时间：2023-10-09 11:02:32
导语：在道德教育的重要性的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】道德教育；教育体系；综合素质
一、高职院校加强职业道德教育的重要性
职业道德教育是社会道德体系的重要组成部分。每个从业人员的道德品格和道德境界往往通过对本职工作的态度具体表现出来。因此，加强职业道德教育对高职学生而言是相当重要的。主要由以下几方面原因决定：（1）加强高职学生的职业道德教育，是我国社会主义市场经济发展的客观需要。改革开放以来，由于西方国家价值观念的大量涌入，传统的、单一的价值观已经被多元化、复杂化的价值观所取代。高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，加强职业道德方面的知识熏陶和教育，使学生具备较为深厚的职业道德修养，为国家培养合格劳动者和建设者，能更好地促进社会主义市场经济的良性发展。（2）加强高职学生的职业道德教育，是完善高等职业教育教学体系、丰富高职教育教学内容的客观需要。当前，企业对人才的需求不仅仅是动手能力强，还要有较高的职业道德修养。然而，从我国高等职业院校目前所开设的课程来看，绝大部分学校对职业道德这门必开课程没有引起高度的重视，这是很不妥当的。从事一定的职业就需要相应的职业素质，职业素质不仅包括专业技能素质，也包括职业道德素质，有了良好的职业道德素质，不仅是学生职业生涯成功的保证，而且是推动社会发展、促进企业经营、保证产品质量、维护消费者权益的需要。（3）加强高职学生的职业道德教育，是去提高学生综合素质，增强学生就业竞争力的客观需要。敬业的含义就是尊敬、尊崇自己从事的职业。敬业精神就是对所从事的职业精益求精、一丝不苟的尽职尽责精神。我们面临着越来越激烈的竞争压力，一个人、一个企业乃至一个国家的敬业精神如何，在很大程度上决定着能不能在这种竞争中生存下来。因此，高职院校加强高职学生的职业道德教育，有利于从现在开始培养学生的敬业精神，提高学生就业竞争力。
二、高职院校开展职业道德教育的基本内容
高职院校职业道德教育的目标是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生学会做人、学会做事、学会生存、学会发展，掌握自身成功的基本规范要求，进而具备与经济、文化和社会发展要求相适应的职业道德。从我国高等职业教育发展的情况来看，当前主要应对学生实施以下几个方面的职业道德教育。（1）大力开展高职学生的职业理想教育。职业理想是指从业者依据社会要求和个人条件在职业岗位上确定的，未来的奋斗目标，是个人渴望实现的境界，即对未来工作部门、工作种类或专业以及事业成就大小的向往和追求。职业理想是人生理想的重要组成部分，是对职业活动和职业成就的超前反映。高职院校在对学生进行职业理想教育时候，要引导学生将职业理想和理想职业区别开来。理想职业带有强烈的主观主义和个人主义色彩，它主要从物质待遇、个人愿望的满足、人生目标的实现等方面来考虑，所以带有一定的局限性。但是，职业理想首先考虑是社会的需要，要求每个同学从国家和民族大局出发选择自己的工作岗位，努力做好自己的本职工作，在此基础上，才能获得个性的满足及全面的发展。（2）大力开展高职学生的责任意识、健全人格与成人成才教育。成人成才的素质要求应从基本要求、责任、任务三个方面来把握，从社会要求和自身人格发展的角度来明确。社会的要求是：做“四有”新人，做积极承担社会责任的好公民，成为投身现代化事业的有用人才。自身人格的健康发展，其最基本的要求是：面对现代社会的挑战，学会心理的自我调适，保持身心的健康发展。对于一个即将或刚进入社会的高职学生来说，成人成才教育的重要任务无疑就是培养健全的人格，增强社会适应的能力，具体地说就是要达到以下四个目标：保持开朗的心境，保持正确的自我认识、保持和谐的人际关系，保持与社会协调一致。（3）大力开展高职学生的择业观念与职业责任教育。高职院校要教育学生树立正确的择业观念，正确认识客观存在的职业差异，不管自己的具体职业如何，只要自己勤奋工作，能够在本职岗位上做出相应的贡献，都会受到社会的尊敬，并获得相应的物质报酬。现在的高职学生多数为独生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存有明显的不足，因此，要把培养学生吃苦耐劳、艰苦创业的精神作为一项重要的教育内容。教育学生在今后的职业生涯中，把握基本的职业行为规范，包括尽职尽责、主动服务、欢迎批评等三个方面。在职业责任教育中，要教育学生树立科学的自我评价观念，要从业者发自内心的，真正的“以遵守职业道德为荣，以违背职业道德为耻”的意念。这种自我评价意念的确立，是职业道德规范得以有效推广、执行的保证，也是高职学生岗位成才的重要基础。
参 考 文 献
[1]李新生主编.《高职院校学生就业问题探讨》.中南大学出版社
关键词：家庭 法制 教育
中图分类号：G78文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）12-0069-01
在古代，教化子女是一项重要的家庭事务。为使家族世代繁荣昌盛，古人可谓煞费苦心。留下了许多经典家训，诸如《增广贤文》《颜氏家训》以及近代的《傅雷家书》等，这些体现了家庭道德法制教育的重要性。本文通过剖析传统家庭道德法制教育与现代家庭道德法制教育的背景及特点，从社会学的视角论析当代家庭道德法制教育的重要性。
一、传统家庭道德教育的重要性
传统社会以自给自足的小农经济为基础。教育子女的重担主要落到了家庭。在长期的家庭道德教育实践中，人们通过不断摸索积累了丰硕的家庭教育经验，形成了具有中国特色的家庭道德教育文化。孔子在《论语》中记载“弟子入则孝，出则悌，谨而言，泛爱众而亲仁”；司马光在《温公家范》中则指出“远邪佞，是富家教子第一要义；远耻辱，是贫家教子第一义；至于科第文章，剖民儿郎自家本事”。据《中国丛书综录》记载，我国古代关于“家训”“家范”一类的著述，公开印刷发行的就有120多种，那些家族谱牒中记载的相关家庭道德教育，更是不胜枚举。传统的家庭道德教育之所以受到上至统治阶级、下到平民百姓的重视，是因为它具备以下几个特点。
（一）传统家庭道德法制教育体现出家国一体
传统的家庭道德法制教育注重“小家”与“大家”的结合。将家庭教育与社会大环境相结合，不仅涵盖了家庭成员之间的关系，还涉及了家庭成员与社会之间的关系，拉近家庭与社会之间的关系，使二者统一。如先秦儒家推行克己复礼、推己及人的思想，发展到后期出现了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“天下如一家，中国如一人”的论断。宋代更有“民胞物与”“仁者与物浑然同体”的学说。这些思想都体现了将家庭教育与社会发展结合在一起，认为社会是一个大家庭，把家庭道德教育中的孝悌思想带入到社会中，使其得以推广，在处理人与社会、人之间的关系的时候，可以更加游刃有余。
传统的家庭道德法制教育认为“孝”是“德之本”“人伦之始”。它不仅指孝敬父母长辈，还上升到了“以孝治天下”的高度，甚至成为古代君主治理天下的重要凭证和基础。《大学》中提到“修身、齐家、治国、平天下”。“修身”放在首位，因为它是个人发展的前提条件和基础，良好的家庭环境可以熏陶出一个人的优秀品质。“齐家”则是建立在修身的基础之上。同时“修身”也是治国平天下的基础，只有具备了高尚的人格魅力和丰富的才学，才可以在社会上大展拳脚，在治国平天下的进程中一展所学，建功立业。
（二）传统家庭道德法制教育体现出与宗教相结合
传统的家庭道德教育受宗教思想的影响。在传统的家庭道德法制教育中还夹杂着一丝宗教思想的痕迹，如“二十四孝”中的“郭巨埋子”，郭巨因为家里贫穷，为赡养年迈的母亲，他将自己的小孩子埋在土里。在挖土的时候，竟然挖到了金子……这个传说明显带有佛教的因果循环的思想。宗教思想在反映某种现象的时候非常形象化。因此，在传统的家庭教育中，竟起到了意想不到的效果。
总的来说，传统的家庭道德法制教育，在家国一体的大环境下有着巨大的优势，它可以在潜移默化中影响孩子。
二、当代家庭道德法制教育的重要性
受自给自足的小农经济影响，传统的家庭道德教育只能由家庭承担。由于物质的匮乏、娱乐项目的缺失，孩子们最大的乐趣只能是读书学习。改革开放以来，随着经济的迅速发展，人民物质生活水平提高。教育水平提高的同时诱惑也在增加，青少年整体素质教育的效果却并不理想，归结起来主要受以下两大原因影响。
（一）诱惑陡增的外部环境
随着经济的发展，物质生活水平的提高，娱乐产业的繁荣，诸如夜店、酒吧、游乐场等娱乐场所遍布在城市的各个角落。青少年一方面年龄尚小、见识经验不足，另一方面对新鲜事物充满新鲜，稍有放松管束便容易受外界不利因素影响而失足。
（二）失于管教的家庭氛围
家庭是孩子成长的摇篮。良好的家庭氛围是孩子成长的肥沃土壤，而贫瘠的土壤是不可能结出好果实的。据调查，对吉林省190名`法犯罪学生的了解发现，近60%的学生犯罪是受其父母的影响。父母的一些不良行为，严重影响了青少年的身心健康发展。同样，在河北省对100名犯罪学生进行抽样调查，发现有将近25%的学生家长有着犯罪前科或是犯罪倾向。由此可见，“问题父母”导致“问题少年”，家庭道德教育至关重要。
通过古今家庭道德教育的状况可以看出，家庭作为社会的组成结构，家庭法制教育对青少年的健康成长有着极大的作用。良好的道德法制教育，会培养出遵规守纪、品德高尚、学识渊博的人才。有效地预防和减少青少年的违法犯罪倾向，是家庭道德法制教育的重中之重。
参考文献：
[1]黄教珍，唐斌.社会学视角中的家庭道德法制教育[J].江西社会科学， 2003（12）.
关键词：武术教学 教育 兴趣
中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）02-0043-02
简单来说，武术教育是以武术文化为主要内容的教育活动。在19世纪末，以洋枪洋炮为标志的“火器”在中国出现，由于它的军事价值远远高于大刀长矛类的“冷兵器”，从此以后以大刀长矛类为标志的武术在军队中开始遭受被冷落的命运。武术军事价值的降低导致了民间习武人群的减少，那些希望通过练武走向“达官显贵”的人突然没有了努力的方向及前进的动力，“凡欲以武取功名者，因科举已废，遂多改事它业”，这句话恰好说明了这种现象；武术军事价值的降低也导致了武术教育在学校教育中地位的下降，曾经一段时间武术教育在学校教育中甚至被取消了。武术军事价值的降低也就是意味着武术技击功能失去了较多发挥作用的空间，尤其在当今时代社会治安系统较为健全，武术在个人防卫方面也难得有太多的用武之地，这更加剧了武术技击价值的失去。可以说“火器”的出现导致武术的发展进入了寒冬，几乎让武术遭受了消亡的厄运，也让武术教育面临着史无前例的考验。也是从这一刻开始，许多武术人士开始探寻武术在新的时代何去何从的问题。武术教育在当前社会形态中如何发挥自己的作用？到目前为止，许多武术界学者提出应该发挥武术在教育方面的优势，让武术教育在传承民族文化、弘扬民族精神及提升道德水准等方面发挥更大的作用。确实武术教育在这些方面可以发挥一定的作用，但是必须指出的是武术教育只有突出了自身的特色才能真正发挥这些作用，相对于传统武术的教育方式，现代武术的教育方式很难发挥出传统武术教育的许多功效，这从现代武术教育的成果一接受过现代武术教育人群各种相关的传统文化知识量、道德水准、意志品质等方面变化反映出来。武术教学是武术教育的一个重要方面，对武术教育功能的发挥起着决定性的作用。本文将分析武术教育传承民族文化、弘扬民族精神、提升道德水准等的本质及规律，提出当代武术教育的教学过程对学习者严格要求及兴趣引导的必要性。
1 武术教育当代主体功能价值的内涵
许多武术学者指出，在当今社会武术教育主要的作用是传承民族文化、弘扬民族精神及提升道德水准等，许多科研论文也进行了这方面的研究。可以说民族精神、传统道德也是民族文化的内容之一，在这里分开进行叙述。武术教育传承民族文化的内涵主要包括两方面的内容，一是通过武术教育传承武术文化，教育具有传递文化的作用，应该说武术教育是传递武术文化的最主要的方式，二是通过武术教育传承非武术民族文化，由于武术是在传统哲学、伦理道德、中医学、传统美学、传统军事等文化的熏陶和感染下而发展起来的，因此武术文化中内含着这些文化的许多因素，所以通过武术教育在传递武术文化的同时，也可以传递其它的非武术文化。弘扬民族精神就是通过武术教育让民族精神所包含的各精神内涵在习武者思想行为中得以强化，现阶段民族精神是“在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。”所以弘扬民族精神就是通过武术教育把民族精神中包含的爱国主义、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息等精神发扬光大。提升道德水准就是通过武术教育进行道德教育，提升习武者的道德水平，道德既针对人伦关系也针对个人修养，所以武术教育既要提高习武人在处理人际关系的仁爱、正义、诚信、重礼等道德素养，也要提高习武人勇敢、自信、勤劳、坚韧等个人修养。
2 武术教学必须对学习者严格要求
上文中已经阐述了实现武术主体功能价值的内涵，这些内涵较为丰富，而且武术教育要真正地实现这些功能价值，也并不那么容易，要从教育目标、课程建设、教学、评价等方面切实地落实，才有可能真正实现。武术教学是武术教育的一个最重要方面之一，在这里从武术教学角度出发，认为武术教育要真正实现主体功能价值必须对学习者严格要求。一方面，从提高武术技艺水平来说，要想练就精湛的技艺、发展充沛的体能、积累丰富的经验，都要求对学习者进行严格要求。想练就一身格斗真功夫，要求习武人不断的努力，就像武谚说，“欲求真功湛艺，非下苦功不可”、“欲得其中真妙法，苦磨苦练得天机”，要求习练者“冬练三九，夏练三伏”、“拳打千遍”，从这些专家的话语中可以断定要想在武技方面取得一定成就，要求习武者不断刻苦努力。从现代竞技体育训练理论来看，这也符合“三从一大”原则“从难、从严、从实战出发，大运动负荷量”中的“从严”要求的，只有要求习武人技术不断精益求精、体能不断突破极限，才可能造就一身真功夫。但是，这种对习武人的严酷要求光靠习武者自觉坚持是很难做到的，需要外在要求的协助下才可能更好地做到，这种“外在要求”主要是武术教学中由教师施加的，所以，为了让武术习练人学到更好的功夫，必须对其严格要求。另一方面，提高习武人的武德礼仪水平，也要求武术教学过程中对习练者严格要求。武德是武术不可分割的重要部分，武德内容也是包括习武人处理人际关系的规范要求和对习武人的个人修养的要求。在处理人际关系过程中武德要求习武人仁爱、正义、诚信、重礼等，这些武德要求主要来自一定社会的主流道德要求，李印东博士把它称之为外源性的武德；在个人修养方面，武德要求习武人勇敢、自信、勤劳、坚韧、自强等。需要指出的是这些武德的养成要是靠对习武人的严格要求慢慢养成的，尤其是在武术教学过程中严格要求尤为重要，在那些只注重武技的传授而不重视武德教育的武术教学中，对学习者的武德提升是没有太多作用的。
3 武术教学也必须对学习者以兴趣引导
“严师出高徒”一直是武术教学尤其是传统武术教育的一个重要原则，但是在告诫进行武术教学必须对学习者严格要求的同时，还要告诫进行武术教学应该重视激发学生对武术课的兴趣，在当今社会应该这么做，也必须这么做。自从“火器”在军队中取代了武术的位置后，武术在“火器”日益发达的社会中很难再像“冷兵器”时代那么辉煌，享有那么崇高的社会价值，也很难再吸引那么多的学习者，因为武术失去了能激发民众学习自己的动机的最佳要素一技击价值，再很难像“冷兵器”时代让民众离不开自己一或为了防身自卫、或为了辉煌腾达、或为了保家卫国。在当今时代，武术在保持自身特色的前提下，应该全方位的革新自身以应合现代民众的胃口、满足现代民众的需求、激发现代民众的兴趣，吸引更多的民众学习武术。作为武术教育最重要的一个环节的武术教学重视激发学习者的兴趣显得尤为重要，一直在说“兴趣是最好的老师”，所以武术教学应该在教师的教学艺术、教学内容、教学方法手段、教学环境等方面都要考虑到学习者的兴趣，只有充分调动学习者对武术课兴趣，让学生在学得知识、提高技能的同时，享受武术教学课的整个过程，才能提高武术课的效率和魅力。
关键词：幼儿；舞蹈；艺术
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好的事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。而如今在幼儿园教授幼儿舞蹈的过程中，老师很容易把着重点放于训练孩子的技能技巧上，忽略了孩子情感的发展。没有给孩子营造自由感受和表现的环境，创设一个宽松的表达空间。而通过多年对幼儿进行舞蹈教学，我发现其实如果教师在教学中能注意以上两点，结合各种符合孩子特点的教学手段，是能够给幼儿园幼儿舞蹈教学带来事半功倍的效果的。
一、引导幼儿在艺术美的滋养中成长
艺术活动是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，教师应使幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象。幼儿的知识面和联想虽然不够丰富，但对音乐的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。在听一首音乐时，幼儿往往会做出拍手、点头等动作，他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。这是幼儿感知、理解音乐最自然、最重要的方式，也是对幼儿最具有吸引力的欣赏方式。教师要多途径地引导幼儿积极运用肢体语言，培养幼儿的舞蹈能力。比如，在欣赏《小鸭的舞》时，教师可引导幼儿用自己的身体动作与音乐的旋律相匹配，跟随音乐内容做相关动作，并从中体验音乐舞蹈所带来的快乐。
二、激发幼儿学习舞蹈的能动力
1.激发幼儿学习舞蹈的兴趣。幼儿园舞蹈教学的内容要适合幼儿的年龄特点，避免成人化。舞蹈的动作要简明、活泼、形象，这样才能激发幼儿学习舞蹈的兴趣。在教舞蹈时，教师可先将舞蹈内容编成故事讲给幼儿听，帮助幼儿理解舞蹈内容，以帮助幼儿创造性地表达各种舞蹈形态。
在教新舞蹈时，为了避免因舞蹈难学而使幼儿丧失学习兴趣，教师首先要讲清楚动作的要求、规格和要领，并遵循由简到繁的教学原则，将组合动作分解成单一动作；将动作较难的部分分解成局部动作，然后经过局部练习、单一练习，再进行组合练习。在练习中，运动量和动作幅度要符合幼儿的生理特点，不能为追求速度而一下子教很多。因为幼儿一旦曲解了教学内容，纠正起来就很困难，反而达不到预期的效果。
2.激发幼儿学习的能动性。幼儿舞蹈教学一般采用模仿性学习方式，即示范―模仿―练习的模式。教师在示范舞蹈动作时，幼儿必须记住舞蹈的律动、节拍以及流动路线等。这种学习方式效率较低，时常需要教师采用其他手段来吸引幼儿的注意力，以保证幼儿参与舞蹈活动的延续性。比如，教师让幼儿提出舞蹈学习中的问题，并对幼儿提出的问题进行加工处理，引导幼儿用身体动作表现出来。又如，当幼儿不能表现舞蹈动作或表现不充分时，教师可利用幼儿已有的生活经验对他们进行启发，让幼儿根据教师的启发进行联想、回忆、理解，从而用形体表现出来。
3.激发幼儿学习的领悟力。由于每名幼儿的个性特点、已有经验、兴趣爱好、感受方式、领悟力等不同，因此即使面对同样的舞蹈幼儿的接受能力往往也存在着很大的差异。因此，在组织舞蹈教学活动时，教师要尽量营造宽松、自由、和谐的活动氛围，尊重每名幼儿的真实想法和接受能力，肯定和接纳他们独特的感悟力。同时，教师可通过创设各种情境组织舞蹈教学，引导幼儿把已获得的情感体验迁移到新的情境之中，以提高幼儿对舞蹈的领悟力。比如，在表演舞蹈《飞吧，小蜜蜂》时，教师可以启发幼儿回想小蜜蜂在自己心中的形象，并尝试用自己喜欢的动作表现蜜蜂飞翔的情境，从而加深幼儿对舞蹈《飞吧，小蜜蜂》的领悟力。
4.激发幼儿学习的创造力。舞蹈的表现形式可谓是千姿百态，千变万化。在舞蹈教学中教师不能为形式而形式，要把握好舞蹈教学形式的主动权。教师要鼓励幼儿创造性地学习舞蹈，并根据幼儿的实际水平，挖掘教材中可创编的内容，循序渐进地引导幼儿对舞蹈进行创编，力求舞蹈表现形式的多样化。同时，教师要注意保护幼儿的自尊心和自信心，对每一名幼儿的创造都给予肯定，用多种形式来帮助较弱的幼儿获得成功，让他们感受自我表达和自我创造的乐趣。
三、采用多种幼儿舞蹈教学的具体方法
1.语言讲解法。在幼儿舞蹈教学当中，教师对动作的语言讲解要生动形象、通俗易懂。比如，转手腕这一动作，如果按动作要求讲，第一拍手腕由外向里转，第二拍手腕由里向外翻掌。幼儿学做起来既无兴趣又很费力。但是如果教师告诉幼儿，现在你到果园里抓住了手上的一个大苹果，想把苹果摘下来必须转动手腕拧一下，那么幼儿就很容易在这美妙的语言讲解中掌握该动作。
2.动作示范法。教师要用准确、形象、富有感染力的示范动作来表演舞蹈作品，促使幼儿对要学习的舞蹈内容有一个完整清晰的印象。示范时还要伴随着语言讲解，面向幼儿做镜面示范。同时，示范动作要优美、准确。
当前舞蹈教学在学前教育在中取得了较为显著的效果与成就，这对于学前教育工作来说具有一定的价值与意义，对于学前教育的整体发展来说有着重要的意义。舞蹈教学在整个学前教育专业中有着重要的作用，使其主要构成模式，对此，本文主要对舞蹈教学在学前教育专业中的重要性进行了简单的探究分析。
关键词：
舞蹈教学；学前教育专业；重要性
学前教育专业具有一定的综合性，其涵盖了各种教学内容，对于幼儿心理学以及幼儿教育等相关内容较为重视，同时学前教育中的主要教学模式涵盖了舞蹈模式、音乐模式、美术等多种教学模式，其主要目标就是培育学生的综合素质能力。其中学前教育专业中作为学前教育专业中的重要组成部分，对于学前教育专业有着较为重要的价值与作用。
一、舞蹈教学在学前教育专业中的意义作用
舞蹈在学前教育中具有一定的技巧性熊，对此教师在学前教育中要增强对学前教育专业中的中，通过各种舞蹈教学活动的开展，增强学生的核心力量，继而为学生未来地舞蹈教学工作开展奠定基础。学前教育专业中在学前教育专业的重要价值与意义主要表现在以下几点：
（一）舞蹈教学的教育价值
舞蹈教学的教育价值主要体现在其实践中可以全面地促进幼儿的健康成长，幼儿在进行各种舞蹈知识以及舞蹈欣赏的过程中，可以在潜移默化增强自身的审美意识能力，优化幼儿的思想、价值以及品质的影响，可以对幼儿的情感、情操以及精神等内在品质产生正能量的影响。在优秀的舞蹈教学作品中蕴含了一定的教育价值，大部分的舞蹈教学都是根据生活基础开展的，对此在幼儿在舞蹈教学过程中，会引起其情感以及情绪的变化，继而在无形之中陶冶学生的内在情操，净化幼儿的思想感情、规范幼儿的道德行为。对此教师在学前教育工作的开展过程中，要增强对学生的舞蹈教学的重视，继而在根本上增强学生的舞蹈教学掌握能力，为学生未来地学前教育活动的开展奠定夯实的基础。
（二）舞蹈教学自身的美感价值
舞蹈教学可以说是人们生活的真实写照，是生活审美的集中反应，其充分的凸显了其了舞蹈中的生活性、自然性以及艺术性价值。在一些优秀的舞蹈教学作品中会蕴含着较为丰富的情感价值，幼儿在欣赏与学习过程中会获得一定的精神以及自身价值的满足感，继而全面地培养幼儿的欣赏美以及创造美的能力。可以说舞蹈教学中蕴含的美感是一种直观、具象的艺术价值，其具有一定的认知以及教育功能，是一种辅的教学模式与手段。
（三）舞蹈教学的娱乐功能
舞蹈教学中蕴含的娱乐功能，就是在一些舞蹈教学作中蕴含的信息可以做到寓教于乐，可以在舞蹈教学作品中感受到一定的乐趣所在。例如在一些具舞蹈中对于教师与幼儿的互动性较为重视，在幼儿与教师互动过程中蕴含了一定的娱乐性。对此，在学前教育中，教师要增强对学前教育专业中的重视，通过各种有效的方式与途径开展舞蹈教学工作，进而在根本上推动学生的舞蹈功底，为未来地学前教育工作开展奠定基础。
二、学前教育专业中舞蹈教学的主要方式与手段
在实践的学前教育专业中要想充分的凸显舞蹈教学的内在价值与重要性，就要对实际地学前教育专业中舞蹈教学的具体模式与手段进行实践分析，根据实际地内容有针对地、灵活地、科学地、合理地应用各种合理的舞蹈教学模式，对此其具体如下：(一)增强对学前教育专业学生自身舞蹈基础的教育与训练。教师要想有效地增强学前教育专业中的整体效果，就要增强对学前教育专业学生自身技巧与能力的重视。学前教育专业学生在未来地学前教育工作开展中应该具备一定的素质能力，只有桩才可以充分的彰显自身的教育能力，提升舞蹈教学的内在教育价值与意义。但是在未来地学前教育工作开展中值得注意的是，并不是所有的学前教育专业学生都具有一定的舞蹈基础，其要想增强自身的舞蹈教学，就要通过艰苦的训练与扎实的基本功。对此在开展学前教育专业中的过程中，要加强对学前教育专业学生自身基础技巧的重视，进而保障在舞学前教育活动开展以及设计过程中合理的应用各种舞蹈技巧，凸显其整体的教育价值与作用。（二）增强对舞蹈教育以及相关舞蹈教学中艺术人物的表现鞥能力。要想真正的凸显舞蹈教学中的价值与内涵，就要对舞蹈教育中蕴含的价值进行深入的探究分析，在未来地学前教育工作开展提升学生对于各种舞蹈作品的表现鞥能力，进而充分的增强舞蹈教学的内在价值。（三）增强对学前教育专业学生自身舞台表演经验的重视。学前教育专业中具有一定的引导性，对于幼儿的成长与发展有着直接的影响，对此在开展学前教学活动的过程中，学前教学专业学生物自身的心理素质、舞蹈教学能力以及内在价值的彰显能对于教学效果有着直接的印象，对此对此教师在进行学生教育工作开展过程中，要适当的增强学生的舞蹈教育能力，通过对学生的心理状况进行充分的培育与调整，使学生可以增强其自身的表演技巧性以及舞蹈教学的能力，舞蹈技巧可以彰显舞蹈教育者的内在情感，提升其整体感染力。同时，教师要提升对舞蹈教育技巧的重视，提升学生舞蹈表达的整体艺术性与韵味，充分的凸显其内在的价值与作用，利用此种艺术形式开展有效的学前教育活动，提升其整体的教育功能。对此教师在进行舞蹈教学中要提升对舞蹈技巧的重视，适当的融入一定的技术性，提升整体舞蹈教学的合理性，进而提升整个学前教育专业的艺术性，充分彰显舞蹈教学的内在价值内价值，提升整体的教育功能能力，加强对其内在的价值情感的传递与感知，进而彰显舞蹈教学的内在表现能力，进而有效的保障了舞蹈教学在学前教育专业中的合理运用，充分的凸显其内在的价值与作用。
三、结语
学前教育专业中舞蹈教学是一种艺术教育形式，在未来地学前教育工作开展中要具有一定的内在价值与作用，对于整个学前教育专业中工作的有着重要的作用，对此在实际的教学中要增强对舞蹈教学教育的重视，通过各种有效的基础教育、增强对学前教育专业学生自身舞蹈教育以及教学能力的重视，进而在根本上保障今后其可以在学前教学工作中有效的应用此种模式，为整个学前教育专业的长足发展奠定基础。
参考文献：
[1]田青.中职学前教育专业舞蹈教学管理的问题与对策研究[D].鲁东大学，2015.
[2]武小云.论学前教育专业舞蹈课程的重要性[J].当代音乐，2016（2）：71-73.
[3]陈佳.对高职学前教育专业舞蹈教学的思考[J].大众文艺，2015（10）：223-224.
陕西省延安市宜川县西郊中学 716200
【摘要】课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。
关键词 导入的误区 导入的方法
课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。
导入的目的在于”激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。（教学参考书，2006）
通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。
1．英语课堂导入的误区
1.1 时间过长，喧宾夺主
英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。
1.2偏离重点，中心不明
有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。
1.3 生搬硬套，过于牵强
有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。
外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调“进入学习
利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
例如Project English（仁爱八年级下）的Unit 6Fun Cycling Topic2 How about exploring the MingTombs? Section B我采用了中央电视台《车行天下》节目中一个介绍十三陵的电视剪辑片段导入。先出现问题What is the video talking about?然后播放影片（时间为3分钟），学生回答该问题后，教师可进一步提问What do you know about the Ming Tombs? Canyou see any interesting things about the MingTombs?在观看短片的过程中，让学生真切地感受到自己有如身临其境，并对十三陵有个初步的了解，教师紧接着就提问What else do you want to know aboutthe Ming Tomhs?引起学生产生悬念，引导学生进入下一步的学习（时间为1分钟）。
4 分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。
2.2根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架
教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
例如Project English（仁爱八年级下）Unit 7 Food F’estival Topicl We are preparing for a food festival.Section B的教学排在学生“五一”节之后，而”五一”期间福州市刚好举办了一次“海峡美食节”活动，对此，学生印象深刻，所以我提问：What do you think of theFood Festival? What’s your favorite food? Do youknow any foreign foods?问题一提出，学生的话题就打开了，他们一个接一个回答，课堂气氛马上就调动起来了。（学生讨论时间可设3-5分钟。）抓住生活中的机遇，让生活实践知识与课本知识紧密结合，能让学生更快地感知本单元的中心话题。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
2.3根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导八方法
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导八方式，即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导八方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。
课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。
2．英语课堂导入的方法
2.1设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习
利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
例如Project English（仁爱八年级下）的Unit 6Fun Cycling Topic2 How about exploring the MingTombs? Section B我采用了中央电视台《车行天下》节目中一个介绍十三陵的电视剪辑片段导入。先出现问题What is the video talking about?然后播放影片（时间为3分钟），学生回答该问题后，教师可进一步提问What do you know about the Ming Tombs? Canyou see any interesting things about the MingTombs?在观看短片的过程中，让学生真切地感受到自己有如身临其境，并对十三陵有个初步的了解，教师紧接着就提问What else do you want to know aboutthe Ming Tomhs?引起学生产生悬念，引导学生进入下一步的学习（时间为1分钟）。
4 分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。
2.2根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架
教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
例如Project English（仁爱八年级下）Unit 7 FoodF’estival Topicl We are preparing for a food festival.Section B的教学排在学生“五一”节之后，而“五一”期间福州市刚好举办了一次“海峡美食节”活动，对此，学生印象深刻，所以我提问：What do you think of theFood Festival? What’s your favorite food? Do youknow any foreign foods?问题一提出，学生的话题就打开了，他们一个接一个回答，课堂气氛马上就调动起来了。（学生讨论时间可设3-5分钟。）抓住生活中的机遇，让生活实践知识与课本知识紧密结合，能让学生更快地感知本单元的中心话题。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
2.3根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导八方法
摘 要
舞蹈是1门综合性艺术，它集体能、艺能、知能、气质于1体，对青少年各方面素质均起着促进作用。而当今我国施行的中小学教育大纲的美学教育体系里，仅只有音乐和美术两种，随着社会的发展，人们生活水平的提高，仅在1些大城市大规模中小学开设了舞蹈课程（例：形体课），而在大部分地区的大多数学校还未开设专门的舞蹈课程。舞蹈教育是很独特的1门教育，它在小学、中学所发挥的作用是其它学科不具备的，舞蹈教育在小学教育中，能更好地更形象地培养学生的品德性格，提高学生的身体素质，发展智力、表现能力，让小学生感知美、表现美，而在实际教学过程当中，教师要注意到1些实际问题，从而更好地发挥其作用，而在中学，学生各方面都是形成期，学生在舞蹈教育中的训练、表演、创作都能开发学生的各方面的潜力在能力，让中学生认识美、感受美，用心表现美。同样，教师也要抓住学生心理采用“赏识教育”，让舞蹈更充分在学生成长中发挥到作用。总之普及舞蹈教育在中小学阶段，能更好地促进学生身心发展，让学生在舞蹈中真实地感受美、认识美、理解美、表现美。
关键词：普及舞蹈教育 用心去舞 克服成人化 赏识教育 多媒体应用
Abstract
关键字： 外语教学 文化导入 重要性 必要性
现今的外语教学过程中，出现的问题是：教材传统，教学方式单一，学校日益倾向于等级考试的过级率，学生也把主要精力放在是否拿到一纸等级证书的满足上。这种功利性的教与学的模式势必会导致一种现象：学生的单词量很丰富，语法记忆很准确，但是在灵活使用语言进行交流的时候，往往显得捉襟见拙。注重教材中单词、语法的表层说明，忽视单词、语法背后所隐藏的社会背景、语言环境及文化内涵的深层讲解，这恰恰就是当今外语教学当中出现的严重偏颇（不足）。
语言教学有狭义和广义之分。狭义上的语言教学是按照教材的顺序，按部就班地教授发音、单词、语法、课文。而广义上的语言教学讲授的不仅仅是上述各项，还需要讲述并引导学生了解该国的文化背景、语言构成、风俗习惯等。而这些语言习惯，地域差异正是外语学习者与本族语者之间最难逾越的鸿沟。所以教师应该在教学中坚持语言教学与文化背景知识传授相结合的原则。适时适当地引导出语言背后的文化背景、风俗人情，可以拓展学生的知识层面，开阔学生的视野，增加课堂的趣味性，从而使学生更全面、更清晰地了解该国的语言习惯，营造出和谐、顺畅的交流氛围。因此外语学习领域中一个必然的发展趋势应该是：不再单一追求泛泛的纸上谈兵，更需注重挖掘语言背后的故事。
著名的《朗文当代英语大辞典》经过多次的改版，形成了现在最新的称之为“世界上第一部与百科全书结合的学习型词典”。第一次在词典当中体现了语言的社会背景、风俗习惯、使用规则。在词汇的释义中增加了不少社会文化信息和文化点评的例子；包含了很多文化信息的“用法说明”；最鲜明的特色就是有很多“文化提示”、“文化特写”、“语言注释”等。这样的词典在传统的模式基础上，顺应时代要求，增加了许多适合现在学习者的知识，成功地把文化背景融入到学习中，以文化背景信息为依托，扩大学生的词汇量，拓宽其知识面，最有效地提高学习效率和学习质量，在词典编篡史上占据了重要的地位，体现了很高的成就。
现在很多高校都开设了多门外语，我所在的学校除开设英语之外，还有多种小语种：日语、法语、西班牙语及朝鲜语。不同国家和地区，由于文化背景和生活习惯不同，造就了很多的差异。以手势表达为例：在中国伸出大拇指表示称赞，有“顶呱呱”的意思，而对日本人来说，这个动作表示骂他“你这个老爷子”毫无赞赏之意；在中国伸出小拇指表示“差劲，落后”之意，而在日本则指“女朋友”；在法国，一只手做5的动作，另一只手开始数一，表示6；7、8、9、10以此类推。我们中国人数6的方式，在法国是“bonjour”的意思；中国人数7的方式在法国法国表示très peur；中国人数8的方式在法国表示deux；在法国没有中国人数9的手势；中国两手食指交叉成十字表示10，法国决不可以用这种手势，这和基督教有关。中国人握拳表示0的意思，而是在法国则表示你先示威要打对方。法国表示0是做ok的动作，其中有个典故。在战争时期打仗的时候大家用手语交流，o表示zero，k表示killed；ok的本意就是我方没人伤亡，ok表示zero因此而来。
由此可见，教师的重要任务之一在于：不能仅仅局限于机械性地表层知识的传达，更需要给学生适当的文化背景知识，引导学生了解与之相关的知识背景，增加与人相互交流的资本和依托。
关于文化导入的方法，我在教学过程中有一下几点建议，仅供参考。
1.教师结合所学教材内容对相关的文化知识加以注释，做到语言知识讲到哪里，文化知识诠释到哪里，这种方法比较灵活。如历史性的课文要进行补充一定的时间、地点、政治背景的内容。
2.结合教学内容让学生改编对话进行表演，使学生身临其境地感受语言和文化，同时注意其中有意义的文化细节，提高对文化的敏感性和意识。
3.教学中通过对比两种文化的差异来导入文化，让学生既了解该国的风俗习惯，又知道本民族的习俗。
语言与文化的关系是形式与内容、承载与被承载的关系；“因人、因时、因地而不同”的那部分文化则是保证语言使用得体的知识。语言的正确和得体的使用与社会文化密切相关。可以说，在社会交往中，语言得体性比语法正确性更加重要。外语学习者很难学到的知识就是：信仰、道德、法律、风俗等，其中包含着许许多多的没有明文规定的行为规范和语言使用规则。如：如何称呼对方，如何问候对方，如何介绍客人，见面时的礼节，拜访时的礼节，如何送礼和收礼，如何致谢和道歉等。这些文化知识多是本族语者在成长过程中不自觉地学到的，是因民族、社会、国家不同而不同的。这些差异不是语法和词汇的问题，而是语言使用规则的问题，也是外语学习者很难系统学到的。
学习外语的终极目标就是与人交流，了解国外文化的基础上，能够与对方相互理解，和谐沟通，懂得并且尊重该国独特的风俗习惯，做到“以心传心”地“交流”。只有在学习语言的同时，学习该国大的文化背景，领会该国的文化底蕴，才称得上是真正意义的语言学习。
目前外语的教与学更多地倾向于商业目的，严重偏离了“文化”和“社会”的目的，这正是外语的教育者和学习者应当重视的。我们应认真思考外语教学中文化教学导入的作用，界定其地位和内涵，并在课程设置、教材编写、教学内容及策略上作出相应的调整，致力于培养出真正合格的跨文化交际人才，使人才能更直接、迅速和频繁地接触外国文化，更敏锐和深切地体会不同文化体系的碰撞、冲突、调节和融合，并在文化融合中发挥积极作用（胡文仲、高一虹，1997：68）。文化导入教学应该是当前摆在每一个外语教育工作者面前的重要课题。
参考文献：
［1］邓炎昌，刘润清.语言与文化［M］.北京：外语教学与研究出版社，1989.
关键词:舞蹈教育 儿童时期 重要性
近几年来，素质教育是倍受人们关注的热门话题，它表述了一种崭新的教育观念，以全面提高受教育者的素质为出发点的“素质教育”应体现在各学科教育中。与其它教育相比较，舞蹈教育得天独厚，它是一门综合艺术，具有推动少儿素质全面发展的优势，是孩子们喜爱的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。那么，舞蹈教育作为素质教育的重要内容之一，作为美育的中流砥柱，究竟在儿童时期起着什么样的不可替代的作用和不可忽视的重要性呢？
一、舞蹈训练在促进幼儿骨骼发育、提高孩子们的生理素质及身体素质方面的作用
幼儿由于其年龄特点，骨骼、肌肉及肌腱较嫩，可塑性强。从幼儿时期开始训练舞蹈，可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病。再有，舞蹈是一种以人体动作反映生活和情感的艺术。一个舞蹈通常需要身体各个部位协调动作，经常性的舞蹈训练就跟有计划的体育运动一样，有助于幼儿的身体健康发育，有效地提高他们的速度，耐力和灵敏度，并增强体质。因而，舞蹈教育有利于幼儿生理素质的提高是显而易见的。
二、舞蹈教育在培养幼儿良好的综合心理素质方面的作用
1.个性心理素质方面的作用
舞蹈训练除了能促进孩子们的身体健康发展，还有利于他们气质、仪表等方面的健康发展。舞蹈教育能培养幼儿良好的个性心理素质，使之成为心灵美的人。舞蹈教育锻炼了孩子的意志，增强了孩子们的吃苦耐劳的精神，培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性。
2.在鼓励幼儿自我表达、培养自信心方面的作用
首先，笔者认为可以结合“自信心训练法”开展舞蹈欣赏。实践证明，这样训练幼儿直接表达自己的情感态度和想法，可以有效地培养信心。其次，舞蹈是一种用动作表达情感的艺术活动，笔者在舞蹈教育中着眼于让幼儿学习用动作表现情景。再次，我们应尽可能为幼儿创造展现自己才能的机会。孩子得到的肯定多了，无疑有助于自信心的培养，形成活泼大方开朗的性格。
3.确立目标、培养坚持性
坚持性是指一个人在行动中坚定不移，坚持不懈地克服一切困难和障碍完成既定目的的品质。结合舞蹈教育，我们应引导幼儿确立这样一个目标：争取参加演出活动。这样的目标对幼儿来说是直观的，为此，孩子们会迫切地要求进步，努力地学习舞蹈。在这个过程中教师的引导作用很重要。第一，我们要根据幼儿舞蹈水平和坚持性差异，为幼儿制定出更具体的目标。第二，密切关注幼儿学习的过程，尤其是注意帮助能力较弱的孩子。最后，对幼儿的学习结果，要及时反馈。
4.发展社会性
舞台舞蹈必须按既定的先后顺序出场、退场，孩子们可以从中学会等待和轮流；换演出服装常常需要别人的帮助，孩子们可以从中学会如何请求等待和轮流。所以，将舞蹈中的潜在因素挖掘出来，对幼儿表现出的社会性行为给予充分发展，幼儿的社会性帮助他们学会合作、分享等技能。
三、舞蹈教育在开发幼儿潜能、促进智力发展方面的作用
首先，舞蹈学习实质是右脑在做“体操”，右脑开发的作用是显而易见的。其次，舞蹈艺术为人提供丰富想象力的广阔天地并给予了孩子们的“知觉促动”。遵循这一原理舞蹈教学应克服单纯传授技巧，而应把舞蹈教学过程变为幼儿自己的探索活动。此外，舞蹈教师的评价应突出培养创新性的要求，充分尊重幼儿个性表达和创造自由。
四、舞蹈教育在培养儿童的理解力、想象力和创造力方面的作用
幼儿有着奇特而丰富的想象力，甚至乍看起来不合乎常理的情趣，都是儿童世界的“真理”。我们有机地结合这一特点采用科学的教育方式——赏识教育，充分协调幼儿的心理最活跃的因素，由被动变主动地探索、创新。有了敏锐的观察力和较强的理解力，就会对幼儿的想象及创造力起着重要的推动作用。
五、舞蹈艺术特有的感染力能够培养幼儿良好的思想道德品质、集体观念与竞争精神
我国著名的舞蹈家吴哓邦说：“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓舞人们的乐观主义和进取精神。”幼儿舞蹈以感情为中心，潜移默化地塑造美的心灵，辨别真、善、美。舞蹈教育中以集体舞为大多数，这就要求每一个学生相互合作从而集体观念自然形成。这种“随风潜入夜，润物细无声”的教育胜于苦口婆心的说理，学生会乐于接受，满足自我表现的心理。为此，合理组织各种形式对于培养学生的竞争精神有一定的激励作用。
六、舞蹈艺术是美的教育，是使幼儿学会感知美、表现美、提高审美能力的重要手段
前苏联巴拉诺夫等于1981年编著出版的《教育学》这样写道：“美育是培养完全理解和正确鉴赏艺术美与现实美的才能的一种教育。”
舞蹈作为起源于最早的艺术形式，自然屹立在美育教育前列的科学理念已成共识，与各种艺术元素和谐完整地结合在一起。从提高全民族文化艺术水平，提高人的道德情感审美教育着手，利用舞蹈的优先位置，使美育教育成为新力支柱。
七、舞蹈教育是提高儿童音乐素养的重要手段
音乐和舞蹈是不可分割的，俄国著名编导家罗扎哈夫说：“音乐——这是舞蹈的灵魂。”没有音乐，编导无从下手，没有音乐，演员无法表演。由此可见音乐决定舞蹈。
综上所述，普及儿童舞蹈教育是培养他们对舞蹈美的感情、形体、动作的重要手段，是舞蹈教育的重要任务。通过舞蹈教育，不仅能使儿童热爱舞蹈，使其形体、行为、举止、言谈等方面得到良好规范，乃至会影响他们一生。我们作为新时代的舞蹈教育工作者，更应该担起舞蹈教育的担子，充分认识到舞蹈教育在儿童时期的重要性，应该把舞蹈引入课堂，努力达到提高素质教育的目的。相信舞蹈的普及指日可待，这一愿望的实现需要大家的共同努力！
参考文献：
[1]素质教育在幼儿舞蹈教育中的体现点滴谈.山东教育网.
[2]吕艺生.舞蹈教育学.上海音乐出版社.
[3]浅谈舞蹈的教育手段.中国舞蹈网.
[4]隆荫培,徐尔充.舞蹈艺术概论.上海音乐出版社,1997.23-57.
购物车(0)