时间：2023-10-08 15:43:54
导语：在高中思想政治课件的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
论文摘要：多媒体技术在思想政治教学中的应用是一个必然的趋势，尤其在职业高中的思想政治课教学中，更应得到广泛而积极的应用。运用时要注意：适时而用，切勿随意；注重人机交互，重视师生沟通；善于选择，宁缺毋滥。
1.引言
教育产生于社会并随着社会的发展而发展，人类生产生活中的先进技术和手段随着社会的发展也必然运用到教学中。多媒体技术在思想政治课教学中的应用是一个必然的趋势，它不仅能打破时空限制、多渠道、多形式地向学生传授政治学科知识，加大课堂信息容量，而且能通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考，主动探索，发展联想思维，营造出良好的课堂气氛以提高教学质量，完成课程标准规定的教学目标。
2.应用的意义
(1)视听结合，形声统一的多媒体技术可以使职业高中生对教学内容的掌握更直观易懂，更全面深刻，更利于记忆和保持。
职业高中生由于本身的文化知识基础较薄弱，认识能力、理解力较差，多媒体技术就可以使教学内容的呈现不再只是以往的教师口授，而是生动形象、声情并茂的各种材料:文字、图形、图像、动画、声音及视频。例如:在“职业道德”和“法律常识”课中需要运用大量的“案例”教学，这时只要制作好每章每节教学内容的PowerPoint加上“案例”:录像片或动画制作短片，那么学生学习起来十分轻松、明了，不会象以前只是“听”，不但学不到，而且还十分痛苦。
(2)多媒体技术可以不受时空限制地将大量的信息呈现于课堂上，这将使职业高中思想政治课的教学容量和水平得到尽可能的延伸和发展。
多媒体技术可以不受时空限制，将许多职业高中生由于社会阅历不足而不了解或者无法知晓的知识、现象和规律用相关材料呈现于课堂上，例如:在“我国面临严峻的人口形势”的教学中，可以播放录像:密密麻麻的村庄，人头攒动的交易市场，拥挤不堪的公共交通等。又如:关于纸币发行的教学中，可播放1994年我国消费抢购商品和1997年市场上商品堆积的画面，这种抽象的教学内容在师生教学中将不再困难，显而易见起教学能力和水平得到了尽可能地延伸。
(3)多媒体技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息，师生都可以按照自己的想法去控制计算机的信息处理过程，实现理想的人机交互作用。
教师能够根据学生的学习情况，灵活控制视听信息的强度，呈现时间的长短，反复的次数，并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输，学生也能在接受与活动，并在学习活动中处于一种主动的状态。例如在网络环境下政治教学，可以让学生就某一主题例如职业道德中“诚实守信”这一规范共同上网，得到信息之后，在网上发出自己的讨论提纲，老师可以在网上直接给出反馈信息。
3.如何运用
(1)直接播放现有的多媒体教学资料
现在有许多专业厂商，出版社专门出版了许多一般消费大众或特定市场的多媒体CD-ROM节目，以及许多知识的光碟，录像带等。例如，在“科学技术是第一生产力’尸教学中，可以播放中央电视台现场直播的院士讲坛的节目内容。
(2)选择或剪辑优秀的计算机辅助教学课件((CAI)
优秀的CAI可将文字、声音、动画于一体，教学过程各个环节都有设计，教师可以选择性地将之运用于自己的教学，而且现在CAI课堂的制作开发越来越多，可以得到资源重复地使用，达到资源共享。
(3)教师自己制作所需的课件
由于政治课有时事性的特点，职中政治教师应根据当时国内外形势和自己学校的特点，如“校本课程”，再根据职中学生的实际自己制作思想政治课的课件，教学软件制作工具有我国“方正”或美国的Authorware。
4.应用时要注意的问题
(1)适实而用，切勿随意
多媒体技术的确有用，但不必神化，因为它也只是教学的工具之一，不可滥用。
政治教师还是要根据政治课以及职业高中的学生实际情况设计组织，实施多种形式的教学，例如实地参观、调查、访问、讨论、演讲等。
(2)注重人机交互，但更应重视师生沟通
使用多媒体技术时教师更应该注意与学生的情感交流，因为多媒体技术使用时，学生更多地关注多媒体技术呈现的材料，或人机交互的界面，尽管教学的方式在形式上有了新的变化，但这并不是师生传递情感的主要方式，因为人的交流才是更主要的，教师更应从学生个性的实际传达出自己的情感，例如在语言上、目光上、甚至肢体上的交流。
(3)善于选择，宁缺毋滥
【关键词】教学差异化；回归生活；迁移与拓展
中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。
二、回归生活，让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
【关键词】 高中思想政治 新课改 高效课堂
根据高中思想政治课程标准，高中政治课堂教学主要目标在于转变学生的学习方式，倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。但老师的教学观念和学生的学习习惯等因素在很大程度上制约了学生的全面、自主发展，影响了教学的实效性。特别是在当前进一步规范办学行为，全面推进素质教育的新形势下，以新课程理念为指导，尽快构建起思想政治高效课堂，就显得尤为迫切。
那么如何构建高效课堂，实现有效教学呢？下面本人结合自己的教学实践，交流一下自己对构建高中思想政治高效课堂的几点想法。
1 更新思想，以高效教学的理念为指导，是构建高效课堂的前提
受传统教学模式以及高考升学率的影响，高中政治教师观念陈旧，教学方式老化，与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进背道而驰。要构建政治“高效课堂”，必须摒弃这些制约因素。新课程教材注重三贴近，很多教学内容来源于现实生活，通过学生自主预习、分组讨论就可以解决部分问题。因此教师要有针对性地讲解，做到少讲、精讲。教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，真正做到让学生成为学习的主人。教师要解放思想，放开手脚大胆采用多元化的教学手段、多种形式调动学生的积极性，变被动地学为主动地学。
2 精心备课是构建高效课堂的基础
课堂是教学活动的主阵地。高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，而学生才是课堂教学的主体，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，积极主动地参与教学活动，使教学活动成为师生互动的过程。因此，教师在备课时应精心准备、统筹兼顾，在备课理念上，首先要明确自己的角色，努力塑造一个促进学生学习的设计者；在备课方式上，把过去教师单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的共同备课；在备课重心上，由备教材转移到备学生的全面发展上来；在备课内容上，由狭隘的学科本位转向开放的课程整合。教师应根据教学需要，对课程资源进行开发和利用。新课程要求教师要树立大备课观，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材、创新教材，利用一切有效资源，搭建有效教学平台，实现多维度备课。
3 优化课堂结构是构建高效课堂的关键
3.1 探索有效的教法，精讲精练。首先，要坚持三讲三不讲：高考方向题要讲，易错易混内容要讲，教学重点难点要讲；已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，学生怎么学也学不会的不讲。讲的时候语言要力求精确、精炼、精彩，不讲则已，讲则有效。其次，要坚持五个让的施教习惯，把学习自放手交给学生：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生动手；能让学生推导的结论要让学生自己推导。再次，课后作业的布置要精、准。所谓精是指作业设置要有针对性，量要适中。所谓准是指作业题目要准确地反应教学重点，同时为突破、巩固难点服务。
3.2 要注重教学环节的有序性和波动性。教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，既百折不挠奔向大海，体现有序；又迂回曲折，体现波动性。有序使教学结构段落明确，增强了趣味感，调动学生思维跳跃。教学应避免平铺直叙，在教学过程中要有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧启迪。教师讲述有行有止，有续有断，高低起伏，悠扬顿挫，富有感染力；学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。
总之，当今的政治课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的平台。在课堂教学中我们要以学生为主体，细心呵护，充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的政治课堂。
参考文献
1 高中思想政治课程标准
2 郑永廷等著.思想政治教育方法论.高等教育出版社，1999
3 石翠华.论新课程理念下的政治课教学.辽宁教育行政学院学报，
生命教育，就是要教育学生尊重每个生命体，尊重每个个体独特的生活方式，不能将人类的、个人的意志强加于其他生命，要学会尊重，学会宽容，学会和谐相处，创造一种人与人、人与自然和谐相处的境界。生命教育必须找到相应的物质载体来承载相应的教育目的。美国教育家杜威提出“教育即生活”，他反对把教育看作是为将来社会生活做准备，主张要从学生的生活出发来改造以书本作为出发点的旧教育。我国教育家陶行知教育思想的核心为“生活教育”，它由三个部分组成：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，他认为最好的教育就是从生活中学习。
二、当前高中思想政治课堂教学中的主要问题
1.传统的课程资源观禁锢了教师的教学思维，窒息了课堂中生命成长的氛围。
依据新的课程标准，高中思想政治教材已改变了原有的结构和功能，那种论文式阐述的教科书已被以大量生活化的案例、情景、活动设计、留下发挥空间的新教材所取代，但是在使用的过程中，不少教师仍感觉到新教材不好讲，课不知如何上。其实问题的症结还是在教师被传统的课程资源观禁锢着，无法正确处理教材、教学、课程资源的关系，忽视了学生本人的学习主观能动性，不能把学生当成是一个有生命潜能的发展的个体来对待。
2.传统的教学方式难以真正实现教学相长和师生间的心灵对话。
在很多的思想政治教育课堂教学中，我们可以看到教师的教学是不折不扣地执行教案或者事先设定好的教学思路，教学活动成了只为完成知识传授而不顾学生个人情感和感受的独角戏。这种在预先设定的范围内进行而不敢超越“雷池”、不敢放手让学生自主学习的教学方式，使得学生既没有在活动中获得体验，更谈不上真正的思索，学生只是成了完成教学任务的“工具”，如此就不会有师生间的心灵对话，更不会有生命的成长。
3.学生对书本理论的认同程度、对高中思想政治教育的实效性提出了质疑。
新课程改革以来，思想政治课程更加突出思想性、人文性、实践性特点，如何使学生认同我们国家的主流价值观而不认为教师的上课是一种说教，如何实现学生学习过程中知、情、意、行统一，如何使充满叛逆、想要挑战权威的中学生认同书本理论观点？这是长时期摆在政治课和所有政治教师面前的难题。以往，我们思想政治教育解决更多的是学生笔记上记了几点、卷面考了多少分的问题，并没有真实地走进学生心中，作用于鲜活的学生生活。如此一来，学生便也习惯了课上讲一套，现实做的又是一个样，教育的实效性根本无法体现。
三、高中思想政治教育生命化课堂构建的基本策略
1.让思想政治教学回归生活。
思想政治教学必须回归生活，给学生创造一种他们熟悉的、亲切的学习环境，这是每一个发展中的个体所必须的。教师要给学生创设一种良好的学习和生活环境，使每一个学生在这种教学生活中获得生命的发展。
2.采用互动式教学方式，因学而教。
高中新课程所倡导的是一种“教与学”的新课改观念，强调因学而教。在这种新的观念下，教师采取的教学方式，必须保持与生活零距离接触，贴近社区、学校和学生实际，从中提取鲜活的生活素材，尝试设定现实情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，化解学生学习、甚至是生活中的难题。这样，学生才会习得富于真实情感的、能动的、活力的知识，学生的人格才会在理想与现实的碰撞中得到真正的陶冶，学生的知识、能力才会在生活化的情景中获得真正提升。
3.强调知行合一，重视思想政治教育的实效性。
陶行知先生说：“受教育的意义和目的是做人，做社会的够格的成员，做国家的够格的成员。想到‘做’字，就可以悟出，光记住些什么是远远不够的，必得把某些精要的东西化为自身的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永久实践，这才对于做人真有用处。”
关键词：思想政治；课堂动力；建设过程
动车为什么快？原因是多方面的，但有两个不容忽视的原因，那就是在车辆方面，普通火车由单个火机头拖动，相当于1个动力车18个拖车，而动车组则是多个动力拖车拖动，如，CRH2、CRH3型是4动4拖，CRH1、CRH5是5动3拖；另外一个是在编组结构上，动车组采用8节固定编组，重联也只是两组8节动车组联结，而普通火车通常有18节左右。这个道理给了我们很多启示，如何在思想政治课中将原来的动力点集中在教师一个人身上转变成动力组呢？如果让每个小组都充满学习动力，每个小组都有一个像教师一样的学生指挥提醒组员认真参与课堂，在此基础上再展开组间的竞争，那学生学习的动力就会大增了。
为了充分调动学生学习的热情，增强课堂动力，我从教师层面、学生层面和小组层面进行了思考，尝试着从以下几个方面
着手。
一、教师层面
1.教师要善于观察
在课堂上，教师要善于观察学生的合作需要、合作欲望，有选择地开展。要精心安排合作的最佳时机，把合作落到实处。一般而言，在学生思维受阻时，在学生意见不统一时，在问题的答案不唯一时，进行小组合作是最佳的。
2.教师要善于调控
在小组合作的课堂上，师生、生生之间应该是平等、互动的。教师作为学生合作学习的指导者和合作者，应对各小组的合作进行现场的指导和观察，及时地对各种情况进行调控。特别是当研讨学习的内容有较大难度时，教师应该对相对薄弱的小组逐一地进行指导，适度地给一些提示。实在感到困难的，教师甚至可以成为其中的一员，一起参与讨论，扩大本组成员的学习成果，增强本组学生的自信。教师经常这样指导，组与组之间的竞争力就会总体增强，学生的学习能力和综合能力也能得到提高。
3.教师要善于学习
学习有关课堂动力建设方面的理论体系，有利于为自己的实践做科学的指导，我感觉十分有必要进行这方面的充电。
4.思考合理的评价方案，提高小组合作能力的“兴奋剂”
合理的评价体系应该以学生发展为本，突出学生个性的健康持续发展，也就是着力培养学生的创新精神和实践能力，让被评价者最大限度地接受评价结果，从而让评价的功能得到充分的发挥。小组合作把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。合理的评价体系会大大提高小组合作的动力，成为小组合作的“兴奋剂”。合理的评价方案的制定是一个极具挑战性的系统工程，需要我们在不断摸索中前行，不同的班级之间也有很大的不同。
5.教师在教学设计时教学手段要多样化
比如，用好视频、图片等，能让学生视觉和听觉感官受到适度的刺激，激发学习的兴趣和愿望。
二、小组层面
充分利用班级文化，用好小组合作的大舞台。以小组形式举办各种班级文化的评比，既能促进小组内合作与交流、小组之间的竞争，又能提升小组合作的深度和内涵。比如，面向全班所有小组征集掌声的设计或者征集与思想政治课有关的创意等，学生对小组产生认同感和自豪感，增强小组团队意识。这类设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。
三、学生层面
通过规则的制定，将个人与小组紧紧捆绑在一起，荣辱与共。每个学生都有一份存在感、实现感和价值感，无论是在班级还是在小组中，尤其是在小组中，为了更好地利用小组的合力，我进行了一些尝试，其中有些感觉还比较有效，比如，为了提高学生课堂检测的积极性，先给时间限时独立完成，做完后小组内对好答案，然后每组派一名学生做代表将答案写在黑板上，然后教师给出答案，每组检测的得分计入小组得分中。这样既有每个人的独立自主完成，又有小组内的商讨合作，同时又有组间的竞争。还有以前尝试的抢和答分开。再有将这种捆绑运用到自习课的自我管理上，也容易激发学生的小组意识，“我不仅仅代表我自己，我还是小组的成员之一，我的表现直接与小组的荣辱密切相关”这样的观念牢固树立后，学生就有一个自我的约束，内驱力得到一定程度的调动，尤其是自制力不强的学生，让小组的力量帮助他进行自我约束，这比单靠教师的约束效果要好一些。
在思想政治课堂上，动力建设方面也存在着很多问题亟待解决，比如，有的学生碍于在集体中的“面子”存在抄袭学案和检测的问题，还有的学生不主动思考，虽然不违反纪律但消极应对，还有小组内一对一监督的实际操作等问题，都需要面对并加以
【关键词】 高中 政治 高效课堂 途径 分析
一、前言
我们可以从以下两方面来总结一下高中思政课的新标准。一是教师对学生的知识途径的传播方式发生了改变。一改以往的只注重于根据教学进程，教师一味地向学生灌输知识，没有充分地发挥学生的主观能动性，新课堂标准提倡教师要根据学生的需求、兴趣爱好、经验等来设计课程，力争把思政教育做到符合时代感、有针对高效率以及跟得上时代的发展。二是教师要好好学习和理解新课程的要求，在融会贯通的基础上加以创新，使学生的能力能够通过不同的途径进行展现。本着对学生学习方式的改变，由原来的灌输式被动式转换为让学生积极主动去参与学习，就要提供一个多样开放的学习环境，是学生充分地融入进去，提高参与性，培养正确的态度以及学会创新性的思维。
二、什么是真正意义上的高效课堂
怎样才能称之为高效率课堂，简言之就是少投入高回报，我们可以通过以下两个方面来进行一个总结。一是做到大效率。所谓的大效率就是按照在单位时间里学生有多少收获来计算。二是将效率优化到最好情况。即学生到底受到多少的教育带来的影响。那么为了更好地提高课堂的效率，并不是一件简简单单说说而已的事情，必须脚踏实地地把工作落到实处，不停地进行实践和反思，根据反思的结果进行深入思考，进而不停地进行改进，只有这样才能让高效课堂成为现实而不仅仅是停留在理论上。
三、怎样通过有效的方式进行高中政治高效课堂的构筑
1、必须转变教师的传统观念
教师对于课堂教学的作用是不言而喻的，在传统的教学中，教师常是处于领导地位主动地位而学生相应的就处于被动的地位，整个学习过程就是一个灌输式的传播过程，这样的思想政治课堂不仅老师觉得一遍一遍的重复很烦躁，学生也不觉得枯燥无味。但是这种教学模式早就已经根深蒂固，为了充分地相应新课程，教师必须从转变观念开始，让学生充分地参与课堂教学，使学生逐渐变成课堂的主导者。
2、把教学的每一个环节进行优化
课堂要有足够的互动来吸引学生主动来进行参与其中，情景的创设就显得非常的重要，怎样创设有趣的课堂情境，把互动环节进行极大地提高。为了充分体现生活处处有哲学，并让学生寓情于景地感受到这个道理，以下是我的两个趣味案例，希望能够对学生有一定的激励作用。第一个例子是，将木梳子卖给和尚、第二个例子是，为了解决旧金山金门大桥的拥堵现象，特设1000万美元的奖金。这两个例子显然是有足够的意思去吸引学生来进行思考、同时也增强了同学们的交流讨论以及相互合作和信任。所以，通过提出这种有趣案例的方式进行课堂教学，不仅能够提高学生的兴趣还能够增加课堂融入性。
3、要落实社会实践的开展
我们反对任何的形式主义，所以社会实践必须落到实处，而不仅仅是靠喊口号，伟大的也深谙此理，提倡教育要结合生产劳动。思政的教育特性就是通过实践分析问题，一系列的社会调查和公益活动的开展，能够很好地符合和谐社会的大背景。为了培养学生的主动性，提高他们的社会生存能力，充分了解社会动态，社会调查实践可以起到很大程度上的帮助。比如人口教育的问题上，学上就可以通过实际的社会调查来充分认识人口问题的严重性。为了培养学生的运用知识的能力以及实践的能力，社会公益活动的开展可以很好地起到这方面的作用。比如在消费者维权的问题上，学生可以通过已有的理论知识通过走到社会进行宣传的方式，服务于大众，了解人们的需要，回答人们的各种问题，这样不仅让学生有存在，也有一种并不是白白花费了实践经历在书本上，自然就会更加积极向上。由此可见，社会实践对学生学习的帮助非常巨大，值得提倡。
4、要将讲和练一起进行结合
什么是讲练结合呢？讲，是指教师对于知识的讲授，而练，则是指的学生对于知识的练习巩固。那么讲练相结合就是把二者进行一个有机的统一，成为一个体系，彼此在其中各自发挥其优点，为了到达教学目标而共同努力，在相互结合中也能够相互促进，不断完善，对教学起到一个促进的作用。
所以，如何做到讲与练相宜得章的配合就显得尤为的重要。首先，怎样做到讲好，那么就要根据实际的教授内容以及学生的理解和可接受程度来进行分重点、分难易地进行讲解。努力做到师生思维同步，少放些时间在知识点不强容易理解的点上，相反就要多放一些时间在难点、不容易理解的问题上，并对其进行多时间的多角度深层次的讲解。其次，怎样做到练好，所谓的练好是指教师讲一点学生就紧跟着做一点，而不是把所有的知识都讲授完成才开始习题的练习。这样不仅能够巩固知识，还能够有效的防止对知识点的遗忘。习题的体型不能局限，可以结合选择、填空、客观、主观题，进行相互变通地进行知识点考察来到达练习目的。考题的内容既可以涉及知识，又可以涉及能力，双向的多方面对学生的能力进行提高和培养
小结
根据以上的一些简单分析，我们可以看到现在的思想政治课堂传播的不仅仅是简简单单的理论知识，因为再经典的理论也会因为跟不上时代的变迁而过时，而学生正是时代产物的代表，因此，推行学生积极参与的课堂模式，提高学生主动参与的兴趣，这对教育教学的意义非常重大。只有将学生和教师相结合，形成师生互动的活跃课堂，才能有效地达到提高以及构建和谐、生动的高效率思想政治教育课堂。
参考文献
[1]朱家发.思想政治课教学方法改革的思考和实践[J].中学政治及其他各科教与学，2012（11）.
[2]王兴刚.创设高中政治高效课堂教学模式的探索[J].中学政治及其他各科教与学，2013（5）.
[3]庄杰.浅论思想政治课和谐教学关系的构建[J].中学政治及其他各科教与学，2012（7）.
关键词：高中思想政治课；研究性教学；模式构建
一、必要性分析
（1）改革传统教学模式的需要。传统的教学模式以教师为中心，上课“满堂灌”，读书划书，满足于知识点的死记硬背，学生考完就忘。因此，为了满足学生素质全面发展的要求，必须构建高中思想政治课研究性教学新模式。
（2）适应新课改的需要。高中思想政治课新教材的核心价值在于培养学生的终身学习能力，传统的“填鸭式”教学模式已不再适用，教师需要充分调动学生积极性，培养学生主动学习的能力和理论联系实际的能力，从而逐步从应试教育向素质教育转型。
（3）增强思想政治课教学实效性的现实需要。受应试教育的影响，高中思想政治课重理论、轻实践，重知识的灌输和道德的说教，轻技能和学生能力的培养，导致学生的学习与生活相脱节，学习兴趣丧失，思想政治课实效性不理想。因此，构建新的研究性教学模式迫在眉睫。
二、需要遵循的原则
（1）以学生为主体的原则。研究性教学模式首先强调的是以学生为主体，以人为本，就是以学生为本，尊重学生的能动性和主体性，注意充分调动和发挥学生的学习能动性，通过激发学生的兴趣和热情，增强教学效果。
（2）教师主导的原则。研究性教学模式还要坚持教师主导。课堂45分钟教师的定位是启发、引导。教师的主导作用体现在教学的各个环节。
（3）灵活多样的原则。教学有法，教无定法，贵在得法。为了增强教学效果，根据各个学校的实际情况，根据不同班级的学生的特点，可以灵活多样地采用多种教学方式和手段。
三、高中思想政治课研究性教学模式的构建
（1）设定情境和提出问题。这一步骤主要是在教学过程中教师或者学生提出来一些存在疑问的难题，并且设置一些问题情境。比如“揭开货币神秘的面纱”一课，教师布置任务，让学生课前查找收集我国历代钱币资料，然后带到课堂进行展示，为同学们介绍有关知识。
（2）搜集资料和分组探究。通过上一个步骤的问题情境的设定，学生们都非常踊跃，每个人都收集很多古代钱币图片，他们通过观察、比较、讨论、交流等过程，加深了自身对货币的认识，获得了一些研究问题以及与他人交流合作的经验，也加深了对于书本知识的理解。教师在教学的过程中有效引导学生对教材进行自学，让学生组成不同的小组，有的负责搜集外国人对金钱的看法，有的负责搜集我国古代人对金钱的看法，有的负责搜集我国当代人对金钱的看法，有的负责搜集周围人对金钱的看法，有的负责搜集各种典型事例等。各小组各负其责，并将自己搜集到的资料进行加工整理，以便上课交流使用。
（3）汇报交流和总结评价。每个小组在整理资料时，要发表自己对这些观点、事例的看法。在课堂交流时，不仅要汇报搜集的观点事例，还要发表自己对这些事例和观点的看法。要求学生进行各个小组之间的交流，相互之间提出解决问题的办法，并作出总结和评价；最后，教师作出适当的点评，并给予学生平时成绩。教师的点评可谓画龙点睛，包括对每个参与讨论的学生的综合表现和对讨论问题的点评。对讨论问题的评价要客观，不仅要分析问题的背景、基本原理，而且要指出解决问题的理论和实践路径，需要结合书本有关知识并适当拓展。对学生的评价，要从学生看问题的角度、分析问题的能力，做出实事求是的评价，重在鼓励。
（4）解决问题和学以致用。学习的结果最终还需要应试的试卷测试来检验。在运用试卷测试的时候，要求学生能够应用学到的知识来解释现实中的问题，不断锻炼自身的思维能力，同时树立准确的世界观、人生观和价值观。
关键词：思想政治；课堂教学；结课艺术
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0143-01
政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节，必须精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习政治课的兴趣。那么，在政治课的结尾中有哪些好的方式、方法呢?通过多年的教学实践，我在课堂教学中，根据教材内容需要，作了一些有益的探索。
一、思想政治课结课的原则
结尾方式无固定模式，在教学实践中一定要因课而异。决不能生搬硬套，在教学实践中还应注意一些具体的情况，如结尾要过渡自然，要精心安排与设计，从而使整个教学做到水到渠成、自然妥帖；结尾要注意语言精炼，结尾时语言一定要少而精，切忌华而不实。要紧扣当堂课的教学中心，力求利索地结束全课，不能拖泥带水，否则会给人以掩盖主题的感觉；结尾要画龙点睛，注意提炼升华，形成知识的理性升华，达到领悟事理、陶冶情操的教育目的；结尾要留给学生思考的时间和空间，不能为了赶任务而匆匆结尾，走过场。
高中思想政治课教学是一门开启“智慧之窗”的艺术，熟练掌握这门艺术的关键就是提升教师自身素质、不断改进课堂教学方法，提高课堂教学质量。
“教学是一种独具特色的表现艺术”(特拉弗斯语)，据此，为设计好布局合理、结构完美的课堂教学结构，必须注意设计好课堂教学的终曲，以获取最佳的教学效果。但是，在具体实践中，还得遵循以下原则：
1、目的性原则课堂结课应有目的性，无论是巩固课堂知识，还是承上启下，引发学生探究新知识，或者是培养学生某方面的能力，都应根据具体的教学实际设计出合理的结课方式和内容。
2、简约性原则课堂结课并不是对教学主要内容的再次讲授，因此，要切中要点，突破难点，语言要精练、概括，做到要言不烦。寥寥数语，或画龙点睛，发聋振聩；或旨深意远，耐人寻味；或另辟蹊径，别开生面。
3、灵活性原则结课需要简练和概括，但形式是多样的。应根据不同的课堂内容设计出不同的“结课”，以体现出生动、有趣、活泼的特点。但决不能故弄玄虚、哗众取宠，那样发而会冲淡和影响下一节新课的学习。
4、发展性原则这是现代教学理论对课堂结课最根本的要求。传统教学理论侧重于课堂结课的巩固性，而现代教学理论侧重于课堂结课的发展性。即不是将其仅视为课堂教学的终结，而是将其作为教学的新起点，特别是侧重于学生知识的深化、能力的发展和政治思想道德素质的提高。
二、思想政治课结课的方法
1、归纳式结尾法
即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。结尾归纳，提纲要领，便于学生理解、记忆。就我的实践看，我觉得让学生自己归纳、总结效果佳，这样既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生45分钟的听课效率，真正让学生夯实基础，进而学以致用。让学生进行总结，常用的可让学生扩写“本课小结”、列出“本课小结”中各要点所含知识的细目，并勾勒出全课的知识体系；还可以让几个学生在黑板上写出自己的本课小结，其他学生在笔记上小结，然后，同学们互相对照，老师给予必要补充，取长补短，归纳出最好最全的本课小结。一般归纳结尾法采用表格式、问答式、体系式等方式。对一个问题的归纳一般采用表格式。我们以经济学常识中使用价值与价值为例，请同学们归纳出二者的区别，学生大多数采用了表格式的归纳法。
2、练习式结尾法
即让学生通过一定的练习来巩固知识。教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。这种结尾的方式也是学生们所喜闻乐见的。因为在临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处在抑制状态，这个时候出上几道练习题，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮质再度兴奋。不定项选择题一向是学生又喜又怕的题型，学生喜欢，说明这有一定的灵活性和挑战性，怕，因为历来这是学生考试中最薄弱的一个环节，为此在课的节尾中。腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习，既能巩固学生课堂所学的知识，又能增强学生分析问题的能力。我还经常采用抢答式，更能激起学生的兴奋点。如在学习高二政治《前言》一课时，在还有六分钟就要下课时，我出示了投影，有5个选择题，我让学生分别进行抢答式的练习。
通过抢答练习，同学们不仅巩固了所学知识，活跃了课堂气氛，而且还培养了能力。
3、表达式结尾法
关键词： 高校思想 政治理论课 多媒体课件 运用方法
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习行为的持久。在政治理论教学上，采用多媒体教学能提供丰富的信息和资料，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以再现或创设教学所需情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，必然有利于学生注意力的保持，从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，使智力因素和非智力因素交互促进。同时，多媒体的合理运用，不仅可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，使枯燥的学习变得轻松愉快，调动学生求知的自觉性、主动性和积极性，更易使学生产生心理共鸣，把学生的认知、情感、意志有机地统一于教学过程之中，使学生很自然地受到感染，培养起道德情感。
运用多媒体技术，可以扩大课堂教学容量，整合课堂教学内容，加快课程教学进度，提高课堂教学效率，但是，我们还应清醒地看到，有的教师不能正确运用多媒体教学，反而影响了教学效果。
一、多媒体教学中存在的问题。
在政治理论课上运用多媒体课件进行教学十分普遍，其中存在的问题主要有以下几个。
1.过量使用多媒体课件，容易造成备课过程中不能很好地处理内容和形式的关系。
运用多媒体课件教学，要求教师在备课的过程中最大限度地把教学资料整合于课件之中，从文字的处理、图像的采集、视频的选取和剪辑等方面都要下大工夫。为求多媒体课件的完善，很多教师投入了大量的时间和精力，甚至请教专业人士，这无形中给思想政治理论课教师增加了技术方面和精力体力方面的负担。
2.运用多媒体课件，在加大教学信息量的同时，反而影响教学效果。
一般情况下，政治课多合班上课，人数多，教室大。由于技术原因，不少理论课教师在电脑上花费了较大精力，自觉不自觉地忽视了与学生的交流互动。结果，教师言传身教的功能弱化了，师生在情感上很疏远。学生对课件中感性的东西，如动画、视频、声音、图片等感兴趣，但过多的图片、视频往往分散了学生的注意力，喧宾夺主，也往往会影响学生对理论的系统掌握。课堂上讲课热闹非凡，课后学生学到的知识却寥寥无几。
3.过分依赖多媒体课件，容易造成教师，特别是青年新教师教学基本功锤炼不足。
教学基本功是教师在教学工作中需要掌握的基本知识和技能，包括对所教课程的学科性质、学科教学宗旨与教学方法的认知和对各种教学环节的处理及对教学手段的应用。高校思想政治理论课的青年教师是“思政”课教学队伍的新生力量，他们往往具有扎实的专业基础知识，热爱教育事业，但存在教学经验不足，思想认识模糊，在教学实践中更多借助多媒体课件、忽视教学基本功训练、基本功不扎实的问题。
二、合理运用多媒体课件，切实提高多媒体教学质量。
如何根据思想政治理论课的教学内容，更合理、有效地利用现有多媒体教学设备和课件，探索出新形势下更科学的多媒体教学方法，切实提高多媒体教学质量，是摆在我们面前的重要课题。
1.正确认识手段和目的，形式和内容之间的关系。
在政治理论课教学中，多媒体的现代教育技术是“手段”、是“形式”，“思想政治教育”是“目的”、是“内容”。思想政治理论课采用多媒体技术，优化了教学手段，改变了教学形式。但思想政治理论课教学的思想性和育人的本色，不能被现代化教学手段完全代替，多媒体对于思想政治理论课教学只能是“辅助”作用。因此，开发和利用思想政治理论课多媒体课件要把重心放在教育层面上，而不是在技术层面上，要突出思想政治理论课教学的重点，考虑为思想政治教育服务的最终目的。
2.正确处理好多媒体技术和其他传统教学方式之间的关系。
在教学过程中，传统教学在增强师生思维的灵活性、加强师生的互动关系等方面所起到的作用是多媒体所无法替代的；多媒体则有助于丰富教学内容、生动教学过程。所以片面追求授课方式的多媒体化和固守传统授课方式都是不正确的。应针对教学内容的实际，灵活使用相应的教学手段和方法，取长补短，综合使用各种教学方法，取得最佳教学效果。
3.正确处理好教师的主导作用和学生的主体地位的关系。
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