时间：2023-10-08 10:25:12
导语：在安全教育方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
幼儿的安全问题影响着幼儿的身体健康和生命安全，同时也影响着一个家庭的幸福快乐。幼儿园作为幼儿进行学习活动和自由活动的主要空间，其安全制度、安全设施等的设置以及安全教育的开展是影响幼儿安全的重要问题。因此，幼儿园安全教育工作需要幼儿园以及家长共同重视和承担。在幼儿园内部，幼儿园需要根据幼儿的特点和幼儿园的环境特点，通过不同的途径和方法把握安全教育的重点，提高幼儿园的安全水平。
一、幼儿园安全教育途径分析
（一）提升教师素质，培养安全意识
幼儿园安全教育工作立足于促进幼儿健康成长、健康学习的目标，以防止幼儿在学习和活动期间遭遇到身体上的伤害为目的。幼儿在幼儿园遭受到的人身损伤主要是由于安全设施的不合理配置、幼儿园带班教师的疏忽大意以及幼儿自身的活泼好动引起的。因此，针对这种情况，幼儿园必须要从教师素质出发，提高教师对安全问题的重视程度，让教师时刻注意幼儿的动向，保障安全隐患的及时排除，保障幼儿的安全。同时，幼儿园要针对教师展开安全教育工作，通过安全常识与知识教育、职业道德教育、法律法规教育等方式，组织教师参加安全工作培训，提高教师的安全应急处理能力，促进教师安全素质的提升。另外，教师还应当树立安全第一的意识，将安全问题放在幼儿园教育的首位，提高对幼儿安全的重视程度，为幼儿创造一个稳定安全的学习游戏环境。
（二）构建安全制度体系，排除园内安全隐患
安全制度体系是安全教育工作开展的制度保障，也能够对教师及相关工作人员提供一定的制度约束。因此，幼儿园的安全教育工作需要从安全制度体系建设角度出发，制定符合幼儿园实际情况的安全规章制度，从法律法规的角度为幼儿园安全教育工作提供保障。例如，建立《托幼机构门卫制度》《食堂工作人员管理规章》《托幼机构安全教育评估工作》《托幼机构安全设施布置及易燃易爆品放置规定》，通过规章制度制定出违章违规行为的处罚标准和惩戒制度，将幼儿园教师及其工作人员的行为严格规范起来，防止出现违规违章操作行为。另外，幼儿园还应当对幼儿园的硬件设施及环境进行排查，组成具体负责幼儿园安全事故防范小组，及时发现并处理幼儿园的安全隐患，及时改进硬件设施，提高幼儿园的安全水平。幼儿园尤其要重视对教室、游乐设施、厨房、卫生间等环境的故障排查，做好这些区域的卫生、通风工作，保障幼儿活动环境的基本安全。
（三）增强幼儿体质，促进自我保护
由于当前幼儿普遍是独生子女，家长对幼儿的教育方式也过于保护，幼儿自身的身体素质和安全意识较差，特别是城市儿童，其心肺功能、运动机能都无法与身体成长水平相一致。总体来说，当前的幼儿不愿进行户外活动，也很少参加运动和锻炼，幼儿的肌肉没有得到充分的活动和训练，肌肉储氧量较低，肌肉张力不足。因此，幼儿园应当针对幼儿的这个问题，鼓励幼儿主动参与户外活动，通过户外的跑跳活动、小游戏等发生为学生提供蹦跳攀爬的机会，促使幼儿锻炼身体、强化身体机能，增强幼儿体质，提高幼儿保护能力。
二、幼儿园安全教育方法介绍
（一）环境引导法
创设环境，通过具体的环境引导幼儿进行安全知识学习，利用幼儿对图片、色彩、漫画、动画、声音等的兴趣引导幼儿学习安全知识，通过环境潜移默化的影响作用，促使幼儿养成安全行为的习惯。例如，通过安全知识板报的方式让幼儿在颜色和图片中体会到安全的重要性。再如，利用幼儿园的墙体装饰绘制出“不要攀爬，小心摔伤”“栏杆危险，不要攀爬”等用语和图片的标识，让幼儿从充满安全标识的环境中培养幼儿的安全意识，让幼儿在实施某些动作之前相互警告、小心行事。
（二）情感体验法
情感体验法主要是利用幼儿对活动直接的感受和体验，从幼儿的情感角度引导幼儿的安全意识。幼儿在活动过程中能够调动自身的感官，充分理解和体会到安全事故所带来的冲击，也能够充分理解安全的重要性。因此，情感体验法是一种能够调动幼儿参与到活动过程中。例如，幼儿教师可以设计出一个“保护眼睛”的活动，让幼儿首先蒙上眼睛然后教师做出一个动作，让幼儿猜一猜这个动作，然后让幼儿挣开眼睛，教师重新做这个动作让幼儿识别。通过这样对比的过程，让幼儿体会到保护眼睛的重要性，然后教师再针对保护眼睛体会应当注意的事项，保障每个幼儿能够体会到活动的精神。
（三）游戏体验法
游戏是幼儿最喜欢参加的活动，游戏能够充分调动幼儿的积极性，也能够让幼儿在一种轻松自由的环境中理解安全的重要性，提高对安全教育的理解，同时利用游戏让幼儿学习自救的基本技能，掌握自由活动的规范。例如，幼儿通常都会对警察充满崇拜感，也经常会在平常和小伙伴们一起玩“警察抓小偷”的活动，而教师可以利用幼儿的这种心理，让幼儿充当警察的角色，帮助其他小朋友过马路、看红绿灯，让幼儿掌握爸爸妈妈的姓名、电话以及住址，并引导幼儿学会电话报警等安全知识。
（四）生活场景法
生活是最好的老师。生活实践的素材是学习安全知识的好方法，利用生活中的场景让幼儿学习安全知识，丰富幼儿的生活体验。例如，教师充分利用幼儿在幼儿园中的生活场景，通过对幼儿晨检活动、午餐活动、室外活动、自由训练、集体活动等日常活动，引导幼儿养成安全行为的习惯。晨检活动时，教师可以对幼儿携带的物品进行检查，然后对幼儿讲解小刀、小珠子等物品的危险性，提醒幼儿不要携带这些物品，以免扎伤自己、伤害到其他小朋友。
结束语
当前我国的幼儿园教育研究已经取得了较大的进展，其中的安全教育途径和教育方法研究也越来越深入。针对幼儿园的安全教育活动，幼儿园要从幼儿活剥好动的特点出发，根据幼儿园的布局和环境设置具体的方法对幼儿开展安全教育活动，引导幼儿有意识的实施安全行为，自觉遵守安全规则，学会自我保护技能，提高幼儿的安全意识水平。
参考文献：
[1] 王小群.多媒体技术在幼儿安全教育中的应用――以《幼儿防火及火灾自救》动漫专题片为例[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2011（04）
【关键词】幼儿园；安全教育；问题；方法
幼儿是国家未来的希望，家庭未来的希望，保证幼儿健康以及安全的成长是一种社会责任。幼儿在幼儿园集体生活，幼儿园安全问题应引来更多的关注和重视。（1）安全问题与幼儿的生命息息相关，影响到家庭幸福以及社会稳定。由于多方面原因，近年来在幼儿园当中发生的安全事故屡屡发生，幼儿的安全牵动着家长的心，也被社会广泛关注。幼儿园当中安全教育所承担的任务是使幼儿能够认识与掌握安全常识与基本安全技能，实现自我保护与保护他人的目的。
一、幼儿园安全教育现状分析
目前，由于部分幼儿园没有对幼儿事项有效安全教育，再加上幼儿本身的因素，就容易导致安全事故。幼儿活泼好动的特点，对于周围事物具有强烈的好奇心，加之幼儿的生活经验缺乏，独立能力非常缺乏；因此，幼儿往往不能正确判断危险事物，当出现危险的时候不能有效地保护自己，意外伤害发生的时候不仅对其身体健康造成影响，也会对其心里的正常发育造成影响。
幼儿园为了满足家长、监督部门的需求，在教育幼儿时过于注重智育，而安全教育却被忽视。与安全教育相关的内容过少，安全教育能够取得的成效无法得到保证，这就有可能增大安全事故出现的概率。研究发现多数幼儿园在每个学期当中只进行三次或四次安全教育，而且这些教育内容大多数只是涉及到一些常见的问题。例如，教师告诉幼儿应该注意预防摔倒、摔伤，不要同陌生人进行交谈以及过马路的过程中应注意安全等。这些口头化的叮嘱对于安全事故的预防是显然不够的，叮嘱之后，幼儿还不明白危险事物的多不方法，保护自己更是无从谈起，
二、幼儿园安全教育存在的问题
幼儿正处于好奇心强、活泼好动的阶段，他们对危险的认知能力有限，从而也就无法正确判断危险与否，有时自己身处危险之境却毫无知觉。比如在游戏过程中，他们全然不顾及可能存在的危险：在攀爬游戏中爬得太高无法下来；任意追逐与其他孩子发生碰撞；面对危险不知躲闪等等。这些都是幼儿安全意识极为薄弱的表现，他们不知道自身的某些行为有可能给自己带来危险。
幼儿园安全教育工作的不到位也是幼儿园安全教育存在的一个重要问题，例如：（1）幼儿园教师对安全教育的疏忽，有的教师对这个问题的认识显然还不到位，甚至忽视了安全教育。比如组织教学的活动中，难免会存在一些显而易见的安全隐患，但是由于教师既没有预见到可能存在的安全问题，也没有应对突发事件的紧急预案，导致安全问题的发生，教师面对这一突发事故毫无处理能力，束手无策。（2）幼儿园相关设施存在安全隐患。幼儿园内有许多供幼儿游戏的设施，比如滑梯、木马、秋千、跷跷板等，这些设施原本是为了丰富幼儿的学习生活，但是也很容易因其陈旧老化等原因给幼儿带来安全隐患。还有的幼儿园缺乏相关的安全设施，比如消防器材不具备，没有消防通道等等。这些，都会给幼儿的安全带来隐患。（3）幼儿园管理制度不健全。有的幼儿园对幼儿的安全管理问题不够重视，幼儿园没有健全的安全制度。幼儿园门卫制度不严格，对接幼儿家长没来幼儿私自走出的情况视若无睹或是根本没有注意。再如有的幼儿园在幼儿的饮食问题上不够重视，对于食品的安全缺乏监督，卫生设备差等，这些也会成为幼儿健康安全的隐患。
三、幼儿园安全教育方法
首先是要重视幼儿安全教育，要教育者要形成一种主动的重视，而不是顾及监督部门的被动重视，不能为了避免承担更多的安全责任而对一味地增加对孩子的限制性措施，而应把安全教育深入到教学的各个环节中去，改变传统的重智轻安全的教育方式，重视对安全问题的认识。
根据幼儿掌握慢的特点结合主题教育要求幼儿了解火灾、地震等灾害的一些自我保护的方法；让幼儿了解一些特殊的电话号码，如110、119、120等；要求幼儿记住父母的姓名、家里的电话、所在的幼儿园；设计情境让幼儿明白不能随便跟陌生人走，不随便吃陌生人的东西，“吃饭、喝水时应注意什么”“着火了，怎么办”、“独自在家的时候”、“安安全全过马路”、“不要自己去游泳”，遇到危险或困难时会寻求帮助等。将安全教育内容具体化，教师就便于开展安全教育了。？教育教学方法游戏化？将安全知识的教育转化为安全行为才是教育的根本，才最有现实意义。游戏是幼儿最喜欢的活动，为了让幼儿愉快地接受一些安全知识，掌握一些安全技能，教师要充分发挥游戏的教育作用，设计、编排一些主题游戏活动，让幼儿在玩中学，在学中玩，从而不断增强幼儿的安全意识，巩固幼儿的安全知识。让幼儿学会认识安全标志图，如“当心手”、窗户旁贴“禁止攀爬”、“禁止触摸”或“当心有电”的标志等。这样，加强环境与幼儿之间的互动，能有效提高幼儿学习安全知识、技能的效率。
在日常生活中进行渗透教育，安全健康教育不能只是组织了一个阶段的主题活动就结束了，而应常抓不懈，在日常生活中渗透，使幼儿的安全意识和能力得到螺旋式的提高。培养幼儿良好的安全意识、自我防护意识，并由意识逐步转化为个人的认知，逐步形成相应的观念、态度、行为，就要从培养幼儿良好的常规习惯开始。
【关键词】校园安全；学生管理；对比分析
1新时期校园安全教育的特点与必要性
近年来，随着高等院校不断扩招，进入大学的学生人数逐年攀升。学生人数的增加导致学生管理工作的难度不断加大，尤其是校园安全事件，近年来发生的概率不断上升。[1]早年期间，校园安全教育主要围绕自然灾害、防火防盗等方面展开，多以讲座的方式进行。进入新时期，威胁校园安全的因素日益多样化。[2]比如，在现代许多高校坐落于城市中心，学校周边存在许多非法商贩，同时，校园暴力、交通事故等事件时有发生。并且，随着信息技术的不断发展，很多大学生容易误入传销、非法网吧。传统的安全教育形式已经不能满足新时期大学生所面临的现实情况。另一发面，校园安全事件一旦发生，不仅学生的财产会受到损失，更有甚者会伤及他们的生命。特别是当今时期，大部分学生是独生子女，发生在学生身上的校园安全事件也会使父母和家庭承受巨大的痛苦。与此同时，学校方面也必须承担由此而带来的生源、名誉等损失。因此，加强、做好对学生的安全教育工作势在必行[1]。
2案例分析
笔者作为一名高校学生管理工作一线人员，一直十分重视大学生校园安全的问题。通过一段时间的安全教育，笔者对学生接受安全教育前后的安全意识进行了对比分析，总结出新时期下相对有效的安全教育的方法[2]。
2.1安全教育的过程
2017年春季学期伊始，笔者在华北理工大学随机选取二百名学生进行有关校园安全问题的调查问卷。通过对调查问卷的分析，发现大学生在校园安全方面主要存在如下问题：1）校园内安全问题，比如宿舍用电、食堂食物中毒、财物保管、运动受伤、心理问题（自杀、抑郁）等方面。2）校园外安全问题，比如去禁止下水的地方游泳、进入非法娱乐场所、误入传销等方面。
2.2安全教育的形式
2.2.1主题班会
主题班会是学生在课堂之外获取信息最为直接、有效的形式。通过定期开展主题班会，每次主题班会确定不同的主题，使学生培养安全意识的目的性更强。并且，在主题班会召开过程中，学生能够通过游戏等形式参与到活动中，身临其境，增强处理校园安全问题的能力。
2.2.2辩论赛
本学期共组织了两场辩论赛，辩题分别为一切校园事故皆可预防/避免、校园安全主要靠学校管理/学生自律。每次辩论赛中，不仅双方辩手为辩论的主体，也鼓励广大学生积极参与到其中当中去。学生不但能在准备的过程中学习到校园安全方面的相关知识，还能通过激烈的比赛过程增强学生应对校园突发事件的应急能力。
2.2.3专题讲座
专题讲座是进行校园安全教育最为传统的方式。通过邀请一些公安人员对真实案例进行剖析，既能够使学生深刻认识到危险事件可能造成的严重后果，又能够使学生进行反思在自身遇到类似的问题时应当如何应对。同时，讲座过程中播放一些录像，使学生更加真实地接触到身边可能发生的安全问题。
2.2.4宣传展板
该部分校园安全教育主要在学生会的辅助下完成。由学生会宣传部完成一些以校园安全为主题的展板，形象生动，学生更易于接受。这样，学生能够在去往宿舍、教学楼、食堂等各个地方的途中，无时无刻都能够接受到有关校园安全的教育。久而久之，学生的校园安全意识不断增强。
2.3校园安全教育结果及分析
学期末，笔者再次对该二百名同学进行有关校园安全问题的问卷调查。最后，笔者通过采用统计学软件SPSS13.0中独立样本T检验的方法对两次调查问卷的分数进行分析，得出如下结果（第一次调查问卷定义为组1，第二次调查问卷定义为组2）.第一次和第二次调查问卷的平均成绩分别为79分和84分，第二次调查问卷成绩高于第一次调查问卷成绩，说明一个星期的校园安全教育对学生的安全意识起到了积极的作用。另一发面，由表1可知，两次调查问卷的分数之间具有显著性差异（p=0.00﹤0.05），进一步说明校园安全教育对学生的安全意识产生了影响。
3结语
通过一个学期的校园安全教育，学生的安全意识明显增强。本学期，开展了多种形式的校园安全教育，很难说明哪一种形式发挥了决定性的作用。学生管理日常工作中，应尽量多的开展关于校园安全方面的主题活动，吸引学生参加。总之，增强校园安全不应该仅仅作为口号，必须落实到实际工作中，避免校园事故的发生，减少由此带来的损失。
参考文献
[1]周立新,王丽芳.论高校校园安全问题及对策[J].中国安全科学学报,2006,16(3):65-70.
关键词：幼儿;安全教育;方法和技能
幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都充满了好奇心。在幼儿阶段烧烫伤、气管异物、交通事故、意外堕落是几种常见的意外伤害，这些意外伤害不仅影响幼儿的身体，同时也会对幼儿的心理造成影响。教师不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要及时检查幼儿园的设备、设施，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。
一、 让幼儿学习自我保护的方法和技能
幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够是各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。如热水、药品是幼儿日常经常接触的物品。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里。杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。那么如何提高幼儿对事件的预见性呢？首先要了解一些生活的常识。教师组织专门的讨论活动，倒一杯热水、拿来一些药品，请幼儿讨论一下，从而学会一些自我保护的技能。在讨论中幼儿纷纷发表意见。吴征说：“杯里冒着热气，一定非常烫，不能马上喝。”黄语璇说：“用手摸摸杯的外面，如果烫手就不能喝。”金淇然说：“喝水的时候，也应该先吹一吹，先小口小口的喝，就不会烫着了。”当教师拿来花花绿绿的药品时，开始幼儿真的以为是巧克力豆呢，纷纷问老师：“真的是巧克力吗？真的能吃吗？”教师和小木偶一起进行情境表演，小木偶将药粒喝下，不一会开始肚子疼，幼儿马上意识到药是不能随便吃的，生病了应该去医院。在幼儿园应请老师帮忙吃药，在家应请爸爸妈妈帮忙。
知道了生活中的一些小常识，那么就应提高幼儿分析、判断的能力，为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。
二、 创造良好的环境，使幼儿形成自我的意识
幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。一次，我发现幼儿常常在室内乱跑，发生相撞的事情，于是与幼儿进行商量，我们决定在室内布置一些安全标记，提醒幼儿注意。但幼儿不了解安全标记。我们就从认识安全标记入手。在认识的基础上，我们在班内的电视机及电门上张贴了禁止触摸的标记;在窗台张贴了禁止攀爬的标记;在楼道张贴了下滑危险的标记，时刻提醒幼儿注意安全。在活动区，我们还开设了安全角，墙上贴有安全图、110、120、119标记。玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型。在进行活动区活动时，通过游戏训练了幼儿遇到困难如何救助的方法。
三、促进幼儿自我保护能力的发展
幼儿在户外发生摔伤、磕伤或被尖锐物扎伤等情况其实多数是因为幼儿不会正确进行游戏或不会使用一些工具引起的，所以在教育活动中要增加必要的生活课程，对幼儿进行自我保护教育的内容。如为了让幼儿了解户外幼儿时一些粗浅的自我保护的方法，我们设计了“小猪笨笨”。幼儿看到贴满创可贴的小猪，通过观看图片，大胆想象小猪受伤的原因，并说出怎样做才不会受伤。开始幼儿看到满身贴着创可贴的小猪时都哈哈大笑，但一会就被情节吸引了，都开动脑筋想小猪怎样受伤的。从而掌握了一些户外活动的方法。如万一摔到，要用手撑一下，以免摔伤脸;滑滑梯时要扶好扶手。在活动中教师还请幼儿进行模仿，怎样用双手“撑住地”，怎样是“抓紧”。使幼儿学会怎样进行游戏。一系列的教育活动，使幼儿学会了如何游戏，如何安全的游戏。并建立了良好的生活习惯，起到了自我保护的作用。
四、通过直觉体验培养幼儿自我保护的能力
幼儿园里各种器械、各种玩具都有，孩子们可以自由地奔跑，进行游戏，可以说是快乐天堂。但有时玩起来就什么都忘了，往往会对幼儿造成身体上的伤害，这种自身痛苦的记忆是最深刻的。所以如果看到别的小朋友摔伤磕破时，就能把自己的痛苦记忆类推到别人身上，这种体验会有助于幼儿理解自我保护的意义。但是光有这种体验是不够的，于是我们用及时贴剪了一些大眼睛，请幼儿找一找，活动室的哪些东西、大器械的哪些地方有危险，贴上大眼睛让大家都看到。有的幼儿贴在了活动室的水杯格上;有的贴在画架上;有的贴在玩具柜上;有的贴在了老师坐的大椅子上。在户外，更能让幼儿发挥了，有的贴在栏杆上说：“上次我在这磕着过。”以后在活动时，幼儿看到这些大眼睛，就自然引起了注意，减少对自己身体的伤害。
五、提高幼儿的自我保护能力。
良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。小班刚进入幼儿园，幼儿年龄小，一些常规的养成还不能形成习惯。于是，形象的标记帮助了幼儿。刚开学，幼儿入厕、喝水常常拥挤，我不断的提醒，但不见成效。偶然的一次，我想起了银行的一米线。有了一定的限制幼儿就会约束自己的行为了。但“一米线”显然不适合小班幼儿的年龄特点。于是我在幼儿的小便池、洗手池、水罐旁贴上小脚印儿。幼儿马上明白了，只有踩上小脚印，才能洗手、接水，没有了小脚印儿就要在旁边等一会。一段时间过后，拥挤的现象减少了。在一次入厕时，我发现白乾锐小朋友在等待时对前面的小朋友说：“你洗完我在洗好吗？”前面的小朋友高兴的说：“好吧。”并且洗手的速度明显加快。很快就轮到白乾锐洗了。我及时表扬了这两位小朋友，并将这句话告诉其他小朋友。此后，幼儿入厕、洗手时我常常能听到这句话。即培养了幼儿良好的品德行为，同时幼儿的行为规范也养成了，自然，安全的隐患也消除了。
六、让幼儿学习和巩固自我保护的技能
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）04―0120―01
随着城市化进程的加快，城乡结合部正处于发展阶段。外来务工人员增多，城乡结合部幼儿园随迁子女也普遍增多。幼儿园的不安全事件不断发生，安全问题日益成为人们关注的焦点。本文着重介绍几种城乡结合部幼儿园开展安全教育的方法。
一、多媒体技术法
多媒体技术辅助幼儿园开展安全教育，有着其他教育手段不可替代的优势。多媒体能呈现丰富的教育内容，能将事物展现得生动逼真。在幼儿安全教育方面，幼儿教师要善于运用多媒体技术，结合幼儿的年龄情况与认知能力，按照年段、季节、类型选取合适的教育内容，制成多媒体课件给幼儿播放，以提高其安全意识。交通安全、游戏安全、行为安全、食品安全、环境安全等都是幼儿安全教育的主要内容。教师可让幼儿在观看中学到发生火灾或震灾时安全逃离的方法，学会出行时如何遵守交通法规、冬天要特别注意防冻防滑倒、饮食要注意卫生等，养成良好的卫生习惯。
二、情感体验法
情感体验法就是为幼儿创设安全的心理氛围和环境，调动幼儿的积极情感，让其体验安全的心理感觉，让幼儿在活动中对安全教育的各方面产生情感体验。教学实践证明，来自于内心的担心是引起幼儿不安全感的主要因素。因此，教师在幼儿上学期间，要主动亲近幼儿，常常鼓励幼儿，让幼儿不产生焦虑、害怕等消极情绪，为幼儿创设安全的环境心理氛围，让其体验安全的心理感觉。例如，可让幼儿了解一日活动安排的每个环节，减少他们因无法预知未来的情况而产生的恐惧；或与幼儿一起讨论可能使其感到害怕的灾难，如讨论成人在面对灾难时的害怕、恐惧感，并让其知道灾难是可以控制的，救助也会及时到达。这些都会给幼儿带来心理安慰，使幼儿在真正面临灾难时不会过于慌乱和不知所措。
三、单元主题教学法
单元主题教学法是指针对某项安全教育内容，同时结合社会、科学、体育、语言等幼儿园教学的各个主要领域，设计主题，制订教学计划。这种以单元为主题进行的设计可以整合各个学科领域，将知识点与各领域的教学目标、常用的教学方法结合起来进行教学，从而构建一个大的主题网络。
例如，以“消防”为单元主题进行设计，使其与其他课程领域相结合：在语言课上，可以让幼儿表达与消防有关的知识；在数学课上，可以让幼儿数数有几个消防员；在体育活动中，教师可以示范消防员救火的动作等。还可以与科学知识相结合，开展“我是消防员”的救火活动，在活动中向幼儿普及防火、救火和安全急救知识等。
四、游戏教学法
教师可以将安全教育的内容融入游戏中，让幼儿轻松习得安全知识和技能。如，以“消防安全教育”这一主题为例，进行“逃离火灾”的角色游戏，幼儿可根据录像或画册自制灭火器、消防队员的制服、灭火用的水管等消防用品。制作完成后，幼儿介绍自己所制作的物品的用途，并讨论该如何使用。幼儿自制的消防用品可以放在陈列柜中，还可以作为接下来角色游戏中的道具，如用一个废弃的大油桶制成灭火器、消防队员的氧气面罩等；或让一些幼儿扮演消防队员练习怎样使用灭火器材，其他幼儿则扮演受困者演示如何逃离火灾现场等。
五、情境教学法
关键词：体育教学；安全事故；准备活动；心理障碍
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-039-01
体育教学很多时候要利用各种器械，有对抗，所以稍不注意，就会有伤害事故的发生，这无疑会对学生的生理、心理造成不良影响。体育课中往往会发生扭伤、挫伤、拉伤、碰伤等运动损伤，偶尔也会发生一些重大的安全事故，轻者影响学习，重者可能造成残疾，甚至危及生命，对学校、学生、家庭带来不应有的损失，广大教师和准备从事教育工作的人，应高度重视安全教育，落实安全措施，使青少年能够快乐健康成长。
首先思想上要高度重视。体育教师要在思想高度重视安全教育，以增进学生的身心健康为目的，认真贯彻以预防为主的方针，切实开展体育教学。同时，体育教师要有高度责任感，爱岗敬业，切忌“一个口哨两个球，老师学生都自由”式的教学，更不可课中擅自离开教学区；学生是体育活动的主体，提高他们自我保护意识，是成功防止伤害事故的根本。教师课前要使学生时刻保持清醒的头脑，保持良好的运动情绪，思想集中。
其次课前准备要充分。体育教师课前应对场地、器材进行细致检查，排除安全事故隐患。如体育器材的质量问题，安装不牢固，场地不平整等。对于场地地安排，体育教师课前要进行协调，以健康第一、安全至上的宗旨开展教学。同时，体育教师要加强指导学生互相保护、帮助和自我保护的方法。
第三要认真做好准备活动和整理活动。 生理学研究证明，不做准备活动就进行剧烈运动者，70%的人心电图出现异常产变化；而进行了几分钟准备活动后，再进行剧烈活动者，心电图则很少有异常。准备活动的作用在于使体温升高，血液循环增快，各关节得到伸展和韧带、肌肉加强弹性。在安排准备活动的内容时，要根据教学内容而定，既要有一般性准备活动，也要根据教学内容进行专项准备活动。对运动中负担较大和易伤部分，要特别注意做好准备活动，适当地做一些力量性和伸展性练习。 锻炼后一定要做好整理活动。整理活动是在剧烈运动后，使精神和身体逐步恢复到安静状态而进行的轻微活动。
第四要科学组织教学。体育教师在制定教学计划时，从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个体差异，有的放矢，根据具体情况进行相应调整，认真研究教材。充分估计哪些动作不容易掌握和哪些技术动作容易发生安全事故，做到心中有数，事先采取预防措施。遵循由易至难、由简到繁、要安排合理的运动负荷及练习密度，区别对待，因才施教。根据人体解生理特点，科学地有步骤地组织教学。特别是在分组教学时，都要有安全措施的落实。同时，要认真组织好在水泥、砖块等坚硬场地上的活动，避免运动造成擦伤、挫伤、扭伤等。
第五要消除心理障碍。体育运动的复杂性、竞技性和社会性，对学生心理方面的要求越来越高，目前有些学生存在着不同类型的恐惧。如看到跳箱、双杠等体操器械就害怕，对长跑有恐惧心理等。同时学生的心理状态也与安全事故的发生有着一定的关系。如心情不好、情绪低落或急噪、缺乏锻炼的积极性或急于求成、胆怯忧郁等。因此，体育教师要善于观察学生，常与学生沟通，做好体育锻炼的宣传工作，消除学生的心理障碍，使学生愉快健康地进行体育锻炼。
第六加强卫生保健工作。充分了解学生的健康情况，结合体检资料，建立和健全学生健康卡片、例假卡片、病假卡片等，必要时可实行健康分组。体育教师要学习有关疾病保健知识，做到体育卫生相结合，加强医务监督，预防安全室故的发生。
1.分析煤矿企业安全文化建设
基于煤矿企业工作的特殊性，其安全文化建设主要从精神方面以及物质方面进行，本文从以下几点阐述。第一，在企业的不断发展中，领导和职工一致认同的安全意识和指导思想，这是长期工作的共识。第二，煤矿企业有自己的安全管理规章制度，同时也普及至基层职工。第三，煤矿企业自身在生产中应当具备的正确的安全生产价值观等。煤矿企业在构建自己的安全文化体系时一定要结合自身情况，不要脱离实际，主要应当从安全行为和观念、安全物质以及管理制度等方面入手。其中安全行为和观念方面包括统一行为规范，进行安全培训工作，要有科学的管理信念，同时做好防患于未然的工作。安全物质方面，即生产环境要确保安全，要有妥善的应急方案，要有科学技术保障等。而安全管理制度则涉及煤矿企业的安全条例、评价指导、安全生产的目标以及实时监控等方面。鉴于安全生产因素的多样性，煤矿企业的安全文化宣传工作也就显得意义重大，其覆盖面不但广泛，而且也是煤企立足的基础，其理应从上述几方面下功夫，制定安全文化宣传教育方案。
2.煤矿企业实施安全文化宣传教育的途径和方法分析
要想做好煤矿企业的安全文化宣传教育工作，首先应该要在企业内部营造一种安全生产至关重要的文化氛围，毕竟周边环境对职工的影响很大。其次安全文化活动一定要采取多样化，切实能够吸引职工，以这两方面相互配合，实现煤矿企业安全文化宣传教育的目的。
2.1 做好营造煤矿企业安全文化氛围工作
第一，营造安全氛围要具有艺术性。教育工作并非一蹴而就，安全教育工作亦是如此，其是一个逐渐转变的过程，煤矿企业的安全文化工作要想开展顺利，就不能太过呆板，应把握艺术性的特点，让这项工作变得“高大上”，比如开展安全文化演讲比赛，或者是类似的活动，让大家愿意参与其中。此外，可以征集安全宣传的标语，并且适当鼓励写的好职工，同时还可以把这样的标语以条幅的形式挂在煤矿企业的工作环境当中，让全体职工时时提醒自己安全的重要性。另外，征文的形式也是一种不错的方法，把安全文化写的好的文章粘贴到企业的橱窗或者宣传栏里，通过职工的切身体验，告知大家安全为上。
第二，营造安全氛围要有生动性。其和第一点有区别，但最终目标是一样的，艺术性强调安全教育工作的形式，而生动性更多是指便于职工更好的接受安全文化教育，争取是看得到眼里，也记得到心里，切实把生动性的功效展现出来。比如组织职工看安全文化教育的影片，定时在企业播放安全生产相关方面的知识，还可以对不同部门的部分人员进行约谈，看看不同人员对安全生产文化教育是如何看待的，以及有什么样的感触、想法及建议，让职工自己感到安全教育的意义和趣味，以多种方式结合让职工的安全意识常驻心中。
第三，营造安全氛围应具备时效性。所谓时效性指的是在一定的时间内信息对决策具有的价值的属性，放到本文中即安全文化教育在职工行为上能够持续时间的长短，也就是视觉和听觉上的一个延伸。首先，人与人不同，工作性质也不同，这就决定了职工对安全文化教育理解的不同，因此，时效性很重要，针对不同人群发放相关的规章制度或者是安全手册，以时刻告诫他们自己工作上的注意事项。其次，煤矿企业在不同的发展阶段，要调整相应的安全文化体系，保证安全文化教育的适应性，把安全文化宣传教育的实效性发挥到最大。再次，通过组织知识竞赛或者是考试，并适当鼓励优秀者，以延长安全文化教育的时效性。
2.2 采取多样的安全文化教育活动
如果说煤矿企业好的安全文化教育氛围是基础的话，那么采取丰富的安全文化教育活动则是安全教育工作能够得以实现的核心。笔者主要从以下三个方面谈起：
第一，安全文化宣传目的确保具有实在性。在做安全文化宣传教育工作时，务必从企业自身出发，要客观的看待企业发展中所遇到问题，针对这些问题进行实际宣传，并提出相应的解决策略，不要为了所谓的撑场面而形式主义化，殊不知走过场才是真正阻碍了企业自身的发展。安全教育工作不但要实事求是，而且要准确及时，缩短其在企业内部的宣传周期，要充分做到在不同时间和地点，不同部门和职工，都能在第一时间得到信息，这也是安全文化宣传教育时效性的体现。
第二，安全文化宣传内容要具有全面性。在这里指的是煤矿企业的管理工作一定要走向精细化管理，通过不同部门、不同工种、不同工作环境和岗位要求对安全文化教育的关注程度差异，开展不同的、有针对性的培训教育工作。全面性旨在从全体化、全过程以及全方面做起，把细节层面的优势发挥出来，由下而上学习安全文化教育，从而做到全体职工都重视安全文化教育，从之前的有形宣传做到大家心照不宣的无形宣传模式，让全体职工都倍感无形宣传胜有形宣传。另外，宣传内容在全面性中占据主要地位，内容一定要符合时下情况，对其要重点选择，突出安全教育的魅力。
第三，安全文化宣传形式要多样性。宣传形式的多样性既为的是宣传内容能够得到全体职工的接受，也为了能够拓宽安全文化宣传渠道，从内容和方式上双管齐下，两者相互结合，把安全文化教育工作更上一个层次，使其新颖、鲜活、快速的特点得到发挥。多样化的宣传方式不但真正让煤矿企业的安全文化教育深入人心，也确实提高了煤企的效益，更是符合了以人为本的原则，利于企业在以后竞争中占据有利地位。不仅如此，职工的应对突发事件能力以及安全生产的意识都会大大提高，从客观上对提升煤矿企业生产效益都大有帮助。
目前电磁发射已成为兵器发射领域中的一个重要研究方向。随着人们对电磁发射技术认知程度的不断提高，一些高等院校和科研院所对其所做的研究工作不断深化。[1-4]研究过程中开展了大量的实验研究工作，取得的一些研究成果已经逐步融入高等院校的教学工作中，特别是已明显融入到以电磁发射技术为研究方向的研究生教学工作中。因为这些研究生在攻读学位期间离不开电磁发射实验研究，所以对其开展电磁发射实验教学必不可少。
电磁发射实验教学不同于电工电子、电机学等其他电气课程的实验教学。之所以不同，是因为电磁发射实验教学是借助脉冲功率电源对电磁发射器放电，利用脉冲大电流来驱动电磁发射器工作的。不仅实验系统复杂，而且实验中还涉及高电压和大电流，从而使其具有自身的特殊性。为此，本文对电磁发射实验教学的特点进行了梳理，并结合电磁发射实验教学工作的开展，探讨了实验教学过程中的安全防护问题。
一、电磁发射实验教学的特点
1.复杂性
电磁发射实验教学的特点之一首先在于其复杂性。之所以说其复杂，主要有以下三个方面的影响因素：一是电磁发射实验教学系统的复杂性；二是电磁发射实验教学准备的复杂性；三是电磁发射实验教学操作实施的复杂性。
尽管电磁发射实验原理简单，但是实验系统却非常复杂，主要由发射器本体实验装置、脉冲功率电源及高压充电系统、控制系统、测量系统、安全防护系统等构成，组成框图如图1所示。目前，电磁发射实验用脉冲功率电源通常是由脉冲电容器搭建而成的，其中涉及高压充电系统、开关及触发控制系统。高压充电系统主要用于向脉冲功率电源充电，使其具备实验所需的初始储能；开关与触发控制系统主要用于控制充电完毕的脉冲功率电源向电磁发射器（负载）放电。测量系统主要用于对脉冲电流、放电电压以及弹丸速度等实验量的测量。安全防护系统主要用于确保实验过程中实验人员和仪器设备的安全。
电磁发射实验教学准备的复杂性主要体现在以下两个方面：有针对性的准备好电磁发射实验教学所需的实验设施和仪器设备是不容易的。实验教学的目的不同，实验过程中的测试量会不同，所需测试方法和手段也会有所差异。教学实验开展之前，将整个电磁发射实验教学系统调试准备好，使其处于完好、可用状态，通常需要花费较长的时间。不仅如此，而且在每次发射实验之前，还需对整个实验系统的电气连接情况进行认真、仔细检查，所以相邻两次发射实验之间的时间间隔也较长。
电磁发射实验教学操作实施的复杂性在于单个实验人员是无法独立完成实验操作任务的。在电磁发射教学实验操作实施过程中，通常需要实验指挥员、实验控制员、实验测量员和实验安全员等多个不同角色。实验指挥员要密切关注整个实验过程，并按预先制定的实验流程，及时下达实验指挥口令，切实履行实验指挥的职责；实验控制员要依据实验指挥员下达的实验口令，完成脉冲功率电源的充放电控制（即发射实验控制）和安全泄放控制的任务；实验测量员要全面负责实验量的测量，包括实验前的测量准备、实验后的测量数据记录和存储等；实验安全员要对整个实验过程进行监督，发现异常状况和事故苗头，要及时报告并排除故障。这些实验人员需各司其职、密切协调、相互配合才能确保电磁发射教学实验工作的顺利实施。
2.危险性
电磁发射实验教学因需用脉冲功率电源向电磁发射器放电，以脉冲大电流驱动电磁发射器完成发射功能，所以实验教学实施过程中不可避免地会出现高电压、大电流所带来的不安全因素。实验中的高电压、大电流不仅会对实验系统造成一定的破坏，而且也会对实验教学人员的人身安全构成威胁。图2为电磁发射实验教学过程中因脉冲大电流流过电感器时由脉冲电动力的作用而导致电感器爆炸后的实物照片。爆炸产生的碎片若打在仪器设备和实验人员上，则可能会直接损坏仪器设备和杀伤实验人员。此外，电磁发射实验教学中的电气安全问题也是不容忽视的，实验人员绝对不能靠近带有高电压的实验设备，避免遭受电击。
3.不确定性
尽管每次电磁发射实验教学开展之前均对整个实验系统进行调试和电气检查，并已确认其处于良好状态，但是真正实验过程中有时仍会出现这样或那样的问题，如高压充电系统异常不能对脉冲功率电源进行充电、触发控制系统故障不能有效控制已充电的脉冲功率电源向负载放电等。甚至，还有可能因发射实验累积作用的结果，导致实验过程出现发射器或实验装置被破坏等。
二、电磁发射实验教学安全防护对策浅析
通过对电磁发射实验教学特点的梳理与分析可知，开展电磁发射实验教学是比较复杂的，且实验教学实施过程中存在一定的危险性和不确定性。因此，在开展电磁发射实验教学的过程中，加强实验安全教育和完善实验安全防护措施是非常必要的。为确保电磁发射实验教学工作的顺利开展，建议从以下六个方面着手努力提高电磁发射实验教学中的安全性。
1.加强实验人员的安全教育
实验安全是确保教学实验顺利实施的关键。[5，6]在电磁发射实验教学开展之前，必须对相关实验人员进行实验安全教育，强化安全意识。安全教育要结合电磁发射实验教学的特点展开，使所有实验人员要了解整个实验环节，特别是要弄清整个实验过程中容易忽视的操作环节和可能出现的安全隐患。因为此时脉冲功率电源仍处于高压带电状态，如果实验人员稍有不慎碰到脉冲功率电源的高压端，就会发生触电亡人的重大事故。再有，发射实验结束后，一定要对脉冲功率电源进行泄放和安全接地处理等。要教育实验人员，在实施教学实验过程中，要注重做好实验前的各项准备与检查工作，不要着急，一定要有耐心，在没有准备充分的情况下不要开展发射实验。
2.严格遵守实验操作流程
在电气课程实验教学的实施过程中，一些意外事故的发生往往是由实验人员疏忽、违规操作或误操作引起的。[7]电磁发射实验教学虽然不同于电工电子、电机学等其他电气课程的实验教学，但其本质上仍属于电气学科领域。此外，其实验教学过程中涉及高电压、大电流，比普通电气课程实验教学更为复杂，安全隐患更多。因此，在电磁发射实验教学的实施过程中，要按着人员分工、各司其责、密切协同，严格遵守实验操作流程，确保实验教学的安全。
3.实现高低压隔离，确保实验人员远离高压带电实验设施
由于电磁发射实验教学系统中高电压与低电压并存，为防止实验系统中的高电压窜入低电压系统，烧毁低电压电路，甚至危及实验人员的人身安全，应采取光电隔离等技术措施实现高电压系统与低电压系统的电气隔离，确保实验人员远离高压带电实验设施。
4.布设防爆隔板，保护实验人员和实验装置
脉冲功率电源向电磁发射器放电过程中，因脉冲电流很大（常达数十kA、数百kA）会使电磁发射器及脉冲成形电感器上产生很大的脉冲电动力。为防止电磁发射实验教学系统中某些组件发生爆炸所带来的危险，应在实验教学系统周围布设防爆隔板，以保护其他实验装置和实验人员。
5.完善泄放和安全接地系统
电磁发射实验教学系统具有可靠的泄放装置和安全接地系统是极为重要的。因为当实验教学系统中的触发控制系统发生意外故障时，实验人员可以通过泄放装置对带有高电压的脉冲功率电源放电。此外，当电磁发射实验完成之后，一定要通过安全接地系统使实验系统安全可靠接地，从而保证实验人员的人身安全。因此，一定要保证泄放和安全接地系统可靠，并处于良好可用状态，否则不应开展发射实验。
6.设置实验警铃及警示牌
在电磁发射实验教学区域设置实验警铃，在实验系统周围适当位置布设标有“高压危险”、“正在实验请勿靠近”等字样的警示牌。实验警铃声响起意味着马上要进行发射实验，从而提醒实验人员及时撤离实验发射现场；警示牌的作用在于提醒无关人员不要在实验时随意闯入发射实验区。
关键词:实验教学;项目管理方式;信息安全
中图分类号:G642 文献标识码:B
1相关背景
1.1信息安全行业人才需求分析
在IT专业人员列出的将对他们的企业产生最大影响的技术清单中,安全排在第一位,CIO越来越关注安全技术。在经济危机的影响下,一个节省成本的方法就是把错误降到最低,减小因安全问题而带来的损失。对于金融企业来说,安全从未像现在这样重要,谁也不愿意在“银行卡密码被盗”的银行里开户。越是经济危机,企业对于数据、信息保密更为重视。随着3G技术的普及与应用,移动设备真正成为运行各类新应用的“平台”,移动安全问题很快就会出现。
调查显示,从2003到2008年,网络安全行业的就业需求将以年均14%的速度递增。无论是职业前景、受重视程度、提升空间还是薪酬基数、薪酬增长预期等,网络安全职业较IT其他职业都更为优越。这从侧面说明了网络安全重要性的日益增强,“整个企业领域逐渐认识到网络安全的重要性”。
从目前国内各企事业单位的IT技术人员需求来看,信息安全技术人员十分匮乏。专业的反病毒工程师还是国内IT人才架构中的一个空白。随着信息安全受到社会各界越来越多的关注,以及电脑病毒危害的频频发生,从反病毒软件的安装、调试、维护到日常使用,都需要具备一定安全技能的技术人员来实施。
1.2高校信息安全专业分析
信息安全已经发展成为一个综合、交叉的学科领域,它需要综合利用计算机、通信、微电子、数学、物理和生化技术等诸多学科的长期知识积累和最新研究成果。信息安全也是一个复杂的系统工程,它涉及到信息基础建设、网络与系统的构造、信息系统与业务应用系统的开发、信息安全的法律法规、安全管理体系等,信息安全技术涉及到信息技术的各个层面。由此而形成的信息安全学,是研究信息、信息系统及信息应用领域的信息安全防护问题的一门新兴的应用学科。该学科交叉性、边缘性强,应用领域面宽,是一个庞大的学科群体系。信息安全学科建设,不同于其他传统学科的建设,该学科群体系由核心学科群、支撑学科群和应用学科群三部分构成,是一个“以信息安全学为核心,以信息技术学、信息工程学和信息管理学为支撑,以国家和社会各领域信息安全防护为应用方向”的跨学科的交叉性学科群体系。当前,信息安全学科的主要研究领域涉及密码理论和技术、安全协议理论和技术、安全体系结构理论和技术、信息分析和监控理论和技术、信息安全系统、信息对抗理论和技术等方面,各部分都提供应用功能,相互间协同工作形成有机整体。
目前我国只有20余所高等院校开设了本科层次的信息安全专业,而且由于信息安全学科体系的建设还没有建立起来,尚未形成完整的信息安全人才培养教育体系,所以大部分培养的人才仍停留在技术防护的层面,不能涵盖信息安全的主要内容,这不仅造成金融、商业、公安部门、军事部门和政府部门对信息安全人才很大缺口,而且不可能培养出全面担负维护国家和社会信息安全防护重任的人才。所以,大力推动信息安全本科教育,进一步完善信息安全学科人才培养的教育体系,满足社会需求迫在眉睫。
2信息安全教学现状分析
我国现有的信息安全人才培养的教学模式还主要是以授课为主、实验为辅。
具体有以下特点:
(1) 偏重理论知识的传授,不太强调实践能力的培养。信息安全教育不仅要求教学实践能够提高学生对于理论的认识,而且也强调学生的实践能力。虽然信息安全的基础是各种信息技术,但在这个领域中,工程应用占了相当的分量。因此,信息安全教育需要培养大量直接面向工程应用的人才。相应地,信息安全实验教学强调实践操作能力的培养。
(2) 实验内容单一并且没有有机组织这些单一实验形成综合性、大规模的实验。虽然这能够满足传统学科解决特定问题或者强调特定知识的教学需要,但信息安全是一个跨学科、跨领域、多技术的特殊学科,信息安全专业技术人员经常需要解决综合性问题,这就需要他们具有综合的安全技能。因此在培养上,就应当以综合性、整体性强的实验为主。
(3) 实验环境简单,无法模拟真实环境下复杂的系统。信息安全技术在实际应用中需要许多高技术含量、价格昂贵的专用设备,包括防火墙、IDS、IPS、安全网关、存储设备、网络测试仪,等等,这些设备少则几万,动辄几十万,而且对于教学来说,仅仅一两套设备也满足不了学生的需要。这也直接导致信息安全实验环境脱离真实环境。
3基于项目管理方式的实验教学模式
3.1项目及项目管理
按照美国项目管理协会(Project Management Institute简称PMI)的定义,项目是为创造特定产品或服务的一项有时限的任务,是一个组织为实现既定的目标,在一定的时间、人员和其他资源的约束条件下,所开展的一种有一定独特性的、一次性工作。不论是盈利性还是非盈利性的专业项目,其内容可以说是千差万别,但都具有目的性、独特性、一次性和制约性等共同特征。一个大项目中可以包括若干个单项项目,每个单项项目中又可以包括若干个子项目。
为了满足或超越项目有关各方对项目的需求与期望而运用各种知识、技能、方法和工具开展各种管理活动,就是项目管理。PMI认为项目管理就是把各种知识、技能、手段和技术应用于项目中,以达到人们的需要和期望。PMI把项目管理的内容划分为9个知识领域:范围管理、时间管理、成本管理、质量管理、人力资源管理、沟通管理、采购管理、风险管理和整体管理。其中项目负责人较为重视的是项目的进度控制、质量控制和成本控制。
当前,现代项目管理理论与方法已经广泛应用到了社会生产与生活的各个方面,从工程项目到科技开发,从组织变革到社会服务等都被看作是项目并按照项目管理的方法去管理与实施。我们近年来在信息安全专业进行项目管理教学模式的探索就是来自现代项目管理的经验。
4教学模式
基于项目管理的教学活动就是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。教师将需要解决的问题或完成的任务以项目的形式交给学生,以项目组工作方式,由学生自己按照企业运作的完整程序,制定项目计划、分角色完成整个项目。学生可以在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验企业管理与经营的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力及团队合作能力等,熟悉公司运作的方法。教师成功实施项目教学时,学生的学习积极性会被极大地激发,自觉地学习,并高质量地完成项目。也可以让学生在实验环境下,自行选择感兴趣的项目,开拓思维,创新并实践,这也有利于培养学生尽早加入到信息安全课题的研究当中。在项目的教学实施中,要注意把握“三个中心”,即由以教师为中心转变为以学生为中心、由以知识为中心转变为以实践为中心、由以课本为中心转变为以项目为中心。
以下从学习环境设计和创建,团队建设,角色定义,考核机制,课程流程,和项目模拟方面来具体描述基于项目管理的教学活动模式。
4.1学习环境建设
基于项目管理的教学活动需要在合作的环境下进行。实验室的设计考虑到项目教学的学习空间要求。
实验室分为教师区和学生区两大部分。教师区用来讲解、演示和示范等;学生区是进行项目管理模拟主要场所。
4.2团队建设
针对信息安全学科的特殊性,即跨领域、重实践。在教学过程中,不能一味要求学生精通每一项技术,这也是不现实的,在以后的工作学习过程中,更多的时候需要在合作的环境下进行。将学生以团队的形式分组,模拟企业在项目开发当中的各个环节,并以项目管理的方式合理分配人力资源,强调团队合作精神,使项目团队的运行效率达到最大。
在基于项目管理教学的实施中,第一步就是进行团队建设,教学开始前进行分组。图1表示出了一种常用的沙盘式教学方法。
图1项目组的组成
一个班可分为6个项目组,先选出项目经理6人,然后由项目经理选择成员组成团队。最后由团队成员确认队歌和队名。当然每次项目学生组合的方式可以不一样,这样每个人都有充分锻炼的机会。
4.3角色定义
团队建设完毕,各小组成员需要根据项目任务内容进行分工。整个项目成员的角色定位如图2所示。
图2项目团队建设方案
项目经理确保项目目标实现,制定项目阶段性目标和项目总体控制计划。项目总目标一经确定,项目经理的职责之一就是将总目标分解,划分出主要工作内容和工作量,定期组织成员召开会议,商讨如何完成项目。项目工程师指导技术人员按设计规范、操作规程组织施工,并进行质量、进度把关控制。市场部经理职责协调部门内部和其他部门之间的合作关系。文档管理职责负责项目的每次会议记录,项目的重大变更,知识及工具的收集和记录。由此可见各角色定位是不一样的。
4.4考核机制
基于项目管理的教学,如何考核是一个重要课题。本教学方案引入虚拟币的机制作为项目考核。
每个项目组初始分有200块的虚拟币,作为启动资金。每次根据项目完成情况,赚的相应的钱,如果有违规行为,教师罚款。各个项目组之间可以自由交易,最后看哪个项目组赚的钱多,则为优胜。若有的项目组破产的了,就宣布该项目组倒闭。图3示出了项目考核机制。
图3项目考核机制
除了虚拟币考核,项目管理模拟中还引入例会制度。要求学生记录和呈现学习成果进行,输出文档为会议记录、资金流向表、项目任务书,等等。这些材料将成为考核成绩的部分依据。
4.5课程流程
我们的教学活动基本流程如下(从18:00到20:25):
(1) 团队组建、角色定义。(30分钟)
(2) 教师宣布此次项目任务,由项目经理来领取项目文档要求,并由全体项目成员分析讨论,确定此次项目如何实施,并于20分钟后由各个项目组讲解。(25分钟)
(3) 各个项目组讲解每个项目完成的思路和方法,每组3分钟,共18分钟,项目中需要体现出攻击与防御的思想和方法。(20分钟)
(4) 各个项目组完成自己的项目任务。教师参与期间的解答和协调工作。(45分钟)
(5) 各项目组互相沟通和交流。(10分钟)
(6) 教师作最后的全面点评,各个项目组文档的整理和归档。(5分钟)
4.6项目模拟
项目的设计和选用是基于项目管理的教学能否成功的重要环节。总的来说,本改革设计两大类项目:一是按照实际企业情况进行办公系统、业务系统、商务系统等进行安全平台的项目模拟,给学生用以了解企业实际安全状况,并学会如何进行安全设计、安全需求分析等。二是按照实际公司情况进行目标公司网络设计和网络设备配置项目实施、网络安全评估、网络安全分析等项目模拟。
项目类实验设计主要让学生了解现代企业的运作模式,不同行业客户的安全情况是怎样的?如何评估客户的安全需求(软件、硬件)?如何配置安全软硬件?等等。项目类实验设计也让学生了解现代企业的网络安全环境,不同的客户从给你一个房间开始,让你根据需求进行设计不同的网络拓扑、安全配置、进行布线等完成一个网络安全工程。
总之,项目类实验能切入到现代企业实际环境中去,模拟不同企业安全环境的搭建,安全系统的设计等,让学生了解如何运用自己所学知识,为企业服务。让学生了解到课本知识和实际运用之间的关系,拉近理与实践的距离。
一般说来,网络安全项目可分为攻击类,安全防御类和综合类。
(1) 攻击类项目
攻击类项目的设计主要是为了学生直观的了解现代病毒、黑客技术的情况,通过实验的操作可以知道病毒、黑客入侵的状态,并对这些技术的低层代码进行研究,从而寻找一些可以克制他们发生的方式方法。
(2) 安全防御类项目
安全防御类项目的设计主要是为了学生了解现代的安全防御设备的操作方法和工作原理,通过对它们的实验学习,可以了解它们是如何对黑客攻击、病毒入侵等进行防范的。
(3) 综合类项目
综合类项目主要是模拟现代企业在遭受网络攻击时,我们如何进行现代企业的网络安全防御。模拟现代企业的网络拓扑情况,进行网络拓扑的安全分析,进行安全评估,自行设计企业的网络拓扑进行安全规划和设计。
以上从各个环节介绍了基于项目管理的信息安全实验教学方式。基于项目管理的教学效果取决于处理好以上环节和流程。
5总结
本文探讨了应用项目管理模式到信息安全实验教学之中的理论和经验。通过大连理工大学软件学院信息安全的实践教学评估,这种教学方法获到了很好的效果。本教改的基本思想是让学生不仅能学到实验的基本知识,还要通过该实验来获得项目管理知识,学到团队的协作能力。课程不再是普遍理论的复制而是特定的个人的事情,也不再是一成不变的结果而更多地是一种过程。特别是,由于职业化教育的多样性导致所面临所要解决的问题具有不一致、不确定、不稳定和独特性的特点,只有情境化、具体化,才能运用直觉和相关知识让学习者融于具体的情景之中,从而较好地将学习者从“混沌”状态解脱出来。项目管理模式下的信息安全教学就是这种融合了教学内容、教学手段和方法、实训三位一体的教学理念。以学生为中心,老师为辅导进行引导教学,把老师从繁重教学任务中解放出来,在整个教学过程中起到监督课程进行、对学生学习过程进行评价的作用。基于工作过程的课程开发思想,进行角色扮演性学习,增强了学生团队合作的能力,了解企业项目管理的方式,并通过项目深入了解信息安全学科的特点及知识,让学生更能够对所学的理论知识进行实践应用,让其在学习的过程中就进行了职业习惯的训练,从而为今后的工作、学习起到启发与推动作用。
参考文献:
[1] 王昭顺.“信息安全”本科专业人才培养的研究[J]. 计算机教育,2006(10):73-75.
[2] 王伟平,杨路明. 信息安全人才需求与专业知识体系、课程体系的研究[J]. 北京电子科技学院学报,2006,14(1):47-49.
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