时间：2023-10-08 10:25:09
导语：在提高英语教学质量的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：英语 教学质量
一、建立融洽的师生关系
“教贵情深。”教学艺术的魅力在于感情，有了感情，就会增进教育的魅力。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的主动性、积极性。我们爱学生越深，学生也爱老师越深。爱好的学生是容易的，但是要面向全体同学，一个也不嫌弃，哪怕是最差的学生也要相信他能进步，能对他爱的起来，这就需要我们有正确的教育观念，有较好的师德修养。
外语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。调查表明：学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们对教师的关系。因此我们重视师生共同进入“外语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。
二、采用新颖多样的方法，培养学生的学习兴趣
有了师生之间亲密无间的情感关系，还要有正确的教学方法、学习方法和思考方法。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。要使学生对英语产生兴趣有各种途径，教师应充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程。
1. 课前五分钟交谈。课前五分钟交谈具有即兴性质，也可称作自由交谈，这种交谈完全体现了外语的交际功能，是一种培养学生使用外语的好方法。这种交谈由于无范围限制，更能培养学生在交际中的应变能力。这种交谈既适应于小组又可在全班进行。要使这种交谈有所收获，关键在于坚持，而坚持的办法是让学生轮流对话。另外，内容上也应不断更新。同时还应鼓励学生结合所学内容提出疑点，求答案。这不仅有利于复习和巩固所学材料，也有助于教师检查教学效果，以便查漏补缺。
2. 创设尽可能真实的交际环境。在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。当然这得从学生的实际情况出发。它虽然不是完全的自然的交际性活动，但是与机械的语言操作相比，更贴近生活，更真实自然。在这种交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
3. 给学生正确的学习方法和思考方法。方法比知识更为重要。所以在教学中，教师必须教会学生学习。诸如“怎样学习英语”、“单词记忆法”、“句型模仿派生法”、“跳跃阅读法”等。在教单词时，我让学生除了从常规的读音规则、构词法、同义词、反义词等方面记单词外，还教给学生一些“趣味记忆法”。我在课堂上恰到好处地向学生传授这些方法，使学生认识到“只有掌握了学习英语的正确方法，才能多快好省地学习，事半功倍地提高学习效率”。
教给学生学习方法，还要教给学生思考问题的方法。要让学生养成尽力地用英语而不是用汉语思考问题，让学生养成独立思考和独立完成口、笔头作业的习惯，形成学习与思考的自觉性，从而取得成功。
4. 分层次教学。分层次教学也就是因材施教，它适应全面实施素质教育的要求，能大面积提高英语教学质量。任何一个班级的学生都是一个群体，绝对不可能大家站在同一个点上，各人的起步不同，学生成绩、基础可能参差不齐。因此，首先要充分了解学生的个性差异和知识基础，然后进行分组，把一个班学生分为高、中、低三个层次；并根据不同层次学生的水平进行教学，使各类学生在学习中都有所获。课堂提问是课堂教学的重要一环，要针对不同层次的学生向学生提出问题。对学习成绩较差的那些同学，要多带读、多操练，熟记所学的单词、短语、句型；对学习成绩较好的同学，要提出更高的要求，要他们上台表演、复述所学内容。结合所学知识，能举一反三，触类旁通，并把所学知识转化为技能，培养他们的创新能力和实际运用英语的能力。布置作业要按等级来分，作业是课堂教学的延伸，对成绩较差的学生，只布置课本上的练习题；对成绩较好的同学，不但要求完成课内作业，还要布置一些课外习题，以帮助他们更快地提高英语成绩，迅速成才。
三、鼓励学生提出问题
学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的教师不但要把“释疑”作为天职，还要鼓励学生大胆就学习上不懂得问题提问，以求最后弄懂。我还把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行了预习的标准之一。这样一来，他们在课内外认真预习的前提下，提出不少词汇、语法等方面的问题。我专门安排质疑、答疑的时间，先让学生们在小组内互相解答，再由教师在班里解答，或者由小组长将解答不了的问题进行有重点的讲解。这样就基本上改变了以前教师认为是难点、重点，而学生却认为不难，学生认为难的，教师却在课堂教学时蜻蜓点水，一触而过的那种教与学脱节的现象。自己努力理解了的知识比经教师传授的知识更能使学生感到自豪，经久不忘。于是我在全班形成了以提出问题、独立思考问题为荣的良好学习风气。
参考文献
关键词：积极的情感态度；教学质量
新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。然而，在实际教学中，教师常常过分强调语言的认知因素，忽视情感态度对语言学习的影响。教学中如果能正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。下面根据多年来的教学经验，就如何通过对学生情感教育来提高英语的教学质量，谈几点体会。
一、建立和谐平等的师生关系
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。然而，传统教学的模式，将教师和学生在地位上等级化，这种地位的差异导致了学生与老师的心理距离，这种心理距离无形中将教师的教学力量削弱，使学生对老师望而生畏，学习上就会缺乏积极性主动性而影响学习效果。在实施素质教育的今天，教师要想提高教学质量，首先要彻底转变观念，打破师道尊严的传统，真正与学生建立和谐平等的师生关系，并且以真诚的态度对待学生，把自己与学生融为一体，从学生的角度出发，站在他们的立场上考虑问题，就能受到他们的尊重，得到他们的认可。教师一旦得到学生的认可，对学生的学习就会产生无形的动力，学生也就会积极主动地学习，这对提高教学质量是十分有利的。
二、采取多种形式，加强师生间的情感沟通
真正实现师生之间、生生之间的情感交流需要建立有效的沟通和交际渠道，增强师生间的情感沟通。教师应使用情感沟通的方式引导学生的学习活动，在课堂上，教师要根据不同的教学内容创设情景，促进师生交流，要尽可能多地组织学生运用pair work，group work 和team work等方式合作学习促进学生形成积极态度，积极开展英语课外活动，如猜谜语、讲故事、做游戏、办板报、英语角等，让他们充当其中能胜任的角色，这样教师随时可以了解学生的情感变化。
三、把情感态度的培养渗透在课堂教学中
1.运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学好英语的关键。在教学中，我们要善于从多种渠道寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，打下扎实的英语基础。单一、古板的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥乏味，让学生对英语学习不感兴趣。因此，在教学中为学生构建快乐的学习课堂，以学生发展为本，通过各种活动创设情境，使语言教学变得生动有趣。如采用讨论式、实物展示、角色扮演、游戏等有趣的活动，同时还可采用多媒体教学，充分发挥现代信息技术在英语教学中的作用。通过这种情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度，让他们“跳一跳摘到了桃子”。这样做，不仅丰富了学生的知识，发展了学生的思维，同时课堂的生成自然也就精彩了。
2.善于发现教材中的情感因素，对学生进行情感教育
英语教材含有丰富的思想教育内容，对这些对话或课文的学习、领悟就是一种很好的情感教育过程。因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行加工，还要善于灵活地运用教材，要根据学生的实际英语水平和兴趣爱好，对教材进行适当的、有科学性的补充和删减，使我们的英语教学课堂更具激情和活力。如在高一模块3 Unit 1“Festivals around the world”，学生对这个话题很感兴趣，特别是西方的一些节日，上课之前，先布置任务，学生去搜寻各种与国内外节日有关的物件、图片等，当学生带着粽子、福字、圣诞树、圣诞老人的玩具和万圣节的面具来上课时，课堂气氛一下子活跃起来，学生对这堂课充满了期待，他们自然在这堂课上表现出色，兴致勃勃。
3.发挥例句的引导作用，迁移学生的积极情感。
教学中为引起学生注意、帮助理解、加深记忆语言现象，列举例句是十分必要的。举例要有质量，富有艺术性。举高考题的例句可以让学生感到学以致用，幽默风趣的例句可以活跃气氛，结合时事的例句可以让学生有新鲜感，而一些英语名言警句可以陶冶情操，迁移积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：
A.Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）
B.Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半。）
C.Don’t give up and try your best.I believe every dog has its day.（不要放弃，继续努力。我相信每个人都会有成功的时候。）
D.You are never too old to learn.（活到老，学到老。）
4.采用积极评价，促进学生积极情感的培养
教学中，学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，并给他们一学法指导；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，甚至可以对较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力，促进积极的情感态度的培养。
四、善于反思，不断提高教师的情感素养
要提高英语教学的质量，培养学生的积极情感，教师也要不断提高自己的情感素养，不会反思，不善总结的教师，永远不会取得进步。在教学中有失败或不如意时，要静下心来分析失败的原因，找到改进教学的方法，不能采取回避的态度。学生最尊重富有教学激情的教师；学生最喜欢听饱含感情的教学语言。因此，教师如何能把感情、微笑和鼓励带进课堂，在课堂上如何把知识讲解和风趣幽默的语言结合起来以达到最佳效果，如何运用好自己的形体语言等等都是要经过我们总结和反思的，唯有通过总结、反思才能不断提高自己的情感素养。特别是要在课堂上培养乐观向上的情绪，养成良好的教态，锤炼教学语言，加强表达能力的训练，能以言传情和以行动情。
总之，教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，全面提高英语的教学质量，
参考文献：
[1]缪水娟主编，教师角色转变细节[M]重庆：西南师范大学出版，2008
关键词： 学习兴趣 培养 英语教学质量 提高
著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”可见兴趣在学习中十分重要，兴趣是获取知识的开端，是学习成功的秘决。只有兴趣才能调动学生的学习积极性；只有兴趣才能使学生乐于刻苦钻研，勇于攻克学习难关；只有兴趣才能促使学生的天赋素质得到充分发展。但是，如何培养和激化学生的学习兴趣呢？方法有很多，这里谈谈我在教学实践中体会较深的几点做法。
一、课余注重情感投资
赞可夫认为，学生的内心思想、愿望、感情是决定教学成败的重要条件。我认为，只有在情感上打动学生，才能使他们在学习过程中产生良好的情绪，进而产生探索英语知识的兴趣。兴趣是学习之源头，教师首先应是学生心灵的征服者，其次才是学习的指导者。因此，每当接新班级时，我都会尽快熟记学生们的名字，了解他们的基本情况，这是非常重要的。在刚接触的几天里，我就能直呼学生的名字，在学生的心里，我与他们的距离接近了，对他们的“管理”就更直接些，我所说的话对他们的影响力就更大些。只要教师多与学生交流，多关心他们，不管是学习上遇到什么困难，还是生活上遇到什么麻烦，都尊重他们、热爱他们，把他们当作好朋友，他们自然而然就会信任你、尊敬你，从而引发他们对你这一学科的兴趣。
二、课前精心设计活动
每节课课前安排几分钟进行Duty Report能迅速集中学生注意力，调动学生的兴趣。但Duty Report要讲求实效，不搞花架子、走过场。首先要求发言人课前做好充分准备，内容上要经常变换，话题新颖、有趣。如：新班组的话题如“Introduce yourself”，时间安排两周，然后可用“English about us”，时间安排约一个月，然后像Weather Report，News Report都可安排，也可结合节日、纪念日、活动日等，有些项目可结合课文的内容，一个话题约一个星期。其次要求学生在表达这些话题时声音要宏亮，让全班同学都能清楚听见，如果声音太小的话，学生听不见，会产生厌倦心理，那么这种活动就没意义，且浪费大家的时间。Duty Report从效果角度来说是很值得做的，对学习兴趣的培养和听说能力的提高也是很有益的。
三、课堂创设教学情境
高三总复习采用传统的“满堂灌”的复习方法，已不能适应新的教育形势的需要了，况且语言教学活动，走“教”与“学”的双边活动，只有学生感兴趣并积极参与，充分调动他们的积极性，语言信息才能得以吸收并运用。因此，我在课前先精心设计情境，规划好每一环节的教学，如，旧单词、词组的复习法：可设计由组与组之间用“竞赛”模式进行互问互答，互相听写（口头或笔头），或互设计词汇、词组练习题，以达到复习旧单词、词组的目的。这样，既能培养学生的学习兴趣，又可培养学生的听、说、读、写能力，调动他们“动”起来的积极性，挖掘他们的非智力因素，提高教学效率。又如，当复习课文时，让每组派出两名学生就学过的文章内容用英语复述，根据学生的语言流利程度和内容的熟练程度等进行评分；就短文内容设计问题互相提问，可由学生预先设计好或老师精选有代表性的题目让学生回答。
关键词：兴趣 师生关系 探究创新 树立自信 多媒体教学 课外阅读
在基础教育的学科中，英语和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。提高英语教学的水平，是每一位英语教师的当务之急。培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，是当今教师的首要任务。如何提高英语教学质量呢？本文从六个方面进行了尝试和总结。
一、培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力。”英语教学的首要任务就是培养学生学英语的兴趣。在教学中，教师结合学生活泼好动、好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，寓教于乐。
教师要在教学中有意识地培养和激发学生的兴越，不断更新课堂教学形式，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动地转变教学观念。用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情手势来组织课堂教学。让学生在和谐宽松的课堂气氛中，敢于用英语大胆发言，积极思维，轻松喻快地投入学习，产生学习英语的兴趣。
二、善于发现每个学生的闪光点，赏识他们，树立学习英语的自信心
英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台。及时表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心去关注学生的点点滴滴。每个人都希望成功，希望得到赏识。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识，可以让他们充满自信和动力。
三、创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理
长期以来，“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。英语由于学科的特殊性，教师更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。教师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，给学生一种亲近感。在传授知识、发展学生智力的同时，要加强感情交流。和谐的师生关系育助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。
“亲其师而信其道。”和谐的师生关系体现在：教师尊重热爱学生，对学生持肯定接纳态度；学生尊敬、信任教师，积极配合教学。平等、尊重、理解、关心、宽容和信任是创造和谐的师生关系的基础。
四、培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生应该是课堂学习活动的主体。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。
在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上，要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。教师应注意让学生更多地自主学习、拥有独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识、提高创新能力的目的。
五、利用多媒体实行情景教学
过去的英语教学，学生所见的只是教师、黑板、录音机、卡片和挂图等简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”，教师灌输为主的传统教学方法。教学形式只是读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，英语学习枯燥乏味。教师苦教，学生苦学，教学效果很不理想。
现代教学，运用多媒体这个现代化的教学手段，使教学形式多样化，激发学生学英语的兴趣。多媒体教学是以计算机为基础，以声音图像、文字等多媒体为表现形式，帮助教师传递教学信息，完成教学任务的教学手段。它以课堂教学大容量、多信息、高密度、快节奏、有兴趣等特点受到师生的热烈欢迎。在提高学生听说、交际和理解能力等方面有着传统教学无法比拟的优越性。无论在对话、阅读还是语法教学的活动中，都能使学生自始至终保持浓厚的兴趣和积极参与的愿望，对提高英语教学成绩起了积极的推动作用。
六、课后组织学生阅读，培养写作能力
阅读是学习英语、巩固和运用英语的最好途径之一。但仅靠阅读课文，学生接触英语的机会很有限，因此应鼓励学生多读、多看。
“广阔的天空收容每一片云彩，不论其美丑；雄伟的高山收容每一块岩石，不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。”作为“园丁”的教师，应该精心地培育每枝“花朵”，不论“花朵”美丑，用爱呵护他，使每朵花散发出各自的芳香和魅力。如果学生妤学、会学、乐学，感受到了学英语的无穷情趣，就一定会学好英语，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]Carl Rogers.《Freedom to leam for the 80s》.Columbus：Charles E.Merrill Publishing Company， 1983
[2]孟春国.“英语课程改革中情感教学的实施”.《中小学外语教学》，2004年第7期
【关键词】初中；英语；课改；策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0171-02
1 更新理念、转变策略——适应现代社会对英语教学的要求
As we all know, there is a useful proverb that’s Never too old to learn. 联合国教科文组织对外语教学提出的“教学质量=（学生1分＋教材2分＋环境4分＋教法3分）×教师素质”这一公式表明：提高教学质量的关键在教师。“台上一分钟，台下十年功”，英语教师要不断学习。准确把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学原理，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。同时，要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
除了学习和研究现代外语教育教学理论外，还要不断提升自己的专业素养即教学能力和教学策略。根据英语教学目的与内容的需要，英语教师应在听力、口语、阅读、写作、翻译等方面具有较高的水平，力求语音纯正、词汇丰富、语法正确、语言得体；应具有较强的语篇理解能力和分析能力；应掌握语言基础知识和英语国家的文化背景知识，提高运用英语进行交际的能力。但是，仅具有较高的英语语言水平是不够的。在优质课竞赛中，有的参赛选手能讲一口流利、地道的英语，然而教学基本上采用传统模式，未能发挥学生的主体作用，有的教学环节尚不到位，导致教学效果不够理想。英语教学是师生之间、学生之间思想、情感、信息互相交流的过程。可见，钻研和优化教学策略也是当务之急。河南洛阳师范学院外语系李银芳教授的“教学五策略”可供借鉴：问题策略——创设问题情景，确立目标、方向；实践策略——猜想、假设、实践，自主参与研究；归纳策略——交流、梳理、归纳，概括结论；交际策略——诱导学生开口，增强语感，全班互动；创新策略——解决实际问题，巩固、扩展、创新。该教学策略是以学生“自主学习”的教育教学理论为指导，充分调动学生学习的自主性、能动性和积极性，使知识教学和能力培养并重；以培养和提高学生的科学素质为宗旨，让学生在学习英语中经历探究科学知识的过程。教师要坚持不懈地学习，利用新理念、新思维、新方法不断充实和武装自己，只有师高才能弟子强。
2 宽松、和谐——创设民主教学氛围
课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。契可夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的紧密配合。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。《学记》上说，“亲其师，信其道”，而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。学生只有对老师、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的兴趣并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。在英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生一视同仁，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。同时，教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体念集体荣誉感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。不要让学生对你感到一味的害怕甚至不敢接近你，要做到严肃活泼，严慈相济。如果在学习、生活和工作中，学生视你为良师益友乃至亲人，这种师生关系必定是融洽的，对教学活动将起到积极的促进作用。
营造宽松、和谐的教学氛围，还表现在要让学生敢于开口，乐于实践。对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。对学生在口语表达中出现的错误，要根据教学活动的目的和错误的类型采取相应的解决办法，不要有错必纠，要让他们自由发挥自由讨论，自行发现和解决问题，必要时作一点精点导向。要尊重学生的个体差异，对有特殊需要的学生，教师要给予必要的个体指导和帮助，使他们掌握力所能及的知识；帮助他们摸索适合自己的学习方法并独立制定具有个性的学习计划，培养自主学习的能力。教师要经常与学生一起反思学习过程和效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
只有学生从“要我学”变成“我要学”，由“学会”变成“会学”了，教师才会真正感到轻松和放心，教学质量才会有所提高。
3 精讲多练，重在落实——优化课堂教学模式
Practice makes perfect. 要使英语知识落到实处，达到提高教学质量的目的，必须注重精讲多练，贯穿语言的实践性。对此，我们要合理而有效地安排课堂教学结构。以前的《英语教学大纲》规定教师的讲授时间一般不超过课时的30%不无科学道理和现实指导意义。其实质是要求课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。对于外语基础较差的学生，可灵活调整讲授时间，但也不宜超过50%。精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话；多练，即学生反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的，个体的或集体的，也可以是单项的或综合的。
4 激发英语学习兴趣——积极开展课外活动
【关键词】现代技术；评价手段；课外辅导；小组学习
1 利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣
一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般，吸引了好动活泼的小学生。
《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。课堂是实施素质教育的主阵地。随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。因此，一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的作用。所谓“多媒体教学”，就是教师以计算机为中心，把语音、图像、视听通过技术处理集成在一起，制成多媒体课件，运用于以班级形式授课的课堂教学之中的一种教学手段。多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为学生提供直观的形象的场景，这不但增强了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆。它克服了传统英语教学的弊端；传统的英语教学虽用简笔画，图片等创设情景，但不能随意变化，缺乏生动性和逼真性，多媒体制作的精美课件，将声音、图片、文字等很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的欲望，
2 使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Well done. Pass. Wonderful...被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
英语课程标准中的“评价建议”中强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察面谈，调查，作品展示，项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。
多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。多元评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈，为学生所在的社区提供有用的资料，这样有利于学校，家长和社区的合作，帮助学生进步。多元评价重视从学生的日常表现中提取信息的技术，通过收集学生日常的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习的需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率，多元评价是一个整体的概念、不仅是教师对学生或是学生对教师的评价，也是学生对自己、学 生对学生、家长对学生、家长对教师等诸方面的评价。
3 根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导
像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。所以，鼓励学生在课外积极利用一切机会进行英语会话，与同学对话，与家人对话。把课堂教学输出到家庭社会，从不自觉到自觉，使他们乐于参与，乐于开口，从害怕开口到喜欢开口，直至最后自己寻找各种语言训练机会，切实提高自己的英语水平。
课堂教学是学校教育的根本形式，也是提高教学效果的必要保障。但一节课的结束并不代表教学任务的完成，教师应有意识地组织学生参与课外活动，通过丰富的课外生活来激发学生的学习兴趣，让他们在自由的课外活动中学习和消化所学知识，进而达到提高自身综合水平的目的。教师可以针对学生的兴趣、爱好以及身心发展特点，选择一些适合学生的课外活动内容，如英语课文阅读大赛、背诵课文比赛、默单词比赛、英语知识竞答比赛等。在组织学生参加活动前，教师要制订新颖的活动方案，在培养学生实践能力的同时，提高学生的自主意识、合作意识和探究意识，为他们学好英语、应用英语奠定基础。
在英语教学中，教师要尽可能地组织学生参加课外活动，使其在活动中学习和掌握知识，培养他们的实践能力和运用能力。要选择适合学生身心发展的课外活动，让学生学以致用；要做好活动的组织计划，让学生不断地积累课外英语知识的同时，开拓他们的视野；要在活动中培养学生的自主意识和合作意识，从而达到培养他们英语综合素质的目的。
4 有效开展小组合作学习，提高英语课堂教学质量
英语新课程标准提出了任务型的教学模式，合作学习是该教学的一种重要活动形式。实施素质教育，教师要努力优化课堂教学，采用活动途径，通过实践、合作与交流的学习方式，实现任务。该过程提倡重在参与，培养合作精神，增强合作意识，提高学生的语言实践能力。开展有效的小组合作学习是提高英语课堂教学效率的重要途径。
在分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则 （每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度，性别等都要均衡），以每组4人为宜，每个成员依据兴趣爱好等有不同的任务，每个成员在小组中都要承担特定的职责，有记录员、汇报员。在展示每位学生长处的同时，教师也应引导学生进行分工上的“轮岗”，角色定期轮换，让每一个学生都有锻炼的机会，以促进学生综合语言素质的提高。这样做让学生认识到了各个角色的责任及存在的意义，体会到了要想成功就得团结协作的道理。小组合作只有合理分工、各司其职，才能各尽其能，发挥团队合力，从而达到合作的最终目的。
总之，课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。在合作学习中，具有不同知识结构、不同思维方式的学生可以相互启发、相互补充，在交流的撞击中产生新的认识，升华到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。把小组合作学习真正落到实处，使课堂焕发生命的活力，才能让学生真正成为学习的主人。
【关键词】 英语教学 掌控 情感因素 教学建议
外语，学生应如何学？教师应如何教？这是数百年来全世界语言学家及广大外语教育工作者一直在苦苦探索的问题。
上世纪80年代，美国著名语言学家克拉申在对第二语言习得经过多年的研究之后，提出了对全世界外语教学产生重大影响的第二语言习得理论。该理论中的“情感过滤假设”认为：有了大量的适合输入的环境不等于学习者就可以学好目的语了，第二语言习得的进程还受着许多情感因素（如动机，性格，自信心，语言焦虑等）的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”，形成语言能力。在语言输入到达大脑语言习得器官的过程中，过滤是输入的语言信息必须逾越的头一道障碍。也就是说，情感因素起着促进或阻碍学习者习得语言的作用。
在外语教学实践中，我们也常感觉到，情感因素对外语教学的确有着不可估量的影响力。教师应如何掌控课堂情感因素呢？这是一个值得我们探讨的问题。笔者通过近期的理论学习和自身的教学实践，得到一些体会，在此作为教学建议提出来供同行们参考，请批评指正。
1. 树立良好的教师形象
教学是通过文化的传承来培养新的社会成员的过程。教师在这一过程中是社会文化的代言人，扮演着“传道、授业、解惑”的角色。在学生心目中，教师是具有丰富知识和经验、处处堪为他们楷模的成年人。所以教师对学生的影响特别大。学生通过认同、服从、模仿等心理机制直接向教师学习对待各种事物的态度。这就要求教师在各方面尽可能完善自己。教师要有良好的师德，自尊自律，为人师表；要精通业务，能把学科知识、教育理论与教育实践相结合，做好教书育人工作；要富有爱心和责任心，乐观向上，热情开朗，有亲和力。这样，在学生面前就能树立良好的教师形象。学生就会信任你、尊重你、亲近你。古语云：“亲其师，信其道。”学生信你的话，听你的指挥，师生关系就融洽，课堂气氛就和谐，学生的学习积极性高涨，学习效果自然就好。
但是，现在有少数老师不注意自己的形象，政治上不求上进，业务上不精益求精，工作不负责任，上课无计划，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。有的老师上课不顺心，就发脾气，甚至打骂学生或变相体罚学生。这样的老师肯定得不到学生的爱戴和尊重。相反，学生对他（她）会产生反感和厌恶的情绪，自然就不会很好地配合老师进行教学互动。有的学生甚至会与老师对抗，上课故意捣乱。这样就会造成教师厌教、学生厌学的恶性循环，教学效果必然越来越差。
所以英语教师要想上好英语课，要想在教学中起主导作用，要想掌控课堂上的情感因素，必须努力在学生中树立良好的教师形象。学生喜欢你了，就自然会喜欢你的英语课。因此，情感因素就在教学工作中发挥着重要的作用。
2. 激发学生的学习动机
所谓动机，是指引发并维持活动的倾向。学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。它表现为学生学习的意向、愿望或兴趣等形式。学习者的学习动机越强烈，学习积极性就越高，学习就越成功。因此教师在教学过程中应努力激发和维持学生的学习动机。
如何激发和维护学生的学习动机呢？
2.1要向学生讲清学习英语的重要性，让学生明白学习的目的
有了明确的学习目的，学生才会有学习的方向和学习的动机，进而努力学好英语。
2.2要帮助学生确立学习的目标
学习目标是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。它是学习的出发点，也是学习的归宿。它具有导向、启动、激励、凝聚、调控及制约等心理作用。确立具体明确的学习目标是每个学生的首要的学习任务。目标越明确，越切合自己的实际情况，学生经过努力就越容易达到。反过来，学生达到了预期的学习目标，获得了成功的喜悦和成就感，就会有更强的学习动机向更高的学习目标发起进攻。如果学生缺乏学习目标，或者目标不明确，就必然影响其学习积极性和持久性。兴趣来了就学一阵，碰到困难就打退堂鼓。
2.3对学生进行正确评价，适当表扬和批评
在教学中，教师对学生的学习态度和学习成绩经常作适当评价是很有必要的，对学生的学习动机具有强化作用。对学习成绩好的学生固然要给予表扬和鼓励，令其发扬成绩，继续进步，但对他们的缺点，如骄傲自满及粗心大意等也要及时地进行批评。对学习成绩较差、自信心不足的学生，则不能过多地批评，而应努力发现他们的优点，关注他们的进步，尽可能多表扬、多鼓励，使其获得更多的成功的机会，树立学习的信心，增强学习的动机。
2.4 兴趣是最好的老师
当学生对学习产生了内在兴趣，就会渴望获得知识，并在学习过程中伴有愉快的情感体验，从而增强学习的动机。因此，英语教师应努力提高教学艺术，把课讲得深入浅出、生动有趣。除此之外，还应在课内外适当地安排一些学生感兴趣的活动，如英语值日报告、英语猜谜、英语表演、英语角英语比赛、讲英语故事、唱英语歌曲、看英语电影等。
3. 培养和提升学生的自信心
自信心是外语学习者对自我价值和能力的主观评价和意识，是外语学习者成功的心理基础。在外语学习中，自信心强的学习者由于学习动机强，对外语学习保持很高的热情，能主动提高运用语言的能力，因此他们能获得较理想的学习效果和更大的自信。而自信心弱的学习者，对自己学好外语的能力缺乏自信，甚至对外语学习产生排斥的心理，语言的发展因此受到严重的阻碍。一旦学习受到挫折，对外语学习就更加缺乏自信。
所以，英语教师在教学时除了激发学生的学习动机之外，还要积极培养和提升学生的自信心。首先，教学内容安排要循序渐进，由易到难，一步一个脚印。学生经过努力之后能学到教学大纲所规定的教学内容。成功的体验可以萌发学习的兴趣，激发学生的内在学习动力，大大增强认知效果。如果教学缺乏系统性，或一味追求教学进度，教学中的重点难点没有及时讲清，就会留下很多隐患，学生会因没有听懂课而产生忧虑和担心，因考试成绩不好而在情感上受挫，甚至失去学好英语的信心。第二，自信心与学习者的性格有很大的关系。心理学家通常把性格分为“外向性”和“内向性”两种情况。外向型学习者通常利用胆子大、善谈和反应快的特点，获得更多的语言输入和实践的机会。内向型学习者则不同。他们通常比较冷静、沉默，行动时顾虑较多，不易冲动，喜欢单独学习，所以语言输入和实践的机会相对较少。教师要努力调动全体学生的积极性，特别要注意调动那些性格比较内向的、学习成绩差的学生的学习积极性，鼓励他们积极参与教学活动，多给他们练习的机会。第三，尊重学生，保护他们的自尊心、自信心和学习热情。教师应树立师生平等的观点，尊重每一个学生，不要讽刺挖苦学生，在与学生进行语言交流的过程中，不要过多地纠正学生的语音、语法错误，以免挫伤他们学习英语的热情。自尊心和自信心是外语学习中的重要情感因素。大量研究表明，在自尊心和自信心受到保护和鼓励的环境中，英语学习的认知活动最有效。一旦学生的学习热情被充分发挥出来，便能达到最佳的学习状态。
4. 提倡民主教学，克服语言焦虑
语言焦虑是指学习者在学习语言过程中由于压力和紧张而造成的一种不安、烦躁和害怕的心理情感状态。研究表明，学生在适度焦虑状态下学习效果最佳；学生对学习效果毫无焦虑感，在学习上就会懒散，学不到知识；如果焦虑过大，则造成情绪压抑，丧失学习信心。
根据这一原理，英语教师在教学中就要掌握好语言焦虑程度，给学生以适度的压力，使其端正学习态度，积极参加教学活动，努力学习英语知识。如：在课堂上，教师不能满堂灌，只顾自己讲，不管学生听不听。教师要加强课堂管理，组织学生参加各项教学活动，适时进行提问、小测验、考试等教学活动以检查学生的学习情况，给学生以适度的压力，督促学生更好地学习。但这种压力如果超出了适度的范围，压力就变成了焦虑。有的学生会害怕老师提问，怕回答不出问题而丢面子或受到老师的批评；有的学生会担心考试成绩差被老师和同学看不起，或受到家长的责骂。这时，学生的自尊心和自信心就会受挫，感到苦恼、无助、胆怯、内疚，上课、考试或其他英语活动中总是紧张不安、心慌意乱，带有恐惧感。研究表明，焦虑度过高会消耗学生的记忆能量，使学生用于思考和记忆的能力下降，语言存储和输入效果降低，进而导致焦虑感加剧，给语言学习造成恶性循环。
要克服语言焦虑，一是要帮助学生树立学习的自信心，克服心理屏障，相信自己并不比别人笨，别人能做到的，经过努力自己也能做到。二是要改革教学方法，实行民主教学。所谓民主教学，就是要“以人为本”，以学生为中心，一切教学活动都要为学生服务。在教学中，教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的人权，尊重学生的创造力。教师要努力营造轻松愉快的课堂气氛，尽可能激发学生的学习动机、学习兴趣和学习热情，让学生在教师的指导下自主学习，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方式来实现学习目标。教师的角色由施教者转换为学生学习的合作者、学习环境的创造者、学习资源的开发者、学习活动的指导者、学习评价的参与者、学习反馈的矫正者。这就拉近了教师与学生的距离，使教师成了学生的朋友，教学氛围就会大大改善，学生的学习焦虑就会大大减轻。
在有条件的学校，可以创建自主学习教室，学生在教师的指导下通过微机在网上自主学习英语。这是最受学生欢迎的。原因是网上教学资源丰富，信息量大；操作方便，学习进度可以根据学生的实际情况由学生本人进行调控；网络可以为学生提供近乎真实的语言学习环境。除此以外，还有一个重要的原因是：学生可以与计算机进行语言交流或者与网络上的虚拟人物进行语言交际。学生不用害怕因出错而被取笑，可以消除焦虑情感，增强学习兴趣和自信心，提高学习效果。
5. 结束语
总之，英语教师必须认识到情感因素在英语课堂教学中起着重要的作用。要教好英语，提高英语教学质量，教师除了努力提高自身的英语专业水平之外，还必须学习相关教育理论，改革教学方法，学会掌控课堂情感因素，培养积极健康的情感，克服消极和不利的情感，让学生学得积极、学得愉快、学有所获。
参考文献：
[1] Keith Johnson. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching [M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2002.
[2] 陈琦， 刘儒德. 当代教育心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社， 1999（07）.
一、明确早读课的目的和任务，做到有的放矢
清晨，学生经过一夜的休息，体力得到恢复，精力充沛，头脑清醒，记忆力好，有利于加强其听读背的训练。因此，让每位学生明确这节英语早读课的目的和任务显得尤为重要。出声、专注并有感情地朗读，持之以恒，学生的听觉能力和识别语言的思维能力，会在朗读中得到培养和发展，同时也会极大地提高学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生学英语的自信心，使学生有收获，感受到学习语言的魅力所在。我现在所教的班级是七年级，从刚接班开始，我就努力保证学生在早读课上的内容和质量，把早读课当作一节新课来上。同时把早读的内容列入教学计划，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。注重大声的朗读和课文与单词的背诵，从而保证学生优异的成绩。
二、早读课与课堂教学有机结合，奖惩并进
努力把每天的早读课与课堂教学目标有机结合。在英语早读课上，学生可以记单词、读课文、念语法、记典型的句型、背英语范文，复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，遇到疑难点请教老师和同学等，英语学习就会变得快乐起来。每堂早读课之前，可以提示学生要完成哪些任务.一般这些任务来自对新授课的复习与巩固。学生在进入七年级第二学期后，面对越来越多的语法、单词和句型，充足的早读尤其重要。
光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，从中真正巩固所学知识。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。
三、注重早读内容及效率，弥补不足
课内的知识毕竟是有限的，课外的延续更可提高学生的综合英语素养。作为英语教师，我喜欢在将要学习Selfcheck的早读课上让学生写一些与单元有关的小作文，然后进行点评，所用的都要求是班中同学的真实姓名等。如学习了第十二单元My favorite subject is science. 我就在早读课上编了个短文，先用汉语的形式读出来，再让学生用英语译出来，并找优秀的学生上黑板写，然后我订正，最后让学生背诵并写相同的短文。经过这样的训练，一个学期后，学生的写作水平有明显的提高。七年级第二学期末统考时，学生10分的作文基本上都能拿8-10分。
四、使用多种方法，提高学生早读兴趣
（一）领读
学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就表示他能读好这篇文章，所以我在早读课上，通常会放录音磁带让学生跟着磁带录音模仿朗读。遇到比较难读的句子或薄弱环节，我就重点指导、亲自领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现错误，也能训练他们语音语调的基本功。英语课代表一般都是由我自己在开学初，根据学生的发音、音质来挑选，他们通常都会是班中最早学习英语，基础较好，发音较准确，成绩中上的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用，比如叫他们事先做好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时指出，既纠正了课代表的错误，同时也提醒了全班学生，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。找到自己欣赏、学习语言的奥妙之处。
（二）朗读与背诵比赛
一、采用直观教学，激发学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激莫过于对所学教材的兴趣。”根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。
二、采用情景教学，创设良好气氛
在日常教学中，我注意使用情景教学法，主要以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分利用现有的教学条件和设备，运用多媒体，紧扣教材内容，精心地组织教学。我利用新奇的背景，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，从而达到掌握和运用语言的目的。
三、运用交际手段，培养学生能力
绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。在教学中，我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的Free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。如先由值日生开始提问，然后接龙式的既答又问，一个一个进行下去。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的内容进行即席发言，主动吸收和理解对方的思想，尽快组织新的语言并表达出来。因此，不但能训练学生的口语表达能力，还能提高学习兴趣。
四、运用交叉式教学，灵活地进行课堂教学
购物车(0)