时间：2023-10-09 11:02:17
导语：在小学课外阅读辅导的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：图书馆 少儿阅读 推广对策
中图分类号：G258.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（a）-0225-02
近年来，梁溪区图书馆努力探索少儿阅读推广工作新路子，不断拓展图书馆的各项教育功能，使青少年在寓教于乐中学习到新知识。开展的童舟绘本故事会、梁溪区幼儿故事大王比赛、少儿茶道培训、绘本深度阅读、中英文绘本、童心童梦同成长――争当小小图书管理志愿者暑期社会实践活动等活动深受小读者的喜爱。今年在组织少儿活动中我馆力求创新，邀请杨柳风学堂、童舟亲子成长公益服务社、小精灵绘本馆、旭育学堂、火星人俱乐部加盟图书馆少儿读者活动，新颖的活动形式，获得了较高的社会影响度。
1 少年儿童阅读情况分析
少儿阅读包含了学校阅读、家庭阅读以及图书馆阅读3个方面的内容。现阶段，国内少儿阅读的实际情况让人堪忧，其中存在的问题突出表现为以下两个方面：其一是一些孩子无书可读，基础需求无法得以保证，部分地区的孩子不能够享受到图书馆所提供的服务，这部分孩子一般来说属于农村留守儿童为主。公共图书馆属于传承文化、开展社会教育的重要阵地，必须要承担起自身的重要职责，通过多种不同的办馆方式，努力扩展少年儿童的阅读面，尽可能确保少年儿童的基本阅读需求[1]；其二是一些孩子由于较为繁重的学业负担和压力的影响，没有多余的时间进行课外阅读，或者课外阅读活动存在快餐化与随意化的倾向。因为少年儿童自身阅历不够丰富，判断力不强，在东西方文化的碰撞影响之下，受到快餐文化的影响以及外来文化的冲击，让他们处于迷茫的状态，更无法激发起少年儿童参与课外阅读的兴趣和积极性。
课外阅读是少年儿童提升学习能力、阅读能力、促进其自我成长的有效途径。现阶段国内已经基本普及九年义务教育，大部分适龄孩子已经接受到了正规教育，但他们在学校中学习到的知识还相对单一化，课外读物包罗万象，孩子们通过课外阅读能够在积累知识的同时拓展视野。借助于图书馆的课外阅读活动，能够帮助孩子积累丰富的素材，培养说写能力，久而久之便能够促进其思维的发展，让其语文综合素质能力得以有效提升[2]。
2 图书馆少儿阅读推广工作的对策建议
2.1 营造良好环境
图书馆环境通常来说主要有物质环境与精神环境两方面的内容。物质环境一般来说是图书馆内部的布置与装饰，精神环境一般来说是图书馆员在少儿阅读推广工作中所创设出的阅读氛围。努力营造出一个孩子们喜欢的阅读环境，对图书馆少儿阅读推广工作能够起到有效的促进作用。我们给少年儿童创设的阅读区域必须要尽可能的从少年儿童的身心发育特点出发，强调突出童趣，防止成人化。图书馆少儿阅读区域的整体色调可以说孩子们喜欢的颜色，而书架、桌椅以及装饰主要是以七彩色为主；在阅读区域中设置一些绿色植物可以缓解孩子们的视后疲劳，书架也应当与孩子的身高相符合，在孩子取书的时候确保安全；在走廊与大厅墙壁上绘制一些孩子喜欢的卡通画等，让孩子走进图书馆之后便能够爱上图书馆。
2.2 加强阅读辅导
因为少年儿童基本上都表现出好动、好奇心强、兴趣广泛等特征，其基本上都存在情绪不稳定、自制力不强等问题，在课外阅读过程中很容易出现阅读目的不明确的问题，所以对阅读效率也造成了一定的影响。我们要强化阅读辅导工作，让少年儿童可以具备正确的阅读方法，引导他们利用好图书馆提供的各项服务。其一，阅读辅导要突出针对性，在深入研究分析孩子阅读规律的前提下制定出科学的辅导计划，让孩子们可以形成一定的阅读范围，逐渐形成良好的习惯，可以正确的选择书籍；其二，要图书阅读辅导工作的实效性，进一步激发出孩子们的阅读兴趣，可以在幼儿园、中小学中组织开展调查活动，征求学校、青少年组织等机构的意见，同时根据各年龄、各层次的区别，组织少年儿童感兴趣的阅读活动，从而满足他们的阅读需求。同时，还应当教会少年儿童正确的学习方法，让他们通过阅读可以感受到语言文字的实用功能，感受到其中所蕴含的精华和思想情操[3]。
2.3 积极开展阅读活动
借助于组织开展各种形式的少儿读书活动，让孩子们真正成为阅读的主人，让更多的孩子都能够感受到阅读的乐趣，在愉悦的环境中快乐阅读；或者组织进行少儿朗诵比赛、演讲比赛等读书活动，吸引越来越多的少年儿童能够主动走进图书馆，让这些阅读活动成为孩子们学习和拓展知识的平台，让图书馆变为他们的学习乐园。同时，少儿阅读推广活动还涉及到家庭、学校以及图书馆等各个环节，依靠组织亲子阅读、阅读指导活动，参与阅读活动中的各方应当争做全民阅读的主力军，让少儿阅读推广工作更具有社会意义。今年以来，梁溪区图书馆组织了童舟阅读小明星派对活动，孩子在活动中不仅能够交到新朋友，还能受同伴的影响爱上读书，同时家长自身也增强了亲子阅读的意识，感受到亲子阅读的重要性和必要性；同时联合童舟亲子成长联盟在该馆举办“万家灯火齐阅读，无锡书香甲天下”大型亲子阅读推广活动；另外还开展了“品质梁溪”童舟亲子“江南好声音――为爱诵读”系列活动。活动内容包括绘本故事分享会、江南文韵，童舟经典吟诵活动。
2.4 专业人员队伍建设
图书馆工作人员应当拥有较高的职业道德素质与良好的思想认识，可以科学熟练的引导孩子进行阅读。依靠组织进行职工教育培训活动来促进图书馆员综合素质能力的提升，让图书馆工作人员真正变为孩子们合格的“老师”。在提升学识背景的基础上还应当尽量的优化服务质量，给少年儿童更加耐心、细心的引导，和孩子们面对面沟通阅读后的感受，陪伴孩子度过快乐的阅读时光。我们在指导阅读的过程中应当采取有效措施来激发少年儿童的阅读积极性，让他们亲身体验到阅读的趣味性与重要性[4]。同时，也必须要强调服务质量，做好志愿者招募工作，努力改革创新服务模式，在不断拓展壮大志愿者数量的基础上强化培养，组建一支专业化的图书馆人员队伍。如图书馆还可与当地学校合作积极组织开展志愿者活动，今年，梁溪区图书馆开启志愿小队主题活动，邀请小学生成为图书馆的小队员，在工作人员指导下，小队员们按照图书管理要求，对借阅图书进行归类、上架、整理。小队员们在了解图书管理专业知识同时，还增强语言和动手能力。
3 结语
少年儿童属于中华民族的未来，其成长与发展直接决定了本民族的前途与命运，知名教育学家曾经说过：教育不仅在学校，学校外还有很多机关，第一是图书馆。对于图书馆工作人员来说，必须要坚持用心服务、主动引导，进一步发挥图书馆的“第二课堂”作用，尤其是要注重培养少年儿童正确的价值观念和思想认识，让图书馆真正成为丰富孩子精神文化生活、传承与弘扬优秀民族文化的精神媒介。
参考文献
[1] 罗玲.公共图书馆少儿阅读推广障碍与对策研究[J].图书馆理论与实践，2016（10）：16-19.
[2] ⒁渚.图书馆在少儿阅读中的重要性及推广策略[J].小学科学：教师版，2016（10）：149，174.
关键词：小学语文；专题教学；激发兴趣；提高素养
小学生接受能力强，活泼好动，乐于参加各种有益的探究教学活动，在小学语文教学活动中，教师要充分利用好小学生的这一特点，通过组织学生开展一些文本解读、课外阅读、辩论活动等专题教学活动，在专题教学活动中不断提高学生的思维层次、思辨能力和思想素质，为提高学生综合素质、推进素质教育教学进程提供有效支撑。
一、开展文本解读活动，增强学生对教学内容的感知
在小学语文教学活动中，许多教师习惯于照本宣科，在课前未能对课文内容、意境、内涵进行完全解读，没有精心准备一定量的背景资料，在教学中加以补充介绍。这样的方式缺乏多样性、生动性、互动性，一时难以激发学生的学习兴趣，使学生未能理解作者所要表达的深层含义，这不但是一种对文本的误读，也缺乏对课文内涵的深钻细研。笔者在小学语文教学中，一方面，注重引导学生在课前自行搜集资料，在讲授新课之前，我指导学生通过合作探究的方式进行背景资料搜集，增加学生对将要学习内容的了解，培养学生梳理整合各种信息的能力。另一方面，我注重挖掘文本的内涵、文章的深度，对文章所表达的思想进行深入探究，用范文所表达的思想引领小学生健康成长。如，笔者在教学《爱之链》时，学生通过自学基本上能感受到文章所表述的人间真情，知道当别人需要他人帮助时，都应该给予无私的帮助。我在教学中运用新近生活中发生的一些“最美女教师、最美司机、最美卫士、托举哥”等与“老人摔倒无人相扶”的现象进行对比，对课本内容进行进一步诠释，并引导学生进行反思，给学生带来心灵的震撼，在学生中引起了强烈反响。
二、开展课堂辩论活动，增强学生对文章主题的理解
俗话说：“灯不拨不亮，理不辩不明。”小学生脑子活、思维新，凡事都会追问几个“为什么”。在语文教学中，对于学生一时存在的理解差异，教师不应该直接给出答案或进行评判，可以组织学生开展一些与教学内容相关的辩论活动，通过正反双方的激烈辩论、思维碰撞来促进教学目标的实现和学生对教学内容的理解。笔者在教学中，就经常运用辩论引导学生辩明事理、提高认识。如，笔者在教学《示儿》一课时，为学生讲解了这首诗是南宋著名的爱国陆游诗人在临终写给儿子的嘱托，表达了作者强烈的爱国之情和统一祖国的美好愿望，说明作者至死不忘“北定中原”的深情。在学生理解的基础上，我让学生自己说说这首诗所表达的意境，有的同学说是一首父子深情话别的故事，有的同学说是作者临终教子的情景。针对这些不同声音，笔者没有立即给予评价，而是组织学生进行了辩论活动，我请持不同观点的同学分成正反两个不同的小组，进行精心准备，各组推出一名代表说出本组的理由和见解，进行辩论，一时间，课堂气氛活跃、场面热烈。在学生的思辨和教师的点拨下，学生对这首诗有了全面深刻的认识，取得了较好的教学成效。
三、开展阅读辅导活动，增加学生对文学知识的积累
在小学语文教学活动中，为增加学生的信息量，教师就要指导学生积极主动地参加有益的课外阅读活动，引导学生按照阅读课讲解的方法正确阅读新课文，让学生将课内学到的方法，拓展运用于课外，教师要指导学生根据自身的阅读量自行拟定读书计划，按照每学期完成50万字以上的阅读量，初步确定必读书目和月度阅读、假期阅读计划，指导学生合理分配课外时间，将阅读作为课外活动的重要组成部分。为了满足学生的阅读需求，教学实践中，笔者从家中找来一些书籍、从学校图书馆借阅一些书籍，又鼓励学生从家中尽量找出一些课外书籍，在班级中建立图书角，安排专人轮周管理，学生轮转借阅，提高了图书的有效使用率，使图书的利用效率达到最大化，为学生开展课外阅读活动提供了方便。为促进课外阅读活动的深入开展，教师还要定期进行课外阅读指导或开展学习交流等，让学生在沟通交流中互相学习、共同提高。
关键词：少儿图书馆；阅读指导；读者服务
图书馆对少儿读者的阅读指导对提高少儿阅读水平，培养少儿自学能力，促进少儿身心全面发展起着重要的作用。少年儿童处于学校教育阶段，还没有明确的阅读需求、目的和方法。因此，如何引导和指导少年儿童正确利用图书馆的信息资源，是现代图书馆工作人员义不容辞的责任。
一、少儿图书馆在少儿读者阅读指导中的作用
1.少儿图书馆工作是学校教育的延伸
前苏联著名教育家苏霍姆林就十分强调图书馆的教育作用，他认为书籍是学校。他形象地比喻说：“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。”因此，他坚信图书馆是开发学生困难学习的智力、解决学生负担过重、发展每个学生的爱好和才能的重要手段。经常到图书馆看书、学习，不仅有利于少年儿童提供阅读能力和学习能力，更重要的是有利于培养少年儿童的学习兴趣，提高学习的主动性，这一点尤为重要。
2.少儿图书馆与德育工作有着密切的联系
少儿图书馆对于占领少年儿童的课外阅读阵地具有重要的作用。抓好课外阅读是学校开展德育工作的重要环节。办好少儿图书馆，不仅能为广大儿童提供有益的精神食粮，通过优秀书刊的传播来感染和陶冶学生的思想行为，寓思想政治教育于阅读的熏陶感染之中，而且能够指导少儿养成良好的读书习惯。
3、阅读是少儿获取知识、开阔视野的最佳途径。
知识的来源有两个方面：一是自己的经验，二是别人的经验（传承的知识）。一个人一生80%以上的知识通过阅读获得。
4、阅读培养少儿自学思考的能力。人的一生中，自学思考和创新能力是最重要的能力。而创新基于自学和思考，自学和思考又基于视觉语言―――阅读能力。所以要培养孩子从小爱书、读书、爱思考的好习惯，奠定终身学习的基石。
5、阅读让少儿拥有快乐的童年。优美的童话、寓言、绘本故事、古诗词等会在少儿幼小的心灵里播下幸福、快乐的种子，开出美丽的花朵。
二、阅读目的和方向的指导
帮助少年儿童明确具体的阅读目标。作为图书馆工作人员，要适时地与其交流，在闲聊中掌握读者的兴趣、特长等，凭自己的阅历和经验帮助他们制定具体的阅读目标，引导他们远离庸俗、落后的文化和伪科学，向主流科学、优秀文化靠拢。
三、图书馆少儿室开展阅读指导的对策
图书馆拥有丰富的少儿文献，整洁、幽雅的阅读环境，热情耐心的图书馆工作人员，是少儿阅读的最佳场所。图书馆有责任调动少儿的阅读兴趣，指导阅读，让孩子爱上阅读。
1、优化馆藏结构，构建合理的阅读资源体系。
书刊是图书馆发挥其教育职能的物质基础，是开展阅读指导工作的前提条件。因此，图书馆在采购图书时应做到以下几点： 第一，应根据少儿读者的年龄、阅读兴趣、心理特点、知识水平等，选择针对性、可读性、思想性、趣味性强的书刊，使少儿开阔视野、训练思维、增长知识，达到自我教育的目的；第二，要把好文献采购关，避免内容不健康的书籍进入图书馆。第三，重视馆藏文献资源的广泛性和学科的完整性。总之，要根据读者的需要，不断调整优化馆藏结构，建立一个藏书丰富、结构合理、各类文献齐全的阅读资源体系。
2、营造幽雅的阅读环境。
依据少儿的心理和审美兴趣，营造适合少儿阅读的环境。整洁明亮的阅览室、色彩鲜艳的书架、高度适中的桌椅、富有童趣的装饰，会让孩子感到舒适、轻松，让孩子感到心情愉快，在精神上亲近书籍，热爱图书馆，喜欢到图书馆阅读图书，慢慢熏陶孩子养成阅读的习惯。
3、进行正确的阅读指导。
图书馆要根据不同年龄段少儿的阅读兴趣、心理特点等向他们推荐适合的书籍，采取不同的阅读指导方法。幼小儿童注意力不集中，以形象思维为主，爱幻想，爱提问，爱模仿，识字量不多，他们喜欢图文并茂、色彩鲜艳、文字简短的儿歌、故事，童话等；小学中高年级的孩子，随着知识的增长和智力的成长，从具体形象思维向逻辑思维过渡，探索和创造欲望增强，他们喜欢科普、传记、历史、益智类书籍；中学阶段的少年，自我意识逐渐增强，能有目的地选择图书，选择与他们自身生活紧密相关的书籍，通过阅读，了解社会，学会处理与他人的关系。图书馆有责任激发少儿的阅读兴趣，点燃孩子的思想火花，提供适合的书籍，引导孩子体会阅读的快乐，帮助孩子增长知识，引导心灵健康成长。
4、开展多种阅读活动，提高少儿阅读兴趣。
教育部在新课标中要求“少做题，多读书，通过课外阅读，提高中小学生各方面的素质。”通过组织课外阅读活动，促进少儿智力和非智力因素的培养，一直是图书馆服务工作的重点。图书馆应举办形式新颖的阅读活动，如：主题读书会、故事会、征文、猜谜、剪纸、智力竞赛等，激发和培养孩子的阅读兴趣。通过活动，让少儿感受到阅读的快乐，调动阅读的积极性。图书馆要有计划、有目的地组织小读者参观图书馆，帮助儿童了解图书馆的各个职能部门、借阅程序、规章制度等，介绍文献检索的基本方法和技巧，目录的种类和使用方法，工具书的作用和使用方法，让小读者了解图书馆，热爱图书馆，掌握一定获取信息的方法与技能，使他们更好地利用图书馆的文献资源。读书后，总会有一些感受和体会想与人分享。图书馆应多创造机会，如举办书友会等，让少儿读者各抒己见，开展多种形式的讨论、读书笔记的展示等，为小读者搭建一个交流阅读心得的平台，分享彼此的心得和体会。这种做法有助于读者表达能力的提高，更是读者提升思想、净化心灵的过程。
5、提高馆员素质，开展阅读指导。
在知识的海洋里，为少儿当一名热心的向导员，是一个阅读辅导员的职责。对待小读者要热情、耐心、细心、周到，良好的服务情绪温暖着少儿的心灵，使他们更加热爱图书馆，把到图书馆读书视为最大的乐趣。馆员要努力提高自身文化素质，掌握文学、历史、地理、艺术等广博的知识，具备少儿心理学、教育学等方面的知识，只有这样，才能更好地为少儿提供全面的阅读指导服务。
四、帮助少年儿童排除阅读障碍
少年儿童由于识字量、词汇量、语法、逻辑能力以及生活阅历的制约，尚未具备完全的独立阅读能力，在图书馆阅读过程中经常会遇到各种各样的阅读障碍。为了排除这些障碍，图书馆需要想办法为少年儿童提供一些方便。一是在少年儿童阅览室配置适合少年儿童使用的工具书，包括字典、词典、百科全书等；二是图书馆管理人员要做好少年儿童的课外辅导员，指导、帮助他们查阅工具书和其他参考资料；三是帮助他们克服和纠正不良的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法。
五、引导少年儿童将所学知识运用到课外阅读中
图书馆的工作主要是引导、启发少年儿童将学校所学的知识在课外阅读过程中进行发挥、实践，内容包括文字、词汇、语法知识，数理化知识以及美学知识等。通过实践性阅读，使学生所学知识得到巩固，激发起他们课外阅读的成就感，增强独立阅读的信心。
总之，少儿图书馆的阅读指导工作是一项思想性、科学性和实践性很强的工作。它为开拓学生们的视野，使其会选择书、会读书、读好书起着极大的作用。作为一个少儿图书馆阅读辅导工作者，我们应该遵循儿童读者的心理特征和阅读愿望，激发少儿读者的阅读兴趣，坚持正面引导，启发教育为主，寓教于乐，通过精神文明种子的传播，使少年儿童读者能健康成长。■
参考文献
[1]吴卫红 浅谈少儿图书馆阅读指导工作
[2] 罗志尧，周群芳.现代图书馆利用指南[M].杭州：杭州出版社，2008：98-108.
[3]朱卫红 浅析少儿图书馆为少年儿童提供阅读指导策略
一、什么是“语感阅读法”
“语感阅读法”是北京外国语大学中国外语教育研究中心博士生导师韩宝成教授在他所主持的课题一《中国基础英语素质教育的途径与方法》中提出的。他所倡导的语感阅读法，是一种崭新的英语教学和学习理念，让我们的英语教学目标以培养学生的语感(SellSe of laugue/speech feeling)为首要目标，合理有效地运用教学时间，以读带动学生语言运用能力和思维能力的全面提高，让学生在读的同时接受文化教育，扩大知识面。
语感阅读法以“以读为本，拼读领先，听读结合，分级加量，形成语感，促说带写”为基本教学方针的教学法，强调从以“教”为中心的教学转向以学生“学”为中心的导学，培养学生自主学习能力，帮助学生养成良好的语言学习习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。
二、为什么要进行“语感阅读法”教学
在对小学英语阅读教学现状的相关研究中表明。目前小学英语阅读教学的难点的原因主要来自于两个方面：
第一个方面主要来自己于教师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以就造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足，使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。
第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集能力。4.学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。
《上海市中小学英语课程标准》关于策略情感目标中就要求：小学毕业生对英语学习表现出兴趣和爱好，对学习过程中接触到的外国文化习俗有求知欲，学习注意力集中，乐于参与实践，与他人合作。开始养成良好的学习习惯，能比较顺利地完成学习任务，而语感阅读法正是能够达成这些目标的有效教学方法之一。
另外，随着上海改革开放进一步深入，更多的外来建设者子女将在上海学习英语。面对这些居所不定、学习环境差、父母学历层次低的学生，语感阅读法能提供更多的阅读英语本土教材的机会，学会正宗英语发音的机会，从而提高学生的学习积极性和求知欲。
三、如何进行语感阅读法教学
1.“语感阅读法”教学的教材
，从去年十月起，我们就在二年级开展了语感阅读法教学的实验工作。《典范英语》就是实验教材。《典范英语》Good English原名《牛津阅读树》(OXford ReadingTree)，是英国牛津大学出版社出版的一套家喻户晓的英语教材。《典范英语》(1～5)精选了261个最有趣的、最适合我国小学生阅读的故事，共分五级，每级两册，配原声录音CD，语言纯正地道，内容生动有趣，贴近儿童生活，融故事性、趣味性、知识性、科学性、权威性于一体。它采用全新的教育理念，倡导“在故事中轻松、快乐、自然习得英语”，强调激发兴趣，培养语感、启迪心智：奠定基础；符合儿童语育教育规律。
2.“语法阅读法”的教学方法
“语感阅读法”是强调“以读为本”，“以学生学为导学”的教学原则。因此在教学中，我们采用不同的读的方法，让学生在读的过程中自然习得英语。
(1)眼光盘朗读：《典范英语》每题书都配原声录音CD,由英国本专家录音，音质清晰，纯正、优美,学生可以在课堂上跟读，也可以在家中自由地跟读，既能流利朗读故事内容，又可以学到一口纯正的英语。
(2)分角色朗读。《典范英语》的特点之一就是以故事为核心。教材中成功塑造了几个活泼可爱的核心人物形象，贯穿教材始终，备受儿童喜爱。因此在教学中，我们采用分角色朗读的方法，激发学生求知欲，提高学生学习兴趣。
(3)发音归类朗读。《典范英语》中的一些单词会在不同的故事中反复出现。为了便于学生记忆单词，我们就根据单词的拼写和发音规律进行归类总结，并让学生反复朗读。例如：含有并发音为/i/的单词有：is,it,Chip,Kipper，…避免了学生死记硬背，而且改变了学生一个字母，一个字母背单词的方法，提高了学习效率。
(4)和父母一起读。为了让家长也能了解《典范英语》，并更好地关注孩子的在课外的阅读情况，我们制定了一本《家庭阅读记录册》。每天家长要认真记录孩子当天的朗读情况，从而提供了父母和孩子一起朗读的机会，并让父母和孩子一起分享学习的欢乐。
(5)朗读比赛。这是激发学生热爱英语朗读热情的有效手段之一。通过一年的语感阅读法教学实验，我们在二年级开展了英语朗读比赛，内容以《典范英语》为主。比赛中。我们采用了全班海选，全校学生共同观摩评比的方法，大大激发了学生的学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性。‘比赛结束，参与评比的老师都说这次参加决赛的学生的发音是有史以来最好的―次。
四、语感阅读法的教学效果
1.让学生自然习得了纯正的英语。在以往的英语的教学，我们发现，不同的英语老师教出的班级英语发音都有所不同。但通过语感阅读法韵教学，我们发现学生发音变得纯正了。虽然老师没有花费很多时间去讲解发音规则，但学生在反复的跟读，反复的模仿中自然习得了纯正的英语。
2.让学生提升了英语学习兴趣。由于语感阕读法的学习，是以渎为主、讲为辅。而且是以学生学为导学理念，因此，学生在学的过程中没有压力。加之教材的图文并茂，学生很容易就能理解故事内容，并加以内化：
3.让学生爱上了英语课外读物。经过一年的语感阅读法教学实验，学生们已经爱上了英语阅读。当新的教材发到孩子们的手上，每个学生都是爱不释手，自觉地回家后跟光盘朗读。每堂课学生都觉得时间太短，希望每堂英语课都能这样学习。过去学生回家没有朗读英语的习惯，现在每天回家朗读《典范英语》却已成了自然。而且不少学生还能自己购买其他的荚语课外阅读进行朗读。
【关键词】功能 作用 “和谐文化” 美丽校园 中学图书馆
图书馆是学校的文化阵地、知识宝库、情报资料中心，是教育教学和教育研究服务的重要机构。随着信息社会的不断发展和社会读书风气的逐渐形成，图书馆的功能也发生根本的改变，它不只是图书利用和保存之所，更是一个知识文献中心，发挥着信息中心、休闲娱乐中心的功能。
但是中小学图书馆的功能与作用的发挥方面，存在很多问题。相对于社会图书馆，中小学图书馆拥有天然的劣势，再加上学校应试教育的盛行，中小学图书馆基本上处于深巷酒深的状况，甚至是无人问津、形同虚设的尴尬。如何改变这种状况，充分发挥中小学图书馆的功能和作用，已成为中小学图书馆工作人员必须面对的课题。
中小学师生对图书馆的认识是图书馆发挥作用的前提，当代公共生活的变迁，使得人们交往半径变广，休闲活动种类繁多，可供选择的信息检索方式也在不断增加，图书馆闭门造车、坐等上门的时代已经是过去时，要想获得受众的认可，必须摒弃旧观念，引进市场竞争意识，增加包装意识，向读者自我宣传和推销，以更新颖的形式，获得社会大众和读者的关注认可，提升自身形象，证明中小学图书馆存在的必要性和优势，吸引更多的人关注、重视中小学图书馆建设，并将之建设为中小学校园不可或缺，甚至别具一格的教育基地、美丽校园的一道风景。
一、转变服务意识，培养学生的图书馆意识
我们的图书管理人员一般都是在等学生来图书馆借阅图书，当学生不上门了，这种状况就亟须改变。
1. 加大图书馆宣传力度。培养学生的图书馆意识对于中小学生而言，或是过重的学业负担，或是学校与家庭于意识教育上的疏忽，造成他们对学校图书馆的使用率极低，极少去了解图书馆、深入图书馆。但是中小学生的可塑性很强，要从小从早培养他们的图书馆意识。图书馆可以通过多种途径来宣传。例如可以举办书展、有奖灯谜游艺活动、开展讲座、定期打印一些新书书目发放到同学们手中等多种活动来吸引他们走进图书馆、了解图书馆、熟悉图书馆，并正确认识图书馆、利用图书馆，从中吸取知识和营养，并使图书馆在他们的心目中占有一席之地。
2. 定期组织学生参观图书馆。应当开辟学校图书馆为学生的第二课堂。图书馆拥有良好的学习环境，又有其信息资源丰富的特点，成为学生学习与综合素质提高的最佳场所。在这里，可以培育良好的人文素养，让中小学生真正学习如何“学”，发挥主动性，学会充分利用身边的有效资源，通过阅读与检索，逐渐形成良好的学习生活习惯，将图书馆作为课余活动的理想选择。
3. 了解学生阅读需求。图书管理人员能深入学校教育教学第一线，通过学校工作安排和各学科教学计划，了解全体学生需求资料的总趋势；通过日常的借书、还书等读者服务工作，与学生个别谈话，观察，了解阅读倾向；根据借书卡记录，研究学生阅读规律，了解阅读实际情况。在调查的基础上分析学生个体与群体阅读兴趣的变化过程。了解阅读需求，就可以使服务工作便被动为主动，利于推荐、辅导。
4. 向学生宣传推荐图书。图书馆应采用多种方式，主动向不同层次的学生介绍图书，提供新书信息，宣传优秀图书，帮助学生了解图书、利用图书。主要方式有：（1）橱窗宣传。通过海报、图片、图表、新书目录展等形式，利用黑板报、橱窗设计各种专栏，有针对性地向学生介绍学校藏书，及时向学生传递图书信息；（2）直接推荐。图书管理员既面向借阅学生个别推荐，又可联系班主任、各科教师，取得他们的协作和配合，集体推荐。图书馆要在“为人找书。为书找人”的过程中起桥梁作用，要通过宣传、推荐等方式，将图书传递给学生，充分挖掘图书的利用价值。
二、激起读书欲望，增强图书馆的吸引力
要发挥图书室的作用，首先应让学生喜欢进图书室，喜欢读书，而加强图书馆自身建设是吸引学生读者的必要前提。
1. 以幽雅的环境吸引学生。农村中小学应因地制宜，制定好图书室发展规划，舍得投入财力物力。其一是扩大馆舍面积，特别要办好学生阅览室。其二是扩充图书藏量，可以采用学校投放、师生捐赠、校际流通等方法。走进图书室，整齐美观的书架，色彩和谐的布置，琳琅满目的报刊，再加上充足的阳光、灯光以及格言鼓励，才能让人赏心悦目。心中也会不禁涌起爱书、读书的欲望。
2. 以热情的服务吸引学生。学校应配备专职的图书管理员。专职老师要具有强烈的事业心，热爱图书管理工作，具备较强的组织发展能力和个人特长。从建立图书室开始，就要及时健全一套规章制度，从进书验收、登记造册、编目上架、图书出借、进室阅览、藏书注销等均有完整原始记录。管理人员要树立服务意识，根据学生学习生活特点，要简化借阅手续，实施开架式借书，延长开放时间。在服务过程中应平等待人，办事公正。
三、做好导读工作，培养学生读书习惯
在借阅过程中，做好图书的导读工作，是非常关键的一步，对保持学生持久的阅读兴趣，形成健康的阅读心理，养成正确的阅读习惯，取得良好的阅读效果都具有积极的作用。
1. 教会利用图书室的方法。每学年开始，图书管理人员可给各班主任和学生小图书管理员进行集中简单培训，再由班主任为各班学生上好一节“利用图书室”课，向学生介绍本校图书室的基本情况及变化，如藏书规模、分类设置、借书还书手续和阅览室规章制度等，并组织学生实地参观。教会学生如何利用图书室，可以使他们能在书库中迅速找到自己所需要的读物，选择自己所需的书籍。
2. 教给科学的读书方法。学校应开设课外阅读之类的选修课程，定期专门指导学生的读书方法，交流阅读收获，提高读书兴趣。各班语文教师根据学生年龄特点和教育教学的需要，有目的、有计划地向学生指导怎样选书、怎样读书、怎样做读书笔记、怎样记忆等方法。讲解读书方法时，要求具体指导读一本书或一类书，根据不同体裁读物教给不同的读书方法。
3. 培养良好的阅读习惯。学生在借阅过程中，可能存在一些不文明现象，主要表现在：对图书乱丢乱放、乱涂乱划、久借不还以及大声喧哗、不讲卫生等。针对这种情况，图书管理员应耐心做好教育工作，及时制止，用制度去规范学生的借阅行为。每学期，图书室可根据借阅情况记载，评比优秀小读者和优秀读书集体，树立榜样，从而在读者群体中逐步形成以文明阅览为荣、不讲阅读道德为耻的读书风气。要指导学生写好读书笔记，学会简单的素材积累方法。中学生课外阅读，一般都没有做笔记的习惯。因此，指导学生阅读时要鼓励学生勤写，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。写读书笔记是一个好办法，对书中的名言警句、优美词语、公式、概念、定义、法则等要分类摘录在笔记本上或做读书卡片。初中学生多做这类摘录笔记或卡片；高中学生则着重将阅读中触发的意见，领会的心得，写成书评，心得体会等，供来日复习。所谓“今日备忘录，来日大部头”，学生自有“获益匪浅”的感受。
4. 指导学生使用工具书。学生在课外阅读中必然会碰到不少问题和困难。这就要求学生多思考、勤动手，既要养成随时手记的习惯，又要养成勤查工具书的习惯。遇到一些不理解的字、词，就查字典、词典，对一些诗词文句，成语典故，典章制度等，不明白就翻查《辞海》《辞源》，专业辞典或阅读专门论著。为了方便学生查阅，在借书处或阅览室应备有一般常用工具书，并教会学生使用。这样，既能培养学生使用工具书的能力，又能使学生养成一种严谨勤勉的学风。
5. 要利用阅读辅导，帮助他们从小树立民族自尊心、自豪感，弘扬民族文化。中华民族有着几千年悠久历史，继承和发扬民族精神和宝贵文化遗产，是素质教育的主要成分。少年儿童正处在长身体，长知识的黄金时期，求知欲强。针对这一特点，我们举办了各种读书活动、讲故事比赛、演讲比赛、有趣的游戏等。去年还利用县委宣传部开展精神文明建设“六个一”活动的时机与城关中学联合举办了“读一本好书”活动，具体做法是：精选一些好书，如有缅怀老一辈革命家丰功伟绩的作品，有影响几代热血青年的革命战争题材小说，有反映改革开放时代精神的当代名著，也有享誉世界文化的旷世之作。这些无论在思想性、知识性、趣味性上都堪称经典的作品，给了青少年良好的教育和人生的启迪，大大激发了他们的学习兴趣和读书热情。同时配合这次活动开办专栏、书评、征文评奖。事实证明：通过这些有趣的活动和游戏，使书中人物、故事更加形象化、生动化、具体化，少年儿童也容易吸收，从小培养了他们的民族自尊心，自豪感，民族文化不因外来文化所削弱，而且会不断发展和挖掘。
四、积极配合教师做好阅读辅导工作
和谐的校园离不开全体员工的积极配合，从我国基础教育课程改革的趋势来看，凡是有助于激发出学生主动学习和和谐发展的资源都应该加以开发和利用。这就意味着图书馆在学校教育教学过程中担当的责任也越来越重大，它要让每个学生都能找到合适的求知途径和信息资源。现在大部分学校都很重视阅读课，作为图书馆管理人员不仅仅是为学生提供一个整洁，安静的阅读环境，更需要引导学生读好书，陶冶情操，净化思想，提升修养。中学生正处于人生观、世界观、价值观的形成时期，对一些事物（包括书籍）有时还缺乏正确的辨别能力。我们要尽量把一些中外名著、古典名诗名句、还有那些反映时代强音的读物比如《中国青年》《读者》《青年文摘》《中外书摘》《中学生》等书刊推荐给学生阅读，还要通过教学生“查――找――读――做”，让学生学会怎样使用图书馆，学会使用各种工具书，还要让学生通过计算机系统，根据不同的方法查到自己所需的图书和相关资料。通过开展一系列文献检索与利用的讲座来培养和提高学生的情报意识，使学生掌握文献检索和信息综合利用的技能，提高自学能力和独立研究能力。
五、开展读书活动，构建美丽书香校园
通过组织读书活动，不仅可以巩固和提高读书爱好者的阅读效果，展现他们的特长，而且有助于激发学生群体参与读书的兴趣，让更多的学生走近图书。
1. 系列教育读书活动。读书活动与学校德育相结合，与少先队活动相结合。每学期可以把一些传统节日、重大时事和学校开展的教育活动与读书活动有机地结合起来，有计划地提出鲜明的读书主题和读书要求，开展读书教育活动。同时，图书室利用图书报刊资料，配合活动在宣传橱窗出版专刊，学校广播站也有计划地播出有关读书专题节目。并及时报道读书活动中涌现出来的典型事迹，宣传读书成果。
2. 读书成果交流活动。这是一项检验读书成效的活动。可将活动分为两个层次。先班级后全校。交流活动中。让学生将自己利用所读知识创造出来的各项成果展现出来，包括小制作、小论文、绘画、诗歌、童话、读书摘记、读书体会、剪贴、自编小报等，进行评比展览；还可开展故事会、朗诵会、演讲赛，让优秀小读者介绍读书方法、读书收获等口头交流会。通过交流，不仅可以巩固学生的读书成果，弘扬爱读书、读好书、用好书的校园读书新风尚，而且展示了学生的综合素质，有利于推动学校素质教育的深入开展。
素质教育呼唤新的教育资源，但更要利用好资源。学校应充分发掘图书馆的资源，充分发挥图书馆的功能与作用，使图书馆真正成为丰富学生课外知识的主要渠道，培养学生终生学习习惯的实践基地，提高学生综合素质的重要阵地。中学图书馆是学校的一个重要的子系统，它肩负着教育和情报两大职能，它的全面、协调发展是构建和谐美丽校园的必然要求。因此中学图书馆不仅要全力参与构建和谐美丽校园，而且要真抓实干，努力修炼和提升自身的实力，一方面这是图书馆为和谐校园建设的应尽之责，另一方面和谐校园的建设也为图书馆发展提供了动力和良好的外部环境。和谐美丽是一种氛围，更是一种境界。中学图书馆宽敞、明亮、静谧、催人奋进的求知氛围，再加上管理人员良好的举止仪态和周到热情的服务都是构建和谐的阅读环境所必备的条件。
【参考文献】
[1]少儿图书馆. 中小学图书馆，1997（1）（2）.
[2]沈继武. 藏书建设与读者工作.
[3]吴慰慈. 图书馆学概论.
[4]聂江城. 解析图书馆在促进和谐社会发展中的作用.图书馆学刊， 2007（2）.
一、借阅现状和根源
造成中学图书馆借阅量少的原因是多方面的：
1.中学生课务重，要面对升学压力，课外没有多少时间用于阅读，时间少是主要原因，还有不少老师不重视课外阅读，认为那些是可有可无的，不把学生往这方面引导。个别班主任还把图书馆办好的借书证不发给学生，图书馆的开放规则、借阅时间等制度性的东西不向学生宣传，造成一部分学生“零借阅”。
2.图书馆藏书结构不合理。我校图书馆藏书达6万余册，按这个数字应该能满足学生的阅读需求，但我们仔细查看却发现，2006年为了使图书馆达标进行了突击购书，一味地追求数量，造成馆藏结构不合理，G类、I类、K类比例较大，而且单种书复本多，不适合初中生看的小说、辅导资料、枯燥的历史地理读物等占了藏书的相当比例，而学生真正喜欢的科普类、自然类比例较小。
3.选择的盲目性。我们工作中发现，一些学生来图书馆借阅图书有很大的随意性、盲从性和从众性。在图书馆里从前到后兜了一大圈，最后随便借了一本书就走，隔天就来还了，更有甚者当天就还，这种读者既浪费了宝贵的课余时间，久而久之对阅读也会失去兴趣和欲望。
4.学生的阅读倾向也不容忽视。阅读对人成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。但从图书流通排名来看，笑话、科幻类、侦探类选择最多，而经典文学作品选择较少，四大名著和国外一些经典文学作品，如果没有老师的推荐或作为强制性要求他们阅读的话，很少有学生借阅。可以看出中学生课外阅读中的娱乐性、消遣性倾向较重，寻求精神上的刺激，这是令人担忧的。
二、提高借阅率的对策
要提高借阅量，必先吸引读者。新时代条件下的中小学图书馆除了具备不断提档的硬件设施外，更离不开严格的管理和良好的服务。管理出效益，服务出成果。不断提高管理水平和服务质量是图书馆吸引读者的关键所在。换言之，能否吸引读者是衡量图书馆工作优劣的一个重要标志。以上分析了几点图书馆的现状和存在的根源，要解决此问题，我想应从源头抓起。在过去的几年里，我校对改变图书馆低借阅量做了以下一些尝试。
1.开馆时间。我馆虽然是全开架、全天开放，但由于客观上初中生课业负担较重，只能利用课间和午间休息时间借阅，实际借阅时间还是相对较少。为了充分服务学生，我馆还在寒暑假定期开放。
2.做好初一新生的入馆教育。新生入馆教育固定于每年秋季开学第一周，图书馆工作人员就要对新生进行文献知识和图书馆知识的教育，介绍各种工具书的使用方法、计算机信息检索的技能等，将图书馆设施、藏书、布局、环境、借阅规则、借阅流程等作详细介绍，以提高学生利用图书馆的能力和检索各种文献信息的能力，引导学生从小即会正确地阅读，善于利用图书馆自学，逐步掌握从文献资料中获取各种知识和信息的方法，让学生更快地了解和熟悉图书馆，为日后的借阅消除陌生感和盲目性。
3.加强纸质图书的建设。图书采购应在校长的直接领导下，根据本校办学特点，制订出完善的购书制度，并邀请各教研组结合新课程改革的要求，既要购买弘扬中华民族优良传统、歌颂社会道德新风尚、有助学业的优秀图书，也要针对学生年龄特点、兴趣爱好，买些富有时代性、科学性、趣味性的优秀图书，使文献种类丰富，同时定期整理图书资源，剔除陈旧过时、残缺不全、多余复本、不易入藏和不作留存的报刊，提高利用率，科学合理地调整藏书结构，使馆藏结构更趋合理。
4.开设阅读指导课。和教务处协作，将阅读指导课纳入教学体系中，每班每周安排一节阅读课，确保每个学生都能到馆，阅读课上未看完的图书即时借走，减少学生“零借阅”。开展阅读辅导活动，对学生进行阅读指导，组织适合青少年兴趣和年龄特点的各种读书活动、征文活动，提高学生的阅读兴趣。事实证明，图书馆和教师共同合作，可以使学生在阅读、学习、解决问题、信息和交流技能方面达到更高水平。
5.图书馆服务的宗旨是为师生提供借阅服务。服务质量的好坏直接影响图书流通量和读者的多少，而好的服务质量又取决于服务理念和工作人员的素质。图书管理员需要不断学习和提高自身的文化素质和专业技能，熟悉馆藏，关心读者“读什么、怎么读”，指导学生选择有理想、有科学、有知识、有趣味的读物，做好导读工作。图书管理员有义务向学生推荐和提供优秀课外读物，扩大学生的知识面和视野，进行综合教育。
6.倾力打造“书香校园”，形成良好的阅读氛围。开辟新书推荐、名著导读、书评等栏目。通过建立“图书角”和“班级文库”等形式，把图书送到班级里，送到学生的手边，使图书馆能被学生广泛接触和利用，让学生自己管理图书。
7.积极推进图书馆现代化的进程，收藏各种新型载体文献，如视听资料、多媒体出版物等，利用电子计算机管理图书馆各项业务工作，我校充分发挥学校的信息化优势，于2010年9月正式运行学校图书馆网站。我校图书馆网站的建立，让全校学生跨上读书学习的信息化高速公路。中小学图书馆可以在许多方面发挥作用。它在培养学生的思想品德、进行科学文化教育领域、自主学习文化知识、进行科学文化知识教育以及自学能力、分析鉴别能力的培养等方面，均可发挥重要作用。书凝聚着人类文明的结晶，是人类文化的积攒和延续，闻着它芬芳墨香，你会真切地感受到读书真是件赏心悦目之事。书是最好的朋友，也是最好的老师。要留住每一位读者，让图书馆成为学生最向往的地方，老师最满意的地方，环境最温馨的地方，作为图书馆人，我们的工作任重而道远，没有最好，只有把工作做得更好。
作者：范玉兰 单位：苏州高新区通安中学校
参考文献：
一、创设问题情境，激发阅读兴趣
兴趣是学习最好的引领者，也是培养科学阅读习惯的动力。教师要细心呵护孩子与生俱来的好奇心，在科学课上，教师可以根据教材的特点，学生认知特点、情感特点、生活体验和阅读需要来创设问题情境，充分调动学生参与的积极性，让学生在思考中阅读，在阅读中体验成功，以此激发学生的阅读兴趣，而让学生爱上读书远比读书本身重要。如在教学《地球的表面》时，我讲了魏格纳与“大陆漂移说”；教学《我们关心天气》时，我讲了富兰克林发明避雷针的故事；教学《蚕的一生》时，我讲了昆虫学家法布尔的故事，并引领学生阅读他写的《昆虫记》。通过教师的讲述、介绍使学生了解科学阅读的魅力所在，激起他们强烈的读书欲望，激发阅读兴趣。
二、对接阅读节，创造阅读氛围
我们学校每年都会开展“七色花阅读节”活动，活动内容丰富多彩，深受学生的喜爱。但是，在阅读推荐书目中科学类的书目却很少。我发现这一点后，及时与“阅读节”负责人联系，在推荐书目中加入科学类读物。低年级以阅读科学绘本为主，这些绘本一般是成套的，图文中饱含着科学的智慧和童心的魅力，深受孩子的喜爱。中年级的孩子，建议阅读插画版的《昆虫记》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《当彩色的声音尝起来是甜的》、《科学童话和美文》等。高年级的学生，推荐他们阅读《万物简史》、《令孩子惊奇的72个科学异想》、《游戏中的科学》、《科学家故事》、《凡尔纳科幻系列》等。并且将科学书籍作为评选“书香少年”、“书香家庭”、“书香班级”的必读书目，学生通过阅读推荐的科学书目，不仅拓宽了视野，而且加深了对科学本质的认识，有助于科学概念的形成和理解。
三、阅读科学书，培养阅读习惯
科学教材中的阅读内容大致有这样几种：第一类是科学家的相关介绍，如伽利略，袁隆平；第二类是重大科学事件介绍，如航天飞机，空间站；第三类是科学技术应用方面介绍，如磁悬浮列车，生态农业；第四类是对教学内容的拓展或补充性知识介绍，如神舟飞船，新型食品。这些材料大多简明扼要，富有启发性、趣味性、概括性，教师要充分利用这些材料提高教学质量。
每一堂科学课上我都会给学生两三分钟进行探究式阅读，熟悉教材，了解课文中的重要科学概念、主要探究问题和方法步骤等，再用一两分钟让学生小组内交流讨论获得的信息，并制定出探究方案，开展探究活动，让学生对科学阅读形成习惯。如《校园的树木》一课，书上提供了拓印树皮图案的方法、树的观察记录范例的文字资料，学生阅读后，立即就了解了活动的方法与步骤，小组讨论后即刻就可以开始探究。
四、阅读与游戏结合，开展科学探究
科学游戏对于小学阶段的孩子还是很有吸引力的。自然状态下的观察活动，阅读卡通画，兴趣小组动手制作活动等都可以作为孩子的游戏活动，其特点是引导孩子在没有约束的前提下全身心地投入其中。把科学阅读看做是一种游戏，以功能的多样性引导学生经历科学探究，培养学生的观察实验、理性思维、动手实践的技能。
如《游戏中的科学》以图文并茂的方式营造出快乐的学习环境。学生可以亲自动手，在游戏中体验科学的神奇力量，培养丰富的想象力；老师可以通过阅读辅导，帮助学生理解和运用各种科学原理，提升学习能力。把阅读与游戏结合，在阅读中游戏，在游戏中阅读，让孩子在游戏中学科学、做科学。在游戏中亲历科学，感受探究自然奥秘的喜悦，每个学生都可以按照科普读物的指引，在最普通的地方以最普通的方式愉悦地探究科学。孩子们会在好奇心驱使下，不知不觉走进科学的后院，大自然突然变得那么亲切，那么容易理解。这时，会发现科学殿堂没有门槛。
五、开阔学生视野，注重课外阅读
对科学探究活动而言，一节课的时间当然是不够的，科学课上的阅读只能是“导”。教师不能把学生局限在对教科书的阅读上，而要让学生从广阔的自然界、丰富多彩的课外书中获取更多的信息。科学教师可以引导学生以教材为基础，对课堂上产生的感兴趣的问题进行更进一步的探究，课后学生可以从图书馆、网络、生活实践中搜索资料寻求答案。此外，许多课外科普读物和自然科学期刊等，对于开阔学生视野，发展学生的科学思维也是不可缺少的阅读材料。教师可以经常向学生推荐一些科普短文或科普杂志、读物，如《少年科学》、《少年科技》、《少年科学画报》、《快乐科学》、《小哥白尼》、《大自然探索》等。
小学语文新课程的一个重要特征就是教学要基于情境。教学中要创设教学情境去激发学生学习的兴趣。现代教育技术的发展和网络技术的普及，给新课程的实施和教学改革提供了可能和广阔的空间。多媒体课件走进课堂，对语文教学是机遇，也是一种挑战。在语文教学中，运用多媒体辅助教学，为优化语文课堂教学创造了条件，为教学创设了更多的教学情境。在教学中教师利用多媒体文、图、声并茂的特点，可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。
1 多媒体教学在语文学习中的作用
现代教育技术的发展和网络的普及，为教学课件的利用提供了可能和条件。多媒体的形象，直观的影视，录像和图片，可以把语文教学单调的课堂教学变得生动形象，激发了学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的动力。新课程的小学语文教材具有很强的可读性和趣味性。但由于教材文字的局限性，单调的文字教材很难引起学生的学习兴趣。要激发学生学习语文的学习兴趣，就要把枯燥的文字和单调的字词，通过现代技术变成生动形象的视频，音像，在课堂教学中，采取直观、生动形象的教学手段，即坚持“直观性”、“启发性”原则，去创设符合小学生学习心理的学习环境。
小学生的好奇心特强，而多媒体有刺激感官的作用。在课堂教学中，如果教师是单调的讲，学生是单调的读和写，学生对学习很快就失去了兴趣，学习效果也不会好，如果教学中我们借助多媒体课件，创设有图像，有声音的生动形象的教学场景，就能激发学生的好奇心，充分利用学生的感官，实现多渠道信息传递，达到很好的教学效果。例如，在《月光曲》教学内容的教学中，教师可以利用多媒体的课件，用音乐，视频等去导入课文，让学生在贝多芬的《月光曲》的音乐声中，去体验和感悟课文的意境，学生通过屏幕上那茫茫的大海，月亮正在慢慢地升起，那明亮的月光照在海面上，海面上是一片银光。悠扬的音乐声中。海浪轻轻地扑打着渔船，那月光，那海浪，那渔船构成了一幅动人月光曲图。学生在多媒体画面上看到的，听到的，想到的都是月光下的情景，对理解课文起到了很好的教学效果。
2 运用多媒体突破教学难点
语文教学的内容不同，学生的接受程度也有区别，如故事，童话等课文比较简单，学生就容易接受。而古诗词学生就难学。教学中，由于教学内容的不同和学生认知能力的差异，会出现教学的重点和难点，重点是按照教学目标要求学生必须重点理解和运用的知识，而难点则是学生难于理解的知识，平时教学中，教师对教学的重点和难点是采用多讲多练的办法，就是要学生反复去读、写和练。死记硬背的办法不能灵活运用，对课文中的重点、难点，不但花很多时间、精力，而且教学的效果也不好。
教学难点多数上教材内容的含义比较深刻，学生一时难以理解，多媒体的运用，一方面可以利用现代技术的直观性、开放性和具体形象性，激发学生的学习兴趣，另一方面多媒体的运用还可以增加教学容量，有利于学习重点和难点的理解。例如，在《会摇尾巴的狼》的一课教学过程中，对狼和羊的关系及狼的本质这个难点很难理解。教师可以利用图片，引导学生透过狼的善于欺骗的表面去认清狼凶残的本质。狼用各种手段去欺骗老山羊，用各种伪装去掩盖它那贪婪的本性。一张张狼伪装的图片和最后凶残本质的暴露，对引导学生理解课文的难点，起到了很好的作用。
3 用多媒体创设教学情境
语文阅读需要一定的情境，在语文阅读中利用多媒体课件为学生阅读提供一定的学习场景，可以提高阅读效果，在理解的基础上阅读，学习的效果也会更好。加强从学生的课外阅读辅导入手，注重一点一滴的积累，让学生逐步提高，也就成了语文教学的难点。小学生的阅读能力差，在阅读教学中，如若光靠教师讲解，学生是很难理解课文的深刻含义的。多媒体可以为教学创设关于课文学习的课件，用形象直观的教学形式展现教学内容和要求，对课文的学习起到十分重要的辅助作用。利用多媒体课件可以把简单的文字，转化成生动形象的教学场景，可以更好地激发学生的学习情感，去调动学生的学习兴趣，去获得最佳的教学效果。例如，在学习《十里长街送总理》的教学内容时，由于多媒体的运用就可以收到更好的直观效果。配合课文学习时利用多媒体播放当时真实的场景：哀乐声中，十里长安街两旁那些自动为总理送行的群众，望着灵车都在伤心地哭泣着，灵车在缓缓地驶去，总理走了，总理离开我们走了，许多人大声地呼喊，失声地痛哭，许多人在追着灵车奔跑，大声地呼唤着总理的名字，那感人的场景，也激起了对总理无限崇敬和爱戴之情。
现代技术在教学中的运用，为语文教学插上了高效的翅膀、大大提高了教学的效果。例如，在《会摇尾巴的狼》课文分析的教学中，可以通过影视再一次给学生展现狼用各种伪装去欺骗老山羊，老山羊最后终于识破了狼的面目的画面，让学生把课文改写成《狼和山羊》的故事，学生通过看到的、听到的、想到的就可以很好地写出狼欺骗的过程，也能写出自己的情感和想法。
漫谈经济常识中的GDP教学马明军 (6)
“提高企业经济效益”教学设计金依平 杨晓芬 (8)
浅谈哲学常识中“客观性”问题的教学张正益 (11)
正确理解“五大国一致”的原则周祥其 徐林茂 (14)
贯彻新理念 用好新教材李松涛 (15)
初一政治新教材（人教版）结构特点之管见潘从红 (17)
政治课教学和与时俱进陈国英 (20)
思想政治课应重视“点”的教学刘合奎 (23)
例谈建构主义理论指导下的政治课教学张岩 (26)
“暂停”在案例小品教学中的应用王庆民 魏安 (28)
2005年浙江省高中政治会考复习专辑已出版 (25)
2004年总目录 (48)
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对初中思想品德课“基本经济制度”教学的一点思考王振邦 (30)
是赔了，还是赚了？宋春晓 (31)
新课程理念下如何增强学校德育工作的实效性张建光 (32)
原野风吹满目春——浅谈中考政治试卷中的“乡土性试题”钱桂林 (34)
例谈“材料联系式”问答题的解题思路孙全军 (37)
中考写作类开放性试题简析王有鹏 董海英 (38)
初探中考政治试卷中的文综试题李永民 葛鑫 (40)
初中趣味案例五则夏继尚 (42)
高二趣味案例七则张小平 兰博 (45)
“渐进式”五大阴招林双川 (F002)
广角 (1)
深具阅读价值 富含发展潜力《作文新天地》期待您的订阅 (F0004)
教师间合作与学校教研组建设：工作型合作向研究型合作的转变——论教师间合作与学校教研组建设徐金超 (5)
与时俱进，实现学校教研组考评的新跨越韩国存 (8)
以人为本，和谐发展——新课程背景下学校教研组建设的探索蔡伟 陈水均 (10)
识得教研真面目，只缘身在校本中——温州第七中学政史地教研组建设的实践陈晓丹 (12)
“研究性学习”活动弹性教研组建设的探索吕金辉 (15)
隐喻，影响你的教学：教学宛如调酒吕北燕 (17)
教学与旅行杨丽萍 (18)
水到渠成话课堂朗读寿勤英 (20)
语文教学犹如诗歌商文娟 (21)
教学如接枝王祖英 (22)
论教学隐喻——从五位教师的教学隐喻说起刘徽 (23)
走向师本：新课程背景下教研范式的转型潘涌 水小琴 (25)
“研究”不再高不可攀——搭建行动研究平台促进英语教师专业发展的实践周惠 (28)
“五项修炼”：青年教师专业成长的良剂侯时红 (29)
农村中学教师“厌教”心理的起因分析余芬勤 姜瑞强 (32)
论促进中年教师专业发展的策略沈海敏 (34)
让生命在美丽的思想中飞扬——谈思想品德教师应具备的思想秦国海 (36)
也谈教师自身的补课——写在新修订的《未成年人保护法》实施之后王杏英 (37)
浅谈课改中的和谐统一冯志浩 (39)
例谈初中语文文本解读中存在的误区葛亦虹 (42)
论“读”在语文教学中的作用陈莲芬 (44)
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科学教学中实施STS教育的方法初探袁桂芬 (47)
主体能动科学评价——新课改下班集体建设的策略研究姜海斌 黄瀛伦 (49)
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思想政治课教学中渗透人格教育的探索袁学飞 徐云飞 徐亚芬 (53)
海燕为什么呼唤暴风雨——《海燕》教学案例及分析汪春娟 (55)
教学札记：跳出优美的水之舞蹈王娟 (58)
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改动一下，效果不错——《个性相框》教学案例分析周铭霞 (61)
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对高考作文中表现出来的几个非技巧性问题的思考郭吉成 (7)
洞幽烛微 深明大义——语言文字运用题中的词语辨析题复习技巧汪啸波 (11)
数学题目会说话——数学高考二轮复习的一种观念与方法李学军 (13)
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近五年浙江省高考英语阅读理解题透视及考前阅读教学对策吕亚华 周道义 (24)
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合理构建知识结构，提高生物复习效率吴轶宁 汪永泰 (31)
浙江省高考物理复习策略何文明 (35)
高考物理复习中学生认知结构的整合构建黄国龙 (39)
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转变观念重考纲 整合知识重方法——2010年高考思想政治学科备考复习建议钟涛 (49)
合理整合 有效拓展——高中历史新课程复习策略探究朱可 (53)
关注变化 明确方向 精心备考——2010年浙江省地理高考复习建议李虹 (59)
优化地理习题教学，提高应试能力罗祥海 周莉莉 (62)
基于教师自主发展取向的中小学绩效评价熊伟荣 (3)
绩效考评中的几个“难以量化”施瑾 宋华强 (6)
从教学调研到教学视导——基于《浙江省义务教育教学管理指南》的教学视导实践行动何灿华 (8)
变管理学校为经营学校——乐清市公办寄宿学校发展的实践研究郑庆新 (12)
从培训走向研修——教师专业化发展之路陈昌苗 (14)
语类结构潜势理论视野下的教师言语策略分析辜筠芳 (16)
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体验式文学教育刍议王霄怡 (21)
语文活动课“对话型”教学的实践与反思卢菲菲 (23)
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初中数学思想方法教学初探黄飞燕 (48)
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论学生原有认知与初中科学教学吴连俊 (52)
生活化实验器材的开发和利用陈文娥 (54)
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金华市孝顺高级中学 (F0002)
多维度课堂观察——教师专业成长的“法宝”徐志强 (5)
课堂观察的实践探索及其价值分析郭威 (7)
试论新课改背景下教研室主任的角色定位陈种根 (10)
论提升中小学教师文化素养的必要性德 (12)
新思维 新举措 新气象——构建“和谐校园”的实践探索沈育昌 (14)
中小学固定资产管理中存在的问题及其对策朱丽红 (16)
《教学月刊·中学版》（教学管理）征稿启事 (18)
高中体育与健康走班制选项教学及其管理的实践研究伊柏清 颜发勇 (19)
体育教学中发展学生个性的研究陈滨 (22)
新课改背景下开展课外体育竞赛活动的实践王丽华 (23)
对中小学体育教师实行区分性评价的研究盛寒胜 曹强 (25)
让美术课堂生活化陈艳秋 (27)
如何提高中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏能力陈颖 (28)
让劳技课“时尚”起来许善军 (30)
体验式教学：是“异化”还是“中国化”边卫洁 (31)
写作中“学生主体性发挥受阻”现象分析及对策刘长青 (34)
高中历史教学应注重学生科学精神的培养邝时梅 吴立忠 (36)
数学“生成性教学”的探索与思考洪岳富 (39)
略论物理教学中学生问题意识的培养吴建生 (41)
历史教学中如何实施价值观教育——以“的诞生”课堂教学为例陈优芳 (43)
在思想政治课中对听力障碍学生宜实施情景教学法张群 (45)
社会课程教材编写之我见——基于主题开发的视角吴伟伟 (47)
浅析教师在英语小组合作学习中的角色定位叶素英 (49)
提高初中英语课堂教学有效性的实践鲍佩艳 (51)
初中英语有效教学探析滕凌志 (53)
《英语（新目标）》词汇教学新策略胡小英 (55)
例谈提高数学解题能力的有效途径姜月娥 (58)
物理课堂探究教学的实践许健伟 (59)
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