时间：2023-10-09 11:02:25
导语：在电子技术教程的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词： 《数字电子技术》 课程改革与实践 理实一体化教学方法
我院积极响应教育部关于课程改革与创新的号召，从教学实际出发，广泛采用工学结合、项目化教学选择课程教学内容，重在培养学生实践能力。采用行动导向的教学方法，重视过程考核，强调基于工作过程，通过课程改革与实践培养了一批机电一体化专业电子技术应用能力较强的学生，教学质量明显提高。
一、课程定位与设计
1.课程的性质
《数字电子技术》课程是机电一体化技术专业的一门专业核心基础课。该课程以数字电子电路的分析、设计与制作为基础，培养学生认识电子元器件和电子线路图，分析和制作典型数字电子电路的能力，是后续课程“单片机应用”、“电子线路CAD Protel”、“机电产品维修技术”等专业课程的基础。
2.课程的作用
通过本课程学习，培养学生的数字电子技术的分析、设计、应用与制作能力，为后续课程的学习打下坚实的理论基础和实践基础，支撑电子设计竞赛及毕业设计等课程教学任务的完成。
3.课程的特点
《数字电子技术》与《模拟电子技术》相比较：（1）同时具有算术运算和逻辑运算功能。（2）电路实现简单，主要以布尔代数作为基础的数字逻辑电路。（3）集成度高，功能实现容易。
4.课程的教学特点
《数字电子技术》是有一定难度的课程，需要理论知识的支撑和实践能力的积累。数字电子技术更新快，在教学内容载体的选择上十分重要。采用理实一体化项目课程模式，使理论与实践有机结合，重在各种数字集成电路芯片的应用。
二、课程改革思路
教学重心由以往重视传授知识向注重培养学生的数字电路综合能力方向转变，遵循“理论够用，重在实践”的原则，并在教学过程中不断深入研究和探索。
1.采用“教、学、做”的理实一体化教学方法，即让学生在制作、调试、测试若干个典型电子电路中学习理论知识，从而使理论与实践交替出现，抽象与形象交叉产生，提高高职生的学习兴趣，增强学习效果。
2.理实一体教材建设，为深化课程的理论与实践一体改革，首先制定理论与实践一体的课程标准，再确定理论与实践一体化教学设计方案，最后编写适应用学生的理实一体教材。
3.现代教育教学技术的使用，利用网络实施教学已成为数字电路教学改革的内在需要，建立课程网站，充分发挥现代教育技术的优势，很好地激发了学生的学习兴趣和主观能动性。
4.加强实训环节，培养学生分析、设计、组装和调试数字电路的基本技能。
5.改革教学方法和教学手段，全面推进讨论式、互动式、案例教学和学习研究式、行动导向式等教学方法，培养学习自主学习和创新能力，有效提高课堂教学质量。
三、课程改革与创新
1.教学内容的改革
《数字电子技术》课程教学内容的改革关键是选择合适的项目，由浅入深进行教学，我们设计6个项目。
项目一：组合逻辑电路的设计与制作
任务模块：（1）简单抢答器制作；（2）产器质量检测仪设计与制作；（3）基于CC4028的“楼梯照明灯控制器”设计与制作，基于CC4040的“霓虹灯控制”的设计。
项目二：时序逻辑电路设计与制作
任务模块：（1）由触发器构成的抢答器制作；（2）多功能数字钟的设计与制作。
项目三：555定时器应用与制作
任务模块：光控节能开关的设计与制作。
项目四：A/D、D/A转换及应用
任务模块：（1）数字电压表设计与制作；（2）锯齿波发生器设计与制作。
项目五：半导体存储器、可编程逻辑器件应用与制作
任务模块：可编程时间顺序控制器的设计与制作。
项目六：综合电路设计与制作
任务模块：（1）“数字频率计”设计与制作；（2）“自动洗衣机控制器”设计与制作。
2.教学方式
（1）遵循学生能力培养的基本规律
我们将数字电路分成六个项目，有四个难度等级，从而做到由浅入深，由简单到复杂，遵循学生能力培养的基本规律。
（2）采用灵活多样的教学方法
本课程采用多种教学方法：讲授法、操作示范法、头脑风暴法、网络视频教学法、行动导向教学法。
（3）实践环节改革
实践环节改革的思路是强调基于工作过程，数字电路制作与调试的工作过程：数字电路的解剖、分析、制作、调试、查阅资料、试制等实践操作。使学生会解剖数字电子电路，掌握各典型单元电路的分析方法，根据电路制作和调试数字电路。
本课程改革后，学习的内容是工作，通过工作实现学习，学生实践操作过程就是将来的工作过程，提高了学生的综合职业能力。
（4）考核方式的改革
通过改革考核方式，改变了传统的平时成绩（20%）+实验成绩（20%）+期末考试成绩（60%）的考核方式，将考核贯穿到学习的全过程，实现从“重结果”向“重过程”的转变。把成绩分配到每一个项目中，期末再增加一个理实一体化的综合考试。平时的实践考核成绩由教师评价、学生自评和互评三部分组成，学生自评和互评是对教师评价的一个参考和补充。为了方便过程性考核的具体实施，我们已经制定每一个项目的评价标准。通过过程性考核，学生在每一个项目中都能掌握相应的知识和技能，保证了学习的质量。
四、结语
本课程采用项目式教学，在教学过程中体现了学生的主体作用，充分调动了学生学习的积极性与主动性。不仅加深了学生对理论知识的理解，更重要的是提高了综合职业能力和创新能力，从而达到了高职高专培养高技能应用型人才的目的。
参考文献：
[1]梅开乡，朱海洋，梅军进.数字电子技术.北京：电子工业出版社，2011.
关键词：电子技术；教学内容；方法手段；革新改革a
中职学生学习基础差、学习能力和学习自觉性差，学生学习缺乏积极主动性。课程教学中，传统的灌输式的教学方法仍然占据主导地位。教学方法、教学手段单一、落后，完全以教师课堂教学为主导，没有给学生留下充足的思考时间和思维空间，不能有效地培养学生创新精神、创新能力；教师教学观念落后，缺乏创新意识，缺乏对教学方法和教学手段的革新。所以教师必须摒弃传统的教学方法，采用启发式教学、实验演示、项目教学、直观教学等形式多样的现代教学方式和方法，由被动接受式教育向主动求知式教育转变，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的主体意识，提高学生的自学能力和创新精神，为学生今后从事职业技术工作奠定牢固的基础。有的教学内容已经跟不上时展的需要，必须对教学内容进行合理取舍。
一、更新教学方法、教学手段，深化教学改革
电子技术基础课程是一门理论与实践性较强的学科。教学中，教师既要讲授理论知识，又要参与实践教学，但目前中等职业学校学生普遍感到电子技术基础课程的理论知识较抽象，电路原理难懂。尤其是对教材中各种单元电路，在实际中有何用途，如何应用所学的电子电路解决生产和生活中的一些实际问题，更是感到茫然，往往处于想学又怕学的矛盾心理状态。针对这种现状，教师应当精心设计教学内容，改进教学方法。例如在《基本放大电路的组成和工作原理》这一课题中，由于学生刚刚接触放大电路，采用传统教学方法，学生对电路中各个元件的作用和工作原理很难理解，为此，我们可以采用“项目教学法”进行解决。“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。从项目任务确定项目计划的制定项目计划的实施项目的检查评估，整个过程学生全部参与，学生在设计和连接放大电路的过程中，不仅可以充分发挥他们的智慧，提高学习兴趣性，而且加深了对本课题教学内容的理解，提高了学生的实际动手操作能力。
另外，还需不断地更新教学手段。如多媒体技术的飞速发展及广泛应用，为课程教学改革注入了强大的动力，现代化的信息传播媒体，不仅具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，而且易于调动学生积极性，提高学生学习兴趣，能够使学生更快地接受所学的知识，我们应当充分利用计算机技术强化教学方法的改革。一方面，我们可以根据电子技术基础教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件(CAI)为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷，更加赋予动感和情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。
二、遵循“学以致用”原则，对教学内容进行合理取舍
随着我国经济的飞速发展，急需一大批合格的初、中级技术人才。迫使中等职业学校必须改革现有的教学内容，调整结构内容，以适应时展的需要。只要我们科学合理地选取教学内容并进行有机组合，就能够在教学中起到很好的效果。例如：当前由集成电路组成的电路越来越多，场效应管具有功耗低、成本低、工艺简单的特点，在大规模、超大规模集成电路中得到了广泛应用。而《电子技术基础》课本中的电路基本上是以三极管为主的结构，在学习电路结构时，应适当加强由场效应管构成的电路的学习，并且从电路构成、电路分析等方面与三极管电路进行比较，做到二者并重，从而加强学生这方面的基础知识，为今后集成电路的学习奠定基础。
在教学中，对于教材中的一些定量计算和抽象分析等内容可采取略讲或不讲的办法，加强教学内容的应用环节，适当选取一些有实际应用的例题，加强学生分析实际问题、解决实际问题的能力训练。如在讲授整流电路工作原理时，将手机、电动车等的充电器结合在一起讲解，这样能使学生感到学有所用，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。为了更好地掌握电子技术的知识，有效地引入新知识很有必要。根据教学所涉及的内容，查阅资料，找一些与教材内容相关的趣味电子小制作实验，经过分析、试验到调试成功。在门电路教学中，提供给学生声光控触摸开关灯、简易音乐试响器等制作。使学生的电路分析能力和动手实操能力都得到进一步提高。
总之，中等职业学校的《电子技术基础》课程的教学改革是一个不断探索和实践的过程，只要我们不断坚持改革和创新，从提高学生的实践能力、创新能力、创业能力的实际工作需要出发，一定能够探索出适合中等职业学校电子技术基础课程教学的新方法。
参考文献
1.张龙兴 主编《电子技术基础》.高等教育出版社，2006年出版。
关键词:多媒体;电力电子技术
中图分类号:G42 文献标识码:A
文章编号:1009-0118(2012)09-0041-02
电力电子技术是电气工程及其自动化专业重要的专业基础课程,是学生后续课程学习的基础。它自诞生以来,已产生了很多的器件系列、控制技术、变流技术,并且还将有更多的器件和技术问世。
一、实际教学中存在的问题
在大多数高校中,“电力电子技术”课程是面向低年级学生讲授的,而学生对于这门课程有什么用途还不够了解,对已学课程和后续课程之间的关系还不够清晰。同时,由于电力电子系统结构多样,电路类型多,负载工作波形多,电路的换流过程复杂,学生在学习过程存在一定的困难。
存在的突出问题如下:
(一)电力电子技术中的电力电子器件与学生以前在电子技术基础中学习的小功率晶体管、场效应管的结构、原理、特性及应用有很大的不同。电力电子器件主要工作在开关状态,是电力电子技术的基础核心,与工作在放大状态的小功率电子不同,能以小信号控制很大的输出,从而使电力电子器件成为强弱电之间接口的基础。由于电力电子器件大多应用在强电场合,学生大多没有见过实物,没有直观的印象;因而在讲授电力电子器件组成的电路中,学生对一些外部特征、极限参数、使用注意事项等掌握起来有一些吃力。
(二)电力电子的电路类型很多,控制电路结构复杂。例如由晶闸管构成的整流电路就有单相半波、单相桥式、三相半波(共阴极和共阳极)、三相桥式几种分类,所带的负载又有电阻性、阻感性、阻感性带续流二极管之分,每一种电路结构的输出波形都不一样,晶闸管的触发电路要求也不尽一样;同时如果电路带的负载是阻感性负载即直流电动机系统,则电路除了可以工作在整流状态,还可以工作在有源逆变状态,输出电流又有连续与断续之分,学生在学习之前只要稍微翻一下书,便会觉得这门课枯燥难懂,从在心理上产生学习畏难情绪,提不起学习的兴趣。
(三)现在大多数高校在电力电子技术教学中还是以传统教学结合实验教学为主。波形分析法是电力电子技术解释工作原理的传统常用方法,是根据晶闸管或其它电力电子器件的特性,分析电路中电力电子器件的导通关断区间,从而得出电路各点的电流电压波形,通过波形使学生掌握电路的工作原理。传统教学虽然在分析波形变化过程中讲解的比较详细,但是由于电路类型多,波形变化多,图形复杂,因而在绘制电路结构图及波形图时将花费较多的时间和精力,使课程进度受到影响。同时在手工绘制波形图时很容易存在图形不规范不工整等情况,吃力而不讨好。传统教学没有办法给学生在课堂上演示实际的电路结构和工作过程,使学生在学习的过程中不够直观,再加上实验时间少又是强电实验,学生在实际的实验过程中对实验台不熟悉,彼此缺乏协作,担心触电等,实际操作起来耗时较多,有些学生很容易产生放弃心理。这些原因直接导致很多学生产生学好电力电子技术的实践上的困难。
由于以上几种原因,从而导致了电力电子技术这一类的课程在传统的教学方法下没有办法达到预期的教学效果。
二、电力电子技术教学中引入多媒体技术
随着处理技术的不断发展,硬件质量的不断提高和软件产品的不断升级,使多媒体技术得到长足的发展,各种教育教学软件应运而生,使多媒体技术在教学中得到了广泛地应用。基于多媒体信息具有图、文、声并茂及动画效果的特点,利用多媒体辅助教学可以将传统课堂教学中单调、枯燥的内容多样化、生动化,将抽象难懂的概念具体化、形象化,弥补传统教学方式在直观性、立体感及动态效果方面的不足,能有效地激发学生的学习兴趣,同时还能增加授课信息量,增强授课效果。通过多媒体技术在实际教学的应用,解决实际讲课中遇到的问题。
(一)由于电力电子技术课程中电路结构复杂,输出波形图多,开关器件换流过程抽象等,利用多媒体信息具有图文并茂及动画效果的优点,教师可以采用Author ware、PPT和Flash作为软件开发平台,授课时采用课件、动画演示相结合的方法,将电路中电流流过的方向,波形产生的过程,开关器件换流的过程通过屏幕直接展示给学生,这样既可以增加学生的感性认识,同时又大大地节约教师的画图时间,增加了讲授的信息量。学生在图文并茂的屏幕上从课件、动画和视频可以直接看到实际的电路实体以及运行过程,能从一定程度上提高他们对这门课的学习兴趣。
(二)由于电力电子技术中需要讲授的内容很多,包括整流、交流调压、直流斩波、有源逆变和变频,有很多电路在实际生活中应用广泛,而要让学生将每个实验都做一遍,从课时分配的角度来讲很不现实。此时可以选择一些在计算机、通讯设备及家用电器等广泛应用的开关电源作为一个项目,通过视频播放,介绍典型的开关电源的线路,工作过程,再通过动画演示其电流的走向,比较开关电源和线性电源的性能,使学生对开关电源有深刻的印象,并增强学习电力电子技术课程的兴趣。另外由于MATLAB软件具有强大的建模和仿真能力,精度高,重复性好,这时可以考虑让学生通过上机仿真查看电路的工作情况和输出波形,还可以让学生分组讨论电路的注意事项,以保证在实际的实验顺利进行,避免事故发生。对于实际的工程计算,教师还可以给出一个电路设计的课题,划分几个学生为一组让他们自己考虑电路结构的设计,器件型号规格的选择,然后通过MATLAB仿真软件去验证自己的设计,查看有无不合理的地方。过去的实验主要以验证性为主,受实验条件的限制,不大可能做设计性实验;然而通过MATLAB仿真软件,可以让学生自主设计并验证电路的可行性,从很大程度上激发学生的创新意识。
通过课堂或实践环节,教师和学生能够进行良好地交流,而通过多媒体教学平台,教师和学生能够更好地进行课后交流。
三、电力电子技术教学中的几点建议
实验在电力电子技术教学中处于重要地位,尤其对高职高专等面向实践的院校而言,实验更是重中之重。只有通过实验才能更好的掌握理论知识,受课时数和条件的限制,通过多媒体技术可以实现如下几个方面的仿真实验过程。
(一)验证性实验
目前大多数电力电子技术教材中的实验都属验证性实践,通过这些实验可以让学生了解实际电路的工作情况。比如整流电路中晶闸管的触发角移相范围对电路输出波形的影响。
(二)创造性实验
这种实验是在学生掌握电力电子电路中四种电力变换的情况下进行的,也是最复杂的一类实验。这种实践若采用实际的电路设计,则成本和危险系数都很大,若依靠多媒体仿真,则很容易查看所设计电路的可行性,并考察学生对器件的选择、电路的计算、输出波形的分析等的掌握情况。
事实证明,根据教学内容和学生的特点制作电力电子技术多媒体课件,经过设计把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来,形成合理的教学过程结构,从而达到的教学授课效果也最好;采用计算机仿真软件能够有利于学生抓住实验电路的本质,加深对所学理论的理解,从而为今后从事工程设计打下良好的基础。
总之,通过对多媒体技术的恰当运用,能使电力电子技术的教学效果更好。
参考文献:
[l]黄俊,王兆安.电力电子变流技术[M].北京:机械工业出版社,2000.
[2]陈春霞.多媒体使用之我见[J].硅谷,2009,(03):165.
关键词：高职教育；电子信息工程技术；专业建设
中图分类号：TN911-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599(2011)22-0000-01
Vocational Education Electronics and Information Engineering Professional Building
Gong Yurong,Chen Ran
(Hunan Information Science Vocational College,Changsha 415151,China)
Abstract:Higher education in electronics and information engineering technology is based on the theory of electronic information,combined with projects to develop electronic and information engineering technology senior technicians and managerial personnel of the course.In this paper,professional goals,professional development and professional development planning of the professional school for me a brief analysis.
Keywords:Higher education;Electronic information engineering;
Professional development
一、引言
我校的电子信息工程技术专业于2004年开始招生，经过7年的时间，我们取得了一些成效，培养了很多优秀的高职毕业学生。目前我校的电子信息工程专业在校学生三个年级，14个班级，接近650人，占学院的学生比例较重，是学校的重点专业。
二、专业目标
有文献指出21时机的前20年是中国的科学技术领域赶超世界先进水平的关键性20年，其中信息技术是重中之重。在这样的大环境下，我校从2004年开办电子信息工程技术专业以来一直以加快推进信息化，建设数字湖南为中心，致力于培养具有信息交换，信息传输、通信设备、信息系统方面应用和设计能力的技工和管理人才，使得他们能够很好的满足信息产业部及其相关企事业单位的用人需求。
三、专业建设
有了明确的专业目标之后，我们开始努力的建设电子信息工程技术专业，成立了相关的专业建设委员会，这是以我校校长周忠教授为首的一支精良的队伍，经过广泛的市场调研、反复研究学科的发展制定了专业建设的整体机制和思路：工学结合，校企合作，项目导向，任务驱动。
并拟定了人才培养模式：模拟或者实现岗位情境，教学场所与工作现场相融合，让企业参与培养学生，突出职业技能培养，根据企业的需要来设置知识技能，将企业工作岗位的要求引入到教学过程中，以电子产品的生产、设计为教学主线，将知识点项目化，以任务来驱动、引导学生自主的学习。同时，根据信息产业的链群，岗业职位的要求建立了人才培养的标准，以这个标准来打造电子信息工程技术专业的学生，取得了很好的成效，学生在毕业后能够很快找准自己的位置。
根据社会需求设立了课程体系，实现了理论与实践紧密相结合，注重电子信息工程的专业支撑理论课程和基本技能操作的循序渐进，确保学生毕业后能很快的胜任本职工作，同时，我们的课程体系还能很好的支持电子信息产业的技能证书考核，通过课程体系的学习，学生能够快速的考取一些含金量较高的证书。
当然，有了这样好的思路与体制，我们离不开一支辛勤耕耘、充满了活力的教学团队。我们的团队目前有20人，都具有本科以上学历，其中有很多是具有企业工作经历的老师，是高等职业教育中难得的具有双师素质的人才。这20人中，教授2人，占比10%，具有博士学历的4人，占比20%，硕士学历的8人，占比40%。年龄结构的分别也比较合理，是一支非常具有创造力的团队。
电子信息工程专业不仅有良好的教学软支持，同时我们的硬件实验设备也非常的完善，现代职业集团是学生校内锻炼实践动手能力的有力保障，人性化的车间总体布局，优良车间环境，具有精湛技术的实验指导老师，给学生的实践动手能力的培养提供了很好的平台。同时，为了更好的让学生接触社会，了解电子产业的发展趋势，我们还联系了多家校外企业，并保持长期合作，切实的实现了校企合作，共建专业。
学校的数字化资源建设为我们的专业发展提供了非常好的空间，万兆核心，千兆主干，百兆桌面网络,丰富的数据库资源，电子书包工程的建立，精品课程的网络的投入使用，给学生提供了一个非常好的可移动学习的平台。
围绕着教学与学生培养质量而建立的精细化、多元化、信息化的教学管理与质量评价体系很好的促进了专业的发展。经过7年的精心打造，我们培养的学生就业率高达90%，对口就业率85%以上，我们的教学团队不仅为周边的企业提供了电子信息工程方面的鉴定和培训，还参与了企业研发，研发的成果有智能小车，电子导航产品等。近三年来我们为周边企业提供的服务的情况累计达到4930次。
经过7年的精心打造，我们通过校企合作，设计了很多适合电子信息工程职业教育的教材，《protel印制电路板设计实用教程》、《单片机应用技术项目教程》、《单片机原理与应用》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电工电子》等等一系列的高职教程，并将推广使用。同时，我们培养的学生获得了很多湖南省举办的技能竞赛奖项。
四、专业发展规划
当然，电子信息工程技术专业经过7年的发展还处在起步阶段，还存在一些问题。针对这些问题，我们提出了专业发展的三年规划，将着重从三个方面来着手[2-4]：1.为夯实理论基础打造完善的教学平台。2.提高教师教学质量，加强创新方面双管齐下打造具有科研能力的名师，大师的教学团队。用科研来推动学科，逐步建立产学研示范性基地。3.重技能，宽口径，分类培养实现学生素质打造，以应用为主线，鼓励创新，结合市场的需求，培育优良的新型技工人才，加强电子信息工程技术核心课程教材、实践教材的建设，改革课程教学的内容和形式，在培养学生的动手能力同时注重分析解决问题能力的提升，同时针对专业升本根据学生的自我规划，进行合理分类培养。
参考文献：
[1]刘延风,彭桦.我国电子信息工程发展现状及保障措施探讨[J].产业与科技论坛,2009,（8）,4
1.典型性
典型性是指所选择的工程平台，应该具有广泛的应用背景，是广大学生容易接触、感性认知到的东西。采用这种平台，学生容易理解和接受，教学过程中教员不用过多地讲授其相关背景知识和技术。典型性的另一方面是指该工程平台采用的技术应具有一定的代表性，在所授课程的知识点中具有典型性。该平台采用的技术，不仅可应用于该平台上，应用于其他类似工程平台同样是可行的。考虑工程平台的典型性，教学中不宜采用特殊案例，如不宜采用教师在某一个别方面的特定科研项目和特定的技术解决手段方式，这些项目所采用的技术或解决手段不是主流，学生对此往往也并不感兴趣。
2.适应性
适应性是指所采用的工程平台中涉及的知识点应该与所讲授的本门课程很多知识内容相一致，这样通过一个平台，就可完成课堂多个知识点的传授和实践巩固。适应性的另一方面是深度和工作量适度。学生在一个时间段内往往需要同时学习多门功课，这样花费在一门课上的时间毕竟有限。知识点太深，学生会感到畏难，不能理解；而工作量太大，学生会产生厌倦情绪。在教学深度方面，教师在传授时往往会尽量使学生明白、理解课堂上所讲授的知识内容；但却往往忽略学生为此需要花费的时间代价，没有考虑学生在学习本门课程期间同时承担的其他学习任务。在选择案例、项目和工程实例时，过多、过细和过繁的工作都交给学生，这样教学效果往往会适得其反。
3.先进性
先进性是指所选择的工程平台所涉及的技术，目前在工程实际中应该广泛被采用，并在未来一段时间内不会被淘汰。以“电力电子技术”的教学为例，可控硅是传统上广泛采用的一种半控型功率器件，但随着IGBT、MOSFET、GTO等全控性功率器件的出现，控制电路得到发展，可控硅应用越来越少，故在讲授“电力电子技术”课程时，应以目前主流的IGBT全控性功率器件为主线，尽量选择IGBT构成的工程平台，逐步减少、淘汰可控硅器件的知识和实践内容。由于技术日新月异的变化，对于计算机、信息技术等课程的讲授同样如此。
4.系统性
教师在开始讲授某门课程时，从课堂讲授到实践环节应具有系统性，应对整个教学过程实践环节采用的案例、项目和实例进行统一的策划，对时间、内容、方式和进度预先进行统一的规划、编排，避免临时组织出现研究性教学环节与课堂教学结合不紧密，实践环节出现零碎、孤立的现象，只有这样才能使学生做到前后承接、融会贯通。一个好的综合性工程平台应该涉及所讲授课程的大多数知识内容和知识点。通过在同一工程平台挑选、提炼出不同案例、项目和实例，可使学生所学的知识得到有机统一，学生更容易理解和接受。
二、研究性实践教学中工程平台选择举例
“电力电子技术”是控制、机电和电气等学科的一门专业基础课，它集控制理论、电力学和电子学于一体，涉及的知识点多、范围广，与实际结合紧密。在讲授该课程时，笔者选择磁浮列车供电系统作为教学中的综合性工程平台。虽然是一种新型交通工具，但除了车辆需要悬浮外，与传统城市轨道交通，如地铁、轻轨技术是类似的。列车供电系统由地面和车辆两部分组成。地面供电系统主要由主变电所、牵引变电所组成；其中主变电所将高压电网AC110KV、50Hz三相交流电降压成中压AC35KV/20KV/10KV、50Hz三相交流电，牵引变电所再将中压三相交流电降压整流成DC1500V/750V直流电。最后，通过接触轨、电刷和配电系统分配给车载用电设备，供车辆牵引、悬浮、导向、制动、控制、信号、照明、空调等设备使用。磁浮列车供电系统所采用的技术代表了现代电力电子技术的发展和典型工程实际应用。其车辆供电系统包括牵引逆变器、悬浮电源、控制电源、辅助逆变器，这些电气设备涉及了电力电子技术的典型功率器件，以及AC/DC、AC/AC、DC/DC、DC/AC四大主变换电路和软开关谐振电路在工程实际中的应用。随着功率器件的发展，技术的不断进步，设备日趋小型化、模块化和智能化。磁浮列车供电系统是一个综合性的工程平台，笔者在案例和项目设计时，根据工程实际的发展，围绕磁浮列车供电系统设计案例和项目。这些案例和项目因为在实际中有广泛的应用，且都围绕磁浮列车工程背景，学生容易理解和接受，学习积极性高。
三、结束语
传统的电子技术课程分为理论部分，与理论课程同时进行的实验课，还有就是课程结束后的课程设计或者实习课程，实验课的教学内容受学时和教学大纲的影响，并不能将电子技术课程的内容全面地展示给学生，实验课的教学内容中验证性的实验内容占多数，学时所限，综合性和设计性的实验较少，因此想要培养学生的综合应用能力和创新能力仅靠现有的实验环节是不行的。
1.1理论教学存在的问题
电子技术课程主体上分为模拟电子技术和数字电子技术，不管是哪一门课程都包含大量的基础理论知识，这一部分知识在学习过程中，很枯燥，在教学过程中如果只是注重使学生掌握知识点，会做题会解题，会使课堂教学变成填鸭式教育，缺少乐趣，在以往的教学过程中，很多学生表示电子技术学过，学会了，却不知道这些知识有什么用，学以致用，就是要把所学的知识正确的应用到实践中去，因此适当在理论课程教学中穿插实践内容是很有必要的。
1.2实践教学存在的问题
电子技术课程设计是电子类专业一门重要的实践课程，是考查学生对电子技术理论知识的综合应用能力的重要环节，而传统的电子技术课程设计多是指导教师分配设计任务，再由学生完成，学生只是机械地去完成指定任务，在完成任务的过程中学生是可以学到很多知识，也能体现学生的综合应用能力，但是缺乏自主设计能力和创新能力的培养，因此，要培养适合社会发展的电子技术创新型人才，在电子技术理论课、实验课以及课程设计环节都应该适当进行改革。
2培养创新型人才的电子技术课程教学改革
2.1理论教学中加大实例讲解
在理论教学中适当加大应用实例的讲解，在讲授某一知识点时，将包含相关知识的应用实例穿讲授内容中，增强课堂的趣味性，也可以扩展学生的视野，熟悉电子技术课程的应用范围，使学生不再是机械的接收电子技术的理论知识，在讲授某一器件时，可以通过介绍该器件的简单应用实例来提高学生的学习兴趣，例如，在介绍三极管的时候可以通过耳机放大器生动地介绍相关知识，通过手持式扩音器说明小信号放大与功率放大，通过秒表和计时器来介绍数字电路中的计数器相关知识等等，电子技术的应用实例很多，搜集电子技术课程中核心器件的应用实例，让学生不仅能更好地理解枯燥的电子技术知识，同时达到学以致用的目的。
2.2建立教学动态监控的实践教学管理体系
实验环节是电子技术课程重要环节，而在传统的实验教学中不注重实验教学，验证性的实验的比例较大，综合和设计性的实验比例较小。而且有很多实验课与理论课出现脱节的现象，实验课要滞后理论课很多，实验课不能及时跟进，会导致学生在理论课堂所学的知识不能及时在实践中证明，而且目前的实验教学中实验过程中教师占有主导地位，学生的依赖性强，虽然修完了实验课程，但不能学以致用；很多高校已经意识到这一点，实验教学也越来越受到重视，综合和设计性实验比例也在逐步增加。
2.2.1教学动态监控标准
实验室是培养应用型人才的摇篮，加强实验室建设是学生开展实践活动的必要条件。近年来，为了加大应用型本科人才的培养力度，很多高校都投入了大量经费，加强电子技术相关实验室的建设，同时，建立完善的实验室管理制度，针对应用型人才的培养特点，出台相应的实验室全开放的管理制度。虽然实验室都具备完成电子技术教学内容的硬件条件，但是在实验进行中的很多细节问题应进行适当调整。为保证和提高教学质量，全面监控教学情况，及时发现教学中存在的问题并采取有效措施加以解决，实现教学质量的“动态管理”，形成自我监控良性循环的教学质量保障体系。这些监控包括：（1）开学前一周，课题组成员开会集中讨论本学期课程的教学进度计划、教学大纲、实验大纲，并把这些开课计划与外校相关专家或者合作企业进行咨询,由相关专家和课题组成员共同确定教学进度计划和大纲的内容。（2）日常监测，课题组成员每2周组织一次集体听课，并集中时间以面谈等方式将评议情况反馈给任课教师。（3）第9教学周开始，2位主讲教师对学生的电子技术技能学习情况进行专项抽查。
2.2.2考核标准
除了建立教学动态监控标准，不断完善课程考核标准也同样重要。由于实践项目的引入，学生在完成每个工作任务后，授课教师应根据本次任务中涉及的关键技术问题对每个学生单独进行答辩式考核，并设计合理分数，总的实践部分考核不低于理论知识所占比重。鉴于实践项目考核的复杂性和时耗性，同一个工作任务至少由2名项目组教师进行指导。为了更好地体现了应用型人才的教育理念，完善学生学习资源，确保电子技术课程教学改革项目成果得以保持，本次教学内容和体系的改革离不开与之配套教材的编写。本套教材除了要引入针对电子大赛题目的实践项目和器件应用实际案例，电子技术基础的理论部分也必不可少；此外，还可以适当增加Multisim电路仿真环节，提高学生电子电路的设计效率和调试能力。
《模拟电子技术》是一门技术性和实践性很强的专业基础课，偏重工程应用，学生普遍感觉课程内容繁多、难度较大；教师使出全身招数，收效甚微。作为专业基础课，其教学质量将直接影响后续专业课的学习。本文通过把握课程的教学重难点，采用不同方法予以突破，突出“以器件为核心，以放大为主线，以应用为目的”教学思路，强调工程思维意识培养等措施，使教学达到较好的效果。
一、明确课程的教学重难点，采用适合的方法突破
根据《模拟电子技术》课程标准，确定其教学内容重点可归纳为：半导体器件的特性及参数；放大电路的分析方法；直接耦合多级放大电路存在的问题及解决方法；差动放大电路抑制零点飘移的原理；放大电路反馈类型判断方法及引入原则；集成运放的线性及非线性应用电路；电路能否产生正弦波振荡的判断方法；功率放大器的工作原理及集成功率放大器的应用；稳压电路工作原理及三端集成稳压器的应用等。针对以上重点分析，通过多年教学经验，确定本课程的教学难点在于学生对基本概念似懂非懂、电路原理理解不透、电路分析方法掌握不牢、工程思维方法应用不足等问题。
1.恰当地运用类比方法，加强学生难点概念原理教学
进行概念原理的教学时，恰当地运用类比方法。例如：讲解PN结反向击穿分为电击穿和热击穿两种，前者是可逆的，后者是不可逆的，好比人长了肿瘤，良性的手术摘除后人还是健康的，恶性的就是癌症，摘除后仍然危及生命。再如解决放大电路为什么要有适合的静态工作点这一难点时，好比荡秋千时，绳子距地面的高度必须合适，过低秋千会触地，过高则游戏者不方便上去。运用类比方法难理解的理论变得更形象，抽象的概念变的更具体，有助于培养学生的思维能力和想象能力，提高了记忆效果。
2.通过实验教学方法，解决学生电路原理学习中的疑难问题
由于课程有很强的实践性，可借助于实验的方法，解决电路原理学习中的疑难点。如直接耦合放大电路的零点漂移现象是一个疑难点，如同在测量电阻时，如果对万用表没有进行零点较正的话，则当红黑表笔直接接触时，表会显示一定的阻值，易于理解零点漂移现象。本课程可精选部分重难点内容，如差分放大电路抑制零点漂移的原理，功率放大电路能输出足够大功率的原理，负反馈如何影响放大电路的性能等疑难点可以通过实验的波形、数据、现象及结果来说明，加深学生对课程中疑难点的理解。
3.采用由浅入深、化难为易的方法，讲解电路分析中的深奥理论
提出问题，启发引导，由浅入深的推进。如学习了基本共射极放大电路工作原理后，提出晶体管温度升高会使设定好的静态工作点移动，怎么解决，引出分压式偏置电路来稳定静态工作点，但负反馈电阻RE引入会降低放大电路的倍数，再改进，讲解旁路电容的作用，最后得到经典的共射极放大电路。将深奥的理论变得更形象，化难为易。如：反馈组态的判断方法是一个难点，容易混淆，不易掌握。讲解时，先介绍定义法，然后引出短路法，最后推出更简单易行的方法――从直观的结构来判断，电压电流反馈看取样点，串联并联反馈看比较点，经过几次反复训练学生一般容易掌握。
二、突出“以器件为核心，以放大为主线，以应用为目的”的教学思路
半导体器件教学要弱化器件内部载流子的运动，强化半导体器件的外特性及用途教学。了解器件的结构原理，明白使用时必须加偏置电压，不同的偏置电压，可以使器件工作于不同的工作状态，而不同的工作状态又具有不同的特点进而应用于不同的电路。以半导体器件为核心组成的各种分立元件电路，突出放大主线，有基本放大、负反馈放大、差分放大、功率放大、多级放大等电路。讲解要突出工作原理、特点、分析及设计方法。由于电子器件性能的分散性较大，在设计前应测量所用元器件的参数，为电路设计提供必要的依据，在设计和制作放大电路时离不开测量和调试技术。在完成设计和安装以后，还必须明白好的放大器，必定是理论设计与实验调整相结合的产物。
集成电路教学对集成器件内部的结构、原理只作简单介绍，重在应用，首先知道它有什么用途，然后是怎么使用，搞清楚各引脚的功能及性能指标。集成运算放大器引入深度负反馈时，运放工作在线性区应用于正弦波振荡器、信号的运算电路、有源滤波电路等。集成运算放大器在无反馈或引入正反馈时，运放工作在非线性区应用于矩形波发生器、电压比较器等；集成功率放大器应用时要保证在大功率状态下安全可靠的工作；三端集成稳压器掌握其典型应用电路。元器件的选用、电路的测量调试、集成器件的使用等技能是实际工作中分析和处理电子技术问题所必需的，也是本课程的核心技能。
三、强化“先静态后动态、先小信号后大信号，强调工程思维方法”的分析方法
放大电路的分析过程首先静态分析。讲清静态工作点设置过高、过低会出现什么状况，调试静态工作点该如何调节电路参数。电路的静态具有较强的共性，都是在直流电源作用下形成电路直流工作状态，不必区分电路的形式和功能，避免了不同电路静态分析的重复。然后动态分析讲清微变等效电路-动态性能指标估算，明白不同负载下的放大倍数不相等，输入电阻过小、输出电阻过大对放大电路的影响。动态调试应先小信号后大信号，调试过程中运用波形比较、工程估算、电子测量等工程方法贯穿其中。
近年来，数字电子技术的发展日新月异，器件更新的周期越来越短。故在讲解了基本理论的基础上，还需要强调课程体系和教学内容的更新，保证教学内容的先进性，紧随电子技术发展的前沿。在教学内容方面可以利用EDA设计仿真Multisim软件增加模拟仿真的演示环节，由此可丰富课堂内容，从而达到提高教学质量的目的。数字电子技术是门逻辑性较强的课程，内容大多数都抽象难懂。授课过程如果单纯按照传统的板书讲授模式，此种方式思路清晰较容易被学生接受，但也存在明显的缺点。板书讲授过程中，学生兴趣不高从而注意力不集中，学生在被动接受知识的情形下，往往教学效果不理想。而多媒体可以将课件与声音图像动画等媒体元素相结合，能够使枯燥的课程变得更为形象，从而增强学生的兴趣。但是多媒体授课方式也存在着一定的局限性，比如授课过程中出现幻灯片播放过快，容易造成前后衔接不好的问题，导致学生对相应知识点的理解不透彻。因此在教学中我们应该将这两种授课方式结合起来，对重点内容的演算推理可以采用板书授课，思路清晰。电路图较多时，以及对器件介绍等相关内容则可以用多媒体方式授课。结合两者授课方式的优点，扬长避短，采用以多媒体讲授为主板书讲授为辅助手段的教学方法，能够充分发挥这两种教学手段的优势，从而提高教学质量。
2.采用问题式教学增强学生主观能动性
传统的课堂教学基本上以知识传授灌输的方式为主导，对学生的引导启发不够。学生的自主思考机会太少，对其创造性的培养跟不上，这都极大地限制了学生的创造性的自我培养，与素质教育的目标是背道而驰的。另外，传统教学过程中把学生做为被动的接受者，这使得学生没有机会参与教学，只会人云亦云，缺乏独立思考。这样机械的教学模式一方面限制会教师教学风格的发挥，另一方面更限制了学生个性的培养和发挥。兴趣是最好的老师，我们需要通过培养学生的兴趣才能有效地提高教学质量，这就对我们进行传统教学模式的改革提出了要求。可以通过提问产生课堂互动，从而启发引导学生，营造出一种愉快的课堂氛围。使师生之间充分的互动起来，可以使教师由传统的传道授业形式转化为教学过程的组织者，从而调动学生的自主学习积极性，使学生能够主动思考，有利于改善教学效果。对于问题式教学，我们应该有针对性地结合学校的自身特点和具体情况采用这种教学方法，把传统的知识点讲解型转变为问题导向型，以提高学生的主观积极性。比如在讲授时序逻辑电路之前，提出由触发器构成加法计数器的问题，在讲授过程中，让学生带着问题有所侧重的学习各知识点，并参与问题的讨论。
3.加大实验环节提高学生实践能力
数字电子技术课程是一门实践性很强的课程，该课程不能仅仅只局限于为学生后续的专业课学习打好基础，还应培养学生理论联系实际，分析完整系统，掌握系统设计的能力。在教学过程中实验是一个非常重要的环节，通过实验环节的设置和进行，目的是培养学生的解决实际问题的能力和动手能力。在教学过程中，要使培养学生理论联系实际能力的最直接途径便是加大实验环节。现有条件下，在实践性教学过程中安排的实验大多都是基础性实验，能提高学生动手能力和创新能力的设计性实验尤为缺乏。学生仅仅通过基础性的实验不能涉及到知识与技术的前沿，如此一来将不能适应现在新技术发展的需求。另外，做实验时只要求学生按步骤机械地操作，将会减弱学生的学习兴趣，制约其创造力的培养，也不能很好地锻炼学生查找资料、安装调试等方面的能力。设计性实验应该考核学生综合应用所学知识的能力。可以选取一些应用性的课题，例如十字路通灯控制电路等。要求学生查阅资料、综合所学，完成实验方案的自主设计，选取合适元器件实现电路的功能。另外，EDA技术的Multisim模拟仿真软件，提供了多种数字电子技术元器件模型，通过实验环节的设置能够让学生很方便地在电脑上完成电路的设计和调试，有利于激发学生的探究和思维能力。
4.结束语
G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）11013402
0引言
本课程随着高教改革的步伐，其教学方法方面进行了一系列的改革，在教学内容、教学平台、教师培训及其实验平台和考核方面也取得了一定的成效。但随着计算机技术的日新月异，和社会对计算机类人才实践能力、运用知识等综合能力不断提出更新更高的需求，这些需求倒逼着对本课程教学方法做进一步的改进和创新。需要教师在教学内容、教学方法等合理整合、提高教师能力、遵循教学规律来加强学生实验实践能力，和课程考核等方面予以研究。
1数字电子技术课程目前的教学方法
数字电子技术是计算类专业的基础课程，其内容是经典的。目前本课程的教学方法主要是理论教学和实验教学两个环节组成。理论教学以课堂教学形式进行，老师讲，学生听课。实践教学是学生在硬件实验箱或者虚拟平台上，以验证性实验为主，起到巩固课堂学习的目的，最后进行笔试考核。另外随着教学改革的需要，一是增加学生自主学习时间，二是增加学生较宽领域知识的涉猎，在总教学学时有限的情况下，一般采取减少专业课程教学学时的办法来满足以上改革的需要。所以，随着本课程学时不断减少的情况下，现用的教学方法也有待创新改革。
2目前本课程教学方法存在的问题
（1）教学平台单一，教学内容侧重不够准确。教学形式单一，没有充分利用现代开发技术平台，或者先进齐全的实验室设备，没有合理分配课程学时，没有把抽象的理论性强逻辑强的知识，用直观的方法予以表达。另外由于专业学时压缩的需要，不少高校处理方式或者简单缩减理论和实验学时，或者干脆删掉本课程，这是一种消极适应的处理方法。
（2）尊重成人学习规律不够，提供给学生主动机会欠缺。没有引导学生感性认识和理解抽象概念，难以激发学生的兴趣，面对抽象难懂的知识，和机械教学方法下的学习，慢慢导致学生惧怕计算机硬件的心理困惑，逃避类似课程的学习。另外，多年应试教育下来，多数学生自我管理的习惯和能力还不具备，因此不少学生课堂或跟不上老师进度，或没兴趣听课，课堂上玩手机，大把的课余时间也无法有效利用。四年下来，没学好专业，难就业，还养成很多陋习。所以遵循成人学习规律，结合课程引导学生进行自我管理好习惯的积累，培养自学能力，通过布置个性化有针对性的作业，引导学生思考、讨论，消除学生抄袭作业的可能。
（3）考核形式单一。目前考核方法难以调动学生的学习激情，分数至上的方法导致学生重视理论学习，轻视实践动手能力的培养。
3新教学方法研究
3.1具体研究对象
在尊重教学规律的前提下，从教学平台、任课教师和学生等多方面入手，研究新的合理教学方法。在数字电子技术课程学时极其有限的情况下，进一步细化和整合教学内容，合理组织教学，提升教师专业水平和与学生互动能力，将传统的简单理论加实验课程教学方法改革，研究形成理论、实验和实践一体化，课堂教学、实验室教学和课外自主学习等多平台有机整合一体化的课程教学方法。
3.2研究内容
在符合教学大纲教学要求与内容的前提下，把原有理论加实验分开的教学方法，进行改进，采取多管齐下、有机整合的教学方法。
学生学习知识的平台有教室听课、实验室动手和课外自学等多种形式，只要激发学生学习的自觉性，可以引导学生，围绕课程知识体系，把这些平台多管齐下，有机利用整合，做到高效学习和各种能力的有效提高。
本课程知识体系包括基本概念、数字逻辑代数和基本经典的设计和分析方法；具体数字电路的分析和设计验证性的知识；和实现相关电路的开发软件仿真平台，以及课内外习题的解答。以效率为目的，注重学生成人的学习规律，将这些内容进行合理的分类整合，有效结合不同学习环境，安排教学内容，有计划展开教学工作。
依据教学环境，将教学内容分成三部分。
一是在课堂教室里，把逻辑推理性强的知识用多媒体设备演示和黑板逐一推导，构建知识的整体框架，以便学生对本课程有一个大致的印象，起到入门的作用。另外，课内外习题的解答也在教室进行，便于学生对知识疑点的准确掌握。该部分占全部学时六分之一左右。
二是具体数字电路的分析和设计在老师讲解或者案例自学的基础上，接着让学生验证。这部分在实验室授课完成，大约为二分之一学时。
在老师引导下演示，学生照着学会用仿真平台实现功能部件的分析与设计。需要立马验证辅助理解的抽象知识在实验室进行，结合实验室多媒体设备和实验设备，老师先讲解一般方法，经典例题，学生立马练习相关习题，予以验证理解。老师可以及时通过实验等方式解答学生的疑惑。其优点就是学生有机会动手参与，调动了学生学习的主动性，符合成人学习特点。以上两部分的学时就是传统教学方法的理论学时，但新的教学方法既完成了理论知识的传授，也完成的基本验证性实验的任务。
三是完成课程设计综合型较强的实践内容，增强学生运用知识的机会和能力。教学任务包括引导学生合理利用课外时间自学掌握Proteus等仿真软件的使用。较大复杂度和难度的课题，将分组来实现，大约8学时。基本原则：学生为主、标准统一、过程透明、均有收获。通过合理分组，引导学生运用学到的知识完成复杂度难度较大的课题。从课题验收标准、学生分组、课题的选择、任务的划分、过程管理、课题完成到文档整理、演示评价，都严格管理，培养学生自我督促，互相激励的机制。这可以充分调动学生主动用好课外时间，也可以培养学生互相协调沟通能力、文档的撰写能力。对于课程设计实践中遇到的问题，老师在实验室予以一对一指导解答。
3.3新教学方法要解决的主要问题
（1）激发学生的学习兴趣，引导他们充分合理利用课余时间的好习惯，逐步熟练掌握Quartus II仿真软件的使用。
（2）规划好衔接好教室课堂讲授、实验室讲授和学生分组实践的内容与进度。实时关注学生理解掌握知识的程度，做动态调整。
（3）课题分组时，结合学生具体情况有机搭配，做到每个同学都有相应的收获。
3.4新教学方法的评价
（1）形成系统完善的本课程教学方法。任课教师授课水平和与学生互动能力大大提到，受到学生认可和好评。
（2）引导学生掌握Proteus等仿真软件，熟练实现数字逻辑电路图和VHDL编程两种输入方法。引导学生不仅理性掌握数字电子技术课程的基本概念和基本方法，通过基本验证性实验和课题实践还能感性了解计算机底层电路的分析与设计，做到理论与实践的有机结合。
（3）通过课外作业，和课内及时有效动手，引导学生自主学习，激发学生学习兴趣和潜力。通过分组协作完成课题，培养学生整合知识、收集整理资料的能力，训练学生组织能力、合作与协作能力，写作和表达能力。
（4）尤其做到了以人为本，遵循成人学习多元理论规律，多方法有机结合教学方法。
购物车(0)