态。还有一点就是学校和学生之间缺乏沟通，这也是导致高校学生出现心理问题的主要原因。学生在校期间，所学到的知识大部分都是理论、学术性的，缺少一定的心理教育，这种在学校教育方向上的偏差也是学生产生心理问题的主要原因。
3.社会因素
高校大学生所面临的重要的社会问题就是就业问题，就业问题又包括能否找到工作，能否找到好的、理想的工作等，这些都是大学生在面临毕业的时候需要考虑的，甚至有很多学生在大学刚一入学就开始考虑。学校的高就业率不实，社会竞争和学校教育严重脱节都成为影响学生就业的重要因素。
4.家庭因素
独生子女家庭也是造成学生就业压力大的重要因素，作为独生子女，在这一方面的心理压力也较大。父母的婚姻问题也是造成高校学生心理问题的重要社会原因，还有社会上一些不良风气的影响，都是高校生心理问题产生的重要原因。
二 辅导员应在大学生的心理健康教育中发挥积极作用
与成年人的心理问题相比，大学生的心理问题还较轻。大学生的世界观和人生观还都不是很稳定，所以在出现问题时还是较易改正的。
对于社会问题所引发的高校学生的心理问题，就要求辅导员多为学生进行一些有针对性的、就业方面的指导，可以适当采取模拟就业的方式，开展一些职场教育的课程，进一步加强学生的职业素质和职业道德，帮助他们对职业进行正确的规划，确立正确的人生方向。对于独生子女来说，要确立他们正确的交友观。对于父母离异的学生，要在精神和生活上给予一定的帮助和指导。
对于学校问题所引发的高校学生的心理问题，应帮助他们通过其他途径进行知识学习，补充学校教育的不足，同时作为高校辅导员应对学生的思想动向进一步重视，使学生学会自主学习。
对于学生个人原因所引发的高校学生的心理问题，就需要根据学生的实际情况，多跟学生进行交流，使学生树立正确的生活观和爱情观，要帮助学生正确合理地安排时间，把学生课余时间充分分配好。
三 结束语
高校辅导员在与学生进行沟通的时候要注重实效，将心比心。要将学生工作真正落到实处，开展工作时要更加注重工作的细致化，使高校学生在迈入社会时可以勇敢承担责任，为社会的发展做出自己的贡献。
参考文献
[1]谭卓婧、邱向英.基于胜任力理论的高校辅导员在大学生心理健康教育中的作用发挥[J].中国电力教育，2010（7）
[2]杨通宇、杨通琴.心理健康：论高校辅导员在大学生心理健康教育中的作用及工作方法[J].教育教学论坛，2012（8）
[3]李桂兰.浅谈高校辅导员在大学生心理健康教育中的作用[J].出国与就业（就业版），2011（10）
[4]朱珍葶、包生耿.辅导员在大学生心理健康教育工作中的作用探析[J].教育导刊，2009（25）
关键词：中学政治；不良习惯；教学质量
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0143-01
每个人都有自己不同的学习习惯，很多时候这些学习习惯也会对我们的学习产生直接的影响。在中学的政治课堂中由于受各方面因素的影响，学生很容易养成一些不良的学习习惯，从而导致学习的困难以及学习效率的不高。所以在中学的政治课堂中如何引导学生克服不良的学习习惯就成了老师的一个重要的教学任务。
一、学习习惯对学生产生的影响
习惯是学习过程中的一个非智力方面的因素，这个因素与学生的智力发展有着非常密切的联系。而每一个学生都会在自己学习的过程中形成属于自己的学习习惯，当然这些习惯分为良好的学习习惯与不良的学习习惯，良好的学习习惯可以帮助学生的成长以及发展，不良的学习习惯能够对学生的成长等产生负面的影响。
具体来讲，在学习中良好的学习习惯包括上课认真听讲、按时完成老师布置的作业、课前预习、课后复习、勤于思考训练、不断的开拓自己的视野等等。而不良的学习习惯则是上课不认真听讲、不按时完成作业、课前不做预习、课后也不进行练习、疏于思考、在课中喜欢玩乐等等。一般来说，良好的学习习惯能够帮助学生形成优秀的品格，并且让学生在一个特定目标的指引下提早并且完整的完成学习，提高自己的学习成绩。而不良的学习习惯则可能会对学生的成长以及学习造成一定的阻碍，阻碍他们的更进一步的发展。
二、学生不良学习习惯形成的原因
学生不良的学习习惯的形成有着多方面的原因，主要可以分为外部原因与内部原因。主要表现如下：
（一）外部原因。造成学生不良学习习惯的外部原因有家长方面的原因，也有学校方面的原因。在家长那里有很多的家长由于各方面的原因对于学生疏于管教，并不能够督促他们按时的进行学习，当然有的家长则对于学生太过于溺爱，随着学生的性子，所以就在学习的过程中形成了不良的学习习惯；在学校方面，主要表现在老师在教课的过程中，很多的老师在教学中对于教学内容的设置以及教学方式的运用都存在着不合理的地方，导致学生对于学习的倦怠以及厌烦，并且有的老师在教学的过程中对学生的差别对待也导致学生的叛逆以及不良学习习惯的养成。
（二）内部原因。造成学生不良学习习惯形成的内部原因就是学生自身的原因。中学的学生还处于青春期，这个年龄阶段的学生都比较叛逆，并且好玩的心理也重，很容易形成一些不良的学习习惯。就像是有的学生在做题的过程中不喜欢动脑筋，只是参考一些答案或者借助网络的手段去搜索答案，长此以往也就慢慢形成了不良的学习习惯。当然有的学生自制能力较差，虽然很想学习，但是一旦有同学叫着去玩乐，控制不住自己，所以也就慢慢的养成了喜好玩乐的习惯，造成疏于学业的现象的出现。
三、如何引导学生克服不良学习习惯
学生不良的学习习惯对学生的学习造成了很大的阻碍，所以老师要在进行课堂的教学中注意引导学生克服不良的学习习惯。在高中的政治课堂中老师可以从以下的几个方面来引导学生克服不良的学习习惯：
（一）分步骤对学生的不良习惯进行改善。学生学习习惯的养成并不是一朝一夕的事情，所以想要引导学生克服不良的学习习惯就需要付出一定的时间。首先在政治课堂中老师应该让学生端正学习态度，让他们意识到政治学习的重要性以及应该如何正确的去学习政治课程；其次，老师在政治课程中应该将学生的不良的习惯列举出来，然后让学生进行反思；再次，对于不良的习惯老师需要根据学生的现状做一个具有操作性的长远的计划；最后，老师对于学生所取得的进步要进行肯定性的认定，从而让增强学生的信心，让他们成功的纠正不良的习惯。
（二）不断激励学生，细微之处培养学生的良好习惯。中学生处于一个关键的成长期，他们的学习需要得到老师的认可，所以在进行学习的过程中老师需要不断的激励学生，在细微之处抓到他们做得好的地方，从而让他们不断的坚持。而对于那些不良的学习习惯，老师可以不断的与学生进行沟通，让他们明白那些不良的学习习惯带给他们学习中的危害，从而让学生建立一种正确的学习观，慢慢的通过坚持培养出好的学习习惯，从而提高学习的效率。
四、总结
不良的学习习惯对中学生的日常学习以及发展造成了很多不好的影响。所以作为施教者一定要在教学的过程中注意对学生不良学习习惯的引导，让他们明白不良的学习习惯给自己的学习以及成长带来的害处，让他们辨别哪些习惯为不良的学习习惯，哪些习惯为良好的学习习惯，从而慢慢的树立正确的学习观，在不断的坚持中养成良好的学习习惯，从而促进自己的全面发展。
参考文献
购物车(0)