时间：2023-10-08 10:25:25
导语：在课外阅读益处的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
广泛地阅读对学生的心智成长是很有好处的。古人就讲“读万卷书行万里路”,书籍里有丰富的知识,能给学生的大脑提供养料。他们越是见多识广,心智便越成熟,各种能力(含阅读能力)的提升也相对越快。可是,如果不加以指导的话,家长会反对,部分学生会步入阅读的误区。家长们反对的理由是——读课外书是浪费时间,还不如多做点题。而学生可能会步入的误区是——读玄幻小说、言情小说、漫画来消遣,这才是真正地浪费时间。其实,老师可以利用早自习、周记等平台来指导学生开展课外阅读。下面我说说自己的一些做法。
首先,我将学生推荐的好书汇总,发现他们普遍喜欢读故事。就顺势在7年级上学期重点开展“名着阅读接龙”活动。请每名学生推荐两本好书,把书单张贴在教室后墙。这是一个隐形的班级书库,鼓励相互借阅和交流。既不增加经济负担,又增长了见识。把学生排个序号,依次写作名着的读后感。要求600字以上,后写的人阅读书目不能和前面的重样。读后感统一写在老师提供的一本软面抄上。每周老师回收软面抄一次,详细批改学生的读后感,并扫描作文备用。利用早自习,集中展示并点评一周的写作情况(一般会有三篇)。点评的过程就是一个阅读指lunwen.1KEJIan.COM 导的过程。把这些读后感的照片传上班级博客,既有助于同学们重温,也争取了家长的关注和支持。同学们很享受这段展示时间——自己获得成功总是倍受鼓舞的,别人的成功也是一种激励。在这种交流中,他们的阅读能力在悄悄地提高,但却没有受逼迫的痛苦。
其次,渗透考点意识,在7年级下学期全线铺开“阅读反馈”活动。2周一次,利用周记写作“阅读反馈”。要求600字以上,分“内容”、“主题”、“技巧”和“感受”四个栏目来写作。不限于名着。老师批改后,挑出精彩的三篇作品扫描备用。利用语文课集中评讲。以“7下阅读反馈10”的讲评课为例。板书阅读题的考点:文意把握、要点概括、内容探究、语言品味、作品感受。板书阅读反馈的四个板块:内容、主题、技巧、感受。讲解阅读反馈栏目设置的目的。逐一投示精彩的反馈作业,共同做详细的分析。老师给一点指导意见并做升格示范。被展示者现场口头升格自己的反馈。三位同学背向投影,依次口头复述自己的作业(PK一下)。其他同学都改进自己的作业,在组长那里口头复述。把反馈的情况上传到班级博客,用以相互激励和引起家长的关注和支持。
经过一年的指导,我班学生的阅读能力提升幅度较大。7下期中,我校与华一寄宿等六所学校联合考试,我班阅读13~16题的得分率依次为75.53%、64.15%、50.94%、21.38%,而这四道题的难度系数分别是0.64、 0.59、0.5、0.19。7下期末,我校使用洪山区的试题,我班的语文平均分为82.87(卷面总分为100分)。其中阅读13~16题的得分情况比期中考试更好。
课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。阅读能改变学生的认知，能让新知识进入学生的领域，让学生的成长充满活力。通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘的自主学习，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。因此，课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢？
激发阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”兴趣是强化剂，能调动内在的潜力。所以要让学生课外阅读，首先要激发兴趣。如何激发兴趣？在开展课外阅读活动之前，先印发名言警句，对学生晓之以理，激发他们的阅读兴趣，使其重视课外阅读。可以经常举行丰富多彩的读书活动（读书竞赛、读书演讲、读书评比），可整理、展示学生的读书成果（板报、手抄报、读书笔记）等。值得注意的是，不要给学生过重的阅读负担，虽说“不动笔墨不读书”，很多时候也可以让学生无任何书面作业的“零负担读书”以保护学生的阅读兴趣。
还可以鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书。还应该利用初中学生对名人的崇拜心理，选取名著名篇对其动之以情。如我国的四大古典名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等，教师可首先向学生推荐。对故事性强的作品，如《水浒传》，可以介绍其中有趣的情节，如武松打虎；对语言优美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗诵优美的一段。用这种方式以唤起学生非睹不可的强烈欲望，从名著名篇入手，开启学生课外阅读之旅。
加强阅读内容的引导
注意课外阅读内容与课内内容的沟通将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面地拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。 如学习人教版七年级（上）第二单元时，对课外阅读的作品作相应的规定。如学《理想》，可补充《与执著同行》（郭磊）；学习《人生寓言》时，可以补充《蜕变》（光着脚丫）等。这些文章，或是全文，或是几段甚至几句，让学生在课内学习，甚至摘抄、仿写。这样，不仅对文本学习质量，也对课外阅读的质量有了切实的保证。
注意课外阅读与自己的生活实际相结合课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
注意各学科内容的融合新课程理念下，应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说，具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。
加强阅读方法的指导
指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。
指导精读精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍 弄清句段含义，领会全文中心。这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。
指导速读速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点，把握重点语段，总观整篇要旨，运用直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力。精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础，速读的目的是拓展视野，丰富知识。
指导写读书笔记写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。
把阅读与摘抄和写作等结合起来
把阅读与摘抄和写作等结合起来，对学生作文中能引用自己摘抄的内容者，首先要加以表扬；引用精当者，教师或学生朗读全文或部分。同时，对这些学生加以正确引导，使其作文及语文成绩提高上去。也就是说，课内成为学生展示其阅读成果的美好舞台，展示其成功形象的平台，如此，可以在全班确立起积极摘抄，抄而用之的良好氛围，对课外阅读的质量提高将是很大的。
指导学生选择书籍
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒，照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”更何况中学生有学业负担，课外挤时间阅读已属不易，如不加选择，只能虚度时光而没有收获。可以说，学生能否正确选择读物，关乎课外阅读的成败。处于求学阶段的学生大多不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。
选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物近年来的《中学生》《课外阅读》《少年与法》《奥秘》等类刊物均是值得向学生推荐的好书。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才“足以怡情，足以博采，足以长才。”
选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进如学习了《小橘灯》，可推荐学生阅读冰心的《往事》《繁星》；学习了《狼》，推荐学生阅读《聊斋志异》等。特别是与新课标相配套的课外读本中的美文，则更应重视阅读积累。
一、激发兴趣，促成阅读
兴趣是最好的老师，是人类从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受语文知识。
1.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖直，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓宣讲，故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、或悬念百出的情感世界里。正当孩子们认真垂听、情感跌宕起伏，期待大白结局之际，教师戛然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的内容更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
2.谈谈自己的读书感受，激发兴趣
教师要经常谈谈自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对读书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。这样学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试。
二、创设条件，促进阅读
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，可采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
1.成立图书角
为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，并组织学生自己管理借阅。
2.开展活动进行阅读
三、鼓励先进，坚持阅读
初一语文课外阅读习惯课外阅读作为语文教学的重要内容，对培养学生语文素养，以及获得更加宽广的知识面都具有重要作用。因此，在初一语文教学中，必须加强课外阅读，让学生得到更加宽广的知识面，在学生养成良好的实践能力的同时，不断培养学生创新精神。同时这也是现代素质教育对教学工作的具体要求，从当前的课外阅读情况来看，仍然存在很多问题，所以初一老师必须加强课外阅读教学，从而提高教学质量与效率。
一、初一学生课外阅读现状
在学习经典教材为依托，根据教学意图组织学生进行有效的课外阅读，对加深学生对相关课程的理解，增强语言应用和文字表达能力具有重要作用，并且已经成为现代教育的共识。而课外阅读是学生开拓视野、调节情操，提高审美情趣、得到知识的有利渠道，尤其是初一学生，正处于求知欲望大、培养道德、文化素养的黄金期，课外阅读在其中发挥了重要的作用。但是从目前的课外阅读调查情况来看，仍然存在很多问题：
1.阅读过于盲目与片面
片面性与盲目性主要表现在：对相关内容的选择中，大部分学生都会按照自己的兴趣进行阅读。即使购买了课外书籍，也是与考试习题、练习册无关的书籍，而经典书籍、文学名著更是稀少。所以在学生课外阅读中，阅读单一就成了主要的问题，由于不善于根据个人修养与文化程度选择读物，“拿来主义”严重，在花费了大量的精力与时间后，效果却不太明显。
2.阅读被动性
从中学生阅读情况来看，由于自身控制力不够，所以具有很大的随意性。有将近一半的学生晚上不会看书，顶多只是完成老师布置的课外作业，所以也就不能养成自觉阅读的好习惯。尤其是一些需要动脑思维的作品，很多学生都不太感兴趣，在被动接收的过程中，也需要家长或者老师反复叮咛，才能保障完成力度。
3.阅读艰巨性
课外阅读间距性，主要表现在学生学习任务繁重，很多学生在完成好家庭作业后就是十点钟左右，学生很少有更多的时间课外阅读。由于大部分初中生缺乏良好的阅读意志，在不会利用时间的过程中，怕累、怕苦成为了二十一世纪学生的缺点，从而极大程度地影响了阅读质量与数量。部分学生在阅读过程中过于急切，在好高骛远以及快餐文化的影响下，一旦遇到困难，就表现出退缩的现象，缺乏战胜困难的勇气与信心。
另外，语文课外阅读一直处于封闭的状态，也就不可能帮助学生养成阅读习惯。即或阅读，也只是为了考试、练习题而阅读，在被动的接受老师对相关课文进行理解时，让学生知识面越来越狭窄。
二、加强初一学生进行课外阅读的方法
1.培养阅读兴趣
兴趣作为成功的导向，它直接影响学生学习过程，对学习成绩具有直接的帮助。因此，在现代中学语文教学中，老师应该起好带头作用，通过激发学生兴趣，让其养成良好的生活与学习习惯。例如，在《济南的冬天》这篇课文学习时，课先让学生对课文进行预习，并且对作者的相关资料进行搜集，然后在课堂上进行讨论、分析、有感情的朗读，这样不仅能提高学习兴趣，还能保障质量与效率，避免将过多的时间放在对作者以及课文表面学习中，它能给学生更多的想象空间与时间，得到更多的知识。同时，这种学习方式，还能让学生主动打开心扉，和老师、同学进行交流，得到更多的知识与思路。
2.帮助学生养成良好的学习习惯
在学习过程中，习惯和能力对学习具有重要作用。良好的习惯能提高学习能力，反之就会缺乏自主学习，更不能提高阅读能力与习惯。书籍作为人类进步、发展的宝库，它不仅是历史文明、科技发展的宝库，更是智慧的凝聚，所以在阅读中能够让师生拥有更加广阔、明亮、纯净的视野。在书的海洋，我们不仅能走访各个国家的历史、文明、政治、习俗，还能了解人类真善美，激发学生对真善美的理解与追求，进而帮助学生养成良好的性格与素养，插上理想与奋斗的翅膀。
在课堂教学中，老师应该根据初一学生的心理、年龄与知识面等特点，向学生介绍相关书籍，并且组织活动对课外阅读进行交流、沟通，在这过程中，我们可以通过课前5分钟演讲或者写读书笔记、周记的形式，让学生主动对作品进行思考。为了充分利用时间，还应该将博览与精读结合起来，让学生拥有更加广阔的视野，启发学生练笔。同时这也是提高学生写作水平的一个方式，所以必须有恒心与耐心。
三、结束语
课外阅读作为增长见识、扩展知识面的重要方法，对提高学生语文思想、道德品质具有重要作用。因此，在初一语文教学中，老师必须根据学生特征，运用恰当的方式帮助学生养成良好的阅读习惯。
参考文献：
【关键词】初中英语 课外阅读 存在问题 对策
当今世界处于一个飞速发展的阶段，各国间政治、经济、文化往来不断。英语作为全世界使用最广泛的几大语言之一，日益发挥着这越来越重要的作用。对于初中阶段的青少年来说，他们正处于语言学习的黄金时期，学习英语对他们的未来和发展有着重大意义。学习英语可以让他们接触到不同的文化，形成开放包容的性格，促进思维发展，增强他们与不同文化、背景的人沟通的能力，从而形成正确的价值观和良好的人文素养，同时也有利于他们更多地了解和学习先进的科学文化知识，更好地适应全球的一体化趋势。
鉴于英语学习的重要性，如何加强英语学习、提高英语水平，成为了摆在广大教师和学生面前的一道难题。国内外许多语言专家通过研究发现，大量的阅读对提高第二语言能力极有益处，阅读量的多少是决定学习进步的关键因素。增大阅读量，可以让学生扩大词汇量，更好地吸收不同领域的信息和知识，培养学生的学习兴趣，激发其养成良好的学习习惯。然而，在我国应试教育的大环境下，学校、教师、家长和学生非常重视考试分数，往往专注于考纲中的内容，同时，由于课堂时间有限，教材内容亦有局限，大量阅读难以在课堂内得以实现。因此，学生能否进行英语课外阅读、课外阅读效果是否良好，成为其是否能提高英语水平的一个重要因素。
笔者在长期的教学实践中发现，目前初中英语课外阅读存在下列问题。
1. 学生进行英语课外阅读的主观性不强。大多数学生认同课外阅读对英语学习是有帮助的，但是，很多学生没有养成良好的阅读习惯，多数的学生对课外阅读不重视，也没有兴趣。
2. 英语课外阅读的时间和阅读量不足。初中生课业负担重，课余时间较短，这是导致学生英语课外阅读时间不足的客观原因。同时，由于初中生学习英语的时间并不算太长，词汇积累较少，对一些英语习语也很陌生，因此，在阅读英语读物时有较大的阅读障碍，从而导致学生信心受挫，失去了课外阅读的兴趣。
3. 英语课外阅读材料的选择存在问题。初中生局限于其英语基础，不能很好地把握阅读的方向和范围。阅读材料过易不能让学生在有限的学习时间里实现英语能力的大幅提升，阅读材料过难又容易打击学生进行课外阅读的信心并降低他们的兴趣。同时，阅读面过窄也是学生自主学习中时常存在的问题。
4. 课外阅读的学习方法不得当。课外阅读和课内阅读有很大不同。课内阅读基本上都是精读，而课外阅读则应为泛读。阅读过程本身应该是一个愉快、享受的过程，但很多学生用精读的方式来进行课外阅读，一遇到不认识的字词就停下来查字典，极大影响了阅读速度和学习兴趣，通篇读下来费时多、收效少，学习信心也会受到打击。
英语课外阅读是英语课堂学习的延伸，课外阅读在学习内容上有补充性，在学习目的上有提高性，在学习主体上具有自主性，在学习材料和方式上具有个体性等特点。针对英语课外阅读的这些特点，以及初中英语课外阅读中现存的上述问题，在具体教学过程中，笔者也发现并总结了一些方法，用以帮助学生提高课外阅读能力。
1.引导学生将课外阅读与兴趣相结合。例如，对于喜欢体育的学生，可以推荐阅读体育新闻、体育明星传记等；对于喜欢音乐的同学，则可推荐阅读一些与音乐相关的小故事等。兴趣的提高将会有利于学生提高学习积极性和效率。
2.在课外读物的选择上，教师应对学生进行指导，帮助他们选择内容合适并符合他们认知程度的读物。阅读形式也可以多样化，可以指导他们阅读纸质书籍报刊、浏览网页、听英语歌曲、看英文原声电影、观看一些内容比较简单的有中英文双语字幕的纪录片、公开课视频等等。
3.教会学生掌握好的阅读方法。对于篇幅较长、难度较大的读物，可以采用泛读的方式，不必拘泥于查单词、记词汇短语，遇到不认识的生词可根据上下文揣测意思，能够大致读懂文章的意思即可。
4.教师应多花时间和精力，主动了解学生课外阅读中遇到的问题，有的放矢地对学生进行指导和评估，包括阅读材料的选择、学习方式、过程监控和效果评价等。同时，英语学习是一个长期的过程，冰冻三尺非一日之寒，英语课外阅读对英语能力的提高也并非短时间就能实现的，教师要正确引导学生和家长克服功利心理。
经过笔者多年的教学实践发现，采用上述方法和原则对初中学生进行课外英语阅读指导，根据学生个人资质、努力程度和英语基础的不同，大多数学生均能在英语阅读上取得一定进步，从而或多或少地提高英语水平。在当今的我国，提高中学英语教学质量的呼声很高。在英语学习缺乏整体语言环境的情况下，加大学生的英语课外阅读量是提升英语能力的一个途径。在这个过程中，英语教师应在学习内容上为学生把关，帮助学生明确学习目的，在学习方法上对学生进行指导，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而为全面提升学生的英语能力打下基础。
关键词：小学低年级；英语；课外阅读；现状
加强小学低年级英语课外阅读对学生英语的学习有诸多益处，学生不但能够从外语书籍、报刊杂志中获得必要的知识，还能不断巩固和提高已经学过的语言知识及综合能力，因此不断加强小学生的英语课外阅读势在必行。
一、加强英语课外阅读的重要性
1、更好的了解文化意识形态，消除英语学习的障碍
英语作为一种语言，是人类文化的重要载体，也是不同文化之间交流的桥梁，它在人类文化传承方面发挥着举足轻重的作用，加强学生的课外英语阅读，会让学生在英语阅读材料中接触到西方国家的价值观念、思维方式和文化内涵，潜移默化的影响学生的思维，从而形成新的语言思维方式，这样就有效减少了由于意识形态差异而引起的学习英语障碍。
2、激发学生学习英语的兴趣和积极性
小学的孩子们在阅读趣味性较强的童话故事时，不但会被故事情节深深吸引，还能帮助学生体味真实生动的语言情境，激发他们联系自身生活进行探索和追问的欲望，改变了学生学习英语的动机，提高了他们学习英语的兴趣和积极性。
3、大量的课外阅读扩充了学生的英语词汇量
大量的英语课外阅读不但能够增强学生的阅读能力和理解能力，还能够在无形之中扩充他们的词汇量，为学生学好英语语法打下坚实的基础，同时也增强了他们的语言应用能力。
二、小学低年级英语课外阅读的现状
当前小学低年级英语课外阅读还是存在一定问题的，主要表现在两方面，一是教材内容只局限于语言本身，没有做进一步的拓展，虽然各个小学英语所使用的教材版本不统一，但是内容都大同小异，都是以日常生活场景为主，通过听说读唱和游戏等手段，来训练学生学习语言的能力。二是教师的教学方法还停留在比较陈旧的模式，在课堂授课的过程中，多采取听读为主、结合游戏的方法，以听懂、会读单词、句子为教学目标，教师在课下会要求学生进行听读背的学习，这样的教学方式会让学生仅仅把英语当做一项学习任务来完成，而对于英语所承载的人文信息则一无所知。
三、加强英语课外阅读应该采取的策略
1、对阅读内容给予正确引导
小学低年级的学生由于年龄较小，辨别能力低，阅读能力有限等因素，需要教师和家长在阅读方面要给予一定的指导，教师和家长在帮助孩子选择阅读刊物时，要遵循教育性、益智性及趣味性的原则，在材料的选择上从易到难、从简单到复杂，内容文字不宜过多，最好以图片动画为主，或者是有教育意义的原版动画片，这样就帮助孩子们在阅读内容上树立了一个正确的方向。
2、给孩子们营造一个良好的阅读氛围
给孩子们营造一个良好的阅读环境，可以有效弥补课内英语教材的局限性，开阔同学们的视野、增强他们的知识，具体可采取以下两方面的措施，第一方面可通过板报、墙报的形式来激发学生学习英语的兴趣，可在黑板报上设立一个英语专栏，设置一些英语小漫画、格言、笑话等内容，供学生阅读和欣赏，对专栏的内容要定期进行更换，教师还可鼓励学生自编英语小报，将自己日常积累的英语知识通过这种形式和其他同学进行交流，促进同学之间对英语的交流和沟通，体会学习英语的乐趣；第二方面在条件允许的情况下，可请求学校设立一个儿童英文读物的阅读室，订阅一些英文类型的报刊等，同时也可向国外大量引入原版的英文儿童文学读物，按照难易程度依次摆开，便于学生根据自身的阅读能力进行借阅。
3、可安排专门的英语阅读课
学校设置专门的英语阅读课有诸多益处，它不但可以引起学生对课外阅读的重视，还能起到抛砖引玉的作用，学生通过阅读课的学习，逐渐掌握了阅读的技巧和方法，激发了对英语阅读的热爱，有利于他们在课外时间进行自觉独立的阅读，无形中提高了他们的阅读能力。
4、培养学生应用交流的习惯
英语作为一门语言，它最终的目的是要实现交流和应用，因此教师在日常教学中，要注意帮助学生养成交流的习惯，学生之间的交流不但可以帮助他们互相分享英语课外阅读的乐趣和信息，还可以提高他们的口语能力，教师也可以从学生的交流中更清楚应该向学生提供什么样的阅读材料，从而更好的指导学生进行阅读。
结语：
小学英语课外阅读虽然还处于摸索阶段，但只要教师进行积极努力探索，高度重视英语课外阅读的重要性，加强对孩子们的培养和指导，就一定能够发挥英语阅读在英语学习中的重要作用。
参考文献：
[1] 王红云. 小学英语课外阅读探究[J]. 中国教育技术装备， 2008（15）
一、激发兴趣，促成阅读
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处真正爱上阅读。因此，要采用多种方法激发学生课外阅读的兴趣，让他们身心愉悦地进行课外阅读。
1、巧设悬念，诱导阅读。“兴趣是最好的老师。”如何激发小学生课外阅读的兴趣，让他们主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢? 为了培养孩子们的阅读兴趣，我经常向他们推荐书目。有声有色的诗文朗诵，惟妙惟肖的精彩片段，生动有趣的作品梗概，每每讲到精彩之处又以一个蜻蜓点水，湖光掠影，浅尝辄止。孩子们听后往往是心驰神往、如饥似渴，究底不能而又欲速不达，真是一石溅起千层浪，要想知道详情，必须到书本里寻根究底。
2、榜样激励，引领阅读。在小学生的心目中，老师是神圣的，他们想知道老师更多的事情，会刻意模仿老师的行为。利用他们的这一心理特点，我经常寻找时机和学生谈自己上小学时是如何热爱读书的，而且只要有空闲时间，我总会手不释卷，给学生一种强烈而绝对肯定的心理暗示：“阅读非常有趣。”我经常利用午休时间向学生诉说自己最近又读了哪些书，从中收获和体会到了什么，用自己的亲身体验激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，形成与书本交朋友的强烈意向。
3、结合课文，拓展阅读。在学习课文时，应有意识地拓展视野，使学生学完课文有“意犹未尽”之感，产生课外阅读的愿望。
如在教授《普罗米修斯盗火》时，布置学生阅读《希腊神话故事》中与课文相关的章节；学完《一路花香》后，向学生推荐《中外寓言故事》；学了《聂将军与日本小姑娘》、《与他的大黑骡子》，引导学生到中去了解更多的英雄事迹，激发学生的爱国热情，寻找自己的学习榜样……学生通过课文学习，久而久之也自觉地对课外读物产生了浓厚的兴趣。
二、方法指引，高效阅读
“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”因此，教给学生课外阅读的方法尤其重要。在学生课外阅读过程中，要注意指导学生做到以下两点：
1、摘录批注，注重积累。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，还可以将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才会变得更精彩、更有实效。
2、不同体裁，不同读法。指导学生读短篇文章时，不同体裁的要有不同的读法：读童话、寓言时，要侧重抓住人物形象、故事情节和语言特点；读诗歌，则要重点体会诗歌中的优美情境，读出像音乐一样美妙的声音来；读科技读物，要注意其应用价值和一些数据理论等。
总之， 阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
三、评价激励，养成习惯
因此，每位老师都在完成教学任务的同时，积极激发学生的课外阅读兴趣，努力培养学生的课外阅读习惯，是语文教学题中应有之义。
最近几年，我一直尝试在班里开展“语言储蓄”活动，我把全班同学根据阅读能力的高低，按照金字塔形依次排开，每一个层次上都设立相应的职位，比如所长、副所长、营业员、储户。上级同学负责检查监督下级同学的储蓄情况。我给每位同学印发了两张存折，规定一张是活期存折，用来记录读的内容，一张是定期存折，用来记录背的内容。每个同学都要把自己读或背的内容进行充分准备，因为读的内容出现两次错误，背的内容出现三次错误就视为本次储蓄失败。每月公布一次存折上的积分，学期末统计总积分。积分多少，课外阅读量（或背诵内容的量）就是多少。奖励积分较多的同学。
我认为，这个办法既记录了学生课外阅读的“量”，又非常有效地检查了学生课外阅读的“质”。因为学生们要想存入更多的积分，就必须多下功夫，把要存的内容反复读，遇到不认识的字，会主动查字典标拼音。当我看到学生为此而努力时，我曾沾沾自喜。但到了学期末，我看到学生们的语言储蓄卡上最多不过两万多分，少的只有几百分，我有些失望，更有些忧虑，如何实现小学阶段那一百万字的课外阅读量啊？后来，我又想这样做，虽然“量”不多，但“质”很高。学生读得认真自然是有好处的。我当时就没有意识到，这种方式过分的注重课外阅读的“质”，忽视甚至制约了课外阅读的“量”。
最近我看了一本关于家庭教育的书，里面讲到了培养孩子课外阅读的问题。作者认为应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有其他任何目的。正是这种“没有任何其他目的”，才能让孩子真正喜爱这项活动。我的语言储蓄活动恰恰与之背道而驰，这种方式给了孩子们课外阅读一个非常功利的目的――积分、得奖。
书中讲到课外阅读要快快地读，而不是一字一句地读。一字一句地读所感知的阅读材料是零散和不完整的，一行一行地读较好，最好能达到“一目十行”，阅读必须达到这样一种半自动化的程度，阅读的内容才能被整体把握和吸收，才有利于理解和记忆。
另外，不要一遇到生字就要求孩子查字典。孩子初期阅读时生字肯定不少，不停地查字典是对阅读的打断，会破坏他的兴趣，孩子刚开始读篇幅较大的作品，原本就对自己的识字量底气不足，担心能否读懂。我们倒是应鼓励孩子，有不认识的字没关系，只要能看懂就行。如果有些生字影响了理解，或者在作品中是关键字可以问家长或老师。这样让孩子觉得很便捷，阅读起来有轻松感。
还有，课外阅读应关注读了多少，而不是记住多少。当孩子面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把注意力转移到识记上，而把阅读的兴趣放到次要的地位。一旦孩子意识到读完一本书有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。
新课程改革标准提出，小学语文教学中必须加强对课外阅读的重视。要求学生在课后的阅读量不少于150篇优秀的诗歌或者散文。积极地进行语文活动，例如引导学生学习什么样的诗文，品读什么样的名著。在当下开放的语文教育体系中，课外阅读能够点缀语文教育，是语文教育中的一个重要组成部分。因此，扩大学生的课外阅读量是势在必行的。
一、如何有效地提高和培养学生养成课外阅读的兴趣
小学阶段的学生身心发育还不成熟，在思考时不具备理性成分，除非是老师和家长给予的压力，否则兴趣是唯一一个能够促使他们去做某一件事的支柱。应当如何培养学生对课外阅读的兴趣成了关键的一步。
（1）选择适合小学生年龄阶段的读物。要培养学生的兴趣，最重要的一点是选择学生们喜爱并且感兴趣的书籍。目前的文化市场中，鱼目混珠的很多，学生难免会有点迷失，不懂得如何选择书籍。所以，教师就成了一个关键的角色，引导学生们选择正确而有益的书籍。并且教导学生如何去选择书籍，不能是内容太深已经超出小学生年龄的书籍，也不能是过于肤浅没有益处的书籍。总体来说要把握几个重要的点，健康向上、兼顾差异、具有趣味性、深度适中。
（2）在校园内组织集体的课外阅读活动，来提高学生的阅读热情。例如举办一个读书交流会，分成几个区域来开展。学生可以根据自己掌握的知识来选择一个活动参与。
①成语接龙。成语字头与字尾相连不断延伸的方法进行接龙。要求：接的一定要是成语；同音不同字可以，但一定要同声。例如：一步登天―天长地久。
②经典名著故事分享。可以分享任何一个名著里面的小故事。例如：桃园三结义；武松打虎等。
③诗歌朗诵。相互分享一些在课本上没有学到过的诗句。
④歇后语竞猜。由主持人起头说出歇后语的前半段或后半段，其余的人就按顺序接下去。例如：八仙过海-各显神通；竹篮打水――一场空等。
学生们在参与活动的过程中，可以看到每个同学的优势，体会到自身的不足之外，相互分享自己在课外时所学习到的知识。在活动进行完毕之后，让学生对于活动中所学到的新的知识做一份手抄报加深记忆。
二、如何引导学生巩固课外阅读成果
（1）给学生适当的辅导。学生在进行课外阅读时都是以个体的形式来完成的，因此，不同的学生之间会存在个体差异，所学到的知识也是不相同的。因此，教师要尊重学生之间的差异，充分考虑学生心理的需要，允许他们根据自己的兴趣来选择自己喜欢的读物，当然在尊重学生的选择的同时，也可以加以提点，给予帮助。鼓励学生做好课外阅读的笔记，将自己课外阅读学习到知识分享给老师。老师再进行点评，认可学生在阅读中的收获，也提出他们中所存在的不足，并加以改进。
（2）加强课堂与课外的联系。小学语文的教学不能仅仅停留在课本和课堂里，应该实行开放的教学模式。拓宽知识储备，扩展学习途径。当课堂中学习到一些特殊的课文时，例如特殊节日（可以加入这个节日的来源，这个节日有些什么风俗，还有古人对于这个节日所写的一些著名诗句），特殊的历史事件（可以介绍特殊事件中的人物关系，人物背景，以及当时所处的环境的特点），纪念日等。让学生在课堂学习中也能了解课本上以外的知识，扩宽学生的见识。
（3）指导学生制定阅读计划。课外阅读在时间的安排上是很重要的，要求每天必须安排一个小时的课外阅读时间，当然在暑假或者寒假的时候时间就要加长，另外课外读物的选择也要具有代表性，并且是适合自己年龄层次的读物。
（4）指导学生在课外阅读中取得收获。老子?《道德经》?第六十四章：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。” 合抱的大树，生长于细小的萌芽；九层的高台，筑起于每一堆泥土；千里的远行，是从脚下第一步开始走出来的。因此，学习不是一朝一夕就能完成的，是要通过日积月累，积少成多。教师要尽可能的创造条件来帮助学生多读书，读好书。
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