时间：2023-10-10 10:43:08
导语：在关于课外阅读的建议的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：课外阅读；阅读习惯；人文素养
课外阅读在大学生的校园生活中占有一席之地，对其道德情操、人格品质、精神境界的形成与提高有着潜移默化的影响。为了解本院学生的知识涉猎，我小组成员在吕梁学院校园内进行了一次关于课外阅读的问卷调查：共发放6340份的问卷调查，由学生无记名答卷，并随机抽查了3600份进行数据收集。随后，我们走访了各系教师和学生。经资料整理了解到，本院大学生在课外阅读方面存在不少问题。
一、现状与问题
从调查问卷现状来看，绝大多数学生对课外阅读感兴趣，但是花在阅读上的时间却相对较少，主要集中在节假日等不上课的时间。文科系的阅读氛围较理科系浓厚，每月阅读量为2本的约占39%，而理科系仅为27%。绝大多数学生所读的书籍基本来自图书馆，少部分能够自己购买或订阅。所阅读的书籍类型多样，同时也存在系别差异。理科系学生多半喜欢军事体育和科普类书籍，文学艺术性与政史哲类的课外读物不是很受欢迎。文科系则相反。此外，因学习之需，考证类的书籍在文理科中均占一定比例。关于学校或各系举办过什么样的阅读活动，45%的同学参加过一些读书讲座或是主题性的读书活动，其他一些同学则表示不是很清楚。
调查发现，我校学生课外阅读存在以下问题：一是实用主义正成为当今大学生课外阅读的主要倾向；二是娱乐、休闲性的读物走向前台，高雅文化被挤兑到边缘；三是阅读的积极性不高，独立思考能力较差，阅读质量不高；四是当前网络已经成为大学生课外阅读的重要途径。
二、原因分析
第一，我院学生的人文素养较为薄弱，部分学生没能够养成良好的读书习惯，平时更注重课本或专业知识的学习。同时，受到“快餐文化”的影响，学生的读书精力不够，更愿意将课余时间花在玩游戏、搞时尚、谈恋爱上。
第二，学校和各系组织安排的读书活动不多，各系之间缺乏交流，对课外阅读的重视程度不够。另一方面，课程安排密集，课时安排不合理，导致学生花在专业书籍方面的时间较多，自由阅读的时间较少。
第三，由于近年来社会就业紧张，竞争激烈，学生普遍感到压力大，所以不少学生阅读功利性比较强，会选择实用性较强的书籍进行阅读。再加之，都市生活节奏越来越快，学生的心理普遍浮躁，很少有学生能静下心来安心读书，并发自内心地感受到读书的快乐。
三、对策与建议
原国家教委副主任柳斌同志曾说过：“一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”阅读是一种快乐，更是一种享受。针对我院大学生的读书现状，我们小组提出了一些可行的建议：
第一，从学生主体来看，学生可以多自发组织一些读书交流活动，提供一个相互交流的平台，如读书交友会、演讲活动等，以扩展思想交流，提高阅读品位，改善不良阅读倾向。
第二，学校方面应该采取一些措施对大学生课外阅读进行引导，真正使学生对课外阅读产生兴趣，从中获取知识，受到熏陶，提高综合素质。例如：多支持和举办类似读书讲座、主题读书、征文比赛等的相关活动，使学生意识到读书的意义和重要性。还可以邀请一些有经验的人士积极参与、指导，并作评点，并设置一系列的奖励机制，鼓励更多的学生发现阅读的乐趣，自觉进行阅读。
第三，建议各系合理安排课时，并开展丰富多彩的阅读活动。推荐好作品，引导大学生转移阅读方向，尤其是高雅的著作，提高他们的辨析能力和审美情趣。文科系从本专业出发，深读、精读古典名著，在本系开展以“书香文化，古典优雅”为主题的诗文朗诵比赛，培养学生的人文素养。理科系则可以多开展一些有趣的知识性竞赛或读书性的游戏，以开阔理科生的阅读视野。同时，加强各系内部之间的交流与联系，主动借鉴、学习他系的成功举措。适当安排一些合理的读书规划，开辟读书栏目，每月要求学生做读书笔记。
第四，学校图书馆应不断扩大书籍的收藏量，满足不同学生的读书趣味。图书馆学生管理委员会也应尽可能多的举办和开展一些读书活动。例如：图书捐赠活动、图书借阅排行榜、个人读书排行榜等，以提高学生的阅读兴趣。完善图书馆管理机制，延长图书馆开放时间，节假日安排值班人员，方便学生借阅，便于更好地为学生服务。同时，还要加强图书管理员素质的培养与提高。此外，随时保证图书馆的清洁、安静，为学生创造一个良好的读书环境。
阅读改变命运，知识造就人才。当今社会知识的力量显得越发重要。对于大学生读书的问题，武汉大学尚重生教授的建议是“读书要杂交”，即广泛涉猎，文哲史、政经法都要了解一些，毕竟每种书都有其独特的意义。大学生身负祖国的未来，更应该多读书、读好书，充实自己。
料；内容；方法
〔中图分类号〕 G633.33
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
04—0046—01
阅读是一个人基本的学习能力，也是青少年成长的重要途径。《语文课程标准》提出：“应培养学生广泛的阅读能力，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。”那么，怎样引导学生走进课外阅读这个五彩缤纷的世界呢？又通过怎样的实践，才能让学生感受到读书的乐趣，从而激发他们阅读的兴趣。解决这一系列的问题，都归于注重课外阅读这一重要的过程。
一、 开发高质量的阅读课程
我认为，只有开发高质量的阅读课程，学生在较短时间内的阅读质量才能得到保障。因此，学校应有计划地按照课程标准和新教材体系，根据“主体性教育、经典型熏陶、系列性构建、阶梯型发展”的原则，开发与现行教材相匹配的校本阅读课程和丰富多彩的课外阅读活动。一般来说，每班每周均可安排不少于两学时的课外阅读课，由老师带领学生到阅览室自主阅读，或者提前到图书室借几十本书供学生在教室里阅读，或者组织学生集体观看“百家讲坛”或由名著改编的电影和电视片等。
二、 提供丰富的阅读资料
《语文课程标准》建议学生应在课外自读文学名著五部以上及其他读物，总共不少于150万字。这一目标列出了建议学生诵读和课外阅读的篇目及字数的要求，每个班级可以要求每个学生一年订阅一报一刊或者买一部名著，让图书、报刊在班内有序地传阅，真正实现资源的共享。同时，学校图书室、阅览室应按学生人数配备多样化的适合高中生阅读的书籍、报刊，包括多媒体音像资料，以满足不同学生的阅读需求，促进每一位学生全面而且有个性的发展。
三、 落实可操作的阅读计划
学校可要求学生结合实际，把阅读与课内学习联系起来，根据教材目录，确定扩充性阅读、评价性阅读、对比性阅读和探索性阅读的书籍及进度。在明确课外阅读目标的基础上，制定切实可行的学期阅读计划。为将阅读计划落到实处，教师一定要培养学生自筹零碎时间强化阅读的良好习惯。一个学生如果每天能读书15分钟，以一般读者每分钟读300字计算，一天可读4500字，一年就可以读20本左右书籍了。
为提高课外阅读的效果，教师一定要检查阅读课程的实施情况。这样做，一是每周抽查学生的读书报告、读书心得、评价或者是摘抄等；二是定期举行有效的问卷调查，比如，开列10位著名作者，10个文学形象，让小组同学利用课余时间合作探究人物形象特征或发表自己的评论，各抒己见，及时上交问卷，教师做点评；三是指导教师应随机抽查学生的阅读速度和理解能力。
四、 提供可供选择的阅读内容
每学期由教师提供参考书目，并让全班学生自荐科学、人文方面的图书报刊，然后指导学生从中选择对自己成长最有价值，或者能解决学习问题的书刊阅读。课外读物可以是传世经典、中外名著、流行佳作和一些时代新著，可以是与课文内容相关的人物传记、历史读物、科普知识和生活读物，还可以是与表达交流、梳理探究相关的政治军事、天文地理、科技经济等方面的读物。总之，阅读资料的种类要丰富，要给学生提供尽可能多的选择，以有效激发学生的阅读兴趣，促使学生健康的成长。
五、 指导恰当的阅读方法
达尔文曾经说过，最有价值的知识是关于方法的知识。课外阅读者中如果是搜集、处理信息，了解情况的信息式阅读，教师可指导学生用速读法；如果需要对读物逐字逐句做全面深入的理解，则可指导学生用精读法；如果只需从总体上粗略地掌握书中的大概内容，则可指导学生用浏览法。另外，还有跳读法、扫读法、猜读法等等。总之，教师要教会学生根据不同的阅读目的和阅读的要求，灵活地选用恰当的阅读方法，养成边读书边积累、边阅读边思考、边想象边批注等基于思考的阅读习惯，以达到自主、高效阅读的目的。
六、 强化激励性的阅读评价
关键词：乡镇初中 语文课外阅读现状 策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-01
全国各地的乡镇初中是新课改教育推行的薄弱地区，学校的教育资源相比之下比较匮乏，教育教学受到严重阻碍。对此，笔者对北京、吉林、河南、贵州四个不同发展程度省市的乡镇初中语文课外阅读现状做了问卷调查，调查显示，乡镇初中语文课外阅读现状令人堪忧，必须引起社会的重视。
一、乡镇初中语文课外阅读现状
1.阅读时间有限
目前我国的考试压力不断增大，学生将大部分时间献给了作业和考试，并没有多余时间来进行课外阅读。家长、学校更加看重学生的考试成绩，所以并不积极倡导学生进行广泛阅读。以笔者的问卷调查数据来看，四个地区中，阅读时间每次在0.5至1小时的学生占大多数，而贵州省更是达到了86%的比例。数据显示，大部分同学都是利用节假日进行课外阅读，在校期间的课外阅读时间微乎其微。因此，乡镇初中生课外阅读的时间非常紧缺，每次不到一个小时的阅读远远不能达到新课程标准中“课外阅读量不少于260万字”[1]的要求。
2.阅读资源不足
首先，社会资源不足。乡镇地区经济比较落后，因而图书资源比较紧缺，学生没有便捷的阅读渠道。调查显示，贵州省乡镇初中的图书资源充足情况为“不充足”，其它三省乡镇初中的图书资源充足情况“一般”。并且大多数省市乡镇并没有图书馆和报刊点等能为学生提供便捷阅读的场所。其次，学校资源不足。许多学校为了简化教学，让学生把更多的时间放在学习书本知识和应付考试上，一些图书馆并没有对学生开放。最后，家庭资源不足。一方面，家庭经济条件较差的同学得不到过多的阅读机会；另一方面，大多数家长的文化水平较低，家中藏书量极小，并不能为学生提供一个良好的读书条件和氛围。
3.缺乏阅读兴趣
与20世纪80年代的中学生相比，现在的初中生更喜欢上网聊天，网络交友，玩网络游戏，看电视电影等，因而对阅读缺乏兴趣，把阅读当成一种负担，甚至连语文课本的文章都没能做到精读。
4.阅读能力低下
阅读速度慢、效率低。由于平时缺少阅读训练，不少学生阅读非常费劲，犹如外国人读中文。在阅读的过程中“读”占用太多精力，导致头脑应付不过来，无法理解和记住阅读材料的内容，出现“读了后句忘了前句，读完后头脑一片空白”的现象。
连续阅读时间短。大多数学生不能坚持不懈地看完三千字的文章或进行一小时的连续阅读，能做到“如饥似渴”阅读的则更少，而“如痴如醉”阅读的就寥寥无几了。这样的阅读程度，根本无法达到新课标所要求的“能具有独立阅读的能力”。
5.阅读方法单一
学生阅读没计划，阅读时单纯地浏览故事情节，没有丰富的阅读方法。根据笔者的调查数据显示，北京、吉林、河南三个省份的大多数学生表示“偶尔有课外阅读计划”，而贵州省“没有阅读计划”的学生更是占大多数，样本数据显示竟然高达64%。无论是学生卷还是家长卷和教师卷，关于是否了解新课标对于课外阅读的要求，所有数据显示“非常了解”没有超过10%，令人担忧。在阅读时，四省大部分学生均表示自己只是单纯地浏览故事情节，并没有勾画摘抄，写读书笔记等行为。
二、应对策略
1.社会方面
国家可以通过宏观调控，根据不同乡镇的经济发展状况给予一定的经济支援，建设或重建图书馆、书店等基础设施。相关专家可以根据不同地区的经济发展水平、文化特征及学生整体的文化素质提出一些课外阅读推荐活动，给出一定的读书计划，设定合理的阅读时间，定期进行考察。
2.学校方面
学校是学生学习最主要的场所，而现在竟然会出现学校的图书馆只是一个摆设的现象，所以应大力倡导学校开放图书馆，增加课外阅读书目。学校还可以进行相应调整，开设相关课外阅读课程，给予学生一定的自主时间；同时语文教师应加强对学生语文课外阅读能力的培养及检测，不断丰富班级读书角，开展读书漂流、课外阅读知识竞赛等活动，激发学生们的读书兴趣，提高学生们的阅读积极性，最终提升学生们的阅读质量。
3.家长方面
改变传统单一的成绩评价标准，将孩子的综合素质纳入评价范围，同时为孩子提供阅读资源、加强监督，创造一个良好的阅读环境。家长应该站在孩子长远发展的角度上，不因中考等短期目标忽视孩子的综合发展。另外，家长也要加强家校合作，多与老师交流孩子的学习和阅读情况，帮助孩子提高阅读质量。
4.学生方面
学生本身自己要端正心态，学会合理分配时间，在老师的指导下制订自己的阅读计划，养成良好的阅读习惯，能较熟练地运用略读、浏览、圈点式、批注式等方法，采用自读与合作的方式，扩大阅读范围，扩展自己的视野。课外阅读是一个循序渐进的过程，学生不能有太强的功利性，要求自己在短期内得到一个丰富的阅读成果。同时，掌握科学的阅读方法是关键，在阅读过程中，学生要学会勾画记录，随时作读书笔记，这样才能提高阅读的质量。
新课改下，培养和提高学生们语文课外阅读能力势在必行，而乡镇初中语文课外阅读所呈现出的一些问题需亟待解决。只有集学生自主学习意识、学校家长配合督促、社会大力支持这几力于一役，才能提高学生们的课外阅读水平。相信在全社会的共同努力下，乡镇初中语文课外阅读现状一定能有所改观。
参考文献：
关键词: 英语教师 课外阅读 阅读缺失原因 重要性 阅读书目
《英语新课程标准》从三级语言技能目标就对学生提出英语课外阅读的要求,到八级目标规定:除教材外,高中生课外阅读量应累计达到30万词以上。在我们要求学生学习英语要进行大量阅读时,试问英语教师的课外阅读量是否能够达到高中生的要求?英语教师在课后有没有阅读习惯,有没有进行英语课外阅读,而且他们在读些什么?带着这些疑问,参考了国家各级教育机关实施和组织的教师阅读调查及分析后,我也在自己所在的学校――一所高等师范学校的英语教师中作了一次访谈。参与的教师被提的问题为:1.您认为英语教师阅读重要吗?2.您选择阅读和拒绝阅读的原因是什么?3.您平常的阅读书目有哪些?针对上述三个问题,得到的答案是英语教师的课外阅读现状不容乐观。
一、英语教师课外阅读态度
在与组内老师的交谈中我发现:90%的老师认为阅读非常重要。他们认为阅读是教师发展的重要途径。如果教师不读书,自身的素质难以提高,知识量也明显不足,那么上课的时候就不会得到学生的青睐,因此在学生中就没有威信。我们学校有些非常受欢迎的老师,他们不但在学生中而且在同行中都享有很高的声望,而他们精湛的教书技艺、厚重详实的课堂都是与他们平日读书学习密不可分的。组里老师相互最高的评价就是:“某某老师学识渊博,见解深刻,驾御课堂游刃有余……”学生的评价也经常是这样的:“我喜欢某某老师的课,他怎么读过这么多书呢?他不仅能把读过的书与课堂有机地结合起来,而且还能唤起我们对读书的渴望与向往。”老师都想成为学生眼中的好老师,都想得到学生的认可与崇拜,因此好老师必须多读书。其实那些特级教师、骨干教师、科研成果较多的教师成长的道路上都离不开大量的课外阅读。因此阅读对教师专业发展有不可或缺的作用,在这一点上几乎所有的老师都能够达成一致。
二、英语教师课外阅读缺失的原因
既然大家在读书的重要性上意见统一,那么是不是老师们在课后都会进行课外阅读呢?其实不然。一半以上的老师没有利用课外时间阅读,原因有四:首先,工作忙,压力大是大部分老师不读书的理由。确实,很多老师每周课时多,上课、备课占去了一天大部分的时间,而且几乎所有的任课老师都带班主任,忙完教学任务的他们还要为班级建设事务投入大量的时间和精力,甚至很多时候工作要带到家里加班加点,如果再遇到特殊事件就会出现分身无术、疲于奔命的感觉,久而久之很容易形成职业倦怠,甚至丧失工作兴趣。试问,一个奔命的人是否还会有读书的欲望呢?但是不读书不行,因为这些忙于教育教学工作的老师还有科研上的任务,如果没有科学研究成果就不能晋级更高的职称。试想这样压力下的老师的读书行为能够积极和健康吗?其次,有些老师说即使课余有时间也不想阅读。有的老师说家庭事务是老师的另一份繁重的工作,年迈的父母、上学的孩子都需要时间和精力去照顾,读书是心有余而力不足的事情。有的老师说身体是革命的本钱,现代社会的工作和压力使很多人疲惫不堪,身体也呈现亚健康的现象。因此工作之余健身、塑形、美容,等等成为减压的首要选择。有的老师同意“读万卷书”,但更信奉“行万里路”。利用节假日或是寒暑假出行旅行不失为又一种修身养性的好方法。在上述理由面前,读书再一次成为多余的选择。再次,各种各样的杂念使他们渐渐地失去了读书的心态。有些教师由于日复一日地工作渐渐丧失了曾经的对于知识如饥似渴的追求,每天把课上完,把作业改完则万事大吉,满足于自己的日常工作,无心提高自己的专业素养,甚至把教师进修看作是浪费时间的事情,不愿读书,不愿学习,因此无法进步。很多老师因为大学毕业以后没能及时充电,知识老化,观念陈旧,每每感叹自己的知识越来越匮乏,观念越来越跟不上时代,却没能正确认识到是这是因为自己放弃了课外阅读,荒废了学习进步的机会。随着社会的进步,外面的世界精彩越来越多,诱惑越来越多,有的老师不能满足教学带来的精神享受,在课余时间为自己创造更多的物质财富。如果一个教师满脑子的杂念,那么读书对于他们就是太奢侈的要求了。最后,一个教师拒绝读书的原因是:没有书可读,特别是英语老师的阅读书目偏少。到图书馆走走,很难挑出很多适合英语教师的书籍,要么都是很古老的发黄了的竟然还是繁体字的英语教学参考书目,要么是充斥市场“与时俱进”的各种习题集和应试手册等。很多时候走完一圈实在挑不出来,而读书的欲望和热情就因此消磨了。上述理由其实是老师给自己找的若干理由,之所以找理由是因为他们认为教师应该读书,只要有合适读的书,老师还是会在百忙之中找出读书的时间的。
三、英语教师课外阅读材料的选择
那么英语教师在读什么书?又该读哪些书呢?在访谈中英语教师提供的书目也不出意料:教学参考书居多,还有一些为了凭职称的老师选择阅读教育教学理论书,再有选择小说、杂志,还有养生健美书籍,等等。但是值得注意的是这些书几乎都是中文书,真正选择英语书籍的很少,原因之一为英语类的教参和理论书较少,原版的教学方法和理论书倒不少,但是读起来不太轻松,花时间,读不进去,而且现在读书功利性较强,简单通俗并且短期有回报的书籍是他们的最爱。原因之二,外国的各种教学理论确实有先进的地方,但是不适合中国的国情,中国的英语教学必须走有中国特色的道路。很多老师刚开始很喜欢读西方先进的教育教学方法,但是在实践过程中不能得心应手,最终还是忍痛割爱。这些老师的意见首先反映出现代英语教师很敬业,都想提高教育教学的技能,但是也反映出现在中国市场英语教育类图书的缺乏。因此很多老师期待着英语教育教学专家能潜心研究,早日找到适合中国老师和学生的教与学出路。其实教学方法固然重要,但教学内容也需要补充和更新,英语教师必须多读书才能担当教书育人的重任。其实适合英语教师阅读的书刊杂志还是不少的。我曾经读过教育教学方面的期刊杂志有《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《基础英语教育研究》、《外语教学与研究》等。值得推荐的书籍有广西教育出版社出版的《外语教育心理学》(贾冠西著)等学科现代教育理论书系;上海外语教育出版社的《现代外语教学――理论、实践与方法》(束定芳、庄智象合著);南京师范大学出版的《给英语教师的101条建议》;中国科学技术出版社出版的《英语教育学引论》;高等教育出版社出版的《现代外语教学理念与行动》;还有上海外语教育出版社的《英语学习的成功之路》(文秋芳著);外研社和人教社联合推出的《剑桥英语教师丛书》(共有20本);还有外研社出版的当代国外语言学与应用语言学文库等书籍。眼下与所有英语教师密切相关的书籍是有关新课程标准的系列丛书,因此北京师范大学出版社的《英语课程标准》及其解读是英语教师的必读书目。上述有关教育教学已经很多书了,有的是中文版,有的是英文版,在阅读的同时教师既能学习先进的教育教学理念,又能让自己的专业素养得到提高。当然还有很多英语专业书,有听、说、读、写方面的,有语法基础方面的,还有文化方面的。
四、英语教师课外阅读不容忽视
苏霍姆林斯基强调阅读是提高教师专业发展的有效措施。他说:“读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴望。如果你想要有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味地死抠教科书,那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里,你所教给学生教科书里的那点基础知识,应当只是沧海一粟。”他还对教师的阅读书目提出建议:“一名教师应该经常阅读三种书。一种是教育教学理论方面的书,这是作为一个教育者从事教育的基础;一种是名人传记作品,用以提高自身修养;还有一种就是心理学方面的书,结合学生的学习心理和发展特点才能更好地教学。”当然专业书籍也是“有读无患”。如果英语教师真的按照专家学者们的推荐积极阅读,不但自身获得发展,最重要的是教师的阅读态度、阅读习惯、阅读爱好及阅读训练都会影响到自己的学生,让学生养成课外阅读的习惯,训练学生阅读的技巧和策略,丰富学生的学习内容,教会学生思考和解疑的能力,最终实现学生的自主阅读和自主学习,这真是一件功德无量的事情。
教海无涯,读书不止,我呼吁所有的英语教育教学人员能够认识到读书的重要性,克服一切困难,为了自己的成长,为了学生的发展、为了国家的英语教学之崛起而读书。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社,2000.
[2]朱永新.教师们为什么拒绝读书[J].天津教育,2007.
[3]朱永新.读书与教师成长[N].中国教育报,2004.
[4]丁雪梅.关于中小学教师阅读缺失的思考[J].教学与管理,2007.
关键词：新课标；高中英语；课外阅读活动
新课标对高中英语的学习提出了诸多要求，其中也对高中学生的课外阅读量提出了明确要求，为了实现新课标提出的阅读要求，高中学生必须增加课外阅读量，教师要对学生的课外阅读进行必要的指导，以提高学生的阅读和写作水平，提高学生的整体英语素质，从而为学生的全面发展和终身学习打下基础。
一、新课标下开展高中英语课外阅读活动的必要性和意义
《普通高中英语课程标准》（简称新课标）对高中英语学习的要求：要求学生具备综合阅读能力，包括语篇领悟能力、语言解码能力，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑推理能力，强调多学科知识的贯通，提高学生阅读速度等，并对高中英语阅读量进行了量化，六级累计18万词，七级累计23万词，八级累计30万词，高中英语课本显然难以满足这一要求，这就需要开展课外阅读活动，指导学生进行课外阅读。
英语课外阅读能够提高学生的英语水平，培养学生的阅读能力，但目前超过60%以上的学生课外阅读时间较少，目前的课外阅读活动难以满足学生阅读的需要，这就需要增加高中英语课外阅读时间。再者，高三学生面临紧张的高考复习，难以进行大量的阅读，这就需要教师指导学生开展课外阅读。开展课外阅读活动对高中学生的发展有着积极作用，它能够提高学生的英语阅读速度，增加学生的知识量；能够培养学生的语言能力和逻辑思维能力。
二、阅读材料的选择
1.阅读材料的选取要具备多样性
阅读材料的选取要具备题材的多样性，不能只是选取学生感兴趣的材料，要囊括自然和社会学科的各个方面，包括经济、政治、文化、自然科学、哲学、心理学等，还要包括记叙文、应用文、说明文、小说等；要根据学生的实际情况，选择能够增加词汇量还是提高阅读速度的阅读材料。
2.阅读材料的选取要具备发展性
课外阅读活动是为了弥补教材阅读的不足，从而让学生加强课内外知识的联系，因此课外阅读材料的选取要能够激发学生的阅读兴趣，能够让学生获得额外的课外知识，能够加强课本知识与实际生活的联系，因此课外阅读材料的选取要是课内阅读的延伸，要能够培养学生的思维，开拓学生的视野，培养学生的阅读和创新能力。
3.阅读材料的选取要包括多种资料
课外阅读材料的选取要包括多种资料，如符合学生年龄和心理特征的教辅资料；内容涉及多个方面的报纸；趣味性和知识性极强的杂志；能够提高学生阅读速度的英文小说；语言丰富的国外教学资料等。
三、高中英语课外活动开展的指导
1.注重阅读方法
第一，为达到不同的效果采取不同的阅读方法，选取不同的阅读材料，为了提高阅读速度，可选择生词率较低的素材；为了增加语法词汇量，要选择较难的阅读材料。第二，可采用两遍阅读法，第一遍快速阅读抓文章大意，第二遍深入阅读，做好阅读笔记，进行重点词汇和语法的摘抄。第三，阅读时要与思考相结合，并进行不断的总结，并提高自学能力扫除阅读中的障碍，并且在阅读之后要及时的进行写作训练，使学到的知识能够及时掌握和运用。
2.指导学生做好阅读笔记
阅读笔记主要包括提纲、摘抄和心得，列提纲主要是培养学生的语篇分析能力；摘抄主要包括精彩的语句、格言等，要学生学会对摘抄进行分类；读书心得主要培养学生的鉴赏能力和认知能力。教师要指导学生做好阅读笔记，逐渐培养学生的阅读习惯。
3.加强教师对学生的导读
教师可以指定一些阅读版块，开展定期阅读或者固定地方进行阅读，可以开展著名英语作品的研讨会或者专题讲座，如在学习An adventure in Africa这一节时，可以让学生去阅读关于Africa的文章去了解非洲的状况，然后去进行全班讨论，分享阅读心得，这不仅能让学生更多的了解非洲的知识，而且还能够加强学生之间的交流。
4.让学生进行阅读心得交流
让学生进行阅读心得交流能够弥补学生阅读的不足，使学生能够更全面的享受阅读所带来的益处。如在学习Biblical idioms in English这一节时，可让学生进行问题讨论，然后去阅读关于《圣经》的英语作品，也可以把阅读资料中的内容改编成短剧进行表演，从而提高学生对阅读资料的掌握和提高学生的语言运用能力。
5.建立阅读评价机制
高中学生要对自己的阅读水平有所了解，并对自己进行自我评价，教师要根据学生的阅读计划进行评价，对阅读任务完成较好的学生进行奖励，对完成不佳的学生进行必要的惩罚，以激励学生进行大量的课外阅读。
总结：
新课标要求高中学生进行大量的课外阅读活动，这能够提高高中学生的阅读水平，增加学生的知识量，培养学生的逻辑思维能力和英语素养。在进行课外阅读活动时，要注重阅读材料的选取，教师要加强对课外阅读活动的指导，培养学生的阅读方法，让学生交流阅读心得，从而提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]孙国兴，黎振海.高中英语课外阅读探讨[J].教育实践与研究，2012（02）
[2]黄志萍.新课程下拓展高中英语课外阅读的实践与思考[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究），2011（10）
[3]张怡辉.有效指导高中英语课外阅读[J].英语广场（学术研究） ，2011（11）
[4]孙亚利.高中英语课外阅读教学心得[J].资治文摘（管理版），2009（03）
1.使用“加法”激发阅读兴趣
创设浓厚的阅读氛围。良好的阅读氛围具有激励学习动机的功能，教师要善于创设浓厚的阅读氛围，让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。第一，可以在教室的墙壁上粘贴一些关于读书的名言，如“读万卷书，行万里路”“书犹药也，善读之可以医愚”等。第二，可以在黑板报中开辟“每周一诗”“新书推荐”“好词佳句”等栏目，在教室外的墙上张贴“阅读之星”的照片。第三，成立班级图书角，让学生随时可以借阅。同时，我也用自己的言行影响着学生。午间，我经常播放一些柔和的音乐，然后捧着一本书坐下来和学生一起静静地阅读；语文课上我喜欢向学生讲述自己从课外阅读中了解到的与主人公或作者有关的故事；课后，和学生交谈时，我也会有意识地了解他们最近阅读的书籍，了解他们的阅读心得，并介绍自己最近看的书籍，与学生分享读书心得，每月至少向他们推荐一本好书……在这样的阅读氛围中，学生自然而然产生了阅读的兴趣。
加强课外拓展。教师要立足于课内，适当增加拓展，激发课外阅读的兴趣。如教学《 窃读记 》时，可出示原文让学生阅读，并把课文与原文进行对比，然后推荐学生阅读林海音的《 城南旧事 》。教学《 我的伯父鲁迅先生 》一文结束时我让学生朗诵臧克家的诗歌——《 有的人 》，并列出鲁迅的书目向学生推荐来选择阅读。拓展阅读的形式还有很多，只要注意找准时机，把握好拓展的度，都能达到激发阅读兴趣、引导阅读方向的目的。
加大展示平台。每个学生都有表现和展示自我，希望得到教师、家长、同学认可的心理需求。因此，当教师把学生引领进阅读的大门后，应该增加一些有趣的读书活动和竞赛，给学生一片展示自我的天地，进一步激发学生的阅读信心和热情，保持阅读习惯。例如，在读书交流会上，让学生介绍自己最喜欢的书或朗读自己认为最精彩的片段；每月开展一次优秀诗文朗诵赛、展评一次读后感、编写一次“读书乐”手抄报或评选一次“阅读之星”等活动。这样，既能了解学生的阅读情况，又能激励学生主动地进行课外阅读。
2.采用“减法”保障阅读时间
教师、家长留给学生的作业过多，大量的习题、机械的抄写，浪费了学生的宝贵时间，导致学生阅读课外书的时间没有保障，这是学生进行课外阅读面临的一个难题。个别教师对作业或试卷中出现的错别字，惩罚学生重复抄写十遍、二十遍，甚至一整页，既挤占了学生的自主阅读时间，又容易让学生萌生对语文学科的抵制情绪。作为教师我们要注意避免过量、机械的重复抄写，减少测试，让学生真正从沉重的学业负担中解放出来，享受阅读之乐。
3.善用“乘法”提高阅读效果
我们通过“加法”，激发了学生课外阅读的兴趣；通过“减法”确保了阅读的时间。在此基础上，掌握好课外阅读的方法，养成阅读习惯，还应具有“乘法”功效，提高阅读效果，达到事半功倍。
读书交流，教给方法。小学生阅读能力尚在形成阶段，教师应送给学生一把阅读的钥匙，让他们主动地、积极地去开启课外阅读的大门。教师不仅要重视平时教学时读书方法的指导，而且还要在课外阅读交流会上渗透读书的方法。如《 草房子 》（第一章 秃鹤）主题阅读交流会，我是这么做的：第一，抢答原来提出的几个关于文章内容、故事情节和人物特点的问题，如陆鹤为什么被叫成秃鹤？陆鹤是怎么报复的？桑桑给你留下了什么印象？等。第二，联系陆鹤的处境，针对他的所作所为谈谈自己的感想，谈谈自己从中受到的启发。第三，品读自己最感兴趣、最精彩的部分并交流好在哪儿。第四，教师小结：“通过浏览我们了解了文章的大意和故事情节，通过精读我们深刻地认识了人物特点、细细品味了文中的好词佳句，同学们要继续采用浏览和精读相结合的方法阅读《 草房子 》的其他章节。”在读书交流、思想碰撞的过程中，学生逐渐掌握了阅读小说的方法，从而举一反三，提高了阅读效果。
家长参与，培养习惯。人们常说“五天学校教育，如果在家休息两天，五天的努力就白费了”，即“5+2=0”的现象。这种现象说明了家庭教育的重要性。要使学生保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，也需要家长的共同参与。教师如何发挥作用，使家校合作形成合力呢？开学初，我召开家长会，建议家长在家中要为孩子创设良好的阅读环境，倡议亲子阅读，同时向家长推荐一些阅读的书目，让家长购买一些书籍放在家里让孩子随时都可以翻阅。同时告诉家长，班级将定期开展评选“阅读明星”等活动，让家长明确需要配合的任务。这样，在家长的重视、带动和激励下，我想，“五天学校引导，两天家长配合”或许会达到“5+2=10”的功效。
4.运用“除法”完成阅读任务
我认为还可以通过简单的“除法”运算，使学生更加从容地完成整个小学阶段的阅读任务。
关键词：中学语文；课外阅读；指导
中学语文学习阶段，学生通过广泛的阅读，可以极大的提升自己的写作能力、并积累知识，增加文字积累，更有助于早期情商与思维能力的培养。但局限于有限的语文课堂教学时间，深入而丰富的阅读往往很难展开，而不得不将其寄希望于中学生的课外阅读训练中。但作为阅读训练中的目标和行动者，学生自身对课外阅读的兴趣，和阅读的方式，才是影响学生课外阅读质量的关键。但很多老师在语文教学中往往忽略了对课外阅读进行指导，或者指导不得法，让这一重要的发展方向得不到有效的体现。所以探讨中学语文课外阅读拓展教学方法，具有一定的现实必要。
一、中学语文课外阅读拓展的价值
1.丰富学生的知识
阅读是中学生开拓视野，积累知识的一个重要的渠道，中学生课外读物中涉及到的国内外知识、文学典故、历史事件等可以帮助中学生积累知识，拓展视野。近些年来，我国教育市场的日益发展，适应中学生阅读特征的书籍越来越丰富，为中学生课外阅读拓展训练的开展提供了重要的帮助，而这也是老师在指导拓展阅读训练时可以把握的重要资源。
2.培养中学生阅读与写作能力
阅读与写作能力是影响一生的基础能力，也是中学阶段语文教学培养一个重要的方向。课外阅读所积累的阅读习惯，和通过阅读积累的词语、句子、表达方式都是辅助中学生完成写作与阅读能力培养的重要的资源。在教学实践中也发现，一些平时愿意接触课外读物，阅读量比较丰富的学生，在平时写作练习中，也常常会写出表达方式富有想象力，写作内容与众不同的作品，这也证实了课外阅读训练的重要价值。
3.促进智商和情商的培养
中学生正处于价值观、道德意识培养的关键阶段，而他们接触的做人做事的道理，和对周围很多事情的判断，多来自于父母和老师教导，但也有一部分来自于阅读中对故事中人物行为的理解。丰富的阅读让中学生意识到一些行为的不正当性，产生自己的理解和行为矫正，这都是阅读在中学生智商与情商培养方面的重要体现。阅读书籍比较多的学生，往往也会比其他的学生表现的更为成熟、懂事，善于沟通，这都是阅读重要性的体现。
二、目前中学语文课外拓展训练中存在的问题
在教学实践中发现当前因为资源、条件、教育方式等方面的不到位，早期语文课外拓展训练教学中存在很多问题，让这一对学生颇有裨益的内容得不到有效的体现。这些问题体现在：
1.未抗婊任务不做后期监督
很多老师在课外阅读训练时候，都只是在课业之后简单的安排一定的任务给自己的学生，但具体到如何，学生有没有执行，效果如何，却从来不做检查跟踪。中学阶段学生虽然有了一定的行为意识，但自律性差，很多学生课下并不会按照老师的要求来完成阅读训练，再加上很多课外阅读内容的诱惑，更是会影响到中学生阅读的自律。结合教学实践中了解的情况，不会按照老师要求完成课外阅读的学生占据的比重很大，更因为没有监督已经失去了自觉完成的意识。
2.阅读内容宽泛缺乏规划
虽然中学阶段学校有颁发设定的课外阅读教材，但对比市场上流通的丰富的课外阅读图书，比较难以引起学生的阅读兴趣。再加上课外阅读训练一般都是在没有老师参与的条件下完成的，与家长接触的时间里面，学生只要要求家长买书，家长便毫无保留的购买，认为只要给学生多看书就一定是好的，结果造成阅读内容多样复杂，也浪费了阅读训练的时间，却没有在课外阅读方面产生应有的价值。
3.阅读方式缺乏指导
中学生语文课本上的课文，老师在上课期间，会给出讲解、阅读指导、帮助学生从多个角度学习，再加上反复的阅读，容易给学生留下深刻的影响，融入到学生的记忆中，并对学生的其他方面产生影响。但是课外阅读很多老师不重视，也不列为教学考核范畴，很多老师不知道怎么指导，也缺乏必要的指导，这都造成了课外阅读教学效果不佳的状况。
三、中学语文课外阅读拓展教学指导策略
课外阅读是语文教学不可分割的一部分，在指导中学生完成课外阅读教学的过程中，作为语文老师可以尝试从一下角度来对课外阅读进行指导：
1.建立阅读计划适当考核
语文老师在每一个学期要制定3次以上的阅读计划，规定阅读内容，并组织几次简单的考核，检验一下学生课外阅读的情况。表现优秀的学生要给予鼓励，并鼓励优秀的学生自我监督其他学生的阅读进程，形成相互监督、相互竞争的模式，来对中学生的课外阅读拓展产生激励。
2.适当讲解融入课堂
虽然课外阅读不作为课堂教学内容，但如果老师完全不提，就会被学生所忽略，对于老师来说，可以在课堂上挑选语文课外阅读中的一部分优秀的文章，进行适当的讲解，让学生意识到课外阅读内容的趣味性，和这些内容的重要性，以此来激发学生关注、阅读的兴趣和方式。
3.家长配合共同培养
课外阅读训练拓展离不开家长的之处和参与，在课外阅读拓展巡礼方面，要充分考虑家长的参与，多和家长沟通，探讨关于阅读内容、阅读方式的建议。现在很多老师经常通过微信群、朋友圈和家长探讨教育孩子的方式问题，这就是一种可以利用的优秀平台。老师可以通过这些渠道一些文章，介绍读物、和阅读方式，介绍阅读习惯和内容对学生的影响，来诱导家长在学生课外阅读拓展中发挥作用。
参考文献：
[1]黄晓山.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2015，08：47.
[2]王永月.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].作文成功之路（上），2016，03：70.
[3]吴昕岚.基于课外阅读和拓展训练的初中语文作文教学[J].作文成功之路（上），2016，05：89.
关键词：语文；激趣；课外阅读
新课程一直强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”作为一名语文老师，面对众多的学习科目，面对日益繁重的学业，如何利用课堂阅读平台，有效地指导学生能够“读书破万卷”呢？笔者这几年都在教高段，努力实践的也正是“加强课外阅读，把知识教活，把学生教活”这样一个理念。
一、扩大视野，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。我们在课堂阅读中不光要教给学生知识，更重要的是激发学生的阅读兴趣。激发学生的阅读兴趣，既能有效地提高学生的阅读能力，又能培养学生的个性特长，让学生心灵得到放飞。
背古诗是有教材可依的，但古诗背完了后，我们又应该向学生推荐什么呢？于是就想到了宋词。宋词的语言美，意境美，情感美是胜于唐诗的。可宋词的范围太大，学生能利用的时间又太少，所以我们需要精心挑选宋词。有时与课文衔接，如学完《将相和》后，我想到辛弃疾的《京口北固亭怀古》里有一句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”于是，我找到了这首词，顺便通过网络，查到了一些有关廉颇后来的故事，一起出示，W生很感兴趣。
二、合理规划，引导学生有选择地读书
人生有涯，书海茫茫，谁也不可能读尽天下书。何况，书品如同人品也是有上中下之分的。由于学生正处在心智发展时期，辨别是非的能力是有限的，所以学生自己选择课外书有一定的盲目性，这样就要求教师定期向学生推荐一些优秀书刊。有选择地读书，才能在有限的时间里读更多的好书，取得最好的阅读效果。
我布置给学生的课外阅读分两大内容，一块是家里的课外阅读，主要是我推荐一些名著，让学生去读，如每周周末，我都布置一个阅读两小时的作业，要求家长签名，有时为了检查阅读情况，我会安排一次知识竞赛，有时，为了检测阅读效果，我还会从网上寻找一些题目，让他们先做再讨论。关于这部分阅读，我努力做到以下几点：
1.注重推荐名家名篇
课外作为课堂的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合课文内容进行。在小学语文教材中，有不少现代著名作家的文章被选入课文中。如：六年级有沈石溪的《最后一头战象》、鲁迅的《少年闰土》、季羡林的《怀念母亲》等文章，在学完课文后，让学生说一说还读过这位作家的哪些作品，如果感兴趣课外还可以找一些文章来读读。于是，我便推荐沈石溪的《狼王梦》，鲁迅的《朝花夕拾》《呐喊》等。有时我也事先推荐，如为了配合学习课文《詹天佑》，我会课前推荐阅读美文欣赏《我要比洋人强》，以此来拓展学生的课外阅读面并激发学生的爱国情怀。
2.推荐贴近学生校园生活的书籍
杨红缨、秦文君等作家的作品反映学生校园生活，如《淘气包马小跳》《女生日记》《漂亮老师和坏小子》等，已经成了学生耳熟能详的小说，这些校园作家的作品主角都是中小学生，小说描述的是校园内时常发生的事情，文中的主人公的经历和孩子们相似，孩子们可以从书中学到很多与朋友相处的技巧，书中主人公处理问题的方式也可以给孩子们很多提醒。此外，文章语气诙谐幽默，一些语言已经成为孩子们的新新语言，因此这一类的书籍可以推荐给孩子们看。
三、开展活动，展示课外阅读成果
经常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、课本剧的表演、读书心得座谈会、读书知识会、辩论会、优秀读书笔记展评等。教师要对多种形式的活动进行尝试和认同，并且尽可能地交给学生去组织。最后对学生的阅读活动作出评价，肯定优点，指出不足，并且对不足的地方提出修改意见，激发学生主动参与的积极性。我使用的比较多的是知识的展示，如从网络上寻找一些情境诗句填空，模拟电视中猜一猜节目，说一段书中人物介绍，学生猜测是哪位人物，这种展示趣味性较浓，容易激发学生的阅读兴趣。当然，开展活动也要因人而异。
课外阅读，博览群书，是为“厚积而薄发”提供一片广阔的天地。作为教师有责任引领学生走进书的王国，吮吸书的芳香，探求知识的奥妙，着眼于孩子们一生的发展来为他们积淀文化底蕴，相信孩子们将一生受益无穷。让我们一起努力吧！
参考文献：
关键词：小学生阅读能力；存着问题；教学方法
阅读是语文教学的重要内容，良好的语文阅读习惯，能够帮助小学生不断的提升其语文素养，但相关调查研究显示，当前阶段小学生的阅读量明显不足，阅读内容的内容大多比较简单，缺乏深度，阅读能力较低，这种情况之下，教师要能够采用多元化的教学方法，培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，最终促进学生阅读能力的提升。
一、培养学生的阅读兴趣
阅读是由思维、记忆、知觉、感觉等多种心理因素组成的一种十分复杂的心理活动，想要提升学生的阅读能力，必须要从多个方面入手，首先要能够培养学生的阅读兴趣。现阶段，许多小学生阅读过程中都存在着阅读量较少、阅读缺乏深度、阅读内容简单单一等问题，相对于文本类内容，绝大多数的小学生更喜欢卡通漫画类图书，在阅读过程中大多停留在唱读、浅读的层面，对于故事情节的发展情况更加关心，忽略了文本的整体理解，导致这些问题的重要原因就是学生对于各种读物的阅读兴趣不够浓厚。传统的阅读教学中，教师过分重视学生阅读技巧的提升，忽略了学生阅读兴趣的培养，他们将课文不断地细化分解，讲解阅读技巧，希望能够提高学生的阅读能力，但往往收效甚微，还很容易使得学生丧失阅读的兴趣。实际的语文教学中，想要切实提升小学生的阅读能力，教师必须要能够从阅读兴趣的培养工作入手，从多个方面启发学生，调动他们参与阅读的兴趣。
首先，教师要重视阅读反馈工作，小学生实际的学习生活之中，对于师长的评价十分在意，教师在阅读教学中，可以将阅读量较大、读书笔记整理的较好的学生列为榜样，鼓励学生积O的参与阅读。其次，教师要能够为学生营造良好的阅读氛围，比如在教室的拐角位置设置一个“读书角”，放置一些适合小学生阅读的课外书籍，在教室中张贴各种关于阅读的画报、标语等，潜移默化的引导学生参与到课外阅读之中。此外，教师要能够学会“见缝插针”，学习课文内容时，要能够适时的向学生推荐一些课外阅读数目，比如学习《卖火柴的小女孩》时，可以向学生推荐《安徒生通话选》，吸引学生的阅读兴趣的同时通也能够拓宽学生的视野。
二、引导学生掌握正确的阅读方法
正确的阅读方法对于学生阅读能力的提升有着重要的作用，许多学生在阅读过程中把握不到重点，虽然阅读量比较大，但自身的阅读能力始终没有得到提升，这就是阅读方法不准确导致的。首先针对不同年龄阶段的学生，教师要提出不同的阅读要求，比如1～3年级的学生年龄比较小，理解能力比较弱，阅读的篇目应偏向于简单的童话故事、童谣等，阅读中要求他们能够准确的读出文章中的字词，可以通读全文即可。对于4～6年级的学生而言，他们已经掌握了较多的词汇，具备一定的理解能力，阅读的篇目可以适当复杂一些，阅读过程中要引导学生学会品读文章内涵。课外阅读过程中，学生要能够按照“整体―部分―细节”的阅读模式开展阅读活动，首先通读全文，理解大致的意思，然后就自己感兴趣的段落或者理解比较困难的段落进行细致的理解分析，最后详细的品读文章的细节，就人物、事件描写的比较细腻，语言比较优美的词句可以摘抄下来。略读与精读相结合，阅读过程中养成摘抄、评价的好习惯，形成一定的阅读风格，最终促进学生阅读能力的提升。
三、帮助学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对于学生的语文学习有着关键的作用，阅读习惯是在学生长期的阅读活动中逐渐形成的，是一种惯性思维，一旦学生养成阅读的习惯，不需要家长、教师的提醒，学生在自己的课余时间就会自觉的投入到阅读活动之中，但阅读习惯的养成不是一朝一夕就可以完成的，心理学研究标明，人类形成一个生活习惯大概需要连续的21天的重复动作。但小学生正处于成长阶段，意志力比较薄弱，教师及学生家长要能够监督学生养成良好的阅读习惯。比如学生在阅读时，家长同时也可以选择自己感兴趣的内容进行阅读，给学生树立一个榜样，同时在学生理解困难的时候，及时给予一定的帮助，可以帮助学生坚持阅读。
四、重视课外阅读
课外阅读是扩大学生阅读量，拓宽学生视野的重要方法，新课标明确提出小学语文教学要重视课外阅读问题，教育部门针对小学生课外阅读还列出了详细的推荐阅读数目以及建议阅读量，不同年龄阶段学生的建议阅读数目有明显的区别，1～2年级小学生理解能力差，学习的汉字十分有限，推荐阅读的内容大多偏向于故事性，比如《小布头奇遇记》、《舒克贝塔历险记》、《格林童话》、《安徒生童话》等，3～4年级，课外阅读总量要求明显提高，推荐阅读内容相对复杂，比如《鲁滨逊漂流记》、《寄小读者》等，5～6年级学生的理解能力已经比较好，推荐阅读内容更加复杂，比如《羚羊木雕》、《昆虫记》、《小王子》等，语文教师在实际的教学过程中，要鼓励学生尽可能多的开展课外阅读，结合教育部要求，规定学生每学期必须要阅读的篇目或者阅读总量，每隔一段时间可以开展一次“读书会”，鼓励学生就自己的阅读感悟与其他的学生进行交流沟通，对于阅读任务完成度比较好的学生予以一定的奖励，从而激励其他学生积极的参与到课外阅读之中。
五、结语
阅读是语文学习的关键部分，通过阅读学生可以接触到更多自身生活以及学校学习中触摸不到的知识，有利于提高学生的语文素养，为其他学科的学习奠定良好的基础，小学语文教学必须要重视阅读教学，要能够通过正确的教学方法培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，把握正确的阅读方法，从而有效的拓宽学生的视野，文章从四个方面就如何提升学生的阅读能力进行了分析概述，仅为小学语文教师的阅读教学工作提供参考。
参考文献：
[1]王硕，蒋威.试论如何提高小学生的阅读能力[J].学周刊.2015（05）.
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